第一篇：第十二課_考試的心情_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道不同程度的緊張會(huì)產(chǎn)生不同的影響；過度的緊張需要調(diào)；能正確看待分?jǐn)?shù)； 2.讓學(xué)生掌握在學(xué)習(xí)和考試的過程中，心理緊張?jiān)撛趺醋觯趺凑{(diào)節(jié)，達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)。

3.輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和考試，平淡看待分?jǐn)?shù)，形成合理的自我期待，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和考試習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生重點(diǎn)掌握緊張心理調(diào)節(jié)的三種方法。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，形成合理的自我期待

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

首先通過一段視頻片段《蠟筆小新 考前的緊張》引入本節(jié)課。

考試，是我們學(xué)生生活中一件非常重要的事情。我們經(jīng)常要面對(duì)考試，我們從考試中體驗(yàn)過成功的喜悅，也體驗(yàn)過失意的沮喪。面對(duì)考試，我們看到視頻中的三郎在考試前睡不著覺，進(jìn)錯(cuò)考場(chǎng)、不停的上廁所。那么同學(xué)們?cè)谶@次中期考試的前中后心情是怎么樣的呢。

二、新授 環(huán)節(jié)

一、從容應(yīng)考

適度緊張對(duì)學(xué)習(xí)、考試是有益的 教師：剛才，很多同學(xué)提到自己在考試之前、考試之中，甚至在考試之后心情有點(diǎn)緊張。這些都是正常的，對(duì)待考試緊張程度不同，產(chǎn)生的影響不同。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)適度的緊張是有益的。

學(xué)生閱讀教科書第95頁的資料，從中體會(huì)“鯰魚效應(yīng)”。學(xué)生交流閱讀后的感想。

學(xué)生討論老師總結(jié)：適度緊張有利于提高生命的活力和活動(dòng)的效率。適度緊張對(duì)學(xué)習(xí)和考試有好處

想一想為什么適度的緊張是有益的？

心理學(xué)人處于適度的緊張狀態(tài)時(shí)，大腦的血液循環(huán)加快，興奮程度提高，生理功能增強(qiáng)，思維積極，所有器官都在最佳狀態(tài)下動(dòng)作，效率最高。因此，考試前保持適度的緊張狀態(tài)有利于提高學(xué)習(xí)效率，保證考試中正常水平的發(fā)揮。過度緊張對(duì)學(xué)習(xí)、考試的害處

教師：適度的緊張對(duì)學(xué)習(xí)和考試有好處，那么是否情緒越緊張?jiān)胶媚?？顯然不是。過度緊張對(duì)學(xué)習(xí)和考試很不利。我們同學(xué)中是否有人在考試的時(shí)候過分緊張，以致影響考試成績(jī)的事？

學(xué)生交流自己考試時(shí)的緊張程度，說說自己考試時(shí)出現(xiàn)的心理、生理癥狀，如焦慮、出汗、心跳加快、腦子一片空白等。

過度緊張對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良的影響，通過學(xué)生的匯報(bào)總結(jié) 主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

(1)認(rèn)知方面 :注意力不集中,記憶力下降, 看書效率低，思維僵化；

(2)情緒方面 :擔(dān)憂、焦慮、煩躁不安；

(3)行為方面 :坐立不安,手足無措；

(4)身體方面 :頭痛、食欲下降、惡心、心慌、睡眠不好等。

中科院心理研究所王極盛教授連續(xù)5年對(duì)高考狀元進(jìn)行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)在影響高考成功的20因素中，最重要的因素是：考試中間的心態(tài)，其次是考試前的心理狀態(tài)，第三位是學(xué)習(xí)方法，第四位是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

下面這個(gè)圖是緊張程度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系圖，同學(xué)們從這個(gè)圖中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)呢？

我們發(fā)現(xiàn)緊張到一定程度（適度）的時(shí)候?qū)W習(xí)效率是最好的。有的同學(xué)要問了，那我考試緊張的時(shí)候該怎么辦呢？其實(shí)有許多辦法可以調(diào)節(jié)過度緊張的心理，由于每個(gè)人心理緊張的原因不同，因此應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的調(diào)節(jié)方法，現(xiàn)在同學(xué)們快速的閱讀一下課本書教給我們的方法。緊張心理調(diào)節(jié)法

1、認(rèn)知調(diào)節(jié)法

（1）要正確看待考試（考試不過是一次特殊的作業(yè)，是對(duì)我們學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。分?jǐn)?shù)的高低并不能代表我們 成功或者失?。?）要正確估計(jì)考題的難度和我們的能力

2、積極暗示法

(例如，心中默念，我有實(shí)力，我有能力，我會(huì)成功，我一定會(huì)成功。這類的語言暗示都能起到增強(qiáng)考生信心的作用。)

3、深呼吸調(diào)整法（體驗(yàn)）

（當(dāng)你感到緊張的時(shí)候，閉上眼睛，放松身體，靜下心來，集中注意力，做緩慢的深呼吸，反復(fù)幾次，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己全身松弛，這樣也可以消除緊張）環(huán)節(jié)

二、平靜看分?jǐn)?shù) 我看分?jǐn)?shù)

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)分?jǐn)?shù)的看法。可以采取分組交流的辦法，讓學(xué)生將自己、家人、老師對(duì)分?jǐn)?shù)的看法列舉出來，然后全班匯總所有看法，整理出“分?jǐn)?shù)觀大全”。

2.學(xué)生看教科書第 101 頁的案例，評(píng)價(jià)他們對(duì)于分?jǐn)?shù)的看法哪些合理，哪些不合理。

3.出示下面對(duì)考試的想法，指出它們的不合理之處以及造成的后果。

（1）認(rèn)為考得不好就表示自己學(xué)得不好。

根據(jù)歸因理論，如果學(xué)生將考試失敗歸因?yàn)樽约耗芰Σ粔驎r(shí)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己能力的看法，導(dǎo)致自信心的動(dòng)搖和更大的考試焦慮。

（2）擔(dān)心考得不好會(huì)影響教師對(duì)自己的看法和態(tài)度。

有些教師往往會(huì)因?qū)W生成績(jī)的好壞升降而有意無意地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生態(tài)度上 的冷熱親疏，而對(duì)學(xué)生來說，老師是學(xué)生心理發(fā)展中的重要他人，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的自尊心有著極大的影響。（3）擔(dān)心考得不好會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)罵。

大多數(shù)父母往往站在自己的立場(chǎng)看待孩子的考試成績(jī)，只看結(jié)果，不看過程，考好了是爭(zhēng)氣，考差了是沒出息。

（4）擔(dān)心在同學(xué)面前丟面子，被同學(xué)取笑。

從小學(xué)中高年級(jí)開始，學(xué)生就進(jìn)入了自尊的敏感期?？己昧丝梢允艿酵榈淖鹬兀疾盍藭?huì)讓自己在同伴面前沒面子。一方面，成績(jī)相近的同學(xué)之間往往暗中較勁，許多學(xué)生都擔(dān)心輸給自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；另 一方面，許多學(xué)生特別是男生更擔(dān)心考得不好會(huì)在異性同學(xué)面前丟面子。恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>

1.學(xué)生談自己對(duì)考試成績(jī)的期望，說說自己希望這次期末考試成績(jī)是多少，并說出原因。如學(xué)生說：我從來也沒有考過90分，我真想這次考試能得90分；我每次考試只能得70分左右，這次考試也不會(huì)太高；我要是能考80就好了，讓我媽媽也高興一下等等。這些說法都反映了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的看法，可以從他們的陳述中看出他們對(duì)分?jǐn)?shù)的看法是否“平靜”，他們對(duì)考試成績(jī)的期望。

可以參照教 科書第100頁中的“思考”開展教學(xué)。

2.教師闡述期望值對(duì)人的情緒的影響。如果我們對(duì)考試成績(jī)有正確的態(tài)度，對(duì)考試分?jǐn)?shù)有合理的期望，我們就可以以平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)考試，考試成績(jī)也許反而會(huì)更好，恰當(dāng)?shù)钠谕踩菀讓?shí)現(xiàn)，不至于因?yàn)槠谕c現(xiàn)實(shí)成績(jī)的落差太大而造成心理不平衡。從“第十名現(xiàn)象”說起

1.看下面的案例，就案例談自己的看法。89年，一位叫周武 的小學(xué)教師對(duì)該校小學(xué)畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行跟蹤調(diào)查。經(jīng)過10年的調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)乃至工作之后，有相當(dāng)一部分會(huì) “ 淡出 ” 優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)和工作中出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為 “第十名現(xiàn)象”。

討論：根據(jù)你的觀察，為什么會(huì)有“第十名現(xiàn)象”？

（前幾名學(xué)生往往把主要注意力和精力都用在學(xué)習(xí)上，影響了其他方面的發(fā)展，而第十名左右的學(xué)生則是比較會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，能很好地處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的關(guān)系）

