第一篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及體系

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及體系

小學(xué)階段是英語(yǔ)教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、情感的培養(yǎng)、自信心的建立等都將對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。如何抓好小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師的首要工作。而保障英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。新理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)注。實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

然而，在教學(xué)實(shí)際中，教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言大體有這么幾種表?yè)P(yáng)學(xué)生 ：“good”；“very good”；“ Great”；“ Perfect”；“如果學(xué)生第一次聽(tīng)到上課老師表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生會(huì)十分高興，如果次數(shù)多了，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)毫無(wú)感覺(jué)，還有可能失去激勵(lì)的作用。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)該因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，那么，好的課堂評(píng)價(jià)有哪些要求呢？

一、課堂評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確

教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。教師課堂評(píng)價(jià)的目的是在于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此評(píng)價(jià)特別要注意把握好準(zhǔn)確度。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使學(xué)生能及時(shí)感受到成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以賞識(shí)為主，即使學(xué)生的回答還不是很完美，甚至還存在一定的錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)再次參與的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要盡量做到自然、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、恰到好處。切忌不能濫用夸張的肢體語(yǔ)言或不妥當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，也不宜隨便使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，如表?yè)P(yáng)來(lái)得太容易，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得得來(lái)毫不費(fèi)功夫，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生隨意應(yīng)付問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和情緒。還應(yīng)盡量避免形式主義過(guò)分嚴(yán)重的評(píng)價(jià)方式，這不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，還使評(píng)價(jià)顯得機(jī)械、呆板，失去嚴(yán)謹(jǐn)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，不含糊，對(duì)于著意要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)方面，更要講得清清楚楚，只有準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，才能使學(xué)生在一次一次練習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所進(jìn)步。

二、課堂評(píng)價(jià)要巧妙

在教學(xué)中，我們決不能為了求得一團(tuán)和氣而盲目肯定學(xué)生的回答，不能敷衍學(xué)生、欺騙學(xué)生，評(píng)價(jià)也應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用，過(guò)多和過(guò)分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。只有使受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生真正感到老師的、同學(xué)的肯定是真誠(chéng)的，才能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，從而激發(fā)自己有更好的表現(xiàn)。尤其是語(yǔ)言知識(shí)所具有其客觀性和科學(xué)性，這是不能回避的。其次，每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異。比如對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)他們的要求不是回答了一個(gè)問(wèn)題的答案就獎(jiǎng)勵(lì)，而是要提升一個(gè)高度。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，即使是一點(diǎn)小小的進(jìn)步也應(yīng)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

三、課堂評(píng)價(jià)要有實(shí)效性

教師的評(píng)價(jià)要抓住最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與，否則這種評(píng)價(jià)就會(huì)過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。上課開(kāi)始兩分鐘后評(píng)價(jià)。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況、靜習(xí)情況、是否集中注意力準(zhǔn)備上課等情況，給表現(xiàn)好的小組加分。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，此時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個(gè)良好的開(kāi)端。

課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組競(jìng)賽是課堂活動(dòng)進(jìn)行中教師常用的一種教學(xué)方式，小組是課堂上的一個(gè)小集體，主要應(yīng)該注重小組的合作表現(xiàn)，而不是以突出個(gè)人的表現(xiàn)情況為評(píng)價(jià)依據(jù)。例如：某個(gè)組員回答不夠準(zhǔn)確或不夠流利的時(shí)候，可以請(qǐng)組內(nèi)其他成員及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正。同時(shí)對(duì)于回答有誤的同學(xué)也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)暫時(shí)落后的小組在下個(gè)環(huán)節(jié)中繼續(xù)努力。這是一種交流能力的評(píng)價(jià)。在競(jìng)賽中制定合理的競(jìng)賽規(guī)則是競(jìng)賽順利進(jìn)行的重要保障，競(jìng)賽規(guī)則應(yīng)能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性與參與性，盡量避免個(gè)別學(xué)生的事務(wù)表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績(jī)，必然，團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時(shí)，競(jìng)賽是必須提醒小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可一味埋怨，否則就會(huì)影響集體的成績(jī)。

四、課堂評(píng)價(jià)要富于變化，耳目常新

課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)課堂活動(dòng)，教師就馬上使用 “good、very good、excellent,”等語(yǔ)言給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，一堂課中 “Good, ok” 滿天飛，有的甚至成了教師的口頭禪。像這樣千篇一律的沒(méi)有區(qū)別的語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，最終只能讓課堂評(píng)價(jià)失去對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用。

教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套。左一個(gè)Good右一個(gè)Good或都對(duì)同學(xué)們說(shuō)Clap your hands!于是大家一起拍著雙手，異口同聲的說(shuō)Good, Good, Very good!開(kāi)始學(xué)生們還感到新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)，這樣的評(píng)價(jià)就象白開(kāi)水一樣沒(méi)滋味。成了一種形式。反之，評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，注重創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)不厭煩。評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅包括課堂教學(xué)的過(guò)程，還應(yīng)涉及到課前和課后。課前就包括學(xué)生對(duì)舊知的復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)新知的預(yù)習(xí)理解；課后就包括對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果以及新舊知識(shí)的融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用。英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的實(shí)施貫穿于孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程，把評(píng)價(jià)作為一種師生共同學(xué)習(xí)的方式，在評(píng)價(jià)中落實(shí)“三維”目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)中教師以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，把評(píng)價(jià)溶入到任務(wù)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、小組競(jìng)賽中，主要采取星級(jí)積累計(jì)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)?？梢詼?zhǔn)備一些小貼畫(huà)，組長(zhǎng)記分，當(dāng)累積到十分就可以得到一個(gè)星星，累積到五十分，即可得到一個(gè)月亮，再累積五十分也就是滿分即可得到滿月。

五、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)幽默風(fēng)趣，少一些嚴(yán)厲

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是口語(yǔ)交際的潤(rùn)滑劑。同樣，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們都喜歡幽默的老師。有時(shí)課堂上來(lái)個(gè)“小幽默”，學(xué)生的注意力能更加集中。而在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，幽默還能成為課堂的“調(diào)味劑”，它能以一種符合人性化的方法緩解緊張的氣氛。教師若是在英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不但會(huì)活躍氣氛，縮小師生心理距離，更會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接受教師的批評(píng)指正。

