第一篇：《合同法》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《合同法》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案

甘肅電大 王赫

《合同法》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案

開放教育法學(xué)本科專業(yè)中的合同法課程，是一門專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，也是法學(xué)專業(yè)學(xué)科體系中的一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主線的一門專業(yè)課。合同法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是實(shí)際能力和方法的培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生法律思維、動(dòng)手和操作等能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用合同法的能力。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)合同法后，可以運(yùn)用法律思維方式審視各種實(shí)際問題，用法律方法解決現(xiàn)實(shí)中的各種合同問題。因此，合同法的實(shí)踐教學(xué)是合同法課程的重要組成部分。因此，針對(duì)開放教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，在合同法課程的教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何將理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，探索和研究一套多環(huán)節(jié)多方法的合同法實(shí)踐教學(xué)體系和模式，是十分必要的。本人根據(jù)多年的合同法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)，對(duì)合同法課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了一些探索和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位

合同法課程實(shí)踐教學(xué)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)具體合同所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，檢驗(yàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)各具體合同基本理論的理解，能夠用有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所以以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合法律職業(yè)對(duì)從事法律工作人才的要求，本課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在系統(tǒng)掌握合同法的基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理各種合同實(shí)務(wù)問題；訓(xùn)練學(xué)生就具體的合同提出法律意見的實(shí)踐能力；訓(xùn)練學(xué)生檢查具體合同法律漏洞的能力；訓(xùn)練學(xué)生起草合同文本的能力等；使他們能夠掌握合同法的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠處理具體的合同問題。

二、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及要求

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，按照解決各種合同實(shí)務(wù)問題進(jìn)行分解，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建模塊式的合同法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。在具體實(shí)踐之前首先要講解清楚理論知識(shí)，理論教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、以 基本理論知識(shí)和法律規(guī)定 為主線，理論教學(xué)以 “ 必須、夠用 ” 為原則，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，總體由兩大部分組成，第一部分是各種具體合同的 基本理論知識(shí) ；第二部分是有關(guān)具體合同的法律規(guī)定和相關(guān)的司法解釋。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生從 理論上和法律規(guī)定方面掌握各種合同的基本內(nèi)容和特殊性。這一環(huán)節(jié)之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為兩個(gè)層次，一是由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，即要求學(xué)生歸納出各種合同的一些具體規(guī)定，結(jié)合具體的合同案例進(jìn)行分析并提出解決辦法，草擬一份具體的合同；二是由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，即由教師提供案例分析的解題思路，提供一份合同范文，要求學(xué)生根據(jù)解題思路與自己提出解決辦法進(jìn)行比較，根據(jù)范文來比較自己草擬的合同，找出自己寫的有什么問題和錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐后掌握不同合同之間的異同，知道在實(shí)踐中應(yīng)注意各種合同有哪些特殊性。

實(shí)踐教學(xué)的總體要求是先由教師對(duì)具體合同的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析講解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后在教師的指?dǎo)下，讓學(xué)生個(gè)人或分組按照具體合同特點(diǎn)的要求搜集、選擇信息資料，或者到實(shí)際部門查找相關(guān)資料，了解具體合同的內(nèi)容和寫作技巧，選一個(gè)實(shí)際案例進(jìn)行分析、或 草擬出一份合同。對(duì)這一教學(xué)要求的評(píng)價(jià)是通過具體內(nèi)容的完成情況來檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了合同的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生真實(shí)地參加具體合同案例的分析、合同的練習(xí)寫作，在具體實(shí)踐和寫作的實(shí)施過程中完成合同的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，然后運(yùn)用在實(shí)踐中所學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生更好地理解合同法的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的目的。

具體要求是： ．以學(xué)生的實(shí)際工作崗位為實(shí)習(xí)基地，并結(jié)合學(xué)生的興趣開展課程實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際工作或根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)具體的合同，看教材和聽老師講解，或通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，從理論上和法律規(guī)定方面掌握該合同的基本內(nèi)容。．針對(duì)所選具體合同的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工作或者經(jīng)過必要的參觀考察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成一份實(shí)踐報(bào)告，或獨(dú)立撰寫一份合同。由學(xué)生自己歸納總結(jié)實(shí)踐后的學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。．由教師針對(duì)學(xué)生完成實(shí)踐內(nèi)容的情況，結(jié)合理論和法律規(guī)定做出總結(jié)分析。

