第一篇：2012.4江北辦人教版小學語文第四冊18課《雷雨》教學設(shè)計
江北辦賽教2012.4小學語文二年級下冊
18《雷雨》教學設(shè)計
中渡小學：李增琴
一、教材解析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。
二、教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生觀察生活中自然景色的興趣。
三、教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教學準備：課件
教學過程：
一、情境導入
演示一段雷雨視頻，讓學生說說看到了什么？聽到了什么？
師：這么大的雷聲，這么亮的閃電，說明即將有一場——（生齊說“雷雨”）板書課題，齊讀課題。
雷雨是我們夏季里常見的一種自然現(xiàn)象，有這樣一句諺語：雷陣雨，三過午。那么課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢？想不想去讀讀課文？
二、初讀課文
1、按要求自讀，讀準字音，了解文章寫作順序。
（1）把字詞讀準確，把句子讀通順，不加字、漏字。
（2）邊讀邊想：這篇課文有幾個自然段？是先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？
2、快速瀏覽，理清層次。
想想哪些自然段是講雷雨前周圍景物特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周圍景色變化的？
三、識記生字
1、讀準字音
（1）課件出示課文中含有生字的句子，指讀。
（2）提出生詞，問“離開了句子，這幾個詞你還認識嗎？”（3）出示生字，問“離開了詞句，這幾個生字你還能讀準嗎？”
2、記憶字形
說說這四個字當中你認識哪個？是怎么認識的？或者說記住了哪個字？是用什么方法記住的？（學生匯報：加一加、減一減、換一換等方法。教師指導學生用編字謎的方法識記“壓”（工廠里面把土壓碎了）、“垂”（千名士兵緊相連，中間只有一根草），并相機指導寫好這兩個字。
3、理解字義
引導學生運用組詞、說句子的形式理解字義。
四、感悟課文
1、回文識字，再讀課文。
指名讀文，聽讀評議。
2、學習“雷雨前”部分
請同學們輕聲讀課文的前三個自然段，找一找雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的景象，動筆把它畫下來。
（1）生輕聲讀文。
（2）交流匯報，感情朗讀。(隨機板書：烏云
壓
樹葉
不動
蟬
不叫)第一自然段：
引導學生通過做動作，理解“壓”,從而領(lǐng)會當時天氣的悶熱，并通過朗讀表達出來。
通過比較一組句子，領(lǐng)會文章用詞的準確性。
①樹上的葉子不動，蟬不叫。
②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(哪句好？好在哪里？)
這一段讓我們看到了雷雨前這天又黑又悶，誰能用朗讀表達你的感受？
第二自然段：
剛才還一點風也沒有，現(xiàn)在忽然來了—— 一陣大風。雷雨前的天氣變化真是快??！誰再來讀讀這句？這一段還有哪里讓我們感受到了風很大？
（板書：樹枝
亂擺）
樹枝亂擺是怎樣的一番景象？好，同學們，現(xiàn)在你就是這棵小樹。
微風來了?。ㄉ笥覔u擺）
大風來了！（生身子前后左右亂擺）
同學們像這樣沒有方向地擺，就是亂擺。你瞧，樹枝都亂擺了，這風真大！
誰能用朗讀表達？（風再大些
我們一起來）
這樹枝一亂擺，把樹上的誰嚇著了？
蜘蛛怎么樣了？誰來讀讀這句？（板書：蜘蛛
逃走）
師：小蜘蛛，你是怎樣從網(wǎng)上下來的？你能給這個“垂”換個詞嗎？教師利用實物演示蜘蛛垂下的樣子，使學生理解用“垂”更能表達當時蜘蛛很害怕，是匆忙逃走的。
能用朗讀表達出小蜘蛛內(nèi)心的害怕嗎？
生讀（小蜘蛛，你是害怕了）
師：小蜘蛛們，大風來了，我們快逃吧！
師：這是多大的風?。∥覀円黄饋碜x讀第二段。
第三自然段：
雷雨前這閃電一道亮過一道，這雷聲一聲想過一聲。誰來讀？
生1??（師：我感受到了雷電交加的場面了。）生2??（師：這真是可怕的場景?。。?/p>
五、讀說結(jié)合
同學們，夏天的雷雨前烏云密布，又悶又熱。忽然間狂風大作，天氣的變化太快了！看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至。除了課文中的小動物蟬和蜘蛛有異常表現(xiàn)，你還知道哪些小動物雷雨前的表現(xiàn)？你能把他們的表現(xiàn)像課文中那樣完整地表達出來嗎？
（多媒體出示提示語：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，___________,____________________。
忽然一陣大風，吹得___________,____________________。）
同學們真是善于觀察的好孩子，發(fā)現(xiàn)了這么多事物在雷雨前有不同的表現(xiàn)，并能仿照課文中的句式完整地表達出來。希望同學們繼續(xù)留心周圍的事物，有更多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計：
烏云
壓
樹葉 不動
蟬 不叫
雷雨前（1~3）：樹枝
