第一篇：小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計

五年級青島版第20課《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解如何做對比實驗；培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，會用實驗的方法解決問題。

2、觀察蒸發(fā)現(xiàn)象、感受蒸發(fā)要從周圍吸熱；通過實驗總結(jié)影響蒸發(fā)的因素。

3、體驗自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的樂趣。【教學(xué)重難點】

知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸熱，了解影響蒸發(fā)快慢的因素?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：今天，老師給大家準(zhǔn)備了水。讓我們先來做一個小游戲。等我講完游戲規(guī)則，同學(xué)們再來動手做。

規(guī)則是這樣的：大家一起把手伸到水里，然后拿出來，甩一甩，吹一吹，看手上的水發(fā)生了怎樣的變化，手上有什么樣的感覺。生：手上的手變干了；

手上感覺涼涼的。

師：大家說的真好。老師課前還做了一個實驗，觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：杯子里的水在逐漸減少。

師：大家想過沒有，手上的水跑到哪里去了。生：跑到空氣中去了。

師：大家說的很對。這種水慢慢的變成水蒸汽飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

二、蒸發(fā)的性質(zhì)

請看大屏幕，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

大部分同學(xué)們都游過泳。請大家結(jié)合實際談一談從泳池上岸后有怎樣的感覺？

生：感覺比在水里還要冷。

師：為什么會是這樣子呢？我們可以通過做實驗來驗證一下。在實驗之前，我們先來回憶一下溫度計的使用方法。

大屏幕展示實驗步驟：

教師在學(xué)生做實驗的同時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生做好實驗記錄。在試驗結(jié)束后，請學(xué)生以小組為單位展示自己組內(nèi)的實驗結(jié)果。并能

夠發(fā)現(xiàn)溫度計液面會下降的現(xiàn)象。

師：我們剛才試驗結(jié)果是因為水分在蒸發(fā)時吸收了周圍的熱，這就是溫度計液面下降的原因。

給出結(jié)論：蒸發(fā)會吸收周圍的熱。

三、影響蒸發(fā)快慢的條件

師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了濕巾，同學(xué)們能不能想到什么方法讓濕巾盡快變干呢？

生：放在太陽下面；用火烤；用風(fēng)扇吹；把濕巾展開……

師：這三條都是同學(xué)們猜想出來的，我們可以通過實驗來驗證一下。下面小組進(jìn)行一下討論。選擇你們感興趣的條件來設(shè)計一下怎樣進(jìn)行實驗。

待學(xué)生討論完畢，講明如何進(jìn)行實驗。并強調(diào)如何進(jìn)行對比實驗。之后以小組為單位進(jìn)行實驗活動。

待實驗活動結(jié)束后，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

通過Flash的動畫演示，總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。

將板書補充完整：

條件 蒸發(fā)

影響蒸發(fā)快慢的因素

四、結(jié)束部分

溫度 高 快 低 慢

空氣流動 強 快 弱 慢

表面積 大 快 小 慢

師：同學(xué)們，想一想，在寒冷的冬天，蒸發(fā)現(xiàn)象還存在嗎？ 生回答。

師：其實，蒸發(fā)在任何溫度下在任何溫度下都會進(jìn)行。舉例說明生活中利用哪些方法增快或減慢蒸發(fā)現(xiàn)象。

第二篇：小學(xué)科學(xué)五年級上冊《蒸發(fā)》精品教案

青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《蒸發(fā)》

精品教案

指導(dǎo)思想：

在學(xué)生平時生活的基礎(chǔ)上，讓其感受蒸發(fā)這種現(xiàn)象，并且從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生通過體驗活動認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象，通過探究實驗研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，使之感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程，能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，能做控制變量的探究實驗。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，知道水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識，體驗同學(xué)之間合作的快樂。

3、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重點：

實驗探究水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量以及加快蒸發(fā)的方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位，將右手的手指伸入水中，拿出來把多余的水輕輕甩掉。（學(xué)生操作）

下面，看老師這兒，（師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過一會兒你們手指上的水和黑板上的水會怎么樣？

生1：會變干。

生2：會消失。

師：真的會這樣嗎？現(xiàn)在來看，黑板上的水，你手指上的水怎么樣了？

生1：變干了。生2：消失了。

師：，那我們來想想生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？ 生1：洗過的衣服曬一曬會變干。生2：拖完地后，過會地會變干。生3：濕頭發(fā)過會也會變干?！?/p>

師：很好，大家的生活經(jīng)驗真豐富，那這些水是真的消失了嗎？（沒有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？