三、實(shí)踐教學(xué)方式

合同法課程的實(shí)踐教學(xué)可以按以下四個(gè)模塊來實(shí)施：

學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)： 根據(jù)每一次的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作和興趣，設(shè)計(jì)出的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的“主題”。學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：“某一具體合同所涉及的基本理論知識(shí)” , “法律對(duì)這一具體合同的規(guī)定和最新的司法解釋”，“這一具體合同主要涉及實(shí)務(wù)問題”，“根據(jù)這一實(shí)務(wù)內(nèi)容應(yīng)完成的實(shí)踐內(nèi)容”，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在合同法第十三章租賃合同的教學(xué)中進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)：

（一）從理論上和法律規(guī)定方面掌握租賃合同的基本內(nèi)容；

（二）通過對(duì)理論和法律規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己草擬一份租賃合同，對(duì)寫租賃合同提出了一些基本要求；

（三）提供一份租賃合同范文，要求學(xué)生根據(jù)范文來比較自己草擬的合同，找出自己寫的合同有什么問題和錯(cuò)誤；

（四）通過理論學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐后，由教師概括總結(jié)出租賃合同與其相關(guān)合同的異同，并提煉出在實(shí)踐中應(yīng)注意租賃合同有哪些特殊性。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)： 主要以學(xué)生的實(shí)際工作崗位為實(shí)習(xí)基地，并結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。通過對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。合同法課程實(shí)踐教學(xué)可以設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)情境：由輔導(dǎo)教師選擇一個(gè)有關(guān)合同的實(shí)際案例，讓學(xué)生根據(jù)合同法的基本原理和法律規(guī)定，結(jié)合實(shí)際工作，撰寫一篇案例分析，寫出解決的辦法，文章題目自擬，字?jǐn)?shù) 1000 字左右。案例分析的主要環(huán)節(jié)包括：閱讀案例，個(gè)人分析；小組討論，形成共識(shí)；課堂發(fā)言，全班討論；教師總結(jié)歸納，得出結(jié)論；學(xué)生撰寫案例的書面分析報(bào)告。在講到每一具體合同時(shí)可以靈活運(yùn)用案例教學(xué)方式，案例一方面要應(yīng)用于基本知識(shí)點(diǎn)的解釋，另一方面還要應(yīng)用于對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的考察。如合同訂立的過程分為要約和承諾兩個(gè)階段，要約、承諾是同學(xué)在實(shí)際中很少接觸的專業(yè)術(shù)語，在講授過程中將其還原為學(xué)生經(jīng)常使用的場(chǎng)景來解釋： “ 甲：這件衣服多少錢？乙：這件衣服很適合你，200 元一件。甲： 150 元一件，我就買。乙：好吧?！?在這個(gè)場(chǎng)景中，要引導(dǎo)學(xué)生來具體的分析每一句話，在合同訂立過程中的作用，哪一個(gè)是要約？哪一個(gè)是承諾？合同何時(shí)成立？這樣做可以讓學(xué)生馬上將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的日常生活掛鉤，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在講授格式條款這一部分內(nèi)容時(shí)，舉了這樣一個(gè)案例：某商場(chǎng)舉辦有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)，凡購(gòu)買 50 元以上的商品，均可參加抽獎(jiǎng)，甲購(gòu)買了商品后進(jìn)行抽獎(jiǎng)，刮開一看，獎(jiǎng)品是 “ 一臺(tái)電視機(jī) ”，售貨員將獎(jiǎng)品交給甲，甲發(fā)現(xiàn)是一臺(tái)黑白 20 寸電視機(jī)，表示不滿，要求舉辦方交付彩色 25 英寸 以上的電視機(jī)。舉辦方辯稱：我們的獎(jiǎng)品就是黑白 20 寸電視機(jī)，而且獎(jiǎng)券上清楚地寫明有關(guān)本次活動(dòng)的最終解釋權(quán)，歸某某公司所有。在這個(gè)案例中就結(jié)合了目前有獎(jiǎng)銷售的一個(gè)普遍問題，可以讓學(xué)生先自由討論，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法，最后教師講解案例。這樣，學(xué)生會(huì)比較自己的觀點(diǎn) 和 老師的有什么不同。