總之，課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要多站在學(xué)生的角度考慮。在課堂上要捕捉時(shí)機(jī)，給予及時(shí)的反饋，及時(shí)鼓勵(lì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且評(píng)價(jià)要多樣化，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?？紤]到這幾點(diǎn)，我想課堂教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)變的有效，從而服務(wù)于課堂。

第二篇：大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究探討

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究探討

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)承擔(dān)著提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)，是高校重要的基礎(chǔ)課程，而課堂教學(xué)仍是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，因此，課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量將直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)整個(gè)課程的質(zhì)量具有決定意義。作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)具有激勵(lì)和向?qū)Чδ埽虼?，?gòu)建科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)體系將是提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文根據(jù)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的主要原則就如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；體系

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)階段

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅僅是受課中教學(xué)階段的教學(xué)效果的影響，同樣受課前的準(zhǔn)備工作的影響，并且課中教學(xué)階段并非就是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段，課后總結(jié)活動(dòng)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要階段。

1.課前準(zhǔn)備階段

事實(shí)上，課前準(zhǔn)備階段是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最為重要的階段，按準(zhǔn)備主體的不同，其分為教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)。教師活動(dòng)包括分析明確教學(xué)目標(biāo)以及收集資源制作教學(xué)視頻，在課前，大學(xué)英語(yǔ)教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，從而分清教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師需要精心研讀教材，并根據(jù)教學(xué)需要查找更多相關(guān)資料，進(jìn)而對(duì)這些資料進(jìn)行整合，制作出課堂教學(xué)視頻。學(xué)生活動(dòng)包括預(yù)習(xí)教學(xué)資料、觀看教師整理的教學(xué)視頻以及適當(dāng)?shù)恼n前聯(lián)系。在課前，學(xué)生需要做對(duì)一些事情以便其能夠更好地融入課堂，從而迅速地消化教師傳遞的英語(yǔ)知識(shí)，為此，學(xué)生要強(qiáng)化課前自學(xué)，并加強(qiáng)自覺(jué)聯(lián)系，以提早融入新知識(shí)學(xué)習(xí)階段。

2.課中教學(xué)活動(dòng)階段

在課中教學(xué)活動(dòng)階段，教師既要為學(xué)生答疑解惑，拓展學(xué)生的知識(shí)面，又要挖掘問(wèn)題，以便學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)解決。因此，在這一課堂教學(xué)階段，首先，教師需要有針對(duì)性地設(shè)置一些問(wèn)題，開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生直面自己的知識(shí)弱點(diǎn)及盲點(diǎn)，將學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)及盲點(diǎn)逐個(gè)擊破，同時(shí)還要適當(dāng)設(shè)置知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。其次，在課堂上，教師還可以以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)交流協(xié)作相互學(xué)習(xí)，感受大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，學(xué)生的獨(dú)立探究能力對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言具有重要作用，因此，教師需要給予學(xué)生自主探究的空間，為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，供學(xué)生獨(dú)立探究，完成自測(cè)。

3.課后教學(xué)活動(dòng)總結(jié)階段

課后，為了了解整次課堂教學(xué)的效果，教師需要與學(xué)生加強(qiáng)交流，了解學(xué)生的疑問(wèn)與收獲。在這一階段，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行留言，教師會(huì)及時(shí)瀏覽，并對(duì)學(xué)生意見(jiàn)作出回復(fù)，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行解答。最為重要的是，在這一階段，教師往往要根據(jù)學(xué)生的各種反饋來(lái)總結(jié)課中教學(xué)活動(dòng)的效果，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

二、構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則

1.與課程自身特點(diǎn)相結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)可以說(shuō)是一門(mén)自成體系的課程，相對(duì)于其它學(xué)科而言，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)模式都存在特殊之處。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這一課程而構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系，因此，其要想對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果作出有針對(duì)性的反饋和科學(xué)合理的價(jià)值判斷，就必須要緊緊圍繞大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的自身特點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合

學(xué)生和教師是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要主體，學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)行為形成整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)的最終效果就體現(xiàn)于其雙方的互動(dòng)行為中。就評(píng)價(jià)對(duì)象而言，課堂教學(xué)的效果最終都是體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，除了教師是評(píng)價(jià)對(duì)象外，因此，除了教師可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思及自我評(píng)價(jià)外，學(xué)生同樣有權(quán)對(duì)課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，并且提出意見(jiàn)或建議，學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要主體，其評(píng)價(jià)往往更具真實(shí)性與主觀感受性，除此以外，其他教師以及教學(xué)管理者都是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生也是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要對(duì)象，其在教學(xué)中“行為投入、情感投入和認(rèn)知投入都能夠反映出大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

3.評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)是教師組織、傳播知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的傳遞過(guò)程?！霸u(píng)教”建立在如何促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)，提質(zhì)擴(kuò)容的評(píng)價(jià)體系。“評(píng)學(xué)”，建立在如何促使學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，自學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，發(fā)揮良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以“評(píng)學(xué)”為重點(diǎn)，堅(jiān)持以“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)與開(kāi)放性評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)所使用的評(píng)價(jià)工具的不同可分為結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和開(kāi)放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)與開(kāi)放性評(píng)價(jià)所具有的激勵(lì)和導(dǎo)向功能是不可或缺的成分。結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)等工具性，其通過(guò)量化和測(cè)量總結(jié)出課堂教學(xué)的特征及效果；而開(kāi)放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則更具有價(jià)值取向性，其更注重人的發(fā)展。這兩種評(píng)價(jià)方式各有優(yōu)劣性，因此，要想獲得對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理性評(píng)價(jià)，就需要將這兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行結(jié)合，將結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)與開(kāi)放性評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)方式納入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系中。