生1：我認(rèn)為是慢慢的變成了水蒸氣，跑到空中去了。生2：跑天上去了。……

師：對，水是慢慢的變成了水蒸氣。（板書：水→水蒸氣）跑到空氣中去了。剛才我們看到的想到的這些現(xiàn)象，在科學(xué)上我們稱做蒸發(fā)，那你能根據(jù)自己的認(rèn)識來說一說什么叫蒸發(fā)嗎？（讓生來總結(jié)）

師：你們說的非常好，水慢慢的變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（出示課件）這節(jié)課我們就一起來研究蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識。（板書：蒸發(fā)）

師：關(guān)于蒸發(fā)，你想研究那些問題？ 生1：在什么情況下水會蒸發(fā)？ 生2：水在蒸發(fā)時周圍會發(fā)生什么變化？ 生3：怎樣讓水蒸發(fā)的快或慢？

師：那這節(jié)課我們就一起來研究這幾個問題。首先，我們來看第一個問題。誰來試著說一說。（充分的讓學(xué)生表達(dá)，如果學(xué)生說的非常有道理，就可以直接呈現(xiàn)出答案。如果不能說出，老師再舉幾個實

例。）如：我們知道濕衣服在太陽下曬一曬會變干，那陰天會變干嗎？（生：會。）那冬天會變干嗎？（生：會。）

師小結(jié)：是的，無論氣溫高還是低，無論晴天還是陰天，水都可以蒸發(fā)，也就是水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（出示課件）

【從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生有個初步的認(rèn)識，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。】

二、自主探究、認(rèn)識新知：

1、實驗探究：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量。

師：剛才蘸過水的手指有什么感覺？（讓生充分的說一說）那為什么會有這種感覺呢？

生：我認(rèn)為可能是因為手上有水。師：對，手上有水，這些水要蒸發(fā)。生1：可能是蒸發(fā)時溫度會下降。生2：是不是蒸發(fā)時帶走了熱量。生3：水蒸發(fā)時可能會吸收周圍的熱量。

師：是不是這樣呢？（出示課件）怎樣用實驗來證明呢？（老師給準(zhǔn)備了實驗器材：溫度計、水、棉花、橡皮筋、燒杯）在小組內(nèi)討論一下，想想要用到哪些實驗器材，并設(shè)計出來一個合理的實驗方案。

（給學(xué)生充分的時間）

師：哪個小組來匯報一下你們小組的實驗方案？

生1：我們小組打算讓溫度計“洗洗澡”用棉花包住溫度計，蘸上一些水，拿出來觀察溫度計的變化。如果下降就說明了水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量。

生2：我們小組打算用棉花包住溫度計的液泡，沾上水，觀察溫度，看看溫度的變化。

師：說的非常好，那我們來看看實驗提示。（課件出示）還有問

題嗎？（生：沒有了。）那下面開始實驗吧。

（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)）

師：哪個小組愿意匯報你們小組的實驗。

（生匯報，并得出結(jié)論：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。）師：我們用實驗證明了水蒸發(fā)式會吸收周圍的熱。（出示課件）看看這個小男孩，（出示課件），你想說什么？（讓生充分的說一說）你洗完澡后有這種感覺嗎？那為什么會有這種感覺呢？該怎么辦？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中還有哪些現(xiàn)象是利用了水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量這一道理。

生1：夏天很熱，在教室的地面上撒一些水，會感到比較涼快。生2：小寶寶發(fā)燒時，在額頭上蓋一塊濕毛巾。

2、探究加快蒸發(fā)的方法。

師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)是一個非常緩慢的過程，然而在日常生活中我們往往需要加快蒸發(fā)，那有什么好的辦法嗎？（出示課件）

生1：濕衣服放在火上烤一烤，衣服上的水蒸發(fā)的比較快。生2：洗完手后，把手放在空調(diào)的出風(fēng)口處，手干的就快?！?師：也就是加熱，加快空氣流動都可以加快蒸發(fā)。（板書：加熱、加快空氣流動）真的是這樣嗎？我們要用實驗來證明。

師：在小組內(nèi)快速的商量一下，愿意做哪個實驗？ 師：好的，小組長過來領(lǐng)實驗器材。（師發(fā)放實驗器材）師：利用這些實驗器材，小組內(nèi)討論出合理的實驗方案來。（給學(xué)生充足的時間）師：哪個小組來匯報一下？