還可以由教師提供各種合同的書面形式。這些書面形式包括普通形式和特殊形式，普通形式就是直接用文字記載當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)的合同，特殊形式就是格式合同（表格合同）、車票、保險(xiǎn)單合同憑證、合同確認(rèn)書、定式合同等。并提供各種合同范文，給學(xué)生講解清楚，合同文本的結(jié)構(gòu)一般由：（1）首部（由標(biāo)題、當(dāng)事人基本情況及合同簽訂時(shí)間、地點(diǎn)構(gòu)成）；（2）正文（合同的主要條款）；（3）尾部（包括雙方當(dāng)事人簽名、蓋章等內(nèi)容）；（4）附件（主要是對(duì)合同標(biāo)的條款或有關(guān)條款的說明性材料及相關(guān)證明材料）組成；合同的內(nèi)容要素即主要條款包括：（1）標(biāo)的；（2）數(shù)量和質(zhì)量；（3）價(jià)款或報(bào)酬；（4）合同的期限、履行地點(diǎn)和方式；（5）違約責(zé)任；（6）其他等。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)寫合同時(shí)要符合這些基本的要求。

自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)： 要求學(xué)生兩個(gè)一組或一個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際工作或個(gè)人興趣，選擇一個(gè)合同來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐之前，先通過面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上閱覽、下載輔導(dǎo)資料、向教師發(fā) E — mail 尋求指導(dǎo)，或通過實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)交互形式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、觀看 VCD 等視頻資料，從 理論上和法律規(guī)定方面掌握各種合同的基本內(nèi)容。之后讓學(xué)生根據(jù)提供的資料，采取“實(shí)際演練”，即通過學(xué)生的實(shí)踐方式，讓學(xué)生“進(jìn)入”到課程實(shí)踐中，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐過程。通過實(shí)踐后，讓學(xué)生撰寫一篇案例分析的小論文、起草合同，使學(xué)生能真實(shí)地體會(huì)合同的簽訂過程。例如：在進(jìn)行合同法第十三章租賃合同的教學(xué)時(shí)，由教師提供一份租賃合同范文，要求學(xué)生根據(jù)范文來比較自己草擬的合同，在課堂上由學(xué)生解釋合同條款，其他同學(xué)針對(duì)合同的條款進(jìn)行討論，找出合同中的不足，提出進(jìn)一步完善合同的建議，并找出自己寫的合同有什么問題和錯(cuò)誤。

信息反饋設(shè)計(jì)： 學(xué)生應(yīng)將所完成的課程實(shí)踐內(nèi)容采用某種形式反饋給輔導(dǎo)教師，由輔導(dǎo)教師對(duì)其完成情況做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐后掌握的知識(shí)和輔導(dǎo)教師分析總結(jié)的內(nèi)容來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如：在合同法第十三章租賃合同的教學(xué)中讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐后知道租賃合同與其相關(guān)合同的異同、在實(shí)踐中應(yīng)注意租賃合同有哪些特殊性，即通過這章的學(xué)習(xí)要理解和掌握租賃合同與其他相關(guān)合同的共同點(diǎn)、租賃合同的特殊性和租賃合同的應(yīng)包括的主要條款，并會(huì)分析和判斷所簽訂的租賃合同是否正確？學(xué)會(huì)起草租賃合同。

四、課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

按照合同法課程的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生在合同法課程實(shí)踐過程中應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成實(shí)踐和提交成果等活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了合同法的基本知識(shí)、是否能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中去。

具體的考核評(píng)價(jià)辦法可以將實(shí)際操作與知識(shí)點(diǎn)考核相結(jié)合，將本課程的形成性考核分為兩部分，即平時(shí)作業(yè)與期中測(cè)驗(yàn)。平時(shí)作業(yè)就是完成形成性作業(yè)冊(cè)的內(nèi)容，期中測(cè)驗(yàn)的考核成績(jī)定為過程評(píng)價(jià)，要求完成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，可以采取以下兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是體驗(yàn)性實(shí)訓(xùn)考核。完成實(shí)踐內(nèi)容后，采取撰寫案例分析報(bào)告、在課堂上的發(fā)言等方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是操作性實(shí)訓(xùn)考核。通過起草合同檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握情況，訓(xùn)練學(xué)生的合同寫作能力。具體成績(jī)的評(píng)定根據(jù)學(xué)生完成情況和在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)確定，這部分的成績(jī)占學(xué)生形成性考核成績(jī)的 50%。