2.建立一個(gè)較為完善的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要的評(píng)價(jià)主體團(tuán)隊(duì)，而教學(xué)督導(dǎo)員集中聽(tīng)課以及教學(xué)效果評(píng)定等則是重要的評(píng)價(jià)流程，在二者的有機(jī)結(jié)合下才能夠形成一個(gè)較為完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師自評(píng)是教師將自己設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)際效果相對(duì)比做出的自我評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)往往更具客觀性，同行其他教師就教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。專(zhuān)家評(píng)價(jià)往往更具專(zhuān)業(yè)性，專(zhuān)家會(huì)將評(píng)價(jià)深入到教學(xué)理念甚至是教學(xué)藝術(shù)層面。而學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)集中聽(tīng)課活動(dòng)能直觀感受到課堂氛圍及教師的授課風(fēng)格，從而對(duì)教師作出全面的評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最終都是回到對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上，對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋是對(duì)課堂教學(xué)最直觀的反映。

3.要確保評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的平等對(duì)話

從后現(xiàn)代主義對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)研究方法論的啟示中，我們可以發(fā)現(xiàn)開(kāi)放性和平等性對(duì)話對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)而言是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言。在過(guò)去的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，其評(píng)價(jià)是單向且自上而下的，被評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)者的結(jié)論無(wú)法做出任何質(zhì)疑或反駁，只能被動(dòng)接受，這種類(lèi)似獨(dú)裁的評(píng)價(jià)格局容易造成評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)缺乏真實(shí)性和可信度。因此，為了避免結(jié)果的失實(shí)或歪曲，應(yīng)賦予被評(píng)價(jià)者更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且評(píng)價(jià)者也應(yīng)放低自身的姿態(tài)，與被評(píng)價(jià)者進(jìn)行更多交流互動(dòng)，評(píng)價(jià)者理應(yīng)對(duì)自身作出的評(píng)價(jià)結(jié)果提供相應(yīng)的依據(jù)，而被評(píng)價(jià)者則可以主動(dòng)作出相應(yīng)解釋?zhuān)ㄟ^(guò)這種平等對(duì)話更加鞏固評(píng)價(jià)結(jié)果的說(shuō)服力，并發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問(wèn)題。

4.確定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確各類(lèi)評(píng)價(jià)參考價(jià)值

根據(jù)前文所提到的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則，可以將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為兩種，一種是課堂教學(xué)的內(nèi)涵及要素，另一種包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)氛圍、教學(xué)效果、教學(xué)特色等五項(xiàng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，以上兩種評(píng)價(jià)指標(biāo)中的指標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有不同程度的影響和指導(dǎo)意義，同樣對(duì)最終的評(píng)價(jià)結(jié)論的得出也會(huì)有不同程度的參考價(jià)值。因此，在確定了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之后，還要根據(jù)其影響及參考價(jià)值的不同確定各自的評(píng)價(jià)權(quán)重。此外，從評(píng)價(jià)主體的角度來(lái)看，教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況的反映程度不同，因此，其對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)對(duì)于最終的評(píng)價(jià)結(jié)果的參考價(jià)值也有所不同，對(duì)于這幾類(lèi)主體所作出的評(píng)價(jià)也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)權(quán)重。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于一個(gè)全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立一套新的、符合當(dāng)代教育思想和評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)體系能夠推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革的發(fā)展進(jìn)程。而評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建會(huì)直接受評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇的影響，因此，要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)可行的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就要改革現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以新的發(fā)展性理念去進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。只有這樣才能夠使得教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)真正起到指導(dǎo)與監(jiān)控的作用，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪杰鋒，蘇春景.對(duì)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的探討[J].教育與職業(yè)，2（X）7（9）：172一174.[2 ]胡中鋒，李方.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].廣州：廣東高等教育出版社.2001.[3] 曾望.wiki 環(huán)境下英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)慕課平臺(tái)的構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2015，（4）：19.[4] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007：7-8.

第三篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。而在幾年的教學(xué)生涯上，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到建立科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等?；谝陨弦?，我著力對(duì)在進(jìn)行課堂教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等問(wèn)題，進(jìn)行了實(shí)踐和探索，使評(píng)價(jià)立足過(guò)程，成為師生共同發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

一、通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生充滿自信，完善自我

多元智力理念不僅提出每位學(xué)生都同時(shí)擁有智力的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，而且提出在每一位學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的同時(shí)，應(yīng)將其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去。從而促進(jìn)其弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展，教師應(yīng)相信每一位學(xué)生都是有能力的人，應(yīng)著力于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，根據(jù)他們發(fā)展的需要類(lèi)型盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使他們的才能得到肯定和欣賞，樹(shù)立學(xué)生的自尊和自信，并且，逐漸使其弱勢(shì)領(lǐng)域也得到發(fā)展。

二、真心朋友式的評(píng)價(jià)—教學(xué)相長(zhǎng)的起點(diǎn)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

古人說(shuō)：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！苯處煵坏陨碜鲃t，放下架子，還要與學(xué)生建立起朋友式的師生關(guān)系，敞開(kāi)自己坦蕩的胸襟，誠(chéng)心接受學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

那么，我們?cè)谡n堂中應(yīng)采取哪些方式，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

在評(píng)價(jià)方式上，主要有教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家庭、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等形式。通過(guò)對(duì)“新課程改革”理論的學(xué)習(xí)，以及總結(jié)自己，同行教師在實(shí)踐“教改”過(guò)程中的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧撕芏嘤幸娴慕?jīng)驗(yàn)。

作為一名教師，其一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。如同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色扮演一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段，不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)履行特點(diǎn)扮演不同的角色，教師和學(xué)生的角色關(guān)系的特點(diǎn)應(yīng)具有多樣性、新的教學(xué)理念更傾向于建立一種對(duì)稱(chēng)的、平等的師生關(guān)系，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是諸多角色中的的一種，除此以外，他還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，學(xué)習(xí)需求的分析者，教學(xué)材料的編寫(xiě)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者。

改革評(píng)價(jià)體系是這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一，新課程強(qiáng)調(diào)：“建立、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。”回想起兒童時(shí)代，在寫(xiě)作文及語(yǔ)文作業(yè)時(shí)得到教師的評(píng)價(jià)，就會(huì)就把那次作業(yè)當(dāng)作珍寶一樣收藏起來(lái)，并且常常翻閱。老師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終生難忘，可以說(shuō)它比任何說(shuō)教都有價(jià)值，在教學(xué)改革中，我也試著用激烈而火熱的評(píng)語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，既教其如何做作業(yè)，又教育其如何做人，文道結(jié)合，相輔相成，取得了顯著效果。

