第一篇：《神經(jīng)》教學設計

《神經(jīng)》教學設計

大連市沙河口區(qū)中山路小學

李想

教學資源開發(fā)

本課是《人體的司令部》單元的第二課。主要是讓學生知道大腦是通過什么接受信息和傳出命令的，了解感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是如何工作的。課文首先用“過馬路看信號燈”等例子形象地講解了神經(jīng)傳導過程，從而建立反射弧的概念。接著詳細介紹了神經(jīng)在人體的分布。本課安排的“測皮膚里神經(jīng)的敏感性、測反應速度、探究身體不同部位的反應快慢”活動，則是幫助學生領(lǐng)會神經(jīng)在人體活動中的作用，并且能夠依據(jù)剛剛構(gòu)建的新知識對上述活動作出解釋。

通過上一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)了解了不少有關(guān)大腦的知識。但對本課新的知識點——神經(jīng)，可能知之甚少。因而準備通過觀看有關(guān)錄像，導入新課。再通過兩組活動的測試，鞏固所學知識，解決生活中的一些困惑。為了更好地達到課標中的有關(guān)要求，本課采用“實踐——認識——再實踐——再認識”這一不斷反復的探究性學習方式，即重點指導完成前兩個活動，第三個活動改為讓學生結(jié)合實際討論神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的，即不僅注重知識的體驗、表達，而且強調(diào)對知識的靈活運用。

根據(jù)《課標》的要求，本課制定以下教學目標：

教學目標：

1、知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。【http://baike.baidu.com/view/152163.htm】

2、知道人體活動中神經(jīng)傳導的線路。

3、能夠做不同部位，不同個體之間的神經(jīng)反應速度實驗并進行解釋。

4、能夠解釋人的神經(jīng)反應過程。

教學重點：知道人進行各種活動時，神經(jīng)的反射線路（即反射弧【http://baike.baidu.com/view/36519.htm】）教學難點：能說出人體進行不同的活動時，神經(jīng)傳導的線路。教學準備：課件，兩支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。教學過程：

一、游戲引入

1、同學們，我們同桌同學之間來做一個游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到的次數(shù)少，每位同學實驗五次。

2、講明游戲的規(guī)則和要注意的事項。

3、開始測試。

4、學生匯報實驗的結(jié)論，并討論分析原因。

5、共同討論分析原因后，得出實驗的結(jié)論。每個人的反應速度是不相同的，反應快的人不易被打到手，反應慢的同學則被打到手的次數(shù)比較多。

6、質(zhì)疑：我們大家所說的反應快慢是怎么一回事。

引導討論：將學生已有的前知識引入到即將進行的新知識研究中來。

二、探究人體內(nèi)的神經(jīng)是怎樣分布和傳遞信息的。

1、談話引入

通過剛才的活動，我們已知：人對外界的刺激會做出各種各樣的反應，那么外界刺激的信號是通過誰來幫助傳遞的？我們大腦發(fā)出的命令又是通過誰幫助傳向身體各處的？（出示課件1）

2、學生觀看課件、討論、匯報。

3、提問：請大家分析一下，向大腦輸送信號的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會不會是一種神經(jīng)呢？

4、學生討論得出結(jié)論。

（不會是同一種神經(jīng)，因為它們傳遞信號的方向不相同，傳遞信號的作用也不一樣）

5、小結(jié)：（出示課件2）

把信號從感官或身體的其他部分傳入大腦（或神經(jīng)中樞）的神經(jīng)稱之為傳入神經(jīng)，因為這種神經(jīng)的作用是傳遞感知的，所以又稱為感覺神經(jīng)，把大腦發(fā)出的信號（命令）傳遞到肌肉等處的神經(jīng)，稱之為傳出神經(jīng)。因為這種神經(jīng)傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的，指揮身體的運動，所以又被稱之為運動神經(jīng)【http://baike.baidu.com/view/4704203.htm】。

6、談話：神經(jīng)在身體各部位的分布是否均勻呢？ 我們通過一個實驗來探究一下吧！

7、學生實驗

測測皮膚里神經(jīng)的敏感性，通過實驗探測到身體的不同部位感覺有很大的差異，說明神經(jīng)末梢在身體的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

三、了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相同。

1、談話：通過這一課的學習，我們知道大腦是人體的“司令部”，它分管人類的感覺、運動、語言、思維、記憶和情緒等功能，它是人的高級神經(jīng)中樞，人類的絕大多數(shù)活動都要經(jīng)過它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓，它位于椎管里，它和大腦共同組成了人體的神經(jīng)中樞，只不過它是低級的神經(jīng)中樞，只能分管一些簡單的反射活動，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2、學生活動

同桌同學互做膝跳反射實驗。出示視頻“膝跳反射弧”【http://video.sina.com.cn/v/b/14102186-1393751145.html】

3、講解

神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用（出示課件3）

①從腦發(fā)出的神經(jīng)叫做腦神經(jīng)，它主要分布在人體的頭部和內(nèi)臟，相關(guān)的反射活動是不經(jīng)過脊髓的，如人“看到紅燈停、綠燈行”，相對應的反射活動過程是這樣的：（反射?。?/p>

