第一篇：八年級生物用藥和急救教學(xué)設(shè)計2

第二章

用藥和急救教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

1、區(qū)別處方藥和非處方藥。

2、概述安全用藥的常識。

3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析：本章主要介紹了生活基本的用藥常識，重點要知道一些常用藥物的名稱、作用和使用方法，概述安全用藥的常識，在生活中，很多人都是自己到藥店買一些藥物，如，新速效感冒藥、大青葉、阿莫西林膠囊、乘暈寧、硝酸甘油等，要讓學(xué)生知道它們的作用和使用方法，以便在生活中用到，此問題的解決可以盡量讓學(xué)生討論，說出自己的經(jīng)歷，將結(jié)論得出。

2、教學(xué)重點：概述安全用藥的常識

3、教學(xué)難點：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法

三、教學(xué)準備

學(xué)生課前搜集部分藥品的使用說明書 回憶自己生病、治病的經(jīng)歷

四、教學(xué)策略

教師采用提問的方式，介紹安全用藥，學(xué)習(xí)掌握一些安全用藥的常識對于自己的生活、學(xué)習(xí)是非常必要的。對于處方藥和非處方藥，世界上許多發(fā)達國家采用這種方法來管理藥房和藥品，這也是國家藥品管理的要求和趨勢。

結(jié)合自己帶來的藥品說明書，或教材中的資料分析，可以以小組討論的方式來組織教學(xué)。教師需要在上課的前一天布置作業(yè)，以備上課使用。教師在每組同學(xué)報告后給以點評。

對于旅行小藥箱的設(shè)計，應(yīng)該請每個同學(xué)都自己設(shè)計一個，同學(xué)們設(shè)計的小藥箱沒有對于錯之分，只有合適與不合適之分。

五、教學(xué)過程

請同學(xué)回憶一下自己或家人的一些親身經(jīng)歷，在日常生活中，我們的身體不適，諸如感冒、腹泄、手不小心被刀切傷等一些小毛病怎么辦？

（學(xué)生紛紛舉手回答）剛才同學(xué)們說了，有一些小毛病一般都不去醫(yī)院，而是直接吃幾片藥就好了，即節(jié)省時間又能及時治病，不耽誤工作和學(xué)習(xí)，但是這樣做的前提是什么？（生討論回答）

前提是我們需要具有一定的醫(yī)學(xué)常識，能夠?qū)p微病癥做出正確的判斷和用藥，否則，我們不能冒然用藥，那我們怎樣才能知道何種藥治何種病呢？（生討論回答；答案可能會出現(xiàn)多種）

通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)一些用藥的常識，首先我們來分析一些常用藥：大青葉、牛黃解毒片、小柴胡顆粒、荊防顆粒、阿莫西林??它們都是用來干什么用的？（生討論回答）這些藥物我們可以在哪些地方買到？ 生答出：醫(yī)院、藥店、超市等。

這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的處方藥和非處方藥，象上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到，按照說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡稱OTC(是英文over the counter 縮寫)，非處方藥用于治療一些消費者容易診斷，自我治療的常見輕微病癥。比如，同學(xué)們有時覺得自己在發(fā)燒、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購買一些感冒藥，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性，質(zhì)量穩(wěn)定，療效好，使用方便。

然而在現(xiàn)實生活中，有些人會患有一頑疾，僅憑我們所掌握的一些醫(yī)學(xué)常識，不能夠做出病情判斷，也不能決定用何種藥物，這時我會怎么辦？治療這些病的藥物我們是怎樣獲得的？（學(xué)生紛紛舉手回答）

需要醫(yī)生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買，并按照醫(yī)囑服用藥物。處方藥和非處方藥這兩個名詞對大多數(shù)同學(xué)來講還比較陌生，世界上許多發(fā)達國家都采用這種方法來管理藥房和藥品，這也是我國國家藥品管理的要求和趨勢，雖然現(xiàn)在僅有少數(shù)藥房是這樣做的，但以后正規(guī)藥房都必須要用這兩個名稱，因此也要求大家具備一定的醫(yī)學(xué)常識，能夠正確閱讀使用說明書才能行?，F(xiàn)在我們來看課本82頁資料分析：新速效感冒片說明書和牛黃解毒片說明書。學(xué)生小組討論：資料分析的討論題1、2、3、4。討論完成后，小組之間互相交流各有討論的結(jié)果。

在藥物說明書上有藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、藥片規(guī)格、注意事項、生產(chǎn)日期、有效期、生產(chǎn)批號等。

生產(chǎn)批號：國產(chǎn)的藥物生產(chǎn)批號一般有6－8位數(shù)字組成，前兩位為生產(chǎn)年份，緊接后二位表示生產(chǎn)月份，最后2－4位表示該藥是第幾批；有效期是指藥品在一定條件下，能夠保證藥品質(zhì)量的期限。一般來說藥品的有效期為1－5年，沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算，失效期指藥品在規(guī)定的儲存條件下，其質(zhì)量不符合國家認可的質(zhì)量標準和要求，不能繼續(xù)使用的日期。

