第一篇：高一語文《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語文《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語文《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說明】

“梳理探究”是體現(xiàn)高中語文課程改革精神的內(nèi)容。如何利用這一部分內(nèi)容的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，樹立注重語文知識的實(shí)際運(yùn)用的意識，在梳理探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，積累“學(xué)得”“習(xí)得”方法，這應(yīng)該是編排這部分內(nèi)容的真正意圖。教學(xué)時(shí)，首先是要用好教材提供的材料和信息，在此基礎(chǔ)上，既關(guān)注“面”上的探討，拓寬文化內(nèi)涵，又進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，在“點(diǎn)”上有實(shí)在的收獲。

基于這樣的考慮，《優(yōu)美的漢字》的教學(xué)，將“梳理與識記”“梳理與感悟”“梳理與訓(xùn)練”結(jié)合，讓學(xué)生在整個(gè)活動過程中，感受漢字的魅力，感受漢文化的博大，從而建立熱愛漢字、熱愛祖國語言文化的感情，又通過實(shí)戰(zhàn)演練，促進(jìn)內(nèi)化與貫通，增強(qiáng)正確讀寫漢字的意識。

教學(xué)由識記“硬知識”、演練“探究題”、感受“軟文化”、評說“活現(xiàn)象”、手書“美漢字”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)有自己的側(cè)重點(diǎn)，均突出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，力求活動的效果。整合起來，便形成一次既不窄化，也不虛化，而最終落腳于讀寫的“有效梳理”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過閱讀、勾畫、圈點(diǎn)課本內(nèi)容，記住漢字的起源、形體、構(gòu)成方面的基本知識。

2、從傳說、典故、軼事、書法角度，感受漢字的魅力。

3、評論漢字書寫現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，增強(qiáng)規(guī)范書寫漢字的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、記住漢字的起源、形體、構(gòu)成方面的基本知識。

2、能夠運(yùn)用漢字形體、構(gòu)成方面的基本知識解決實(shí)際問題。

3、通過本次活動，增強(qiáng)規(guī)范認(rèn)讀書寫意識。

【教學(xué)方法】閱讀篩選 實(shí)戰(zhàn)演練 感悟內(nèi)化

【教學(xué)條件】投影儀 PPT 【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀課本相關(guān)內(nèi)容，篩選有關(guān)漢字產(chǎn)生、演變、構(gòu)成等方面的信息，并理解識記。

運(yùn)用相關(guān)知識，完成探究題。并收集一些與漢字有關(guān)的故事、軼聞等。

教學(xué)流程：

一、識記“硬知識”

學(xué)生自讀課本P.73－74內(nèi)容，圈點(diǎn)、勾畫、記憶漢字起源、形體演變、構(gòu)成“六書”相關(guān)知識。

老師以抽問的形式檢測（或者設(shè)計(jì)填空練習(xí)題筆答）：

1、漢字是如何產(chǎn)生的？最初的文字叫什么？距今多少年？有什么特點(diǎn)？

2、漢字的演變經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

3、漢字的構(gòu)成“六書”的內(nèi)容是什么？造字法和用字法各是什么？可否指出各自的特點(diǎn)？

【師生對以上問題形成共識以后，同學(xué)們兩人一組，強(qiáng)化理解和記憶?！?/p>

二、演練“探究題”

（一）先獨(dú)立完成下列三題（人教社《新教材新學(xué)案》語文必修一P.141“探究演練”中的1、2、3題）

1、閱讀課文中對“象形字”與“指事字”的解說，區(qū)分下列象形字和指事字，并分別歸類：

云 水 二 火 山 三 片 泉 牟 牛 羊 鳥 燕 夕 叵 射 眉 亦 須 立 果

象形字：

指事字：

2、閱讀課文中對“會意字”與“形聲字”的解說，區(qū)別下列會意字與形聲字，并分別歸類：

碧 棘 梁 友 森 考 島 淼 珊 恬 戒 潸 興 飲 舂 暴 黎 志 糞 叛

會意字：

形聲字：

3、體會課文中對形聲字“結(jié)構(gòu)位置”的區(qū)分，辨別下列形聲字的結(jié)構(gòu)位置，并按課文中列出的6種類型把它們分別歸類。

問 棋 照 詁 苕 衷 邵 辮 箕 匪 罟 閣 汞 期 悶 空 攻 辜 江 閩 基 昭 胡 固

左形右聲： 右形左聲：

上形下聲： 下形上聲：

內(nèi)形外聲： 外形內(nèi)聲：

（二）師生更正與討論，強(qiáng)化對漢字“六書”、特別是“形聲字”的結(jié)構(gòu)的掌握。

三、課后收集與漢字有關(guān)的故事、軼聞等，備下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀課本相關(guān)內(nèi)容，交流自己收集的與漢字有關(guān)的故事，感受漢字的魅力。

閱讀《拯救走向沒落的“習(xí)字”教學(xué)》，結(jié)合現(xiàn)實(shí)闡述自己的看法。

通過練習(xí)，建立準(zhǔn)確認(rèn)讀、準(zhǔn)確書寫、正確理解漢字的意識。

教學(xué)流程：

一、感受“軟文化”

（一）、先讀課本P.75－76內(nèi)容，同學(xué)們交流收集的與漢字有關(guān)的故事。

【漢字起源傳說；倉頡造字；楊修與曹操的故事；拆字聯(lián)；字謎；廣告等】

1、關(guān)于漢字的起源——倉頡造字說

倉頡，原姓侯岡，名頡，號史皇氏。白水縣陽武村人，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。我國原始象形文字的創(chuàng)造者，我國官吏制度及姓氏的草創(chuàng)人之一。（PPT出示）

傳說他仰觀天象，俯察萬物，首創(chuàng)了“鳥跡書”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績過人，乃賜以“倉”（倉）姓，意為君上一人，人下一君。由于倉頡造字功德感天，玉皇大帝也便賜給人間一場谷子雨，以慰勞圣功。倉頡去世后，當(dāng)?shù)匕傩赵谄淠乖崽幮抻袕R宇，并將這里的村莊取名為“史官村”。

魯迅曾對倉頡造字這一史實(shí)，作過精辟的論述，意即文字非一人獨(dú)創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。但以倉頡為杰出代表的漢文字創(chuàng)造者，終于終結(jié)了“結(jié)繩記事”的歷史，開創(chuàng)了華夏文明的新紀(jì)元，后世譽(yù)之為“文字初祖”，實(shí)乃當(dāng)之無愧。

倉頡廟（PPT出示）

在陜西省白水縣東北 30公里處，有座雄偉壯麗的古建筑，這就是倉頡廟。作為陜西省重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一的倉頡廟，至今已有兩千多年的歷史。由于歷代都重視修葺和保護(hù)，倉頡廟基本上得以完好地保存下來。新中國成立以后，又經(jīng)過多次重大維修。

2、閱讀材料，體會漢字“三美”

音美以感耳，一也；形美以感目，二也；意美以感心，三也?！斞?/p>

漢字是一字一音（一字多音是后來出現(xiàn)的），聲韻中占優(yōu)勢的是元音，它響亮悅耳，音樂成分比例大。同時(shí)，漢字字音的聲調(diào)，也有顯示情感的作用，比如“啊”，陰平表示抒情（啊，天是那么的藍(lán)??），陽平表示驚訝（啊，怎么是這樣），上聲表示理解（啊，原來你是這樣想的），去聲表示責(zé)問（啊，你怎么有這樣的看法），從而構(gòu)成漢字字音的美感特征。還有雙聲疊韻、兒化、重音、輕聲等，更增加了漢字的樂感內(nèi)容。由于漢字的音樂美，給朗讀和歌唱藝術(shù)奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

我們的先民“仰觀奎星圓曲之勢，俯察龜蟲鳥獸之象，博采眾美，合而為字”，也就是說，先民創(chuàng)造的漢字，絕大多數(shù)是描摹世間萬物的實(shí)體形狀，是象形文字，表形性極強(qiáng)。比如一輪圓圓的紅“日”（甲骨文，下同），描畫出太陽圓圈的形狀；新月如鉤，表現(xiàn)出初升月亮的樣子，與“日”明顯地區(qū)別開來；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的“山”，只簡單的幾筆勾畫，就形態(tài)盡現(xiàn)；特別是“人”字，一撇一捺，表示“人”是由兩條腿支撐著的?? 因此，漢字的形體具有一種“感性顯現(xiàn)”的審美基因，能夠“形人心通”。其次，漢字的構(gòu)造形式主要遵循勻稱、和諧、對稱等一般形式美的規(guī)律進(jìn)行組合的，這就使?jié)h字一經(jīng)形成就具有了形體美，歷代書法家又潛心挖掘其美的因素，運(yùn)用書寫工具，按照書寫技法，創(chuàng)造出獨(dú)特而精美的書法藝術(shù)品。

漢字是表意文字，表意是漢字的本質(zhì)特征。每一個(gè)漢字不僅形象地把握了世界萬物的外部形態(tài)，還融匯了創(chuàng)造者對該對象的感性經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)。仍以“人”為例，只要你仔細(xì)品味一番，就會發(fā)現(xiàn)它所包含的情感內(nèi)容：“人”字的一撇一捺，密不可分，它撐著一根正直的脊梁，撐著一顆向上的頭顱，昂然挺立于天地之間；“人”字向下的兩條線，像兩條腿，表示人們邁動雙腳，踏踏實(shí)實(shí)地向前走??由于漢字這些內(nèi)涵的情意美，使?jié)h字成為世界上最好的塑造和表現(xiàn)審美形象的工具。

3、說說漢字故事【學(xué)生還會有很多的故事，可以組織充分交流?！?/p>

（1）楊修與曹操的故事：“闊”；“一盒酥”（初中學(xué)過《楊修之死》一文，一提示，人人就會明白）

（2）諷刺聯(lián)：

19世紀(jì)末，八國聯(lián)軍侵占京津，腐敗無能的清政府只好屈膝求和。議和會上，眾洋人趾高氣揚(yáng)，不可一世。其中有個(gè)洋人代表公然提出上聯(lián)要求答對：“騎奇馬，張長弓，琴瑟琵琶，八大王王王在上，單戈能戰(zhàn)?！鼻逭拇砻靼走@是向他們挑戰(zhàn)示威，但敢怒不敢言。正在這時(shí)，有個(gè)年輕小吏躍而起，昂然答道：“偽為人，襲龍衣，魑魅魍魎，四小鬼鬼鬼犯邊，合手并拿?！泵鎸@文字嚴(yán)密、話語犀利的言詞，挑釁者想顧愕然。

（3）字謎

春節(jié)三日——人

一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山東?！?/p>

一個(gè)字，生得怪，六張嘴，兩只角。——曲

有心走不快，見水它過滿，長草難收拾，遇食就可餐?！?/p>

漢語文字國，有三個(gè)“兄弟”，雖都是三筆，性格卻不同。大哥大張嘴，不管他人事；二哥半張嘴，只管過去事；老三閉著嘴，十點(diǎn)遲遲起?！?、已、巳

4、欣賞廣告設(shè)計(jì)：

四川電視臺臺標(biāo)；北京奧運(yùn)會會徽（PPT出示）

5、欣賞書法藝術(shù)（通過PPT，展示一組書法作品）

【讓學(xué)生最好能說點(diǎn)自己的感受?！?/p>

二、評說“活現(xiàn)象”

【提供閱讀材料《拯救走向沒落的“習(xí)字”教學(xué)》（可以先印發(fā)）；學(xué)生閱讀后談體會。讓學(xué)生在讀、思、議中建立學(xué)好、寫好漢字的情感?！? 拯救走向沒落的“習(xí)字”教學(xué)

中國人越來越不會寫漢字了。這著實(shí)是一件悲哀的事情。

批改學(xué)生的作業(yè)，經(jīng)常猶如身在迷宮，讓人找不著北。倒不是作業(yè)對錯的問題，而是書寫讓人眼花繚亂，不堪入目。有的學(xué)生寫字就像開過山車，忽悠幾下草草完事，其字“風(fēng)格各具”，有像甲骨文的，有像柴草堆的，有像小樹棍的，有像螞蟻搬家的，等等?？傊?，怎么看怎么不像漢字。如此這般，睜大瞳孔反復(fù)研究尚不明其為何物，竟不知如何評判作業(yè)的對錯。學(xué)生書寫差，不少成年人寫字同樣不敢恭維，開票據(jù)、列清單出現(xiàn)錯別字是家常便飯，更不用說五花八門、龍飛鳳舞了。錢月賺越多，字越寫越“爛”，早已不是個(gè)例，而成了普遍現(xiàn)象，成了一種詬病。

究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾方面：一事隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，很多書寫任務(wù)被電腦所代替，寫字的機(jī)會少兒，更有甚者胡亂造字，一些網(wǎng)絡(luò)用語根本不知所云，人們對寫好規(guī)范的漢字漠不關(guān)心；二是現(xiàn)行的教育體制沒有很好的重視習(xí)字教學(xué)，過去小學(xué)開始就專設(shè)寫字課，現(xiàn)在從學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育到高等教育等沒有專門的寫字課、書法課，從娃娃開始就已經(jīng)忽略了書寫習(xí)慣的培養(yǎng)；三是人們沒有深入思考寫字和修身的聯(lián)系，沒有重視書法藝術(shù)作為中華文化的一種體現(xiàn)，不愿將精力耗費(fèi)在辛苦的書法練習(xí)上。寫一手漂亮的漢字已顯得無足輕重。

漢字是極具美態(tài)的文字之一。由最初的甲骨文到篆、隸、楷、行、草，形體由繁而簡，其中演繹出了諸多不同的風(fēng)格，但是漢字的“方塊字”的形象一直存留，橫平豎直，點(diǎn)畫俊逸，其形、其義、其音互為關(guān)聯(lián)，形體之美和內(nèi)涵之豐完美融合。從日常的“寫字”上升到書法藝術(shù)，漢字實(shí)用性和藝術(shù)性都得到了彰顯。