生1：我們小組討論的加熱實驗，打算在兩個蒸發(fā)皿內(nèi)滴相同量的水，對一個進(jìn)行加熱，另一個放在一邊，觀察哪個蒸發(fā)得快。

生2：我們小組打算做加快空氣流動這個實驗，將兩塊紗布沾上同樣多的水，一塊用吹風(fēng)機吹，一塊放在一邊，看哪一塊干得快。

師：說的非常好，看看老師給你們的實驗提示。（課件出示）還有問題嗎？開始實驗吧。

（學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)）師：匯報一下你們小組的實驗。

（生匯報，并得出結(jié)論：加熱和加快空氣流動都可以加快蒸發(fā)。）師：是的，加熱和加快空氣流動都可以加快蒸發(fā)，那還有別的方法嗎？動動腦筋，想一想？（盡量讓學(xué)生去說，如果說不出，師演示：一塊濕布展開和折疊）怎樣干得快？

師：增大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)。（板書：增大蒸發(fā)面積）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發(fā)面積來加快蒸發(fā)的現(xiàn)象？

生1：農(nóng)民伯伯曬麥子，攤開曬。生2：曬被子，展開曬。生3：濕頭發(fā)，披散著干得快。

師小結(jié)：加熱、加快空氣流動、增大蒸發(fā)面積都可以加快蒸發(fā)。（板書：加快蒸發(fā)）

【本過程讓學(xué)生通過動手操作實驗，慢慢的感受了水蒸發(fā)的過程，對水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱有了非常具體的認(rèn)識，并通過實驗知道了影響蒸發(fā)的因素，真正讓學(xué)生做到了動眼、動手、動腦，并體會到了科學(xué)與生活的密切關(guān)系。】

三、總結(jié)知識，課后延伸

師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，說說你們的收獲？ 生1：我學(xué)會了什么叫蒸發(fā)。

生2：我知道了蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。

生3：加熱、加快空氣流動、增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)。師：非常好，我們學(xué)到了很多知識，知道了蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識，（出示課件）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成這兩個活動。

【總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用知識在課后進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了“學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)”。】

【教學(xué)反思：】

兒童天生對周圍的事物充滿好奇心，科學(xué)課的內(nèi)容大多數(shù)都是生活中常見的現(xiàn)象，這樣就容易調(diào)動學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，因為這些過程往往看不見摸不著，而且進(jìn)行的較為緩慢，水蒸發(fā)后的氣體又看不見，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在，讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，就成為我們思考的問題。剛開始，讓學(xué)生通過自己動手實驗，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探究，充分調(diào)動了學(xué)生對知識的探究欲望，從而為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ)，讓本節(jié)課比較順利的完成，凸顯了學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中我力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做到讓學(xué)生動眼、動手、動口及動腦，問題由學(xué)生自己提出來，解決問題的辦法也由學(xué)生自己想，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生探索活動中的伙伴和朋友。

在本課中也存在一些不足之處，在教學(xué)中，總怕學(xué)生處意外，希望學(xué)生沿著自己的思路走，總強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，有點忽視學(xué)生的發(fā)展。還有時語言有些重復(fù)啰嗦等等。

在今后的教學(xué)中，我一定要在這些方面豐富和完善，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，把教學(xué)工作做得更好。

第三篇：小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案《蒸發(fā)》教學(xué)實錄

《蒸發(fā)》教學(xué)實錄

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解如何做對比實驗；培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，會用實驗的方法解決問題。

2.觀察蒸發(fā)現(xiàn)象、感受蒸發(fā)要從周圍吸熱；通過實驗總結(jié)影響蒸發(fā)的因素。

3.體驗自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的樂趣。

二、教學(xué)重、難點：

知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸收熱量，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

三、課前準(zhǔn)備：

教師：制作課件，搜集資料，準(zhǔn)備實驗器材。

學(xué)生：觀看教師準(zhǔn)備的課前預(yù)習(xí)課件，回答問題，為上課做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過程：（課內(nèi)探究）