舉例：

1、批號為970521，有效期為2年，表示該藥是1997年5月生產(chǎn)的第21批藥，則該藥可使用至1999年5月31日。

2、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。

3、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。

4、“有效期990701”指該藥可用到1999年7月1日。

我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備，我們購買了非處方藥必須嚴格認真閱讀說明書，按照要求進行服用，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用。

在生活中，有時候會突發(fā)性的出現(xiàn)一些小毛病，如感冒、腹泄等，這時候如果家中早已準備好了那就方便多了，因此家中配備一個科學(xué)的家庭藥箱或旅行藥箱，就顯得非常有必要了?，F(xiàn)在請你設(shè)計一個家庭藥箱，在設(shè)計時，你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些？家庭成員中是否有特殊情況，這些藥物的保存方法你了解嗎？如何將這些藥物擺放？

學(xué)生進行小組設(shè)計，設(shè)計完成后小組交流。

教師作總結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的設(shè)計可以歸納為小藥箱內(nèi)有四類藥具：醫(yī)療用具、外敷藥、內(nèi)服藥、急救藥。盡管我們能設(shè)計出一個比較合理的小藥箱，我們還要能夠?qū)ζ溥M行合理使用，所備用的藥物不能讓其過期、霉變。否則易造成浪費。課后訓(xùn)練：

現(xiàn)在五一長假，小明一家人準備去蒙山旅游，小明的母親暈車，其父親有高血壓病，為確保全家旅途愉快，平安順利，請你設(shè)計一個旅行小藥箱。

第二課時

一、教學(xué)目標

1．掌握急救措施的一般步驟。

2．人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。

3．分清外出血的三種情況，學(xué)會對出血進行初步的止血處理。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析：在本節(jié)教材中，主要介紹了幾種急救的方法，“120”急撥；“120”大多數(shù)人現(xiàn)在都知道“120”急救電話，但在遇到緊急情況時，有時可能忘記，不知道說些什么？因此有必要告訴學(xué)生。人工呼吸和胸外心臟擠壓，學(xué)生在生活中聽說過，但真正去操作可能不會，此處充分利用教材中的圖片資料和文字說明結(jié)合題進行解決，出血和止血，結(jié)合以前的人體血液循環(huán)，讓學(xué)生討論自己得出結(jié)論。

2、教學(xué)重點：掌握急救措施的一般步驟

3、教學(xué)難點：

（1）人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法

（2）分清外出血的三種情況，學(xué)會對出血進行初步的止血處理

4、課時安排：一課時

三、教學(xué)準備

學(xué)生課下搜集常用急用電話號碼 到學(xué)校醫(yī)務(wù)室了解急救的要點

四、教學(xué)策略

通過學(xué)生搜集并了解常用急救號碼，教師要重點介紹急救電話的撥打方法，這些電話都是聯(lián)網(wǎng)的，所以，撥通其中任何一個即可。

在介紹人工呼吸和胸外心臟擠壓這部分內(nèi)容時，最好使用急救模型，邊講解邊演示。

在介紹出血和止血時，可以回憶七年紀下冊第四章中的有關(guān)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容。

有關(guān)這一節(jié)的內(nèi)容，還可以到學(xué)校醫(yī)務(wù)室了解急救的要點。

五、教學(xué)過程

假設(shè)有人溺水了，恰巧你在事故現(xiàn)場，如果讓人對溺水者進行急救，你能利用有效的方法對其求助嗎？

(學(xué)生討論，可能會出現(xiàn)各種說法)剛才同學(xué)們說出了各種辦法，今天我們來學(xué)習(xí)一些急救的方法，有些方法同學(xué)們剛才提出來了，但說的并不是很恰當，希望通過這節(jié)課我們共同探討出其合適的方法。

首先是“120”緊急呼救，生活中我們遇到一些意外情況對病人來講時間尤為重要，千萬不能耽擱，否則就可能會發(fā)生生命危險。假設(shè)，現(xiàn)在有一同學(xué)在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會怎樣撥打？(請3個同學(xué)即興表演)剛才這幾位同學(xué)在表演時都注意到了打“120”時應(yīng)注意的問題，語言表達要簡潔流暢，并準確的說出事發(fā)地點、病人的癥狀，能夠讓別人很快聽明白。

當遇到緊急情況時，我們首先撥打“120”電話，在等醫(yī)生到來的時間里可以對病人進行人工呼吸和胸外心臟擠壓的方法進行急救。

怎樣進行人工呼吸和胸外心臟擠壓？同學(xué)們可能知道這兩種方法，但不一定能夠清楚其中的注意事項，請小組內(nèi)同學(xué)結(jié)合課本圖文討論，說出人工呼吸和胸外心臟擠壓的做法。人工呼吸最常用的方法是口對口吹氣法，實質(zhì)上就是被動的使病人的肺進行舒張和收縮。因此要保證病人的呼吸道通暢，首先使病人仰臥，頭后仰，將病人的衣領(lǐng)解開，腰帶放松。第二、清除病人口鼻內(nèi)的異物和污物，保證呼吸道通暢。第三、救護者一手托起病人的下頜，另一手捏緊病人的鼻孔，然后深吸一口氣，對著病人的口部用力吹入。吹氣完后，要松開病人的鼻孔，救護者的嘴離開，每分鐘大約進行15－20次，如此反復(fù)進行。直到病人自行呼吸。