大腦

↗ ↓

眼→→→→→→→→傳入神經(jīng) ↓（作出反應）

↓

（接受紅、綠燈信號）（視神經(jīng)）脊髓→→→→→傳出神經(jīng)→→→腿部肌肉 ②從脊髓發(fā)出的神經(jīng)叫脊神經(jīng)，它主要分布在人體的軀干和四肢，相關(guān)的反射活動是要經(jīng)過脊髓的傳遞的，如人的手觸摸到仙人掌后，會很快地縮回來，相對應的反射活動過程是這樣的。（反射弧）

大腦

↑↓

上傳信號↑↓作出反應

↑↓

手上感應器→→→→傳入神經(jīng) →→→脊髓→→→→→傳出神經(jīng)→→→→效應器

四、總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：腦和神經(jīng)教學設計

腦和神經(jīng)

教學內(nèi)容分析：

人類的信息傳遞與發(fā)達的大腦和神經(jīng)有著密切的關(guān)系。大腦與神經(jīng)之間的活動我們看不到，但是一些體驗與研究可以讓大家認識到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。大腦是發(fā)出命令的“司令部”，神經(jīng)是傳達命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。人體內(nèi)部各種信息的雙傳下達，都離不開大腦與各種神經(jīng)中樞的密切配合。本課主要是通過一些感知、體驗、探究活動引導學生整體認識神經(jīng)系統(tǒng)，了解腦的結(jié)構(gòu)。教學目標：

1、指導學生親歷設計游戲—進行實驗—記錄分析—總結(jié)交流的過程，體驗大腦在人的語言、思維、情感及各項生命活動中的作用。

2、了解腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的。

3、培養(yǎng)學生關(guān)愛、照顧殘疾人的情感和態(tài)度，引導學生學會科學用腦。教學重點：

1、知道人的神經(jīng)系統(tǒng)是有哪些部分構(gòu)成的。

2、培養(yǎng)學生的推理和想象能力。教學難點：體驗并理解腦和神經(jīng)的作用； 教學準備：

教師準備：多媒體課件、腦的結(jié)構(gòu)錄像、神經(jīng)的系統(tǒng)錄像、左右腦觀察動畫、板書圖片等。

學生準備：彩色小棒、大海螺殼、三杯不同口味無色透明的飲料、實驗記錄單、眼罩、水果等。教學過程：

（一）教學導入：

通過快速記憶的游戲(課件)激發(fā)學生的學習興趣，認識腦是重要的人體器官。

（二）探究活動：研究腦與神經(jīng)系統(tǒng)的作用。

用學生游戲貫穿整個探究活動，引導學生經(jīng)歷設計游戲—進行實驗—記錄分析—總結(jié)交流的過程，了解腦有記憶、命令和指揮都作用；感受身體各處分布的神經(jīng)：進而發(fā)現(xiàn)腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的?；顒又笇В?/p>

1、做拍手游戲。思考：腦作為人體的指揮中心，是怎樣把命令下達到你的手上，讓你躲避開的呢？（引導學生感受神經(jīng)有傳遞信息的功能）

2、思考：能用提供的材料設計幾個信息傳遞的小游戲？（教師指導學生游戲注意事項）

3、通過抓小棒、辨別無色液體、聽聲音游戲，在游戲過程中感受腦有什么作用？神經(jīng)的分布在哪里？信息是如何在腦和神經(jīng)之間傳遞的？（突破教學難點）

4、在游戲過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（了解神經(jīng)傳遞速度有快慢之分，發(fā)展學生思維。）

5、當我們遇到生活中腦或神經(jīng)有問題的人，該怎樣做呢？（滲透關(guān)愛、照顧殘疾人方面的情感）學生探究：

學生參與拍手游戲。

了解腦是通過神經(jīng)把命令傳到到手上，腦與神經(jīng)需要共同工作來完成游戲任務。

3、小組內(nèi)認識游戲材料：小棒、三杯無色液體、海螺殼。

4、設計多種游戲，拓展學生思維。

5、學生實驗，完成實驗記錄單。學生匯報，師生交流：

1、學生根據(jù)游戲活動和實驗記錄單交流腦的作用、神經(jīng)的分布，腦和神經(jīng)如何協(xié)調(diào)工作，教師結(jié)合課件進行知識梳理和提升，體現(xiàn)以學定教。

2、學生交流在抓小棒游戲中發(fā)現(xiàn)神經(jīng)傳遞速度快慢不同。教師通過帶領(lǐng)學生觀看劉翔的比賽畫面，了解運動員經(jīng)過反復、刻苦的訓練提高神經(jīng)傳遞速度。教師小結(jié)：腦和神經(jīng)協(xié)調(diào)工作，完成了我們的一切活動。它們構(gòu)成了我們?nèi)梭w的神經(jīng)系統(tǒng)

(指導學生在探究活動中多實踐、多發(fā)現(xiàn)、多思考，經(jīng)歷和感受信息在腦和神經(jīng)之間傳遞的過程。)

三、拓展作業(yè)

觀看旋轉(zhuǎn)女孩圖像，用手勢表示女孩旋轉(zhuǎn)的方向，思考：同一幅圖為什么大家看到女孩的旋轉(zhuǎn)方向卻是不同的，這其中的奧秘與腦和神經(jīng)有關(guān)，想揭開這個秘密嗎？課下進一步研究如何開發(fā)大腦的優(yōu)勢，讓同學們變得更聰明！(用奇妙趣味的圖像作為課堂的結(jié)尾，引導學生課下進一步探究腦和神經(jīng)的奧秘。)板書設計

9、腦與神經(jīng)

