第一篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)(公園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì))（推薦）

第一周：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。附粘貼處：

（論文）任務(wù)書(shū)

本任務(wù)書(shū)下達(dá)給：

＿08＿ 級(jí) ＿＿＿＿＿＿ 專(zhuān)業(yè)

學(xué)生＿10人＿

設(shè)計(jì)（論文）題目：公園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容：

武漢某公園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)：

1． 公園總平面圖；

2． 公園景觀軸線分析圖； 3． 公園交通道路分析圖； 4． 公園功能分析圖； 5． 公園綠化規(guī)劃圖；

6． 公園局部景觀表現(xiàn)圖（不得少于兩張）；

二、基本要求：

（1）符合公園規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范；

（2）符合公園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)要求，在規(guī)劃給定的條件下進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)和綠化設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中需要考慮到環(huán)境、生態(tài)、自然等因素，結(jié)合場(chǎng)地、現(xiàn)實(shí)情況和公園所處的位置進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，真正做到設(shè)計(jì)以人為本。

三、重點(diǎn)研究的問(wèn)題：

（1）公園道路和景觀分析。

（2）公園景觀與建筑、環(huán)境的關(guān)系。（3）公園規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展性。

四、主要技術(shù)指標(biāo)：

公園景觀占地面積； 公園硬質(zhì)鋪地面積； 硬地率； 綠化面積； 綠化率； 水體面積； 水體率；

五、其他要說(shuō)明的問(wèn)題：

公園景觀交通和功能分析；

公園景觀的可持續(xù)發(fā)展和節(jié)能環(huán)保。

下達(dá)任務(wù)日期：

****年**月**日

要求完成日期：

****年**月**日

答辯日期：

****年**月**日

指導(dǎo)教師：

****年**月**日

第二周：方案構(gòu)思階段，公園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)分析圖及資料的收集。

注：表現(xiàn)手法不限，電腦和手繪均可。

要求：設(shè)計(jì)滿(mǎn)足功能的需要，要有獨(dú)特的風(fēng)格表現(xiàn)和特點(diǎn)。

滿(mǎn)足基本要求和“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。

第三周：公園總平面圖的定稿和完成。注：表現(xiàn)手法不限，電腦和手繪均可。

要求：設(shè)計(jì)安排及草圖繪制要滿(mǎn)足使用功能和風(fēng)格的要求，做到布局合理，使用方便，要注意公園空間和周?chē)沫h(huán)境的關(guān)系，把人性化設(shè)計(jì)放在設(shè)計(jì)的第一位。

第四周：公園景觀軸線分析圖的定稿和完成。

公園交通道路分析圖的定稿和完成。

注：電腦繪制

要求：設(shè)計(jì)要注意風(fēng)格統(tǒng)一，設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容和形式表現(xiàn)整體劃一。

公園景觀軸線分析圖要符合設(shè)計(jì)的理念，并且滿(mǎn)足使用者的功能。

公園交通道路分析圖要把道路的材質(zhì)和使用功能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到真正意義上的“以人為本”。

第五周：公園功能分析圖的定稿和完成。

公園綠化規(guī)劃圖的定稿和完成。

注：電腦制作。

要求：公園功能分析圖要結(jié)合使用者的使用習(xí)慣去分析，要把設(shè)計(jì)和功能完美的結(jié)合起來(lái)。

公園綠化規(guī)劃圖設(shè)計(jì)要標(biāo)明公園中的植物名稱(chēng)和數(shù)量，對(duì)植物有一個(gè)詳細(xì)的分析和說(shuō)明。

第六周：公園局部景觀表現(xiàn)圖的定稿和完成。注：電腦繪制。

要求：根據(jù)所做的方案設(shè)計(jì)繪制出與之相符的公園局部空間表現(xiàn)圖。

表現(xiàn)圖要注意公園空間的特點(diǎn)和風(fēng)格，要選擇恰當(dāng)?shù)囊暯呛徒嵌?，能夠烘托公園空間的個(gè)性和風(fēng)格，切忌過(guò)花哨過(guò)空泛。表現(xiàn)圖要能夠反映公園環(huán)境的主要亮點(diǎn)和設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念。

第七周： 設(shè)計(jì)圖紙及展板完成階段，公園環(huán)境設(shè)計(jì)展板的排版和打印。

論文的修改和正稿的完成。

注：圖紙尺寸大小為1200mm*800mm，要求每人兩張，表現(xiàn)手法以電腦為主。

嚴(yán)格按照論文規(guī)范要求去寫(xiě)，注意自己的論文是否完整，是否有一定的深度，打印論文正稿，為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。

要求：排版要重點(diǎn)突出，有一定的風(fēng)格特點(diǎn)，在展示中要體現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思想和理念。

論文打印嚴(yán)格按照學(xué)院的要求制作，切記抄襲。論文要圍繞自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)去寫(xiě)，重點(diǎn)談自己的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)理念，以及對(duì)公園環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

第八周： 論文答辯。

注： 論文答辯要有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

要求：對(duì)老師的提問(wèn)要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和自己的畢業(yè)創(chuàng)作去談，要做到有理有據(jù)，論點(diǎn)充分，論據(jù)正確。

第二篇：城市山體公園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究

城市山體公園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究

【內(nèi)容提要】：

隨著現(xiàn)代科技、文化和工業(yè)化進(jìn)程的加快,人們的生活水平得到了很大提高,滿(mǎn)足物質(zhì)需求的同時(shí),不斷開(kāi)拓精神需求領(lǐng)域。年輕人遠(yuǎn)足跋涉、戶(hù)外徒步,追逐著生命的氣息,感受著年輕的步伐。而對(duì)于普通市民來(lái)說(shuō),城市公園成為了人們短時(shí)間回歸自然的絕好去處。

由于城市生活節(jié)奏的加快,城市化進(jìn)程的發(fā)展,也帶動(dòng)了城市環(huán)境的發(fā)展。拓展城市綠化空間,推進(jìn)立體綠化的建設(shè)。城市山體公園以立體綠化的空間形式及綜合性公園的功能設(shè)施一同向人們展現(xiàn)了城市中不可多得的山體綠化環(huán)境。近幾年來(lái),各大城市利用城市內(nèi)部或外圍的自然山體,或呈帶狀、或是獨(dú)立的山頭開(kāi)始營(yíng)建山體公園。但往往與城市的聯(lián)系不緊密,公園位置較偏,加之園內(nèi)的設(shè)施、活動(dòng)沒(méi)有達(dá)標(biāo),導(dǎo)致公園的游人容量較小,沒(méi)有體現(xiàn)城市山體公園的價(jià)值?，F(xiàn)今,人們也開(kāi)始逐步探索城市山體公園的發(fā)展道路,雖然有成功的個(gè)案,但是如何展現(xiàn)城市文脈,提升公園的文化內(nèi)涵;加強(qiáng)與城市空間發(fā)展的聯(lián)系,保護(hù)山體輪廓線,仍是需要長(zhǎng)期探討的問(wèn)題。

目前,對(duì)于山體公園建設(shè)與城市空間相聯(lián)系和歷史文脈相結(jié)合的,符合現(xiàn)代人需求的山體公園設(shè)計(jì)理論很匱乏,而我市今年又在大量建設(shè)山體公園,如四方區(qū)雙山、水清溝東山；

