第一篇：初中物理《浮力》復(fù)習(xí)教案

初中物理《浮力》復(fù)習(xí)教案

授課教師:李志榮 授課班級(jí)：119班 授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

授課時(shí)間：2017年3月30日第三節(jié)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）理解阿基米德原理，學(xué)會(huì)計(jì)算浮力的方法。（3）知道物體的浮沉條件。（4）知道浮力的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生基本的解題能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。（3）了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）增加對(duì)物理學(xué)的親近感，保持對(duì)物理和生活的興趣。

（2）增進(jìn)交流與合作的意識(shí)。

（3）保持對(duì)科學(xué)的求知欲望，勇于、樂(lè)于參與科學(xué)探究。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生基本的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解物體的浮沉條件。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

1、引導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，浮力的知識(shí)在每年的中考題中或多或少都出現(xiàn)，在社會(huì)生活中也有很多的應(yīng)用，例如造船、游泳、飛機(jī)設(shè)計(jì)制造等方面，所以我們必須要學(xué)好，同時(shí)還要復(fù)習(xí)好！大家有信心嗎？

2、定義：

浮力：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對(duì)它豎直向上的力，叫浮力。

3、浮力的三要素：

（1）作用點(diǎn)：在物體上。施力物體：液體（或氣體）。（2）方向：豎直向上。（3）大?。篎浮=G液排=ρ

液

gV排

4、浮力產(chǎn)生的原因（實(shí)質(zhì)）：

液（氣）體對(duì)物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差，即浮力。

5、怎樣判斷物體的浮沉

（1）物體的浮沉條件： 浸沒(méi)在液體里的物體若只受重力和浮力的作用,則: 當(dāng)F浮>G物(ρ當(dāng)F浮=G物(ρ當(dāng)F浮ρ物物)時(shí),物體上浮→漂浮(F?。紾物).=ρ<ρ)時(shí),物體懸浮.)時(shí),物體下沉→沉底(F浮+F支＝G物).液物（2）詞語(yǔ)解釋：

1）漂浮: 物體獨(dú)自靜止地浮在液面上,有一部分體積在液面下為V排,有一部分體積在液面上為V露。

2）懸浮: 物體獨(dú)自靜止地懸在液體中任何位置,此時(shí)V排＝V物.3）沉底: 物體在液體中沉到容器底,容器底對(duì)它有一個(gè)支持力.4）浸沒(méi): 物體全部浸在液體中,此時(shí)V排＝V物.6、注意：

1）密度均勻的物體懸?。ɑ蚱。┰谀骋后w中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸?。ɑ蚱。?。2）懸浮與漂浮的比較

相同：F浮 = G 不同：懸浮：ρ

液

=ρ

物

；V排=V物

漂?。害岩?ρ物；V排

3）判斷物體浮沉（狀態(tài)）有兩種方法：比較F浮 與G或比較ρ

液

與ρ

物

.7、阿基米德原理：

（1）內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。

（2）公式表示：(F浮＝G排或F?。溅?/p>

液

gV排)，從公式中可以看出決定浮力大小的因素：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體自身的質(zhì)量、密度、體積、重力、形狀、浸沒(méi)的深度等均無(wú)關(guān)。

（3）適用條件：液體（或氣體）注意：在用F?。溅岩?/p>

gV排計(jì)算或比較浮力大小時(shí),關(guān)鍵是分析液體的密度ρ液和排開(kāi)液體的體積V排的大小.8、物體浮沉的應(yīng)用

（1）輪船：采用”空心”辦法,使它排開(kāi)水的體積增大,達(dá)到增大浮力.（2）潛水艇： 浮力不變,通過(guò)改變“自重”來(lái)實(shí)現(xiàn)上浮、下沉的.（3）氣球與飛艇： 用小于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過(guò)改變氣球和氣囊的體積而改變浮力的大小,實(shí)現(xiàn)升降.（四）習(xí)題訓(xùn)練及輔導(dǎo)

1.某種材料制成的空心球漂浮在甲液體的液面上，但沉于乙液體中．利用這個(gè)信息可得（）

A．該材料的密度一定小于甲液體的密度

B．該材料的密度一定大于乙液體的密度

C．該材料的密度一定等于甲液體的密度

D．該材料的密度一定等于乙液體的密度

2.目前，制造中國(guó)自己航母的呼聲越來(lái)越高，如圖所示是某位網(wǎng)友提供的中國(guó)航母的設(shè)想圖。一艘航母的艦載機(jī)飛離航母后，則有（）

A．航母將上浮，所受浮力減小

B．航母將下沉，所受浮力增大

C．航母將下沉，所受浮力減小

圖5

D．航母始終漂浮，所受浮力不變

3.浸沒(méi)于水中的鋼球,在繼續(xù)下沉的過(guò)程中,它受到的（）A.浮力增大,壓強(qiáng)減小 B.浮力減小,壓強(qiáng)減小 C.浮力不變,壓強(qiáng)減小D.浮力不變,壓強(qiáng)增大 4．浸在液體中的物體受到的浮力大小決定于（）。

A．物體浸人液體中的體積和液體的密度

B．物體在液體中的深度

C．物體的密度和液體的密度

D．物體的體積和形狀

5．有一木塊漂浮在水面上，若在水中加一些食鹽，木塊仍漂浮在水面上，則它受到浮力將（）

A.變大

B.變小

C.不變

D.不能確定

6.把質(zhì)量相等的鐵球和鋁球，分別掛在彈簧秤下，然后將它們分別全部浸入水中，比較彈簧秤示數(shù)則（）

A.掛鐵球的讀數(shù)大于掛鋁球的讀數(shù) B.掛鐵球的讀數(shù)小于掛鋁球的讀數(shù) C.掛鐵球的讀數(shù)等于掛鋁球的讀數(shù) D.無(wú)法研究讀數(shù)大小

7．體積為3×10－4米3的金屬塊浸沒(méi)在水中。求：（1）該金屬塊排開(kāi)水的體積V排；（2）該金屬塊所受到的浮力。

8．一金屬球在空氣中稱重是14.9N，浸沒(méi)在水中稱重是4.9 N。已知這種金屬的密度為2×103kg/m3，此球是空心的還是實(shí)心的？若是空心的，其空心部分的體積是多少？

(五)課堂小結(jié)

略

（六）課外作業(yè)

2017年《考試說(shuō)明》第61頁(yè)練習(xí)5.3

第二篇：初中物理：浮力練習(xí)題

1.將兩物體分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)下,讓它們同時(shí)浸沒(méi)在水中,兩彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的減小值

相同,則這兩個(gè)物體必定有相同的（）

A．

密度

B．體積

C．質(zhì)量

D．重力

2.如圖所示,將重為５N的小球掛在彈簧測(cè)力計(jì)下,當(dāng)小球的一半體積浸在水中時(shí),測(cè)力計(jì)