此后，我更加注重在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，課堂是教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到，使用激勵(lì)、贊美的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)比批評(píng)、指責(zé)更為有效。激勵(lì)+贊美?批評(píng)+指責(zé)，有名言說(shuō)得好：“蹲下來(lái)看孩子，蹲下來(lái)你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界，而其中的關(guān)鍵在于你能否蹲下來(lái)，把孩子當(dāng)作朋友?！笔前。押⒆赢?dāng)作朋友，多進(jìn)行激勵(lì)、贊美，不要吝嗇你一個(gè)微笑，孩子們會(huì)因你的一句贊美、一個(gè)微笑，改變他們的一天，甚至一生的心情！

在課堂上，我主要運(yùn)用三種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）作業(yè)評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)不能簡(jiǎn)單地記個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)，而是從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的適度的鼓勵(lì)化評(píng)價(jià)，維護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，如用欣賞性的話語(yǔ)指出作品的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)化的語(yǔ)言提出作業(yè)中的不足，客觀公正、熱情誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)提高。

其中，我更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、贊美，發(fā)現(xiàn)有位男生字體變漂亮，作業(yè)也認(rèn)真了，我會(huì)給他這樣的評(píng)語(yǔ)：“Your handwriting is great!You are a lovely boy, I like you!”（你的書(shū)法很棒！你真是個(gè)可愛(ài)的孩子，老師喜歡你！）后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生進(jìn)步越來(lái)越快了，從此，我更加不吝嗇我的贊美。

二、觀察學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)。

教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美情趣，同時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的細(xì)微變化及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

三、課堂師生對(duì)話。

通過(guò)師生之間平等、和諧、愉快的對(duì)話與交流，教師自然和而然地將話題轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)，引起學(xué)生對(duì)自己行為或作業(yè)的反思，同時(shí)又不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。實(shí)施這種方法時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科特長(zhǎng)，給予及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離，營(yíng)造寬松和諧的育人氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命力，實(shí)施師生對(duì)話時(shí)，教師的語(yǔ)言有激勵(lì)性，能鼓舞學(xué)生，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要幫助學(xué)生樹(shù)立信心

在課堂上，面對(duì)學(xué)生，聽(tīng)到他們正確的回答，我不會(huì)簡(jiǎn)單、機(jī)械地回答：“Right！”（正確）“Yes?。ㄊ堑模┪視?huì)高高興興地說(shuō)：“Oh,Yor are so great!”(“你真是太棒了！”)“You’re very clever!”（你真聰明?。┤绻麑W(xué)生答錯(cuò)了，我也不會(huì)生硬地一搖頭：“No!”“You are wrong!”（不！你錯(cuò)了?。┪視?huì)微笑著說(shuō)：“Sorry！Think it over carefully”（很抱歉，再仔細(xì)想一下），聽(tīng)到老師這樣的評(píng)語(yǔ)，答對(duì)的學(xué)生興高采烈，答錯(cuò)的學(xué)生也不自暴自棄，重新進(jìn)行思考。

在“新課改”實(shí)踐中，我越來(lái)越意識(shí)到：使用激勵(lì)、贊美性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言遠(yuǎn)比批評(píng)、指責(zé)更加有效。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了良好的評(píng)價(jià)氛圍，拉近了師生的距離，它能開(kāi)啟學(xué)生心靈的世界，使學(xué)生具有“更上一層樓”的信心和力量。

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是一定的教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，利用所有可能的評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等作出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。它涉及范圍、內(nèi)容很廣泛，可以是教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，可是具體課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。我想在此談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生目標(biāo)管理前提下的教學(xué)評(píng)價(jià)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，課堂上要圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行口頭和筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)的能力培養(yǎng)訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)際生活中也很少運(yùn)用，所以學(xué)生學(xué)英語(yǔ)很難。那教師就要針對(duì)學(xué)生特性，積極模仿，誘導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)就能從這方面幫助教師去確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以使教師的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)處于最佳狀態(tài)，強(qiáng)化本課堂的教學(xué)效果。

以前評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多，大致包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)過(guò)程的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，提出了新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四項(xiàng)內(nèi)容，并進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字，即目標(biāo)明確。首先，從目標(biāo)制定來(lái)看，制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密?chē)@實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二要突出一個(gè)“清”字，即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度集中，教學(xué)效率高。2.課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

新課程提倡課堂上學(xué)生有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，課堂活而不空，實(shí)而不死。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力既要突出一個(gè)“活”字，又要在教學(xué)的基本功方面突出一個(gè)“強(qiáng)”字。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力。

3.課堂教學(xué)特色的評(píng)價(jià)

這方面要突出一個(gè)“新”字。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激?活?了?！币还?jié)好的英語(yǔ)課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽?！盎睢敝富罨?、激活；“動(dòng)”指行為，以“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”中求“活”，“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”則“活”，“動(dòng)”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源，讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)；其二是提高課堂資源利益率，必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)；其三是提高課堂資源利益率必須在活動(dòng)中有創(chuàng)新。4.課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個(gè)“好”字。因?yàn)橐还?jié)好課的主要標(biāo)志是：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生收益面大，知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的比較好；三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師應(yīng)該有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，主要看老師能否采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這些評(píng)價(jià)過(guò)程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過(guò)程，所以?xún)r(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。也許有許多教師在這種評(píng)價(jià)體系中收到的效果甚微，也許有許多教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)改革不夠徹底，也許有許多教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能成為教育變革的主動(dòng)者。

在小學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)中，我們所采用的形成性評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種：

? 課堂教學(xué)活動(dòng)的小組評(píng)比。我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與性，設(shè)計(jì)各種各樣的小組評(píng)比方式。如男女對(duì)抗賽、比一比“ Who's the best ？ ”, 或?qū)⑷鄬W(xué)生分成不同的小組以多種方式來(lái)進(jìn)行比賽等。

? 對(duì)作業(yè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。如很多英語(yǔ)老師采用的給學(xué)生作業(yè)采取蓋獎(jiǎng)?wù)?、?huà)紅花、畫(huà)笑臉等方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定。