事實上有些病人往往心臟也停止了跳動，因此在做人工呼吸時，也要對病人進行胸外心臟擠壓，救護者雙手重疊，用力迅速地擠壓病人的胸骨下端，使其下陷3－4cm，然后放松，如此反復(fù)進行，每分鐘大約進行70－80下。此法在醫(yī)院里醫(yī)生常用心臟起搏器，實質(zhì)就是幫助病人的心臟恢復(fù)其自動節(jié)律性收縮，我們進行救護時發(fā)現(xiàn)病人的頸脈有搏動，并且臉色較為紅潤，能自主呼吸時，證明搶救有效。學(xué)生練習(xí)：

在生活中，有時可能會造成體表受傷，發(fā)生流血現(xiàn)象，針對這種情況，根據(jù)出血多少來決定是否送醫(yī)院救護，不管怎樣，我們都應(yīng)先采取措施。那我們就應(yīng)該先了解有關(guān)出血的常識，出血可以分為內(nèi)出血和外出血 兩種情況。內(nèi)出血指體內(nèi)器官的出血，不易診斷，應(yīng)該立即送醫(yī)院救治，外出血指體表出血，一般可分為三種：動脈出血、靜脈出血、毛細血管出血三種。

現(xiàn)在請同學(xué)們分組討論回憶動脈、靜脈、毛細血管的有關(guān)特點。動脈是將血液從心臟運送到全身各處的血管，血流速度較快，管腔大。靜脈是將血液從全身各處運送回心臟的血管，血流速度相對慢些，管腔大。毛細血管非常細，血流速度非常慢。

有了這些知識，我們就可以解決一些實際問題了，現(xiàn)在有人前臂某血管出血，汩汩地流出了，大量鮮紅的血液，請你診斷，他是哪種血管出血，利用止血帶應(yīng)扎住傷口的上方還是下方？（學(xué)生討論回答）

總結(jié)：根據(jù)流出大量鮮紅的血液可以判斷，應(yīng)該是動脈出血而動脈是將血液從心臟向全身各處運送的血管。說明此傷口流出的血液是從傷口上方流向傷口下方，因此應(yīng)該在傷口的上方用止血帶應(yīng)扎住傷口，切斷血液的來源。生討論：如果是靜脈出血會有何特點？應(yīng)該怎樣止血？對于傷口小，出血不多的毛細血管出血或小靜脈出血，可以將傷口沖洗干凈，貼上創(chuàng)可貼即可。

而大動脈或大靜脈出血我們不僅是要自己進行止血處理還要及時拔打“120”急救電話，避免出血過多造成危險。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了關(guān)于急救的一些方法，現(xiàn)在在某路口發(fā)生一起交通事故你放學(xué)回家恰巧遇到。當時有一人被玻璃劃傷了前臂，流血比較多，請你說一下你的急救措施。（3個同學(xué)回答）在日常生活中，一些意外事故發(fā)生的突然希望通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們能夠熟練運用這些急救的方法，解決一些突發(fā)事故。減少危險的發(fā)生。

第二篇：八年級生物 吳丹霞 用藥和急救教學(xué)設(shè)計

第二章

用藥和急救

教學(xué)目標 知識目標：

1、區(qū)別處方藥和非處方藥。

2、概述安全用藥的常識。

3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。能力目標：

1、通過閱讀藥品說明書培養(yǎng)安全使用藥品知識能力和實際應(yīng)用能力。

2、對于旅行小藥箱的設(shè)計，培養(yǎng)獨立、全面考慮問題的能力。情感目標：

1、通過學(xué)習(xí)安全用藥的常識，認識到安全用藥的重要性，樹立珍愛生命和健康的情感。

2、養(yǎng)成根據(jù)病情對癥用藥、拒絕濫用抗生素，對自己和他人健康認真負責(zé)的思想。

3、參與家庭計劃，形成很強的責(zé)任感，也密切了與家長之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：

概述安全用藥的常識。教學(xué)難點：

區(qū)別安全用藥的常識。課前準備

教師：課件、各種常用藥物說明書。學(xué)生：了解家庭小藥箱配備情況。學(xué)情分析：

日常生活中，學(xué)生對用藥的知識比較熟悉。所以，教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過生動、活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生的積極參與，加強感性認識，使學(xué)生便于理解、掌握。同時也為培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)的興趣打下基礎(chǔ)。教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境——分析討論——解決疑難——得出結(jié)論 課時安排：

1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了免疫，我們知道了人體有哪三道防線呢？ 生：。。

師：當疾病比較嚴重是，光靠免疫的作用可能很難恢復(fù)健康，那么這時候就要用到什么呢？ 生：藥物

師：對，這時候就要用藥物來幫忙。但是，大家知道“是藥三分毒”嗎？凡是藥物都帶有一點的毒性或者副作用，如果應(yīng)用合理，可以防治疾病，反之，則有可能危害健康。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于安全用藥的知識。首先我們來看一段廣告。。

師：可見，了解一些安全用藥的常識非常重要。那么，什么是安全用藥呢？請大家閱讀書本p81 師：有時候有點感冒流鼻涕，前不久，我在網(wǎng)絡(luò)上看到一則新聞，廣西的李大爺為治好自己的老年性關(guān)節(jié)炎，自己買來阿司匹林服用，半月后身體多處疼痛，去醫(yī)院檢查出患藥源性肝炎病。我們來看一看阿司匹林能不能自己隨意買來服用？