示數(shù)為２N。下列說(shuō)法正確的是

（）

A．小球的體積為

400cm3

B．小球的密度為

1.25g/cm3

C．緩緩向下移動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì),小球?qū)y(cè)力計(jì)的拉力最小可達(dá)到１N

D．剪斷懸吊小球的細(xì)線,小球在水中穩(wěn)定時(shí)受到的浮力為５N

3.將金屬塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下端,先后浸沒(méi)在水和酒精中,金屬塊靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示

數(shù)圖中甲、乙所示。則下列關(guān)于金屬塊的幾個(gè)物理量計(jì)算正確的是

（）

A．在水中受到的浮力為２N

B．質(zhì)量為３kg

C．體積為

10cm3

D．密度為

3.0×103

kg/m3

4.如圖所示,兩個(gè)相同的塑料藥瓶,瓶口扎上橡皮膜,豎直的浸入水中,甲瓶口朝上,乙瓶口

朝下,兩藥瓶在水里的位置相同,若甲藥瓶恰好懸浮,則

（）

A．乙藥瓶也處于懸浮狀態(tài)

B．乙藥瓶受到的浮力更大

C．乙藥瓶?jī)?nèi)的氣體密度大

D．兩藥瓶?jī)?nèi)的氣體壓強(qiáng)相等

5.海權(quán)握，國(guó)則興，建設(shè)一支強(qiáng)大的海軍是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的有力保障，潛水艇是海軍的戰(zhàn)略重器。如圖4所示是我國(guó)海軍某艦隊(duì)的“強(qiáng)國(guó)號(hào)”潛水艇在海中懸浮、上浮、漂浮訓(xùn)練過(guò)程下列對(duì)此潛艇分析正確的是：

A.上浮過(guò)程中所受浮力逐漸變大

B.懸浮和漂浮時(shí)所受的浮力相等

C.漂浮時(shí)排開(kāi)的海水所受的重力最小

D.漂浮時(shí)潛艇底部所受海水壓強(qiáng)最大

6.科技小組的同學(xué)用長(zhǎng)方體泡沫塑料、三腳架和燈泡等制作了一個(gè)航標(biāo)燈模型A，總重為4N，A底部與浮子B

用細(xì)繩相連。水位上升時(shí)，浮子B下降；水位下降時(shí)，浮子B上升，使航標(biāo)燈靜止時(shí)A浸入水中的深度始終為5cm，排開(kāi)水的質(zhì)量為

500g，浮子B重0.5N（不計(jì)繩重和繩與滑輪間的摩擦）（g=10N/kg），下面分析正確的是：

A.浮子B受到的浮力和繩子對(duì)它的拉力是一對(duì)平衡力

B.泡沫塑料A底部受到水的壓強(qiáng)是5000Pa

C.A受到的浮力為0.5

N

D.航標(biāo)燈靜止時(shí)，浮子B體積應(yīng)為1.5x10-4m3

7.圖中的實(shí)驗(yàn)操作中，可探究“浮力的大小與液體密度有關(guān)”的操作是（）

A．①②③

B．①②④

C．②③④

D．①③④

8．有一個(gè)實(shí)心球形物體，用彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中稱重時(shí)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)為14N；當(dāng)把物體一半體積浸入水中時(shí)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)6N．把物體從彈簧測(cè)力計(jì)上取下投入水中靜止時(shí)，物體受到的浮力是（）

A．5N

B．7N

C．14N

D．12N

9．如圖所示，水平桌面上有兩個(gè)完全相同的溢水杯，杯中裝滿不同的液體。將兩個(gè)完全相同的小球分別放入溢水杯中，甲杯溢出0.9N的液體，乙杯溢出0.8N的液體。則（）

A．小球在甲杯中受浮力，在乙杯中不受浮力

B．小球重0.9N，在乙杯中受到的浮力是0.8N

C．甲杯對(duì)桌面的壓強(qiáng)小于乙杯對(duì)桌面的壓強(qiáng)

D．液體對(duì)甲杯底的壓強(qiáng)小于液體對(duì)乙杯底的壓強(qiáng)

10、下列關(guān)于浮力的說(shuō)法中正確的是（）

A、物體所受的浮力的大小可能與物體的體積有關(guān)

B、物體所受的浮力的大小可能與浸入在液體中物體的密度有關(guān)

C、物體所受的浮力的大小一定與浸入在液體中液體的密度有關(guān)

D、物體所受的浮力的大小可能與浸入在液體中物體的深度有關(guān)

11、測(cè)量液體密度的儀器叫做密度計(jì)。將其插入被測(cè)液體中，待靜止后直接讀取液面

處的刻度值就是該液體的密度值，如圖所示。下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是（）

A、密度計(jì)的密度值在量筒的外壁處

B、密度計(jì)的刻度是均勻的C、若如圖所測(cè)的是鹽水，當(dāng)加點(diǎn)水時(shí)，密度計(jì)所受的浮力變小

D、若如圖所測(cè)的是鹽水，當(dāng)加點(diǎn)水時(shí)，密度計(jì)將下沉一點(diǎn)

圖甲：橡皮泥船

圖乙：蛟龍?zhí)栞d人潛水器

圖丙：將空飲料罐慢慢向下按，發(fā)現(xiàn)向下按的力越來(lái)越大

圖?。和恢芏扔?jì)分別插入被測(cè)液體中靜止

甲

乙

12、關(guān)于以下說(shuō)法正確的是（）

A．圖甲中橡皮泥船是采用改變自重的辦法來(lái)承載重物的，輪船從長(zhǎng)江駛?cè)霒|海，吃水深度變小

B．圖乙中“蛟龍?zhí)枴睆暮Ｃ鏉撊?000m深的海底是通過(guò)改變浮力的大小實(shí)現(xiàn)浮沉的。

C．圖丙說(shuō)明物體浸沒(méi)在液體中越深，所受的浮力越大

D．圖丁中密度計(jì)在兩種液體中所受浮力F甲=F乙，兩種液體的密度ρ甲<ρ乙

13.將一個(gè)新鮮的雞蛋分別浸人盛有水(圖甲)和濃鹽水(圖乙)的相同燒杯中，雞蛋靜止時(shí)在容器中的位置如圖甲、乙所示。若雞蛋質(zhì)量為55g，濃鹽水的密度為1.1g/cm3，下列說(shuō)法正確的是（）