第二篇：英語II課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案

“英語II（1）”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)定位

通過“英語II（1）”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)能掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的讀、聽、寫、說的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯一般性業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行一般性的書面交流和簡(jiǎn)單的口頭交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

“英語II（1）”課程實(shí)踐教學(xué)的總體定位是：根據(jù)創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主線，以培養(yǎng)“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”人才為總體目標(biāo)，通過整合各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將英語專業(yè)技能訓(xùn)練和語言交際能力有機(jī)地融合到課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中去，同時(shí)形成有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，從而構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、基本設(shè)計(jì)思想

注重實(shí)踐能力與理論知識(shí)相結(jié)合，實(shí)踐內(nèi)容突出綜合性、探索性和可操作性。借助網(wǎng)

絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，給學(xué)員提供一個(gè)便利的交流環(huán)境，在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出語言基礎(chǔ)扎實(shí)，具有一定協(xié)作學(xué)習(xí)能力和交流能力的復(fù)合型人才。

三、實(shí)踐教學(xué)效果

實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生較全面、扎實(shí)地掌握和應(yīng)用英語基礎(chǔ)語法知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極

性，發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尤其是利用本課程網(wǎng)絡(luò)論壇，為學(xué)員提供一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，突出現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下基于問題解決的學(xué)習(xí)模式以及網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。

四、課程實(shí)踐形式

學(xué)習(xí)該課程的大多數(shù)學(xué)員英語底子較為薄弱，工學(xué)矛盾也較突出?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，該課程實(shí)踐教學(xué)遵循易接受性和易操作性的設(shè)計(jì)原則，采取“以小組討論為主，其他技能訓(xùn)練為輔”的實(shí)踐形式，小組討論主要包括：課堂小組討論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)小組討論學(xué)習(xí)，其中以網(wǎng)絡(luò)小組討論學(xué)習(xí)為主。另外，根據(jù)學(xué)生的英語水平，采取“強(qiáng)弱搭配”的原則，將學(xué)員分組，并選擇一名責(zé)任心較強(qiáng)、計(jì)算機(jī)操作能力較好，英語底子較扎實(shí)的學(xué)員擔(dān)任組長(zhǎng)，每組成員5-6人。小組分配的主要依據(jù)是：學(xué)員在第一堂面授課“解讀漫畫”實(shí)踐形式中的表現(xiàn)和成績(jī)（見第5頁 “解讀漫畫”部分）。其它技能訓(xùn)練以課堂上各種提高學(xué)員“讀、聽、寫、說”語言技能的練習(xí)模式為主要形式，課下利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)員的知識(shí)面，增加學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備。

（一）課堂小組討論

本課程課堂討論采取的模式：辯論、問題解決、角色扮演。面授輔導(dǎo)教師提供3個(gè)題目，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度合理安排討論時(shí)間。

1.組織討論現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去式的區(qū)別，以鞏固學(xué)員的語法知識(shí)，加深學(xué)員對(duì)這兩種容易混淆的時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。

實(shí)施步驟：

① 給每組學(xué)員兩個(gè)簡(jiǎn)單場(chǎng)景，小組成員分成表演者和觀眾。

② 小組成員自由搭檔，表演者練習(xí)完時(shí)，觀眾評(píng)價(jià)是否正確使用了這兩種時(shí)態(tài)。

③ 小組內(nèi)進(jìn)行討論。然后每位學(xué)員需用現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去式分別造兩個(gè)句子。

④ 學(xué)員之間互相批改。

⑤ 學(xué)員經(jīng)討論后，每個(gè)小組總結(jié)出兩種時(shí)態(tài)的不同之處，并舉例說明。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，鞏固一般過去式和現(xiàn)在完成時(shí)的定義和具體用法。通關(guān)評(píng)價(jià)他人表演，提高自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