? 對(duì)學(xué)生背書(shū)朗誦等采用彰顯記錄的方式。如在教室墻壁上粘貼背書(shū)朗讀記錄表，對(duì)任務(wù)完成好的學(xué)生計(jì)紅花，對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生計(jì)紅叉，讓全班同學(xué)在課代表和小組長(zhǎng)的共同監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。

? 評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)或每周“英語(yǔ)之星”等豎榜樣方式的評(píng)價(jià)。教師于每月憑選或由學(xué)生評(píng)選一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，或者通過(guò)值日生報(bào)告、上課合作活動(dòng)、角色扮演等綜合評(píng)選“英語(yǔ)之星”等做法也是我們經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。? 采取單元測(cè)試的方式。這也是老師經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。通過(guò)每個(gè)單元的小結(jié)性評(píng)價(jià)，既了解學(xué)生的掌握情況，也利于教師進(jìn)行教學(xué)方面的反饋。

? 建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。這種方式主要采取描述性的評(píng)價(jià)，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生不同時(shí)期段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況、上課的參與程度、各階段的試卷測(cè)驗(yàn)結(jié)果等作記錄，使教師和學(xué)生本人都清楚地進(jìn)行這種縱向?qū)Ρ?，并引?dǎo)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)自主性，從而對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

? 學(xué)校組織的對(duì)班級(jí)之間英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展的評(píng)價(jià)。比如我們學(xué)校就對(duì)每天早上的“ Everyday English” 以及中午的英語(yǔ)廣播各班的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)等。

? 對(duì)學(xué)生個(gè)人在課堂表現(xiàn)中的個(gè)體評(píng)價(jià)與肯定。很多英語(yǔ)老師都對(duì)在課堂上表現(xiàn)好的或者回答問(wèn)題積極正確的學(xué)生發(fā)小貼紙、或者小獎(jiǎng)品等。這也是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的一種較好方式。

以上方式可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的不同，由教師靈活采用。在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)離開(kāi)了這些手段，英語(yǔ)教學(xué)很難順利的完成。

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式中所存在的問(wèn)題與反思。筆者在目前的英語(yǔ)教學(xué)中也是采用形成性評(píng)價(jià)為主，但在實(shí)施的過(guò)程中也遇到了不少疑惑的地方。在觀看其他教師的教學(xué)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)上存在一些問(wèn)題，因此提出來(lái)與大家探討。

(一)、在課堂小組活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)很難做到評(píng)價(jià)的公平性。課堂小組評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展主要目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性而進(jìn)行，但有時(shí)由于評(píng)價(jià)的方式缺乏公平性，反倒引起了相反的效果。比如很多老師在進(jìn)行分小組進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)時(shí)，往往是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分或鼓勵(lì)等方式的評(píng)價(jià)的。哪個(gè)小組有學(xué)生發(fā)言，就給哪個(gè)組加分。其實(shí)課堂中這種評(píng)比方式經(jīng)常由于教師的主觀性而導(dǎo)致一些不好的效果。比如學(xué)生的發(fā)言是由教師點(diǎn)名的，教師在點(diǎn)名的時(shí)候不可避免的帶有主觀意識(shí)，又如在搶答時(shí)，由 于 老師關(guān)注的角度不一樣或注意力的分散，也很容易造成評(píng)比不公，學(xué)生會(huì)發(fā)出不滿意的聲音。這種現(xiàn)象甚至在很多老師的公開(kāi)課、研討課上出現(xiàn)。而由這種不公平的評(píng)價(jià)方式所引發(fā)的結(jié)果就是打消了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。

案例一、筆者親眼看到在一次五年級(jí)的大型英語(yǔ)公開(kāi)課上，一位坐于第三小組的男生不斷的舉手發(fā)言，但老師始終沒(méi)有注意到他，而是一直比較關(guān)注坐在一、二大組前面的同學(xué)，經(jīng)常點(diǎn)那兩個(gè)組的同學(xué)發(fā)言，一、二大組也因此加分很快，第三大組卻比分拉得較后面。那個(gè)男生看老師沒(méi)有關(guān)注到自己，后面半節(jié)課再也沒(méi)有舉手發(fā)言了，一副氣鼓鼓的樣子。

案例

二、筆者自己也有親身的體會(huì)。平常上課我也會(huì)經(jīng)常開(kāi)展小組比賽，但是為了不至于太打擊學(xué)生的積極性，在點(diǎn)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我表現(xiàn)出了另一種主觀性，那就是照顧各個(gè)小組的“平衡發(fā)展”，即使有的組沒(méi)有學(xué)生會(huì)回答那個(gè)問(wèn)題，但是如果看到他們的比分很落后，我還是會(huì)把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)盡量的留給他們。這樣一來(lái)，一些成績(jī)較好的發(fā)言積極的同學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)就失去了很多的“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”，他們認(rèn)為老師反正會(huì)故意不叫他們，比賽方式不公平，在舉了幾次手后也負(fù)氣不舉了，并在課后對(duì)我表示抗議。這讓我產(chǎn)生了苦惱：到底該怎么 辦呢？如果真的只叫那些會(huì)回答的同學(xué)呢，固然會(huì)維護(hù)到尖子生的學(xué)習(xí)積極性，但卻打消了差生的積極性，而如果照顧到差生，又容易引起相反 的作用。怎么樣才能兩全呢？

經(jīng)過(guò)不斷和思索和與同事的探討，針對(duì)這種問(wèn)題，我們提出了一下解決方案。

方案

一、改按學(xué)生發(fā)言來(lái)加分進(jìn)行小組評(píng)比為盡量地按照學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)為主要依據(jù)來(lái)進(jìn)行小組評(píng)比。因?yàn)閷W(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)通過(guò)教師的觀察來(lái)判斷，結(jié)果很明顯，學(xué)生也沒(méi)有異議。而學(xué)生的發(fā)言則按照個(gè)別評(píng)價(jià)原則來(lái)進(jìn)行，即對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果有發(fā)言特別精彩的，得到全班同學(xué)公認(rèn)應(yīng)該加分的，則給小組加分。這種小組和個(gè)人相結(jié)合的方式通過(guò)我們的實(shí)踐證明，在課堂上特別有效。我在四年級(jí)的課堂上采取這種方式，發(fā)現(xiàn)對(duì)小組來(lái)說(shuō)，如果小組內(nèi)有出現(xiàn)上課玩或不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，只要我看一眼，甚至有時(shí)都不用我提醒，其他小組成員會(huì)馬上提醒他做好。而獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人的方式，又大大的激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性。

