第一篇：第一框人民當家做主的國家教學設(shè)計

人民當家作主的國家 教學設(shè)計

學習目 標： 情感態(tài)度和價值觀：

增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。知識目標

我國的國家性質(zhì)；人民和公民的區(qū)別；公民基本權(quán)利的含義；我國的權(quán)利保障體制。能力目標：

通過自主合作、交流，完成對教材理論的理解；正確認識自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；認清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力；提高正確行使權(quán)利的能力；自覺遵紀守法，學會尋求法律保護。

【教學重點】人民是國家的主人；我國公民權(quán)利的法律保障體制。

【教學難點】公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系。教 學方 法：案例分析、任務(wù)驅(qū)動等。教學過程

第一課 國家的主人

廣泛的權(quán)利

第一框 人民當家作主的國家

一、人民是國家的主人

師：大家都熟悉我們的國徽，也都了解它的含義，那么國徽經(jīng)常出現(xiàn)在哪里？

生：各級政府機關(guān)的門的上方，一分錢、一角錢硬幣上，人民警察上的帽徽……所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道每個圖案和整個圖案體現(xiàn)了什么嗎？（多媒體出示或請同學準備一個一元的硬幣）

師：閱讀一下教材，誰能說一下“人民的含義，我們國家的性質(zhì)”。（生答略）國徽的圖案正是體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)，我國是工人階級領(lǐng)導的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。師：誰是我們國家的主人？主人應(yīng)該是什么樣子？討論回答。生：人民是國家的主人。

生：一次過春節(jié)，我們家養(yǎng)了一頭二百多斤的肥豬，是自家留著殺了吃肉，還是賣了湊錢賣四輪車？爸爸讓我拿主意，我很高興，我終于找到了“主人”的感覺。

生：秋天，媽媽跟爸爸一起到地里收莊稼。我放學回家，主動喂雞喂鴨，然后又作好了晚飯，我覺得自己不就是個“小主人”嗎。

師：你們說得不錯，大家為他們鼓掌?！堑模魅艘硎芤欢ǖ臋?quán)利，也要負一定的責任，履行必要的義務(wù)。我們在家里是主人，在學校，在社會的各個領(lǐng)域，我們也都是主人，我們要從小培養(yǎng)主人翁意識。師：江山是黨領(lǐng)導人民打下來的，共產(chǎn)黨是人民的忠實代表，一切權(quán)利屬于人民。同學們，古今中外“人民當家作主”有那幾個社會？又有哪些國家？小組討論一下。

生：奴隸社會、封建社會、資本主義社會都不是“人民當家作主”的社會，現(xiàn)在的社會主義國家有中國、朝鮮、越南……

生：社會主義國家在地球上是新生事物，有著強大的生命力，我們?yōu)樯钤谥袊厣纳鐣髁x國家里而幸福、自豪。

生：我愛看中央新聞聯(lián)播的“光輝歷程”欄目，了解到許多革命前輩，在戰(zhàn)爭年代不惜拋頭顱、撒熱血，為的就是有今天“人民當家做主”的生活。所以我深知我們的幸福生活來之不易，我們一定好好珍惜。

師：是呀，歷代人民的革命，也都是把“自己主宰自己命運”當作目標或理想。唐朝黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義軍攻進長安，曾出現(xiàn)了“扶犁黑手翻持笏，食肉朱唇卻吃齏”的政局；近代，偉大的先行者孫中山曾提出“天下為公”的口號；中國共產(chǎn)黨建立不久，毛澤東在開展農(nóng)民運動時，就闡述了“一切權(quán)力歸農(nóng)會”的理論。這方面的知識我們從歷史書、影視或報刊雜志上，能了解更多，希望大家注意搜集。

師：同學們：“人民是國家的主人”，我們也是其中的一員，希望我們今后的所作所為，無愧“主人”的光榮稱號啊！

3、人民包括哪些人？P4

4、哪些人不屬于人民的范疇？（少數(shù)敵對分子）

說明：人民當家的地位只有在社會主義制度下才能真正實現(xiàn)。

二、法律確認、保障權(quán)利

（一）大家屬于人民嗎？你們覺得自己是國家的主人嗎？在我國，作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權(quán)力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項權(quán)利。

1、閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權(quán)力。）

2、公民權(quán)利的含義（舉例：受教育的權(quán)利、人身自由權(quán)利、隱私權(quán)、名譽權(quán)）

3、什么是公民基本權(quán)利？（舉例：政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經(jīng)濟權(quán)利、文化教育權(quán)利）