② 通過與他人的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展語言交際能力。

場(chǎng)景示例：

兩位學(xué)員根據(jù)以下提示完成對(duì)話

① 問對(duì)方是否以前去過某地（如故宮 Forbidden City，頤和園 Summer Palace）

② 如去過，詢問對(duì)方去過的時(shí)間

2.組織討論“I doubt if /whether …”及“There is no doubt that …”兩個(gè)句型的用法，使學(xué)員能夠熟練應(yīng)用這兩種常用句型。

實(shí)施步驟：

① 通過對(duì)句型“I doubt if /whether …”及“There is no doubt that …”造句，進(jìn)行有意識(shí)的句型操練。

② 給學(xué)員一個(gè)辯論題目：“Which is more important to success, ability or opportunity?”，讓學(xué)員運(yùn)用剛學(xué)到的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單辯論。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 能夠熟練應(yīng)用兩種常見句型。

② 通過真實(shí)語境中為完成交際任務(wù)而與他人進(jìn)行的辯論比賽，發(fā)展思維能力、訓(xùn)練反應(yīng)的敏捷性、提高自身的綜合素質(zhì)。

3.組織討論形成性考核作業(yè)中的問題和難題，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)員自身解決問題的能力。

實(shí)施步驟：

① 每位學(xué)員將自己形成性考核作業(yè)中遇到的難題提前匯總。

② 每位學(xué)員拿出自己的問題，供其他小組成員商討，遇著大家把握不定的問題，記錄下來。

③ 通過自己課下找資料或向?qū)熣?qǐng)教，解決大家共同的問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 在與同學(xué)討論中，有效解決自己作業(yè)中的問題和難題。

② 加深與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，譬如小組分工、組織等。

（二）網(wǎng)絡(luò)小組討論

1.教學(xué)目標(biāo)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供廣闊的交流平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)員的自主學(xué)習(xí)效果；通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交互的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，滿足學(xué)員多元化的學(xué)習(xí)需求；繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)員的協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量意識(shí)；通過導(dǎo)師討論過程中適時(shí)地樹立方向性障礙的教學(xué)方式，發(fā)展遠(yuǎn)程教育基于問題的教學(xué)模式，提高學(xué)員解決問題的能力；加強(qiáng)學(xué)員之間的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)員的語言應(yīng)用能力。

2.登陸課程論壇流程：

面授輔導(dǎo)教師需結(jié)合以下文字和圖片說明，耐心細(xì)致地向?qū)W員講解如何登陸該課程的課程論壇：

登陸河北電大在線（網(wǎng)址：http://004km.cn）

選擇“學(xué)號(hào)登錄”（輸入用戶名和密碼）進(jìn)入課程主頁

在“課程列表”中點(diǎn)擊“選課”進(jìn)入選課頁面

選中“英語II（1）”點(diǎn)擊“保存選課”

在“課程列表”單擊“英語II（1）進(jìn)入該課程頁面

在“課程論壇”中選擇“英語II（1）” 點(diǎn)擊“進(jìn)入”。

進(jìn)入課程論壇后出現(xiàn)的頁面：

第三篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課程主題：基于nclass.org平臺(tái)的信息化課程設(shè)計(jì)

一、前期分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解學(xué)習(xí)科學(xué)的課程理念；

2、掌握nclass.org的主要功能；

3、理解信息化課程設(shè)計(jì)的主要模式、原則、步驟、評(píng)價(jià)方法；

4、設(shè)計(jì)基于nclass.org平臺(tái)的信息化課程；

5、參與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)與商討，具備信息化課程設(shè)計(jì)理念與技能的持續(xù)化發(fā)展能力。

（二）學(xué)習(xí)者

1、希望運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展信息化教學(xué)的高校教師；

2、具有某一科目的教學(xué)背景；

3、具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題）

基于nclass.org平臺(tái)的信息化課程設(shè)計(jì)

1、關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)的理論

2、進(jìn)行nclass.org平臺(tái)的架構(gòu)