（一）展示任務(wù)導(dǎo)新課：

師：課前老師讓大家觀看了《蒸發(fā)》預(yù)習(xí)課件，那么請大家拿出任務(wù)單，把你的成果展示一下吧。

學(xué)生展示任務(wù)單，并回答任務(wù)單上的問題：

生1：課件中觀察的這種生活現(xiàn)象叫蒸發(fā)。水慢慢跑到空中變成了看不見的水蒸氣。

師：非常善于觀察生活，像這樣水慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象就叫做蒸發(fā)。

使隨手板書：水

→

水蒸氣 生2：不管是在炎熱的夏季還是在寒冷的冬天，這種現(xiàn)象都會發(fā)生，水在任何溫度下都會蒸發(fā)。

師：真是個會思考的孩子，的確是這樣水在任何溫度下都會蒸發(fā)。生3：根據(jù)課件上的視頻和我的生活經(jīng)驗，我覺得蒸發(fā)會吸收身體的熱量。

師：剛才同學(xué)們回答的都非常精彩，看來同學(xué)們課下預(yù)習(xí)的非常充分。

（二）師生互動學(xué)新知：

1.證明蒸發(fā)吸收熱量。

師：那你想不想體會一下蒸發(fā)？ 生：想。

師將水涂抹在部分學(xué)生的手背上。師：你們有什么感覺？ 生紛紛回答：涼涼的。

師：看來水的蒸發(fā)的確是吸收了你身體的熱量，那同學(xué)們想不想用老師給大家準(zhǔn)備的實驗材料來證明一下呢？

生集體答：想。

那么請大家小組內(nèi)討論怎樣設(shè)計實驗。學(xué)生小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。師：那個小組來匯報？

生：溫度計蘸上水，觀察溫度計的變化，如果下降說明蒸發(fā)吸收熱量。師：哦，這個設(shè)計不錯，不過溫度計上的水很少，會很快蒸發(fā)干了，怎么辦？

生：用棉布包裹起來，再蘸水這樣就能保持水持續(xù)蒸發(fā)。師：大家覺得這個小組設(shè)計的實驗，好不好？ 生：好。

師：老師也覺得他們設(shè)計的非常合理，那么，大家抓緊時間做實驗吧，看那個小組最先填好實驗報告單。

生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

師：我看大部分小組已經(jīng)做完實驗，哪個小組匯報一下？ 生：開始溫度計是17攝氏度，1分鐘后為變成了15攝氏度，2分鐘后變成了13攝氏度，3分鐘后是12攝氏度。說明水蒸發(fā)吸收熱量。

師：你們的實驗非常標(biāo)準(zhǔn)，充分證明了蒸發(fā)吸收熱量。其余組匯報，結(jié)果差不多。2.探究蒸發(fā)的速度與什么因素有關(guān)？

師用抹布蘸水在黑板上寫“大家好”讓學(xué)生觀察有什么變化？ 師：今天老師寫字時用水太多，為了不影響同學(xué)們上課必須讓水盡快的蒸發(fā)，我應(yīng)該怎么辦？

生回答：用嘴吹；用手?jǐn)傞_；用電吹風(fēng)吹；用酒精燈烤。教師板書：

吹

烤

攤開 師：大家想的辦法還真不少，但是你們想的辦法有沒有效果呢？請同學(xué)們討論設(shè)計實驗一起探究一下吧。

（設(shè)計意圖：小學(xué)科學(xué)課程的基本宗旨是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)過程中呵護孩子與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲望。要達(dá)到這個目的，教會孩子仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考是關(guān)鍵。玩是孩子最常干，并且是最樂意干的事情，這時孩子的注意力最集中，印象最深刻。所以教會孩子在玩中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，將會達(dá)到事半功倍的效果。）

師：實驗前我們要先明確實驗?zāi)康模x擇實驗器材，設(shè)計實驗步驟，找出實驗注意事項。

教師根據(jù)學(xué)案內(nèi)容安排學(xué)生小組合作完成實驗準(zhǔn)備。（因為實驗比較多，教師控制每三組驗證同一個因素）教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

一組：我們用電風(fēng)扇扇，發(fā)現(xiàn)扇的水滴比不吹氣的水滴蒸發(fā)的快。二組：我們發(fā)現(xiàn)用酒精燈加熱的蒸發(fā)皿里的水比放在一邊的蒸發(fā)得快很多。

三組：我們把一滴水在玻璃片上攤開，發(fā)現(xiàn)攤開的水滴比不攤開的蒸發(fā)快。

師隨機板書:空氣流動速度

溫度

液體表面積

（設(shè)計意圖：液體蒸發(fā)快慢的探究是本節(jié)課的重點，又是難點。由于在預(yù)習(xí)課件中，教師先讓學(xué)生從解決晾衣服的實際問題入手，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的猜想和實驗步驟的設(shè)計有所依據(jù)，幫助學(xué)生更快地突破本節(jié)課的難點。探究實驗是可以利用身邊任何可以利用的物品來探究的，而不是僅僅局限于實驗室內(nèi)的特定器材。實驗教學(xué)的目的不僅僅是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和積極思考提出問題的能力。）