神經(jīng)系統(tǒng)的組成 比喻 作用 腦 司令部 主管人體的一切活動 神經(jīng) 電話線 脊髓 聯(lián)絡站

第三篇：腦與神經(jīng)教學設計

腦與神經(jīng)教學設計

唐王鎮(zhèn)中心小學

張成梅

一、教材分析

本課與《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》、《心臟和血管》、共同組成《人體內(nèi)部的秘密》這一單元。教材以“做一做”的活動為本課的組織活動，意在提示學生準備相應的工具課前進行科學探究。活動一：試一試自己的反應，一是測試自己的反應速度，二是讓學生明確反應速度是可以通過訓練提高的?；顒佣赫J識腦與神經(jīng)，一是讓學生了解腦與神經(jīng)的關(guān)系，二是讓學生了解人的各種神經(jīng)中樞的“職責”。自由活動：讓學生體驗某一器官失去作用時會是什么樣子，通過體驗活動讓學生能深刻地認識到腦和神經(jīng)在人的語言、思維、情感以及維持人及正常的生理反應及運動方面的作用。

二、學情分析

大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動我們平時是根本看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗與研究，可以讓大家從個體生理特征的角度來認識人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。因此本課的教學就是讓學生在交流、探究與親身體驗中體會到人體內(nèi)部各種信息的上傳下達都離不開大腦與神經(jīng)中樞的密切配合。

三、教學目標

1、了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和特點；

2、了解人類信息發(fā)展的歷史，認識現(xiàn)代化信息技術(shù)在人類生活中所起的作用。

3、會通過查閱書刊及其它信息源進行探索學習。

4、能選擇適合自己的探究問題，并能夠?qū)σ芯康膯栴}進行親身體驗，在實驗中親歷科學。

5、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

6、能夠意識到網(wǎng)絡在信息傳遞中所帶來的優(yōu)勢，也能看到它的弊端。

7、學會用辨證的方法來看待事物，知道科學是不斷發(fā)展的。

8、培養(yǎng)學生愿意交流與合作的習慣，能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。

四、教學重、難點

（一）教學重點：知道大腦是人體活動的指揮中心和四個功能區(qū)。知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

（二）教學難點：認識科學技術(shù)在人類信息傳遞中所起到的作用，能用辨證的方法看待事物，能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。

五、教學準備

（一）教師準備：課件

（二）學生準備：尺子、木棍、硬幣、鉛筆

六、教學過程

（一）玩一玩，初步感知

1． 游戲?qū)耄和瑢W們，我們同桌之間先來做一個“打手”游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到手的次數(shù)少，輪流各做5次。2． 教師講清游戲的規(guī)則和注意事項。3． 學生互相測試。

4． 學生匯報交流，并討論分析原因，得出結(jié)論。

5、通過剛才的體驗，你能說一說在游戲中有哪些器官在協(xié)調(diào)工作嗎？

6、小結(jié)，出示課題。

（二）試一試，自主探究

1、腦與神經(jīng)是怎樣協(xié)調(diào)著進行工作的，讓我們先來自主探究一下。

2、出示5個游戲及規(guī)則，學生自由選擇一個進行活動。（1）鎖手指游戲：同桌合作，一人手掌伸平準備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學手心上，準備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”。一個握，一個逃。然后交換，反復五次，記錄下游戲結(jié)果。

（2）刺手背、腳背游戲：同桌合作，一人閉眼，另一人用三角板的角尖同時刺他的腳背和手背。記錄下感受。

（3）暗箱摸物游戲：從裝有多種常見物品的盒子中摸取物品，并判斷出它們分別是什么。說一說手摸物品——口說出名稱這一過程中大腦與神經(jīng)是如何工作的。

（4）小錘子敲腿游戲：同位合作，一人坐好，一條腿疊加在另一條腿上，另一人用小錘子敲擊大腿膝關(guān)節(jié)下方，看看試驗結(jié)果，記錄下感受并寫出結(jié)論。

（5）抓尺子游戲：手指與米尺的零刻度持平，準備抓住尺子，記錄尺子掉下時所捏住的刻度，反復5次，記錄游戲結(jié)果及游戲感受。

3、演示游戲并且交流：腦與神經(jīng)是怎樣配合著工作的？

4、交流自己在游戲中的感受及在游戲中得出的結(jié)論。

人的反應是有快有慢的。身體不同部位的敏感性不同。身體不同部位反應的快慢不同。人的有些動作并不受大腦控制。

（三）看一看，形象感知

1、觀看課件——神經(jīng)分布圖，看完后交流：神經(jīng)分布在人體的哪些地方，各部分的神經(jīng)有什么不同。指導認識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)，知道大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2、出示課件，讓學生觀察大腦內(nèi)各神經(jīng)中樞。（包括感覺中樞、視覺中樞、運動中樞、聽覺中樞等。）

3、讓學生試著說說看，這些神經(jīng)中樞是怎樣指揮我們的身體進行工作的？

4、課件出示腦與神經(jīng)關(guān)系的示意圖。

5、引導學生歸納總結(jié)：腦——是人體的“司令部”，主管人的一切活動。神經(jīng)——是人體的電話線，將信息及時報告給腦并將命令傳達到身體各部分。

6、猜想：盲人、聾啞人是因為什么神經(jīng)受損？

7、體驗：盲人、聾啞人是如何傳遞信息的。

（四）拓展思考

1、我們長時間讀書、寫字、思考問題，常常會感到頭暈、頭痛、頭腦不靈活。這是為什么？

2、怎樣才能做到科學用腦？ 22222 《腦和神經(jīng)》教學設計

山東省棗莊市中區(qū)文化路小學

溫慧娟

教學目標:

1．通過本課教學，要求學生知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組成，以及腦和神經(jīng)的作用。

2．培養(yǎng)學生的類比推理能力和想象能力。

3．使學生體會到人體各部分是相互聯(lián)系的，向?qū)W生進行腦的衛(wèi)生保健教育。

教學重點難點：體驗并理解腦和神經(jīng)的作用。

教學理念:貫徹讓學生親歷科學、了解科學的理念

教師準備：課件、尺子15把、探索反饋表每組4人一份。

教學時間：一課時

教學過程：

（一）導入新課

師:今天請同學們看張圖片，看大屏幕（播放：旋轉(zhuǎn)的舞女課件）

師:你看到的女孩是不是在旋轉(zhuǎn)啊，你感覺她是沿著什么方向旋轉(zhuǎn)，是順時針還是逆時針旋轉(zhuǎn)。

（統(tǒng)計各方向的數(shù)量）

師：同一個圖片，大家的感覺卻不同，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

為了弄清楚這個問題，這節(jié)課我們就開探究《腦與神經(jīng)》！

（板書課題：腦與神經(jīng)）

（二）探究活動

1、腦的位置及作用

師:你知道腦在我們身體的哪個位置嗎？

（出示課件：腦的位置）

師：腦就位于我們身體的頭部，有頭蓋骨保護著。

師：腦有什么作用呢？要探究這個問題我們來做幾個小活動。

（師指揮學生做動作，讓學生感受腦有指揮、思考、記憶等作用）

師：聽我指令，現(xiàn)在請把雙手舉起來，平放在桌面上。

（學生做）

師：你能說一下，你是怎樣接收指令完成這些動作的嗎？（耳朵聽到聲音報告給大腦，腦把指令下達給手）

（課件介紹過程）

師：我們再來做一次，聽我指令，把雙手舉起來，平放在桌面上。

（學生做，師隨機拍幾個學生的手背）

師：這次的動作和上次有什么不同？

（問被打?qū)W生）

師：老師打你為什么不躲，大家?guī)退胍幌耄?/p>

（課件介紹過程：眼看到，大腦以為是老師提醒坐姿，所以沒給手下達躲開的命令）

師：我們把動作再做一次，聽我指令，把雙手舉起來，平放在桌面上。

（師隨機打沒打到）

師：這次老師為什么沒打到??？（根據(jù)學生的回答，隨機出示課件總結(jié)）

師：通過以上的活動可以看出，我們的大腦有什么作用呢？

（思考、記憶、下達命令的作用）

2、認識人體的神經(jīng)系統(tǒng)

師：通過以上活動，我們了解了腦的作用，如果我們把腦比做人體司令部的話，那么神經(jīng)就是人體的電話線，大家看，我們?nèi)矶疾紳M了密密麻麻的神經(jīng)，它可以隨時把腦的信息傳入或傳出。在腦與神經(jīng)之間還有一條主干線，就是脊髓，它位于我們的脊椎管內(nèi)，就是腦、神經(jīng)、脊髓共建起了我們?nèi)梭w的神經(jīng)系統(tǒng)。它們共同協(xié)調(diào)工作，才完成了我們的一切活動。

（課件介紹）

3、捏尺子測神經(jīng)系統(tǒng)靈敏度

師：我們認識了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，每個人神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏度不同，想不想測一下自己神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏度。

（介紹捏尺子測試的方法：測試方法很簡單，兩名同學合作完成，一個同學手持尺子頂端在上(尺子的0刻度在下)負責隨時丟尺子，另一名同學手在下，做好捏尺子的準備，你捏住尺子的刻度就是你的反應靈敏度。要注意：丟尺子的同學可以隨時丟，越是趁其不意，越能測出被測同學的反應速度。開始！）

（學生兩人合作測試）

匯報交流：每個人的數(shù)據(jù)不同，有的反應快有的反應慢，我們在生活中可以用類似的方法提高我們的神經(jīng)靈敏度。

4．人體的左右腦

師：還記的那個旋轉(zhuǎn)的舞女嗎，現(xiàn)在就告訴大家其中的奧秘：如果你感覺她旋轉(zhuǎn)的方向是順時針，說明你用的是右腦，如果你看的是逆時針說明你用的是左腦。

（課件：左右腦的介紹）

師：人體的大腦主要分為左腦和右腦，左右腦的功能也各不相同。

左腦與我們右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，主要掌管：文字、判斷、邏輯分析等，比較傾向于知性的記憶。

右腦與我們左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，主要掌管：音樂、美術(shù)、想象、創(chuàng)造力等，更傾向于形象的思維。

師：由于左右腦的功能不同，在記憶時也各有特點，為了讓大家區(qū)分感受它們的不同之處，我們就來做個小測試：

師：下面老師要出一組僅是文字的詞語，給你8秒鐘的時間把它記下來，看你能記住幾個。

（蘋果、飛機。。。。）

學生匯報記的數(shù)量。

師：因為這一組是純文字的，所以記憶時我們主要用的是左腦。

師：下面再來一組，同樣是7個詞語，不同的是這組既有文字又有圖像，同樣是 8秒鐘的時間，看你又能記住幾個。

（小白兔、菠蘿、香蕉。。。）

學生匯報兩次記住的數(shù)量，師記錄。

師：通過觀察數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：我們可以看出，在記憶時，如果左右腦相結(jié)合記憶會記得更快更多。