3、創(chuàng)建學(xué)生中心、知識(shí)中心、評(píng)價(jià)中心、共同體中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 信息化課程設(shè)計(jì)的模式 ? 信息化課程設(shè)計(jì)的主要原則 ? 信息化課程設(shè)計(jì)的基本步驟 ? 信息化課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法

4、利用nclass.org平臺(tái)設(shè)計(jì)信息化課程

? 基于nclass.org平臺(tái)的信息化課程設(shè)計(jì)案例探討（已有案例、學(xué)習(xí)者提交案例）注：在課程實(shí)施過程中依據(jù)學(xué)習(xí)者需求動(dòng)態(tài)添加主題

（四）學(xué)習(xí)策略

1、以問題為中心的小組協(xié)作學(xué)習(xí)。將每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為學(xué)習(xí)者的具體問題，問題之間相互關(guān)聯(lián)，程度由簡(jiǎn)到難，學(xué)習(xí)者圍繞問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題分類可基于某一學(xué)習(xí)主題，或細(xì)分到某一學(xué)科的個(gè)別化問題，學(xué)習(xí)者依據(jù)自身感興趣的問題或?qū)W科加入學(xué)習(xí)小組，參與協(xié)作學(xué)習(xí)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。依據(jù)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息化課程設(shè)計(jì)的理念與方法，而非僅僅進(jìn)行知識(shí)記憶。

3、建立學(xué)習(xí)共同體。由于學(xué)習(xí)者為某一科目的大學(xué)教師，每個(gè)人都有自身獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)信息化課程設(shè)計(jì)的理解。以主題或?qū)W科為單位建立學(xué)習(xí)小組，在個(gè)體間知識(shí)的社會(huì)協(xié)商中，激發(fā)內(nèi)含在團(tuán)體或共同體中的知識(shí)建構(gòu)。

4、情境學(xué)習(xí)。以“資源+活動(dòng)”為課程內(nèi)容主線創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者在與實(shí)際教學(xué)相似的復(fù)雜情境中完成對(duì)資源的選擇、理解、互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、建立互動(dòng)評(píng)價(jià)中心（體現(xiàn)在案例探討環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)添加、評(píng)價(jià)）。

6、自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)主題、任務(wù)、科目組別。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、診斷性評(píng)價(jià)。問卷、投票。

2、形成性評(píng)價(jià)。主題討論參與、作品提交、參與作品評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)性評(píng)價(jià)(基于作品的評(píng)價(jià))

二、模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施（體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程）

（一）課程介紹

（二）學(xué)習(xí)需求調(diào)查（用于動(dòng)態(tài)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)主題）

（三）任務(wù)-問題（問題設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)）

（四）小組-社區(qū)（發(fā)起主題相關(guān)投票、問卷、相關(guān)主題探討<主題或?qū)W科；聊天室、討論區(qū)>）

（五）內(nèi)容-資源（各種信息化資源的搜集、整理、歸納，word、ppt、powerpoint、flash、視頻、音頻、著名文章、書籍<具體到章節(jié)、頁碼、段落>）

（六）活動(dòng)-評(píng)價(jià)（作品提交<參照他人對(duì)其的評(píng)價(jià)>、對(duì)他人作品的建議與評(píng)價(jià)、參與主題討論的圖表信息搜集、個(gè)人初始需求與相關(guān)主題成果比較）

第四篇：英語口語課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

英語口語（3）課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、課程的性質(zhì)與目的

本課程是一門英語口語技能訓(xùn)練課，口語技能的訓(xùn)練包含聽、說、讀、寫多種技能的綜合訓(xùn)練。本課程的教學(xué)目的是通過大量的口語練習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能經(jīng)一定準(zhǔn)備后, 就一般日常生活和社會(huì)生活話題作3-5分鐘的連貫性發(fā)言和交談，做到語音、語調(diào)、語法基本正確。

二、教學(xué)對(duì)象

本課程的教學(xué)對(duì)象是中央廣播電視大學(xué)開放教育專科英語專業(yè)的學(xué)生。

三、教材說明

本課程的教學(xué)媒體包括文字教材和錄音教材和IP課件。

文字主教材：《英語口語教程2》（學(xué)生用書）

文字輔教材：《英語口語教程2》（教師用書）

錄音帶：2盤

IP課件：5講，內(nèi)容包括專家講座、主編姚?；劢淌诮榻B課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)、終結(jié)性考試輔導(dǎo)。