亂擺
蜘蛛
逃
閃電
亮
雷聲
響
18、雷雨 雷雨中（4~6）：
雷雨后（7~8）：
《雷雨》教學反思：
一：目標制定的比較
按照以往的慣例，我把教學目標設(shè)定為： 1：認識四個生字，會寫四個生字 2：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。3：讀寫結(jié)合，進行語言文字訓練。
通過品讀“雷雨前”部分，進行仿寫訓練。讓學生學會運用文中的構(gòu)段方式說一段話。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的良好習慣，使學生樂于表達，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
二：目標達成的策略
1：識字、寫字的落實： 在初讀課文時，我要求他們讀準字音，了解文章的寫作順序，并理清層次。接下來進行集中識字。先出示課文中帶有生字的句子，再從句子中提出詞語，最后認讀生字，及時糾正易錯的字音。通過一段時間的培養(yǎng)，我們班同學已經(jīng)掌握了多種識字方法，他們能夠靈活地運用加一加、減一減、換一換、偏旁聯(lián)想法等多種方法主動地識記生字，并在課堂上積極交流匯報、互相啟發(fā)，輕松地記憶字形。對“壓、垂”這樣的比較特殊的字，我采用編字謎的方法引導學生記字形，并適時進行寫字指導，分散了教學難點。對字義的理解，除在文章的語言環(huán)境中理解，運用擴詞、造句的方法也能很好地幫助他們理解字義。
2：課文內(nèi)容理解的落實：在“雷雨前”這一部分的教學中，我抓住了幾個點來引導學生感悟文本。如第一自然段中的“壓”，通過做動作，展開想象來理解當時天氣的悶、熱。通過一組句子的比較，使學生感受到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！边@樣寫更生動、形象地表達出當時當時一絲風也沒有。
第二自然段，我抓住“亂擺、垂”這樣的重點詞語，通過讓學生進入角色做動作、換詞、演示實物等手段來幫助學生理解當時風很大，體會用詞的準確性。在理解的基礎(chǔ)上，再讓學生邊讀邊想象，入情入境地把自己的感受通過朗讀表達出來，逐步使學生做到有感情地朗讀。
3、讀說結(jié)合的落實：學完這篇課文，就要求學生學會寫觀察日記了。因此，我設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是仿說訓練。先讓學生說一說自己所觀察到的其它小動物在雷雨前的不同表現(xiàn)，然后再出示提示語，使學生能夠仿造文中的寫法把語句說得更完整些，為寫觀察日記打下了良好的基礎(chǔ)。同時向?qū)W生進行留心周圍事物的教育，使他們更加熱愛大自然。
2012.4
第二篇：人教版小學語文第四冊18課《雷雨》教學設(shè)計
題記：“心中有標，步步夯實”是我校校本研訓中確定的小課題，小課題研究立足于兩個方面：一方面研究如何將教學目標具體化，克服目標制定空、大、虛的弊端；另一方面，研究如何采取有效策略將目標在教學過程中一一夯實，增強課堂教學的實效性。下面展示的就是馬春霞老師的示范課《雷雨》的教學設(shè)計和教學反思。
教學內(nèi)容：人教版小學語文第四冊18課《雷雨》
教學目標：
1.認識4個生字，能讀準字音，記住字形，理解字義。能正確、端正、整潔地書寫“壓、垂”兩個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準生字詞，讀通句子。抓住重點詞句，采用“換詞法”、“比較法”、“實物演示法”，結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，體會文章用詞的準確性，感悟“雷雨前”部分的寫法，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
3.通過品讀“雷雨前”部分，進行仿寫訓練。讓學生學會運用文中的構(gòu)段方式說一段話。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的良好習慣，使學生樂于表達，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、情境導入
演示一段雷雨視頻，讓學生說說看到了什么？聽到了什么？
師：這么大的雷聲，這么亮的閃電，說明即將有一場——（生齊說“雷雨”）板書課題，齊讀課題。
雷雨是我們夏季里常見的一種自然現(xiàn)象，有這樣一句諺語：雷陣雨，三過午。那么課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢？想不想去讀讀課文？
二、初讀課文
1、按要求自讀，讀準字音，了解文章寫作順序。
（1）把字詞讀準確，把句子讀通順，不加字、漏字。
（2）邊讀邊想：這篇課文有幾個自然段？是先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？
2、快速瀏覽，理清層次。
想想哪些自然段是講雷雨前周圍景物特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周圍景色變化的？
三、識記生字
1、讀準字音
（1）課件出示課文中含有生字的句子，指讀。
（2）提出生詞，問“離開了句子，這幾個詞你還認識嗎？”