有言道，字如其人，人如其字。西漢大學(xué)者揚(yáng)雄在《法言·問神》中說：“書，心畫也?！痹谌藗冄壑?，字的風(fēng)范往往映射人的學(xué)識、修養(yǎng)、個(gè)性。古人讀書，必習(xí)字。漢字是中華文明的一個(gè)文化符號，書法藝術(shù)更是漢文化的典型代表。王羲之自幼酷愛書法，臨池學(xué)書，“墨池”留美名，書法藝術(shù)超逸絕倫，被人們譽(yù)為“書圣”。顏真卿、柳公權(quán)自幼愛好書法，數(shù)十年如一日刻苦研習(xí)，書法自成一體，兩人并稱“顏柳”，影響著后來的文人墨客。近代以來，吳昌碩、齊白石、陳師曾、趙樸初、啟功等無不是潛心于書法研究，最終成為一代書法藝術(shù)大師，聲名遠(yuǎn)播海外。而到今天，人們越來越輕視漢字書寫，癡情于書法的鮮有幾人，有成就者更是鳳毛麟角。在漢字誕生的國度，習(xí)字教學(xué)正逐漸走向沒落。

然而，當(dāng)我們的國民更多的把目光瞄向“經(jīng)濟(jì)”時(shí)，漢字、漢語、漢文化卻越來越多的受到世界各國的推崇和喜愛。據(jù)多家媒體報(bào)道，迄今為止，中國已在88個(gè)國家和地區(qū)建起282所孔子學(xué)院，272個(gè)孔子課堂，此外還有50多個(gè)國家的260多個(gè)機(jī)構(gòu)提出建孔子學(xué)院的申請，中華文化的全球影響力與日俱增。外國人喜愛漢字，練習(xí)中國書法已成為一種潮流，韓國、日本、新加坡等國家和地區(qū)還開設(shè)了漢語習(xí)字課、書法欣賞課，外國人說一口流利的普通話、寫一手漂亮的漢字大有人在。再對比我們自己，想想我們剛學(xué)說話就是漢語，從小上學(xué)就接觸漢字，卻學(xué)不好母語、寫不好漢字，這不能不說是一種強(qiáng)烈的諷刺。盡管近幾年我們的高考、中考體現(xiàn)了一定的書寫要求，但這種通過加幾分、減幾分的方式要想解決全民的書寫糟糕的問題，無異于隔靴搔癢，治標(biāo)不治本。

拯救正在沒落的漢字書寫，傳承祖國的傳統(tǒng)文化，勢在必行。做中國人，寫規(guī)范的中國字，從當(dāng)前著手，從孩子抓起，讓寫字課重回校園，讓書法藝術(shù)之花開遍華夏、譽(yù)滿全球，讓寶貴的文化財(cái)富源遠(yuǎn)流長。（楊安平《教學(xué)與管理》2010年第10期）

三、手書“美漢字”

（一）先獨(dú)立完成下面兩題（人教社《新教材新學(xué)案》語文必修一P.141“探究演練”中的4、5題）：

1、請更正下列詞語中的錯別字：

病入膏盲（）深惡痛決（）名符其實(shí)（）虎視耽耽（）風(fēng)馳電摯（）

豐功偉跡（）穿流不息（）不寒而粟（）委曲求全（）黃梁美夢（）

飛揚(yáng)拔扈（）按步就班（）風(fēng)塵樸樸（）當(dāng)務(wù)之機(jī)（）一唱一合（）

貪臟枉法（）陳詞爛調(diào)（）膽顫心驚（）

2、請正確認(rèn)讀下列詞語中加點(diǎn)字，并解釋它的含義：

拾級而上（）畏葸不前（）日薄西山（）

報(bào)仇雪恨（）移風(fēng)易俗（）身體力行（）

休戚相關(guān)（）不省人事（）不速之客（）

草菅人命（）余勇可賈（）提綱挈領(lǐng)（）

舉世聞名（）百無聊賴（）汗流浹背（）

（二）師生一同更正討論。強(qiáng)化正確用字、正確寫字、準(zhǔn)確讀字、正確解義的意識。

（三）寫一篇漢字（可就寫上面兩題中的詞語），重視筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，有意識地改掉自己一些書寫陋習(xí)。

【同學(xué)之間相互比較，看誰寫得好】

附：探究題參考答案

第一課時(shí)

1、象形字：云 水 火 山 泉 牛 羊 鳥 燕 射 眉 須 果

指事字：二 三 片 牟 夕 叵 亦 立

2、會意字：棘 友 森 淼 戒 興 飲 舂 暴 糞

形聲字：碧 梁 考 島 珊 恬 潸 黎 志 叛

3、左形右聲：昭 江 棋 詁 右形左聲：攻 期 胡 邵

上形下聲：苕 箕 罟 空 下形上聲：汞 辜 基 照

內(nèi)形外聲：問 悶 閩 辮 外形內(nèi)聲：衷 匪 閣 固

第二課時(shí)

1、盲（肓）決（絕）符（副）耽耽（眈眈）摯（掣）

跡（績）穿（川）粟（栗）曲（屈）梁（粱）

拔（跋）步（部）樸樸（仆仆）機(jī)（急）合（和）

臟（贓）爛（濫）顫（戰(zhàn)）

2、拾（shè）放輕腳步登上 葸（xǐ）害怕，膽怯 薄（bó）迫近，接近

雪（xuě）洗刷，除去 易（yì）更改，替代 體（tǐ）親身實(shí)踐或經(jīng)歷

休戚（xiū qī）休，歡樂，喜悅；戚，哀愁，悲傷 ?。▁ǐng）明白 速（sù）邀請

菅（jiān）一種草本植物 賈（gǔ）出售 挈（qiè）提起

舉（jǔ）全 聊（liáo）依靠，依賴 浹（jiā）濕透

第二篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)1

了解中國漢字由甲骨文到金文、小篆和隸書、草書楷書行書的發(fā)展歷程。下面請參考漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)！

漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解字的演變過程

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的情感，提高文化素養(yǎng)和審美情趣

【教學(xué)用具】

多媒體課件、投影儀、手繪圖片

【教學(xué)安排】

20xx年10月底——第七次課

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報(bào)，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長的演變過程,在這個(gè)演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對漢字的演變過程知道多少呢？

二、甲骨文

首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒有出現(xiàn)圖畫文字之前，人們?yōu)榱擞浭?，就在繩子上打結(jié)，歷史上稱“結(jié)繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個(gè)叫倉吉的人創(chuàng)造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類似文字的圖畫符號，這被很多人認(rèn)為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進(jìn)程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。

（1）、漢字的起源

甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。

（2）、漢字的最初模樣

投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭

師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學(xué)們看一看有沒有你認(rèn)識的字？

（3）、甲骨文:

投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對照”

學(xué)生活動：12生肖，與我們每一位同學(xué)息息相關(guān)，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動結(jié)束：展示1-2位同學(xué)的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字?！?/p>

鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬

二、金文

（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）

教師講：商朝時(shí)期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是

中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點(diǎn)是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺。

三、大篆

在中國歷史上的戰(zhàn)國時(shí)期（公元前475-前2），中國被劃分為七個(gè)諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”

大篆是對后來的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的秦國文字。

四、小篆

教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國之后，開始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。

投影：鑄有小篆文字的秦虎符。

秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。

五、隸書

小篆由于筆畫復(fù)雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-2）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

六、草書、楷書和行書（板書）

（一）漢字字體的楷模：楷書

中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。楷書，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。

（二）快速書寫的字體--草書與行書：

古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。

草書主要有章草、今草和狂草3種。

投影：用章草書寫的漢木簡。

今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫的草書。

狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)。狂草極難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。 投影：《張旭狂草圖》

行書，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書體，魏晉（220-420年）時(shí)開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。

投影：《蘭亭集序》

中國浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一行書的《蘭亭集序》。

七、課堂小結(jié)

投影漢字的演變過程（請按順序填寫）

楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識回答，老師引導(dǎo)歸納。

學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認(rèn)。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解象形字造字的規(guī)律，能夠舉一反三獨(dú)立學(xué)會認(rèn)字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠區(qū)分“木”與“禾”，知道寫字筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

【課件制作】

出示各個(gè)生字發(fā)展的過程。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)讀12個(gè)字，初步學(xué)會寫“木、禾”兩個(gè)字，認(rèn)識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律。能根據(jù)字形理解字意。

3．學(xué)習(xí)有關(guān)兒歌。

【教學(xué)過程】

一、看圖，學(xué)習(xí)“口”

教師出示“口”的圖畫，請同學(xué)們仔細(xì)看圖，用一個(gè)字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）

教師評價(jià)：其實(shí)在古時(shí)候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鳥嘴，仔細(xì)再看看這是什么？

明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學(xué)們比較圖片和字有什么聯(lián)系和相似？

教師和學(xué)生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

連貫出示口的發(fā)展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來字形還包含了字意。）

明確象形字的概念：這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認(rèn)一認(rèn)，然后讀一讀、記一記“口”。

你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“目……”其他象形字。

打開書，選擇自己感興趣的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確自學(xué)要求：找到圖畫與甲骨文的聯(lián)系；讀讀生字、組詞；認(rèn)認(rèn)生字，說說自己是怎樣認(rèn)識他的？

教師巡回，及時(shí)提點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：有的同學(xué)能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學(xué)完一個(gè)，能繼續(xù)學(xué)第二個(gè)。

匯報(bào)：a、請學(xué)生將圖片貼到對應(yīng)的生字下面；b、說說你是怎樣記住字的？（從兩方面說：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“木、禾”。教師板書“木”：先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。

板書“禾”：先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

教師重點(diǎn)提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識“ク”(角字頭)。

游戲介入，鞏固成果

出示一張情景圖：一棵樹上停了一只鳥，樹下，有一個(gè)人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個(gè)小動物（羊、兔）正在烤火，遠(yuǎn)處是竹林和一望無際的禾苗。

請同學(xué)們看圖，想字。能夠找出對應(yīng)的生字。

全班齊讀。

練習(xí)書寫，認(rèn)識筆畫

教師板書“木、禾”，學(xué)生探究筆順規(guī)則。小朋友上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“從上到下”的筆順規(guī)則，看看老師寫字你還能發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）

們發(fā)現(xiàn)了哪些新出現(xiàn)的筆畫，誰認(rèn)識？學(xué)習(xí)“豎、撇、捺”集體書空。

學(xué)習(xí)寫“木、禾”木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

回顧課堂，延伸課外

今天你覺得什么知識最有趣？

你能從生活中也找找象形字嗎？

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

鞏固生字字音，學(xué)習(xí)書寫“十”。

進(jìn)一步理解象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生掌握一種認(rèn)字方法。

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。

認(rèn)讀筆畫：橫、豎、撇、捺

聽寫“一、三、木、禾”

嘗試練習(xí)，領(lǐng)悟方法

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道象形字是模擬實(shí)物的樣子造出的字，字形和字意聯(lián)系非常密切，我們還可以根據(jù)事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。

教師巡回。

提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？

匯報(bào)：大屏幕出示，同學(xué)可以聯(lián)系實(shí)物進(jìn)行講解

聯(lián)系生活其實(shí)在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學(xué)交流將你找的字寫黑板上。

說說他們演變得過程。

學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)筆順規(guī)則

復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

其實(shí)我們昨天學(xué)過的有一個(gè)字是完全符合先橫后豎的筆順規(guī)則，你能告訴我嗎？

3．學(xué)習(xí)“十”：教師板書十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

4．集體書空

練習(xí)書寫

照著樣子完成第一題。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個(gè)部分。

《漢字的演變》是一個(gè)表格，以“日，月，車，馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

《一點(diǎn)值萬金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。

《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。

【學(xué)情分析】

目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯別字相當(dāng)多。我們要以此我例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯別字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實(shí)事。

2、認(rèn)識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

3、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

4、學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

【教學(xué)理念】

讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發(fā)學(xué)生對中國漢字的熱愛。

2、制定活動計(jì)劃。

〖教學(xué)過程〗

一、自瀆《我愛你，中國的漢字》

1、自讀，理解內(nèi)容。

2、談?wù)勛x后感受。

3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

4、抄一抄你最喜歡的語句。

二、制定活動計(jì)劃

1、師導(dǎo)入：

同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解。想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?

(先制定計(jì)劃，再搜集資料，最后展示成果。)

2、回顧制定活動計(jì)劃的要求：

⑴自由組成小組。

⑵討論活動內(nèi)容。

⑶制定活動計(jì)劃。

⑷活動計(jì)劃包括：

活動時(shí)間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。

⑸活動結(jié)束后展開活動成果。

3、明確活動建議：

⑴自由讀活動建議。

⑵指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么?

4、學(xué)生自由分組：

(師適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。)

5、學(xué)生分組討論活動計(jì)劃。

6、討論交流，形成活動計(jì)劃：

⑴各小組匯報(bào)活動計(jì)劃。

⑵師生共同評議：

(師提示：計(jì)劃的完整，合理，科學(xué)及活動形式多樣。)

⑶各小組根據(jù)評議，修改活動計(jì)劃。

⑷各小組展示修改好的活動計(jì)劃。

三、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計(jì)劃，課外大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)資料。

四、作業(yè)超市

各小組根據(jù)活動計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

了解漢字的演變過程。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

二、出示閱讀材料

1、漢字的演變：

2、認(rèn)真閱讀和研究表格，思考：

⑴從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?

⑵從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。)

三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

1、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

2、指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。

3、談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受：

(在生活中要細(xì)心觀察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。)

四、展示相關(guān)資料

(被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。)

五、小結(jié)

這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六、作業(yè)超市

從街頭找出一些錯別字。

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

〖教學(xué)過程〗

一、出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

1、同學(xué)們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法?