四、教材內(nèi)容

“英語口語（3）”共開設(shè)36學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為《英語口語教程2》第1-9單元。

英語口語課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，建議教學(xué)時(shí)應(yīng)重視面授與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，面授重點(diǎn)為每單元的口語技能訓(xùn)練部分。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1．表達(dá)模式

通過四個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話展示一至二種功能項(xiàng)目的不同表達(dá)方式。

2．口語技能訓(xùn)練

通過大量的口語技能訓(xùn)練和語言實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語言功能的常用句型，強(qiáng)化交際技能。

3．話題討論

通過對(duì)不同話題的討論加深對(duì)英、美等主要英語國(guó)家文化背景和生活習(xí)俗的了解，學(xué)會(huì)在具體語境中進(jìn)行正確得體的交際。

4．趣味英語

通過內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣、文體不同的素材進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固綜合語言技能。

詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容見附表。

五、教學(xué)組織計(jì)劃及教學(xué)方法建議

應(yīng)按照“以學(xué)生為中心”的原則組織面授輔導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1．面授輔導(dǎo)

根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，面授輔導(dǎo)除針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)適量講解與答疑外，主要應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交流的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)課要以學(xué)生為中心（learner-centered），教師的輔導(dǎo)要圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開，可采取答疑、組織兩人對(duì)話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，以激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交流、表達(dá)思想情感的興趣，同時(shí)也給學(xué)員提供相互學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。

建議在面授輔導(dǎo)時(shí)從技能學(xué)習(xí)、技能運(yùn)用兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（1）技能學(xué)習(xí)

在面授過程中應(yīng)注重語言基本功的訓(xùn)練、重視語感的培養(yǎng)。扎實(shí)的語言基本功是指語音、語調(diào)正確，詞法、句法規(guī)范，表達(dá)得體。引導(dǎo)學(xué)生練好基本功，應(yīng)從朗讀、連讀、分辨語調(diào)、反應(yīng)、提問等微技能著手。引導(dǎo)學(xué)生多模仿、多朗讀、多背誦，通過朗讀、背誦來學(xué)習(xí)比較純正的語音語調(diào)，培養(yǎng)英語語感；通過句型操練、朗讀、背誦和復(fù)述等半機(jī)械性練習(xí)方式熟記語言結(jié)構(gòu)和形式。

在自然的語言交際活動(dòng)中，聽和說是相輔相成的，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從一開始就自覺地接觸大量的視聽材料，增加語音信息的輸入。要恰如其分地貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則，改變學(xué)生眼睛盯著書本的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)語言功能項(xiàng)目中的常用句型應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的視聽材料及文字材料的輸入，熟記一些基本句式、常用句型，以達(dá)到熟練地掌握常見語言功能項(xiàng)目中的重點(diǎn)句型的目的。

（2）技能運(yùn)用

口語能力的提高需要大量、反復(fù)的實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生熟記了一些基本句式以后，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生活用已學(xué)過的句型。在面授課堂上要充分利用時(shí)間，創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生都能參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用教程中每個(gè)單元Part C，Topic to Discuss提供的素材，組織學(xué)生討論，可采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如進(jìn)行兩人討論、小組發(fā)言、辯論等，盡量避免千篇一律的教師提問、學(xué)生回答的模式。

面授課堂上應(yīng)突出口語課教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在面授課堂上應(yīng)多誘導(dǎo)、多鼓勵(lì)，適當(dāng)糾正錯(cuò)誤，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

2．作業(yè)安排

為了監(jiān)督并檢測(cè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，本課程要安排不少于四次的口頭作業(yè)(包括中央電大布置的三次作業(yè))，輔導(dǎo)教師除在抽查后給出成績(jī)外，還應(yīng)給出對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的評(píng)語?！坝⒄Z口語3”課程作業(yè)的具體布置與實(shí)施，及形成性考核要求應(yīng)按照《形成性考核及學(xué)習(xí)檔案》的要求執(zhí)行。