2.學(xué)生交流考試分?jǐn)?shù)的意義，即分?jǐn)?shù)能夠說明人在哪些方面的成績(jī)。（分?jǐn)?shù)的意義參見教科書第 101 頁的內(nèi)容）哪些能力不能通過考試加以評(píng)價(jià)？ 分?jǐn)?shù)不代表一切

教師講解加德納關(guān)于人類七智力的劃分：其實(shí)，人的才智是多方面的，知識(shí)的學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)方面。著名心理 學(xué)家加德納將人類的智力分成七方面。（學(xué)生閱讀教科書第102頁的閱讀資料）

語言智力：如有的人善于表達(dá)、有的人擅長(zhǎng)寫作等。

數(shù)理邏輯智力：如有的人數(shù)學(xué)學(xué)得很好，有的人對(duì)數(shù)字很感興趣等。

空間智力：如有的人擅長(zhǎng)繪畫、有的人喜歡建筑設(shè)計(jì)等。

音樂智力：對(duì)音樂的感知、創(chuàng)造能力強(qiáng)的人表現(xiàn)的就是音樂能力。

人際關(guān)系智力：如有人很善于交際。

自我認(rèn)識(shí)智力：如有的人很明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)自己的人生規(guī)劃得很好。

自然觀察智力：如喜歡觀察動(dòng)植物。

教師總結(jié)：考試分?jǐn)?shù)只反映了人的一部分能力，其實(shí)每個(gè)人的發(fā)展空間都是很大的，除了學(xué)好書本知識(shí)外，我們還有很多東西值得學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)好固然值得高興，但在認(rèn)真完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，我們也要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己其他方面的才能，利用自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以得到更好的發(fā)展。

課堂小結(jié)

考試是對(duì)學(xué)習(xí)的綜合檢測(cè),是老師考察學(xué)生的一種手段,因此,要以一種平和的心態(tài)對(duì)待考試,做到從容應(yīng)考.分?jǐn)?shù)可以反映對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,反映某一階段的學(xué)習(xí)狀況,我們要重視考試、關(guān)注分?jǐn)?shù)。但不要片面理解分?jǐn)?shù)、過于看重分?jǐn)?shù)，做到勝不驕，敗不餒。平靜看分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

課后習(xí)題

1.有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)彈簧，適當(dāng)給它一個(gè)向下的壓力，他就會(huì)向上蹦的很高。但當(dāng)壓力超過一定限度，彈簧就會(huì)變形。這給我們的啟示是：（）①適度的壓力會(huì)激發(fā)我們的干勁和潛能

②學(xué)習(xí)需要適度的壓力

③壓力帶來的影響既有積極的一面，又有消極的一面

④為了避免不良后果，我們應(yīng)該少給或不給自己壓力

A.①③

B.①②

C.②③

D.②④ 2.下列現(xiàn)象屬于考試過度緊張的有（）①經(jīng)常忘記在考試卷中寫上名字與座號(hào)

②一坐到考場(chǎng)里腦子就出現(xiàn)空白 ③參加考試時(shí)渾身冒汗、心跳加劇

④遇到難題時(shí)默默對(duì)自己說：只要放松，就能做出來

A.①②④

B.②③④

C.①②③

D.①②③④ 3.要從容應(yīng)考，得到理想的考試成績(jī)，最重要的是（）

A.在考試前做好充分的準(zhǔn)備

B.學(xué)會(huì)必要的考試技巧 C.調(diào)節(jié)過度的緊張心理

D.良好的考試環(huán)境 4.2008年第29屆北京奧運(yùn)會(huì)上，曹磊在女子75公斤級(jí)比賽中以總成績(jī)282公斤奪取冠軍，這個(gè)成績(jī)刷新了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄。曹磊在每一次比賽中都會(huì)大聲喊一聲，以提醒自己從而緩解緊張情緒。這是運(yùn)用了什么方法？（）A.自我提醒法

B.認(rèn)知調(diào)節(jié)法

C.積極暗示法

D.威懾對(duì)手法 5.“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！边@句話告訴我們（）A.做事前要做好充分的準(zhǔn)備

B.羨慕水中的魚

C.看到有魚，趕緊回去拿網(wǎng)

D.事情不是人們想象的那么簡(jiǎn)單 6.在緊張的復(fù)習(xí)備考過程中，下列做法正確的是（）A.自加壓力，因?yàn)閴毫υ酱?，學(xué)習(xí)動(dòng)力越大 B.一點(diǎn)也不緊張，不把考試當(dāng)回事

C.實(shí)事求是的調(diào)整自我期望，以減輕心理壓力 D.放棄自己原來的遠(yuǎn)大理想

7.下列關(guān)于對(duì)考試和分?jǐn)?shù)的態(tài)度不正確的是（）

A.既要重視考試，關(guān)注分?jǐn)?shù)，但不要片面理解分?jǐn)?shù)、過重看待分?jǐn)?shù) B.分?jǐn)?shù)基本上反映了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱

C.參加考試適度緊張的心理狀態(tài)有利于提高學(xué)習(xí)效率，保證考試正常水平的發(fā)揮

D.對(duì)待分?jǐn)?shù)的期望值要高，有高的奮斗目標(biāo)才有高的成績(jī) 作業(yè)

1.結(jié)合自身情況制定各科考試分?jǐn)?shù)期望值。

2.就 “如何緩解考試情緒”寫一篇短文，要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)，內(nèi)容詳細(xì)，建議切實(shí)可行。

板書

第二篇：第十二課 考試的心情

《第十二課 考試的心情》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試時(shí)的適度緊張，并學(xué)會(huì)為考試做好準(zhǔn)備。

2、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)心理緊張的方法。

3、學(xué)會(huì)平靜地看待分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)平靜地、正確地看待分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第94頁的例子，了解其他同學(xué)面對(duì)考試時(shí)的心情，并以最近的一次考試為例，描述自己的心情?？梢詮目记啊⒖贾?、考后等幾個(gè)方面描述。

同學(xué)們思考，并主動(dòng)發(fā)言。

教師總結(jié)：考試，是學(xué)習(xí)中一件非常重要的事情。我們經(jīng)常要面對(duì)考試，我們從考試中體驗(yàn)過成功的喜悅，也體驗(yàn)過失意的沮喪。面對(duì)考試，我們經(jīng)常感到緊張、焦慮，這是很正常的。

一、從容應(yīng)考。

1、適度緊張對(duì)學(xué)習(xí)和考試的好處。

教師：剛才，很多同學(xué)提到自己在考試之前、考試之中，甚至在考試之后心情有點(diǎn)緊張。這些都是正常的，心理學(xué)的研究表明，適度的緊張對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和考試不但沒有壞處，而且是有好處的。相反，在學(xué)習(xí)和考試中既不用功又毫不緊張，對(duì)學(xué)習(xí)則是有害的。

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第95頁的資料，從中體會(huì)“鯰魚效應(yīng)”。學(xué)生交流閱讀后的感想。

2、過度緊張對(duì)學(xué)習(xí)、考試的害處。

教師：適度的緊張對(duì)學(xué)習(xí)和考試有好處，那么是否情緒越緊張?jiān)胶媚兀匡@然不是。過度緊張對(duì)學(xué)習(xí)和考試很不利。我們同學(xué)中是否有人在考試的時(shí)候過分緊張，以致影響考試成績(jī)的事？

學(xué)生交流自己考試時(shí)的緊張程度，說說自己考試時(shí)出現(xiàn)的心理、生理癥狀，如焦慮、出汗、心跳加快、腦子一片空白等。

教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第96頁的資料，以及圖表“緊張程度與學(xué)習(xí)效率”，然后談感想。

學(xué)生閱讀后，交流感想。

教師講解“考試焦慮”概念：考試焦慮是一種臨考前和考場(chǎng)上常見的內(nèi)心感到緊張的情緒反應(yīng)，考試焦慮癥狀如下：

（1）情緒方面:擔(dān)憂、焦慮、煩躁不安；

（2）認(rèn)知方面:注意力不集中，記憶力下降，看書效率低，思維僵化；（3）行為方面:坐立不安，手足無措；

（4）身體方面:頭痛、食欲下降、惡心、心慌、睡眠不好等。

3、緊張心理調(diào)節(jié)法。

教師：根據(jù)造成考試緊張或焦慮的原因，我們要有針對(duì)性地選擇克服考試焦慮的辦法。首先，我們要改變觀念，正確、客觀地對(duì)待學(xué)習(xí)和考試。第二，我們要提高自信心。第三，我們要改善我們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我們還要學(xué)會(huì)在考場(chǎng)上自我調(diào)節(jié)的方法。這樣，我們就能夠輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和考試了。