A.如果地球的引力突然或?yàn)樵瓉?lái)的一半，圖甲中的雞蛋會(huì)上浮

B.雞蛋對(duì)圖甲中燒杯底部的壓力為0.05N

C.雞蛋在圖乙杯中受到的浮力為0.5N

D.向圖乙杯中加鹽后，雞蛋上浮，最終靜止后雞蛋受到的浮力比原來(lái)受到的浮力大

E．鹽水的密度比雞蛋的密度大

F．向鹽水中加酒精,雞蛋下沉,最終靜止后雞蛋受到的浮力比原來(lái)懸浮受到的浮力小

G.雞蛋排開(kāi)液體的質(zhì)量m甲=m乙

H.液體對(duì)杯底的壓強(qiáng)P甲=P乙

I.乙圖中燒杯對(duì)桌面的壓強(qiáng)跟放入雞蛋前相比，大小不變

14.如圖所示，實(shí)心小球在甲液體中懸浮，在乙液體中沉底，則下列判斷正確的是（）

A.球的密度大于甲液體的密度

B.甲液體的密度小于乙液體的密度

C.球在甲液體中受到的浮力大于它在乙液體中受到的浮力

D.球在甲液體中受到的浮力等于它在乙液體中受到的浮力

15.在0.5kg的平底空水桶內(nèi)，裝入15kg的水并放在水平地面上，如圖甲所示。水桶對(duì)地面的壓強(qiáng)為3100Pa。小剛用細(xì)線拴著體積為4×10-3m3，密度為3×103kg/m3的金屬球。當(dāng)手提細(xì)線使金屬球浸沒(méi)在桶內(nèi)的水中時(shí)，水面升高了5cm，如圖乙所示。則下列說(shuō)法正確的是（）

A、水對(duì)桶底的壓強(qiáng)增加了800pa

B、水對(duì)桶底的壓強(qiáng)為500pa

C、水桶對(duì)地面的壓強(qiáng)是5500pa

D、水桶對(duì)地面的壓強(qiáng)增加了800pa

16.如圖所示,某同學(xué)將一漂浮在水面不開(kāi)口的空飲料罐緩慢按入水中,同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí),繼續(xù)向下壓一段距離,共用時(shí)t0,此過(guò)程中飲料罐所受的浮力隨時(shí)間變化的圖象可能是下列圖中的（）

A

B

C

D

17.如圖所示,把裝滿水的燒杯放在托盤秤的盤子里,再把空的飲料罐緩緩按入水中,在這

個(gè)過(guò)程中

（）

A．托盤秤的示數(shù)在增大

B．托盤秤的示數(shù)保持不變

C．燒杯底部對(duì)托盤的壓力在減小

D．燒杯內(nèi)的水對(duì)燒杯底部的壓力在增大

18.如圖甲所示,在容器底部固定一輕質(zhì)彈簧,彈簧上端連有一連長(zhǎng)為0.1m的正方體物塊A,容器中水的深度為40cm時(shí),物塊A剛好完全浸沒(méi)在水中,容器側(cè)面的底部有一個(gè)由閥門B控制的出水口,打開(kāi)閥門B,使水緩緩流出,當(dāng)物塊A有2/5的體積露出水面時(shí),彈簧恰好處于自然伸長(zhǎng)狀態(tài)(即恢復(fù)原長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)生形變),此時(shí)關(guān)閉閥門B.彈簧受到的拉力F跟彈簧的伸長(zhǎng)量L關(guān)系如圖所示(不計(jì)彈簧所受的浮力,物塊A不吸水)則下列分析不正確的是

A.打開(kāi)閥門前物塊A受到的浮力10N

B.物塊A的密度0.6×10kg/m

C.物塊A剛好完全浸沒(méi)在水中時(shí),彈簧伸長(zhǎng)了2cm

D.彈簧恰好處于自然伸長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)水對(duì)容器底部的壓強(qiáng)3.6×10Pa

19.水平地面上有底面積為300

cm2、不計(jì)質(zhì)量的薄壁盛水柱形容器A，內(nèi)有質(zhì)量為400

g、棱長(zhǎng)為10

cm、質(zhì)量分布均勻的正方體物塊B，通過(guò)一根長(zhǎng)10

cm的細(xì)線與容器底部相連，此時(shí)水面距容器底30

cm（如圖）。計(jì)算可得出（）

A.繩子受到的拉力為14

N

B.容器對(duì)水平地面的壓力是90

N

C.剪斷繩子，待物塊靜止后水面下降了2cm

D.剪斷繩子，待物塊靜止后水平地面受到的壓強(qiáng)變化了200

Pa

第三篇：初中物理《浮力》說(shuō)課稿

初中物理《浮力》說(shuō)課稿

初中物理《浮力》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力；第二，物體浮沉；第三，浮力產(chǎn)生原因。

2、教材地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)大綱要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求。

二、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探索研究問(wèn)題能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說(shuō)課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)建立浮力概念。我將書中圖12－2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力。

在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念，最突出是“重物體下沉，輕物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來(lái)討論物體浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中木頭上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次分析，把突破難點(diǎn)過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；

（2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力，它三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后“想想議議”，由此引入對(duì)決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。

初中物理《浮力》說(shuō)課稿2

我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過(guò)渡期，對(duì)自然界的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

(2)過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力

難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因

三、說(shuō)教法學(xué)法：

教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究

四、教學(xué)過(guò)程

(一)列舉實(shí)例，引入課題

課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)新課進(jìn)行

1、浮力概念的建立

(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想。

(2)稱重法測(cè)浮力

?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來(lái)驗(yàn)證?

?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗(yàn)證方案

?根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、杯子、水)

在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測(cè)浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對(duì)于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說(shuō)浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：

學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測(cè)浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。

2、浮力產(chǎn)生的原因：

(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?

(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。

(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。

這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。

(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

(四)反饋和鞏固：課堂檢測(cè)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)完成課后一二題

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理《浮力》說(shuō)課稿3

摘要：《浮力》一課，是前面學(xué)過(guò)力學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)知識(shí)。它綜合運(yùn)用到了各方面的知識(shí)，如，力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗(yàn)

一、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣，多媒體開(kāi)闊視野

在引入新課時(shí)，通過(guò)把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上?通過(guò)多媒體圖片展示遼寧號(hào)、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力，氣體中也有一個(gè)向上的力，引出本節(jié)要講的知識(shí)——浮力。(現(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷地提出問(wèn)題，產(chǎn)生好奇心。)

二、采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，播放視頻資料，演示實(shí)驗(yàn)，教師講解分析浮力產(chǎn)生的`原因

1.感知浮力的存在

學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是，我抓住他們的心理，對(duì)他們說(shuō)：“想不想體驗(yàn)一下，我們來(lái)試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會(huì)手的感覺(jué)。在體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)

2.測(cè)量浮力大小的方法

學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時(shí)，也體驗(yàn)到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學(xué)生討論，自然引出演示實(shí)驗(yàn)。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過(guò)常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考。)知道測(cè)量浮力的方法，F(xiàn)浮=G-F拉。