（三）總結(jié)拓展

師：通過今天的學習和探究，我們認識了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，還了解了大腦的功能，在記憶得練習中，體會到了左右腦并用的優(yōu)勢，關(guān)于我們腦的奧秘還有很多很多，我們在以后的課中繼續(xù)探究。

下課??！

33333 《腦與神經(jīng)》教學設計(2010-11-09 19:01:56)轉(zhuǎn)載標簽： 小學科學教學設計教育 分類： 教學設計

摘要：

對于腦與神經(jīng)的抽象知識，教師如何讓學生輕松愉快地領(lǐng)會，是本課的一大難點。我在精心對教材和學生進行深入地剖析之后，確定了本節(jié)課的教學思路。通過一個個活動的設計，由淺入深，由易到難，使學生對于神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用這一抽象的知識輕松地掌握起來，全面落實了科學課的教學目標。

關(guān)鍵詞：

活動

探究

合作

自主

科學

教學分析：

《腦與神經(jīng)》是青島版五年級下冊《人體內(nèi)部的秘密》單元的第四課。本課主要是通過一些感知、體驗、探究活動引導學生整體認知神經(jīng)系統(tǒng)。

人體內(nèi)部各種信息的上傳下達，都離不開腦與神經(jīng)的密切配合。腦是發(fā)出命令的“司令員”，神經(jīng)是傳達命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。但是腦與神經(jīng)之間的活動我們是看不到的，所以就要通過一些體驗活動，讓學生在活動探究中認識到腦與神經(jīng)的作用以及它們之間的聯(lián)系。

教學目標：

1．知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組成，以及腦和神經(jīng)的作用。

2．培養(yǎng)學生的類比推理能力和想象能力。

3．使學生體會到人體各部分是相互聯(lián)系的，向?qū)W生進行腦的衛(wèi)生保健教育。

教學重點難點：體驗并理解腦和神經(jīng)的作用。

教學理念：貫徹讓學生親歷科學、了解科學的理念

教學過程：

一、激趣導入

1、談話：同學們喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？為什么？（學生交流后教師說謎面：天上有一只小鳥在自由自在的飛翔，獵人發(fā)現(xiàn)了它，舉起槍瞄準，“嘭”的一聲，小鳥被打中了，可好久也沒掉下來。大家猜一猜：這是為什么？）

意圖：猜“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是孩子們非常喜歡的游戲，用這種方式導入，同學們很感興趣，一下子就有了興致。

2、揭示答案：小鳥反應太慢，還沒來得及掉下來呢。

意圖：興趣是學生的動力源泉。當學生饒有興致地進行了多種猜測但仍未猜中時，想知道為什么的那種強烈的欲望油然而生，當老師揭示了答案，同學們哈哈一笑，營造了輕松和諧的課堂氣氛。

3、引入探究活動：

談話：這只小鳥反應也太慢了，你覺得自己的反應怎么樣？想不想在課堂上測試一下自己的反應速度。

意圖：從“腦筋急轉(zhuǎn)彎”自然過度到探究活動。既激發(fā)了學生的興趣，又為后續(xù)的探究活動做好充分準備。

二、指導學生探究。

（一）探究活動一：起立、坐下

1、談話：請同學們按老師的指令做“起立、坐下”動作

意圖：“起立、坐下”動作學生每節(jié)課都要做，把它放在科學課堂上來做，主要是讓每一個學生都參與到活動中來，并在活動中不知不覺地進入探究學習。

2、總結(jié)回顧：要做到又對又快，應該注意什么？請在黑板上板書出來。

（學生回答，并讓學生將“耳朵”或“聽”板書在一號區(qū)，將“起立、坐下”板書在二號區(qū)。）

意圖：讓學生體驗并感知到要做到又對又快，一是注意聽，二是動作快，二者要密切配合。學生有了自己的親歷體驗，就為后續(xù)探究奠定了基礎。讓學生將自己的感知和體驗親自板書在黑板上，培養(yǎng)學生的主動參與意識。黑板不是教師的“自留地”，而是學生的涂鴉壁。

（二）探究活動二：抓尺子

1、談話：有一個游戲可以測試你的反應速度到底有多快。誰愿意來試試？

（請一生上臺，師生演示“抓尺子”游戲。要注意三點：一是手指與尺子的零刻度持平，準備捏住尺子。二是手要在原處捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打開，確保尺子能落下。）

意圖：通過演示首先讓學生掌握活動的要點，以免不得要領(lǐng)，影響分組活動的進行，達不到活動的效果。

2、談話：想不想親自試試自己的反應速度？下面同桌兩人做游戲，多做幾次，看看多練習幾次，誰能提高反應速度？

（生分組活動并匯報交流，結(jié)合學生回答適時讓學生在一號區(qū)板書“眼睛”或“看”，在二號區(qū)板書“抓”。并引導學生認識到這兩部分內(nèi)容的聯(lián)系：一號區(qū)是先做的反應，二號區(qū)是后來做的動作。）