李滄區(qū)坊子街山、河南莊山、棗兒山等，面臨這樣的問(wèn)題,我們亟需借鑒前人的工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出適合城市山體公園未來(lái)發(fā)展建設(shè)的可實(shí)施性的理論,使山體公園能夠可持續(xù)發(fā)展,真正成為市民文化活動(dòng)、休閑、娛樂(lè)、健康生活的山水園林化城市公園。

本文以城市山體公園與城市關(guān)系為背景,在研究城市公園規(guī)劃基本理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合地貌學(xué)、城市設(shè)計(jì)和山地建筑、城市綠地系統(tǒng)等學(xué)科知識(shí),分別從城市空間格局與山體公園布局、山體公園景點(diǎn)組織,城市文脈在山體公園中的繼承發(fā)展這幾方面進(jìn)行研究分析,探索在城市山體公園規(guī)劃設(shè)計(jì)中,如何引入城市空間格局的思考、塑造豐富的山體景觀空間、表達(dá)城市的歷史文化、地域風(fēng)俗文化等城市意象,將城市的記憶在山體公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中得以表達(dá)和延續(xù),使得山體公園在隨著城市的發(fā)展變化下可持續(xù)發(fā)展。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):

1、從城市空間角度出發(fā)帶給山體公園設(shè)計(jì)的啟示:(1)城市空間格局與山體公園規(guī)劃布局的關(guān)系(2)山體公園規(guī)劃布局手法

2、城市山體公園游覽體系組織創(chuàng)新(1)基于山體特征的游覽體系設(shè)計(jì)(2)結(jié)合山體脊線空間的游廊設(shè)計(jì)

3、城市文脈在山體公園中的繼承與表達(dá):(1)城市山體風(fēng)貌特色的展示(2)地方特色的游線組織(3)表達(dá)地域特色的建

筑及其景觀設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】：

山體公園

設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)理念

【前言】：通過(guò)近幾年山體公園規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)工作，我們發(fā)現(xiàn)青島市這些山體公園大都存在老化狀況日漸嚴(yán)重情況，逐漸出現(xiàn)林相老化、群落層次單調(diào)、品種單

一、生物多樣性較低，管理粗放、土地利用率較低，設(shè)施陳舊、環(huán)境功能單

一、景觀特色不足等一系列問(wèn)題，已無(wú)法適應(yīng)和滿(mǎn)足城市現(xiàn)代生活的基本要求。

我國(guó)無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)起步較晚、起點(diǎn)較低，大都應(yīng)用在建筑、交通、公共環(huán)境設(shè)施中，例如建筑入口的無(wú)障礙坡道、步行道上為盲人鋪設(shè)的走道、觸覺(jué)指示地圖，為乘坐輪椅者專(zhuān)設(shè)的衛(wèi)生間、公用電話等。城市住宅小區(qū)景觀綠化、城市公園綠地、城市廣場(chǎng)等無(wú)障礙設(shè)施也剛剛起步。當(dāng)下和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，無(wú)障礙設(shè)計(jì)從關(guān)愛(ài)人類(lèi)弱勢(shì)群眾的視點(diǎn)出發(fā)，以更高層次的理想目標(biāo)推動(dòng)著設(shè)計(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，無(wú)障礙設(shè)計(jì)在園林景觀設(shè)計(jì)中等多個(gè)領(lǐng)域中必將廣泛應(yīng)用。那么園林景觀中無(wú)障礙設(shè)計(jì)應(yīng)遵循那些原則及注意事項(xiàng)呢？

一、園林景觀中的無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則

（1）無(wú)障礙性：是指園林環(huán)境中應(yīng)無(wú)障礙物和危險(xiǎn)物。這是因?yàn)槔夏耆擞捎谏砗托睦項(xiàng)l件的變化，自身的需求與

現(xiàn)實(shí)的環(huán)境時(shí)常產(chǎn)生距離，隨之他們的行為與環(huán)境的聯(lián)系就發(fā)生了困難。也就是說(shuō)，正常人可以使用的東西，對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能成為障礙。因此，作為園林景觀設(shè)計(jì)的規(guī)劃者，必須樹(shù)立以人為本的思想，設(shè)身處地為老弱病殘者著想，要以輪椅使用者和視覺(jué)殘疾者為基準(zhǔn)，積極創(chuàng)造適宜的園林空間，以提高他們?cè)趫@林環(huán)境中的自立能力。

（2）易識(shí)別性：是指園林環(huán)境的標(biāo)識(shí)和提示設(shè)置。老年人由于身心機(jī)能不健全或者衰退，或感知危險(xiǎn)的能力差，即使感覺(jué)到了危險(xiǎn)，有時(shí)也難以快速敏捷地避開(kāi)，或者因錯(cuò)誤的判斷而產(chǎn)生危險(xiǎn)。因此，缺乏空間標(biāo)識(shí)性，往往會(huì)給他們帶來(lái)方位判別、預(yù)感危險(xiǎn)上的困難，隨之帶來(lái)行為上的障礙和不安全。為此，設(shè)計(jì)上要充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的手段，給予他們以重復(fù)的提示和告知。并通過(guò)空間層次和個(gè)性創(chuàng)造，以合理的空間序列、形象的特征塑造、鮮明的標(biāo)識(shí)示意以及悅耳的音響提示等等，來(lái)提高園林空間的導(dǎo)向性和識(shí)別性。

（3）易達(dá)性：系指園林游賞過(guò)程中的便捷性和舒適性。老年人行動(dòng)較遲緩，因此要求園林場(chǎng)所及其設(shè)施必須具有可接近性。為此，設(shè)計(jì)者要為他們積極提供參加各種活動(dòng)的可能性。從規(guī)劃上確保他們自入口到各園林空間之間至少有一條方便、舒適的無(wú)障礙通道及其必要設(shè)施，并保證他們有通過(guò)付出生理上的努力，能得以實(shí)施的心理滿(mǎn)足感。

（4）可交往性：系指園林環(huán)境中應(yīng)重視交往空間的營(yíng)造及配套設(shè)施的設(shè)置。老年人愿意接近自然環(huán)境，其中一個(gè)重要原因后，是可以消除一些孤獨(dú)感和抑郁感，宣泄一下心中的自卑失落和急噪煩悶。因此，在具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)上，應(yīng)多創(chuàng)造一些便于交往的圍合空間、坐憩空間等，以便于相聚、聊天、娛樂(lè)和健身等活動(dòng)，盡可能滿(mǎn)足他們由于生理和心理上的變化而對(duì)空間環(huán)境的特殊要求和偏好。

二、園林景觀無(wú)障礙細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)

園林景觀中無(wú)障礙設(shè)計(jì)，除了對(duì)環(huán)境空間要素的宏觀把握外，還必須對(duì)一些通用的硬質(zhì)景觀要素，如出入口、園路、坡道、臺(tái)階、小品等細(xì)部構(gòu)造，做細(xì)致入微的考慮。

（1）出入口寬度至少在120cm以上，有高差時(shí)，坡度應(yīng)控制在1／10以下，兩邊宜加棱，并采用防滑材料。出入口周?chē)?50cm×150cm以上的水平空間，以便于輪椅使用者停留。入口如有標(biāo)識(shí)牌，其字跡要做到弱視者可以看清，文字與底色對(duì)比要強(qiáng)烈，最好能設(shè)置盲文。