4、看漫畫，思考問題

（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？（人民——政治概念，與其相對應(yīng)是敵人；公民——法律概念，與國籍密不可分；公民的范圍大于人民；）

（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權(quán)利？（是，比如同樣享有隱私權(quán)但不享 有全部權(quán)利如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵役義務(wù)）

（二）我國的權(quán)利保障體制

1、案例分析

（1）閱讀案例

（2）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利、）

（3）小寒作為公民理應(yīng)享有各項權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實現(xiàn)？（沒有得到家庭/學校的保障）

小結(jié)：我們享有的權(quán)利，通過家庭、學校、社會以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。

我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。

2、法律和保障公民權(quán)利的關(guān)系是怎樣的？（P7寫一寫、說一說）（立法保障）

3、案例分析

（1）閱讀案例（2）討論：傅某把6名同學帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權(quán)利？什么權(quán)利？（人身自由權(quán)利——公民的人身（包括肉體和精神）由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權(quán)利。）

（3）6名同學該如何維護自己的合法權(quán)利？（通過法律手段維護自己的合法權(quán)利，得到司法保障）

4、立法保障、司法保障的含義

小結(jié)：

法律是保障我們權(quán)利的法寶，有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。

1、復(fù)習舊課，切實掌握人民與公民的區(qū)別，了解我國的國家性質(zhì)和當家作主的權(quán)利。

2、預(yù)習新課。教 學 反 思

教材中出現(xiàn)的很多知識均較抽象，八年級學生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區(qū)別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學時如何處理比較自然是一個問題。面前的學生是新生代，遠離過去苦難的歲月，對“主人”的的意義、作用、地位的認識越來越淡化，在學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，鏈接“過去”，能更好地調(diào)動學生參與、體驗、探究、自主構(gòu)建知識的積極性，進而增強愛國情感。激發(fā)踐行，回歸到“德育學習”的落腳點上。

第二篇：《人民當家做主的國家》教學設(shè)計

《人民當家做主的國家》教學設(shè)計 教學目標：

情感態(tài)度與價值觀：感受和體會我們是國家的主人，增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。

知識目標：了解我國的國家性質(zhì)，知道人民和公民的區(qū)別，理解公民權(quán)利的含義，了解我國的權(quán)利保障體制。

能力目標：正確認識自己主人翁地位，具備分辨公民和人民的能力，理解公民可以享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力。

3、重難點分析

人民是國家主人的地位；公民的權(quán)利是怎樣得到保障的，是本框的教學重點；人民和公民的關(guān)系是本框的難點。

五、教學設(shè)計

導入新課：多媒體播放2012年3月全國人大會議開幕式。大家看到的這一場景是什么？你們會唱我們的國歌嗎？了解我們的國徽嗎？大家了解我們的國家嗎？這節(jié)課我們就來學習《人民當家做主的國家》一課，進一步了解我們的偉大祖國。

（一）人民是國家的主人：指導學生閱讀教材4頁虛框內(nèi)容

（一）人民是國家的主人

活動一：大家看見哪些地方懸掛國徽？所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道整個圖案體現(xiàn)了什么嗎？ 學生結(jié)合教材回答，教師小結(jié)：國徽是一個國家的象征和標志。不是任何場合都可以懸掛的，國徽的圖案體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)，即：我國是工人階級領(lǐng)導的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。我們每一個公民都要維護國徽的尊嚴。

1．我們國家的性質(zhì)：工人階級領(lǐng)導的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國家。2．人民包括哪些人？

在我國現(xiàn)階段，包括工人、農(nóng)民、知識分子 和其它社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的的建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者在內(nèi)的全體人民，都是國家和社會的主人

3．我國人民的地位：教師：但是我國的社會主義建立以后，社會上還存在著極少數(shù)敵視和破壞社會主義制度的敵對分子，我們必須與其進行斗爭，以確保人民當家作主的地位不被動搖，維護國家的長治久安。

銜接語：同學們，自新中國成立以來，祖國的人民成為了國家的主人，我們今天同樣享有各種權(quán)利和義務(wù)，但是我們的權(quán)利通過什么方式得以確認和保障呢？請同學們思考教冊第5頁情景。