意圖：學生通過練習反應速度有所提高，很樂意匯報自己的練習成果，在這個過程中，也進一步認識到身體各個器官協(xié)調(diào)配合才能完成各種動作和活動。

3、提問：在這活動中，除了身體外部的這些感覺器官，我們的身體內(nèi)部，還有誰也參與了活動？為什么這么猜，結(jié)合活動說說看。（學生很容易猜到是腦。教師結(jié)合活動進一步啟發(fā)引導，要點如下：腦下達了什么命令？腦下達的命令有根據(jù)嗎？耳朵聽到的信息是怎樣傳給腦的？）

4、談話：誰能把“抓尺子”活動是怎樣完成的說一說？

意圖：通過“說”學生能展現(xiàn)自己的思維過程，通過“說”教師也能及時準確地把握學生的理解程度，以便于進行有針對性的啟發(fā)引導。

三、鞏固應用，生活拓展。

1、談話：下面老師請一名同學上來，和老師一起完成一個活動，誰愿意來？大家要注意看，在活動中，這個同學的腦和神經(jīng)是怎樣和他身體的各個器官協(xié)調(diào)配合的？

（師生表演：讓生伸開胳膊，師撓其腋窩，生馬上縮胳膊躲開并笑）

意圖：“撓癢”這個活動真實生動極具生活性，很容易引起學生的情感共鳴。

2、提問：誰來說說整個活動過程。你覺得應該在一號區(qū)寫什么？二號區(qū)寫什么？

（學生回答并板書）

3、誰能舉出生活中的例子。

意圖：學科學的關(guān)鍵是學以致用，讓學生聯(lián)系生活實際，把學到的知識應用到生活中去。

四、進一步認識腦與神經(jīng)系統(tǒng)。

1、提問：腦是什么樣子的？想知道嗎？請看大屏幕（出示11頁中間圖）你從圖上獲得什么信息？

2、提問：腦和神經(jīng)是怎么連接的呢？繼續(xù)看屏幕（出示11頁上面圖）你從圖上獲得什么信息？

意圖：恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，將隱藏于身體內(nèi)部的神經(jīng)系統(tǒng)展示在學生面前，清晰明了，形象直觀。

3、提問：如果把人體的神經(jīng)系統(tǒng)比作一個部隊的話，你覺得腦和神經(jīng)各相當于部隊中的哪些人員？（腦是司令官，神經(jīng)是通訊員，脊髓是聯(lián)絡員）

意圖：用“類比”的方式讓學生認識和理解腦和神經(jīng)的作用，既直觀形象又準確到位。

4、講解：腦對我們?nèi)梭w來講這么重要，我們應該怎么合理用腦呢？（先讓學生回答再播放關(guān)于“合理用腦”的視頻短片）

意圖：學生對于怎樣合理用腦認識不是很全面，教師借助視頻短片，使學生認識到合理用腦的重要性，并學會如何合理用腦，使學生對本節(jié)課所學知識完成升華過程。

五、總結(jié)

談話：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？你覺得這節(jié)課自己表現(xiàn)怎樣？你還想探究什么問題？

意圖：幫助學生總結(jié)收獲，體驗學習的快樂。同時，通過自我評價、生生評價、師生評價，完善自我，并進一步激發(fā)學生學習科學的熱情。

第四篇：《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》教學設計2

《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》教學設計

一、課題:人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)

選自：蘇教版 八年級生物 第二章 第二節(jié) 人體生命活動的調(diào)節(jié)

二、設計思想

新一輪課程改革十分明確的提出“轉(zhuǎn)變學生學習方式”的教學理念，旨在倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，利用學生已有的經(jīng)驗與學習興趣，在實施教學中激發(fā)學生學習的欲望與動力，促進學生體驗作為學習主人的地位與價值是教師實踐教學改革的目標之一。這些理念的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學方式提出了新的挑戰(zhàn)?？梢哉f，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學方法已不能完全適應新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學方式使我們失去了聰明的學生。我們面對的學生基礎較差，因此在生物教學中啟發(fā)式教學就顯得尤為重要。啟發(fā)式教學，指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習，讓學生真正成為教學活動的主體，同時發(fā)揮教師在教學中的主導作用，真正實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的雙向交流和互動。教學過程中，注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如麻醉藥的作用機理等問題的探究，都體現(xiàn)了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一新課程基本理念。

三、教材分析

《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》是蘇教版初中《生物》第二章“生物個體的穩(wěn)態(tài)”第二節(jié)“人體生命活動的調(diào)節(jié)”的一部分知識，本章總共有四節(jié)，就人體的穩(wěn)態(tài)、人體生命活動的調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)和植物生命活動的調(diào)節(jié)四個方面進行學習。此部分內(nèi)容──人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)，介紹了神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和興奮的傳導過程。興奮在細胞間的傳遞作為積極思維內(nèi)容，最后講述了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射及反射的結(jié)構(gòu)基礎──反射弧。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式內(nèi)容比較抽象，學生沒有接觸過，不容易理解，在學習上具有一定的難度，因此既是教學重點又是

教學難點。神經(jīng)調(diào)節(jié)對于生物學科知識體系的建構(gòu)，生物學科思維方法的形成，生物學科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

四、學情分析

經(jīng)過七年級的學習，對生物知識有一些了解，但是八年級的知識學生接觸的少，研究生命科學的，有很大的難度初中學生的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性非常薄弱，抽象思維能力也很弱，所以需要教師主導下的定向引導教學活動。

五、教學目標設計

一、教學目標

（一）知識目標

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成層次以及腦、脊髓的位置、結(jié)構(gòu)和主要功能。