3.浮力產(chǎn)生的原因

首先播放視頻，把一個(gè)用橡皮膜包裹的長(zhǎng)方體框架浸沒(méi)在水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。

其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng)，深度不同，壓強(qiáng)不同。(引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析)上表面深度小，壓強(qiáng)小，壓力也小(面積相同)，所以液體對(duì)上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒(méi)在水中的物體，上下表面的壓力差。

最后演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒(méi)有浮起來(lái)，因?yàn)槠古仪蛳虏繘](méi)有水，所以沒(méi)有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力

結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開(kāi)始猜想，總結(jié)學(xué)生的不同想法，提出幾個(gè)問(wèn)題。(初二學(xué)生猜想是不全面的，問(wèn)題中有老師自己的引導(dǎo)。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、彈簧測(cè)力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。

初中物理《浮力》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書中圖12－2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上?。?/p>

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：F?。糋

(2)上?。篎?。綠

(3)懸?。篎浮=G

(4)漂?。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

初中物理《浮力》說(shuō)課稿5

一、 教材分析

本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動(dòng)”的第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動(dòng)”的初步知識(shí)，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。

本節(jié)教材特點(diǎn)是：

首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過(guò)對(duì)“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)和生活中慣性事例的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用慣性知識(shí)來(lái)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)生對(duì)慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力。

其次，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問(wèn)題，還介紹了汽車安全帶的作用，注意提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，著重“STS”意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)知水平，又讓學(xué)生感到物理是有趣的，有用的。

另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生理解“力和運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，理解力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析：

本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：

l 知識(shí)與技能目標(biāo)：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。

l 過(guò)程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象；會(huì)利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。

l 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對(duì)造成交通事故的主要原因引起關(guān)注。

重點(diǎn)是：對(duì)慣性的理解。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動(dòng)情況相聯(lián)系，對(duì)理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運(yùn)動(dòng)與否以及怎樣運(yùn)動(dòng)都無(wú)關(guān)。

難點(diǎn)是：對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋。因?yàn)槌醵W(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步，由于教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注知識(shí)的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性較為欠缺，同時(shí)與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)貧乏，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合。

初中物理說(shuō)課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說(shuō)課稿模板,初中物理說(shuō)課視頻,

三、學(xué)情分析：

本節(jié)執(zhí)教的對(duì)象是初二（2）班。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反映快的學(xué)生，約20%，又物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，約30%。總體而言，該班學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺(jué)物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采用簡(jiǎn)單的講授和單向灌輸，本課的達(dá)標(biāo)會(huì)有一定的難度，也不利于學(xué)生對(duì)“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開(kāi)教學(xué)。

四、教法選擇

本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn)，分類指導(dǎo)”。

教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，討論和說(shuō)理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性，慣性有何特點(diǎn)；同時(shí)布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報(bào)道和圖片資料。

教學(xué)模式采取：“實(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。

五、教學(xué)程序與過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)牛頓第一定律，補(bǔ)償基礎(chǔ)知識(shí)

本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開(kāi)始，就設(shè)計(jì)和安排了與 “牛頓第一定律”有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識(shí)。

2、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課

利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個(gè)速度非常大，緊接著提出一個(gè)設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面，地球此刻一定轉(zhuǎn)過(guò)一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會(huì)留在原處，這樣圣誕老人通過(guò)不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？

讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行？能否解釋原因？

接著再演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

先將一個(gè)雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動(dòng)硬紙板，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運(yùn)動(dòng)；再將硬紙板放在一個(gè)空茶杯上，把一個(gè)雞蛋放在硬紙板上，試問(wèn)學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題。

3、建立慣性概念，體會(huì)慣性內(nèi)涵

引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時(shí)，都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此，牛頓第一定律又叫慣性定律。

學(xué)生此時(shí)對(duì)慣性的理解還不是很深刻，因此，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，思考和辨析兩個(gè)問(wèn)題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運(yùn)動(dòng)是否有關(guān)？

重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生分組討論，談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無(wú)論物體是運(yùn)動(dòng)或靜止，一切物體都有慣性。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后，安排一道對(duì)選擇題和一道簡(jiǎn)答題反饋練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的理解和認(rèn)識(shí)。此時(shí)注意實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念。

選擇題：

下列說(shuō)法正確的是（ ）

A物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)就沒(méi)有慣性

B靜止的物體有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性

C靜止的物體沒(méi)有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體有慣性

D任何物體在任何情況下都有慣性

E只有保持靜止的物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性

簡(jiǎn)答題：

勻速行駛的輪船甲板上，有一個(gè)船員豎直向上跳起，當(dāng)腳落地時(shí)，人落在何處？是原處，還是起跳點(diǎn)的后方？

4、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視知識(shí)應(yīng)用

（1）為了說(shuō)明一切物體都有慣性，教師演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：錘打象棋子

將幾個(gè)象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去？

（2）一輛平板小車載一個(gè)直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車在水平面上突然運(yùn)動(dòng)，觀察小車上直立的木塊傾倒方向；

初中物理說(shuō)課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說(shuō)課稿模板,初中物理說(shuō)課視頻,

再拉載著直立的木塊小車，在水平面勻速做運(yùn)動(dòng)，若突然遇到障礙物時(shí)，讓學(xué)生注意觀察障車上木塊傾倒方向，并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類似？讓學(xué)生分組討論，使其逐步聯(lián)想到生活中機(jī)動(dòng)車突然啟動(dòng)和剎車的情景。

此時(shí)教師進(jìn)一步向?qū)W生提出：能否用慣性知識(shí)來(lái)解釋這兩個(gè)現(xiàn)象呢？

讓學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一個(gè)中等學(xué)生回答汽車突然啟動(dòng)人或司機(jī)后倒的原因？若能解釋完整，可再一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試。

若不能，就用電腦課件模擬汽車突然啟動(dòng)的情景，并反復(fù)幾次，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同。

由于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，教師可以做一次示范，較為細(xì)致地對(duì)慣性現(xiàn)象做出解釋，并歸納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序。而后再請(qǐng)學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法，進(jìn)行嘗試，解釋汽車剎車時(shí)人為什么前傾。

繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象：

l 用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運(yùn)動(dòng)，煤為什么能飛進(jìn)爐膛？？

l 人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？

l 電腦模擬轟炸機(jī)投擲炸彈過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么飛機(jī)要在目標(biāo)前方提前投彈？

討論結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來(lái)解釋慣性現(xiàn)象，并分組向全班匯報(bào)，其他組同學(xué)及時(shí)糾正和補(bǔ)充。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化STS意識(shí)

讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報(bào)道和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、歸納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免高速行駛的汽車緊急剎車時(shí)，人前倒，公安部門都要求系司機(jī)和前排乘客使用安全帶，通過(guò)收集資料和交流體會(huì)，使學(xué)生感受到慣性知識(shí)在生活中的廣泛存在，并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。