2、動筆改正以上錯別字。

二、“一字之差”的教訓(xùn)

1、師導(dǎo)：

同學(xué)們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要?請閱讀《一點(diǎn)值萬金》，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。

2、生默讀材料。

3、同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>

4、從身邊事例體會錯別字的危害：

⑴師導(dǎo)：

同學(xué)們“一字值萬金”是多么深刻的教訓(xùn)啊!其實(shí)，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時(shí)間活動中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎?

⑵生暢談故事。

⑶交流聽后感受。

三、展示社會調(diào)查成果

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

了解漢字結(jié)構(gòu)，正確分析漢字的形體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

★課堂活動

1、能產(chǎn)的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的10個(gè)字。

2）試寫一副有完整意思的同旁聯(lián)。

2，多變的五行偏旁。

1）漢字合體字組合結(jié)構(gòu)類別：

①上下結(jié)構(gòu)（上下、上中下）②左右結(jié)構(gòu)（左右、左中右）③包圍結(jié)構(gòu)（全包圍、三包圍……）

④框架結(jié)構(gòu)。

2）作個(gè)游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么結(jié)構(gòu)。

★工具箱

1、漢字房屋的構(gòu)件

漢字構(gòu)件三層次：筆畫、部件和偏旁。

筆畫——漢字的最小構(gòu)件。根據(jù)筆畫形狀，可以給漢字分成幾十種筆畫。最基本的有：橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種。

部件——由筆畫組成，獨(dú)立書寫單位，不一定有語音、意義，有構(gòu)字能力。

偏旁——高于部件的構(gòu)字單位，合體字一級拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。

2、漢字房屋的架構(gòu)

1）書寫筆順的規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先進(jìn)去后封口?？梢耘e二、三例示范。

2）漢字拆分，注意兩點(diǎn)：

a,漢字拆分到部件b,分級拆分。

3）拆分一下前后位同學(xué)的姓名。

★小試身手

1、練習(xí)一，找出謎底，排列次序。

2、練習(xí)二，學(xué)生自己體會。略。

3、練習(xí)三，簡要說明漢字結(jié)構(gòu)和拉丁字母結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

會徽“中國印舞動的北京”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——

由于美術(shù)字體可與繪畫結(jié)合，字中有畫，畫中有字，有生動形象的藝術(shù)感染力。

1）主標(biāo)志跑動的“人”的造型同時(shí)具有漢字“京”的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國韻味。

2）“beijing”字體采用了漢簡風(fēng)格，將筆畫與韻味有機(jī)地結(jié)合再一起，自然，簡潔、流暢，與會徽圖形和奧運(yùn)五環(huán)渾然一體。

3）字體與主體圖案風(fēng)格相協(xié)調(diào)，頁更符合市場開發(fā)地目的。

而拉丁字母雖也可以設(shè)計(jì)成圖案式樣，但從藝術(shù)字體本身看不出文字意義。

另外，也可以讓學(xué)生分析“中國印”的創(chuàng)意——

“京”，設(shè)計(jì)成人字形，是書法與繪畫的結(jié)合?！熬保仁潜寂?，又是歡迎?！坝≌隆毙问绞侵袊鴷ㄋ囆g(shù)的展現(xiàn)?！?/p>

4，補(bǔ)充小練習(xí)。出幾個(gè)拆字謎語。

“上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大”打一字（一）

“他們兩人離開了”打一國家名（也門）

“走人”打一足球術(shù)語（越位在先）

“皿”打一成語（一針見血）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強(qiáng)對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報(bào)告。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能圍繞搜集的資料和調(diào)查的情況寫簡單的研究報(bào)告。

2.增強(qiáng)學(xué)生對漢字的自豪感，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

課上3-4課時(shí)，課下活動若干次，持續(xù)1-2周。

活動一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強(qiáng)對漢字的自豪感。

2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況。

3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。

【教學(xué)過程】

活動一：激發(fā)研究漢字的興趣

教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章?！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，一起走進(jìn)“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！

出示課件1：

教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請看，這是什么？

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊梳理探究部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學(xué)生以更飽滿的激情投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握漢字的由來，能分析好漢字的結(jié)構(gòu)。

過程與方法目標(biāo):學(xué)生搜集掌握一些漢字“六書”代表字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生能有民族自豪感，為祖國的騰飛而去創(chuàng)新發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思想】

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對于漢字“六書”結(jié)構(gòu)的掌握，能較好的分析漢字本義，加深學(xué)習(xí)知識的鞏固。

【教學(xué)設(shè)想】

明確漢字初始的作用，讓學(xué)生自主尋找“六書”各種代表字。

【教學(xué)對象】

高一學(xué)生。

【學(xué)生分析】

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流。

【教學(xué)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

①使學(xué)生課前通過字典或電腦等搜集漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對“漢字的文化”課前自己思考，積累感受。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：“最愛說的話永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話;最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它?！苯鈺詵|一首《中國娃》唱出了漢字的特點(diǎn):字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫是它的“音美”;橫平豎直、端正大方是它的“形美”;以形出義、意蘊(yùn)深刻是它的“義美”。 每個(gè)民族都有自己的文字，每個(gè)民族的文字都有其自身的特點(diǎn)。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時(shí)代?漢字從古到今發(fā)生過哪些重要變化?它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國歷史中起著何等重要的作用?這應(yīng)是每一個(gè)中國人、每一個(gè)關(guān)心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的來源

1、提問:想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)代，你想要記事，你會采用什么辦法?

明確:(1)結(jié)繩記事說。原始記事的一種方法。人類在沒有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時(shí)，常用在繩索或類似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達(dá)某種意思，用以傳達(dá)信息，處理事件。

(2)書畫說。

(3)倉頡造字說。中國自古就有倉頡造字之說。文字的發(fā)明是人類發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的社會現(xiàn)象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。

2、漢字的形體:

中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文--金文--大篆--小篆--隸書--草書--楷書--行書，字形由象形到點(diǎn)橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點(diǎn)。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以:書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。

學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。

教師補(bǔ)充:漢字的演變過程，按時(shí)代和字體的對應(yīng)，大體上可分為六種字體，具體如下:

3、說一說:你發(fā)現(xiàn)了漢字字形演變的什么規(guī)律?

漢字字形演變的總趨勢是從繁到簡:

▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變?yōu)榫€條化、平直化。

▲筆畫由多到少，結(jié)構(gòu)由復(fù)雜到簡單。更快捷,更規(guī)范。

三、漢字的構(gòu)成

師:漢字是記錄漢語的書寫符號，因形體方正而被稱作“方塊字”。

漢字的構(gòu)成:六書。

(獨(dú)體)象形、指事

(合體)會意、形聲

(用字)轉(zhuǎn)注、假借

1、象形是用描畫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點(diǎn)是:①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區(qū)別性強(qiáng)。

2、指事是用指示性符號指出事物特點(diǎn)的一種造字方法，也就是在象形字上加簡單的批示符號創(chuàng)造新字。用這種構(gòu)造方式造的字，叫指事字?，F(xiàn)行指事字，基本是從古代的指事字演變來的，有些古代的指事字現(xiàn)在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。

3、會意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字拼合的方法創(chuàng)造新字。會意字是合體字，是會合取義，即把幾個(gè)獨(dú)體字的意義組合起來，憑借它們的聯(lián)系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。

4、形聲是利用形旁(意符)和聲旁(音符)組成新字的造字法。

形聲字雖然是合體字，但不是會意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁(形符、意符)，“支、木、旦”是聲旁(聲符)。由此看來，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成的半意半音的構(gòu)造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當(dāng)，看見形旁，能在大體上了解字的意義;聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會意，形聲字都可以充當(dāng)。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉(zhuǎn)化為聲旁后就喪失了它們原有的表意功能，變?yōu)楸硪舫煞郑瑢?shí)際上就等于是該字的注音符號。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。

形聲字幾種類型:

左形右聲:松 城 貍 帽 紡

右形左聲:領(lǐng) 戰(zhàn) 放 鴨 飄 歌

上形下聲:露 花 草 笠 芳 景

下形上聲:烈 忘 警 恭 貸 盒

外形內(nèi)聲:圓 閣 衷 病 趕 廳

內(nèi)形外聲:聞 悶 辮 辯 問

聲占一角:漾

形占一角:羞(珍羞)

5、轉(zhuǎn)注，許慎的定義是:「建類一首，同意相受?！挂馑际菤w于同一部類的字，它們的字義可以互為訓(xùn)釋。歷來各家對轉(zhuǎn)注的解說不一，主要有兩種:

(1)形轉(zhuǎn)說，認(rèn)為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓(xùn)(「考，老也?！埂咐?，考也。」)。

(2)音轉(zhuǎn)說，認(rèn)為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。

6、假借，謂本無其字而依聲托事。東漢許慎:“假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也?！崩?“難”原是鳥名，借為“艱難”之難;“長”是長發(fā)，借為長久之長;“久”是“從后灸之，借為“久遠(yuǎn)”之久，等等。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫等11個(gè)生字。

2、運(yùn)用字理識字法學(xué)習(xí)井。

3、學(xué)會運(yùn)用比較的方法識記生字。

4、養(yǎng)成認(rèn)真觀察，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生知道，同樣一個(gè)字，改變其中的一筆，字義就截然不同。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用字理識字法學(xué)習(xí)井。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，

二、學(xué)習(xí)生字。

1、上課之前老師想請同學(xué)們做個(gè)游戲，請你為日字加上一筆，使它變成一個(gè)新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習(xí)的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個(gè)字，你們想知道它們是哪些字嗎？

2、先出示要與本課生字比較認(rèn)識的熟字。

刀、土、開、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)

3、在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上比較與本課要學(xué)的生字有什么不同。

4、通過比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。

三、請同學(xué)們看大屏幕，看井字的演變過程，字理識字。

四、學(xué)生總結(jié)本課生字的特點(diǎn)。

五、小結(jié)

在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣的字如果不細(xì)心觀察，弄錯某一個(gè)筆畫，那么字義就會千差萬別，也會鬧出笑話，故同學(xué)們應(yīng)記住每個(gè)字的正確寫法。

六、作業(yè)

收集和本課相似的字，比一比看誰收集得多。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、通過游戲記住字。

2、各種形式讀生字。

二、指導(dǎo)寫字。

1、注意入字的筆順，第二筆是長捺。

2、注意

3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。

4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。

5、注意爪字的第三筆是豎。

三、課后練習(xí)

讀一讀，寫一寫。

用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

四、作業(yè)

用虛宮格寫生字。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)。

2、能大膽運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過交流、欣賞、分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣──由此引入課題

1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。

2、師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個(gè)字，請學(xué)生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？

學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子?！靶Α弊窒袢嗽谛r(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。

師總結(jié)引入：

看來，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣?。ò鍟n題）

二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程

1、師生交流：

在幾千年以前，還沒有文字的時(shí)候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？

（用簡單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）

2、出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。

3、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學(xué)生欣賞 。）

4、運(yùn)用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程：

師小結(jié)：我們的祖先確實(shí)有著非凡的.創(chuàng)造力，能把一個(gè)簡單的圖案變成這么多不同風(fēng)格的字體。下面，我們也來玩一個(gè)好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？

三、示范講解──如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫

1、師直接示范：

用中國畫的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）

2、啟發(fā)學(xué)生的思維：

課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。

四、初次嘗試──學(xué)生親自感受其中的樂趣

1、課件出示作業(yè)要求：

請你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。

2、學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。

五、展示交流

1、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。

2、師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡要評價(jià)。

六、體驗(yàn)探索──如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫面

1、師再次示范：

在剛才的畫面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫面。

2、課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。

3、啟發(fā)學(xué)生思維：

說說你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？

4、學(xué)生再次體驗(yàn)：

選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。

七、展示評價(jià)

1、請學(xué)生自愿上臺為大家介紹自己的作品。

2、師點(diǎn)評表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵學(xué)生用中國畫的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

八、課堂小結(jié)

1、你想對這些可愛的漢字朋友說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）

2、師：今天這節(jié)課，咱們一起走進(jìn)漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節(jié)美術(shù)課就要結(jié)束了，但相信大家對漢字的探究并沒結(jié)束，因?yàn)樗俏覀冎腥A民族文化的象征，是我們中國人獨(dú)特創(chuàng)造力的表現(xiàn)。希望大家還可以利用圖書、網(wǎng)絡(luò)去了解更多這方面的知識，好嗎？

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。

2、通過活動，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情，知道愛漢字，就是愛自己的祖國。重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會文明盡一份力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

教學(xué)難點(diǎn)：

某些漢字背景知識較深奧，學(xué)生較難掌握。課前準(zhǔn)備：課件、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。

教學(xué)過程：

一、激趣談話，明確任務(wù)

二、匯報(bào)內(nèi)容介紹

一小組：

（1）漢字的演變

（2）漢字的影響

二小組：匯報(bào)有關(guān)于漢字的笑話和損失。

三小組：匯報(bào)身邊的不規(guī)范用字。

四小組：

（1）欣賞漢字的美

（2）書法作品欣賞

（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充

三、學(xué)生成果展示

四、用喜歡的方式贊美漢字

五、教師總結(jié)。

六、板書：

我愛你，漢字

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)10

活動目標(biāo)：

1.初步了解漢字的演變過程。

2.感知象形字，嘗試找出相對應(yīng)的漢字。

3.萌發(fā)對文字符號的興趣，感知我們的生活離不開漢字。

活動準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件、白板一體機(jī)、照相機(jī)、投影儀、自制教具等。

活動過程：

一、師幼共同到字王國去參觀，引出中國漢字

引導(dǎo)語：小朋友們，今天雅芳老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方，那里有各個(gè)國家的文字。我們趕緊去看看吧！