師：剛才同學(xué)們探究了影響液體蒸發(fā)的因素，請同學(xué)說出在現(xiàn)實生活中還有哪些加快蒸發(fā)的事例？

學(xué)生回答。

教師利用課件出示：“海邊曬鹽”、“狗唾液蒸發(fā)散熱”、“新疆的坎兒井”、“噴灌”四幅圖片來拓展孩子視野，教育孩子節(jié)約用水，保護地球。

（四）拓展提升：課下請同學(xué)們以“水的蒸發(fā)與我們生活的關(guān)系”為主題做一個調(diào)查，可以制成手抄報，也可以寫調(diào)查報告。

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛利用一分鐘的時間來回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？通過學(xué)習(xí)你又有什么新的疑問？

學(xué)生自由回答，教師隨機評價。

師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又產(chǎn)生了許多新的疑問，課下可以利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的實驗探究方法，利用你身邊的生活物品來繼續(xù)探究你的疑問，相信你會收獲很多。

第四篇：小學(xué)科學(xué)五年級上冊《蒸發(fā)》教案1

蒸發(fā)

一 【教學(xué)目標(biāo)】

1、探究影響蒸發(fā)快慢原因，領(lǐng)會科學(xué)探究的方法。

2、激發(fā)主動進(jìn)行探究的意識，樂于了解蒸發(fā)現(xiàn)象中所含道理，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識。

3、知道生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，知道蒸發(fā)會使溫度降低，解釋簡單的現(xiàn)象。

二 【教學(xué)重點難點】

1、探究液體蒸發(fā)和影響液體蒸發(fā)快慢原因。

2、科學(xué)探究過程的體驗和探究方法的引導(dǎo)。

三 【教學(xué)方法】探究法、實驗法、討論法。四 【教學(xué)過程】

（一）、導(dǎo)入：學(xué)生小游戲引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望 師：咱們班有沒有小書法家啊？ 生：有。（很多學(xué)生舉手）

師：現(xiàn)在找一個書法最好的學(xué)生為大家“水”字。師：同學(xué)們，耐心觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

交流：請你描述一下觀察到的現(xiàn)象。想一想水跑到哪里去了？

這節(jié)課，我們就來一起研究研究這種現(xiàn)象——蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā))

（二）、探究活動

1、引導(dǎo)學(xué)生提出探究的問題。師：水跑到哪里去了？

師：同學(xué)們想一想生活中還有什么現(xiàn)象和這差不多? 展示生活中蒸發(fā)現(xiàn)象圖片。

師：那么你們能不能用自己的話描述一下這種現(xiàn)象呢？

教師歸納：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

2、聯(lián)系所舉生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，小組交流，蒸發(fā)有什么特點？ 匯報交流結(jié)果： 夏天溫度高，會蒸發(fā)；

冬天溫度低，也會蒸發(fā)，這說明蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。教師總結(jié)：對，同學(xué)們考慮很全面，水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。

3、探究實驗一： 水蒸發(fā)吸熱實驗

（1）師：剛才那位用抹布寫字的同學(xué)手有什么感覺？ 生：涼颼颼

你能解釋一下為什么有這種感覺嗎？說一說你的猜想。（水分蒸發(fā)了，溫度降低了）

（2）小組實驗驗證自己的猜想：將溫度計的液泡包上棉球，浸入水中讓它“洗澡”，然后讓溫度計離開水面掛在鐵架臺上，每隔2分鐘觀察溫度計的讀數(shù)會有什么變化？ 實驗一 水蒸發(fā)吸熱實驗

實驗器材：水 鐵架臺 溫度計 棉球

方法：將棉球包在溫度計玻璃泡上，蘸水，掛到鐵架臺上，每隔2分鐘觀察溫度計讀數(shù)

我們的實驗結(jié)論是：

（3）交流：溫度計讀數(shù)有什么變化？由此可以知道溫度計液泡及周圍的熱量是增加了還是減少了？這說明蒸發(fā)時伴隨著什么現(xiàn)象發(fā)生？

（4）小結(jié)；水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量，使溫度降低。（板書：吸熱）

（5）聯(lián)系生活：為什么夏天扇風(fēng)扇會感覺涼爽?(風(fēng)扇使汗水蒸發(fā)，吸收熱量，使人感覺涼爽)

4、探究實驗二： 影響水蒸發(fā)原因

（1）教師隨手拿學(xué)生用過的濕抹布，問怎么使抹布干更快？請各組同學(xué)聯(lián)系生活實際，開動腦筋，想出盡量多的辦法。學(xué)生分組討論、猜想。