（3）出示生字，問“離開了詞句，這幾個生字你還能讀準嗎？”
2、記憶字形
說說這四個字當中你認識哪個？是怎么認識的？或者說記住了哪個字？是用什么方法記住的？（學生匯報：加一加、減一減、換一換等方法。教師指導學生用編字謎的方法識記“壓”（工廠里面把土壓碎了）、“垂”（千名士兵緊相連，中間只有一根草），并相機指導寫好這兩個字。
3、理解字義
引導學生運用組詞、說句子的形式理解字義。
四、感悟課文
1、回文識字，再讀課文。
指名讀文，聽讀評議。
2、學習“雷雨前”部分
請同學們輕聲讀課文的前三個自然段，找一找雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的景象，動筆把它畫下來。
（1）生輕聲讀文。
（2）交流匯報，感情朗讀。(隨機板書：烏云
壓
樹葉
不動
蟬
不叫)第一自然段：
引導學生通過做動作，理解“壓”,從而領(lǐng)會當時天氣的悶熱，并通過朗讀表達出來。
通過比較一組句子，領(lǐng)會文章用詞的準確性。
①樹上的葉子不動，蟬不叫。
②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(哪句好？好在哪里？)
這一段讓我們看到了雷雨前這天又黑又悶，誰能用朗讀表達你的感受？
第二自然段：
剛才還一點風也沒有，現(xiàn)在忽然來了—— 一陣大風。雷雨前的天氣變化真是快?。≌l再來讀讀這句？這一段還有哪里讓我們感受到了風很大？
（板書：樹枝
亂擺）
樹枝亂擺是怎樣的一番景象？好，同學們，現(xiàn)在你就是這棵小樹。
微風來了！（生左右搖擺）
大風來了?。ㄉ碜忧昂笞笥襾y擺）
同學們像這樣沒有方向地擺，就是亂擺。你瞧，樹枝都亂擺了，這風真大！
誰能用朗讀表達？（風再大些
我們一起來）
這樹枝一亂擺，把樹上的誰嚇著了？
蜘蛛怎么樣了？誰來讀讀這句？（板書：蜘蛛
逃走）
師：小蜘蛛，你是怎樣從網(wǎng)上下來的？你能給這個“垂”換個詞嗎？教師利用實物演示蜘蛛垂下的樣子，使學生理解用“垂”更能表達當時蜘蛛很害怕，是匆忙逃走的。
能用朗讀表達出小蜘蛛內(nèi)心的害怕嗎？
生讀（小蜘蛛，你是害怕了）
師：小蜘蛛們，大風來了，我們快逃吧！
師：這是多大的風?。∥覀円黄饋碜x讀第二段。
第三自然段：
雷雨前這閃電一道亮過一道，這雷聲一聲想過一聲。誰來讀？
生1??（師：我感受到了雷電交加的場面了。）
生2??（師：這真是可怕的場景?。。?/p>
五、讀說結(jié)合
同學們，夏天的雷雨前烏云密布，又悶又熱。忽然間狂風大作，天氣的變化太快了！看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至。除了課文中的小動物蟬和蜘蛛有異常表現(xiàn)，你還知道哪些小動物雷雨前的表現(xiàn)？你能把他們的表現(xiàn)像課文中那樣完整地表達出來嗎？
（多媒體出示提示語：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，___________,____________________。
忽然一陣大風，吹得___________,____________________。）
同學們真是善于觀察的好孩子，發(fā)現(xiàn)了這么多事物在雷雨前有不同的表現(xiàn)，并能仿照課文中的句式完整地表達出來。希望同學們繼續(xù)留心周圍的事物，有更多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計：
烏云
壓
樹葉 不動
蟬 不叫
雷雨前（1~3）：樹枝
亂擺
蜘蛛
逃
閃電
亮
雷聲
響
18、雷雨 雷雨中（4~6）：
雷雨后（7~8）：
教學反思：
一：目標制定的比較
按照以往的慣例，我把教學目標設(shè)定為： 1：認識四個生字，會寫四個生字
2：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。3：讀寫結(jié)合，進行語言文字訓練。
學校確立“心中有標，步步夯實“小課題之后，我知道了確定目標之前要研讀”三路“：編路、文路和 學路?！熬幝贰奔淳幷叩乃悸罚鼤趩卧柧氈攸c、課后習題中體現(xiàn)；“文路”指文章本身的線索、脈絡(luò)；“學路”是學生學這一課時的疑問、難點和興趣。確定目標要注意“三路”結(jié)合。我把教學目標設(shè)定如下：
1、認識4個生字，能讀準字音，記住字形，理解字義。能正確、端正、整潔地書寫“壓、垂”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準生字詞，讀通句子。抓住重點詞句，采用“換詞法”、“比較法”、“實物演示法”，結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，體會文章用詞的準確性，感悟“雷雨前”部分的寫法，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
3、通過品讀“雷雨前”部分，進行仿寫訓練。讓學生學會運用文中的構(gòu)段方式說一段話。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的良好習慣，使學生樂于表達，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