二、引導(dǎo)幼兒觀察比較漢字和其他文字的不同

提 問：①各個(gè)國家的文字一樣嗎？每個(gè)國家都有自己的文字。

②我們中國的文字跟其他國家有什么不一樣？（外形、感覺）

小 結(jié)：我們中國的漢字形狀方方正正，我們也可以叫它“方塊字”。

三、感知漢字在我們生活中的重要性

提 問：①你們還在哪里見到過中國的文字呢？

（醫(yī)院、超市、電影院、小區(qū)、書本等等）

②如果沒有這些文字，我們的生活會怎么樣？

小 結(jié)：漢字給我們的生活帶來了方便，我們的生活離不開漢字。

四、了解漢字的演變過程，嘗試猜測象形文字

1. 欣賞視頻，了解倉頡造字

引導(dǎo)語：你們知道漢字是怎么發(fā)明的嗎？讓我們一起來看一看！

提 問：①誰發(fā)明了文字？

②以前人們沒有文字，是用什么辦法記錄的呢？（打結(jié)、掛貝殼）

③后來這些辦法都不管用了，倉頡又想出了什么辦法？

小 結(jié)：這些符號慢慢的就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。

2.集體合作游戲：猜一猜

引導(dǎo)語：我們一起來看看倉頡發(fā)明的這些有趣的符號吧！

提 問：①你覺得這個(gè)符號像什么？

②這個(gè)符號代表了什么意思？

3.幼兒獨(dú)立完成連線游戲

引導(dǎo)語：老師為你們準(zhǔn)備了操作卡，請你們想一想這些圖案倉頡是用什么符號記錄的；這些符號慢慢的又變成了什么字？請你們把他連起來！

五、師幼共同游戲：我的身體會寫字

1. 請一名幼兒示范用身體表現(xiàn)漢字，激發(fā)孩子游戲的興趣

引導(dǎo)語：剛才我們是用連線的方式，現(xiàn)在我們用身體來表現(xiàn)這個(gè)字！誰愿意上來挑戰(zhàn)一下？

2. 鼓勵幼兒嘗試自主游戲

引導(dǎo)語：我這里還有許多的文字卡片，待會兒你們可以和自己的好朋友一組，試試怎么用身體把字表現(xiàn)出來！

3. 幼兒分組嘗試用身體擺漢字，教師觀察拍攝

4. 師幼共同欣賞照片、分享展示

六、自然結(jié)束活動

延 伸：這個(gè)游戲太好玩了！我們趕緊把這些照片帶回去和其他小朋友們分享吧！

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級下冊漢字家園（一）第五課

教材特點(diǎn)：

《漢字家園一⑸》是字族歸類識字，它是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點(diǎn)燃學(xué)生們幼小的心靈。

課堂特色：

一年級下學(xué)期，學(xué)生剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門。由于年齡小，有效注意的時(shí)間短，知識儲備少，語言表達(dá)能力和分析能力有限。他們認(rèn)識事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識靠反復(fù)的鞏固。因此在本課的識字教學(xué)中營造一種“輕松、愉快、民主、合作”的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動參與中生動活潑地發(fā)展，并獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。并采用隨文識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動地識字，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂因子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識一個(gè)筆畫和3個(gè)部首；會寫3個(gè)字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。

2、了解“青字族”漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的一般規(guī)律，感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，熱愛祖國的文字。

3、正確、流利、有感情得朗讀課文。

4、使學(xué)生懂得保護(hù)青蛙、保護(hù)益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：理解形聲字的識字方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、字卡、小黑板。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)識字興趣。

1、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言。

師（出示掛圖）老師給大家?guī)硪患Y物想看嗎？圖上畫了什么？

2、出示圖片，學(xué)寫“蛙”字。

師（貼青蛙圖片）快看誰來啦?你們高興嗎？和它打個(gè)招呼吧！

3、小青蛙要考考你們了，“你們認(rèn)識我的名字嗎？”（字卡：青蛙）學(xué)寫“蛙”字

⑴它是什么旁？你們知道為什么是蟲字旁嗎？

⑵對了它是保護(hù)莊稼的好幫手呢！

⑶快和老師一起書空。

4、這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首和小青蛙有關(guān)的兒歌。你們想聽嗎？

二、初讀課文，感知認(rèn)讀生字。

是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站，其內(nèi)容豐富，備受小學(xué)教師的青睞！

1、老師給大家讀一讀這首小兒歌，請你仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的字音。

2、多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，那該怎么辦呢？（查字典、問老師、問同桌、借助拼音）讀完后把你圈畫的生字詞讀3遍。

3、兒歌讀完了，生詞學(xué)會了嗎？老師可要考你了（出示詞語：眼睛、保護(hù)、害蟲）（其中生字注音）指生讀正音，齊讀。強(qiáng)調(diào)眼睛的睛讀輕音。

去掉拼音你們還認(rèn)識嗎？男女生讀。

誰找到保護(hù)藏在哪句話里了？把它讀出來。誰能用“保護(hù)”？說一句話？

三、理解識記生字，總結(jié)形聲字規(guī)律。

1、（小黑板出示注音的生字）師：快看你認(rèn)識嗎？小聲讀一讀。

2、指生認(rèn)讀正音、給“害”字?jǐn)U詞理解。

3、和同桌說說你是怎么記的！開火車考。

4、師（貼蝌蚪圖片）快看圖青蛙媽媽的孩子們來啦！發(fā)現(xiàn)什么啦？蝌蚪的身上有字。你認(rèn)識嗎？快出聲的讀一讀。

5、指生讀，認(rèn)真想想，你發(fā)現(xiàn)什么啦？（它們讀音有點(diǎn)像，都有“青”字）

師：讀音和誰像？（和“青”像）

師：猜猜它們是什么意思呢？為什么呢？對不對呢？我們把它們放回課文里讀一讀，在看看圖，好嗎？

師：誰能再猜猜？

⑴“清”是清水的清。你是怎么知道的？（你看河水清清嗎？）師：看來與水有關(guān)。師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)進(jìn)一步理解。

⑵用同樣的方法學(xué)習(xí)“晴、睛”。

⑶整體觀察總結(jié)形聲字規(guī)律（結(jié)合書后短文）

師：快仔細(xì)看出聲讀。這些字不但讀音像而且長的也像，但它們的意思卻不同，為什么呢？（偏旁不同）像這樣的字我們把它們叫作形聲字，我們把青叫作聲旁，幫我們記住讀音，像“水目”我們把它們叫形旁，它們幫我們辨字義。

（出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。）引領(lǐng)孩子們讀體會。

⑷想想給青再加上別的偏旁，還會變成什么字？

⑸還能舉出我們還學(xué)過哪些形聲字嗎？

6、開火車考生字。

四、多種方式鞏固。

1、練讀讀文，復(fù)現(xiàn)生字。

⑴、生字你們會認(rèn)了，放會課文里，你們還認(rèn)識嗎？這回老師可要提高要求了，要把課文讀得正確流利，能做到嗎？輕聲讀文。

⑵、男女生比賽讀。

2、找朋友認(rèn)字。

3、給生字寶寶找家。

睛 晴 清 請

1、河水真啊！

2、青蛙有一對大眼（）。

3、（）不要在草地上亂跑!

4、看，紅紅的太陽出來了，天氣（）了。

五、寫字

完成蛙、清、睛的書寫。

六、總結(jié)。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)12

“識記現(xiàn)代漢字的字形”這一考點(diǎn)，一般稱為辨別錯別字。高考語文試題對這一考點(diǎn)的考查，一般不涉及漢字的造字類型和構(gòu)造形式、漢字的筆畫數(shù)量和順序等內(nèi)容；過去曾考過漢字的偏門部首等，好多年也不再考了；過去沒有考過估計(jì)未來幾年也暫不會考異體字或異形詞語的規(guī)范問題。因此，漢字字形的考查主要就是要求考生辨別詞語中容易出現(xiàn)的錯別字。

一、試題特點(diǎn)

1．總體要求有所下降

關(guān)于錯別字的考查，過去曾采用過幾種不同的方式。如在一句話中辨識錯別字，在字音字形都完全不同的詞語中辨識錯別字，甚至要求在一句話或一組詞語中選出兩個(gè)錯別字，等等，試題有一定的準(zhǔn)度。

例1：下列四組詞語都有錯別字，其中有兩個(gè)錯別字的一組（）

A．漱口國藉雄赳赳源遠(yuǎn)流長

B．斑斕沉湎金鋼鉆插科打渾

C．詮釋惦量熒光屏鳩占雀巢

D．宣泄竣工家具店委屈求全

例2：下列各組詞語中，只有一個(gè)錯別字的一組是（）

A．翔實(shí)詞不達(dá)意冷寞一愁莫展

B．痙孿不經(jīng)之談偏辟勵精圖詒

C．風(fēng)靡蘗根禍種攀緩始作俑者

D．傾軋氣沖宵漢弘揚(yáng)撲溯迷離

例1是的全國卷第2題。四組詞語都有錯別字，你得一個(gè)一個(gè)地找出來，再選出有兩個(gè)錯別字的一組，題目比較難，至少解答這樣的試題要多費(fèi)時(shí)間。答案是C。A項(xiàng)“國藉”的“藉”應(yīng)為“籍”；B項(xiàng)中“插科打諢”的“渾”應(yīng)為“諢”；D項(xiàng)中“委曲求全”的“屈”應(yīng)為“曲”；C項(xiàng)中有兩個(gè)錯別字，一是“惦量”的“惦”就是“掂”，二是“鳩占雀巢”的“雀”應(yīng)是“鵲”。

例2是的全國卷第2題，要求選出只有一個(gè)錯別字的一組，這使暗示著各組的情況不一樣，需要仔細(xì)辨別。A項(xiàng)有兩個(gè)錯別字，一是“冷寞”的“寞”應(yīng)為二“漠”；二是“一愁莫展”中的“愁”應(yīng)是“籌”。B項(xiàng)也有兩個(gè)錯別字，一是“痙孿”的“孿”應(yīng)是“攣”；二是“偏辟”的“辟”應(yīng)是“僻”。C項(xiàng)“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)是“孽”。D項(xiàng)有兩個(gè)錯別字，一是“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)是“霄”；二是“撲溯迷離”的“溯”應(yīng)為“朔”。答案是C。

一道試題中要逐一查出多個(gè)錯別字以后再來認(rèn)定答案，試題自然是比較難的。從20xx年起，只要求選出“沒有錯別字的一組”或“有錯別字的一組”，相比而言，要容易得多了。

2．著重考查常用字中的錯別字辨別

這從上列兩題可以清晰地看出來。不過在常用字中選例的重點(diǎn)是兩個(gè)，一是音同、音近而誤寫；二是形近而誤寫。如例2中“寞”與“漠”、“愁”與“籌”、“辟”與“僻”，都是音同而誤寫；“蘗”與“孽”、“孿”與“攣”、“宵”與“霄”，則是音同、形近而誤寫。

例3：下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．拖沓嬌生貫養(yǎng)伶俐倜儻不羈

B．造次索然寡味遷徙慘絕人圜

C．描摹幅員遼闊惶恐法網(wǎng)恢恢

D．窺測慷慨激昂裝禎提要鉤玄

這是20xx年的全國題，選用的全是常用詞語，沒有錯別字的是C項(xiàng)。A項(xiàng)“貫”應(yīng)是“慣”，B項(xiàng)“圜”應(yīng)是“寰”，這是音同、形近而誤寫；D項(xiàng)“裝禎”的“禎”應(yīng)是“幀”，這也是音同、形近而誤寫。

同音字、近音字、形近字較多，這是漢字的一個(gè)特點(diǎn)。音同、音近而誤寫或形近而誤寫，這是一般人寫錯別字的主要情況。因此高考著重選用常用字中的這兩類字讓考生辨別，既是從漢字的特點(diǎn)出發(fā)，又有著現(xiàn)實(shí)的針對性。它啟示著我們復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意的問題。

二、典型題分析

1．下列各組詞語中，有錯別字的一組是（）

A．留戀流連忌返厲害利害得失

B．質(zhì)疑不容置疑符合隨聲附合

C．變換變幻莫測旁證旁征博引

D．株連珠聯(lián)璧合大意微言大義

這是20xx年的第2題。本題全是選用的常用詞語，要辨別的都是音同或音近而字形不同的詞語，有錯別字的一項(xiàng)是B?！半S聲附合”應(yīng)是“隨聲附和”。因?yàn)椤半S聲附和”是跟著人家的意思，依從應(yīng)和的意思。其中的“和”是“唱和”的“和”，與同組的“符合”意思不同，所以把“附和”寫成“附合”不但意思不對，事實(shí)上也根本沒有這個(gè)詞。

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．部署備受青睞恰如其分可望而不可即

B．報(bào)道伶牙利齒群賢畢至一年之計(jì)在于春

C．揣度共商國是唾手可得冒天下之大不違

D．通諜猝不及防大相徑庭盛名之下其實(shí)難副

這是20xx年全國卷第2題。國家考試中心公布的答案是A。A項(xiàng)確實(shí)沒有錯別字，“即”也可以寫成“及”。B項(xiàng)“伶牙利齒”規(guī)范的寫法應(yīng)是“伶牙俐齒”，是在“伶俐”中插入了“牙”和“齒”。C項(xiàng)“冒天下之大不違”的“違”應(yīng)是“韙”，“不韙”，不是、不對；寫作“違”意思說不通。D項(xiàng)“通諜”之“諜”應(yīng)是“牒”，因?yàn)椤巴骸笔且环N文書。本題所選詞語全是常用詞語，錯別字都是音同、音近或形近而誤寫的。

三、解題的技巧

辨別錯別字的技巧主要是“以意辨形”，也就是說，根據(jù)字義、詞語的意思來辨別書寫的正誤。上文所引的例子中，“國藉”的“藉”是“籍”的誤寫?！凹庇小皶?、籍貫、原籍、黨籍”等，而“藉”只有“墊、借”的意思?！安蹇拼驕啞笔恰罢煛钡恼`寫，“諢”是“戲謔xuè”、“開玩笑”的意思，顯然不解用表示水污濁的“渾”。又如“惦量”的“惦”是“掂”的誤寫。惦，讀diàn，有“記掛”的意思；而“掂”讀diān，是用手托著東西估輕重的意思。