（二）法律確認、保障權(quán)利（板書）活動二：閱讀第5頁相關(guān)材料

上述情景表明了什么？（學生討論回答，教師總結(jié)歸納）教師總結(jié)：

我國人民享有管理國家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權(quán)力。

1．公民權(quán)利的含義：指的是憲法和法律確認的公民并賦予公民享有有某種權(quán)益，受國家保護，有物質(zhì)保障。（例如：受教育的權(quán)利、人身自由權(quán)利、隱私權(quán)、名譽權(quán)）

2．什么是公民基本權(quán)利：憲法規(guī)定的公民權(quán)利是公民最主要的最根本的權(quán)利，所以稱之為公民的基本權(quán)利（例如：政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社會經(jīng)濟權(quán)利、文化教育權(quán)利）

活動三： 教材第6頁

★辨一辨

1.人民和公民是一回事嗎？

人民——政治概念，與其相對應(yīng)是敵人；

公民——法律概念，與國籍密不可分；在我國，公民既包括人民，也包括具有我國國籍的被剝奪政治權(quán)力的人。公民的范圍大于人民。2.在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權(quán)利？

是，比如同樣享有隱私權(quán)但不享有公民的全部權(quán)利如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵役義務(wù)。

3．人民和公民的區(qū)別（歸納到書上）4．我國的公民屬于哪些人？

凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民?；顒铀模洪喿x第6頁小寒的相關(guān)材料，議一議：

小寒的父母生下她后嫌她是一個女孩兒，出生后不久就將她遺棄街頭。一位好心的老奶奶把她抱回家，生活清苦。小寒6歲時，因為沒有戶口就近報名入學。小寒作為公民理應(yīng)享有哪些權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實現(xiàn)？ 答：應(yīng)該享有撫養(yǎng)的權(quán)利和受教育的權(quán)利；沒有得到家庭的保障。

說明：我們享有的權(quán)利，通過家庭、學校、社會以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。

。5．權(quán)利的法律保障

我國通過建立以

憲法

為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。活動五：當我們的合法權(quán)利受到侵害時，該怎么辦？

（見教材7頁材料）議一議：

六名中學生因參加學校的文藝匯演，到商場選購化妝品。柜臺負責人傅某懷疑學生偷化妝品，不顧學生的再三表白，將學生帶到治安室強行搜身，結(jié)果并未找到“贓物”。傅某把6名學生帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權(quán)利？ 答：是

6名學生該如何維護自己的合法權(quán)利？

答：通過法律手段維護自己的合法權(quán)利，得到司法保障 立法保障：就是將公民的權(quán)利以法律的形式確認下來，運用國家強制力加以維護。

司法保障：是指通過法律制裁各種侵權(quán)行為，保障公民的權(quán)利。

七、課堂小結(jié)：

法律是保障我們權(quán)利的法寶，有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。

第三篇：《人民當家做主的國家》教學設(shè)計

《人民當家做主的國家》教學設(shè)計 教學目標：

情感態(tài)度與價值觀：感受和體會我們是國家的主人，增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。

知識目標：了解我國的國家性質(zhì)，知道人民和公民的區(qū)別，理解公民權(quán)利的含義，了解我國的權(quán)利保障體制。

能力目標：正確認識自己主人翁地位，具備分辨公民和人民的能力，理解公民可以享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力。

3、重難點分析

人民是國家主人的地位；公民的權(quán)利是怎樣得到保障的，是本框的教學重點；人民和公民的關(guān)系是本框的難點。

五、教學設(shè)計

導入新課：多媒體播放2012年3月全國人大會議開幕式。大家看到的這一場景是什么？你們會唱我們的國歌嗎？了解我們的國徽嗎？大家了解我們的國家嗎？這節(jié)課我們就來學習《人民當家做主的國家》一課，進一步了解我們的偉大祖國。

（一）人民是國家的主人：指導學生閱讀教材4頁虛框內(nèi)容

大家看見哪些地方懸掛國徽？所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道整個圖案體現(xiàn)了什么嗎？ 學生結(jié)合教材回答，教師小結(jié)：國徽是一個國家的象征和標志。不是任何場合都可以懸掛的，國徽的圖案體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)，即：我國是工人階級領(lǐng)導的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。我們每一個公民都要維護國徽的尊嚴。在我國人民是國家的主人，同學們想一想你屬于人民的范疇嗎？人民包括哪些人？哪些人不屬于人民的范疇？ 學生結(jié)合教材回答。教師小結(jié)：我國是人民民主專政的社會主義國家。人民的范疇包括工人、農(nóng)民、知識分子和其他社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。人民當家做主的地位只有在社會主義制度下才能真正實現(xiàn)。