生：不可以，這是處方藥，要有專業(yè)醫(yī)師的處方才可購買，并按醫(yī)囑服用。

學(xué)生：兩名學(xué)生扮演病人角色。（其余同學(xué)幫著建議該如何處理）教師：根據(jù)學(xué)生推薦的藥拿出準備的藥品盒并展示，提示藥盒有何共同特征？

學(xué)生：觀察發(fā)現(xiàn)特征。（OTC）教師：質(zhì)疑并發(fā)問，OTC是什么意思？ 學(xué)生：？？？？？？

教師：總結(jié)出非處方藥的定義及標記。板書：

非處方藥：指不需要醫(yī)生的處方既可購買，按所附說明書服用的藥物。（關(guān)注學(xué)生劃書及記筆記）

教師：質(zhì)疑，是否所有的藥都有這樣的標記？ 學(xué)生：？？？？？？

教師：展示無OTC標記的藥盒和由OTC標記的藥盒。學(xué)生：觀察發(fā)現(xiàn)

教師：小結(jié)處方藥的定義。板書：

處方藥：指需要經(jīng)過醫(yī)生處方才能購買，并按醫(yī)囑服用的藥物。（關(guān)注學(xué)生劃書及記筆記）

教師：設(shè)問，為何處方藥一定要醫(yī)生開處方才能夠買？

因為處方藥比較特殊不同的人使用情況不同，所以要醫(yī)生根據(jù)病情開藥方。如果自己買來服用，可能會出現(xiàn)嚴重的后果。舉例：學(xué)生：此時，部分學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)有些處方藥是可以再藥店買到的。教師：說出有的藥店可以買到是現(xiàn)在藥品管理不是很完善，強調(diào)學(xué)生安全用藥?；脽羝?/p>

藥店的處方區(qū)和非處方區(qū)

提問：知道了處方藥不能亂用，那非處方藥是不是可以就亂吃呢 ？ 學(xué)生：不行！

二、舉例、討論、練習(xí)關(guān)注藥品使用說明書的重要性。

教師：舉例。貴州有位感冒患者，為了早點康復(fù)，竟性急的服用了七?？堤┛耍Y(jié)果手舞足蹈、語無倫次，出現(xiàn)精神病癥狀，治療了很久才痊愈。

教師：將建議的藥拿給病人，引入閱讀說明書收集信息，強調(diào)閱讀說明書的重要性。給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生將獲得的信息填入卡內(nèi)。強調(diào)收集簡短有用的。學(xué)生：小組討論，填卡、交卡。

教師：在看卡時，將學(xué)生引入到P82頁的藥物說明將完成討論題。展示學(xué)生的卡片，抽出較好的給予鼓勵。小結(jié)藥物使用說明書的注意事項。板書：

主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、作用與用途(功能與主治)、藥品規(guī)格、產(chǎn)品批號、注意事項、批準文號、貯藏、制造單位等。幻燈片：

回答解決問題（通過練習(xí)鞏固知識）教師小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在知道了安全用藥的重要性。在日常生活中，如果是OTC藥品，病人可根據(jù)使用說明書上的內(nèi)容，選購適合自己病情的藥品進行使用，所以藥品說明書就是指導(dǎo)用藥的最重要的信息，按照說明書要求用藥，才能達到安全有效地治療和緩解一些常見病癥的目的；但如果不是OTC藥品，病人切不可憑借一份藥品說明書擅自“對號入座”，亂服用藥物，必須在醫(yī)生的指導(dǎo)下購買和使用。

三、設(shè)計小藥箱

教師：引入家庭小藥箱（為了健康需要），如何配備家庭小藥箱？ 幻燈片： 如何設(shè)計小藥箱 學(xué)生;討論設(shè)計并理出清單。教師：

選出一到兩組點評是否合理。

四、練習(xí)小結(jié)

幻燈片：通過練習(xí)鞏固知識（看時間是否課堂練習(xí)）學(xué)生會設(shè)計后布置完成P83頁的課后設(shè)計 板書設(shè)計： 第二章

用藥和急救

一、安全用藥

1、處方藥和非處方藥

（1）非處方藥：指不需要醫(yī)生的處方既可購買，按所附說明書服用的藥物。

（2）處方藥：指需要經(jīng)過醫(yī)生處方才能購買，并按醫(yī)囑服用的藥物。

2、藥物使用說明注意事項

主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、作用與用途(功能與主治)、藥品規(guī)格、產(chǎn)品批號、注意事項、批準文號、貯藏、制造單位等。

第三篇：八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思

八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思

八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思1

“急救”一節(jié)是人教版八年級的《生物學(xué)》下冊第八單元第二章第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容活潑新穎，實用性強。目的是通過介紹急救的一些方法，使學(xué)生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施，我覺得這是現(xiàn)代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發(fā)生危險后果是難以想象的。同時這節(jié)課能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的道德情感。