3、說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射以及反射弧的組成。

（二）能力目標

通過探究反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。

（三）情感目標

讓學生在自主、合作和探究的學習過程中，體驗科學探究的一般方法。

二、教學重點與難點

1．教學重點：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2．教學難點：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特征以及反射弧的結(jié)構(gòu)。

六、學法指導

同學在掌握此部分內(nèi)容時，一定要注意觀察相關(guān)模式圖和動畫，并注意在實際中的應用。主要以講授法、談話法、討論法等教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生分析、討論、歸納、總結(jié)和探究。

七、教學方法設計

講述法、談話法、討論法、比較歸納法結(jié)合多媒體演示直觀教學

八、教學用具

電腦動畫:反射弧模式圖;興奮沿反射弧傳導;興奮在神經(jīng)纖維上傳導;突觸結(jié)構(gòu)模式圖;

九、教學過程設計

（一）教學過程

教師（分發(fā)給每位學生一枚硬幣）：今天上課以前我們先來做一個活動。請每位同學準備一張紙，用筆沿著硬幣的外輪廓在紙的不同位置上畫10個圓，給這些圓分別標上10個數(shù)字。隨意寫出這些數(shù)字，不要按照順序。然后再拿起硬幣，把它放到圓圈上，按照數(shù)字次序依次擺放。

學生：完成活動。

教師：這是一項非常簡單的活動，這項活動涉及到那些器官？

學生：（回憶活動的過程）手，眼睛、腦等。

教師：即使一個很簡單的活動也需要這么多的器官參與，而且各器官之間相互配合，有條不紊，好像受到統(tǒng)一的指揮，你知道身體內(nèi)的這個指揮官是什么嗎？

學生：神經(jīng)系統(tǒng)。

教師：我們的身體之所以如此協(xié)調(diào)，做出許多精細的活動，主要是神經(jīng)系統(tǒng)在起調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)系統(tǒng)為什么有這么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)。接下來我們就學習這部分內(nèi)容。

教師：我們知道人體由許許多多細胞構(gòu)成，如肌肉細胞、血細胞等（屏幕顯示不同細胞）。構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的細胞叫神經(jīng)細胞。（展示神經(jīng)細胞模式圖）神經(jīng)細胞和前面幾種細胞有那些區(qū)別？

學生：細胞體上有許多長短不等的突起。

學生：根據(jù)自己對教材的理解，在自己的紙上結(jié)合神經(jīng)元掛圖畫出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)草圖，并要求注明結(jié)構(gòu)名稱。

教師：神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

教師：邊講邊在黑板上畫一個神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖并說明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導。教師：簡單介紹神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)的概念，點出神經(jīng)元的突起末梢相連接，有利于傳導神經(jīng)沖動。

教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導到其他神經(jīng)元。問：興奮是怎樣從一個神經(jīng)元傳導到另一個神經(jīng)元的呢？

1．能夠傳導的興奮叫神經(jīng)沖動。細胞體

2．神經(jīng)元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。

3．神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺神經(jīng)末梢和運動神經(jīng)末梢。

4．感覺神經(jīng)末梢接受來自體內(nèi)或體外刺激，產(chǎn)生興奮，又稱感受器。

十、課堂練習

1．高級神經(jīng)活動的基本方式是（）。

A．反射

B．條件反射

C．非條件反射

D．應激性

2．下列神經(jīng)活動中，屬于非條件反射的是（）。

A．北雁南飛 B．望梅止渴

C．老馬識途 D．談虎色變

3．下列活動不屬于反射的是（）。

A．眼睛突然遇到強光會閉上 B．天熱時出汗

C．嬰兒一出生便會吃奶

D．受傷流血后，血液凝固

4．下列有關(guān)非條件反射和條件反射的敘述中，錯誤的是（）。

A．條件反射建立在非條件反射基礎上

B．條件反射必須在大腦皮層參與下才能發(fā)生

C．條件反射是暫時的，可以消退，而非條件反射是永久的 D．條件反射比非條件反射更重要

5．下列生理活動中，必須有大腦皮層參與的是（）。

A．排尿和排便 B．呼吸中樞

C．心血管運動 D．談虎色變

6．下列反射活動中，哪一項不是人類特有的反射（）。

A．聾啞學校的老師用手語給學生“講故事”，學生感動得流淚

B．看了感人的電影，同學們都哭了

C．聽說前面有一片梅林，士兵們立刻緩解了饑渴

D．一遭被蛇咬，十年怕井繩

7．下列各項中，屬于非條件反射的是（）。

A．馬戲團的小狗會表演節(jié)目 B．狗吃食物時分泌唾液

C．山羊會表演簡單的計算 D．小兒看到護士就哭

8．下列各種現(xiàn)象中，屬于條件反射的是（）。

A．沸水燙手，立即縮回 B．叩擊膝下韌帶，小腿前踢

C．預鈴響，學生進教室 D．強光刺激，瞬間閉眼 9．中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成是（）

A．腦和腦神經(jīng)

B．腦和脊髓

C．腦和脊髓灰質(zhì)

D．腦、脊髓和神經(jīng)