（二）、法律確認、保障權(quán)利

1、你知道公民、人民、國民這些詞語嗎？能不能將它們區(qū)別開來？閱讀教材6頁漫畫，思考問題（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權(quán)利？（是，比如同樣享有隱私權(quán)但不享有全部權(quán)利如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵役義務(wù)）

然后引入公民的概念，并結(jié)合相關(guān)鏈接和講解“華僑”“美籍華人”“中國人”“中國公民”的含義來加深學生對于公民和人民的區(qū)別和聯(lián)系。

2、教師引導學生區(qū)別公民與人民的概念：（1）含義不同。

公民是指取得某國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔義務(wù)的人。人民是指國家的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。在我國現(xiàn)階段，人民是指全體社會主義勞動者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者和擁護社會主義的愛國者。（2）范圍不同。

公民的范圍比人民大，公民包括全體社會成員，人民卻不包括全體社會成員。被依法剝奪政治權(quán)利的人和其他敵對分子不屬于人民，但屬于公民。（2）性質(zhì)不同。公民是法律概念，人民是政治概念。

大家都屬于人民，我們自己就是國家的主人。在我國作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權(quán)力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項權(quán)利。閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：（1）上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權(quán)力。）通過這一材料的處理引出什么是公民權(quán)利和什么是公民的基本權(quán)利？

3、我國的權(quán)利保障體制

案例分析，指導學生閱讀教材6頁虛框內(nèi)容，回答

（1）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利）

（2）小寒作為公民理應(yīng)享有各項權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實現(xiàn)？（沒有得到家庭的保障）

教師小結(jié)：我們享有的權(quán)利，只有通過家庭、學校、社會以及他人來保障才能落到實處。其中，最重要、最有效的是法律保障它包括立法保障和司法保障。我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。

提問：法律和保障公民權(quán)利的關(guān)系是怎樣的？（參看P7虛框內(nèi)容，要求學生寫一寫、說一說）

小品表演，八個學習小組每組選一名代表表演《尷尬的搜身--教材7頁虛框內(nèi)容》，分組討論：傅某把6名同學帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權(quán)利？什么權(quán)利？（人身自由權(quán)利——公民的人身包括肉體和精神，由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權(quán)利。）

（3）6名同學該如何維護自己的合法權(quán)利？（通過法律手段維護自己的合法權(quán)利，得到司法保障）

課堂小結(jié)：法律是保障我們權(quán)利的法寶，有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。教學反思

一、在課堂教學中，我通過比較多的的案例來分析“人民和公民”的區(qū)別，如：剛出生的嬰兒、出國的公民、犯罪分子、成年人和選民等例子來對人民和公民的區(qū)別進行說明，讓學生通過具體的身邊的例子來掌握課本的知識。

二、巧妙地導入新課，激發(fā)了學生參與熱情。良好的開端是成功的一半。政治課教學開始之前若能巧妙設(shè)計，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發(fā)學生學習動機和興趣，激發(fā)參與熱情。因此，我在教學中，通過把大家都耳熟能祥的歌引入課堂，大大引發(fā)了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的參與熱情。

三、利用學習生活資源，增強了道德情感。走向?qū)W生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感。我通過讓學生描畫國徽圖案，并對國徽各部分圖案的寓意暢所欲言地討論。激勵、引導了學生的愛國熱情，促進了學生的愛國主義情感，增強了學生努力學習、立志成才、為國家作貢獻的決心以及我們是中國公民的自豪感。我在這節(jié)課的教學中，覺得存在著不足之處：

課堂中學生的積極性應(yīng)再調(diào)動一下，讓每一個學生都積極地參與到課堂中就更好。

第四篇：《人民當家做主的國家》教學設(shè)計

第一單元 權(quán)利義務(wù)伴我行 第一課 國家的主人 廣泛的權(quán)利 第一框《人民當家做主的國家》教學設(shè)計

備課人:范銀鋒

一．教學目標：

情感態(tài)度與價值觀：感受和體會我們是國家的主人，增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。

知識目標：了解我國的國家性質(zhì)，知道人民和公民的區(qū)別，理解公民權(quán)利的含義，了解我國的權(quán)利保障體制。

能力目標：正確認識自己主人翁地位，具備分辨公民和人民的能力，理解公民可以享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力。二．重難點分析