兩次教學目標的設(shè)置有以下幾點區(qū)別：后者不僅有認識生字，還有認識生字需要達到的具體目標：理解生字的音、形、意；不僅有理解生字、詞語意思的基本目標，還有達成目標的手段：抓住重點詞句，采用“換詞法”、“比較法”、“實物演示法”，結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，體會用詞的準確性；不僅有進行讀說結(jié)合的設(shè)置，還有達成這個目標所采用的具體方法：自由交流之后采用“雷雨前”的語言形式進行說話訓練。二：目標達成的策略
1：識字、寫字的落實： 在初讀課文時，我要求他們讀準字音，了解文章的寫作順序，并理清層次。接下來進行集中識字。先出示課文中帶有生字的句子，再從句子中提出詞語，最后認讀生字，及時糾正易錯的字音。通過一段時間的培養(yǎng)，我們班同學已經(jīng)掌握了多種識字方法，他們能夠靈活地運用加一加、減一減、換一換、偏旁聯(lián)想法等多種方法主動地識記生字，并在課堂上積極交流匯報、互相啟發(fā)，輕松地記憶字形。對“壓、垂”這樣的比較特殊的字，我采用編字謎的方法引導學生記字形，并適時進行寫字指導，分散了教學難點。對字義的理解，除在文章的語言環(huán)境中理解，運用擴詞、造句的方法也能很好地幫助他們理解字義。2：課文內(nèi)容理解的落實：在“雷雨前”這一部分的教學中，我抓住了幾個點來引導學生感悟文本。如第一自然段中的“壓”，通過做動作，展開想象來理解當時天氣的悶、熱。通過一組句子的比較，使學生感受到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！边@樣寫更生動、形象地表達出當時當時一絲風也沒有。
第二自然段，我抓住“亂擺、垂”這樣的重點詞語，通過讓學生進入角色做動作、換詞、演示實物等手段來幫助學生理解當時風很大，體會用詞的準確性。在理解的基礎(chǔ)上，再讓學生邊讀邊想象，入情入境地把自己的感受通過朗讀表達出來，逐步使學生做到有感情地朗讀。
3、讀說結(jié)合的落實：學完這篇課文，就要求學生學會寫觀察日記了。因此，我設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是仿說訓練。先讓學生說一說自己所觀察到的其它小動物在雷雨前的不同表現(xiàn)，然后再出示提示語，使學生能夠仿造文中的寫法把語句說得更完整些，為寫觀察日記打下了良好的基礎(chǔ)。同時向?qū)W生進行留心周圍事物的教育，使他們更加熱愛大自然。
第三篇：人教新課標小學語文第四冊《畫風》第二課時教學設(shè)計
《畫風》第二課時
教學目標
１、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
２、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。
３、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。教學難點
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備
多媒體課件。學具準備
繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）教學過程
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們在《畫風》這篇課文中認識了三個小朋友，他們分別是誰呀？（板書三個孩子的名字），請你們和三個孩子打打招呼吧。（復習生字：宋濤、陳丹、趙小藝）
2、三個小朋友在一起畫畫，他們畫了太陽、房子和大樹。（黑板上作簡筆畫）這時宋濤提出了一個什么問題呢？請大家打開書66頁。誰來讀讀宋濤的話。（指讀、再指讀、分男女讀、師生對讀。）
二、自主探究
１、風畫出來了嗎？請大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
２、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）
（相機出示句子比較，引導學生用句式說話。）
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：
同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）
你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>
師相機指導：
你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，（師課件出示）并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。
風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。
（指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”）
３、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰？為什么？
４、再次和他們打招呼，鞏固生字。