（1）學(xué)習(xí)認(rèn)知調(diào)節(jié)法。

①學(xué)生交流自己對(duì)學(xué)習(xí)和考試的看法。可以分組交流，讓學(xué)生暢所欲言，然后全班交流并總結(jié)。將學(xué)生的看法整理成“考試大觀”。

②學(xué)生就“考試大觀”展開討論，哪些看法是正確的、客觀的，哪些看法是不正確的、偏頗的。

③生討論，糾正不正確的看法。（2）“積極暗示法”和“深呼吸法”。

學(xué)生閱讀課本97-98頁的相關(guān)內(nèi)容，由教師進(jìn)行總結(jié)、指導(dǎo)。

二、平靜看分?jǐn)?shù)。

1、恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>

（1）學(xué)生談自己對(duì)考試成績(jī)的期望，說說自己希望這次期末考試成績(jī)是多少，并說出原因。如，學(xué)生說：我從來也沒有考過90分，我真想這次考試能得90分；我每次考試只能得70分左右，這次考試也不會(huì)太高；我要是能考80就好了，讓我媽媽也高興一下等等。這些說法都反映了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的看法，可以從他們的陳述中看出他們對(duì)分?jǐn)?shù)的看法是否“平靜”，他們對(duì)考試成績(jī)的期望。

（2）教師闡述期望值對(duì)人的情緒的影響。如果我們對(duì)考試成績(jī)有正確的態(tài)度，對(duì)考試分?jǐn)?shù)有合理的期望，我們就可以以平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)考試，考試成績(jī)也許反而會(huì)更好，恰當(dāng)?shù)钠谕踩菀讓?shí)現(xiàn)，不至于因?yàn)槠谕c現(xiàn)實(shí)成績(jī)的落差太大而造成心理不平衡。

2、分?jǐn)?shù)不代表一切。

（1）教師講解加德納關(guān)于人類七智力的劃分：其實(shí)，人的才智是多方面的，知識(shí)的學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)方面。著名心理學(xué)家加德納將人類的智力分成七方面。（學(xué)生閱讀教科書第102頁的閱讀資料）

語言智力：如有的人善于表達(dá)、有的人擅長(zhǎng)寫作等。

數(shù)理邏輯智力：如有的人數(shù)學(xué)學(xué)得很好，有的人對(duì)數(shù)字很感興趣等?？臻g智力：如有的人擅長(zhǎng)繪畫、有的人喜歡建筑設(shè)計(jì)等。音樂智力：對(duì)音樂的感知、創(chuàng)造能力強(qiáng)的人表現(xiàn)的就是音樂能力。人際關(guān)系智力：如有人很善于交際。

自我認(rèn)識(shí)智力：如有的人很明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)自己的人生規(guī)劃得很好。自然觀察智力：如喜歡觀察動(dòng)植物。

（2）教師總結(jié)：考試分?jǐn)?shù)只反映了人的一部分能力，其實(shí)每個(gè)人的發(fā)展空間都是很大的，除了學(xué)好書本知識(shí)外，我們還有很多東西值得學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)好固然值得高興，但在認(rèn)真完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，我們也要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己其他方面的才能，利用自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以得到更好的發(fā)展。

第三篇：第十二課 考試的心情教案

第十二課 考試的心情教案

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m第十二課考試的心情關(guān)于“從容應(yīng)考”主題教學(xué)案例教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：說說考試的心情1.學(xué)生閱讀教科書第94頁的例子，了解其他同學(xué)面對(duì)考試時(shí)的心情，并以最近的一次考試為例，描述自己的心情?？梢詮目记?、考中、考后等幾個(gè)方面描述。2.教師總結(jié)：考試，是我們學(xué)生生活中一件非常重要的事情。我們經(jīng)常要面對(duì)考試，我們從考試中體驗(yàn)過成功的喜悅，也體驗(yàn)過失意的沮喪。面對(duì)考試，我們經(jīng)常感到緊張、焦慮，這是很正常的。那么，到底是什么因素影響我們對(duì)考試的態(tài)度，影響考試時(shí)的心情呢？注意：在學(xué)生交流的過程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，把自己真實(shí)的想法說出來。特別要鼓勵(lì)那些存在考試焦慮情緒和對(duì)自己缺乏信心的學(xué)生，把自己在考試時(shí)的情緒反應(yīng)說出來。這樣，一方面對(duì)于學(xué)生克服考試焦慮有好處，另一方面也為以后的輔導(dǎo)做好鋪墊。讓學(xué)生各抒己見，描述自己考試時(shí)的心情，為下一步教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

一、對(duì)考試的期望1.學(xué)生交流對(duì)最近一次考試成績(jī)的滿意度。學(xué)生可以用相當(dāng)理想、比較理想、一般、不理想、很不理想５個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說出自己滿意或不滿意的原因，可以具體地分析自己對(duì)哪幾門課滿意，對(duì)哪幾門課不滿意。2.學(xué)生說說在這次考試中，就成績(jī)最不滿意的這門課而言，具體原因是什么。要求至少說出３條原因，而且要說出自己的心理或其他主觀因素在其中的作用。注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面總結(jié)影響考試成績(jī)的因素：平時(shí)的成績(jī)、刻苦程度、對(duì)考試的準(zhǔn)備、對(duì)考試的重視程度等。這樣就為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生分析考試情況，了解個(gè)人心理等主觀因素對(duì)考試心情的重要影響。為下一步“從容應(yīng)考”做鋪墊。

二、適度緊張對(duì)學(xué)習(xí)和考試的好處1.教師：剛才，很多同學(xué)提到自己在考試之前、考試之中，甚至在考試之后心情有點(diǎn)緊張。這些都是正常的，心理學(xué)的研究表明，適度的緊張對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和考試不但沒有壞處，而且是有好處的。相反，在學(xué)習(xí)和考試中既不用功又毫不緊張，對(duì)學(xué)習(xí)則是有害的。2.學(xué)生閱讀教科書第95頁的資料，從中體會(huì)“鯰魚效應(yīng)”。學(xué)生交流閱讀后的感想。3.學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)、考試過程中心情的緊張程度對(duì)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的影響。通過交流引導(dǎo)學(xué)生明確，在學(xué)習(xí)和考試時(shí)應(yīng)該保持怎樣的情緒。了解學(xué)生的看法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保持良好的心態(tài)，從容面對(duì)考試。

三、過度緊張對(duì)學(xué)習(xí)、考試的害處1.教師：適度的緊張對(duì)學(xué)習(xí)和考試有好處，那么是否情緒越緊張?jiān)胶媚?？顯然不是。過度緊張對(duì)學(xué)習(xí)和考試很不利。我們同學(xué)中是否有人在考試的時(shí)候過分緊張，以致影響考試成績(jī)的事？2.學(xué)生交流自己考試時(shí)的緊張程度，說說自己考試時(shí)出現(xiàn)的心理、生理癥狀，如焦慮、出汗、心跳加快、腦子一片空白等。3.學(xué)生閱讀教科書第96頁的資料，以及圖表“緊張程度與學(xué)習(xí)效率”，然后談感想。4.教師講解“考試焦慮”概念：考試焦慮是一種臨考前和考場(chǎng)上常見的內(nèi)心感到緊張的情緒反應(yīng)，考試焦慮癥狀如下：情緒方面:擔(dān)憂、焦慮、煩躁不安；認(rèn)知方面:注意力不集中,記憶力下降,看書效率低，思維僵化；行為方面:坐立不安,手足無措；身體方面:頭痛、食欲下降、惡心、心慌、睡眠不好等。引導(dǎo)學(xué)生了解過度緊張對(duì)學(xué)習(xí)、考試的不良影響，了解情緒緊張程度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

四、認(rèn)識(shí)考試焦慮學(xué)生討論造成考試焦慮的原因?？梢韵确纸M討論，然后全班匯總討論結(jié)果。讓學(xué)生通過充分討論了解造成考試焦慮的原因，為后面克服考試焦慮做知識(shí)鋪墊。下面考試焦慮的原因僅供參考。（1）主觀因素：主要包括身體狀況、個(gè)性、自信心、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面。①身體狀況：身體健康狀況良好的學(xué)生焦慮水平就低一些，身體健康狀況不好的學(xué)生，焦慮水平相應(yīng)的就會(huì)高一些。②個(gè)性特質(zhì)：性格特征積極的學(xué)生，如勤勞、自信、謙遜、鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀等，能進(jìn)行自我控制，在考試中保持正常的心態(tài)。而性格特征消極的學(xué)生，如驕傲、自卑、膽小、沉默悲觀、優(yōu)柔寡斷，則會(huì)把事情朝最壞的方面想，焦慮重重，看不到希望。③自信心水平：高焦慮的學(xué)生，往往自我評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，而且會(huì)有消極的自我暗示。④學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：考試焦慮程度高的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)得很單調(diào)，或者表現(xiàn)得不明確。⑤學(xué)習(xí)計(jì)劃：高焦慮也來自于沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）客觀原因：主要包括父母的期望、考試制度、社會(huì)現(xiàn)狀、社會(huì)輿論、人際交往等方面。認(rèn)識(shí)考試焦慮的原因，掌握最基本的克服考試焦慮的方法。認(rèn)知調(diào)節(jié)法是本主題的重點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，造成考試焦慮的主要原因是對(duì)學(xué)習(xí)、考試存在著不正確的觀念，把學(xué)習(xí)中遇到的一些事情看得過于復(fù)雜，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題不能正確對(duì)待。