人民是國家主人的地位；公民的權(quán)利是怎樣得到保障的，是本框的教學重點；人民和公民的關(guān)系是本框的難點。三．教學設(shè)計

導入新課：多媒體播放2012年3月全國人大會議開幕式。大家看到的這一場景是什么？你們會唱我們的國歌嗎？了解我們的國徽嗎？大家了解我們的國家嗎？這節(jié)課我們就來學習《人民當家做主的國家》一課，進一步了解我們的偉大祖國。

（一）人民是國家的主人：指導學生閱讀教材4頁虛框內(nèi)容

大家看見哪些地方懸掛國徽？所有的公共和私人場合都能懸掛嗎？為什么？（國家的象征和標志）請大家觀察國徽的圖案是怎樣的？你知道整個圖案體現(xiàn)了什么嗎？

學生結(jié)合教材回答

教師小結(jié)：國徽是一個國家的象征和標志。不是任何場合都可以懸掛的，國徽的圖案體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)，即：我國是工人階級領(lǐng)導的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。我們每一個公民都要維護國徽的尊嚴。

在我國人民是國家的主人，同學們想一想你屬于人民的范疇嗎？人民包括哪些人？哪些人不屬于人民的范疇？

學生結(jié)合教材回答

教師小結(jié)：我國是人民民主專政的社會主義國家。人民的范疇包括工人、農(nóng)民、知識分子和其他社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。人民當家做主的地位只有在社會主義制度下才能真正實現(xiàn)。

（二）法律確認、保障權(quán)利

1、你知道公民、人民、國民這些詞語嗎？能不能將它們區(qū)別開來？閱讀教材6頁漫畫，思考問題

（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？

（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權(quán)利？（是，比如同樣享有隱私權(quán)但不享有全部權(quán)利如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵役義務(wù)）

然后引入公民的概念，并結(jié)合相關(guān)鏈接和講解“華僑”“美籍華人”“中國人”“中國公民”的含義來加深學生對于公民和人民的區(qū)別和聯(lián)系。

2、教師引導學生區(qū)別公民與人民的概念：（1）含義不同。

公民是指取得某國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔義務(wù)的人。人民是指國家的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。在我國現(xiàn)階段，人民是指全體社會主義勞動者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者和擁護社會主義的愛國者。

（2）范圍不同。

公民的范圍比人民大，公民包括全體社會成員，人民卻不包括全體社會成員。被依法剝奪政治權(quán)利的人和其他敵對分子不屬于人民，但屬于公民。（3）性質(zhì)不同。

公民是法律概念，人民是政治概念。

大家都屬于人民，我們自己就是國家的主人。在我國作為人民，憲法賦予了人民管理國家的權(quán)力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項權(quán)利。閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：

（1）上述情景表明了什么？（我國人民享有管理國家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，組成各級人代會，代表人民行使管理國家的權(quán)力。）

通過這一材料的處理引出什么是公民權(quán)利和什么是公民的基本權(quán)利？

3、我國的權(quán)利保障體制

案例分析，指導學生閱讀教材6頁虛框內(nèi)容，回答

（1）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利）

（2）小寒作為公民理應(yīng)享有各項權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實現(xiàn)？（沒有得到家庭的保障）

教師小結(jié)：我們享有的權(quán)利，只有通過家庭、學校、社會以及他人來保障才能落到實處。其中，最重要、最有效的是法律保障它包括立法保障和司法保障。我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。

提問：法律和保障公民權(quán)利的關(guān)系是怎樣的？（參看P7虛框內(nèi)容，要求學生寫一寫、說一說）

小品表演，八個學習小組每組選一名代表表演《尷尬的搜身--教材7頁虛框內(nèi)容》，分組討論：傅某把6名同學帶到治安室強行搜身是否侵犯了學生的權(quán)利？什么權(quán)利？（人身自由權(quán)利——公民的人身包括肉體和精神，由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權(quán)利。）

（3）6名同學該如何維護自己的合法權(quán)利？（通過法律手段維護自己的合法權(quán)利，得到司法保障）四．課堂小結(jié)