6、歸納整理知識(shí)，及時(shí)反饋矯正

在理解了慣性，學(xué)會(huì)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，利用《物理目標(biāo)與測(cè)試》，進(jìn)行形成性練習(xí)，教師應(yīng)注意進(jìn)行分類指導(dǎo)，注意及時(shí)的反饋矯正。

最后結(jié)束本課，分層布置作業(yè)。

第四篇：【中考物理總復(fù)習(xí)教案】壓強(qiáng)和浮力

初三物理 “壓強(qiáng)和浮力”復(fù)習(xí)課案

1、壓力：垂直作用在物體表面的力。

2、壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力，單位帕（斯卡），計(jì)算公式：

3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律：深度為h處，密度為ρ的液體，內(nèi)部壓強(qiáng)為P=ρgh。

4、連通器：上端開(kāi)口，下部連通的容器。連通器內(nèi)裝有靜止的同種液體時(shí)，各容器的液面總保持相平。

5、大氣壓強(qiáng)：大氣對(duì)浸在它里邊物體的壓強(qiáng)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了存在大氣壓強(qiáng)。

6、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓等于1.01325×105帕，一般計(jì)算時(shí)可取1.01×105帕。

7、大氣壓的變化：大氣壓隨高度的增加而減小，一切液體的沸點(diǎn)，都是氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)增高。

8、抽水機(jī)：把水從低處抽到高處的機(jī)器。活塞式抽水機(jī)和離心式水泵都是利用大氣壓來(lái)抽水。

1、浮力：浸在液體或氣體中的物體，受到液體或氣體對(duì)它的作用力，浮力的方向豎直

向上。

2、阿基米德原理：浸入液體里的物體受到液體向上的浮力。浮力的大小等于物體排開(kāi)

液體的重力。F浮=G排。

3、物體的浮沉：浸沒(méi)在液體中的物體

當(dāng)F?。糋物 下沉

當(dāng)F浮=G物 懸浮

當(dāng)F?。綠物 上浮

4、漂?。何矬w一部分浸在液體中，另一部分在液面上方，此時(shí)浮力等于物重。

一、壓強(qiáng)

1、壓力，垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

壓力可以由物體表面上的被支持物的重量產(chǎn)生，但是，壓力不一定都是由物體的重量產(chǎn)生的，它可以由任意施力物體所施加的作用力產(chǎn)生。

2、要注意，利用壓強(qiáng)公式計(jì)算壓強(qiáng)時(shí)，只有壓力用牛頓作單位，受力面積用米2作單位時(shí)，壓強(qiáng)的單位才是帕斯卡（牛頓/米2），所以，在計(jì)算之前，必須先把力的單位和受力面積的單位換算成國(guó)際單位，同時(shí)，還要注意分析在所研究的問(wèn)題中，壓力的受力面積究竟是多少（如人站立時(shí)是兩只腳接觸地面，行走時(shí)是一只腳接觸地面，拖拉機(jī)是兩條履帶接觸地面）。

3、液體的內(nèi)部壓強(qiáng)，由于液體有重量，所以液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，由實(shí)驗(yàn)可知：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)：壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；但在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。

液體內(nèi)部壓強(qiáng)可由下式計(jì)算：

P=ρgh

應(yīng)用這個(gè)公式時(shí)要注意以下三個(gè)問(wèn)題：

(1)該公式只計(jì)算靜止的液體所產(chǎn)生的液體內(nèi)部壓強(qiáng)，不包括液面上大氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

(2)公式中ρ為液體的密度，h表示液體的深度（指研究點(diǎn)到液面的距離）而不是距容器底部的高度。

(3)使用此公式時(shí)，只有h用米做單位，ρ以千克/米3做單位，求出的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡，（g為常數(shù)，等于9.8牛頓/千克）。

4、空氣對(duì)浸在它里面的物體所產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。

(1)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)測(cè)定：托利拆里實(shí)驗(yàn)。

(2)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓值（在緯度45°的海平面上，溫度是0℃時(shí)，相當(dāng)于76厘米水銀柱高的大氣壓，叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）。

76厘米汞柱（760毫米汞柱）

1.01×105帕斯卡（國(guó)際單位）

1.034千克/厘米3（工業(yè)大氣壓）

1013毫巴（用于氣象）

(3)大氣壓強(qiáng)隨高度升高而減小，大約每升高12米，大氣壓強(qiáng)降低1毫米汞柱，這是由于空氣的密度隨高度升高而減小的緣故。

(4)由于大氣的深度h不可測(cè)定，且大氣的密度又隨高度而變化，所以大氣的壓強(qiáng)不能用液體壓強(qiáng)的關(guān)系式來(lái)計(jì)算。常用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量。

(5)一切液體的沸點(diǎn)，都是氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高。

5、連通器里如果只有一種液體，在液體不流動(dòng)的情況下，各容器中的液面總保持相平，如果連通器里裝有密度不同的兩種液體，當(dāng)液體不流動(dòng)時(shí)，密度大的液體的液面總是低于密度小的液體的液面。

*

6、帕斯卡定律，經(jīng)說(shuō)明了靜止液體對(duì)外加壓強(qiáng)的傳遞規(guī)律。

帕斯卡定律的內(nèi)容：加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變地被液體向各個(gè)方向傳遞。

注意：該定律所指液體為靜止的液體，而所傳遞的壓強(qiáng)為外加壓強(qiáng)。

液壓機(jī)原理：由帕斯卡定律可知，加在小活塞上的壓強(qiáng)被液體大小不變地傳遞給大活塞。

所以

大活塞面積是小活塞面積的多少倍，在大活塞上得到的壓力就是加在小活塞上的壓力的多少倍。這就是液壓機(jī)可以得到很大壓力的原因。

二、浮力

1、浮力的產(chǎn)生原因：

浸在液體中的物體，如以正方體為例，它的左右、前后四個(gè)面在同一深度，所受的壓力互相平衡。上、下兩底面由于深度不同，則壓強(qiáng)不同，下面的壓強(qiáng)比上面的壓強(qiáng)大，從而使物體受到的向上的壓力比向下的壓力大，這兩個(gè)壓力之差就形成了液體對(duì)物體的浮力。

2、應(yīng)用阿基米德定律應(yīng)注意：

(1)浮力的大小只與物體所排開(kāi)液體的體積及液體的密度有關(guān)，而與物體所在的深度無(wú)關(guān)。

(2)如果物體只有一部分浸在液體中，它所受的浮力的大小也等于被物體排開(kāi)的液體的重量。

(3)阿基米德定律不僅適用于液體，也適用于氣體。物體在氣體中所受到的浮力大小，等于被物體排開(kāi)的氣體的重量。

3、用阿基米德定律測(cè)密度：

(1)測(cè)固體密度：稱出物體在空氣中的重量，而后把物體完全浸在水中，稱出物體在水中的重量，兩次重量之差便是物體在水中所受浮力，根據(jù)阿基米德定律便可算出物體的密度。