五、克服考試焦慮教師：根據(jù)造成考試緊張或焦慮的原因，我們要有針對(duì)性地選擇克服考試焦慮的辦法。首先，我們要改變觀念，正確、客觀地對(duì)待學(xué)習(xí)和考試。第二，我們要提高自信心。第三，我們要改善我們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我們還要學(xué)會(huì)在考場(chǎng)上自我調(diào)節(jié)的方法。這樣，我們就能夠輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和考試了。１.學(xué)習(xí)認(rèn)知調(diào)節(jié)法。學(xué)生交流自己對(duì)學(xué)習(xí)和考試的看法?？梢苑纸M交流，讓學(xué)生暢所欲言，然后全班交流并總結(jié)。將學(xué)生的看法整理成“考試大觀”。學(xué)生就“考試大觀”展開討論，哪些看法是正確的、客觀的，哪些看法是不正確的、偏頗的。學(xué)生討論，糾正不正確的看法。２.“積極暗示法”和“深呼吸法”比較簡(jiǎn)單，可以參照“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”中的有關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)。

六、測(cè)一測(cè)我的應(yīng)試技巧用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材思想品德學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)》第74頁中的自我測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，以提高自己。關(guān)于“平靜看分?jǐn)?shù)”主題教學(xué)案例教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)意圖導(dǎo)入：我看分?jǐn)?shù)1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)分?jǐn)?shù)的看法。可以采取分組交流的辦法，讓學(xué)生將自己、家人、老師對(duì)分?jǐn)?shù)的看法列舉出來，然后全班匯總所有看法，整理出“分?jǐn)?shù)觀大全”。2.學(xué)生看教科書第101頁的案例，評(píng)價(jià)他們對(duì)于分?jǐn)?shù)的看法哪些合理，哪些不合理。3.出示下面對(duì)考試的想法，指出它們的不合理之處以及造成的后果。（1）認(rèn)為考得不好就表示自己學(xué)得不好。根據(jù)歸因理論，如果學(xué)生將考試失敗歸因?yàn)樽约耗芰Σ粔驎r(shí)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己能力的看法，導(dǎo)致自信心的動(dòng)搖和更大的考試焦慮。（2）擔(dān)心考得不好會(huì)影響教師對(duì)自己的看法和態(tài)度。有些教師往往會(huì)因?qū)W生成績(jī)的好壞升降而有意無意地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生態(tài)度上的冷熱親疏，而對(duì)學(xué)生來說，老師是學(xué)生心理發(fā)展中的重要他人，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的自尊心有著極大的影響。（3）擔(dān)心考得不好會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)罵。大多數(shù)父母往往站在自己的立場(chǎng)看待孩子的考試成績(jī)，只看結(jié)果，不看過程，考好了是爭(zhēng)氣，考差了是沒出息。（4）擔(dān)心在同學(xué)面前丟面子，被同學(xué)取笑。從小學(xué)中高年級(jí)開始，學(xué)生就進(jìn)入了自尊的敏感期。考好了可以受到同伴的尊重，考差了會(huì)讓自己在同伴面前沒面子。一方面，成績(jī)相近的同學(xué)之間往往暗中較勁，許多學(xué)生都擔(dān)心輸給自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；另一方面，許多學(xué)生特別是男生更擔(dān)心考得不好會(huì)在異性同學(xué)面前丟面子。通過學(xué)生交流對(duì)分?jǐn)?shù)的看法，引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)分?jǐn)?shù)的觀念、態(tài)度，幫助學(xué)生在交流過程中逐漸澄清不正確的觀念和看法，形成正確的觀念和看法。

一、恰當(dāng)?shù)钠谕?.學(xué)生談自己對(duì)考試成績(jī)的期望，說說自己希望這次期末考試成績(jī)是多少，并說出原因。如學(xué)生說：我從來也沒有考過90分，我真想這次考試能得90分；我每次考試只能得70分左右，這次考試也不會(huì)太高；我要是能考80就好了，讓我媽媽也高興一下等等。這些說法都反映了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的看法，可以從他們的陳述中看出他們對(duì)分?jǐn)?shù)的看法是否“平靜”，他們對(duì)考試成績(jī)的期望?？梢詤⒄战炭茣?00頁中的“思考”開展教學(xué)。2.教師闡述期望值對(duì)人的情緒的影響。如果我們對(duì)考試成績(jī)有正確的態(tài)度，對(duì)考試分?jǐn)?shù)有合理的期望，我們就可以以平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)考試，考試成績(jī)也許反而會(huì)更好，恰當(dāng)?shù)钠谕踩菀讓?shí)現(xiàn)，不至于因?yàn)槠谕c現(xiàn)實(shí)成績(jī)的落差太大而造成心理不平衡。通過交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己對(duì)考試成績(jī)的期望。通過深入交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)，形成對(duì)考試成績(jī)的正確認(rèn)識(shí)。

二、從“第十名現(xiàn)象”說起1.看下面的案例，就案例談自己的看法。1989年，一位叫周武的小學(xué)教師對(duì)該校小學(xué)畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行跟蹤調(diào)查。經(jīng)過10年的調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)乃至工作之后，有相當(dāng)一部分會(huì)“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)和工作中出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。討論：根據(jù)你的觀察，為什么會(huì)有“第十名現(xiàn)象”？（前幾名學(xué)生往往把主要注意力和精力都用在學(xué)習(xí)上，影響了其他方面的發(fā)展，而第十名左右的學(xué)生則是比較會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，能很好地處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的關(guān)系）2.學(xué)生交流考試分?jǐn)?shù)的意義，即分?jǐn)?shù)能夠說明人在哪些方面的成績(jī)。（分?jǐn)?shù)的意義參見教科書第101頁的內(nèi)容）哪些能力不能通過考試加以評(píng)價(jià)？通過案例，導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)與發(fā)展的關(guān)系，了解人的能力和才智的多樣性，從而能夠全面地看待考試，在學(xué)習(xí)生活中注意全面發(fā)展。

三、分?jǐn)?shù)不代表一切１.教師講解加德納關(guān)于人類七智力的劃分：其實(shí)，人的才智是多方面的，知識(shí)的學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)方面。著名心理學(xué)家加德納將人類的智力分成七方面。（學(xué)生閱讀教科書第102頁的閱讀資料）語言智力：如有的人善于表達(dá)、有的人擅長(zhǎng)寫作等。數(shù)理邏輯智力：如有的人數(shù)學(xué)學(xué)得很好，有的人對(duì)數(shù)字很感興趣等?？臻g智力：如有的人擅長(zhǎng)繪畫、有的人喜歡建筑設(shè)計(jì)等。音樂智力：對(duì)音樂的感知、創(chuàng)造能力強(qiáng)的人表現(xiàn)的就是音樂能力。人際關(guān)系智力：如有人很善于交際。自我認(rèn)識(shí)智力：如有的人很明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)自己的人生規(guī)劃得很好。自然觀察智力：如喜歡觀察動(dòng)植物。２.教師總結(jié)：考試分?jǐn)?shù)只反映了人的一部分能力，其實(shí)每個(gè)人的發(fā)展空間都是很大的，除了學(xué)好書本知識(shí)外，我們還有很多東西值得學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)好固然值得高興，但在認(rèn)真完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，我們也要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己其他方面的才能，利用自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以得到更好的發(fā)展。

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第四篇：第十二課教案范文

第12課 探索生命起源之謎

主備人 秦立高 授課人 時(shí)間

【課標(biāo)要求】 簡(jiǎn)述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力，識(shí)記神創(chuàng)說、督教的精神獨(dú)裁、物進(jìn)化論的誕生及思想內(nèi)容；理解生物進(jìn)化論對(duì)思想界、科學(xué)界、宗教界和社會(huì)革命和社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響；進(jìn)化論思想取代神創(chuàng)說反映了人類認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，揭示了人類認(rèn)識(shí)的普遍規(guī)律，說明了社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的相互作用。

2、過程與方法，培養(yǎng)史論結(jié)合、概括闡釋、問題探究、歷史比較的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)爾文生物進(jìn)化思想是時(shí)代進(jìn)步的綜合產(chǎn)物，也是科學(xué)家頑強(qiáng)探索、大膽創(chuàng)新的結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，樹立正確的世界觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】生物進(jìn)化論的思想內(nèi)容及歷史意義 【教學(xué)難點(diǎn)】達(dá)爾文的進(jìn)化論思想