５、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
６、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會
１、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？
（學生自由畫，老師巡視）
２、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里。
師總結(jié)，表揚：
你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。（師朗誦）
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。
第四篇：人教版小學語文第四冊18課《雷雨》教學設(shè)計
題記：“心中有標，步步夯實”是我校校本研訓中確定的小課題，小課題研究立足于兩個方面：一方面研究如何將教學目標具體化，克服目標制定空、大、虛的弊端；另一方面，研究如何采取有效策略將目標在教學過程中一一夯實，增強課堂教學的實效性。下面展示的就是馬春霞老師的示范課《雷雨》的教學設(shè)計和教學反思。
教學內(nèi)容：人教版小學語文第四冊18課《雷雨》
教學目標：
1.認識4個生字，能讀準字音，記住字形，理解字義。能正確、端正、整潔地書寫“壓、垂”兩個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準生字詞，讀通句子。抓住重點詞句，采用“換詞法”、“比較法”、“實物演示法”，結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，體會文章用詞的準確性，感悟“雷雨前”部分的寫法，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
3.通過品讀“雷雨前”部分，進行仿寫訓練。讓學生學會運用文中的構(gòu)段方式說一段話。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的良好習慣，使學生樂于表達，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、情境導入
演示一段雷雨視頻，讓學生說說看到了什么？聽到了什么？
師：這么大的雷聲，這么亮的閃電，說明即將有一場——（生齊說“雷雨”）板書課題，齊讀課題。
雷雨是我們夏季里常見的一種自然現(xiàn)象，有這樣一句諺語：雷陣雨，三過午。那么課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢？想不想去讀讀課文？
二、初讀課文
1、按要求自讀，讀準字音，了解文章寫作順序。
（1）把字詞讀準確，把句子讀通順，不加字、漏字。
（2）邊讀邊想：這篇課文有幾個自然段？是先寫什么？接著寫什么？最后
寫什么？
2、快速瀏覽，理清層次。
想想哪些自然段是講雷雨前周圍景物特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周圍景色變化的？
三、識記生字
1、讀準字音
（1）課件出示課文中含有生字的句子，指讀。
（2）提出生詞，問“離開了句子，這幾個詞你還認識嗎？”
（3）出示生字，問“離開了詞句，這幾個生字你還能讀準嗎？”
2、記憶字形
說說這四個字當中你認識哪個？是怎么認識的？或者說記住了哪個字？是用什么方法記住的？（學生匯報：加一加、減一減、換一換等方法。教師指導學生用編字謎的方法識記“壓”（工廠里面把土壓碎了）、“垂”（千名士兵緊相連，中間只有一根草），并相機指導寫好這兩個字。
3、理解字義
引導學生運用組詞、說句子的形式理解字義。
四、感悟課文
1、回文識字，再讀課文。
指名讀文，聽讀評議。
2、學習“雷雨前”部分
請同學們輕聲讀課文的前三個自然段，找一找雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的景象，動筆把它畫下來。
（1）生輕聲讀文。
（2）交流匯報，感情朗讀。(隨機板書：烏云壓樹葉不動蟬
不叫)
第一自然段：
引導學生通過做動作，理解“壓”,從而領(lǐng)會當時天氣的悶熱，并通過朗讀表達出來。
通過比較一組句子，領(lǐng)會文章用詞的準確性。
①樹上的葉子不動，蟬不叫。
②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(哪句好？好在哪里？)
這一段讓我們看到了雷雨前這天又黑又悶，誰能用朗讀表達你的感受？
第二自然段：
剛才還一點風也沒有，現(xiàn)在忽然來了—— 一陣大風。雷雨前的天氣變化真是快?。≌l再來讀讀這句？這一段還有哪里讓我們感受到了風很大？
（板書：樹枝亂擺）
樹枝亂擺是怎樣的一番景象？好，同學們，現(xiàn)在你就是這棵小樹。微風來了?。ㄉ笥覔u擺）
大風來了！（生身子前后左右亂擺）
同學們像這樣沒有方向地擺，就是亂擺。你瞧，樹枝都亂擺了，這風真大！
誰能用朗讀表達？（風再大些我們一起來）
這樹枝一亂擺，把樹上的誰嚇著了？
蜘蛛怎么樣了？誰來讀讀這句？（板書：蜘蛛逃走）
師：小蜘蛛，你是怎樣從網(wǎng)上下來的？你能給這個“垂”換個詞嗎？教師利用實物演示蜘蛛垂下的樣子，使學生理解用“垂”更能表達當時蜘