(2)測(cè)液體密度，稱出某一物體在空氣中的重量、在水中的重量及被測(cè)液體中的重量。根據(jù)物體在水中重量與在空氣中重量之差用阿基米德定律可算出物體的體積即排開(kāi)被測(cè)液體的體積，根據(jù)物體在空氣中的重量與在被測(cè)液體中的重量之差可以知道物體所排開(kāi)的被測(cè)液體的重量，于是便可算出液體的密度。

4、有關(guān)浮力問(wèn)題的解題思路

浮力問(wèn)題是力學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決浮力問(wèn)題時(shí)，要按照下列步驟進(jìn)行：

(1)確定研究對(duì)象。一般情況下選擇浸在液體中的物體為研究對(duì)象。

(2)分析物體受到的外力。主要是重力G（mg或ρ物gV物）、浮力F浮（ρ液gV排）、拉力、支持力、壓力等。

(3)判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。明確物體上浮、下沉、懸浮、漂浮等。

(4)寫出各力的關(guān)系方程和由題目給出的輔助方程。如體積間的關(guān)系，質(zhì)量密度之間的關(guān)系等。

(5)將上述方程聯(lián)立求解。通常情況下，浮力問(wèn)題用方程組解較為簡(jiǎn)便。

(6)對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析討論。

第五篇：初中物理復(fù)習(xí)教案

2005年初中物理總復(fù)習(xí)系列練習(xí)（第一冊(cè) 綜合卷）

一、選擇題（只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。共有12小題，每題2分，共24分）

1、男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，則男低音比女高音 A.音調(diào)低，響度大 B.音調(diào)低，響度小 C.音調(diào)高，響度大 D.音調(diào)高，響度小

2、下列現(xiàn)象中屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

A.從早晨到中午陽(yáng)光下旗桿的影子逐漸變短 B.人在泳池邊看到水的深度比實(shí)際的淺 C.夏日在濃密樹(shù)陰下的地面下出現(xiàn)了許多光斑 D.人們?cè)诤吙吹搅诵蛟谒械摹暗褂啊?/p>

3、下列物質(zhì)（或物體）都是導(dǎo)體的是

A 人體、空氣、大地、醬油 B 塑料、金屬、干木棒、煤油 C 鹽水、陶瓷、食用油、汽油 D 碳棒、人體、鹽水、醬油

4、將燈絲熔斷的燈泡重新搭上，接在原來(lái)的電路中,繼續(xù)使用，燈泡的發(fā)光功率將

A 變大 B 變小 C 不變 D 無(wú)法判斷.5、下列現(xiàn)象不可能出現(xiàn)的是

A.寒冷的冬天，冰凍的衣服會(huì)變干

B.潮濕的夏天，從冰箱里取出的啤酒瓶上會(huì)出現(xiàn)小水珠 C.有風(fēng)的天氣，游泳后從水中出來(lái)會(huì)感覺(jué)冷

D.冬天，戴眼鏡的人從室內(nèi)走到室外，眼鏡上會(huì)出現(xiàn)小水珠

6、檢查視力時(shí)，人與視力表的距離要求為5m，由于醫(yī)務(wù)室房間太小，醫(yī)生首先將視力表貼在一面墻上，然后在對(duì)面墻上正對(duì)著視力表掛一大平面鏡，視力表到鏡子的距離為3m，檢查視力時(shí)（）

A.人應(yīng)面對(duì)鏡而坐，人與鏡的距離為2m；B.人應(yīng)面對(duì)鏡而坐，人與鏡的距離為2.5m C.人應(yīng)面對(duì)視力表而坐，人與視力表的距離為2m D.人應(yīng)面對(duì)視力表而坐，人與視力表的距離為3m

7、下列自然現(xiàn)象中，要吸收熱量的是（）

A.早春河面上冰的消融 B.初夏廣場(chǎng)上霧的形成 C.深秋草木上露的出現(xiàn) D.寒冬屋瓦上霜的形成

8、下雨天，張明和李宏在收看電視節(jié)目時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)：打雷時(shí)，房間閃白光的同時(shí)，電視機(jī)屏幕會(huì)不斷的閃爍，并會(huì)聽(tīng)到電視機(jī)會(huì)發(fā)出“咔咔嚓嚓”的聲音，而且這些現(xiàn)象比聽(tīng)到雷聲要早。關(guān)于此問(wèn)題他們各自發(fā)表如下意見(jiàn)，其中正確的是（1）電磁波的傳播速度比光快，但比聲音慢，（2）電磁波和光的波速都是3×105km/s，它們都比聲音的波速快

（3）電磁波和光的傳播不需要介質(zhì)，它們?cè)谡婵罩心軅鞑?，但聲音在真空中不能傳播?）電磁波的頻率越高其傳播速度就越快（5）電磁波的傳播速度比光慢，但比聲音快，（6）電視機(jī)屏幕會(huì)不斷的閃爍，并會(huì)發(fā)出“咔咔嚓嚓”的聲音是打雷時(shí)產(chǎn)生電磁波的干擾 A（1）（3）（6）； B（1）（3）（4）； C（2）（3）（5）； D（2）（3）（6）

9、下列事例中，利用電流的化學(xué)效應(yīng)的是（）A.接通電路后電鈴發(fā)聲 B.接通電路后電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng) C.水通電產(chǎn)生氫氣和氧氣 D.電水壺通電將水燒開(kāi)

10、控制噪聲是城市環(huán)境保護(hù)的主要項(xiàng)目之一，在一些主要干道旁設(shè)置噪聲監(jiān)測(cè)設(shè)備，下列哪種措施不能減弱噪聲？（）

A.市區(qū)禁止機(jī)動(dòng)車?guó)Q號(hào) B.減少二氧化碳?xì)怏w的排放

C.摩托車的排氣管上裝有消聲器 D.大街小巷兩旁種草植樹(shù)

11、下列關(guān)于光的現(xiàn)象敘述正確的是（）

A.人在平面鏡中成像是光的折射現(xiàn)象； B.物體在太陽(yáng)光照射下產(chǎn)生影子是光的反射現(xiàn)象 C.人看到水中的魚(yú)在游動(dòng)是光的折射現(xiàn)象； D.用放大鏡可看到放大的像是光的反射現(xiàn)象

12、移動(dòng)電話已經(jīng)成為普通民眾的信息交流工具，下列對(duì)移動(dòng)電話的描述正確的是 A 相當(dāng)于一個(gè)無(wú)線電發(fā)射臺(tái) B 相當(dāng)于一個(gè)無(wú)線電接收臺(tái) C 既是一個(gè)無(wú)線電發(fā)射臺(tái)，又是一個(gè)無(wú)線電接收臺(tái)

