第一篇：目錄框架快制作 教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元 歡樂(lè)家庭總動(dòng)員 活動(dòng)2 目錄框架快制作

一、學(xué)情分析

通過(guò)活動(dòng)1的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)到規(guī)劃的重要性，也提升了學(xué)生問(wèn)題分析、整體規(guī)劃的能力。另外學(xué)生在上學(xué)期及本單元活動(dòng)1都已接觸過(guò)PowerPoint軟件，因此，我在本節(jié)課主意以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主。多給學(xué)生親自操作、體驗(yàn)及交流的機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、理解目錄在電子作品中的重要性；

2、能根據(jù)作品規(guī)劃設(shè)計(jì)目錄幻燈片；

3、熟練設(shè)置幻燈片背景。過(guò)程與方法

1、通過(guò)制作目錄幻燈片，了解電子作品目錄設(shè)計(jì)制作的方法；

2、為目錄欄目建立對(duì)應(yīng)幻燈片，形成完成的作品結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度及價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；

2、通過(guò)學(xué)生親手操作完成任務(wù)，給學(xué)生以滿足感、成就感；

3、通過(guò)學(xué)生之間的互助和互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解目錄在電子作品中的重要性；

2、為目錄欄目建立對(duì)應(yīng)幻燈片，完成作品框架制作。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)作品規(guī)劃設(shè)計(jì)目錄幻燈片。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，保證每人一機(jī)。

軟件：電子教室環(huán)境、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)安裝PowerPoint 2003中文版、相關(guān)圖片素材。

課時(shí)安排： 1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知、引入活動(dòng)

教師活動(dòng)：利用屏幕展示優(yōu)秀的幻燈片作品（課本提供作品及本校學(xué)生制作作品），復(fù)習(xí)活動(dòng)1內(nèi)容，進(jìn)而明白本節(jié)任務(wù)，引入活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：觀看教師的屏幕展示，為完成本節(jié)以下兩個(gè)任務(wù)做好準(zhǔn)備：

1、制作作品目錄；（任務(wù)1）

2、制作作品子頁(yè)面的框架。（任務(wù)2）

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、展開(kāi)活動(dòng) 說(shuō)明：教師在課前將本節(jié)課所需圖片素材及學(xué)生用課件共享到局域網(wǎng)中。

1、制作作品目錄

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：制作作品目錄，帶著問(wèn)題完成上述任務(wù)1。問(wèn)題設(shè)置：

1、如何快速的給幻燈片插入背景？

2、如何調(diào)整“藝術(shù)字”的大小及方向等？

3、在完成一個(gè)子目錄時(shí)，如何快速制作其余子目錄？）

附加任務(wù)：為幻燈片制作封面。

評(píng)價(jià)總結(jié)：教師總體評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)情況，并集體澄清學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題，轉(zhuǎn)播展示個(gè)別學(xué)生作品，要學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及互評(píng)。結(jié)合剛才提出的問(wèn)題總結(jié)任務(wù)1。（突出教學(xué)重點(diǎn)1，突破教學(xué)難點(diǎn)）

2、搭建作品框架

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：搭建作品框架（為目錄欄目建立對(duì)應(yīng)幻燈片，并輸入藝術(shù)字做標(biāo)題，完成作品框架制 作）。帶著問(wèn)題完成上述任務(wù)2。

問(wèn)題設(shè)置：

1、如何快速新建子欄目的幻燈片？

2、如何調(diào)整幻燈片的順序，如何刪除幻燈片？）

附加任務(wù)：為各個(gè)子欄目添加內(nèi)容。（也可以指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)完成任務(wù)，注意此時(shí)是指導(dǎo)，不是代替其操作）。

評(píng)價(jià)總結(jié)：教師總體評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)情況，并集體澄清學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題，轉(zhuǎn)播展示個(gè)別學(xué)生作品，要學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及互評(píng)。結(jié)合剛才提出的問(wèn)題，以此來(lái)總結(jié)任務(wù)2。（突出教學(xué)重點(diǎn)2）