（2）教師總結(jié)，水蒸發(fā)的快慢和溫度、面積、空氣流動有關(guān)。（3）學(xué)生動手，進(jìn)行實驗

（4）學(xué)生試說，總結(jié)實驗過程：

師：同學(xué)們！說說你們是怎樣研究的呢？通過做實驗?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？

(5)教師小結(jié)：同學(xué)們的實驗都做得很好，通過探究知道加熱、增大蒸發(fā)面積、加快空氣流動都可以使水蒸發(fā)變快。

（三）、拓展應(yīng)用：

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是水蒸發(fā)的有關(guān)知識，那么生活中有什么地方應(yīng)用蒸發(fā)呢?學(xué)生舉例。

2、展示生活應(yīng)用圖片：

有的植物的葉子為什么是表面積小? 葉子表面積小，減少蒸發(fā),保持水分

怎樣使?jié)褚路傻酶?

曬在陽光下、展開、晾在通風(fēng)處

3、教師歸納：

同學(xué)們舉的例子很多，老師歸納成2方面，水蒸發(fā)有利的方面和不利的方面。水蒸發(fā)是大氣水循環(huán)重要部分，我們要節(jié)約用水。播放節(jié)約用水視頻。

（四）、課堂小結(jié)：

1、師：同學(xué)們就要下課了，讓我們回憶一下這節(jié)課你有什么收獲。小結(jié)：水蒸發(fā)會吸熱，溫度、表面積、空氣流動影響蒸發(fā)。

第五篇：小學(xué)科學(xué)五年級上冊《蒸發(fā)》教案1

小學(xué)科學(xué)五年級上冊《蒸發(fā)》（修改后）教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）體驗自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。

（二）掌握科學(xué)探究的一般方法；掌握如何做對比實驗；培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，學(xué)會用實驗的方法解決問題。

（三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。教學(xué)重難點：

知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸熱，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教法方法：觀察、討論、探究、實驗、分析 教學(xué)準(zhǔn)備：

溫度計、面紗、支架、表、燒杯、鐵架臺、三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個同樣大的盤子、火柴、水、滴管、手絹、吹風(fēng)機、鏡子、記錄單、課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：（課件出示圖片）同學(xué)們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？

修改：下雨后，地上都是水，可過一段時間就干了，這是怎么回事？（這樣可以使學(xué)生更好的聯(lián)系實際，還可以激發(fā)學(xué)生的探求欲望。）師：好！讓我們一起把小手伸進(jìn)水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發(fā)現(xiàn)？

下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學(xué)生動手實驗）仔細(xì)觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié):水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、蒸發(fā)有什么特點

學(xué)生討論：剛才實驗時手上的水蒸發(fā)了，手有什么感覺呢？同學(xué)們在洗過澡后有這種感覺嗎？那你們有什么問題嗎？

生：為什么會冷呢？

我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究水蒸發(fā)時的溫度變化。實驗要求：（課件出示）

用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計的讀數(shù)會怎樣呢？

邊實驗邊把數(shù)據(jù)填入表格中。觀察：你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

思考：為什么溫度計的讀數(shù)會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？ 小結(jié)（演示課件）：通過實驗,看到水蒸發(fā)時,溫度是下降的，說明:水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。

2、怎樣才能使水蒸發(fā)的更快些

看圖（出示圖片）：（1）現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？

（2）我們在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，會看到什么現(xiàn)象呢? 學(xué)生實驗

討論：有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：空氣流動快，溫度高，表面積大可以加快蒸發(fā)。（板書）總結(jié)：（課件出示）水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。

溫度高，空氣流動快，表面積大都可以使水蒸發(fā)的快。修改：你能說說關(guān)于蒸發(fā)的認(rèn)識嗎？

（讓學(xué)生自己總結(jié)，可以使學(xué)生加深對蒸發(fā)的認(rèn)識。）

三、鞏固練習(xí)

1、練一練

檢測一下同學(xué)們對蒸發(fā)的理解情況

2、拓展知識

請你們利用學(xué)到的蒸發(fā)知識解決生活中的問題情況。

3、課后作業(yè)：（出示圖片）

這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時會吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學(xué)們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？

板書設(shè)計：

20、蒸

發(fā)

水

→

水蒸氣

任何溫度

溫度高低

影響蒸發(fā)快慢的因素{ 空氣流動快慢 }

表面積