蛛很害怕，是匆忙逃走的。
能用朗讀表達出小蜘蛛內(nèi)心的害怕嗎？
生讀（小蜘蛛，你是害怕了）
師：小蜘蛛們，大風來了，我們快逃吧！
師：這是多大的風啊！我們一起來讀讀第二段。
第三自然段：
雷雨前這閃電一道亮過一道，這雷聲一聲想過一聲。誰來讀？
生1??（師：我感受到了雷電交加的場面了。）
生2??（師：這真是可怕的場景?。。?/p>
五、讀說結(jié)合同學們，夏天的雷雨前烏云密布，又悶又熱。忽然間狂風大作，天氣的變化太快了！看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至。除了課文中的小動物蟬和蜘蛛有異常表現(xiàn)，你還知道哪些小動物雷雨前的表現(xiàn)？你能把他們的表現(xiàn)像課文中那樣完整地表達出來嗎？（多媒體出示提示語：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，___________,____________________。忽然一陣大風，吹得___________,____________________。）
同學們真是善于觀察的好孩子，發(fā)現(xiàn)了這么多事物在雷雨前有不同的表現(xiàn)，并能仿照課文中的句式完整地表達出來。希望同學們繼續(xù)留心周圍的事物，有更多新的發(fā)現(xiàn)！
板書設(shè)計：
烏云壓樹葉 不動蟬 不叫
雷雨前（1~3）：樹枝亂擺蜘蛛逃
閃電亮雷聲響
18、雷雨 雷雨中（4~6）：
雷雨后（7~8）：
教學反思：
一：目標制定的比較
按照以往的慣例，我把教學目標設(shè)定為：
1：認識四個生字，會寫四個生字
2：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。
3：讀寫結(jié)合，進行語言文字訓練。
學校確立“心中有標，步步夯實“小課題之后，我知道了確定目標之前要研讀”三路“：編路、文路和 學路。“編路”即編者的思路，它會在單元訓練重點、課后習題中體現(xiàn)；“文路”指文章本身的線索、脈絡(luò)；“學路”是學生學這一課時的疑問、難點和興趣。確定目標要注意“三路”結(jié)合。我把教學目標設(shè)定如下：
1、認識4個生字，能讀準字音，記住字形，理解字義。能正確、端正、整潔
地書寫“壓、垂”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準生字詞，讀通句子。抓住重點詞句，采用“換
詞法”、“比較法”、“實物演示法”，結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，體會文章用詞的準確性，感悟“雷雨前”部分的寫法，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
3、通過品讀“雷雨前”部分，進行仿寫訓練。讓學生學會運用文中的構(gòu)段方
式說一段話。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的良好習慣，使學生樂于表達，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
兩次教學目標的設(shè)置有以下幾點區(qū)別：后者不僅有認識生字，還有認識生字需要達到的具體目標：理解生字的音、形、意；不僅有理解生字、詞語意思的基本目標，還有達成目標的手段：抓住重點詞句，采用“換詞法”、“比較法”、“實物演示法”，結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，體會用詞的準確性；不僅有進行讀說結(jié)合的設(shè)置，還有達成這個目標所采用的具體方法：自由交流之后采用“雷雨前”的語言形式進行說話訓練。
二：目標達成的策略
1：識字、寫字的落實： 在初讀課文時，我要求他們讀準字音，了解文章的寫作順序，并理清層次。接下來進行集中識字。先出示課文中帶有生字的句子，再從句子中提出詞語，最后認讀生字，及時糾正易錯的字音。通過一段時間的培養(yǎng)，我們班同學已經(jīng)掌握了多種識字方法，他們能夠靈活地運用加一加、減一減、換一換、偏旁聯(lián)想法等多種方法主動地識記生字，并在課堂上積極交流匯報、互相啟發(fā)，輕松地記憶字形。對“壓、垂”這樣的比較特殊的字，我采用編字謎的方法引導學生記字形，并適時進行寫字指導，分散了教學難點。對字義的理解，除在文章的語言環(huán)境中理解，運用擴詞、造句的方法也能很好地幫助他們理解字義。2：課文內(nèi)容理解的落實：在“雷雨前”這一部分的教學中，我抓住了幾個點來引導學生感悟文本。如第一自然段中的“壓”，通過做動作，展開想象來理解當時天氣的悶、熱。通過一組句子的比較，使學生感受到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！边@樣寫更生動、形象地表達出當時當時一絲風也沒有。第二自然段，我抓住“亂擺、垂”這樣的重點詞語，通過讓學生進入角色做動作、換詞、演示實物等手段來幫助學生理解當時風很大，體會用詞的準確性。在理解的基礎(chǔ)上，再讓學生邊讀邊想象，入情入境地把自己的感受通過朗讀表達出來，逐步使學生做到有感情地朗讀。