（2）園路路面要防滑，且盡可能做到平坦無(wú)高差，無(wú)凹凸。如必須設(shè)置高差時(shí)，應(yīng)在2cm以下。路寬應(yīng)在135cm以上，以保證輪椅使用者與步行者可錯(cuò)身通過(guò)?？v向坡宜在1／25以下。另外，要十分重視盲道運(yùn)用的誘導(dǎo)標(biāo)志的設(shè)置，特別是對(duì)于身體殘疾者不能通過(guò)的路，一定要有預(yù)先告知標(biāo)志；對(duì)于不安全的地方，除設(shè)置危險(xiǎn)標(biāo)志外，還須加設(shè)護(hù)攔，護(hù)攔扶手上最好應(yīng)注有盲文說(shuō)明。

（3）坡道和臺(tái)階坡道對(duì)于輪椅使用者尤為重要，最好與臺(tái)階并設(shè)，以供人們選擇。坡道要防滑且要緩，縱向斷面坡度宜在1／17以下，條件所限時(shí)，也不宜大于1／12。坡長(zhǎng)超過(guò)10米時(shí)，應(yīng)每隔10米設(shè)置一個(gè)輪椅休息平臺(tái)。臺(tái)階踏面寬應(yīng)在30cm～35cm，級(jí)高應(yīng)在10cm～16cm，幅寬至少在90cm以上，踏面材料要防滑。坡道和臺(tái)階的起點(diǎn)、終點(diǎn)及轉(zhuǎn)彎處，都必須設(shè)置水平休息平臺(tái)，并且視具體情況設(shè)置扶手和照明設(shè)施。

（4）廁所、座椅、小桌、垃圾箱等園林小品的設(shè)置要盡可能使輪椅使用者容易接近并便于使用，而且其位置不應(yīng)妨礙視覺(jué)障礙者的通行。

總之，園林無(wú)障礙細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)，所考慮的涉及面很廣，這里僅作簡(jiǎn)單的說(shuō)明，不一一列舉。

三、無(wú)障礙園林的綠化設(shè)計(jì)

老年人對(duì)綠地、庭園的需求欲望比一般人強(qiáng)烈得多。園林植物能釋放大量負(fù)氧離子，能凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫、吸塵防噪，十分有利于老年心臟病、高血壓、神經(jīng)衰弱的健康恢復(fù)。因此，無(wú)障礙園林的綠化設(shè)計(jì)首先要堅(jiān)持以綠為主，植物造景的原則，即除了必要的園林建筑、小品、道路外，其余均應(yīng)綠化覆蓋。充分利用垂直綠化來(lái)擴(kuò)大綠色空間、改善生態(tài)環(huán)境、豐富園林景觀設(shè)計(jì)；地形要盡可能平坦或緩起緩

伏；植物要適地適樹(shù)，避免種植帶刺或根莖易露出地面的植物，以免形成障礙。要選用一些易于管理、少蟲(chóng)害、無(wú)飛絮、無(wú)毒、無(wú)刺激性的、具有特色的優(yōu)良品種，作為園林骨干樹(shù)種。園林植物的配置，要因地制宜，巧妙地運(yùn)用孤植、對(duì)植、群植和壇植等手法，科學(xué)處理好軟質(zhì)景觀內(nèi)部喬、灌、花、草與園林建筑小品之間互相映襯的關(guān)系。提倡多植喬木，適當(dāng)配置花色鮮艷、季相明顯的花灌木和色葉樹(shù)木，要講究植物群落結(jié)構(gòu)的層次變化，注意營(yíng)造出一叢叢、一片片生機(jī)勃勃的群體效果，種植芳香植物，積極招引益蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)，使所至之處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，洋溢出生命的活力。

結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)老年人口的不斷增多，園林無(wú)障礙設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)成為城市建設(shè)的新課題。它要求園林規(guī)劃和建設(shè)者應(yīng)考慮這部分人的特殊需要，并貫穿于園林規(guī)劃建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究和實(shí)踐同時(shí)，也更需要全社會(huì)的理解、支持和尊重。

第三篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

存檔日期：存檔編號(hào)：

連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

設(shè)計(jì)題目：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：宋雅丹

系科：初等教育系

專(zhuān)業(yè)、班級(jí)：小學(xué)教育(數(shù)學(xué))08504班

指導(dǎo)教師：?jiǎn)温?lián)宏

連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)處

目錄

一、背景分析????????????????????1

二、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)??????????????????2

三、教具準(zhǔn)備????????????????????2

四、設(shè)計(jì)理念????????????????????2

五、教學(xué)過(guò)程????????????????????3

六、板書(shū)設(shè)計(jì)????????????????????7

七、教學(xué)反思????????????????????7

八、參考文獻(xiàn)????????????????????8

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五章

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)第四課時(shí)

系科：初教系班級(jí)：08504 姓名：宋雅丹學(xué)號(hào)：0801015627

一、背景分析

（一）教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)。已經(jīng)學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較，在本冊(cè)教材的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元中也探索過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。教材首先創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看一本同樣的故事書(shū)，比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多”的問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的心理需求。接著讓學(xué)生探索交流比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。

（二）學(xué)生分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)比較同分母（或分子都是1）分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生對(duì)分母相同和分子都是1的兩種分?jǐn)?shù)大小比較已經(jīng)很熟練。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，因而要揭示本課主題，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。因此可以通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的舊知識(shí)，嘗試解決異分母分?jǐn)?shù)比較大小這一新知。而且，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這些都為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小奠定了基礎(chǔ)。

（三）條件分析 結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槎嗝襟w可以清晰的顯示出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，既能為學(xué)生的探究指明方向，有助于學(xué)生提取有用信息，又能讓學(xué)生初步感受自主發(fā)現(xiàn)、共同探討交流的好處，從而自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的探索過(guò)程，掌握比較方法，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。

2.能力目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合理推理的能力。3.德育目標(biāo)：在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會(huì)比較方法的多樣性。2.難點(diǎn)：靈活地選擇比較異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：筆和練習(xí)本

四、設(shè)計(jì)理念

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中的第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在三年級(jí)上學(xué)期時(shí)，學(xué)生已學(xué)過(guò)分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)比較的方法。教師教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重在于體驗(yàn)、感悟和共享；教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究；評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂(lè)學(xué)與善思。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。

在本課的內(nèi)容安排上，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程與獨(dú)特感受。做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、分析、解決；概念由學(xué)生歸納、概括、提煉；規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的達(dá)成，做到有機(jī)的統(tǒng)一。主要是能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會(huì)比較方法的多樣性。所以，本著以上對(duì)教材的理解，又根據(jù)五年級(jí)學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的大小比較有一定的認(rèn)識(shí)，圍繞這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提問(wèn)導(dǎo)入、探究應(yīng)用中教師精問(wèn),巧問(wèn),生成追問(wèn)等方面來(lái)體現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性；讓學(xué)生從中更好的理解異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，最后在通過(guò)一系列的練習(xí)更好地去理解異分母分?jǐn)?shù)大小比較地運(yùn)用。整節(jié)課讓學(xué)生從生活中引入、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)（用PPT展示題目）1.填空