法律是保障我們權(quán)利的法寶，有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。五．課后反思

第五篇：人民當家做主的法治國家教學設(shè)計

《人民當家作主的法治國家》教學設(shè)計

一、教學目標：

（一）知識目標：

1.全國人民代表大會制度是我國的根本政治制度。2.知道人民代表大會是人民行使國家權(quán)力的機關(guān)。

3.全國人民代表大會與其他國家機關(guān)的關(guān)系,全國人民代表大會的職權(quán)。4.依法治國是黨領(lǐng)導人民治理國家的基本方略。5.依法治國的內(nèi)容及意義。

（二）能力目標：

1.引導學生認識人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

2.認識人民代表大會制度是人民當家作主，行使國家權(quán)力的機關(guān)。

3.知道依法治國是我國的治國方略，了解法制國家的特點，樹立法律意識。

（三）情感態(tài)度價值觀: 認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權(quán)威。

二、教學重難點：

重點：依法治國的要求和意義

難點：政府依法行政的意義

三、教學方法：學生根據(jù)教師提出的問題自學；問題教學法、討論法、活動體驗討論法等

四、教學過程：

（一）前提測評

出示有關(guān)中國人大網(wǎng)就《個人所得稅法修正案草案》向社會征求意見并修改的材料，提出問題，借此回憶前幾課的知識點并由此引入新課：課題——人民當家做主的法治國家

（二）講授新課

1、人民怎樣當家作主

（教師）出示十一屆人大四次會議的視頻和材料，思考：我國每年都要召開人民代表大會說明了什么？

（學生）說明了我國是人民當家作主的社會主義國家，一切權(quán)力屬于人民。

（教師）人民是國家的主人，一切權(quán)力屬于人民，我國地域遼闊，人口眾多，那么人民是怎樣行使當家作主的權(quán)利呢？ 出示導學題：

⑴人民怎樣行使當家作主的權(quán)力？

⑵人民行使當家作主權(quán)力的機關(guān)是什么？ ⑶我國的根本政治制度是什么？

⑷全國人大與其他國家機關(guān)之間有何關(guān)系？

（或者說為什么全國人民代表大會地位最高，權(quán)力最大？）⑸我國最高國家權(quán)力機關(guān)是什么？它有哪些職權(quán)？（學生）閱讀課本P74——75內(nèi)容并完成上述問題。（讓學生起來回答上述問題，老師做總結(jié)）⑴人民是怎樣行使當家作主的權(quán)力？

人民直接或間接——選舉代表——（組成）各級人民代表大會——（組成）國家權(quán)利機關(guān)——（產(chǎn)生）其他國家機關(guān)（行政、審判、檢察等機關(guān)）——管理國家、維護社會秩序 ⑵各級人民代表大會是人民行使當家作主權(quán)力的機關(guān) ⑶人民代表大會制度是我國根本的政治制度。

⑷全國人大同其他中央國家機關(guān)的關(guān)系：全國人大，地位最高，權(quán)力最大。其它中央國家機 1 關(guān)都由它產(chǎn)生，對它負責，并受他監(jiān)督。國務(wù)院、最高人民法院、最高人民高檢察院都要向它報告工作，全國人大有權(quán)對國務(wù)院及其各部門提出質(zhì)詢案。

⑸全國人民代表大會是我國最高國家權(quán)力機關(guān)，其地位最高，權(quán)力最大；它的職權(quán)：修改憲法；監(jiān)督憲法的實施；立法權(quán)；任免權(quán)；重大事項決定權(quán)、監(jiān)督權(quán)。（強化練習）全國人民代表大會的職權(quán)（易混知識區(qū)分）①人民代表大會制度、人民代表大會、全國人民代表大會三者有什么區(qū)別？ ②我國的根本政治制度、基本政治制度、根本制度分別是什么？

（提升練習）2011年2月25日，十一屆全國人大常委會第十九次會議經(jīng)過表決，通過了刑法修正案；決定免去劉志軍的鐵道部部長職務(wù)，任命盛光祖為鐵道部部長。