在教學(xué)過程中，教師能較好地把握課堂，學(xué)生也能輕松有效地進行學(xué)習(xí)急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視頻與模型進行直觀教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、動手實習(xí)演練、理論聯(lián)系實際、前后呼應(yīng)的反饋鞏固等教學(xué)活動的設(shè)計是有效可行的，能切合學(xué)生實際，激發(fā)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標。

本節(jié)教學(xué)目標不但有知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，還有情感的教育，即珍愛生命、樂于助人的情感。但關(guān)愛他人，這絕不是一兩節(jié)生物課教學(xué)就能做到的；此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)也需要教師有計劃地長期在教學(xué)中堅持做下去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為科學(xué)自覺的.主動學(xué)習(xí)。

中間的兩段視頻也很好，時間不長，步驟清晰，直觀性強。

講到人工呼吸時，學(xué)生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態(tài)度，我便問：“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了？”有的點頭，有的搖頭。這時我說：“這可不是笑能解決的問題，在救人這么危急的時刻，那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學(xué)生聽了之后，便會覺得自己的笑有點不合時宜，更加明確了學(xué)習(xí)正確急救措施的必要性。

學(xué)生的活動以親身體驗為主，那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁，模型只有一個，所以讓學(xué)生輪流上陣操作，操作之后，再讓同學(xué)之間進行點評，提高學(xué)生積極性。本課中需要總結(jié)的知識框架，基本上是先讓學(xué)生看書，再小組討論，總結(jié)，表達。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學(xué)生的興致也很高，表現(xiàn)欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學(xué)生自信心。最后的部分是情感教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命，我煽動了一下學(xué)生的情緒，學(xué)生的回答讓我非常滿意，也把這節(jié)課推向了高潮，他說“今天這節(jié)課，我的收獲太大了，學(xué)會了如何求救，還有人工呼吸和胸外心臟擠壓，還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節(jié)課的目的就是使學(xué)生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救，我們確實就多了一份保障。

八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思2

首先，由課堂上的氣氛來看，同學(xué)們很活躍，主動思考，大膽發(fā)言，善于表達自己的認識和看法，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的強烈欲望和主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情。

第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)來看，兩者達到統(tǒng)一。同學(xué)們通過活動中的小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學(xué)素養(yǎng)的層面。

第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學(xué)生的點評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學(xué)，又對同學(xué)們進行了愛國情感的教育。第四，對于同學(xué)們的提問，老師不急于回答，而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當?shù)匾龑?dǎo)和點評，體現(xiàn)了合作、探究式的教學(xué)方式，把更多的空間和時間給了學(xué)生，讓同學(xué)們在寓學(xué)于樂、寓智于趣中獲得知識。

老師課前充分考慮了本地區(qū)實際情況和學(xué)生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學(xué)生，豐富了課程資源，為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中提供了條件。

新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有OTC（非處方藥）標志，因此不能在當堂及時地指導(dǎo)學(xué)生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒有學(xué)生提出這個問題，但自己應(yīng)該弄清楚。在以后的教學(xué)中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關(guān)信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學(xué)備好信息資源，把教學(xué)組織得更好。如果課堂上被學(xué)生問“倒”了，也要及時地在課后查找相關(guān)資料，師生共同解決問題，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀性強，假如本節(jié)課能借助較好的教學(xué)設(shè)備（如投影機），把各小組間的結(jié)論或設(shè)計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學(xué)效果會更理想。

八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思3

這節(jié)課的教學(xué)難點有兩點：一是區(qū)別處方藥和非處方藥。二是學(xué)會閱讀藥物使用說明書。

1、對于“區(qū)別處方藥和非處方藥”這一知識點，先讓學(xué)生自己閱讀課本，了解處方藥和非處方藥的概念，教師針對概念進行講解，強調(diào)概念中的重點，并對比兩個概念的不同點。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學(xué)生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。學(xué)生判斷后，老師接著提問：“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什么病的？這些藥物有什么共同特點？”這樣學(xué)生通過討論總結(jié)出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。

在教學(xué)中我改變了老師直接灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生對概念的掌握并不是以學(xué)生復(fù)述、解釋概念為最終目標，而是要以學(xué)生能運用概念去解決實際問題為最終目標。因此，要注重學(xué)生對概念的應(yīng)用。在講概念的時候我運用了對比的方式，把兩個概念的重點部分進行對比，便于學(xué)生記憶。然后進行“活動”，讓學(xué)生用“實踐”來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，最后再通過分析歸納出非處方藥的特點，這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能更牢固的掌握知識點，難點就被突破了。

2、對于“學(xué)會閱讀藥物使用說明書”這一難點，主要使用分組討論法。課本針對這一知識點有一個“資料分析”，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的使用說明，根據(jù)課本的討論題來分析。然后讓學(xué)生以四～五人為一組，拿出自己帶來的藥物使用說明書，按照課本的討論題來解讀，提出問題。最后每個小組派代表上來交流，提出的新問題全班一起討論解決。

對于這一難點，如果直接讓學(xué)生根據(jù)課本的“資料分析”來討論，學(xué)生有點盲目，如果老師先示范一次，再讓學(xué)生分組討論，學(xué)生就知道要從哪些點著手分析。學(xué)生討論時讓他們自己從家里帶藥物說明書，有的比課本的詳細，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多新問題，在解決問題的過程中學(xué)生就真正掌握了閱讀藥物說明書和合理安全用藥的知識。