1)把幾個(gè)（）不同的分?jǐn)?shù)也叫（）分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)（）的（）分?jǐn)?shù)叫做通分。2.把下面兩組分?jǐn)?shù)通分

1)學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視批改。2)請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板板演。

3)結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)通分的方法。導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們喜歡看故事書(shū)嗎？聽(tīng)說(shuō)有兩位少先隊(duì)員特別愛(ài)看故事書(shū)，想知道他們看書(shū)的情況嗎？ 生：想。師：（多媒體出示例5的圖片）這就是兩位少先隊(duì)員的看書(shū)情況，仔細(xì)觀察一下，看你們從圖中知道了什么。

生：小芳和小明看一本同樣的故事書(shū)。

師：哦，小芳和小明看一本同樣的故事書(shū)，再看一下圖，看他們說(shuō)了什么話。生：小芳看了這本書(shū)的3/5，小明看了這本書(shū)的4/9。師：看來(lái)同學(xué)們都看到他們說(shuō)的話了，現(xiàn)在老師想知道他們兩人誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多該怎么辦呢？ 生：只要比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，就可以知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多了?！驹O(shè)計(jì)意圖】異分母分?jǐn)?shù)比較大小是在學(xué)生掌握了通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)比較大小與通分兩者之間有著密切的聯(lián)系，想要比較異分母分?jǐn)?shù)的大小必須要先通分。所以課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)通分的概念以及通分的方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)比較大小做好鋪墊。

（二）自主探究，合作交流

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究比較3/5與4/9的大小的方法 師：同學(xué)們，我們這樣比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？

2.組織交流，匯報(bào)結(jié)果

師：討論出來(lái)了嗎？有誰(shuí)愿意把你們討論出來(lái)的結(jié)果和同學(xué)們分享一下。學(xué)生匯報(bào)的方法可能有以下幾種。方法一：用畫(huà)圖法比較 小芳： 小明：

小芳看的頁(yè)數(shù)多。

方法二：把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。

因?yàn)?/5＞1/2，4/9＜1/2，所以3/5＞4/9。小芳看的頁(yè)數(shù)多。

方法三：先通分再比較。

3/5=27/45

4/9=20/45 因?yàn)?/p>

27/45＞20/45，所以3/5＞4/9。小芳看的頁(yè)數(shù)多。板書(shū)書(shū)寫(xiě)課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的三種方法，要想知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，只要先比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，就知道了。這就是就是這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”。（板書(shū)課題）教學(xué)“練一練”。師：比較分?jǐn)?shù)大小的方法有很多，你掌握這些方法了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)考考大家對(duì)于比較分?jǐn)?shù)大小的方法掌握的怎么樣了。（PPT出示“練一練”中的三組題目）

師：你會(huì)先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小嗎？請(qǐng)你拿出你們的練習(xí)本，在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視學(xué)生的練習(xí)情況）

師：我們來(lái)看一看這三道題的答案 師：比較分?jǐn)?shù)大小的方法這么多，為什么我們要選擇先通分再比較的方法呢？因?yàn)橄韧ǚ衷俦容^是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已有通分的知識(shí)作鋪墊，就大膽放手的讓學(xué)生通過(guò)自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識(shí)，教師只作適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并不是地加以鼓勵(lì)，這樣學(xué)生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松的學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)的大小

（三）闖關(guān)活動(dòng)，鞏固練習(xí)

師：學(xué)習(xí)了那么多新知識(shí)，現(xiàn)在我們一起來(lái)做些練習(xí)吧。鞏固一下我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)。（PPT出示四組題目）

看大屏幕上的四組題目，注意要先通分再比較。

2.通過(guò)這四組題目，我們可以發(fā)現(xiàn)分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解比較分?jǐn)?shù)的大小。

（四）課堂小結(jié)

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了在比較異分母分?jǐn)?shù)大小時(shí)，需要先通分再比較。

（五）布置作業(yè)

完成練習(xí)十二第七題。板書(shū)設(shè)計(jì)

異分母分?jǐn)?shù)比較大小

方法一：用畫(huà)圖法比較方法二：把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)與1/2比較。小芳：因?yàn)?/5>1/2,4/9<1/2,所以3/5>4/9。小明：小芳看的頁(yè)數(shù)多。小芳看的頁(yè)數(shù)多。

方法三：先通分再比較。注意：異分母分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)一定要先通 3/5=27/45

4/9=20/45

分再比較大小。因?yàn)?7/45>20/45,所以3/5>4/9 小芳看的頁(yè)數(shù)多。

七、教學(xué)反思 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合〝兩個(gè)同學(xué)看同樣的一本故事書(shū)，比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多〞的問(wèn)題情境，探索兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，以及用異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法來(lái)生活實(shí)際中的問(wèn)題，以此來(lái)經(jīng)歷形成知識(shí)的過(guò)程；與此同時(shí)，在通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)題目來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)比較適應(yīng)學(xué)生接受新知識(shí)的規(guī)律。為了讓學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。通過(guò)知識(shí)遷移讓學(xué)生較好地掌握兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

八、參考文獻(xiàn) [1]周玉仁：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社1999 [2]汪繩祖：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，高等教育出版社1997 [3]楊慶余：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社 2004 [4]孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》，上海華東師范大學(xué)出版社2002

第四篇：高鐵站前景觀規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

本 科 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明 書(shū)

XX ——高鐵站前廣場(chǎng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

學(xué)院名稱(chēng)：

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 專(zhuān)業(yè)班級(jí)： 藝術(shù)設(shè)計(jì)（裝飾專(zhuān)升本）12-1 學(xué)生姓名：

xxxxxx

學(xué)

號(hào)：

xxxxxxxxxxxx

指導(dǎo)教師姓名：

xxxx

指導(dǎo)教師職稱(chēng)：

講師

2014 年 月

畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）原創(chuàng)性聲明和使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）原創(chuàng)

性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明

原創(chuàng)性聲明

本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是我個(gè)人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的成果。盡我所知，除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過(guò)的研究成果，也不包含我為獲得安陽(yáng)工學(xué)院及其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本研究提供過(guò)幫助和做出過(guò)貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。

作 者 簽 名：

日

期：

指導(dǎo)教師簽名：

日

期：

使用授權(quán)說(shuō)明

本人完全了解安陽(yáng)工學(xué)院關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)校可以公布設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）的部分或全部?jī)?nèi)容。

作者簽名：

日

期：

目錄

中文摘要、關(guān)鍵詞...........................................1 引言.......................................................2 第1章 課題設(shè)計(jì)分析.......................................2

1.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì).......................................2 1.1.1研究現(xiàn)狀...................................................2 1.1.2發(fā)展趨勢(shì)...................................................3 1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì).......................................3 1.2.1研究現(xiàn)狀...................................................3 1.2.2發(fā)展趨勢(shì)...................................................4 第2章 課題設(shè)計(jì)定位.......................................5

2.1課題設(shè)計(jì)名稱(chēng).................................................5 2.2課題設(shè)計(jì)目的和意義...........................................5 2.3課題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介.................................................5 2.4高鐵站前廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的作用和意義.............................6 第3章 課題設(shè)計(jì)的手法.....................................7