例4：下列各組詞語中有錯別字的一組是（）

A．具備萬事俱備風(fēng)聲談笑風(fēng)生

B．求實(shí)實(shí)事求是世故人情事故

C．陳規(guī)黑守成規(guī)精心漫不經(jīng)心

D．直接直截了當(dāng)劇增與日俱增

這是的全國題，選的全是常用詞語，要求辨別的也是音同、音近字。有錯別字的一項(xiàng)是B。其“人情事故”的“事”就“世”。成語“人情世故”是指為人處世的道理，而“事故”是指意外的損失或?yàn)?zāi)禍，如交通事故，如果把“人情世故”的“世”寫成“事”，這個(gè)成語就說不通了。其他三項(xiàng)根據(jù)“以意辨形”的原則，可見都是正確的。

有時(shí)還可從分析詞語的結(jié)構(gòu)入手以助辨別。如“紛至”和“沓來”的并列，“至”與“來”意思相近，“沓”與“紛”也是意思相近，表示“多”，如果將“沓”寫成“踏”，就可看出寫得不正確。

四、練習(xí)及答案

1．下面句子中沒有錯別字的一句是（）

A．三天的時(shí)間里，把欄目標(biāo)志，片頭改過來又改回去，這在央視的歷史上是決無僅有的。

B．音樂界、教育界一些知名人士大聲急呼：讓好兒歌盡快走向我們的少年兒童。

C．如果那里的勞動力素質(zhì)普遍偏低，引進(jìn)幾個(gè)人才也是杯水車薪，無計(jì)于事。

D．這一帶山清水秀，沒有任何污染，是人們度假休閑的理想場所。

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．提綱融洽拭目以待通貨膨漲

B．賦予遷就宏偉報(bào)負(fù)彌天大謊

C．振幅貢獻(xiàn)墨守成規(guī)英雄輩出

D．予備通牒尋物啟事演繹歸納

3．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．戳穿力挽狂瀾曖昧食不果腹

B．震撼融匯貫通喧囂響徹云霄

C．深奧死不瞑目氣慨雍容華貴

D．凋蔽嘩眾取寵輟學(xué)憤世嫉俗

4．下列各組詞語中有錯別字的一組是（）

A．是非文過飾非提名金榜題名

B．付出入不敷出蒙昧素昧平生

C．風(fēng)采光彩照人歷書變本加厲

D．開合信口開河出奇出奇不意

5．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．謀取牟取暴利源流淵遠(yuǎn)流長

B．黯淡暗然無光煥然渙然冰釋

C．直言仗義執(zhí)言棘手痛心疾首

D．壁畫金璧輝煌餐具與時(shí)俱進(jìn)

6．下列詞語中，有錯別字的一組是（）

A．招聘目不交接詭秘瑕不掩瑜

B．坐落風(fēng)靡一時(shí)編纂脫穎而出

C．蟬聯(lián)沸反盈天慪氣迫不及待

D．悖謬鄭重其事昏聵優(yōu)柔寡斷

7．下列詞語中，有錯別字的一組是（）

A．不堪不刊之論國事共商國是

B．原型原形畢露解疑妙語解頤

C．退化蛻化變質(zhì)描摹觀摩教學(xué)

D．結(jié)對成群結(jié)隊(duì)行跡行跡可疑

8．下列詞語中，有錯別字的一組是（）

A．立意標(biāo)新立異分外應(yīng)得份額

B．生色聲色俱厲洪火規(guī)模宏大

C．堅(jiān)韌堅(jiān)忍不拔按照安裝設(shè)備

D．清凈耳根清靜鋼筆剛愎自用

9．下列各組詞語中，有錯別字的一組是（）

A．經(jīng)典弱不禁風(fēng)宣泄大事渲染

B．繁瑣要言不煩抱負(fù)飽以老拳

C．諳熟萬馬齊喑儕輩人才濟(jì)濟(jì)

D．褻瀆窮兵黷武嘻笑文恬武嬉

10．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．不期而遇指桑罵槐睚眥毀謗

B．游刃有余平易近人技倆欽定

C．居高凌下淆亂乾坤內(nèi)蘊(yùn)機(jī)緣

D．積毀銷骨眾口爍金攀附卑怯

11．下列成語中，沒有錯別字的一組是（）

A．喪心病狂蜂涌而上同舟共濟(jì)相得益彰

B．耳提面命世外桃源逆來順受蕩然無存

C．牽強(qiáng)附會賞心悅目烏煙瘴氣嘆為觀之

D．自顧不暇眼花撩亂矯枉過正未可厚非

12．下列成語中，沒有錯別字的一組是（）

A．閑情逸致淋離盡致出神入化驕揉造作

B．情隨事遷隱約其辭夸夸其談前赴后繼

C．夢寐以求百折不撓辟頭蓋臉慘談經(jīng)營

D．言簡意賅言近指遠(yuǎn)伸張正義川流不息

13．下列詞語中，只有一個(gè)錯別字的一項(xiàng)是（）

A．淡褪玉砌雕欄失魂落魄亙古不變

B．彌漫恪守教誨言詞中肯衣錦還鄉(xiāng)

C．蔭涼精神慌惚聲名狼藉迅若流量

D．虔誠瞬息萬變蒼海桑田消魂鉤魄

答案：

1．D（A項(xiàng)“決無僅有”的“決”應(yīng)為“絕”；B項(xiàng)“大聲急呼”的“急”應(yīng)為“疾”，疾呼，高呼；C項(xiàng)“無計(jì)于事”的“計(jì)”應(yīng)為“濟(jì)”，濟(jì)，補(bǔ)救）

2．C（A項(xiàng)“膨漲”的“漲”應(yīng)為“脹”；B項(xiàng)“報(bào)負(fù)”的“報(bào)”應(yīng)為“抱”；D項(xiàng)“予備”的“予”應(yīng)為“預(yù)”）

3．A（B項(xiàng)“融匯”之“匯”應(yīng)是“會”；C項(xiàng)“氣慨”的“慨”應(yīng)是“概”；D項(xiàng)“凋蔽”之“蔽”應(yīng)是“敝”——破?。?/p>

4．D（D項(xiàng)“出奇不意”的“奇”應(yīng)為“其”）

5．C（A項(xiàng)“源遠(yuǎn)流長”的“淵”應(yīng)為“源”；B項(xiàng)“暗然”的“暗”應(yīng)為“黯”，黯然，陰暗的樣子；D項(xiàng)“金璧輝煌”的“璧”應(yīng)為“碧”）

6．A（A項(xiàng)中“目不交接”的“接”應(yīng)是“睫”）

7．D（D項(xiàng)“行跡可疑”的“行”應(yīng)是“形”）

8．D（D項(xiàng)“耳根清靜”的“靜”應(yīng)是“凈”）

9．D（D項(xiàng)“嘻笑”的“嘻”應(yīng)為“嬉”）

10．A（B項(xiàng)“技倆”應(yīng)為“伎倆”；C項(xiàng)“居高凌下”的“凌”應(yīng)是“臨”；D項(xiàng)“眾口爍金”的“爍”應(yīng)是“鑠”）

11．B（A項(xiàng)“蜂涌而上”的“涌”應(yīng)是“擁”；C項(xiàng)“嘆為觀之”的“之”應(yīng)是“止”；D項(xiàng)“眼花繚亂”的“撩”應(yīng)是“繚”）

12．B（A項(xiàng)“驕”應(yīng)是“矯”；C項(xiàng)“辟”應(yīng)為“劈”；D項(xiàng)“指”應(yīng)為“旨”）

13．C（C項(xiàng)“蔭涼”應(yīng)是“陰涼”。A、B兩項(xiàng)無錯別字。D項(xiàng)有兩個(gè)錯別字，一是“蒼”應(yīng)是“滄”，二是“消”應(yīng)是“銷”）