不足之處：學(xué)生小組討論時老師無法兼顧到每一個小組，可以課前先培養(yǎng)幾個小老師，這樣可以提高課堂效率。

第四篇：八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)難點有兩點：一是區(qū)別處方藥和非處方藥。二是學(xué)會閱讀藥物使用說明書。

1、對于“區(qū)別處方藥和非處方藥”這一知識點，先讓學(xué)生自己閱讀課本，了解處方藥和非處方藥的概念，教師針對概念進行講解，強調(diào)概念中的重點，并對比兩個概念的不同點。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學(xué)生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。學(xué)生判斷后，老師接著提問：“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什么病的？這些藥物有什么共同特點？”這樣學(xué)生通過討論總結(jié)出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。

在教學(xué)中我改變了老師直接灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生對概念的掌握并不是以學(xué)生復(fù)述、解釋概念為最終目標，而是要以學(xué)生能運用概念去解決實際問題為最終目標。因此，要注重學(xué)生對概念的應(yīng)用。在講概念的時候我運用了對比的方式，把兩個概念的重點部分進行對比，便于學(xué)生記憶。然后進行“活動”，讓學(xué)生用“實踐”來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，最后再通過分析歸納出非處方藥的特點，這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能更牢固的掌握知識點，難點就被突破了。

2、對于“學(xué)會閱讀藥物使用說明書”這一難點，主要使用分組討論法。課本針對這一知識點有一個“資料分析”，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的使用說明，根據(jù)課本的討論題來分析。然后讓學(xué)生以四～五人為一組，拿出自己帶來的藥物使用說明書，按照課本的討論題來解讀，提出問題。最后每個小組派代表上來交流，提出的新問題全班一起討論解決。

對于這一難點，如果直接讓學(xué)生根據(jù)課本的“資料分析”來討論，學(xué)生有點盲目，如果老師先示范一次，再讓學(xué)生分組討論，學(xué)生就知道要從哪些點著手分析。學(xué)生討論時讓他們自己從家里帶藥物說明書，有的比課本的詳細，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多新問題，在解決問題的過程中學(xué)生就真正掌握了閱讀藥物說明書和合理安全用藥的知識。

不足之處：學(xué)生小組討論時老師無法兼顧到每一個小組，可以課前先培養(yǎng)幾個小老師，這樣可以提高課堂效率。

第五篇：用藥和急救教學(xué)設(shè)計

用藥與急救教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容摘要：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解安全用藥常識和一般急救的方法。通過急救方法演練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力、動手能力、實踐能力和團隊合作能力，形成關(guān)注健康、關(guān)愛家人、關(guān)愛他人的情感。

關(guān)鍵詞：安全用藥 急救 人工呼吸 胸外按壓 教學(xué)設(shè)計 教材分析

本節(jié)內(nèi)容系人教版《生物學(xué)》八年級教材下冊第八單元第二章。是從傳染病到健康問題的一個過度部分，起著承上啟下的作用，主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是生活中基本的用藥常識，二是基本的急救方法。

關(guān)于安全用藥，教材首先介紹了安全用藥的概念，并用“旁欄”的“小資料”列舉了常見的藥物不良反應(yīng)，這有利于學(xué)生理解概念，并了解藥物的不良反應(yīng)是普遍存在的。接著教材介紹了處方藥和非處方藥。相比之下，非處方藥是學(xué)生更容易接觸到的，購買時也不需要醫(yī)生的處方，因此使用這類藥物時，反而更加需要注意安全。教材還用圖片展示了兩種非處方藥的標示，希望引起學(xué)生的注意。要做到用藥安全，在服用前都應(yīng)該仔細閱讀藥物的說明書，因此，教材安排了“資料分析”活動和“設(shè)計旅行小藥箱的藥物清單”活動，既學(xué)以致用，又滲透了關(guān)愛自己和家人的情感教育。

關(guān)于急救，教材介紹了一些基本的急救方法，包括撥打急救電話、心肺復(fù)蘇、出血和止血等。教材在“小資料”里將心肺復(fù)蘇的操作程序更新為“C、B、A”以圖文的形式呈現(xiàn)了胸外心臟按壓和人工呼吸的操作方法，用表格列出了成人和兒童心肺復(fù)蘇的要點。由于判斷心跳、呼吸驟停及操作心肺復(fù)蘇的專業(yè)性很強，一般未經(jīng)過培訓(xùn)很難掌握要點，難以達到搶救的效果。因此教材指出救護者需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)，方可進行心肺復(fù)蘇的操作。關(guān)于出血和止血，教材主要通過示意圖介紹不同的出血方式，學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)過的有關(guān)血液、血管和人體血液循環(huán)的知識，易于理解外出血的三種情況及初步的止血方法。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的日常生活和健康保健有重要的指導(dǎo)作用和實用價值，并能很好地促使學(xué)生形成關(guān)注健康、珍愛生命及關(guān)愛他人的情感。2 設(shè)計理念：