3.1 課題設(shè)計(jì)的研究方法...........................................7 3.2 課題設(shè)計(jì)的技術(shù)路線...........................................7 第4章 課題設(shè)計(jì)研究成果...................................8

4.1 設(shè)計(jì)圖紙一套.................................................8 4.2 設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)一份...............................................9 4.3 演示動(dòng)畫(huà)一段.................................................9 4.4 A0幅面展板兩張..............................................9 結(jié) 論....................................................10 致 謝....................................................11 參考文獻(xiàn)..................................................12

I

II

XX——高鐵站前廣場(chǎng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

摘要：站前廣場(chǎng)作為一種特殊的城市廣場(chǎng)類(lèi)型，因其較強(qiáng)的交通集散功能和景觀展示功能，成為了高鐵客運(yùn)樞紐地區(qū)必不可少的重要組成部分，是衡量一個(gè)城市公共空間體系綜合品質(zhì)高低的重要因素。本課題設(shè)計(jì)中心是基于共生思想的設(shè)計(jì)研究，建筑師黑川紀(jì)章將共生思想概括成幾個(gè)基本組成部分：異質(zhì)文化的共生、人類(lèi)與技術(shù)的調(diào)和、部分與整體的統(tǒng)一、內(nèi)與外的交融、歷史與現(xiàn)代的共存和自然與建筑的連續(xù)。本次設(shè)計(jì)旨在通過(guò)設(shè)計(jì)的方法探討環(huán)境與空間中歷史與現(xiàn)代共存的問(wèn)題，以“共生概念”為宗旨，以中國(guó)古建筑設(shè)計(jì)元素漏窗為基本要素，雀替輔助元素，并對(duì)其加以分析、變形，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：站前廣場(chǎng) 交通集散 古建筑 漏窗

1.1.2發(fā)展趨勢(shì)

隨著信息化和國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，未來(lái)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員素質(zhì)的要求將進(jìn)一步提高。據(jù)了解，凡有成績(jī)的設(shè)計(jì)師，大都專(zhuān)業(yè)理論功底深厚，設(shè)計(jì)思路開(kāi)闊，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，設(shè)計(jì)作品時(shí)代感強(qiáng)，更容易接受新思想、新觀念。高鐵站前廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)師必須具有良好的綜合知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底這樣才能產(chǎn)生優(yōu)良的設(shè)計(jì)。

為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，高鐵站前景觀的規(guī)劃也出現(xiàn)了一定的趨勢(shì)。首先要堅(jiān)持以人為本。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，城市建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和最終的目的都要以人文本，高鐵站前廣場(chǎng)發(fā)展目標(biāo)的制定和用地布局，以及規(guī)劃的方方面面都要體現(xiàn)以人為本的思想，不斷提高人的生活質(zhì)量，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力。要通過(guò)建設(shè)構(gòu)建一個(gè)人與自然，人與人，人與社會(huì)生態(tài)和諧的生活景象，實(shí)現(xiàn)“城市讓生活更美好”的意愿。其次還要區(qū)域整體一體化，系統(tǒng)化。高鐵站前景的規(guī)劃要樹(shù)立區(qū)域整體原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)同城化，一體化。另外，要統(tǒng)籌規(guī)劃，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，規(guī)劃要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這個(gè)中心，處理好發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系，堅(jiān)持近遠(yuǎn)期結(jié)合，突出規(guī)劃的可操作性。最后，還要要實(shí)現(xiàn)因地制宜，突出特色，充分挖掘本地特有的自然和人文資源，塑造當(dāng)?shù)靥厣瑥垞P(yáng)城市個(gè)性。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，不論是物質(zhì)技術(shù)的，還是精神文化的，都具有歷史延續(xù)性，尤其講究有機(jī)統(tǒng)一和可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)于高鐵站前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)而言，在旅游休息和民俗文化等類(lèi)型的環(huán)境里，都有可能因地制宜地采取具有民族特點(diǎn)、地方風(fēng)格、鄉(xiāng)土風(fēng)格，充分考慮歷史文化的延續(xù)和自然發(fā)展的設(shè)計(jì)手法，在結(jié)合業(yè)主文化背景及生活品位的同時(shí)，并強(qiáng)調(diào)生態(tài)設(shè)計(jì)，注重環(huán)保、節(jié)能，打造真正健康舒適的出行環(huán)境。

1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

1.2.1研究現(xiàn)狀

站前廣場(chǎng)在城市發(fā)展中，不斷賦予各種意義、象征和使命，是現(xiàn)代城市空間環(huán)境中最具公共性、最富藝術(shù)魅力的開(kāi)放空間。作為城市重要地位的城市高鐵站前廣場(chǎng)的功能和景觀也在發(fā)展中相互融合與進(jìn)步，在城市發(fā)展過(guò)程中形成了許許多多具有鮮明特色和歷史價(jià)值的著名廣場(chǎng)，對(duì)現(xiàn)代城市廣場(chǎng)的景觀設(shè)計(jì)，具有深遠(yuǎn)的影響和現(xiàn)實(shí)意義。目前的舊有模式的站前集散空間中一般情況下的人流組成以及他們不同的行為特征。鐵路旅客站站前集散空間的人流組成主要有9種人流：

第2章 課題設(shè)計(jì)定位

2.1課題設(shè)計(jì)名稱(chēng)

豫見(jiàn)——高鐵站前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。

本設(shè)計(jì)將其定位于河南省?！霸ァ?，是中國(guó)河南的簡(jiǎn)稱(chēng)。出自《周禮·職方》：“河南曰豫州，豫州在九州之中，言常安逸。又云：稟中和之氣，性理安舒，故云豫也”?！耙?jiàn)”，遇到；碰見(jiàn)，《左傳·桓公元年》：宋華父督見(jiàn)孔父之妻于路。豫見(jiàn)，寓意為五湖四海的人可以在這里遇見(jiàn)。

2.2課題設(shè)計(jì)目的和意義

站前廣場(chǎng)作為一種特殊的城市廣場(chǎng)類(lèi)型，因其較強(qiáng)的交通集散功能和景觀展示功能，成為了高鐵客運(yùn)樞紐地區(qū)必不可少的重要組成部分，是衡量一個(gè)城市公共空間體系綜合品質(zhì)高低的重要因素。本課題設(shè)計(jì)中心是基于共生思想的設(shè)計(jì)研究，建筑師黑川紀(jì)章將共生思想概括成幾個(gè)基本組成部分：異質(zhì)文化的共生、人類(lèi)與技術(shù)的調(diào)和、部分與整體的統(tǒng)一、內(nèi)與外的交融、歷史與現(xiàn)代的共存和自然與建筑的連續(xù)。本次設(shè)計(jì)旨在通過(guò)設(shè)計(jì)的方法探討環(huán)境與空間中歷史與現(xiàn)代共存的問(wèn)題，以“共生概念”為宗旨，以中國(guó)古建筑設(shè)計(jì)元素漏窗為基本要素，雀替輔助元素，并對(duì)其加以分析、變形，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。