【教學(xué)方法】情境創(chuàng)設(shè)議法、合作探究法、比較歸納法、列舉法等?！窘虒W(xué)過程】

導(dǎo)入新課 關(guān)于生命起源的幾個(gè)假說

1.特創(chuàng)論(或神造說)。這一假說認(rèn)為，現(xiàn)在地球上的各種生物都是由神創(chuàng)造出來的。2.自生論(或自然發(fā)生說)。這一假說認(rèn)為生命是自然而然地由非生命物質(zhì)產(chǎn)生的，而且是從非生命物質(zhì)中突然產(chǎn)生出來。例如，中國(guó)古代有“腐草化螢”“朽木化蟬”“白石化羊”等說法；希臘有“泥土變魚”的傳說；17世紀(jì)歐洲有“腐肉生蛆”的說法等。3.生源論(或生生說)。這一假說認(rèn)為生命只能由同類生物通過繁殖而產(chǎn)生。

4.宇宙生命論(或泛生說)。這一假說提倡“一切生命來自生命”的觀點(diǎn)，認(rèn)為地球上最初的生命來自宇宙間的其他星球，即“地上生命，天外飛來”。

5.新自生論(或化學(xué)進(jìn)化說)。這個(gè)假說也主張生命是由非生命物質(zhì)產(chǎn)生的，認(rèn)為生命是在漫長(zhǎng)的宇宙進(jìn)化中發(fā)生的，是宇宙進(jìn)化到某一階段的產(chǎn)物。

學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題

問題情境1：在古代，對(duì)于生命的起源有哪些神話和傳說？ 關(guān)于生命的起源，西方很長(zhǎng)一

段時(shí)間中占主流的是什么觀點(diǎn)？為什么這個(gè)觀點(diǎn)長(zhǎng)期占主流地位？它對(duì)生物學(xué)的發(fā)展影響如何？

問題情境2：閱讀教材P59相關(guān)內(nèi)容，思考：早期生物進(jìn)化思想產(chǎn)生的背景如何？代表人

物及其思想主張有哪些？

問題情境3：生物進(jìn)化論創(chuàng)立的標(biāo)志是什么？達(dá)爾文為什么能創(chuàng)立生物進(jìn)化論？ 問題情境4：閱讀教材概括達(dá)爾文生物進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)。

問題情境5：達(dá)爾文進(jìn)化論的提出，是人類思想史上劃時(shí)代的大事。它對(duì)人類思想界的發(fā) 展具有什么重大意義？

生生交流、合作學(xué)習(xí)

問題情境1：關(guān)于生命的起源，西方很長(zhǎng)一段時(shí)間中占主流的是什么觀點(diǎn)？為什么這個(gè)觀點(diǎn)長(zhǎng)期占主流地位？它對(duì)生物學(xué)的發(fā)展影響如何？

一、教會(huì)的禁錮 1.神創(chuàng)說及其成因

師生互動(dòng)：在歐洲封建社會(huì)，基督教成為人們普遍信仰的宗教，基督教神學(xué)也由此成為包括和貫通一切的“科學(xué)的皇后”。

基督教神學(xué)宣稱，上帝在7天的時(shí)間內(nèi)按照一定的次序創(chuàng)造了世界上的萬物，最后又用泥土按照自己的形象造人，他用泥土創(chuàng)造了男人亞當(dāng)，又用亞當(dāng)?shù)囊粭l肋骨創(chuàng)造了女人夏娃，他們就成為人類的始祖。由此基督教神學(xué)認(rèn)為，上帝是一切存在的本原。

過程評(píng)價(jià)：長(zhǎng)期以來神創(chuàng)說一直主導(dǎo)著人們的思想，究其原因，主要包括以下幾個(gè)方面：生產(chǎn)力落后，民眾愚昧無知，缺乏基本的生物知識(shí)；基督教神學(xué)的欺騙性適應(yīng)了封建統(tǒng)治者的需要；教會(huì)壟斷教育，推行愚民政策和精神獨(dú)裁。

過渡：在歐洲封建社會(huì)，基督教適應(yīng)了封建統(tǒng)治者的需要，基督教會(huì)成為封建統(tǒng)治的精神支柱?；浇躺駥W(xué)教義也被奉為金科玉律，一切與其不符的學(xué)說則統(tǒng)統(tǒng)被斥之為“異端”而遭無情打擊和迫害，由此形成了基督教神學(xué)的精神獨(dú)裁。這種局面直接影響了生物學(xué)的發(fā)展。2.對(duì)生物學(xué)的影響

16世紀(jì)，西班牙醫(yī)生塞爾維特為了進(jìn)行血液循環(huán)的研究，違反了教會(huì)不許解剖人體的禁令，被教會(huì)以異端罪判處死刑。第一次行刑時(shí)教會(huì)沒抓到人，只燒了一個(gè)象征性的稻草人；第二次他被宗教裁判所逮住，在脖子上套上了浸有硫黃的花環(huán)，被送上火刑架。自主學(xué)習(xí)：基督教神學(xué)的精神獨(dú)裁及其殘酷政策禁錮了人們的思想，使得生物學(xué)嚴(yán)重窒息，生物學(xué)研究進(jìn)展緩慢。

過渡：隨著文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的興起，基督教神學(xué)受到極大的沖擊，人們的思想逐漸解放，生物學(xué)的研究有所突破，早期生物進(jìn)化思想隨之產(chǎn)生。

問題情境2：閱讀教材P59相關(guān)內(nèi)容，思考：早期生物進(jìn)化思想產(chǎn)生的背景如何？代表人物及其思想主張有哪些？

二、拉馬克和早期生物進(jìn)化思想 1.產(chǎn)生條件

師生互動(dòng)：經(jīng)過文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)的洗禮，基督教神學(xué)遭受重創(chuàng)，面向現(xiàn)實(shí)世界，注重實(shí)踐，崇尚理性的追求蔚然成風(fēng)；資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命對(duì)進(jìn)化論的誕生起了巨大的推動(dòng)作用；科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，生物學(xué)知識(shí)積累為進(jìn)化論的誕生奠定了基礎(chǔ)。過程評(píng)價(jià)：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和啟蒙運(yùn)動(dòng)之后，隨著資本主義的產(chǎn)生，新興的資產(chǎn)階級(jí)為了維護(hù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)利益開始在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域展開反封建斗爭(zhēng)，文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)相繼發(fā)生。這三大運(yùn)動(dòng)有力地沖擊了基督教神學(xué)，摧毀了基督教會(huì)的精神獨(dú)裁，極大地促進(jìn)了歐洲的思想解放，使資產(chǎn)階級(jí)“人文主義”和“理性主義”深入人心。這就使人類的視野不斷拓展，思想文化領(lǐng)域更加開放，風(fēng)氣更加活躍。面向現(xiàn)實(shí)世界，重視實(shí)踐，崇尚理性的追求蔚然成風(fēng)。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)長(zhǎng)足進(jìn)步，這為生物學(xué)研究創(chuàng)造了條件。19世紀(jì)初期，生物學(xué)本身也有了較大的發(fā)展，德意志生物學(xué)家施萊登和施旺于1838～1839年提出和建立的細(xì)胞學(xué)說為生物進(jìn)化論的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。

過渡：17～18世紀(jì)的西歐，更是一個(gè)突進(jìn)的時(shí)代，英法相繼爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命，封建專制統(tǒng)治被推翻，為資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時(shí)由于世界市場(chǎng)擴(kuò)大的需求，工業(yè)革命從英國(guó)興起并進(jìn)而席卷歐洲，資本主義迅猛發(fā)展。資本主義的發(fā)展一方面為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了條件，另一方面也對(duì)科學(xué)技術(shù)提出了新的要求。在此背景下，早期生物進(jìn)化思想應(yīng)運(yùn)而生。多媒體展示材料： 材料一

胡克——第一個(gè)通過顯微鏡研究植物細(xì)胞的人 英國(guó)科學(xué)家胡克是一個(gè)全才式的人物，他以驚人的動(dòng)手技巧和創(chuàng)造能力對(duì)當(dāng)時(shí)的天文學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)、鐘表和機(jī)械、天文學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科都作出過重要貢獻(xiàn)，因此被譽(yù)為“英國(guó)的達(dá)·芬奇”。他用自制的顯微鏡觀察軟木片，發(fā)現(xiàn)了許多被分割開的小室，他稱之為細(xì)胞。

材料二

德意志植物學(xué)家施萊登與細(xì)胞學(xué)說

施萊登于1838年發(fā)表了一篇題為《植物發(fā)生論》的論文，在文中他提出了自己對(duì)細(xì)胞的全面認(rèn)識(shí)。他指出細(xì)胞核是細(xì)胞的生成者，植物是獨(dú)立的細(xì)胞的聚集體，作為整體的植物有自己的發(fā)育過程。任何植物，無論是高等的還是低等的，無論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，都是由細(xì)胞組成的。施萊登把細(xì)胞看成是有兩個(gè)生命的個(gè)體，一個(gè)是細(xì)胞自己的生命，另一個(gè)屬于無數(shù)細(xì)胞集合在一起形成的植物的組織結(jié)構(gòu)。材料三