新課程下的生物教學(xué)更加注重學(xué)生身心兩方面的健康成長。在“以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足于教學(xué)的實用性和有效性，教學(xué)上教師充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”的職能，以學(xué)生為主體，運用談話法、實踐法、討論等多元教學(xué)法，營造快樂而嚴肅的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實地掌握用藥和急救的方法。同時指導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種技能應(yīng)用到實際中去，讓它服務(wù)于生活、服務(wù)于社會，并為他們今后健康地生活和進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3 教材處理：

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，我根據(jù)自己對課程標準中“醫(yī)藥常識”知識要求的理解，本著“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則，將本節(jié)的教學(xué)按參考書上的建議設(shè)計為2課時，致力于“使學(xué)生確切掌握基本的實用技能”這一實際應(yīng)用內(nèi)容，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主動參與。4 教學(xué)目標及重、難點 4.1知識與能力目標：

(1)、能夠區(qū)別處方藥和非處方藥，識別二者的標志(2)、概述安全用藥的常識

(3)、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法

(4)、能運用一些急救的方法。能力上，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和在緊急情況下謹慎處理問題并采取急救措施的能力。4.2 過程與方法目標：

(1)、通過 “解讀與運用藥物說明書”的活動，提高學(xué)生觀察、對比、分析、判斷、歸納與運用知識的能力。

(2)、通過設(shè)計“家庭或旅行小藥箱”活動，了解一些常用藥的名稱、作用和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

(3)、通過設(shè)計競賽場景，練習(xí)急救方法、培養(yǎng)動手能力、實踐能力和團隊合作能力。

4.3 情感態(tài)度與價值觀目標：(1)、認同安全用藥的重要性，豐富醫(yī)藥衛(wèi)生常識，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)藥的興趣。(2)、關(guān)注自己、親友和他人的健康，形成對健康負責(zé)、關(guān)愛他人、珍愛生命的情感與態(tài)度。

(3)、在小組合作過程中，促使學(xué)生形成與人為善、與人合作，樂于助人的態(tài)度；交流中，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。5 教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：安全用藥的基本常識；急救的方法 教學(xué)難點：人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作 6 教學(xué)過程：

第一課時:安全用藥

（一）展示資料，導(dǎo)入新課

1、展示資料：（1）我國每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān)，其中約50萬人是嚴重不良反應(yīng)（如青霉素過敏），致死人數(shù)每年約19.2萬人；據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有180萬聾啞兒童中約百分之六十以上是由于不合理用藥造成的（主要是使用慶大霉素）。

（2）長期服用“頭疼粉”上隱

2、學(xué)生分小組討論，從資料中得到關(guān)于藥物的信息有哪些？老師引導(dǎo)歸納出：

（1）嚴重的藥物過敏非常危險

（2）藥物都帶有一定的毒性或副作用（3）有的藥物會使人上隱

設(shè)計意圖：使學(xué)生感受 “安全用藥”知識的重要性，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)讀書，小組合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、要求學(xué)生閱讀教材P87頁三段內(nèi)容（找關(guān)鍵字詞、梳理要點、畫記號），小組討論什么是安全用藥？老師引導(dǎo)歸納出：（1）根據(jù)病情的需要

（2）選擇恰當?shù)乃幬锲贩N、劑量和服用時間（3）以發(fā)揮最佳療效，避免不良反應(yīng)和毒副作用

2、要求學(xué)生閱讀教材P87頁圖片與說明內(nèi)容，小組討論怎樣安全用藥？老師引導(dǎo)歸納出：（1）區(qū)分處方藥和非處方藥。處方藥的縮寫標志是RX、非處方藥的縮寫標志是OTC,（2）管理與使用上的區(qū)別。處方藥有一定的毒性和副作用，需憑醫(yī)生的處方才能購買，要按醫(yī)囑服用；非處方藥不需要處方即可購買，按藥物說明書使用，適用于自我診斷治療的小疾病。注意：非處方藥分甲、乙 兩類。

3、要求學(xué)生閱讀教材P88頁內(nèi)容和分發(fā)的抗病毒顆粒說明書（找關(guān)鍵字詞、梳理要點、畫記號），以小組為單位，分析以下問題，在全班進行交流：（1）書上所列藥物的名稱是什么？

（2）兩分說明中，哪些信息對于安全用藥十分重要？找出理由（3）書上所列的感冒藥還能用嗎？為什么？

（4）兩種藥中哪個是中藥，哪個是西藥？是怎樣區(qū)分的呢？（5）怎樣保存這兩種藥呢？

設(shè)計意圖：進行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要找到重點，理清條理，理解內(nèi)容含義。同時培養(yǎng)學(xué)生大膽交流與表達的能力。

4、配備家庭小藥箱

（1）創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感受配備家庭小藥箱的重要性。情景A：半夜拉肚子，藥店已關(guān)門，去醫(yī)院又太遠了，天還下著雨，怎么辦？情景B：不小心把手劃破了，家中沒有創(chuàng)可貼，去商店又太遠，怎么辦？情景C:有心絞痛的奶奶突然發(fā)病了，家中又沒有備用藥，怎么辦？

（2）組織學(xué)生討論、交流。歸納出：A、配備家庭小藥箱十分必要。B、配血家庭小藥箱要有適用性、急救性和針對性。C、家庭小藥箱既要配備內(nèi)服藥、外用藥，還要有醫(yī)療的器械。