2.3課題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

本設(shè)計(jì)以“共生概念”為宗旨，以中國(guó)古建筑設(shè)計(jì)元素漏窗為基本要素，雀替輔助元素，并對(duì)其加以分析、變形，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，將歷史與現(xiàn)代在同一特定空間中再現(xiàn)融合，形成一種異質(zhì)共生的關(guān)系。

廣場(chǎng)設(shè)計(jì)遵循開(kāi)闊通暢的原則，作為人員流通的主要樞紐，在景觀設(shè)計(jì)上，結(jié)合廣場(chǎng)通盤(pán)考慮，圓形的主廣場(chǎng)加上標(biāo)志性的噴泉水景，增加空間的層次感以及靈動(dòng)性，主廣場(chǎng)周邊附以小型廣場(chǎng)，并點(diǎn)綴淺水池及花壇，在保持空間開(kāi)闊的同時(shí)又不會(huì)單調(diào)，組團(tuán)綠化簇?fù)碚麄€(gè)廣場(chǎng)，亭子，假山，噴泉等配合設(shè)置的局部點(diǎn)景，層層并進(jìn)，達(dá)到景中有物，物中有景，環(huán)抱圍合的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，綠化設(shè)計(jì)細(xì)致入微，高低錯(cuò)落，虛實(shí)結(jié)合，層次分明?？臻g上，筆直的道路體現(xiàn)出高鐵站前廣場(chǎng)的流暢性，大面積廣場(chǎng)設(shè)計(jì)開(kāi)闊視野，四周綠樹(shù)的搭配將整個(gè)空間協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，穿過(guò)廣場(chǎng)，空間收縮，相對(duì)集中的綠地，亭子隱于其中，增加了部分空間

第3章 課題設(shè)計(jì)的手法

3.1課題設(shè)計(jì)的研究方法

(1)文獻(xiàn)比較法

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料中的生態(tài)規(guī)劃區(qū)理論、景觀學(xué)、景觀規(guī)劃學(xué)等相關(guān)理論進(jìn)行對(duì)比分析與歸納，對(duì)城市規(guī)劃和站前廣場(chǎng)這些基本學(xué)術(shù)概念的外延，內(nèi)涵進(jìn)行探討。

(2)資料分析法

通過(guò)查閱相關(guān)資料以及各種網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)方式，收集整理國(guó)內(nèi)外高鐵站前廣場(chǎng)景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)構(gòu)思來(lái)源、基本情況和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并加以分析分類(lèi)和總結(jié)。(3)歸納總結(jié)法

在理論研究與學(xué)習(xí)以及資料分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納總結(jié)對(duì)城市高鐵站前廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行深層的研究探討。(4)實(shí)例調(diào)查輔證法

深入實(shí)地調(diào)查，到附近的高鐵站進(jìn)行實(shí)地考察，分析了解其目前存在的問(wèn)題，吸收成功案例的經(jīng)驗(yàn)，摒棄失敗之處。

3.2課題設(shè)計(jì)的技術(shù)路線

(1)提出選題“豫見(jiàn)——高鐵站前廣場(chǎng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”方案初步設(shè)想。

(2)搜集整理與設(shè)計(jì)方案有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資料，擴(kuò)充查閱范圍。

(3)構(gòu)思設(shè)計(jì)方案大體框架，編寫(xiě)論文提綱，向指導(dǎo)教師提出開(kāi)題報(bào)告。

(4)分析、篩選已有的信息資料，提出方案設(shè)想與計(jì)劃。(5)立意構(gòu)思，擬定初稿，反復(fù)修改，多次向?qū)熖峤灰徊?、二草、三草設(shè)計(jì)方案，交由導(dǎo)師審查，聽(tīng)取老師意見(jiàn)和建議，及時(shí)更正。(6)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。(7)整體畢業(yè)設(shè)計(jì)定稿并打印。

(8)送審畢業(yè)設(shè)計(jì)，交由導(dǎo)師審查評(píng)定。

結(jié) 論

本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，通過(guò)查找大量的資料，和老師悉心的指導(dǎo)，利用CAD、3D MAX、Photo Shop、Sketch Up等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)結(jié)果達(dá)到了預(yù)期的效果。

對(duì)于此次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然有了一定的成果，但仍然存在著不足。由于自己能力有限，并沒(méi)有做到細(xì)致入微，分毫不差，但相信以后通過(guò)我對(duì)各種相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用，深入研究，一定能熟練使用和牢牢把握這項(xiàng)技能。

通過(guò)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我不僅把知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)在查找資料的過(guò)程中了解了許多課外知識(shí)，開(kāi)拓了視野。畢業(yè)設(shè)計(jì)它既是對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，又為今后走向社會(huì)的實(shí)際操作應(yīng)用鑄造一個(gè)良好開(kāi)端。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高設(shè)計(jì)者獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

2013年1月，我開(kāi)始了我的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，時(shí)至今日，基本完成。歷經(jīng)了幾個(gè)月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于落下了帷幕?；叵脒@段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬(wàn)千，在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我擁有了無(wú)數(shù)難忘的回憶和收獲。3月初，在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來(lái)“豫見(jiàn)——高鐵站前廣場(chǎng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”。當(dāng)選題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告定下來(lái)的時(shí)候，在搜集資料的過(guò)程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，我搜集查找各類(lèi)相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫(xiě)。

4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，開(kāi)始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。月底，方案基本完成。5月開(kāi)始進(jìn)行方案的定稿和論文的撰寫(xiě)。當(dāng)我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對(duì)的任務(wù)后，我覺(jué)得這一切都值了，再苦也甜了。這次畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的制作過(guò)程是我的一次再學(xué)習(xí)，再提高的過(guò)程。在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中我充分的運(yùn)用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)。

在今后的日子里，我仍然要不斷地充實(shí)自己，爭(zhēng)取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。腳踏實(shí)地、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計(jì)中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對(duì)我實(shí)際能力的一次提升，也會(huì)對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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2012.

第五篇：中學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)初探

中學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)初探——德陽(yáng)五中校園景觀設(shè)計(jì)

論文摘要：校園的環(huán)境直接反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。隨著中學(xué)教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中學(xué)校園環(huán)境的要求不斷提高。本文通過(guò)對(duì)德陽(yáng)五中校園景觀設(shè)計(jì)的討論，來(lái)探討在滿(mǎn)足校園新要求的同時(shí)，如何延續(xù)校園文脈，突出校園特色，建立一個(gè)校園環(huán)境突出，生態(tài)效益良好，景色優(yōu)美的中學(xué)校園。

關(guān) 鍵 詞：校園環(huán)境 景觀設(shè)計(jì) 中學(xué)

校園的景觀規(guī)劃是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍起著重要作用。學(xué)校是學(xué)生的第二家園，安靜、衛(wèi)生、優(yōu)美的校園環(huán)境可以為師生提供課外休息活動(dòng)的場(chǎng)所，能夠使師生觀賞到優(yōu)美的植物景觀，呼吸新鮮空氣，調(diào)劑大腦，消除疲勞。同時(shí)，優(yōu)美的校園環(huán)境能使學(xué)生得到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康品質(zhì)的塑造起著潛移默化的作用[1]。把握校園文化的特質(zhì)，深入研究校園環(huán)境特色，建立一個(gè)生態(tài)效益良好，景色優(yōu)美的中學(xué)校園具有重要的作用。