D 既不是一個(gè)無(wú)線電發(fā)射臺(tái)，又不是一個(gè)無(wú)線電接收臺(tái)

二、填空題（12小題，每題2分，共24分）

13、圖1是R1和R2兩個(gè)電阻中的電流隨它們兩端電壓變化的IU 圖像，從圖像可知，電阻R1__________R2（選填“＜”、“＞”或“＝”）。

14、冬天在戶外說(shuō)話時(shí)，?？匆?jiàn)人們的口中呼出“白氣”，這是由 水蒸氣__________形成的，它實(shí)際上就是由大量的浮于空氣中的 __________組成的。

15、“神舟”五號(hào)飛船在軌道上正常運(yùn)行時(shí)，飛船上的電子儀器都 依靠太陽(yáng)能電池供電，太陽(yáng)能電池把接收到太陽(yáng)能的20%轉(zhuǎn)化哦為電能，“神舟”五號(hào)飛船上的太陽(yáng)能電池是由很多片單晶硅組成，每片單晶硅電池可輸出0.6 V電壓和0.1 A電流，則每小時(shí)照射到一片單晶硅電池上的太陽(yáng)能為_(kāi)__________J。

16、兩根阻值分別為R1=60Ω和R2=90Ω的電熱絲，將它們串聯(lián)后接在家庭電路上，經(jīng)過(guò)25min產(chǎn)生熱量Q。如果將這兩根電熱絲改為并聯(lián)，仍接在家庭電路上，兩電熱絲并聯(lián)后的總電阻 _________Ω，經(jīng)過(guò)_________min可產(chǎn)生同樣的熱量Q。

17、在研究電流跟電壓、電阻之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)改變電路中的電壓和電阻，分別測(cè)得了如下兩組數(shù)據(jù)：

分析表1數(shù)據(jù)，可得到的結(jié)論是：在電阻一定時(shí)，_________________ _______； 分析表2數(shù)據(jù)，可得到的結(jié)論是：在電壓一定時(shí)，___________ _____________。

18、一個(gè)凸透鏡的焦距是10cm，將物體放在距透鏡40cm處，可以在凸透鏡另一側(cè)的光屏上得到______________、_______ _____的實(shí)像，________________機(jī)就是利用這個(gè)原理做成的。

19、如圖2所示是海波的熔化圖像，根據(jù)該圖像能夠獲得合理的信息有： 信息一：海波的初溫為25℃；

信息二：_______________________________________； 信息三：________________________ _________。

20、在做“決定電阻大小的因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要在電阻相同的條件下，比較通過(guò)不同導(dǎo)線的電流。下表是給出 的幾種不同的導(dǎo)線。（3分）導(dǎo)線代號(hào) A B C D E F G 材料 錳銅 鎢 鎳鉻 錳銅 鎢 錳銅 鎳鉻 長(zhǎng)度（m）1.0 0.5 1.5 1.0 1.2 1.5 0.5 橫截面積（mm）2 3.2 0.8 1.2 0.8 1.2 1.2 1.2（1）為研究電阻與導(dǎo)體材料是否有關(guān)，應(yīng)在上表中選用導(dǎo)線C和導(dǎo)線________。（2）為研究電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度是否有關(guān)，應(yīng)在上表中選用導(dǎo)線C和導(dǎo)線________。（3）為研究電阻與導(dǎo)體橫截面積是否有關(guān)，應(yīng)在上表中選用導(dǎo)線A和導(dǎo)線________。

21、某同學(xué)做了一架簡(jiǎn)易照相機(jī)，鏡頭是一個(gè)焦距為5 cm的凸透鏡，用這架照相機(jī)來(lái)照相時(shí)，景物到鏡頭的距離應(yīng)該大于____________cm。

22、如圖3是李毅同學(xué)“研究電磁鐵實(shí)驗(yàn)”的示意圖，為了得到電磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流的關(guān)系，可以使，并比較 得出結(jié)論；

為了得到電磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān) 系，可以使，并比較 得出結(jié)論。利用這種方法來(lái)研究問(wèn)題叫做。

23、張勇家安裝了一個(gè)電能表，其表面如圖4所示，他家已經(jīng)安裝標(biāo)有“220V，40w”的日光燈6盞。

700W的微波爐一臺(tái)，200W的電冰箱一臺(tái)，1500W的電熱水器一臺(tái)，900W的空調(diào)2臺(tái)。他家 同時(shí)使用這些用電器（填能或不能），若他家同時(shí)使用電熱水器和兩臺(tái)空調(diào)，其他的用電器都不使用，則此時(shí)他家電路中的電流是 這兩種電器使用2小時(shí)，他家電能表的表盤示數(shù)變?yōu)?/p>

24、如圖5所示的電磁繼電器，當(dāng)控制電路接通時(shí)，燈______________ 亮。（填“ ”或“ ”）。

三、簡(jiǎn)答題（25題6分，26題4分，共10分）

25、張宇同學(xué)坐在教室第一排第一個(gè)座位上，他經(jīng)常看不清老師寫在黑板上的字，這種現(xiàn)象叫做“黑板反光”，“黑板反光”產(chǎn)生的原因是什么？如何改善這種現(xiàn)象？

26、小明到姨媽家玩，他發(fā)現(xiàn)姨媽家在一個(gè)移動(dòng)的插座插上許多用電器，如圖6所示，小明告訴姨媽，這樣用電危險(xiǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致電路中的導(dǎo)線燃燒起來(lái)引起火災(zāi)。小明的說(shuō)法正確嗎？請(qǐng)用你所學(xué)到的物理知識(shí)解析。

四、實(shí)驗(yàn)作圖（27題6分，28題4分，29題6分，共16分）

27、（1）請(qǐng)?jiān)谙聢D（甲）、（乙）的虛線框內(nèi)分別畫一個(gè)適當(dāng)?shù)墓鈱W(xué) 器件，使它滿足圖中改變光路的要求。

（2）通電螺線管的磁感線如圖所示，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出電源的“＋”、“－”極。

28、如圖7所示是李剛同學(xué)探究小燈炮的實(shí)際功率與小燈炮兩端的電壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)電路圖，已知小燈炮的額定電壓為2.5V,燈絲電阻約為10Ω, 測(cè)量過(guò)程中,滑動(dòng)變阻器的滑片P從A向B滑動(dòng),圖8中是李剛同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的草稿, 草稿中的讀數(shù)記錄和計(jì)算均是正確的,但順序被打亂了,請(qǐng)你幫助他把這些數(shù)據(jù)整理后記錄到下表中。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 電流表示數(shù)(A)電壓表示數(shù)(V)小燈炮功率(W)1 2 2.5 3