（3）針對自己和自己家人的情況，給自己家的小藥箱開一份藥物和醫(yī)療器械的清單。

設(shè)計意圖：利用情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注健康，關(guān)愛家人的情感，同時培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和學(xué)心致用的能力。

（三）、課堂小結(jié)（利用板書的內(nèi)容引導(dǎo)）

（四）、布置作業(yè)：

1、設(shè)計小藥箱：要求在下列旅行計劃中任選一個，以小組為單位，設(shè)計旅行小藥箱，以手抄報的形式展出

（1）暑假到西藏去旅行，隊友中有一位有心臟病史的隊員（2）暑假到西雙版納叢林去旅行

2、第二節(jié)課課前準備，預(yù)習(xí)本節(jié)剩余內(nèi)容，以小組為單位，抽簽按評分標準進行競賽。主題分別為：A、車禍大出血現(xiàn)場 B、溺水現(xiàn)場 C、觸電現(xiàn)場 D、煤氣中毒現(xiàn)場

第二課時：急救

（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，檢查課前準備情況（10分）

1、哪些情況下需要急救？

2、急救的常識與方法有哪些？

（1）抽二位學(xué)生表演打120電話時的情景，強調(diào)注意事項。（2）抽學(xué)生利用模型進行“口對口人工呼吸”表演，全班觀摩。進行補充、糾正與表揚。

（3）抽學(xué)生利用模型進行“胸外心臟擠壓”表演，全班觀摩。進行補充、糾正與表揚。

（4）抽學(xué)生回答，出血一般有哪幾種情況，怎樣判斷？怎樣止血？

（二）、急救表演競賽（30分鐘）

1、各組派代表表演與演練，學(xué)生評分，老師評分與評價 第一組：表演“車禍大出血急救”

A、學(xué)生評價：(以下各組表演評價相同)（1）場景設(shè)計10分，能設(shè)計表達出相關(guān)場景即可（2）表演20分，能表演出相關(guān)主題即可 B、教師評價：（宜粗不宜細，以鼓勵為主）

（1）撥打報警求救電話，能清楚說明地點、姓名、癥狀和聯(lián)系電話10分（以下各項相同）

（2）能區(qū)別說明出血的種類（描述出血的顏色和出血的癥狀）10分（3）能說出相關(guān)癥狀是近心端還是遠心端10分

（4）能選擇出相應(yīng)的止血方法40分（毛細血管出血或小靜脈出血的清創(chuàng)和止血10分；大動脈或靜脈出血處理，頭部包扎10分；手臂部的指壓法止血10分；腕部動脈出血的繃帶包扎止血10分）第二組：表演“溺水急救”

A、學(xué)生評價：(以下各組表演評價相同)（1）場景設(shè)計10分，能設(shè)計表達出相關(guān)場景即可（2）表演20分，能表演出相關(guān)主題即可 B、教師評價：

（1）有救助行為，如用竹桿、救生圈、繩索等10分

（2）胸外心臟擠壓，位置準確10分；擠壓頻率適中有效10分

（3）人工呼吸，仰臥，頭后仰、松衣領(lǐng)、松腰帶10分；清除口鼻異物10分；口對口吹氣人工呼吸10分；人工呼吸有效10分。第三組：表演“觸電急救”（評價略）第四組：表演“煤氣中毒急救”（評價略）

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，從而突破重難點。使學(xué)生掌握一些必要的急救技巧。

（三）、小結(jié)與補充

除上述四種情況外，家庭急救應(yīng)注意：心臟病患者應(yīng)取坐位或俯伏在桌案上，若讓其平臥，反而會使其透不過氣來；骨折患者不可移動，應(yīng)等待救援；外傷止血是常見的急救措施，止血帶最好的是橡皮管、繃帶、繩子、領(lǐng)帶等。止血時，每隔一段時間應(yīng)松開片刻。同時要爭分奪秒地送醫(yī)院。

（四）、作業(yè)布置

完成新學(xué)案相關(guān)作業(yè)板書設(shè)計：

第二章：用藥與急救

一、用藥

1、為什么要安全用藥？

2、什么是安全用藥？

3、怎樣做到安全用藥？

（1）區(qū)分處方藥（RX）和非處方藥（OTC）（2）認真閱讀藥物使用說明書

（3）不使用過期、假冒、偽劣藥物（4）正確保存藥物

二、急救

（1）撥打120急救電話

（2）心肺復(fù)蘇——口對口人工呼吸和胸外心臟擠壓（3）出血與止血 教學(xué)反思

新課程理念下的課堂教學(xué)已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”，由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進學(xué)生發(fā)展”。教學(xué)中，教師發(fā)揮 “引導(dǎo)者，組織者”的職能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力做到從理念到實際教學(xué)應(yīng)用中的角色轉(zhuǎn)變。“用”是最好的學(xué)，每個生物知識都有它的應(yīng)用價值，只有讓學(xué)生真切的體會到生活中處處有生物，才會有在生活中處處用生物的可能。本節(jié)課我從學(xué)生對實際生活的體驗入手，設(shè)計了幾個常見生活情境，學(xué)生通過身邊鮮活生動的實例，感受到生物知識的價值，也激起他們進一步研究生物學(xué)的熱情。