10．神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能的基本單位是（）

A．神經(jīng)元

B．神經(jīng)纖維

C．反射弧

D．神經(jīng) 11.以下不屬于非條件反射。（）

A．碰到針尖立刻縮手

B．吃杏時，唾液腺分泌大量唾液

C．嬰兒吮吸奶頭

D．見到青杏便分泌唾液

第五篇：五年級科學腦與神經(jīng)教學設計

五年級科學腦與神經(jīng)教學設計

《腦與神經(jīng)》

教學內(nèi)容分析：

人類的信息傳遞與發(fā)達的大腦和神經(jīng)有著密切的關(guān)系。大腦與神經(jīng)之間的活動我們看不到，但是一些體驗與研究可以讓大家認識到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。大腦是發(fā)出命令的“司令部”，神經(jīng)是傳達命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。人體內(nèi)部各種信息的雙傳下達，都離不開大腦與各種神經(jīng)中樞的密切配合。本主要是通過一些感知、體驗、探究活動引導學生整體認真神經(jīng)系統(tǒng)。

教學目標：

指導學生親歷設計游戲—進行實驗—記錄分析—總結(jié)交流的過程，體驗大腦在人的語言、思維、情感及各項生命活動中的作用，了解腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的。培養(yǎng)學生關(guān)愛、照顧殘疾人的情感和態(tài)度，引導學生學會科學用腦。

教學準備：

教師準備：多媒體、腦的結(jié)構(gòu)錄像、神經(jīng)的系統(tǒng)錄像、左右腦觀察動畫、板書圖片等。

學生準備：彩色小棒、大海螺殼、三杯不同口味無色透明的飲料、實驗記錄單、眼罩、水果等。

教學過程：

（一）教學導入：

通過快速記憶的游戲激發(fā)學生的學習興趣，認識腦是重要的人體器官。

（二）探究活動：研究腦與神經(jīng)系統(tǒng)的作用。

用學生游戲貫穿整個探究活動，引導學生經(jīng)歷設計游戲—進行實驗—記錄分析—總結(jié)交流的過程，了解腦有記憶、命令和指揮都作用；感受身體各處分布的神經(jīng)：進而發(fā)現(xiàn)腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的。

活動指導：、做拍手游戲。思考：腦作為人體的指揮中心，是怎樣把命令下達到你的手上，讓你躲避開的呢？（引導學生感受神經(jīng)有傳遞信息的功能）

2、思考：能用提供的材料設計幾個信息傳遞的小游戲？（教師指導學生游戲注意事項）

3、通過抓小棒、辨別無色液體、聽聲音游戲，在游戲過程中感受腦有什么作用？神經(jīng)的分布在哪里？信息是如何在腦和神經(jīng)之間傳遞的？（突破教學難點）

4、在游戲過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（了解神經(jīng)傳遞速度有快慢之分，發(fā)展學生思維。）

學生探究：

學生參與拍手游戲。

了解腦是通過神經(jīng)把命令傳到到手上，腦與神經(jīng)需要共同工作來完成游戲任務。

3、小組內(nèi)認識游戲材料：小棒、三杯無色液體、海螺殼。

4、設計多種游戲，拓展學生思維。

、學生實驗，完成實驗記錄單。

學生匯報，師生交流：、學生根據(jù)游戲活動和實驗記錄單交流腦的作用、神經(jīng)的分布，腦和神經(jīng)如何協(xié)調(diào)工作，教師結(jié)合進行知識梳理和提升，體現(xiàn)以學定教。

2、學生交流在抓小棒游戲中發(fā)現(xiàn)神經(jīng)傳遞速度快慢不同。教師通過帶領(lǐng)學生觀看劉翔的比賽畫面，了解運動員經(jīng)過反復、刻苦的訓練提高神經(jīng)傳遞速度。

教師小結(jié)：腦和神經(jīng)協(xié)調(diào)工作，完成了我們的一切活動。它們構(gòu)成了我們?nèi)梭w的神經(jīng)系統(tǒng)

【指導學生在探究活動中多實踐、多發(fā)現(xiàn)、多思考，經(jīng)歷和感受信息在腦和神經(jīng)之間傳遞的過程?！?/p>

三、拓展作業(yè)

觀看旋轉(zhuǎn)女孩圖像，用手勢表示女孩旋轉(zhuǎn)的方向，思考：同一幅圖為什么大家看到女孩的旋轉(zhuǎn)方向卻是不同的，這其中的奧秘與腦和神經(jīng)有關(guān)，想揭開這個秘密嗎？下進一步研究如何開發(fā)大腦的優(yōu)勢，讓同學們變得更聰明！

【用奇妙趣味的圖像作為堂的結(jié)尾，引導學生下進一步探究腦和神經(jīng)的奧秘?！?/p>

板書設計：

后反思：

本在教學設計時我本著讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的原則，在重點內(nèi)容了解神經(jīng)的傳遞作用時，為學生準備顏色不同的小棒、三杯無色飲料、海螺殼等，讓學生設計多個游戲，在玩中有所發(fā)現(xiàn)，旨在發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識和思維能力。實際教學中，我能夠利用啟發(fā)性的提問，放手讓學生提出問題，作出假設。在學生設計游戲時，教師的角色是引導和參與，堂上學生設計了多種游戲的方法，不僅發(fā)現(xiàn)了腦和神經(jīng)的作用同時有了神經(jīng)反應速度因人而異的新發(fā)現(xiàn)。整個堂，學生活而不亂，簡單的游戲材料在他們的手中成為探究知識的工具。高年級學生渴求科學知識，愿意動手實踐，在堂中能夠看到學生在知識的吸引下積極思維，努力合作的學習狀態(tài)。

學生觀察實驗記錄單