（三）展示作品、總結(jié)活動(dòng)

展示作品：教師轉(zhuǎn)播展示部分學(xué)生作品，要學(xué)生結(jié)合作品進(jìn)行自評(píng)及互評(píng)，然后結(jié)合教師評(píng)價(jià)，評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)秀作品。

第二篇：《目錄制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者分析

教材分析

本課是蘇科版初中信息技術(shù)七年級(jí)第四章第1節(jié)“研究報(bào)告制作”中的內(nèi)容，主要包括：①了解目錄的作用及一般組成。②學(xué)會(huì)設(shè)定標(biāo)題樣式。③利用自動(dòng)化技術(shù)生成目錄。其中按級(jí)別設(shè)定標(biāo)題樣式，是本課的難點(diǎn)，也是自動(dòng)生成目錄必須要解決的問(wèn)題。電子目錄的本質(zhì)其實(shí)就是超鏈接，為學(xué)生學(xué)習(xí)ppt和網(wǎng)頁(yè)超鏈接的設(shè)置奠定了知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解目錄的作用及一般組成，學(xué)會(huì)設(shè)定標(biāo)題樣式。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在制作目錄的過(guò)程中，掌握利用自動(dòng)化技術(shù)生成目錄的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠改變思維方式，嘗試使用自動(dòng)化思維解決問(wèn)題，提高工作效率。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：目錄的作用及組成；制作目錄的過(guò)程。

難點(diǎn)：自動(dòng)生成目錄的方法；按級(jí)別設(shè)定標(biāo)題樣式。

教學(xué)策略

本課是一節(jié)典型的技能課，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者創(chuàng)設(shè)了為班級(jí)的《飲料與青少年健康研究報(bào)告》制作目錄的任務(wù)情境，學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境，感受目錄功能―觀察案例，分析目錄構(gòu)成―初次嘗試，手工插入目錄―快速提取，自動(dòng)生成目錄―使用體驗(yàn)，感悟電子閱讀―思維導(dǎo)圖，鞏固新知”這六個(gè)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)下展開(kāi)一系列逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受目錄功能

游戲：學(xué)生準(zhǔn)備好課本，迅速找到“圖片分類及格式”在課本中的頁(yè)碼，并打開(kāi)相應(yīng)位置。

速度最快的同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)（使用目錄）。

師：請(qǐng)大家觀察課本的目錄，并說(shuō)說(shuō)目錄頁(yè)的作用。

學(xué)生回答（概括內(nèi)容；快速索引，方便讀者選擇瀏覽）。

師：在閱讀過(guò)程中，需要快速找到某一頁(yè)的時(shí)候，就需要目錄的幫助?！讹嬃吓c青少年健康研究報(bào)告》完成之后可以分享給其他人閱讀，但每個(gè)人的喜好不同，不是所有人都喜歡從第一頁(yè)看到最后一頁(yè)，這就需要我們做個(gè)目錄來(lái)幫助讀者了解報(bào)告的概況，引導(dǎo)讀者閱讀。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作目錄。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在查閱書(shū)籍的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)目錄的作用與優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生為《飲料與青少年健康研究報(bào)告》制作目錄的需求，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了良好的需求情境，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.觀察案例，分析目錄構(gòu)成

師：觀察課本目錄頁(yè)并思考：①目錄頁(yè)由哪些元素組成？②實(shí)現(xiàn)目錄功能的必要元素有哪些呢？（如下頁(yè)圖1）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察分析課本目錄，師生共同總結(jié)目錄頁(yè)的組成元素，并以結(jié)構(gòu)化的思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)目錄有一個(gè)全面的了解，充分認(rèn)識(shí)目錄頁(yè)中的必要元素，防止學(xué)生過(guò)度關(guān)注目錄的修飾，而忽略了目錄的關(guān)鍵內(nèi)容――標(biāo)題及頁(yè)碼。