六、課程考核

“英語口語（3）”課程的考核包括形成性考核和終結(jié)性考試。? 形成性考核

形成性考核：滿分100分，占課程總成績(jī)的30%。形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和階段性學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況以及階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。本課程的形成性考核內(nèi)容和方式嚴(yán)格按照“形成性考核及學(xué)習(xí)檔案”的具體要求執(zhí)行。? 終結(jié)性考試

本課程的考試按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。終結(jié)性考試每學(xué)期安排一次，由中央電大統(tǒng)一命題。期末考試的內(nèi)容緊密結(jié)合所學(xué)教材。期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)的70%。

考試內(nèi)容包括大綱規(guī)定掌握的英語交際功能和話題?？荚嚢凑沾缶V所規(guī)定的各學(xué)期具體要求命題。具體命題內(nèi)容及形式參照英語口語（3）考核說明。

附英語口語（3）教學(xué)內(nèi)容 英語口語（3）教學(xué)內(nèi)容

節(jié)數(shù) 單元 教學(xué)重點(diǎn)/功能項(xiàng)目 話題 趣味學(xué)習(xí)1 1 可能、不可能1 可能、不可能 旅游方式 故事接力 1 2 傾聽、打斷2 傾聽、打斷 海關(guān) 趣味故事 1 3 興趣、乏味3 興趣、乏味 英國(guó)景點(diǎn) 問卷調(diào)查 1 4 堅(jiān)持、催促4 堅(jiān)持、催促 美國(guó)景點(diǎn)5 寬慰、勸說5 寬慰、勸說 旅館 故事二合一 1 6 條件、讓步6 條件、讓步 商業(yè)談判 角色表演 1 7 推測(cè)、結(jié)論7 推測(cè)、結(jié)論 身體語言 推理故事 1 8 義務(wù)、必要性8 義務(wù)、必要性 環(huán)境保護(hù) 散文 1 9 下定義、舉例說明9 下定義、舉例說明 英式英語與美式英語 幽默故事

第五篇：法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、課程性質(zhì)

法理學(xué)是江西電大開放教育專科法律專業(yè)開設(shè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課為必修課性質(zhì)。按教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，該課程的學(xué)分為5分，學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)。

二、本課程的地位

法理學(xué)課程是整個(gè)法學(xué)專業(yè)的開門磚，是學(xué)習(xí)其它各門課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

三、本課程的教學(xué)目標(biāo)和要求

通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解法理學(xué)在法學(xué)學(xué)科體系中的地位和作用，掌握法理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、課程的教學(xué)層次

在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分成了解、掌握、重點(diǎn)掌握等三個(gè)層次要求。屬于了解層次的，考試時(shí)所占份量較輕；屬于掌握和重點(diǎn)掌握層次的是考試的重點(diǎn)，一定要深入理解。

五、課程的教學(xué)模式

本課程教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主、以教師的輔導(dǎo)為輔，學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)由封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)變、以教師為中心向以學(xué)生中心的轉(zhuǎn)變，突出開放教育的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體教育手段特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求，利用學(xué)校提供的文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過面授輔導(dǎo)、函授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（包括網(wǎng)上。討論、網(wǎng)上答疑和電子信箱）、熱線電話等教學(xué)手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

六、教學(xué)媒體

（一）文字教材

法理學(xué)的文字教材采用分立型，分為主教材和輔導(dǎo)教材兩類。主教材為中央電大出版的孫國(guó)華主編的《法理學(xué)》一書（1999年版），是學(xué)員們學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是音像教材的基礎(chǔ)。本書分為五個(gè)單元，共二十一章。法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)研討

為保證法理學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)正常有效地開展，保證教學(xué)質(zhì)量，江西電大課程組與試點(diǎn)電大課程組要進(jìn)行多種形式的教學(xué)研討。

（二）教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)分配

周次

教學(xué)內(nèi)容 學(xué)時(shí) 一

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

二、掌握社會(huì)調(diào)整的分類。

三、了解社會(huì)調(diào)整的一般規(guī)律性。

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、認(rèn)識(shí)法與政治的一般關(guān)系。

二、認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法與人民民主專政。

三、認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法與社會(huì)主義民主建設(shè)。法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、了解主導(dǎo)的法律部門――憲法

二、了解基本法律部門

法理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案