方案

二、這種方式是我前不久在東莞市另一位老師的公開(kāi)課上所看到的，我覺(jué)得她的處理方式也特別好。她上的是一節(jié)五年級(jí)的公開(kāi)課。課堂上也是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而加分。但是她巧妙的采取了另一種方式。在學(xué)生發(fā)言后，她沒(méi)有自己馬上進(jìn)行加分處理，而是停下來(lái)問(wèn)學(xué)生：“ One step，or two steps? ”（即爬樓梯往上一格還是兩格）在得到全體學(xué)生的一直意見(jiàn)后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，不僅使學(xué)生感到公平，而且教師也逐漸退出了評(píng)價(jià)主體的地位，而使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我覺(jué)得這是一種非常好的嘗試。? 教師的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀容易影響形成性評(píng)價(jià)的 科學(xué)進(jìn)行。

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)價(jià)值判斷。如果我們的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀自身存在問(wèn)題的話，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就無(wú)所謂科學(xué)正確了。那么，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀呢？、要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為我們整個(gè)教育活動(dòng)所有的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們說(shuō)評(píng)價(jià)的主要作用是對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和鼓舞作用，而其真正的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育，為學(xué)生提供最優(yōu)秀的教育環(huán)境，幫助學(xué)生作得更好，幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師還是很容易受到以前應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，很容易只根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦來(lái)對(duì)學(xué)生做出判斷，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向等，造成在不經(jīng)意間挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生陷入一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本學(xué)期在我所執(zhí)教的四（2）班就有這樣一個(gè)很明顯的例子。班上有一位男同學(xué)是上學(xué)期轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)我們這個(gè)英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)比較差。由于他母親在他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，就對(duì)我強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，所以我在接受對(duì)他的教育以后，特別關(guān)注他。但是他每次的作業(yè)，單詞聽(tīng)寫(xiě)，以及單元測(cè)試等，的確令我很失望，正確率低，測(cè)試分?jǐn)?shù)也很不理想。這樣我每次給他的評(píng)語(yǔ)都是他沒(méi)有努力，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)懶惰等負(fù)面評(píng)價(jià)，在與其家長(zhǎng)溝通時(shí)，也是做了相同的評(píng)語(yǔ)。其家長(zhǎng)也和我一樣，總是認(rèn)為他無(wú)心學(xué)習(xí)。這樣過(guò)了大半個(gè)學(xué)期，直到有一天在他的語(yǔ) 文 老師那里，我看到他在作文里也表達(dá)出學(xué)不好英語(yǔ)的沮喪，以及向?qū)W好英語(yǔ)的渴望，我才意識(shí)到自己以前對(duì)待他的評(píng)價(jià)過(guò)于草率。于是我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，肯定了他想學(xué)好英語(yǔ)的意識(shí)，在課堂上也盡量地發(fā)現(xiàn)他讀書(shū)大聲認(rèn)真地優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)始在課堂上表?yè)P(yáng)他。而對(duì)他每次的單元測(cè)試，我都幫他分析有哪些進(jìn)步，同時(shí)也來(lái)越認(rèn)真了，積極回答問(wèn)題，而作業(yè)和考試也有了明顯的進(jìn)步。2、要樹(shù)立一種以學(xué)生需要為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀。要關(guān)注我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能滿足未來(lái)社會(huì)的需要，學(xué)生身心、個(gè)性的發(fā)展是否得到重視并能夠融入未來(lái)的社會(huì)。受以往終結(jié)性評(píng)價(jià)的影響，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中容易走入重視學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師也是有意無(wú)意的受到這種觀念的影響，進(jìn)而也影響到日常的教學(xué)重點(diǎn)。很多老師重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力和技能的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。如我們重視學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解與掌握，卻對(duì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用課文知識(shí)缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。所以教師必須清楚地扭轉(zhuǎn)自己的教育質(zhì)量觀，即教育教學(xué)不是為了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不是為了只會(huì)讀課本上的課文，而是為了幫助學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言功能，為學(xué)生日后的運(yùn)用、終身學(xué)習(xí)等進(jìn)行。3、要正確全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意幫助學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立成功信念，使學(xué)生從成功走向成功。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，以學(xué)生的特長(zhǎng)帶動(dòng)其自身的短處，以長(zhǎng)帶短，而非以長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)人都是有多面性的，各個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的方面，如果老師在對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)能針對(duì)他們的長(zhǎng)處加以肯定和鼓勵(lì)，那會(huì)幫助學(xué)生豎立起強(qiáng)大的自信心。曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)三年級(jí)的男孩。在班上，他被認(rèn)為是學(xué)習(xí)最差的，各科考試成績(jī)都很不理想。但是他的畫(huà)畫(huà)很好，是得到全班公認(rèn)的第一名。在一次課堂上，我偶然叫他到黑板上寫(xiě)單詞 bee, bird, bread。他沒(méi)有寫(xiě)出一個(gè)來(lái)，卻畫(huà)了三副惟妙惟肖的簡(jiǎn)筆畫(huà)，引得班上同學(xué)哈哈大笑。我剛想大發(fā)脾氣，轉(zhuǎn)念一想，對(duì)他的畫(huà)大加夸贊：“ Richard 的畫(huà)畫(huà)得真好，我覺(jué)得他的畫(huà)已經(jīng)完全表達(dá)出了這三個(gè)單詞的意思，相信他一定也已經(jīng)掌握好了這三個(gè)單詞?！彼?dāng)時(shí)聽(tīng)了不好意思的低下了頭，但是課后他卻主動(dòng)的找到我，寫(xiě)這三個(gè)單詞給我看。我又一次的表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)如果他能把畫(huà)畫(huà)和英語(yǔ)相結(jié)合，說(shuō)不定還能畫(huà)英語(yǔ)漫畫(huà)呢！他大受鼓舞。以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)真了很多，成績(jī)也直線上升。這個(gè)典型的例子讓我大受鼓舞。所以筆者認(rèn)為只要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并引導(dǎo)學(xué)生以長(zhǎng)帶短，學(xué)生一定會(huì)發(fā)展得更好。