3、讀說結(jié)合的落實：學完這篇課文，就要求學生學會寫觀察日記了。因此，我設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是仿說訓練。先讓學生說一說自己所觀察到的其它小動物在雷雨前的不同表現(xiàn)，然后再出示提示語，使學生能夠仿造文中的寫法把語句說得更完整些，為寫觀察日記打下了良好的基礎(chǔ)。同時向?qū)W生進行留心周圍事物的教育，使他們更加熱愛大自然。
第五篇：小學語文《雷雨》教學設(shè)計
《雷雨》（第二課時）教學設(shè)計
簡析：本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。教學目標：
1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學重點：了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
教學難點：有感情的朗讀課文。教學準備：PPT多媒體課件 教學過程：
一、復習字詞，導入新課
（一）師：今天我們繼續(xù)來學習第18課。學生齊讀課題。在學習新課之前，我們一起復習上節(jié)課學過的內(nèi)容。課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。
（二）師：通過上節(jié)課的學習生字這個攔路虎看來已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學會哪些新知識呢？
學生自由提出問題 師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。
二、初讀課文，感知大意
1、師：通過上節(jié)課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？ 學生匯報，教師相機板書。
2、下面老師要請小朋友來讀讀課文，想一想老師請幾個小朋友來讀課文最合適呢？為什么？
學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。
教師抓住學生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報。
3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟
（一）學習雷雨前。
師：現(xiàn)在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？
小組同學討論后，學生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）
教師引讀課文，通過適當范讀幫助學生理解重點詞句，并進行朗讀指導。學生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞范讀。
（二）學習雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。
以同桌為單位，讀一讀，說一說。學生匯報，教師相機板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？
學生討論，交流，匯報。
教師指導朗讀，學生匯報讀，齊讀。
（三）學習雷雨后。
過渡：萬物經(jīng)過大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請同學們快速默讀7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？
學生討論，交流，匯報，教師根據(jù)學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）
師：萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新?；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）
師：就讓我們帶著這種感受讀讀7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學生配樂朗讀。
師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？ 教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導
把書翻到82頁，書上有12個要求大家會寫的生字，看一看這些生字你認為哪個比較難寫，老師給大家做指導？
學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結(jié)
1、師：在本節(jié)課的學習中，你都學到了哪些知識？ 學生總結(jié)匯報
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學們都應該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！
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