3.初次嘗試，手工插入目錄

活動(dòng)1：手工插入目錄。

①利用已學(xué)的知識(shí)，自主制作“目錄”字樣。

②添加標(biāo)題，并思考：如何將研究報(bào)告中的各級(jí)標(biāo)題提取到目錄頁(yè)中？（直接錄入，復(fù)制粘貼）

③在每個(gè)標(biāo)題后插入省略號(hào)。

④手工輸入每個(gè)標(biāo)題對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。

小結(jié)：雖然這些方法能夠完成目錄的制作，但比較麻煩。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有技能，學(xué)生雖然能夠制作出目錄頁(yè)，但也感受到了這種方法的弊端，為學(xué)習(xí)使用自動(dòng)化技術(shù)生成目錄奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生有獲得新知的好奇和喜悅。

4.快速提取，自動(dòng)生成目錄

活動(dòng)2：局部比較，理解自動(dòng)生成目錄的基礎(chǔ)。

①模仿老師的方法，嘗試生成目錄。（發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤，未找到目錄項(xiàng)”，思考：為什么同樣的方法，老師能成功，自己卻出錯(cuò)了呢？）

②分別打開(kāi)“飲料與青少年健康研究報(bào)告”和“演示范例”文件，選定對(duì)應(yīng)的標(biāo)題，查看“開(kāi)始”選項(xiàng)卡中的樣式，有什么發(fā)現(xiàn)？（《飲料與青少年健康研究報(bào)告》中所有的標(biāo)題都為“正文”樣式；“演示范例”中“1摘要”“2緒言”等標(biāo)題為“標(biāo)題1”樣式，“2.1引言”“2.2研究目標(biāo)”等標(biāo)題為“標(biāo)題2”樣式）

小結(jié)：自動(dòng)生成目錄前必須根據(jù)層級(jí)關(guān)系設(shè)置不同級(jí)別的標(biāo)題樣式，而且目錄層級(jí)越高，標(biāo)題樣式序號(hào)越小。

活動(dòng)3：根據(jù)《飲料與青少年健康研究報(bào)告》目錄頁(yè)效果，自動(dòng)生成目錄（如圖2）。

①設(shè)置每個(gè)標(biāo)題的樣式（將“1摘要”“2緒言”等章標(biāo)題統(tǒng)一設(shè)置為“標(biāo)題1”樣式，“2.1引言”“2.2研究目標(biāo)”等節(jié)標(biāo)題統(tǒng)一設(shè)置為“標(biāo)題2”樣式）。

②生成目錄（將光標(biāo)定位在存放目錄的空白處，單擊“引用”選項(xiàng)卡中的“插入目錄”按鈕）。

拓展問(wèn)題：

①如何快速設(shè)置多個(gè)同級(jí)標(biāo)題的樣式？（將光標(biāo)定位在某個(gè)設(shè)置好的標(biāo)題中，雙擊“格式刷”按鈕，并連續(xù)復(fù)制標(biāo)題樣式到多個(gè)標(biāo)題）

②若修改文稿后，標(biāo)題或頁(yè)碼發(fā)生變化，這時(shí)該如何處理目錄呢？（運(yùn)用“更新目錄”按鈕重新生成目錄）

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自動(dòng)化技術(shù)生成目錄的方法沒(méi)有直接講授給學(xué)生，而是借助搭建局部比較的接收支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自動(dòng)生成目錄的關(guān)鍵，即按級(jí)別設(shè)定標(biāo)題樣式，不僅探究了實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化技術(shù)的條件，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，超越了簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練，滲透了技術(shù)方法和思想的培養(yǎng)。