附錄1易錯字形覽表

雙音詞（括號內(nèi)為正確字形）

針貶（砭）煩鎖（瑣）寒喧（暄）松馳（弛）暮藹（靄）

響午（晌）通諜（牒）蹩氣（憋）脫化（蛻）震憾（撼）

范籌（疇）秧然（怏）通輯（緝）防害（妨）慎密（縝）

漫延（蔓）煥散（渙）羈拌（絆）腦怒（惱）技倆（伎）

脈膊（搏）接恰（洽）秘決（訣）真締（諦）協(xié)從（脅）

慢談（漫）融匯（會）報(bào)消（銷）萎糜（靡）教悔（誨）

急燥（躁）嘔歌（謳）驕?。ǔC）綴學(xué)（輟）全愈（痊）

掘起（崛）瞻養(yǎng)（贍）眩耀（炫）免勵（勉）冒然（貿(mào)）

衛(wèi)戊（戍）陪償（賠）霎那（剎）膨漲（脹）揉躪（蹂）

污告（誣）竭見（謁）坦護(hù)（袒）漚吐（嘔）鬼計(jì)（詭）

咀咒（詛）分岐（歧）決擇（抉）針炙（灸）撒慌（謊）

清冽（洌）商摧（榷）璀燦（璨）爭辨（辯）縱恿（慫）

鼓惑（蠱）摧眠（催）嘗罰（賞）攣生（孿）函養(yǎng)（涵）

拖杳（沓）簡漏（陋）垂棄（唾）膺品（贗）教梭（唆）

游戈（弋）板面（版）倀然（悵）稠悵（惆）作崇（祟）

穿帶（戴）裝釘（訂）復(fù)沒（覆）急待（亟）刻簿（?。?/p>

閃鑠（爍）渲泄（宣）茶毒（荼）妥貼（帖）幅射（輻）

頻臨（瀕）園滿（圓）毒棘（辣）座標(biāo)（坐）忘想（妄）

橋粱（梁）攝服（懾）弛騁（馳）按磨（摩）撕殺（廝）

譽(yù)寫（謄）歐打（毆）問侯（候）恢諧（詼）帳蓬（篷）

戊戍（戌）證卷（券）肆業(yè)（肄）污篾（蔑）挑畔（釁）

釣桿（竿）招幕（募）消遙（逍）矍爍（鑠）道謙（歉）

膏盲（肓）貪臟（贓）竟賽（競）枯躁（燥）脈胳（絡(luò)）

藍(lán)球（籃）搞勞（犒）演譯（繹）高梁（粱）撩繞（繚）

觀磨（摩）姿式（勢）

附錄2易混字

弊作弊弊端除弊利利害利害得失

敝敝衣敝帚自珍厲厲害變本加厲再接再厲厲行節(jié)約

蔽遮蔽掩蔽隱蔽勵勉勵獎勵勵精圖治

混混雜魚目混珠顆顆粒一顆黃豆

渾渾身渾然一體棵一棵菜一棵大樹

采神采興高采烈泄排泄發(fā)泄泄漏

彩色彩光彩精彩喝彩豐富多彩瀉瀉藥一瀉千里

象表象跡象慘象印象氣象抽象練訓(xùn)練熟練練筆簡練精練

像畫像肖像錄像好像煉鍛煉煉丹煉鋼煉獄精煉

相相貌相片眾生相

迭迭起迭次忙不迭度歡度春節(jié)虛度年華度日如年

疊重疊折疊層巒疊嶂渡橫渡長江渡過難關(guān)過渡時(shí)期

跡足跡事跡古跡慨感慨慷慨憤慨

績成績功績業(yè)績概大概概況概不退換氣概概念

即即使立即若即若離

既既然既而既往不咎

交交稅交代交公糧

繳繳費(fèi)繳納繳槍

附錄3成語及其他短語中易錯的字

和靄可親（藹）原物必還（璧）天崩地折（坼）并行不背（悖）

計(jì)日成功（程）哀聲嘆氣（唉）民生凋蔽（敝）出類拔粹（萃）

剛腹自用（愎）暗然銷魂（黯）披星帶月（戴）清徹見底（澈）

明辯是非（辨）鞭苔三百（笞）撤消處分（銷）遮天避日（蔽）

飛揚(yáng)撥扈（跋）赤博上陣（膊）大有稗益（裨）以逸代勞（待）

一張一馳（弛）縱橫俾闔（捭）憚精竭慮（殫）趁心如意（稱）

按步就班（部）一愁莫展（籌）虎視耽耽（眈）肆無忌彈（憚）

裨官野史（稗）布署已定（部）萬事享通（亨）曲高合寡（和）

相形見拙（絀）穿流不息（川）言簡意該（賅）感人肺府（腑）

殘無人道（慘）搬門弄斧（班）吊以輕心（掉）沾污清白（玷）以見一般（斑）義不容詞（辭）轟堂大笑（哄）聲音宏亮（洪）

戮穿陰謀（戳）揚(yáng)常而去（長）一股作氣（鼓）卑恭屈膝（躬）為虎作帳（倀）墜落腐化（墮）歡渡春節(jié)（度）橫度長江（渡）

英雄倍出（輩）富麗堂黃（皇）有持無恐（恃）精神煥散（渙）

慘絕人環(huán)（寰）如法泡制（炮）提綱契領(lǐng)（挈）明知固犯（故）

拙拙逼人（咄）三翻五次（番）手不失卷（釋）一竊不通（竅）

張慌失措（皇）心恢意懶（灰）磬竹難書（罄）挑撥事非（是）

性格粗曠（獷）步入正規(guī)（軌）披沙撿金（揀）傾刻之間（頃）

翻復(fù)無常（反）翻云復(fù)雨（覆）到處傳頌（誦）篷篳生輝（蓬）

風(fēng)雨如誨（晦）迫不急待（及）批漏百出（紕）手屈一指（首）

行蹤鬼秘（詭）浪廢金錢（費(fèi)）金榜提名（題）卑躬曲膝（屈）

防礙交通（妨）豐功偉跡（績）當(dāng)人不讓（仁）嗜好成僻（癖）

既往不究（咎）隨聲附合（和）前撲后繼（仆）列出題綱（提）

貌和神離（合）入不付出（敷）義憤填鷹（膺）穩(wěn)操勝卷（券）

破斧沉舟（釜）不記其數(shù)（計(jì)）儒子可教（孺）括不知恥（恬）

模范事績（跡）規(guī)規(guī)距距（矩）星落棋布（羅）驕揉造作（矯）

合盤托出（和）佳賓滿座（嘉）揠旗息鼓（偃）風(fēng)塵撲撲（仆）

勵行節(jié)約（厲）風(fēng)聲鶴淚（唳）甘冒不諱（韙）挺而走險(xiǎn)（鋌）

性格崛強(qiáng)（倔）千釣一發(fā)（鈞）始終不逾（渝）耳嚅目染（濡）

箴口不言（緘）堅(jiān)難困苦（艱）敷演塞責(zé)（衍）濫芋充數(shù)（竽）

史無前列（例）火中取粟（栗）運(yùn)籌帷握（幄）淹沒無聞（湮）

工程峻工（竣）不卑不坑（亢）大傷原氣（元）為命是從（惟）

草管人命（菅）直接了當(dāng)（截）不可思義（議）渝期作廢（逾）

一枕黃梁（粱）廖廖無幾（寥）自顧不遐（暇）一口同聲（異）

接長補(bǔ)短（截）書寫了草（潦）口干舌躁（燥）暇瑜互見（瑕）

情不自盡（禁）功虧一匱（簣）一勞永易（逸）世外桃園（源）

蠟梅盛開（臘）事過景遷（境）通霄達(dá)旦（宵）苦心孤旨（詣）

競競業(yè)業(yè)（兢）流連往返（忘）綠草如蔭（茵）舉止端祥（詳）

流覽一遍（瀏）陳詞爛調(diào)（濫）修養(yǎng)生息（休）敲榨勒索（詐）

無恥爛言（讕）不徑而走（脛）動則得咎（輒）遺笑大方（貽）

糾糾武夫（赳）高官厚碌（祿）反應(yīng)情況（映）脫化變質(zhì)（蛻）

語無論次（倫）可作籃本（藍(lán)）寒喧客套（暄）改弦更章（張）

身體贏弱（羸）前踞后恭（倨）仗義直言（執(zhí)）化學(xué)反映（應(yīng)）

龍盤虎據(jù)（踞）風(fēng)糜一時(shí)（靡）良秀不齊（莠）氣喘噓噓（吁）

望風(fēng)披糜（靡）甜言密語（蜜）殉私舞弊（徇）舉世振驚（震）

再接再勵（厲）修茸一新（葺）莫中一是（衷）憂柔寡斷（優(yōu)）

免強(qiáng)答應(yīng)（勉）臨摩字帖（?。┯洃浻刃拢íq）宣賓守主（喧）

含辛如苦（茹）禮上往來（尚）梳裝打扮（妝）出奇致勝（制）

感情融?。ㄇⅲ┣⑷缙浞郑ㄇ。┰固煊扇耍ㄓ龋?/p>

漚心瀝血（嘔）海市唇樓（蜃）偃苗助長（揠）

少縱即逝（稍）招搖裝騙（撞）

巧裝打扮（喬）名落深山（孫）

妄費(fèi)心機(jī)（枉）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、了解漢字書寫運(yùn)用中常見錯誤

2、了解漢字由繁到簡的演變方法

3、明確漢字書寫中的規(guī)范原則

教學(xué)重難點(diǎn)

漢字應(yīng)用的常見錯誤及對策

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入：認(rèn)識這些字嗎？

本商店出售茶畿皇後大酒店歡迎您這些字有什么區(qū)彆向大家錶示歡迎

本店洗發(fā)、理發(fā)他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯團(tuán)本店回收氿瓶此處不準(zhǔn)仃車

村子前有一個(gè)小山坵屋子里很安靜

2、“繁”帶來的麻煩——誤寫繁體字

簡化字形同義不同

幾個(gè)—茶幾—幾後來—皇后—后

彆扭—區(qū)別—別鐘錶—表示—表

簡化字來源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一個(gè)簡化字對應(yīng)多個(gè)繁體字

發(fā)：發(fā)（出發(fā)）、髮（毛發(fā)）團(tuán)：團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）、糰（飯團(tuán)）

又如：

歷：歴（經(jīng)歴）、曆（曆法）復(fù)：復(fù)（反復(fù)）、複（複雜）

纖：纖（纖細(xì)）、縴（縴繩）臺：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱風(fēng)）

3、“異”造成的別扭

使用了不規(guī)范的字：酒（氿）停（仃）

使用了異體字或舊字形：丘（坵）靜（靜）

4、“簡化”不“簡單”：異體字、繁體字、簡化字

異體字：兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因?yàn)椴煌臅r(shí)間與地域造字而形成的。

繁體字：（相對于簡化字而言）指筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、已經(jīng)為簡化字取代，在一般場合下停止使用的漢字。

簡化字：（相對于繁體字而言）指改造繁體字而形成的筆畫結(jié)構(gòu)簡單的漢字。

5、漢字該怎么簡化？

?。杭春喪∽值墓P畫（簡化偏旁）

并：把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫少的字

又并又?。翰坏喜⒛承﹩巫?，而且造一個(gè)新字形來表示

6、繁體字簡化歸類

省略法：

邊：麗（麗）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)）離（離）

角：聲（聲）際（際）陽(陽)

內(nèi)外部：奮(奮)開(開)

會意法：體—體竈—灶塵—塵淚—淚

輪廓法：傘—傘龜—龜齊—齊齒—齒

形聲法：

簡化形旁：驚(驚)

簡化聲旁：擔(dān)(擔(dān))潔(潔)蘋(蘋)擁(擁)

非形聲改形聲：郵(郵)審(審)

符號法：區(qū)—區(qū)趙—趙漢—漢權(quán)—權(quán)對—對

草書楷化：學(xué)—學(xué)貝—貝長—長爲(wèi)—為書—書

7、沒有規(guī)矩不成方圓

漢字使用的基本要求：

①、不寫繁體字

②、不用異體字

③、不寫不規(guī)范的簡體字

④、筆畫規(guī)范，不寫錯筆形。

⑤、字跡工整，間距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果說，漢語熱成為連接世界與中國的新橋梁，那么當(dāng)人家架起了橋梁的那一頭時(shí)，我們這一邊的橋墩可千萬不能出現(xiàn)裂痕。

英語充其量只是我們了解世界的工具，漢語才是我們真正的根。

——余光中

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析

漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認(rèn)識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發(fā)幼兒對漢字的興趣。

活動目標(biāo)：

1.理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2.能根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。

3.關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，愿意參與前識字活動，對漢字感興趣。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：尋找自己認(rèn)識的漢字。

活動過程：

一、觀看常見的漢字和象形字，進(jìn)行猜認(rèn)，對漢字的起源產(chǎn)生興趣。

1.出示常見的漢字，請幼兒讀一讀。

2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、欣賞故事《倉頡造字》，理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來與作用。 師：古代人們是用什么記錄事情的？這樣記錄好嗎?

倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

小結(jié)：漢字是由符號慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。

三、欣賞掛圖，探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

1.引導(dǎo)幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山等圖畫部分和象形字，提問：你是怎么認(rèn)出這些漢字來的?

2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”， 它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造、演變過來的。

四、尋找認(rèn)識的漢字，引導(dǎo)幼兒參與前識字活動，激發(fā)幼兒對漢字的關(guān)注。

1.請幼兒說—說自己認(rèn)識的漢字，教師書寫；認(rèn)讀過程中，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。

2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動，鼓勵同伴間互相討論、交流。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)內(nèi)容】

1、漢字的演變。

2、甲古文的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

了解漢字的演變過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

閱讀材料的相關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

二、活動：漢字歷史、趣事知多少

1、猜一猜：

中國最早的漢字是什么？

2、說一說：

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹（展示相關(guān)資料）。

3、看一看：

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4、故事串：

⑴一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

⑵古今中外因?yàn)閷戝e漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

⑶古今中外因?yàn)閷戝e漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金……）

三、小結(jié)

這節(jié)課通過閱讀課內(nèi)材料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也加深了對漢字的感情。課后，一定要關(guān)注漢字的正確使用，為純潔祖國的語言文字做點(diǎn)力所能及的事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

從街頭找出一些錯別字。

第三篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

.猜字導(dǎo)入，揭示課題 1.出示課件：

師：猜猜，這是什么？ 2.媒體出示：“ ” 再猜猜：這是什么？ 3.師生書寫，組詞。

4.師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《漢字》這一課，齊讀課題。二.初讀感知，學(xué)詞識字

1.自己讀課文，畫出不認(rèn)識的字，把課文讀通順。

2.大家都畫出了自己不認(rèn)識的字，你想用什么方法解決？

3.師：同學(xué)們學(xué)會了這么多識字方法，真棒。課本金鑰匙中，丁丁和冬冬教給我們識字的步驟和方法，告訴我們獨(dú)立識字應(yīng)該做到“認(rèn)、想、寫、用”。4.識字方法歸類。5.學(xué)習(xí)生字詞語。

6.開火車讀不帶拼音的生字詞。

7.媒體出示本課生字，生齊讀生字。8.齊讀課文。

9.師小結(jié)：讀完課文，我們知道了如同一個(gè)人的成長一樣，我們的漢字走到今天，也經(jīng)歷了一步步的變化，讓我們再次走進(jìn)神奇的漢字王國。三.研讀課文，科學(xué)識字 1.媒體出示第一自然段。

師：漢字是什么樣的文字呢？

2.為什么說它”古老“呢？請全體同學(xué)默讀第二自然段，找一找能說明它古老的句子。媒體出示：漢字大約產(chǎn)生于四五千年以前。（1）師：那時(shí)候的字像什么？

（2）這些像圖畫似的文字寫在哪里？（3）媒體出示龜甲獸骨圖片。（4）媒體出示：獸shòu骨gǔ 圖片和詞語。

（5）骨的演變過程，追本溯源，學(xué)習(xí)“骨”，指導(dǎo)書寫。（6）師小結(jié)，出示青銅器圖片，學(xué)習(xí)“銅”。

（7）師：這些像圖畫似的刻在龜甲和獸骨上的“甲骨文”；鑄在青銅器上的“金文”，你覺得使用起來方便嗎？從哪個(gè)句子看出來？ 3.出示第三自然段。

（1）師：請一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，其他同學(xué)注意傾聽，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？對照“馬”字說一說。

（2）師小結(jié)：甲骨文 金文需要畫，使用起來很不方便。所以小篆成了全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)字形。（3）學(xué)習(xí)“標(biāo)”。

（4）師：小篆在當(dāng)時(shí)是全國范圍內(nèi)開始統(tǒng)一使用的一種標(biāo)準(zhǔn)字形。那么，我們現(xiàn)在使用的是小篆字體嗎？

4.媒體出示第四自然段。

（1）師：小篆和隸書又有什么不同？請對照“馬”字說一說。（2）師小結(jié)：隸書的筆畫不那么彎曲難寫，很快就成為全國范圍的正式書寫體。還有更簡便的漢字嗎？

5.出示：第五自然段。

請同學(xué)們想一想，隸書、楷體字、簡化字又有什么不同？對照馬說一說。（1）學(xué)習(xí)“推”。(2)師生小結(jié)：

漢字發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文（金文）——小篆——隸書——楷書——簡化字幾個(gè)重要階段。漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。早在四五千年前就有漢字了，兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國，也統(tǒng)一了中國的文字。簡化字是新中國推行的。漢字不但簡便，而且美麗。讓我們一起走進(jìn)美麗的漢字王國。

6.出示：第六自然段。（1）指名讀。

（2）用“容易”說句子。（3）生齊讀六自然段。（4）師介紹課本插圖“馬”。四.課外延伸，拓展運(yùn)用 1.展示學(xué)生優(yōu)秀書法作品。

2.師：欣賞了優(yōu)秀作品，你有什么想說的？ 3.生說感受。

4.生寫生字，師巡視指導(dǎo)。五.總結(jié)全文，擴(kuò)展運(yùn)用 1.寫一寫我的學(xué)習(xí)收獲。

2.師生評改學(xué)習(xí)收獲，并運(yùn)用漢語漢字科學(xué)分辨形近字，訂正錯別字。3.總結(jié)全文，布置作業(yè)。今天，我們學(xué)習(xí)了《漢字》這一課，知道了漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書——楷體字——簡化字，還學(xué)會了很多識字方法，知道了認(rèn)、想、寫、用可以幫助我們獨(dú)立識字，欣賞了優(yōu)秀書法作品，學(xué)習(xí)像他們那樣寫字。收獲真大呀！回去后把《我的學(xué)習(xí)收獲》講給爸爸媽媽聽。

第四篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

華寧縣第七中學(xué) 楊 晶

課 題：《漢字的魅力》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造，感受漢字的魅力。

2、過程與方法： 在游戲和活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)熱愛祖國語言文

字的感情，樹立規(guī)范用字的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、（重點(diǎn)）感受漢字的魅力。

2、（難點(diǎn)）了解漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造。

教學(xué)方法：學(xué)生小組活動探究

教學(xué)輔助手段：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，2013年，一場獨(dú)具特色的比賽吸引了

億萬觀眾在電視機(jī)前同步參與，共同在游戲中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)略漢字之美。大

家知道是什么比賽嗎？“《中國漢字聽寫大會》”

今天我們所學(xué)的內(nèi)容就與漢字有關(guān)。（展示教學(xué)目標(biāo)）

二、新課學(xué)習(xí)