1工程概況

德陽(yáng)第五中學(xué)位于旌湖東岸彩虹橋側(cè)，占地面積6.67h㎡，景觀與綠化用地6800㎡。德陽(yáng)五中是德陽(yáng)教育局直屬高中，2002年被確認(rèn)為省示范性普通高中，正在爭(zhēng)取被評(píng)為國(guó)家示范性普通高中。在人民政府支持下，學(xué)校經(jīng)過(guò)三年來(lái)的改造已初具規(guī)模。這次校園景觀設(shè)計(jì)主要是在現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上，美化校園環(huán)境。工程主要包括：校園入口處呈橫T形狀的地區(qū)；教學(xué)樓中庭和宿舍樓前庭。

2設(shè)計(jì)方案及評(píng)價(jià)

2.1設(shè)計(jì)構(gòu)思

首先，學(xué)校是育人的場(chǎng)所，景觀設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)校園的文化氣息，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使校園景觀能對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生積極地引導(dǎo)作用。

其次，探索空間環(huán)境的景觀文化意境完美結(jié)合的表達(dá)方式，創(chuàng)造符合校園精神特征的優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和理想的生活家園。

第三，要深刻理解校園的規(guī)劃的創(chuàng)意與理念，使其在景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中得以延續(xù)和強(qiáng)化。

2.2設(shè)計(jì)方案 校園景觀設(shè)計(jì)最基本的前提是要充分了解校園空間利用者的各種需求，從而決定如何設(shè)置相應(yīng)的綠地空間。本方案結(jié)合五中校園整體布局的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)中采用現(xiàn)代主義建筑中常用的具有引導(dǎo)功能的軸線處理手法，以達(dá)到與校園整體相適應(yīng)的有秩序又優(yōu)美的效果。按照校園景觀設(shè)計(jì)的功能區(qū)分為以下幾個(gè)部分。

2.2.1主入口區(qū)

入口是從公共空間進(jìn)入私密空間移動(dòng)的過(guò)程，是十分重要的區(qū)域。校園入口是由外部環(huán)境向校園環(huán)境過(guò)渡的重要空間，是展示校園特色的重要區(qū)域。從功能上講，入口區(qū)的一個(gè)重要作用是引導(dǎo)學(xué)校人流集散。五中校門(mén)正對(duì)濱河景觀綠化帶，校圍墻外為標(biāo)準(zhǔn)段綠化帶。主入口區(qū)應(yīng)該與之相協(xié)調(diào)。在設(shè)計(jì)中要求創(chuàng)造適宜的環(huán)境滿(mǎn)足學(xué)生的行為需求，使校園充滿(mǎn)特有的場(chǎng)所精神。主入口區(qū)包括以下幾個(gè)方面：入口廣場(chǎng)、樹(shù)陣廣場(chǎng)、景觀大道。

2.2.1.1入口廣場(chǎng)

入口廣場(chǎng)（25m×25m）是體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)的重要場(chǎng)所，又是學(xué)生聚會(huì)的主要場(chǎng)地。在設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)廣場(chǎng)作為人流集散地的特點(diǎn)，又要與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)。本入口廣場(chǎng)采用特色鋪裝來(lái)體現(xiàn)以上要求，特色鋪裝直徑20m，圖案為象征學(xué)生朝氣蓬勃的精神的充滿(mǎn)熱力的太陽(yáng)形狀。廣場(chǎng)兩側(cè)設(shè)有石刻小品和園燈，增加了趣味性，豐富了廣場(chǎng)景觀。由于廣場(chǎng)中心開(kāi)闊，人的視線可以連貫的欣賞到景觀大道、大道盡頭的主題雕塑和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，視野廣闊，充分展示了校園景觀，讓人在體驗(yàn)了嚴(yán)謹(jǐn)、親切的校園氛圍的同時(shí)意識(shí)到，已進(jìn)入校園領(lǐng)域。

2.2.1.2樹(shù)陣廣場(chǎng)

樹(shù)陣廣場(chǎng)位于入口廣場(chǎng)的兩側(cè)，面積約2000㎡，為校園的次廣場(chǎng)。樹(shù)陣廣場(chǎng)既為學(xué)生提供了大面積的休息、活動(dòng)交流空間，又使學(xué)校的整體綠化率得到提高。較為規(guī)整的樹(shù)陣廣場(chǎng)能有效的與校園建筑相協(xié)調(diào)[2]，滿(mǎn)足了學(xué)校要求。為了做到整齊中富于變化，嚴(yán)謹(jǐn)中富含活潑，選用了兩種樹(shù)種，桂花（Osmanthusfragrans)和銀杏（Ginkgobiloba)，這兩種植物通過(guò)組合，形成不同的景觀面。桂花和銀杏不僅在樹(shù)型、高度上有明顯的不同，而且各有優(yōu)點(diǎn)，銀杏葉型獨(dú)特，秋天葉色金黃，景色優(yōu)美；桂花一年四季綠意盎然，秋天芳香滿(mǎn)院。樹(shù)陣下，間隔設(shè)置大理石座凳、小雕塑等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)，交流的空間。

2.2.1.3景觀大道 景觀大道在學(xué)校的中軸線上，正對(duì)學(xué)校大門(mén)，是學(xué)校的主干道。大道寬20m,長(zhǎng)64m,兩邊綠化帶寬5.2m。大道和入口廣場(chǎng)相呼應(yīng)，采用方形鋪裝圖案，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔明快的現(xiàn)代感。兩邊種植帶有熱帶風(fēng)味的假檳榔（Archontophoenixalexandre），產(chǎn)生了節(jié)奏和韻律感，營(yíng)造入口大道的氣氛，給人進(jìn)入知識(shí)殿堂之感。熱帶植物旺盛的生命力很能展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神面貌?；ǔ刂?chē)O(shè)有座凳，為從教學(xué)樓和圖書(shū)館出來(lái)的學(xué)生提供了一個(gè)休息、閱讀交流的環(huán)境。大道的盡頭為一主題雕塑，雕塑的臺(tái)基上刻有五中的辦學(xué)思想“厚德重基和諧發(fā)展”。

2.2.2中庭、前庭

中庭和前庭是提供人們進(jìn)行小歇、戶(hù)外交流、學(xué)習(xí)或相會(huì)的場(chǎng)所。它是緩解人們?cè)趯W(xué)習(xí)，工作，研究中的緊張情緒的鎮(zhèn)靜劑。

教學(xué)樓A棟和B棟圍合的中庭（圖1），通過(guò)兩個(gè)半圓分割庭院空間，形成小廣場(chǎng)和綠化面?？拷型ト肟诘囊贿厼槊娣e約100㎡的青石板鋪裝廣場(chǎng)，廣場(chǎng)一側(cè)種植一株大黃葛樹(shù)（Ficusvirensvar.sublanceolata），作為庭院的主景。沿廣場(chǎng)邊砌40㎝高磚砌體，砌體用作座凳，供師生下課休息用。在庭院綠地中，設(shè)計(jì)了一個(gè)木制花架，形成庭中的一個(gè)配景，豐富庭院內(nèi)容。院中的植物種類(lèi)豐富，包括紫葉李（Prunus.cerasiferacv.Atropaurpurea)、桂花（Osmanthusfragrans)、紅檵木（Loropetalumchinensevar.rubrum)、小蠟（Ligustumsinense）、常春藤（Hederahelix）等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教育的活標(biāo)本。