分析上表可知，小燈炮的實(shí)際功率隨著小燈炮兩端的電壓升高而（增大或減?。┬襞诘念~定功率是。

29、圖9中的電磁鐵為一個(gè)中間有抽頭的電磁鐵的示意圖，小明為了研究外形相同的電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與通電電流的大小及線圈匝數(shù)的關(guān)系，他做了如下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟為：

（1）先連接好如圖7（甲）所示的電路，調(diào)整滑動(dòng)變阻器的滑片使電流表示數(shù)較小，記為I1，發(fā)現(xiàn)電 磁鐵吸引住大頭針的數(shù)目較少；（2）調(diào)整滑動(dòng)變阻器滑片使電流表的示數(shù)增大到I2，發(fā)現(xiàn)電磁鐵吸引住大頭針的數(shù)目增加；（3）再按圖9（乙）所示的電路圖連接好電路，調(diào)整滑動(dòng)變阻器的滑片使電流表的示數(shù)保持為I2，發(fā)現(xiàn)電磁鐵吸引住大頭針的數(shù)目進(jìn)一步增加； 從以上實(shí)驗(yàn)我們得出的結(jié)論是：①

②

在實(shí)驗(yàn)步驟（3）中為什么要強(qiáng)調(diào)電流表的示數(shù)與步驟（2）中電流表的示數(shù)（I2）保持相同？

五、計(jì)算題（30題6分，31題6分，32題8分，共20分）

30、如圖10所示，R1=6Ω，電流表A的示數(shù)為1.5A,電壓表V1的示數(shù)為6V, 求:（1）R2的阻值是多少?（2）電壓表V2的示數(shù)是多少?（3）電路消耗的功率有多大?

31、搬了新家的李明到商場(chǎng)購(gòu)買某品牌的電熱水器，下表是該品牌熱水器的銘牌，表中的主要技術(shù)參數(shù)計(jì)算時(shí)可選用

額定電壓（V）220 電源頻率（Hz）50 一檔功率（w）1500 額定容量（L）35 二檔功率（w）2000 設(shè)定最高溫度（OC）75 最大漏電電流（mA）≤15 安全等級(jí) 一級(jí) 求：（1）這臺(tái)電熱水器在額定電壓下，開(kāi)關(guān)拔到一檔加熱，通過(guò)熱水器的電流是多少？（2）這臺(tái)電熱水器在額定電壓下，開(kāi)關(guān)拔到二檔加熱，把一箱初溫為15OC加溫到最熱功需多長(zhǎng)時(shí)間。

（3）若李明在一個(gè)月內(nèi)累計(jì)開(kāi)一檔時(shí)間為12小時(shí)，累計(jì)開(kāi)二檔時(shí)間10小時(shí)，這臺(tái)熱水器一個(gè)月共消耗電多少kwh？

32、醫(yī)院、賓館等公共場(chǎng)所普遍使用高溫高壓蒸氣消毒鍋對(duì)物品消毒。圖11（甲）為自動(dòng)測(cè)定鍋內(nèi)溫度的電路原理圖，其中RO為定值電阻，A為溫度指示表（實(shí)質(zhì)是一只量程為0～0.6A的電流表），RX為熱敏電阻（其電阻值隨鍋內(nèi)溫度的變化而變化）。關(guān)于熱敏電阻的阻值與溫度的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示。

鍋內(nèi)溫度值/℃ 25 37.5 50 62.5 75 87.5 100 112.5 125 RX對(duì)應(yīng)的電阻值/Ω 150 80 50 30 20 15 10 7

（1）鍋內(nèi)溫度為75℃時(shí)電流表指針指向0.24A；若鍋內(nèi)溫度為112.5℃時(shí)電流表指針指向0.50A，如圖11（乙）所示，問(wèn)電源電壓U與定值電阻的阻值RO各是多少？

（2）若鍋內(nèi)溫度為125℃時(shí)電流表指針指向0.60A，求此時(shí)熱敏電阻RX的阻值。

33、閱讀理解題（6分）

磁懸浮列車——21世紀(jì)人類理想的交通工具

磁懸浮列車的原理并不深?yuàn)W。它是運(yùn)用磁鐵“同性相斥，異性相吸”的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即“磁性懸浮”。科學(xué)家將“磁性懸浮”這種原理運(yùn)用在鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為“無(wú)輪”列車，時(shí)速可達(dá)幾百公里以上。這就是所謂的“磁懸浮列車”，亦稱之為“磁墊車”。

由于磁鐵有同性相斥和異性相吸兩種形式，故磁懸浮列車也有兩種相應(yīng)的形式：一種是 利用磁鐵同性相斥原理而設(shè)計(jì)的電磁運(yùn)行系統(tǒng)的磁懸浮列車，它利用車上超導(dǎo)體電磁鐵形成的磁場(chǎng)與軌道上線圈形成的磁場(chǎng)之間所產(chǎn)生的相斥力，便車體懸浮動(dòng)物運(yùn)行的鐵路；另一種則是利用磁鐵異性相吸原理而設(shè)計(jì)的電動(dòng)力運(yùn)行系統(tǒng)的磁懸浮列車，它是在車體底部及兩側(cè)倒轉(zhuǎn)向上的頂部安裝磁鐵，在T形導(dǎo)軌的上方和伸臂部分下方分別設(shè)反作用板和感應(yīng)鋼板，控制電磁鐵的電流，使電磁鐵和導(dǎo)軌間保持10─15毫米的間隙，并使導(dǎo)軌鋼板的吸引力與車輛的重力平衡，從而使車體懸浮于車道的導(dǎo)軌面上運(yùn)行。

磁懸浮列車與當(dāng)今的高速列車相比，具有許多無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)：由于磁懸浮列車是軌道上行駛，導(dǎo)軌與機(jī)車之間不存在任何實(shí)際的接觸，成為“無(wú)輪”狀態(tài)，故其幾乎沒(méi)有輪、軌之間的摩擦，時(shí)速高達(dá)幾百公里；磁懸浮列車可靠性大、維修簡(jiǎn)便、成本低，其能源消耗僅是汽車的一半、飛機(jī)的四分之一；噪音小，當(dāng)磁懸浮列車時(shí)速達(dá)300公里以上時(shí)，噪聲只有65分貝，僅相當(dāng)于一個(gè)人大聲地說(shuō)話，比汽車駛過(guò)的聲音還??；由于它以電為動(dòng)力，在軌道沿線不會(huì)排放廢氣，無(wú)污染，是一種名副其實(shí)的綠色交通工具。閱讀后請(qǐng)回答：

1、磁懸浮列車是怎樣使列車浮起來(lái)的？

2、磁懸浮列車具有哪些優(yōu)點(diǎn)？