（一）、漢字聽寫

請全體同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，一起來聽寫，請兩位同學(xué)上黑板：

貪贓枉法 贓：贓物；枉：歪曲，破壞。貪污受賄，違犯法紀(jì)。

趨之若鶩 趨：快走；鶩：野鴨。像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去。膾炙人口 膾：形聲字，從月，會聲，本義是指切細(xì)切薄的肉。炙是會意字，上面是肉，下面是火，就是用火烤的肉。膾和炙都是人們愛吃的食物。指美味人人愛吃。后比喻好的詩文為眾人所稱美。

（二）、追根溯源

不管學(xué)生寫對與否：

（1）首先分析“贓”字，“贓”字為什么用“貝”字旁不用“月”字旁？

贓：形聲字，從貝，莊聲。古代用貝殼做貨幣，跟錢有關(guān)。形旁表意，莊做聲旁，表音，我 們的漢字與拼音字母完全不同，是由于它獨(dú)特的形體特點(diǎn)，可看出:漢字具有集形音義為一 體的特性。

（2）再看“鶩”字：鶩是野鴨的意思，與鳥有關(guān)，但是鳥這個(gè)字，一開始就是這樣嗎？ 不是，現(xiàn)用的簡化規(guī)范漢字是從甲骨文→金文→篆書→隸書→草書→楷書→行書的演變而來的。（ppt展示）

（三）、漢字構(gòu)造

剛才我們從鳥字的形體變化看漢字的演變，但是，“鳥”字最開始是怎么造出來的呢？

看鳥象形文字圖片，預(yù)設(shè)回答：依據(jù)鳥的形狀描摹出圖畫來表示。

這種造字方法被東漢許慎在他的巨著《說文解字》中叫做象形造字法，同例：魚、鹿、車、牛、羊、木（讓學(xué)生看圖片認(rèn)字）

依次介紹指事：上、下、本、末、刃

會意：林、休、從、步、武、信

形聲：兒歌：山青水清天氣晴，小小蜻蜓大眼睛，吃掉蚊蟲心情好，請來伙伴同歡慶。四種造字法。

小結(jié):魯迅曾說：漢字具有三美：意美,以感心，一也；音美,以感耳，二也；形美,以感目，三也。

（四）、漢字的魅力(ppt展示)從形、音、義分別展示漢字運(yùn)用的魅力。

形：2008年北京奧運(yùn)會會徽解讀

音：諧音聯(lián)

義：回文聯(lián)等

（五）、感受漢字的魅力（小組活動探究）

（分為四個(gè)小組來完成：考古組、拾趣組、規(guī)范組、信息組）

（一）、考古組：運(yùn)用所學(xué)知識，探究下列字是怎么來的水、目、旦、刃、采、男、爸、梅

（二）、拾趣組

（1）猜字謎：

1、文武合一。（）

2、我沒有他有，天沒有地有。（）

3、一只大耳朵，遮掉半邊臉。（）

4、值錢不值錢，全在這兩點(diǎn)。（）

5、畫時(shí)長，寫時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長。（）

6、千字頭，木子腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（）

（2）編對話

1、“兵”對“丘”說：_________________________________

2、“冤”對“兔”說：_________________________________

3、“旦”對“但”說：_________________________________

4、“內(nèi)”對“肉”說：_________________________________（3）歇后語

例：瞎子進(jìn)煙館---------摩登（摸燈）

空中布袋---------_______________ 宋江的軍師--------_______________ 禿子打傘----------________________ 馬店買豬---------_______________

（三）規(guī)范組：漢字妙用你怎么看

現(xiàn)象：廣告：完美無瑕—完美無夏（空調(diào)）___________—隨心所?。茉∑鳎?/p>

_____________ —咳不容緩（止咳藥）

你能否再舉幾例：

看法：_______________________________________________________________________

（四）信息組：搜集漢字妙用的例子

三、課堂小結(jié)

漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我” “他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的文

化魅力，一筆一畫，自有深意；或行或楷，別具神韻。讓我們學(xué)好漢字，用好漢字，并維護(hù) 好漢字。

四、作業(yè)布置

1、將寫作中出現(xiàn)的錯別字收集起來，并按錯因進(jìn)行歸類，研究糾正錯別字的方法，并寫寫自己的心得。

2、你的名字可能也包含了父母對你的希望和祝福，結(jié)合我們今天所學(xué)的內(nèi)容，探究一下你名字的趣味或涵義。結(jié)束語：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著中國的和平崛起，漢字及其承載的中華文明正吸引著越來越多的人的興趣與目光。同學(xué)們，我們還有什么理由不把我們的母語學(xué)好呢？讓我們以這樣一句話作為我們今天這堂課的結(jié)束語：讓漢語走向世界，讓世界為中國而自豪！感謝大家。同學(xué)們再見！

附：板書設(shè)計(jì)

漢字的魅力 篇二：有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動目標(biāo)：

1． 策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。2． 通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣。

初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。3． 認(rèn)識10個(gè)生字。

教學(xué)活動準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的字謎、歇后語，以及相關(guān)的圖片資料。

課時(shí)具體安排：

第 一 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1． 導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。

看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們

對漢字有更多的了解嗎？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相

機(jī)點(diǎn)撥）

2． 打開書p76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。3． 揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介

紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了

解漢字？好，讓我們在這段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

（板書課題 遨游漢字王國）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進(jìn)課本p78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1． 認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？ 2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：a字謎；b諧音；c倉頡造字；d“冊、典、刪”的來歷] 關(guān)于字謎： a、請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，b、然后在小組內(nèi)交流自己的想法，c、最后在全班匯報(bào)。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動員在運(yùn)動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動作，讓記者自己猜。籃球運(yùn)動員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動員分別姓什么？ [答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林] 小結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。

學(xué)生活動：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

2、關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ 外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 [答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話] 老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

3、關(guān)于倉頡造字：（1）、學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。

（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動。

4、“冊、典、刪”的來歷：（1）、學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的。

（2）、說一說 自己知道的其他漢字的來歷。

（3）、注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

（三）、學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐 富多彩的活動。

第二課時(shí)

一、合作討論，制訂活動計(jì)劃 1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？ 2．提示：在我們的課文中，有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本p77頁。

3．學(xué)生自由讀p77頁上面一段話。4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計(jì)劃（4）活動計(jì)劃包括：活動時(shí)間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）5．明確建議，突出活動重點(diǎn)。（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動計(jì)劃。（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）

二、討論交流，修改完善活動計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動計(jì)劃。2．師生共同評議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計(jì)劃。

三、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

（說明：在確?；顒又袑W(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動。）

第五、六課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動的情況。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺。1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎？ [活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時(shí)使用。] 2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個(gè)活動大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。篇三：活動一 有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì) 活動一 《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為

今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計(jì)劃，在活動中積極、主動

參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多

體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)

對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。5．通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而

促進(jìn)探究意識的形成。

二、課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動安排五課時(shí)。具體安排如下：

第一課時(shí)：猜字謎和諧音字

第二課時(shí)：漢字的起源

第三課時(shí)：實(shí)踐活活動。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整

理學(xué)習(xí)的資料。

第四時(shí)：競賽活動

第 一 課 時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：猜字謎和諧音字

一、猜字謎

1．談話導(dǎo)入，引發(fā)動機(jī)

字謎是謎語的一種，和謎語一樣，是由謎面和謎底兩部分組成的。

現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組

猜得又快又多。2．猜字謎，悟方法

猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動員在運(yùn)動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；

武術(shù)運(yùn)動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一 猜，這幾位運(yùn)動員分別姓什么？ 3．小組同學(xué)間相互猜字謎。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。

大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 三謎一字

一天，蘇東坡到妹夫家走親戚。妹夫秦少游舉辦酒席，宴會上舉杯祝酒，順口吟出一

首絕句詩，一則字謎：“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活命，半邊入水命

難保。”席間，蘇東坡一聽就附和，微笑著說：“我有一物分兩旁，一邊好吃一邊香，一邊

上山吃青草，一邊入海把身藏。”這時(shí)，蘇小妹文思敏捷，脫口而出：“我有一物生得奇，半身生雙翅，半身長四蹄。長蹄跑不快，長翅飛不起。”他們?nèi)苏f的都是同一字，你猜到

了嗎？

楊修巧猜字謎

楊修是東漢相國曹操的謀士。有一次，曹操造了一所后花園。落成時(shí)，操去觀看，在 園中轉(zhuǎn)了一圈，臨走時(shí)在園門上寫了一個(gè)“活”字。工匠們不了解其意，就去請教楊修。

楊修對工匠們說，門內(nèi)添活字，乃闊字也，丞相嫌你們把園門造得太寬大了。工匠們恍然

大悟，于是重新建造園門。完工后再請曹操驗(yàn)收。操大喜，問道：“誰領(lǐng)會了我的意思?”

左右回答：“多虧楊主簿賜教!”

“三謎一字”答案：【 鮮 】

6、學(xué)生試著編字謎。

字謎的方法介紹。

猜字謎主要的三種方法。有組合法、象形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把

在的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵?/p>

掉了，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長長的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)

“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了

“叢”。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個(gè)字?？蜐M就是

人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯

易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真

意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或

音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ a 一連三座廟── b 石頭蛋腌咸菜── c 隔著窗戶吹喇叭── d 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案： a 妙（廟）妙（廟）妙（廟）； b 一言（鹽）難盡（進(jìn)）； c 名（鳴）聲在外； d 自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

課件：看，書院大門上有什么？

生：對聯(lián)。

上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。

橫批是：缺衣

（一）少食

（十）漢字笑話三則

第 二 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：漢字的起源

漢字的起源：

漢 字 的 起 源 有 種 種 傳 說，中 國 古 書 里 都 說 文 字 是 倉 頡 創(chuàng) 造的。說 倉 頡 看 見 一 名 天 神，相 貌 奇 特，面 孔 長 得 好 像 是 一 幅 繪 有 文 字 的 畫，倉 頡 便 描 摹 他 的 形 象，創(chuàng) 造 了 文 字。有 的 古 書 說，倉 頡 創(chuàng) 造 出 文 字 后，由 于 泄 漏 了 天 機(jī)，天 落 下 了 小 米，鬼 神 夜 夜 啼 哭。

還 有 一 種 傳 說，說 倉 頡 觀 察 了 鳥 獸 印 在 泥 土 上 的 腳 跡，啟 發(fā)

了 他 發(fā) 明 文 字 的 靈 感。這 種 種 傳 說 都 是 靠 不 住 的。文 字 是 廣 大

勞 動 人 民 根 據(jù) 實(shí) 際 生 活 的 需 要，經(jīng) 過 長 期 的 社 會 實(shí) 踐 才 慢 慢

地 豐 富 和 發(fā) 展 起 來 的。

從 1954 年 秋 至 1957 年 夏，中 國 考 古 工 作 者 多 次 發(fā) 掘 了 半 坡 遺

址（今 西 安 市 東 郊 半 坡 村 北），發(fā) 現(xiàn) 了 早 在 6000 年 左 右 半 坡 人 在 長 期 的 生 活 和 生 產(chǎn) 實(shí) 踐 中，創(chuàng) 造 了 具 有 文 字 性 質(zhì) 的 劾 劃 符 號 和 繪 畫、雕 塑、裝 飾 品 等 藝 術(shù) 作 品。半 坡 人 的 刻 劃 符 號 多 保 留 在 彩 陶

上，這 可以 看 作 是 原 始 的 中 國 文 字。

近年 來，中 國 在 山 東 莒 縣 陵 陽 河 大 汶 口 文 化 晚 期 的 一 處 遺

址 里 發(fā) 現(xiàn) 了 一 批 墓 葬（距 今 已 有 4500 多 年），出 土 了 大 量 的 文 物。在 一 些 陶 尊 上 各 刻 有 一 個(gè) 圖 象 文 字，共 發(fā) 現(xiàn) 了 10 多 個(gè) 單 字。這 些 文 字 是 按 照 實(shí) 物 的 形 狀 描 繪 出 來 的，所 以 稱 為 “象 形 字”。字 體 的 結(jié) 構(gòu) 與 甲 骨 文 上 的 象 形 字 十 分 相 似，但 比 甲 骨 文 要 早 1000 多 年。

因 此，“象 形 字” 是 中 國 最 早 的 文 字，它 已 具 有 了 文 字 的 特 征。漢 字 的 構(gòu) 成 主 要 有 三 種 方 法： 一是象 形 法：這 是 形 成 漢 字 的 最 早 方 法，因 此 創(chuàng) 造 了 最 原 始 的文 字，例： “日” 寫 成 , “月” 寫 成 , 水 寫 成 , 牛 寫 成 等 等。這 些 象 形 字 經(jīng) 過 逐 漸的 演 變，到 后 來 都 改 變 了 原 字 的 形 體，變 成 了 后 來 方 正 的 字 體，有 的 筆 畫 減 少 了，有 的 筆 畫 增 添 了，由 不 規(guī) 則

變 成 了 有 規(guī) 則 的 字 體。

二會 意 法：象 形 字 比 較 容 易 看 出 造 字 的 道 理，但 它 們 不 能 表 達(dá)

抽 象 的 意 思。古 人 便 創(chuàng) 造 了 另 一 種 造 字 法 —— 會 意 法。就 是 用 不 同 的 符 號 或 借 用 “象 形 字” 加 上 一 些 符 號 來 表 達(dá) 一 個(gè) 抽 象 的 意 思。例： “明” 字 寫 成，意 為 “日” 和 “月” 帶 來 光 明?！暗?字 寫 成，(意 為太 陽 出 地平線 而 升 起。

三是形 聲 法：象 形 字 和 會 意 字 都 能 從 字 形 上 看 出 字 的 意 義，但 卻 不 能 讀 出 聲 音。因 此 又 創(chuàng) 造 了 形 聲 法 來 造 字。把 表 示 聲 音 的 聲 旁 和 表 示 意 義 的 形 旁 搭 配 起 來，組 成 很 多 新 字。例： “爸” 字 是