學(xué)生宿舍前庭（圖2）面積約為460㎡。設(shè)計(jì)一條汀步呈Z形從中穿過(guò)，在兩個(gè)交錯(cuò)點(diǎn)上分別設(shè)置一個(gè)現(xiàn)代木亭和一個(gè)長(zhǎng)為3.5m的正方形小平臺(tái)。小平臺(tái)中間擺放了一張石桌凳，供教生休息。

2.2.3體育活動(dòng)區(qū)與生活區(qū)

體育活動(dòng)區(qū)和生活區(qū)主要由植物配置形成景觀，通過(guò)綠化灌木帶，特色植物來(lái)形成舒適宜人的環(huán)境空間?；顒?dòng)區(qū)周?chē)N植常綠喬木，以利于夏季遮陽(yáng)，創(chuàng)造休息林蔭，也避免了落葉給運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的不便，例如，落葉會(huì)污染游泳池。生活區(qū)與活動(dòng)區(qū)不同，種植了花灌木帶，草花，特色樹(shù)種等。通過(guò)各種不同的植物來(lái)體現(xiàn)學(xué)生朝氣蓬勃的精神。

2.2.4文化廣場(chǎng)（圖3)

文化廣場(chǎng)位于綜合大樓的右側(cè)，面積約500m2。在文化廣場(chǎng)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)中情感文脈的巧妙注入是其核心特征。廣場(chǎng)采用自然式布局，注重平面設(shè)計(jì)效果，構(gòu)圖要素豐富。以桂花（Osmanthusfragrans)和銀杏（Ginkgobiloba)作為背景樹(shù)種，紅檵木（Loropetalumchinensevar.rubrum)等小灌木點(diǎn)綴其下，一條弧行的文化墻順花池而繞，文化墻上刻有學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)思想和所取得的成就。廣場(chǎng)以噴泉、雕塑為主景內(nèi)容，一條小溪蜿蜒在廣場(chǎng)中心；觀賞加游憩、活動(dòng)為主要功能，活動(dòng)區(qū)一條條彩色的雨花石帶，既豐富了地面，又能鍛煉同學(xué)們的身體。中心廣場(chǎng)是學(xué)校文化的中心，也是同學(xué)們進(jìn)行交流活動(dòng)的中心。整個(gè)廣場(chǎng)充滿(mǎn)活力和文化特征，展現(xiàn)了中學(xué)生們蓬勃的生機(jī)和無(wú)限的動(dòng)力。文化墻能使學(xué)生加深對(duì)學(xué)校的理解，使處在其中的學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)生通過(guò)感知自己的生活學(xué)習(xí)狀況，在心理上獲得一種心理歸宿。這使學(xué)校精神得到深入和加強(qiáng)。

2.2.5種植設(shè)計(jì)

中學(xué)校園綠化是整個(gè)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，校園內(nèi)的花草樹(shù)木是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)教育的活標(biāo)本，校園的綠化率和綠化效果對(duì)學(xué)校營(yíng)造良好的氛圍起者重要作用，因此，種植設(shè)計(jì)在整個(gè)景觀設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。在樹(shù)種選擇方面，以鄉(xiāng)土樹(shù)種為主，以外地珍貴的馴化后生長(zhǎng)穩(wěn)定的樹(shù)種為輔，充分利用原有樹(shù)種。桂花被定為學(xué)校的基調(diào)樹(shù)種。

樹(shù)陣廣場(chǎng)以大樹(shù)為主，選擇了觀賞價(jià)值高，又有較強(qiáng)抗逆性的樹(shù)種：桂花（Osmanthusfragrans）和銀杏（Ginkgobiloba）。這兩種樹(shù)種配合種植，具有高低層次和韻律變化，還產(chǎn)生了色彩、形態(tài)、季相等景觀變化。景觀大道以假檳榔為骨干樹(shù)種，在樹(shù)下種植紅檵木（Loropetalumchinensevar.rubrum）、杜鵑（RhododendrondimsisiiPlanch)等花灌木帶，種群特征鮮明。這就使景觀大道具有強(qiáng)烈的統(tǒng)一感和方向感。

在校園的庭院和學(xué)生宿舍區(qū)中，植物配置上強(qiáng)調(diào)豐富多彩和生物多樣性。喬、灌、草合理配置，創(chuàng)造優(yōu)美景觀，既做到充分綠化、美化環(huán)境，又具有豐富的植物景觀，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)教育。這些區(qū)域的主要植物有：黃葛樹(shù)（Ficusvirensvar.sublanceolata）、峨嵋含笑（Micheliawilsonii）、小葉女貞（Ligustumquihoui）、紫葉李（Prunus.cerasiferacv.Atropaurpurea）、蠟梅（Chimonanthaspraecox）、蔥蘭（Zephyranthescandida）、鳶尾（Iristectorum）、細(xì)葉結(jié)縷草（Zoysiajaponica）等。在學(xué)校入口右側(cè)，自行車(chē)棚處，保留了原有的一排(Cedrusdeodara)，作為與電大的分割綠化帶。

2.2.6方案評(píng)價(jià)

在德陽(yáng)五中校園景觀方案設(shè)計(jì)中，這份方案既能滿(mǎn)足學(xué)校功能的需求，又能美化校園，使校園形成一種具有文化特征的現(xiàn)代風(fēng)格。校園綠化率達(dá)22.8%，綠化覆蓋率達(dá)25.7%。在規(guī)劃中，考慮到校園作為一教學(xué)功能為主題的區(qū)域，應(yīng)力求從文化內(nèi)涵上反映學(xué)校的特征，給人以教育和啟迪；同時(shí)，在景觀的寓意及內(nèi)涵上力求體現(xiàn)奮發(fā)上進(jìn)的主題，以寓教于學(xué)，促使學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)中通過(guò)文化墻、主題雕塑和一些小品來(lái)體現(xiàn)場(chǎng)所特征和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。樹(shù)陣廣場(chǎng)大面積的林下空間、教學(xué)區(qū)中庭，給學(xué)生提供了活動(dòng)、休息交流的場(chǎng)所?？偟膩?lái)說(shuō)，本方案通過(guò)在環(huán)境中體現(xiàn)校園精神，給學(xué)生提供一個(gè)具有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，滿(mǎn)足了當(dāng)代校園景觀的需要。

3設(shè)計(jì)方法

設(shè)計(jì)中采用了建筑常用的具有引導(dǎo)功能的軸線處理手法。利用軸線組織外部空間能使空間顯得嚴(yán)謹(jǐn)而有序，這對(duì)于體現(xiàn)秩序感、莊重感的校園環(huán)境，是較適宜的方法。

4問(wèn)題討論

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿(mǎn)文化氣息的空間，它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶(hù)外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)中學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所。

現(xiàn)代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術(shù)和使用特點(diǎn)，打破對(duì)人發(fā)展的禁錮，解放人的個(gè)性，由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上[1]。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)本著人本主義原則；生態(tài)優(yōu)化原則；創(chuàng)新開(kāi)放原則；地方性原則等理念，為學(xué)生提供表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

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