相關(guān)鏈接：刑法修正案加大對飚車醉駕、食品安全、惡意欠薪等違法犯罪行為懲處打擊力度。

依據(jù)材料回答：

1、材料體現(xiàn)了全國人大行使了哪些權(quán)利？體現(xiàn)了我國法律的哪一特征？

2、材料體現(xiàn)了我國實施什么治國方略？

2、生活在法治國家里（教師）出示導學題：

⑴什么是依法治國？憲法對此如何規(guī)定？ ⑵為什么要實施依法治國的基本方略？（重要性+對公民、國家、社會的意義）

⑶依法治國的基本要求有哪些？如何理解這些基本要求？ ⑷怎樣實施依法治國的基本方略？

或依法治國，國家怎樣做,對公民又有何要求？（從國家以及國家機關(guān)、公民角度做答）

公民的做法：思想+行動

（讓學生起來回答上述問題，老師做總結(jié)）

⑴依法治國的含義：就是依照憲法和法律的規(guī)定管理國家。我國憲法規(guī)定：“中華人民共和國實行依法治國，建設(shè)社會主義法治國家。”

⑵依法治國是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)國家長治久安的要求。

⑶依法治國的基本要求：有法可依，這是依法治國的前提；有法必依，是依法治國的；執(zhí)法必嚴，是依法治國的；違法必究是依法治國的。（提升練習）依法治國的基本要求 ⑷怎樣實施依法治國的基本方略？

①要做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。②一切國家機關(guān)都必須依法行使職權(quán)。

③政府要依法行政，這是依法治國的重要環(huán)節(jié)；

④(公民）人人都要學法、懂法、守法、用法，依法，依法維護國家利益，依法規(guī)范自身行為。

（三）課后小結(jié)：知道人民代表大會是人民行使國家權(quán)力的機關(guān)，我國的根本政治制度是人民代表大會制度。人民代表大會與其他國家機關(guān)的關(guān)系,全國人民代表大會的職權(quán)。依法治國是黨領(lǐng)導人民治理國家的基本方略，依法治國的基本要求

（四）板書設(shè)計

一、人民當家作主的法治國家

（一）人民怎樣當家作主

1、人民代表大會制度是我國的根本政治制度

2、全國人民代表大會的職權(quán)：

（二）生活在法治國家里

1、依法治國

2、一切國家機關(guān)都必須依法行使職權(quán)

3、政府要依法行政，依法辦事

4、公民要依法規(guī)范自身的行為

五、教學反思

此框題的內(nèi)容既是本課的重點又是本冊書的重點。其中涉及的內(nèi)容很多，包括：人民行使國家權(quán)力的方式是人民代表大會制度，人民代表大會制度是我國的根本政治制度，人民代表大會與其他國家機關(guān)的關(guān)系，全國人民代表大會的職權(quán)；依法治國是黨領(lǐng)導人民治理國家的基本方略，依法治國的內(nèi)容和意義。因為關(guān)于人民代表大會的知識在八年級有過接觸，我想對于同學們來說不會太陌生，因此，沒有足夠地預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，結(jié)果在實際上課的過程中，卻出現(xiàn)了許多問題。比如：表達錯誤，句子不通順；關(guān)鍵詞不對照，偷換概念。

同學們混淆人民代表大會和人民代表大會制度。認為人民代表大會是我國的根本政治制度，人民代表大會制度是我國的權(quán)力機關(guān)的同學不在少數(shù)。人民代表大會制度是我國的根本制度。人民代表大會是最高國家權(quán)力機關(guān)。

看來學生對這部分還是比較生疏的。我想原因是他們接觸的少，不能真正理解它們之間的內(nèi)涵和區(qū)別，光靠死記硬背是達不到良好的效果的。這些錯誤糾正起來又那么的困難，后來我用了圖表的方式歸納總結(jié)出地方各級人民代表大會和全國人民代表大會及其國家機關(guān)產(chǎn)生的過程、順序及它們之間的關(guān)系，讓同學們一目了然。

國家的一切權(quán)力屬于人民，人民有權(quán)決定國家的大事。人民代表大會 —— 是我國的國家權(quán)力機關(guān)。

全國人民代表大會和地方各級人民代表大會—— 人民行使當家作主權(quán)力的機關(guān)。

全國人民代表大會—— 最高國家權(quán)力機關(guān)。

人民代表大會制度—— 是我國根本政治制度。社會主義制度—— 是我國根本制度。

經(jīng)過對比，發(fā)現(xiàn)效果還不錯，讓同學們讀了幾分鐘，就提問了，發(fā)現(xiàn)他們區(qū)分的比較清楚了。這次的經(jīng)歷告訴我：不能低估學生的能力，也不能高估學生的能力。要充分備學生，考慮學情，才能客觀地去安排與學生認知能力相適應(yīng)的教法和學法。這樣會少走彎路，從而 達到更好的教學效果和學習效果，提高課堂實效。