德意志動(dòng)物學(xué)家施旺及其細(xì)胞學(xué)說

1839年，施旺出版了《動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)一致性的顯微研究》一書，系統(tǒng)地闡述了細(xì)胞學(xué)說。施旺把施萊登證實(shí)了的植物的基本結(jié)構(gòu)是細(xì)胞的觀點(diǎn)推廣到了動(dòng)物界，并指出動(dòng)植物發(fā)育的共同普遍規(guī)律。這在生物學(xué)史上具有劃時(shí)代的意義。施旺指出：“細(xì)胞是有機(jī)體，整個(gè)動(dòng)物和植物體乃是細(xì)胞的集合體。它們依照一定的規(guī)律排列在動(dòng)植物體內(nèi)?！?材料四 19世紀(jì)50年代，德國(guó)醫(yī)生德馬克等人把細(xì)胞學(xué)說和胚胎學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行研究，證明了卵子和精子原來都是簡(jiǎn)單的細(xì)胞，在發(fā)育過程中，細(xì)胞本身可以復(fù)制。這個(gè)復(fù)制過程稱為細(xì)胞分裂，胚胎發(fā)育的過程也就是細(xì)胞分裂的過程。細(xì)胞學(xué)說得到進(jìn)一步完善。過程評(píng)價(jià)：上述材料表明18世紀(jì)下半期到19世紀(jì)，生物學(xué)研究陸續(xù)取得重大成果，細(xì)胞學(xué)說發(fā)展起來。細(xì)胞學(xué)說的確立，為生命科學(xué)的研究奠定了基礎(chǔ)。2.早期生物進(jìn)化思想的形成 多媒體展示材料：

拉馬克為第一位提出物 種演化的科學(xué)家之一

拉馬克（Jean Baptiste Lemarck 1744～1829），法國(guó)博物學(xué)家，生物學(xué)偉大的奠基人之一。生物學(xué)一詞是他發(fā)明的，他最先提出生物進(jìn)化的學(xué)說，是進(jìn)化論的倡導(dǎo)者和先驅(qū)。他還是一個(gè)分類學(xué)家，林奈（Carl von linne 1707～1778）的繼承人。主要著作有《法國(guó)全境植物志》《無脊椎動(dòng)物的系統(tǒng)》（1801年）、《動(dòng)物學(xué)哲學(xué)》（1809年）等。他在《動(dòng)物的哲學(xué)》中系統(tǒng)地闡述了他的進(jìn)化學(xué)說（被后人稱為“拉馬克學(xué)說”）。

師生互動(dòng)：拉馬克通過對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，提出了生物從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展進(jìn)化的觀點(diǎn)。他肯定了環(huán)境對(duì)物種變化的影響，提出兩個(gè)著名的原則——“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳”，即經(jīng)常使用的器官就會(huì)發(fā)達(dá)，不用就會(huì)退化；后天獲得的新特性會(huì)可能遺傳下去。早期的生物進(jìn)化思想開始形成。

過渡：拉馬克的科學(xué)理論和當(dāng)時(shí)占統(tǒng)治地位的物種不變論觀點(diǎn)格格不入，因此在其有生之年受到了打擊和壓制，他的一生，是在貧窮與冷漠中度過的。但他的理論無疑為達(dá)爾文的進(jìn)化論的產(chǎn)生提供了一定的理論基礎(chǔ)，因此得到了達(dá)爾文的高度評(píng)價(jià)。在拉馬克首次提出系統(tǒng)進(jìn)化學(xué)說的半個(gè)世紀(jì)后，也就是1859年，達(dá)爾文《物種起源》一書的出版標(biāo)志著生物進(jìn)化論的正式誕生。多媒體展示材料：

“這位著名的博物學(xué)家1801年第一次公開發(fā)表自己的觀點(diǎn)??是他杰出的工作第一次喚起了人們對(duì)生物可能改變的關(guān)注，就像對(duì)非生物事物改變的關(guān)注一樣，將改變歸因于規(guī)律的作用，而不是奇跡的介入?！?——達(dá)爾文在1861年評(píng)拉馬克

問題情境3：生物進(jìn)化論創(chuàng)立的標(biāo)志是什么？達(dá)爾文為什么能創(chuàng)立生物進(jìn)化論？

三、達(dá)爾文與進(jìn)化論

1.達(dá)爾文簡(jiǎn)介：查爾斯·達(dá)爾文（Charles Darwin，1809～1882)，是19世紀(jì)英國(guó)杰出的生物學(xué)家，物種起源和發(fā)展學(xué)說的創(chuàng)始者，進(jìn)化論的奠基人。達(dá)爾文從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物 和動(dòng)植物標(biāo)本。1831年，年青的達(dá)爾文經(jīng)漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家的身份參加了貝格爾艦歷時(shí)五年的環(huán)球考察。他終于以“物種逐漸變化”的大膽假設(shè)，摒棄了物種不變的說教。為了避免偏見和替自己的理論找到更多的根據(jù)，當(dāng)時(shí)他專心到甚至連自己的婚事都忘了。他不但細(xì)致地整理了在大自然中可收集到的各種變異事實(shí)，還廣泛收集了動(dòng)物在家養(yǎng)條件下的各種變異事實(shí)，查閱了大量書籍和資料，最后終于在1859年11月24日出版了一部劃時(shí)代的巨著——《物種起源》。2.創(chuàng)立條件

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：工業(yè)革命，資本主義發(fā)展。

政治基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級(jí)革命，奪取政權(quán)，鞏固政權(quán)。思想基礎(chǔ)：歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)的高漲。理論基礎(chǔ)：細(xì)胞學(xué)說，早期進(jìn)化思想。

過程評(píng)價(jià)：除此之外還有達(dá)爾文的個(gè)人因素，閱讀下列材料，總結(jié)達(dá)爾文有哪些品質(zhì)最終成就其科學(xué)偉大業(yè)績(jī)。多媒體展示材料：

材料一 《物種起源》序：??回國(guó)以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。這樣，在五年時(shí)間內(nèi)，我專心思考這個(gè)問題，并作了一些札記。1844年又加以充實(shí)??一直到現(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)問題的探討始終沒有間斷。??本書還是摘要性質(zhì)，未必完備??本書所述及的，僅僅是我所得到的一般結(jié)論??我極其盼望將來能把我所根據(jù)的一切事實(shí)和參考文獻(xiàn)，詳盡地刊印出來??詳細(xì)敘述和比較，才能得到完善的結(jié)果??

材料二 有人說，他（達(dá)爾文）的勇敢無畏的正確結(jié)論來源于他長(zhǎng)期對(duì)自然界生活的無與倫比的細(xì)致觀察和豐富積累，來源于他嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度和勤奮的工作精神。

自主學(xué)習(xí)：達(dá)爾文的熱情、勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勤奮、毅力等優(yōu)秀品質(zhì)最終幫助他成就了科學(xué)成就，這也是科學(xué)家必備的品質(zhì)。3.創(chuàng)立標(biāo)志

自主學(xué)習(xí)：1859年《物種起源》的發(fā)表標(biāo)志著生物進(jìn)化論的創(chuàng)立。4.主要觀點(diǎn)

問題情境4：閱讀教材與下列材料概括達(dá)爾文生物進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)。材料一 材料二

達(dá)爾文認(rèn)為，雄性吸引雌性是生存競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，這個(gè)雄猴的濃密毛發(fā)顯出雄 性的吸引力，因此就會(huì)有較多的后代。達(dá)爾文在1871年發(fā)表的《人類的起源》一書中就使用了這幅圖片。

材料三 在西伯利亞草原上放養(yǎng)的馴鹿，最大的天敵是狼，為了保護(hù)馴鹿，獵人主動(dòng)消滅了草原上的狼。結(jié)果馴鹿大量繁殖，數(shù)目急劇增加，品種迅速退化，并且由于馴鹿過度啃食草原，導(dǎo)致該草原也退化了。

師生互動(dòng)：材料一反映了生物是不斷進(jìn)化的，還反映了生物進(jìn)化是逐漸和連續(xù)的。材料二和材料三反映了生存斗爭(zhēng)與自然選擇這一自然界的普遍規(guī)律。