結(jié)語(yǔ)： 綜上所述，我想形成性評(píng)價(jià) 既是對(duì)學(xué)生科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也是教師獲取教學(xué)反饋的最佳渠道。只要我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中堅(jiān)持科學(xué)的全面的看待學(xué)生，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持操作，必將取得很好的效果。

主要參考資料：

《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定 北京師范大學(xué)出版社

林蕓;宋艷萍;;形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J];中國(guó)成人教育;2006年09期

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，國(guó)際交流與合作日益頻繁，特別在我國(guó)加入“WTO”后，英語(yǔ)作為對(duì)外交往的一種主要語(yǔ)言，其地位顯得越來(lái)越重要。小學(xué)階段是英語(yǔ)教育的啟蒙階段，該階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響。因此，抓好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。

如何實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢，我們可采取如下評(píng)價(jià)方法：

一、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法———樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法”是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，我常用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如：Good!Very good!Good job!You did well.Great!Well done!Excellent!You’re a good boy/ girl.You’re smart.You are clever!等。當(dāng)然，激勵(lì)性語(yǔ)言不是毫無(wú)原則的一貫表?yè)P(yáng)。在日常教學(xué)中，我針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在肯定的同時(shí)多提供否定的信息，激勵(lì)他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。給學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生以肯定的信息，調(diào)動(dòng)他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)學(xué)生都“Try our best in everything we do.”做到使不同層次，不同情況的學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，來(lái)激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

二、小組評(píng)價(jià)法———培養(yǎng)協(xié)作精神

“小組評(píng)價(jià)法”是以小組為主的評(píng)價(jià)方法，我在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)“小組評(píng)價(jià)法”，可以樹(shù)立學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)伙伴間合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我首先明確提出小組活動(dòng)的目標(biāo)：如讓學(xué)生分組討論，用所學(xué)的新知識(shí)組成一段對(duì)話，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論和分配每個(gè)學(xué)生的角色，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。如在學(xué)習(xí)居室物品時(shí)，我讓學(xué)生制作了許多不同物品，讓學(xué)生以小組為單位去自由設(shè)計(jì)一個(gè)居室。這樣他們不僅一邊鞏固了所學(xué)單詞，還鍛煉了他們的空間想象力。最后小組對(duì)他們的居室進(jìn)行介紹，鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。

三、形象評(píng)價(jià)法———體味成功愉悅

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分運(yùn)用形象化的手段，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。“形象評(píng)價(jià)法“具體、生動(dòng)、活潑，學(xué)生易于接受，印象深刻，評(píng)價(jià)效果持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，特別適用于小學(xué)中低年級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。進(jìn)行形象化評(píng)價(jià)，教師必須先做好準(zhǔn)備，尤其要選擇好形象。教師要從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求出發(fā)選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)有關(guān)菜肴單詞時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)紙餐盤(pán)，對(duì)他們說(shuō)：I have some food.What would you like?學(xué)生說(shuō)：I’d like some eggplant?.學(xué)生每答對(duì)一次，就在紙餐盤(pán)里放入相應(yīng)的圖片。

四、游戲評(píng)價(jià)法———寓教于樂(lè)

游戲評(píng)價(jià)法是通過(guò)小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的英

語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握情況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中精心設(shè)計(jì)游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。游戲的種類(lèi)應(yīng)多種多樣，不拘一格。如學(xué)習(xí)生詞時(shí)，利用“擊鼓傳花”，“開(kāi)火車(chē)”等形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和記憶。學(xué)習(xí)句型時(shí)，可利用“悄悄話”的形式，老師說(shuō)一個(gè)句子，悄悄地告訴每組的第一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地往后傳這句話。小組的最后一個(gè)同學(xué)把聽(tīng)到的話寫(xiě)在黑板上，誰(shuí)傳得快，誰(shuí)的小組獲勝。

這些游戲簡(jiǎn)單易操作，學(xué)生又很喜歡，學(xué)得輕松，記得又牢。除此以外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

一、要簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的方式

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)便易行的方法。如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫(xiě)分值或畫(huà)五星簡(jiǎn)潔明了。形式簡(jiǎn)化了，而意義并沒(méi)有淡化。教師也沒(méi)有必要聽(tīng)取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。

二、切忌評(píng)價(jià)過(guò)細(xì)和過(guò)全

由于課堂教學(xué)活動(dòng)總是處于不斷發(fā)展和變化之中，常會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)細(xì)或過(guò)全往往既會(huì)束縛教師的教學(xué)，也會(huì)蠶食課堂上學(xué)生思維和想像的空間。

三、評(píng)價(jià)要做到因人而異。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)

和價(jià)值，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。不能設(shè)想用一個(gè)統(tǒng)一不變的尺度衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，要針對(duì)不同的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要熟悉每一個(gè)學(xué)生，了解他們每個(gè)人的基礎(chǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)人的努力程度，不要求學(xué)生與學(xué)生比，是學(xué)生自己與自己比，自己的現(xiàn)在與過(guò)去比。給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

四、在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

以上是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的粗淺認(rèn)識(shí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，評(píng)價(jià)也沒(méi)有其固定形式或規(guī)定的形式，還有許多方面需要改善提高。千里之行，始于足下，讓我們本著盡量利用現(xiàn)有資源，便于操作，盡量真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用等原則，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行更深更細(xì)的探索。

課堂評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著舉足輕重的作用。

一、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

“十個(gè)手指有長(zhǎng)有短”。因此，對(duì)于同一年齡段的學(xué)生，由于他們認(rèn)知能力、分析能力解決問(wèn)題的能力各不相同，故應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，除對(duì)他們的知識(shí)、能力提出不同要求外，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也應(yīng)采用不同的方式，以達(dá)到不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的目的。表?yè)P(yáng)不是優(yōu)等生的專(zhuān)利，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注表現(xiàn)突出的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，讓他們正視自我，樹(shù)立信心，從而讓老師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、注意認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展