5.使用體驗(yàn)，感悟電子閱讀

師：觀察目錄頁(yè)，其除了自動(dòng)生成的標(biāo)題和頁(yè)碼外，還有什么特殊的功能呢？請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：①現(xiàn)在要閱讀“飲料對(duì)人體的影響”的相關(guān)內(nèi)容，如何才能快速打開(kāi)呢？（使用滾動(dòng)條翻閱）②按住ctrl鍵的同時(shí)單擊標(biāo)題，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這運(yùn)用了什么技術(shù)呢？（超鏈接）③在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們是否也遇到過(guò)這一技術(shù)呢？（網(wǎng)頁(yè)中的超鏈接）

小結(jié)：和傳統(tǒng)的閱讀不同，在目錄中利用超鏈接技術(shù)可以直接跳轉(zhuǎn)到想要閱讀的地方，這是紙質(zhì)目錄所沒(méi)有的功能，也充分體現(xiàn)了電子書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)紙質(zhì)目錄所沒(méi)有的超鏈接功能，既充分體現(xiàn)自動(dòng)生成目錄的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也能讓學(xué)生感受到電子目錄帶給我們的便利。

6.思維導(dǎo)圖，鞏固新知（如圖3）

設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用集中與發(fā)散思維的有效圖形思維工具。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，可以將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)整合并結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，可以清晰形象地呈現(xiàn)出各知識(shí)間的脈絡(luò)關(guān)系，有助于從整體上把握知識(shí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。

第三篇：目錄的制作——教學(xué)設(shè)計(jì)

《制作作文選——目錄的制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

大縱湖初級(jí)中學(xué) 宋春苗

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課以作文選目錄的制作為載體，按照 “分析目錄——制作目錄——美化目錄——評(píng)價(jià)目錄”的流程組織教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，力求引導(dǎo)學(xué)生制作一份比較完整、美觀的目錄作品。以“自主、合作、探究”的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的審美觀。

【教材分析】

《目錄的制作》這節(jié)課是江蘇省初中《信息技術(shù)》教材中第3章第1節(jié)《制作作文選》中的內(nèi)容，這節(jié)課是學(xué)生在了解制作作文選的一般步驟、掌握文本的編輯排版方法和學(xué)會(huì)制作卷首語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一節(jié)內(nèi)容。課本上共介紹了5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們都從美觀的角度，利用文本框設(shè)計(jì)版面，制作目錄。這節(jié)課我作了調(diào)整，從技術(shù)的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用“索引和目錄”功能自動(dòng)生成目錄頁(yè)，并能綜合運(yùn)用藝術(shù)字、圖片、圖形等對(duì)象來(lái)美化目錄。最終我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種方法同樣也可以制作出繽彩紛呈的目錄作品。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)“卷首語(yǔ)、正文”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)文本編輯、修飾的基礎(chǔ)，也初步掌握了圖片、藝術(shù)字、自選圖形的編輯方法。因此在本節(jié)課中，學(xué)生應(yīng)該能夠利用已有知識(shí)或在助學(xué)軟件的提示下，制作“目錄”字樣，并對(duì)目錄進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的美化。

本課的重點(diǎn)是利用“索引和目錄”功能自動(dòng)生成目錄頁(yè)，如何實(shí)現(xiàn)高達(dá)成率？希望經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)、分析、演示的幫助下，絕大部分學(xué)生能完成目錄的制作，同時(shí)能呈現(xiàn)精美的目錄作品。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解目錄的作用及一般組成；學(xué)會(huì)利用“索引和目錄”功能自動(dòng)生成目錄頁(yè)；能綜合運(yùn)用藝術(shù)字、圖片、圖形等對(duì)象美化目錄。

過(guò)程與方法：體驗(yàn)并掌握目錄制作的一般過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分體驗(yàn)WORD自動(dòng)生成目錄所帶來(lái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】自動(dòng)生成目錄；設(shè)定標(biāo)題樣式；設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)。【教學(xué)策略與手段】講解演示相結(jié)合、自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師生互動(dòng)：師展示課本目錄圖片，讓學(xué)生猜出它是哪本書(shū)的哪部分內(nèi)容？