過程評(píng)價(jià)：材料一通過人類的進(jìn)化歷程反映了生物是不斷進(jìn)化的，生物進(jìn)化是逐漸和連續(xù)的客觀規(guī)律。材料二和材料三反映了生存斗爭(zhēng)與自然選擇這一自然界的普遍規(guī)律。狼、馴鹿、草原之間存在著生存競(jìng)爭(zhēng)。狼的存在，雖然可以捕殺部分馴鹿，但可以使健壯的保留下來，并把優(yōu)秀的素質(zhì)傳給后代。相反，沒有了狼的制約，馴鹿品種和草原反而都退化了。正是自然選擇保持了生物界的平衡，使各物種得以正常生存。這也告誡人類必須正確處理與環(huán)境的關(guān)系，才能共生共存。（1）生物是不斷進(jìn)化的。（2）生物進(jìn)化是逐漸和連續(xù)的。（3）生物有著共同的祖先。（4）自然選擇是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。

過程評(píng)價(jià)：達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論可概括為：生物是進(jìn)化的，一切生物都經(jīng)歷了由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過程。物種不斷地變異，新種產(chǎn)生，舊種滅絕；生物的進(jìn)化是連續(xù)的，沒有不連續(xù)的突變，自然界沒有飛躍；生物間有共同祖先，彼此間有一定的血緣關(guān)系；自然選擇是變異最重要的途徑。其中前三點(diǎn)講的是生物進(jìn)化，最后一點(diǎn)講的是進(jìn)化機(jī)制，是生物進(jìn)化論的核心。后人歸納為“物競(jìng)天擇，適者生存，自然選擇”。

過渡：達(dá)爾文的科學(xué)進(jìn)化論的提出，好像一個(gè)晴空霹靂，產(chǎn)生巨大影響。問題情境5：達(dá)爾文進(jìn)化論的提出，是人類思想史上劃時(shí)代的大事。它對(duì)人類思想界的發(fā)展具有什么重大意義？ 5.歷史意義

材料一 達(dá)爾文進(jìn)化論的提出，是人類思想史上劃時(shí)代的大事。它有力地挑戰(zhàn)了封建神學(xué)創(chuàng)世說，結(jié)束了上帝7天造就世上萬物和人類的神話。正如17世紀(jì)牛頓把“造物主”從無生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去一樣，19世紀(jì)的達(dá)爾文又把“造物主”從有生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去了。達(dá)爾文進(jìn)化論極大地促進(jìn)了歐洲的思想解放，使人們的世界觀發(fā)生了根本性的變化。它所揭示的關(guān)于生命自然界辯證發(fā)展的規(guī)律，不僅結(jié)束了生物學(xué)中物種不變論的統(tǒng)治，也為馬克思主義唯物辯證法的創(chuàng)立提供了重要的自然史的基礎(chǔ)。材料二 在達(dá)爾文以前，人類對(duì)生物界的產(chǎn)生和發(fā)展基本上處于無知的階段。達(dá)爾文學(xué)說的創(chuàng)立，才成功地使生命自然界的主要過程得到了說明，歸結(jié)為自然的原因。它把發(fā)展變化的思想引入生物界，這不僅豐富、發(fā)展了生物學(xué)本身，也使生物學(xué)各分支學(xué)科統(tǒng)一為一門綜合性的學(xué)科，并使它們獲得了新的發(fā)展方向。

材料三 19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中華民族面臨嚴(yán)重危機(jī)。中國(guó)愛國(guó)知識(shí)分子為挽救民族危亡，紛紛著書翻譯，積極宣傳和介紹進(jìn)化論思想。他 們高呼“物競(jìng)天擇，適者生存”和“優(yōu)勝劣汰”，以期喚醒國(guó)人。他們還把達(dá)爾文生物進(jìn)化理論當(dāng)作改造社會(huì)的利器，掀起了救亡圖存的維新變法運(yùn)動(dòng)和資產(chǎn)階級(jí)民主革命。師生互動(dòng)：結(jié)合材料與教材我們可以得出如下結(jié)論：

（1）進(jìn)化論思想對(duì)歐洲思想界產(chǎn)生了巨大影響，從根本上改變了當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)人對(duì)生物界和人類在生物界中地位的看法，有力地挑戰(zhàn)了封建神學(xué)創(chuàng)世說。（2）進(jìn)化論開創(chuàng)了生物科學(xué)發(fā)展的新時(shí)代。

（3）進(jìn)化論思想對(duì)處于國(guó)家危亡時(shí)期的中國(guó)思想界也產(chǎn)生了巨大震動(dòng)。

師生交流、探究點(diǎn)撥

【學(xué)思之窗】圍繞著達(dá)爾文的進(jìn)化論，出現(xiàn)了兩種截然對(duì)立的觀點(diǎn)。那么，產(chǎn)生這些分歧的原因是什么?你如何評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)？

思路引領(lǐng)：第（1）問要從宗教與科學(xué)產(chǎn)生的歷史背景來看，從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、個(gè)人因素等各方面來看。第（2）問要表明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)闡明理由。答案提示：（1）大主教反對(duì)進(jìn)化論旨在維護(hù)封建神學(xué)統(tǒng)治，繼續(xù)推行愚民政策與精神獨(dú)裁；而擁護(hù)者則是在資本主義發(fā)展，工業(yè)革命進(jìn)行，思想解放運(yùn)動(dòng)高漲，資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)、鞏固政權(quán)這一背景下支持進(jìn)化論觀點(diǎn)，根本在于反對(duì)封建統(tǒng)治，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。（2）大主教威爾伯福斯作為進(jìn)化論的反對(duì)者對(duì)進(jìn)化論學(xué)說進(jìn)行曲解，竭力反對(duì)；赫胥黎作為進(jìn)化論支持者代表對(duì)反對(duì)理論進(jìn)行反駁。進(jìn)化論挑戰(zhàn)了封建神學(xué)，否定了神創(chuàng)說，促進(jìn)了人類認(rèn)識(shí)的飛躍；把發(fā)展變化思想引入生物界，開創(chuàng)了生物科學(xué)發(fā)展的新時(shí)代；科學(xué)和非科學(xué)（偽科學(xué)）的斗爭(zhēng)將是長(zhǎng)期的，科學(xué)知識(shí)的普及也任重而道遠(yuǎn)。

練習(xí)反饋糾錯(cuò)釋疑

1、有人說，如果說文藝復(fù)興把神從人們的生活中驅(qū)逐出去；哥白尼的《天體運(yùn)行論》把神從天文學(xué)中驅(qū)逐出去；17世紀(jì)的牛頓把造物主從無生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去。那么，19（A）

A．達(dá)爾文 B．拉瓦錫 C．居里夫人 D．愛因斯坦

2、下列敘述中，屬于達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)容是：（B）①一切生物都經(jīng)歷了由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過程 ②生存競(jìng)爭(zhēng)和自然選擇是生物界的普遍規(guī)律

③窮人是命運(yùn)悲慘的弱者，富人則是被上帝選擇的強(qiáng)者 ④直接批判了基督教的上帝創(chuàng)始說

A.① ④ B.① ② C.② ④ D.① ③

3、下列事件中給基督教神學(xué)以重創(chuàng)的有 ①文藝復(fù)興 ②宗教改革 ③啟蒙運(yùn)動(dòng) ④生物進(jìn)化論（C）

A、①③④ B、①②③ C、①②③④ D、②③④

4、達(dá)爾文生物進(jìn)化論演說對(duì)科學(xué)發(fā)展的最重要意義在于：（D）A、是觸犯教會(huì)禁令的典范B、提示了自然界優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)法則 世紀(jì)把造物主從有生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去的是 C、完成了對(duì)生物學(xué)的一次偉大綜合

D、將“變化”“發(fā)展”等觀念引入科學(xué)領(lǐng)域，使人類在思想上發(fā)生了躍進(jìn)。

5、進(jìn)化論引起處于國(guó)家危亡時(shí)期的中國(guó)思想界的巨大震動(dòng)，其傳入中國(guó)（B）A、直接導(dǎo)致辛亥革命的發(fā)生 B、促進(jìn)維新變法運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生 C、引起了中國(guó)生物學(xué)的革命 D、使中國(guó)避免了亡國(guó)滅種之災(zāi)

拓展延伸

我國(guó)科學(xué)家20年磨一劍，通過澄江動(dòng)物群化石的發(fā)現(xiàn)和研究，在世界上首次揭示了“寒武紀(jì)大爆發(fā)”的整體輪廓，證實(shí)幾乎所有的動(dòng)物祖先都曾經(jīng)站在同一起跑線上。這項(xiàng)成果是“對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的重要發(fā)展”。圖為“澄江動(dòng)物群”化石標(biāo)本采集地。