人的一切活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)，要受人的意識(shí)支配，評(píng)價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅是知識(shí)，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，課堂上要注意認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生知、情、意共同發(fā)展。課堂上，老師一句句親切鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，溝通了師生間的情感，增進(jìn)了師生間的友誼，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)情感因素的影響，從而達(dá)到以情生情，以情促知，知情共育的效果。

三、師生共同參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展

改變唯由老師評(píng)價(jià)學(xué)生這種單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)和對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)，四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再僅僅是為了甄別和選拔，而更在于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，即評(píng)價(jià)是為一切學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，并在他們心中喚取自豪感和自尊感。

一、積累性評(píng)價(jià)可以從細(xì)微處入手體現(xiàn)學(xué)生的成功。

課堂的回答、學(xué)生做游戲、遵守紀(jì)律等細(xì)節(jié)都可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；背誦課文可以由小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；作業(yè)由教師批改，凡是交作業(yè)的學(xué)生都有分，由好到差分?jǐn)?shù)有別。最后得分由小組長(zhǎng)來(lái)總結(jié)每個(gè)學(xué)生能得多少小貼畫(huà)，就找教師拿。這種積分方法學(xué)生很樂(lè)意接受，同時(shí)他們也能從這些小貼畫(huà)上看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功。

二、積累性評(píng)價(jià)可以校內(nèi)校外同時(shí)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的長(zhǎng)進(jìn)。

課外有家長(zhǎng)的配合，評(píng)價(jià)會(huì)更有效。建立自我評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)的表格，當(dāng)學(xué)生記一個(gè)單詞，可以在自我評(píng)價(jià)表上加2分，滿10分可以找組長(zhǎng)背這五個(gè)單詞。全對(duì)的給分，沒(méi)全對(duì)的根據(jù)對(duì)的單詞數(shù)給分。沒(méi)記好但有家長(zhǎng)簽名的也適當(dāng)給分，讓記性不是很好的同學(xué)也看到自己的積分在上升，從而看到希望。

三、積累性評(píng)價(jià)可以把個(gè)人與集體融合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)

把全班分成若干小組，在小組與小組之間互評(píng)。在小組內(nèi)優(yōu)等生幫助學(xué)困生，每個(gè)成員的進(jìn)步，都是組員的共同驕傲，這樣能促進(jìn)自我的成長(zhǎng)，促進(jìn)集體凝聚力的形成，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的要求。小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一就是培養(yǎng)孩子的興趣，也為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,實(shí)行一定的評(píng)價(jià)制度是很重要的.我們一二年級(jí)學(xué)習(xí)攀登英語(yǔ)，一直實(shí)行著評(píng)價(jià)制度，這樣可以更好的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí).在教學(xué)中，我們用的評(píng)價(jià)有：

一、實(shí)行小組評(píng)價(jià)

我們從一年級(jí)開(kāi)始就一直實(shí)行小組評(píng)價(jià)。我把班內(nèi)的孩子分成固定的六個(gè)小組，讓孩子們自己給他們小組起自己喜歡的名字，并且做好圖標(biāo)，掛在黑板上，用于評(píng)價(jià)。在每一節(jié)課上，我會(huì)根據(jù)攀登英語(yǔ)的每個(gè)環(huán)節(jié)和 小組成員的不同表現(xiàn)，給每個(gè)小組評(píng)分。

二、課堂評(píng)價(jià)

攀登英語(yǔ)有良好的評(píng)價(jià)制度。這樣就要求我們能貫徹執(zhí)行起來(lái)。而攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)分為學(xué)期評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)。如果沒(méi)有特殊情況，我會(huì)堅(jiān)持每天都評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：課堂紀(jì)律，聽(tīng)音跟讀聲音的大小，認(rèn)真度，練習(xí)的參與度和積極程度，表演的熟練程度還有作業(yè)完成情況，各個(gè)方面都有。這就能保證學(xué)生在各個(gè)方面都能積極認(rèn)真。每次評(píng)價(jià)中獲勝的小組會(huì)獲得相應(yīng)的小貼畫(huà)貼到墻壁上的評(píng)價(jià)欄上。還有針對(duì)學(xué)生本身的評(píng)價(jià)，如得到一次表?yè)P(yáng)畫(huà)一個(gè)笑臉，一次批評(píng)畫(huà)一個(gè)哭臉等等，一直累計(jì)延續(xù)到學(xué)期評(píng)價(jià)，這樣給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后在學(xué)期末給于獎(jiǎng)勵(lì)。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)

一二年級(jí)沒(méi)有寫(xiě)的作業(yè)，只有聽(tīng)看讀這些無(wú)形的作業(yè)，因此 怎樣保證作業(yè)的完成成了關(guān)鍵。為了鼓勵(lì)學(xué)生天天完成作業(yè)，我實(shí)行一周獎(jiǎng)勵(lì)制度。讓組長(zhǎng)把每天的作業(yè)情況記下來(lái)，每堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后在星期六進(jìn)行匯總，這樣作業(yè)情況一目了然。再根據(jù)不同的情況積分，找出最優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)喜報(bào)。這樣，孩子就會(huì)更加積極的去完成作業(yè)。形成性評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容。

1． 日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂記錄、隨堂小測(cè)驗(yàn)等。

作業(yè)記錄通常是學(xué)生分階段放入的自己較為滿意的作品。定期的進(jìn)行學(xué)生之間的交流活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思（“為什么選擇這份作業(yè)？”“它好在哪里？”等等）。課堂記錄是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在課堂上回答問(wèn)題、分角色朗讀、做游戲、唱英文歌曲、做值日生報(bào)告等活動(dòng)中獲得小星星、小紅旗、小紅花等。2． 資料的收集

學(xué)生可以依照自己的喜好自制與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的卡片、圖片、賀卡等；也可以從報(bào)刊、雜志上搜集英語(yǔ)小知識(shí)、小故事、英文歌曲等；有電腦知識(shí)的同學(xué)還可以利用英文網(wǎng)站下載相關(guān)知識(shí)，用電腦設(shè)計(jì)英語(yǔ)小報(bào)等等。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，即培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U大了信息量為學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3． 學(xué)生自評(píng)

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要求學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，逐步明確自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。作為教師應(yīng)時(shí)刻記住自我評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生需要隨時(shí)引導(dǎo)。4． 學(xué)生互評(píng)