師調(diào)查：

1、我們班有多少同學(xué)平時(shí)看書(shū)刊、雜志經(jīng)常用到目錄的？

2、你知道目錄的作用嗎？ 學(xué)生討論交流。師小結(jié)：目錄主要記錄書(shū)刊中章節(jié)的標(biāo)題及頁(yè)碼，它起到導(dǎo)讀和索引的作用，便于讀者查找。

揭題：目錄的制作。（幻燈、板書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖：以同學(xué)們最熟悉的課本目錄為切入點(diǎn)，通過(guò) ?猜一猜?和問(wèn)題調(diào)查的方式，讓學(xué)生了解目錄的作用和重要性，進(jìn)而揭題。

二、新課講授

（一）分析目錄

學(xué)生賞析：欣賞目錄圖片，剖析目錄組成。師通過(guò)幻燈片展示一組精美的目錄圖片，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)思考目錄的一般組成。

學(xué)生欣賞、思考并回答。師小結(jié)：（幻燈片展示）（1）“目錄”字樣；

（2）標(biāo)題及頁(yè)碼——這是目錄非常重要的部分。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示一些精美的目錄圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)目錄并從中找共性，進(jìn)而分析目錄的一般組成。只有分析到位，學(xué)生才能制作到位。

（二）制作目錄

師帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)素材，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1、“目錄”字樣的制作

學(xué)生自主探究：利用已學(xué)知識(shí)，自主實(shí)踐，制作“目錄”兩個(gè)字。學(xué)生操作，師巡視。

設(shè)計(jì)意圖：為了提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，這里對(duì)?目錄?兩字的制作方法不作強(qiáng)求。從學(xué)生的制作過(guò)程中總結(jié)方法，并讓學(xué)生按照自己的操作習(xí)慣進(jìn)行選擇。這樣不僅能設(shè)計(jì)出不同樣式的文字，而且尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2、標(biāo)題及頁(yè)碼的添加

（1）初步嘗試：手工添加標(biāo)題及頁(yè)碼

師生共同瀏覽作文選（老師為本節(jié)課準(zhǔn)備的素材），了解其組成（12篇文章，分4個(gè)篇章）。

設(shè)疑：如何將正文中的“4個(gè)篇章名，和12個(gè)文章標(biāo)題及頁(yè)碼”提取到我們的目錄頁(yè)中？

學(xué)生思考并操作。（直接輸入，復(fù)制粘貼）師小結(jié)：當(dāng)然這些方法都能完成目錄的制作，但是這樣做顯得比較麻煩。在這里，老師介紹一個(gè)快速的方法。

師演示并講解：在word中有項(xiàng)功能能夠自動(dòng)生成目錄頁(yè)，單擊“插入——引用——索引和目錄”，4個(gè)篇章名和12個(gè)文章的標(biāo)題及頁(yè)碼全部生成了。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行制作，充分感受到這種操作方法的弊端后，老師這時(shí)再推出新知，學(xué)生會(huì)有獲得新知的好奇和喜悅，更愿意從心理上去接受這種解決問(wèn)題的新方法。

（2）再次嘗試：自動(dòng)提取標(biāo)題及頁(yè)碼

學(xué)生根據(jù)提示操作，發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤，未找到目錄項(xiàng)”。

設(shè)疑：為什么同樣的方法，老師能成功，可是同學(xué)們出錯(cuò)了？ 學(xué)生嘗試解決。（提示：可以找“小助手”幫忙。）

師生共同分析原因：在自動(dòng)生成目錄前需分別設(shè)定不同級(jí)別標(biāo)題的樣式。

師演示操作。

學(xué)生根據(jù)老師的操作完成標(biāo)題及頁(yè)碼的提取。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有把新知一下子全部講授，故意保留一點(diǎn)，學(xué)生掌握到新方法的時(shí)候一定很急于去做，本以為會(huì)成功卻出錯(cuò)，從而意識(shí)到這是個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力。