最近學(xué)術(shù)界對(duì)澄江（云南）動(dòng)物化石群的學(xué)術(shù)意義展開了一場(chǎng)激烈的辯論。辯論的中心是該發(fā)現(xiàn)是對(duì)達(dá)爾文生物漸進(jìn)式進(jìn)化理論的一次挑戰(zhàn)，但一方認(rèn)為如果漸進(jìn)式進(jìn)化受到拷問，那么達(dá)爾文學(xué)說就受到了挑戰(zhàn)；另一方則認(rèn)為，即使?jié)u進(jìn)式進(jìn)化受到拷問，也不能說它是對(duì)達(dá)爾文學(xué)說的挑戰(zhàn)。不過，這場(chǎng)挑戰(zhàn)達(dá)爾文和捍衛(wèi)達(dá)爾文的爭(zhēng)論，最后卻演變成了挑戰(zhàn)進(jìn)化論和捍衛(wèi)進(jìn)化論的斗爭(zhēng)。換言之，雙方都把達(dá)爾文（學(xué)說）等同于進(jìn)化論，似乎除了達(dá)爾文之外，進(jìn)化論領(lǐng)域里就沒有別的人了；除了達(dá)爾文學(xué)說之外就沒有別的學(xué)說了。

你是否同意這種觀點(diǎn)？根據(jù)你所了解的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一問題的看法。

思路引領(lǐng)：隨著歷史的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，必然有新的進(jìn)化理論出現(xiàn)。達(dá)爾文等于進(jìn)化論的思想經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化后已在人們腦子里根深蒂固了。這其實(shí)也是一種拔高。這種拔高不僅完全否定了達(dá)爾文以前的科學(xué)家們的貢獻(xiàn)，而且還禁錮了以后的研究者們的思想。事實(shí)上，達(dá)爾文學(xué)說只是進(jìn)化論領(lǐng)域里的一種學(xué)說，是一種能解釋漸進(jìn)式進(jìn)化的學(xué)說。所以，為了破除將達(dá)爾文等同于進(jìn)化論這種概念上的混亂，挑戰(zhàn)達(dá)爾文還是有必要的。挑戰(zhàn)達(dá)爾文并不等于否定達(dá)爾文，這就像量子力學(xué)的誕生并沒有否定牛頓力學(xué)一樣。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，進(jìn)化論還會(huì)不斷完善和發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第五篇：《弟子規(guī)》第十二課教學(xué)設(shè)計(jì)

《弟子規(guī)》第十二課教學(xué)設(shè)計(jì)

煌固小學(xué)

楊一青

教學(xué)內(nèi)容：

朝起早，夜眠遲；老易至，惜此時(shí)。晨必盥，兼漱口；便溺回，輒凈手。

教材分析：

第十二課是《弟子規(guī)》第四章“謹(jǐn)”篇中的第一課。引導(dǎo)學(xué)生做事謹(jǐn)慎、修身養(yǎng)性是本大章的教學(xué)主題。韻文部分“朝起早，夜眠遲；老易至，惜此時(shí)”教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該珍惜寶貴的時(shí)光，“惜時(shí)”這一教學(xué)主題的開展也是為后面完成“謹(jǐn)”篇當(dāng)中做事謹(jǐn)慎這一大主題的首要條件。

“晨必盥，兼漱口；便溺回，輒凈手”是告訴我們要從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以達(dá)到修身養(yǎng)性。洗臉、刷牙、漱口這些衛(wèi)生習(xí)慣學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)都已完成的不錯(cuò)，因此教師要從生活中挖掘出更多的衛(wèi)生好習(xí)慣來約束其行為。“歷史小故事”《聞雞起舞》旨在告誡學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品格，抓緊時(shí)間，勤奮好學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、能正確流利地朗讀本課，做到熟讀成誦。

二、理解本課大意，了解相關(guān)故事。

三、能聯(lián)系生活實(shí)際，提高正確的道德認(rèn)識(shí)，珍惜時(shí)間，做好每一件事。

四、結(jié)合日常生活，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中受到潛移默化的熏陶，讓弟子規(guī)學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過程。

通過故事、游戲等活動(dòng)幫助學(xué)生更好地理解文本思想內(nèi)容，更加鮮明地揭示教育主題。教學(xué)中注意由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用理論去指導(dǎo)行為實(shí)踐。

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？想聽的小朋友馬上靜下來、坐端正、認(rèn)真聽！

2、課件播放“貓頭鷹的啟示”

3、聽了這個(gè)故事后，你們喜歡誰呢？用一句話夸夸它吧！

喜鵲是那樣認(rèn)真地練習(xí)本領(lǐng)，老師同樣希望小朋友們也像喜鵲這樣，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)弟子規(guī)知識(shí)。看看今天孔老先生給我們帶來了哪些教誨呢？請(qǐng)把書翻到/頁。

二、熟讀經(jīng)典，展示個(gè)性韻味

1、學(xué)生自由讀文，并向他們提出以下具體要求：

a、輕聲自由讀文2-3遍，遇到生字詞多讀幾遍，直到基本讀通順為止。b、遇到生字要自己想辦法認(rèn)識(shí)，實(shí)在不認(rèn)識(shí)的字詞要在下面標(biāo)上“---”。c、教師來回巡視，檢查學(xué)生自讀情況，幫助學(xué)生解決標(biāo)有“---”的字詞。

2、范讀|：由教師范讀課文，同時(shí)向?qū)W生提出明確要求： a、教師讀的時(shí)候，小朋友的手要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了 b、邊聽邊想老師讀的怎樣，準(zhǔn)備評(píng)一評(píng)老師

3、練讀：（想不想像老師這樣讀呢？）激勵(lì)學(xué)生采用多種方式練讀，一直讀到學(xué)生字音正確，通順、流利為止（同桌對(duì)讀，合作讀，開火車接力讀）

4、指名讀，不對(duì)處糾錯(cuò)再讀。

5、吟詠：（師）告訴大家一個(gè)竅門：古人讀書講究吟詠，讀的入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也會(huì)跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)囈辉?，看看能不能讀出屬于自己的韻味？

三、借助譯解，深思其意

1、師：光讀通讀順還不夠，咱們看不看能不能在“譯解”的幫助下，自己讀懂文本的大概意思（學(xué)生默讀，師指點(diǎn):可以小聲說一說，不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量）

2、學(xué)生反饋，教師鼓勵(lì)：自己能讀懂一個(gè)詞，一個(gè)句話都是很了不起的收獲。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)板書：（珍惜時(shí)間）（良好衛(wèi)生習(xí)慣）

4、師：書讀通了，意思也明白了，同學(xué)們能試著背出來嗎？

四、學(xué)以致用，知行統(tǒng)一

通過剛才的誦讀，我們已經(jīng)明白了韻文中留給我們的教誨了，那現(xiàn)在我們就來用用它們。

1、續(xù)編故事：剛才我們聽過“貓頭鷹的啟示”這個(gè)故事了，故事中的貓頭鷹成了我們班同學(xué)眼中不受歡迎的人，那現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們借助今天學(xué)到的知識(shí)幫助貓頭鷹，明天它該怎么做，請(qǐng)你們幫它想想？

2師：真精彩，原來同學(xué)們也明白了 “一日之在于晨，一生之計(jì)在于勤?！睘榱私o同學(xué)的精彩發(fā)言一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫《聞雞起舞》

3、指名學(xué)生，用一句話夸夸祖狄

4、孩子們，讓我們像祖狄那樣抓緊時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)吧！老師這里有句話送給同學(xué)們。請(qǐng)你讀：“少壯不努力，老大徒傷悲?！苯處熃忉?。

5、播放明明不講衛(wèi)生的視頻 指名學(xué)生評(píng)價(jià)其行為

6、在弟子規(guī)中我們知道了要“珍惜時(shí)間”“良好衛(wèi)生習(xí)慣”，剛才我們也運(yùn)用了這些知識(shí)去幫助了貓頭鷹和明明，那現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的生活上來寫寫自己今后準(zhǔn)備將在這兩方面怎么做呢？你準(zhǔn)備怎么珍惜時(shí)間，怎么去養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢？不會(huì)的字可以用拼音書寫。（請(qǐng)學(xué)生來完成板書中“行”的內(nèi)容）

五、聯(lián)系實(shí)際，辨析導(dǎo)行

1、今天這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真，相信大家也有很多的收獲，那剩下的時(shí)間，老師將讓大家自由支配，你準(zhǔn)備怎么做呢？開始吧！

2、老師來回巡視學(xué)生的支配情況。

3、表揚(yáng)自由時(shí)間內(nèi)安排得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，例如背誦韻文，整理書包，看小故事??

4、總結(jié)：時(shí)間是無價(jià)之寶，老師希望同學(xué)們能做時(shí)間的主人，合理安排好時(shí)間，做好自己的每一件事。

六、作業(yè)布置：

1將今天學(xué)到的內(nèi)容背給家長(zhǎng)聽 2說說身邊人珍惜時(shí)間的一件事

七、|板書設(shè)計(jì)：

知

珍惜時(shí)間

良好衛(wèi)生習(xí)慣

行

我要早點(diǎn)起床。我不睡懶覺。??

我不亂丟垃圾。我要勤洗手。??

（學(xué)生補(bǔ)充完成）