表 音 的 “巴” 字 和 表 形 的 “父” 字 的 結(jié) 合； “ 芭 ” 字 是 由 “巴” 和

“++” 搭 配 而 成。這 樣 文 字 越 造 越 多，據(jù) 統(tǒng) 計(jì)，形 聲 字 占 漢 字 的 90％ 左 右。漢 字 的 形 成 和 發(fā) 展，成 為 人 們 交 流 思 想 的 重 要 工 具，適 應(yīng) 了 人 類 社 會 生 活 的 需 要。

倉頡造字的故事

一、閱讀《倉頡造字》

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學(xué)課文，思考以下問題：

⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進(jìn)行交流？

⑵ 倉頡怎樣造字？

４、討論交流。a、指名講述：《倉頡造字》的故事。播放課件 b、介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不

可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動。

５、拓展課外：

同學(xué)們，倉頡造字知識個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是有倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

１、師導(dǎo)入：

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認(rèn)識的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說說這幾個(gè)字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）

三、認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了制定活動計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認(rèn)識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動，你有哪些收獲呢？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：實(shí)踐活動上電腦房搜集漢字謎語和諧音、歇后語。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：競賽活動

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多

彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活

動的情況。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集

了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎？

（一）字謎大擂臺。

猜字謎活動。篇四：獨(dú)特的漢字教學(xué)設(shè)計(jì) 1 2 3 4 5 篇五：漢字教學(xué)教案

關(guān)于“女”的漢字教學(xué)教案

一、教學(xué)對象

初級上漢語學(xué)習(xí)者(美國大學(xué)一年級)，學(xué)完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個(gè)左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識新的筆畫——撇點(diǎn)，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個(gè)字。（此處不要求會寫，只要求識讀即可）

三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.認(rèn)識筆畫“撇點(diǎn)”（重點(diǎn)）2.“女”字的筆順教學(xué)（重、難點(diǎn)）3.拓展出女字旁的字（提到即可）

四、教學(xué)理念

開始接觸漢語的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨(dú)體字時(shí)，著重于筆畫和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點(diǎn)到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過的漢字進(jìn)行組合，或者生活中最常用的漢字。

五、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入

提問導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢？（who are these stars?）

生：說出一些認(rèn)識的明星的名字。

師：他們是男的還是女的？

（are they man or woman?）

生：女的。(woman)那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字“女”。2.漢字溯源 展示第二張ppt 師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個(gè)陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個(gè)跪著的女人。

隨著社會的發(fā)展，男女越來越平等。女人也當(dāng)家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個(gè)正在走路的女人。3.筆畫教學(xué)

師：我們在已經(jīng)前面認(rèn)識了筆畫“橫”和“撇”還有“點(diǎn)”，我請一個(gè)同學(xué)上來寫一下這幾個(gè)筆畫好嗎？

（同學(xué)在黑板上寫出筆畫）

師：同學(xué)們對比一下黑板上的筆畫和老師屏幕上女字的筆畫，大家覺得有哪一個(gè)筆畫是沒有出現(xiàn)的呢？

生：第一個(gè)

師：好，今天我們就來認(rèn)識這個(gè)新的筆畫“撇點(diǎn)”，大家是不是覺得看起來有點(diǎn)眼熟呢？ 生：是撇和點(diǎn)的組合。

師：撇點(diǎn)就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“撇”和“點(diǎn)”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍（寫的同時(shí)念出口訣：撇點(diǎn)張開，折處不頓，點(diǎn)畫要長），請同學(xué)們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。

（帶著同學(xué)伸手操練三遍）4.筆順教學(xué)

師：學(xué)完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。

展示女字的筆順

帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練（先寫撇點(diǎn)在寫撇，最后一橫長又長）5.結(jié)構(gòu)教學(xué)

展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。6.組詞練習(xí)

女——女人、女子 7.組字練習(xí)

展示一個(gè)全家福

問同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢？

學(xué)生回答

寫出：媽、姐、妹、奶 8.結(jié)束

同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在我想提問幾個(gè)同學(xué)。1.女字的第一個(gè)筆畫是什么？ 2.女字寫在田字格的那里？請同學(xué)上臺把女字貼到田字格中。

第五篇：高一語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

高一語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的高一語文《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目的】

１、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

２、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。

３、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點(diǎn)詩句的深刻含義和用典。

【教學(xué)設(shè)想】

《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點(diǎn)語句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

【教學(xué)的難點(diǎn)】

本詩的教學(xué)難點(diǎn)是對詩中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時(shí)，教師補(bǔ)充必要的背景知識和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。

【教學(xué)設(shè)想】

本詩設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案：

１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。

２、教師導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

第一方案：

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

了解作品的寫作背景，《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)，反復(fù)誦讀，感知作品的感情基調(diào)。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

蜀道艱難險(xiǎn)阻，無論是通行還是戰(zhàn)爭，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢？我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹。（板書）

二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

１、布置預(yù)習(xí)作業(yè)（此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過課代表布置給同學(xué)）：

⑴ 通過回憶過去學(xué)過的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩歌風(fēng)格。

⑵ 通過查閱其他資料（網(wǎng)絡(luò)、圖書等）了解本詩的寫作背景和寫作目的。

⑶ 結(jié)合課下注釋和掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會全詩的感情基調(diào)。

⑷ 理清全文脈絡(luò)。

２、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

⑴ 按課前布置的作業(yè)，分小組討論，相互取長補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容。

⑵ 教師提問，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

３、教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：

⑴ 作者生平及思想：

李白（７０１～７６２），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世隋時(shí)因罪流徙中亞，他出生在安西都護(hù)府的碎葉城（今吉爾吉斯境內(nèi)），五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國各地，天寶初年曾進(jìn)住長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶，六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽冰家。李白年幼時(shí)，他的父親對他進(jìn)行過傳統(tǒng)教育，青年時(shí)接觸過道士和縱橫家，也受過儒家的影響，思想比較復(fù)雜，這在他的作品中有所反映。他性格豪邁，渴望建功立業(yè)，但對當(dāng)時(shí)的黑暗社會現(xiàn)實(shí)極為不滿，他熱愛祖國山川，同情下層人民，蔑視權(quán)貴，但也有一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他的詩現(xiàn)存九百多首，都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂府詩約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩歌的最高成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn)，只有王維可以相比；七絕韻味醇美，音節(jié)和諧流暢，和王昌齡齊名，被評為有唐三百年的典范。

⑵ 李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格：

回憶學(xué)過的李白的詩（以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩為主），總結(jié)李白的浪漫主義詩歌風(fēng)格。

秋浦歌

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。

不知明鏡里，何處得秋霜。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

望天門山

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

早發(fā)白帝城

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想像，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱烈的情感傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，韓愈說“李杜文章在，光芒萬丈長”。是的，李白詩歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。

⑶ 《蜀道難》的寫作背景及寫作目的：

唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意?！庇謸?jù)孟《本事詩》載，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證（見附錄），有人說僅是一種虛擬方式，即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治預(yù)見。（以上材料可投影或印發(fā)。）

⑷ 字詞的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫、上講臺講解等形式，內(nèi)容以課下注釋為主。

三、閱讀訓(xùn)練

１、播放《蜀道難》并配樂朗誦，使學(xué)生感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情。

２、齊讀，跟著配樂的詩朗誦，全班齊讀，以充分體會本詩的感情基調(diào)。

３、自讀，在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的的基礎(chǔ)上，理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò)。

四、整體感知

（這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。）

提問：這首詩的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答。

教師明確：本詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象，表現(xiàn)了詩人對祖國大好山河的無限熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩人對當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

提問：全文的寫作思路是怎樣的？（或全文的行文脈絡(luò)是什么？）

學(xué)生回答（不求惟一，有理即可）。

教師明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩人的具體描寫和抒情直白的字里行間。

五、布置作業(yè)

１、誦讀全詩，背誦第一段。

２、閱讀全詩，弄清每句詩的含義。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

１、檢查背誦情況。

２、進(jìn)行鑒賞式閱讀，在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩重點(diǎn)語句的深刻含義。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入

《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。在詩中，作者寫山川自然，不是冷靜客觀的描摹刻畫，而是以奇幻的想像與極度的夸張，從表達(dá)主觀感受、強(qiáng)烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢。詩人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限，基本上是超現(xiàn)實(shí)的。由此形成的意象，一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌，奇意迭出。其中又間以詩人的感嘆、驚呼、反問；“蜀道之難，難于上青天”的驚嘆，如同樂曲的主旋律，一唱三嘆，反復(fù)出現(xiàn)于其間，構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏。這樣，這首詩便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣勢，而且表現(xiàn)著詩人激情的跌宕，從中可以感受到他的靈魂的飛動和廣闊的胸襟。那么，詩歌是通過哪些詩句具體表情達(dá)意的呢？我們將逐句研討。

二、檢查背誦

１、指名讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段，指出背誦中的字音錯誤和音節(jié)錯誤（重點(diǎn)語句的音節(jié)和感情的變化見教參“誦讀提示”）。

２、齊讀全文，體會感情基調(diào)，為具體分析打好基礎(chǔ)。

三、鑒賞、研討重點(diǎn)語句

布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。

１、開頭用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用？

明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言?！班嬗鯂?！危乎高哉！”這些感嘆詞的連接使用，是詩人在激情的沖動下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷。

２、“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用？

明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量；另一方面，經(jīng)過這番渲染，激發(fā)起讀者對蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長久與內(nèi)地隔絕，從沒有人去過的地方，那里究竟是一種什么景象呢？人們會從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

３、“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@句詩該如何理解？是否有迷信色彩？

明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的.創(chuàng)造力量。

４、詩的第二自然段以對那位“君”──假定的友人勸阻“問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀”開始，到對友人的質(zhì)問“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處？

明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。

５、本詩的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫進(jìn)“號古木”的“悲鳥”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用？

明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。

６、“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺?！北憩F(xiàn)了詩人怎樣的政治遠(yuǎn)見？

明確：詩人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩人對當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對國家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。

７、“蜀道之難，難于上青天”是全詩的主旨，為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段？這樣寫和詩的寓意有什么關(guān)系？

明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。

四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書

可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容，教師板書明確。

五、布置作業(yè)

１、背誦全詩。

２、領(lǐng)會全詩的主要表現(xiàn)手法。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；

過程與方法目標(biāo)

朗讀法、串講法、賞析法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對本詩進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。（難點(diǎn)）

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入新課：

在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。

2、作者及背景介紹。

李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，即唐玄宗把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路 , 我們將他的生平分為四個(gè)階段來介紹。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755-762)。

他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《夜宿山寺》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《望廬山瀑布》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

3、創(chuàng)作背景：

這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的。如課文注解（1）有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白 “自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認(rèn)為此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。

4、簡介文體知識

本詩是一首樂府詩。樂府是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。

5、課題簡析

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

6、朗讀課文。

⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。

⑵自由朗讀

⑶集體朗讀

7、翻譯課文。

（1）學(xué)生根據(jù)注解自行翻譯，記下疑難之處。

（2）教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)字、詞、句。

8、歸納文言知識。

第二課時(shí)：

一、研習(xí)課文內(nèi)容。

1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

2．提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？

明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！保┲v了蜀道的來歷。

第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

學(xué)生熟讀，背誦。

第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

學(xué)生熟讀，背誦。

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀，背誦。

3．提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

二、品讀課文

1、李白能開篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢？

讀第一段，請找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。（可以從：傳神的詞語、表現(xiàn)手法、寫作角度等方面點(diǎn)評。）

（給出一個(gè)賞析范例）

如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

前一句運(yùn)用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個(gè)動詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現(xiàn)出來，更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無法繼續(xù)前行時(shí)無助的嘆息之情?！拔歉甙俪?，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！敝械拿鑼懪c此處有異曲同工之妙。

（“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久；“地崩山摧壯士死”更見辟路之難；終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路，開辟出來了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。

又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態(tài)、動作，正面慨嘆。如此行道能不難乎？這一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。

讓我們在驚心動魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。

（梳理出：隔絕之久--辟路之難--奇絕難行--撫膺嘆難）

2、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn)，詩人還能怎樣寫難，你對詩人下文的描寫又會有怎樣的驚嘆呢？

請大家跟著老師讀這一段（師大聲讀，生低聲跟讀）

通過讀，我們初步感受了這一段的描寫側(cè)重于意境的營造，請你從語言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語句說說自己的賞析，然后交流。

（學(xué)生品讀、鑒賞、交流）

--詩人憂君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴(yán)，凄厲鳥聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個(gè)悲涼、慘淡的境界，詩人忍不住詢問友人何日歸還。

“連峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬壑雷鳴的音響。既充滿詩情畫意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達(dá)到登峰造極之境。詩人不由質(zhì)問--

其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!

以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。

在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途，審讀詩人用語之神妙，詩歌意境之奇也盡顯眼前。

再讀，背誦該段。

3、風(fēng)光變換，險(xiǎn)象環(huán)生，在這樣驚險(xiǎn)的氛圍中，我們隨詩人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢險(xiǎn)要的句子。

這段由地勢之險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，勸誡友人早回家，憂國事之艱。

三、鑒賞本詩。

1、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實(shí)意義？

明確：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸又是影射政治黑暗、兇煞的雙關(guān)語句，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。

唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，后來發(fā)生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

2、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日-寫出歷史上蜀道的不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣-映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐--困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”-夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

四、探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。

1、本詩用了大量散文人的詩句，字?jǐn)?shù)從三言，四言，五言，七言，九言、直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格。

2、詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句（蜀道之難，難于上青天）凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

3、變幻莫測，充滿浪漫主義氣息

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。--這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！

“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。

五、再次誦讀全詩。

六、作業(yè)：課外背誦并默寫本詩。