師巡視、指導(dǎo)，也可讓學(xué)生充當(dāng)“小助手”幫助解決問(wèn)題，如遇到共性問(wèn)題集體解決。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，完全靠教師根本忙不過(guò)來(lái)，而且也容易挫傷未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。所以，在本節(jié)課中我采用兩種?小助手?幫忙，一是優(yōu)等生，二是助學(xué)軟件。用了?小助手?既減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，又使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。這樣做還可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，大大地提高課堂的教學(xué)效益。

（3）體驗(yàn)?zāi)夸浀逆溄庸δ?師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目錄頁(yè)，除了自動(dòng)生成的標(biāo)題和頁(yè)碼外，還有什么特殊的功能？

學(xué)生回答：按住CTRL，單擊標(biāo)題可以鏈接到對(duì)應(yīng)的文章。師小結(jié)：這是我們紙質(zhì)目錄所沒(méi)有的功能，也充分體現(xiàn)了電子書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)紙質(zhì)目錄所沒(méi)有的超鏈接功能，既充分體現(xiàn)了用?索引和目錄?功能制作目錄的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也能讓學(xué)生感受電子書(shū)給我們所帶來(lái)的便利。這個(gè)活動(dòng)也升華了本節(jié)課的主題。

（三）美化目錄

通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生欣賞更加精美的目錄，并分析它的精美所在。

師小結(jié)：這里添加了圖片、圖形以及為了讓目錄結(jié)構(gòu)層次更為清晰、更有條理的項(xiàng)目符號(hào)等對(duì)象。

學(xué)生自主實(shí)踐：利用圖片、圖形等對(duì)象美化目錄 師提示：圖片和圖形插入的方法前面已經(jīng)介紹過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合相關(guān)素材在目錄中添加相應(yīng)的對(duì)象。

學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)文本編輯、修飾的基礎(chǔ)，也掌握了圖片、圖形的添加方法，這個(gè)環(huán)節(jié)，老師完全可以放手讓學(xué)生操作。對(duì)于操作的提示，點(diǎn)到即可。這樣既培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，又能充分發(fā)揮他們的主體地位。如遇到問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用助學(xué)軟件自主解決，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相探討，遇共性問(wèn)題，師再做統(tǒng)一分析、解決。

拓展提升：設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào) 師鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)自主嘗試。

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課中還有個(gè)知識(shí)點(diǎn)是?項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的設(shè)置?，這部分內(nèi)容我是這樣處理的。在分析精美原因時(shí)，先和學(xué)生共同分析它的作用，讓學(xué)生對(duì)這些符號(hào)有個(gè)初步了解。最后在展示作品的時(shí)候，我再給學(xué)生支一招 ?其實(shí)這里可以用右擊快捷菜單中的‘項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)’來(lái)實(shí)現(xiàn)?。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生最終展示的作品不拘一格，繽彩紛呈，而且充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、作品展示，共同評(píng)價(jià) 師展示學(xué)生作品。

學(xué)生自評(píng)：談?wù)勛约旱淖髌肥侨绾沃谱骱兔阑模?他評(píng)：找亮點(diǎn)送建議。

師提供評(píng)價(jià)的角度：

1、目錄是否完整；

2、制作是否正確；

3、布局是否合理；

4、色彩是否和諧。

師作總體評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)是我們信息技術(shù)課堂中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，同時(shí)給學(xué)生列出不同的評(píng)價(jià)角度，這樣不僅讓評(píng)價(jià)形式多樣化，而且讓評(píng)價(jià)不浮于表面，更實(shí)在，更具體。

四、總結(jié)并提出希望

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了目錄的作用、組成，并學(xué)會(huì)在WORD中制作目錄。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中：

“用好目錄，提高閱讀效果；做好目錄，創(chuàng)作精美作品！” 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)地將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以簡(jiǎn)明、扼要的概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，并能在頭腦中構(gòu)建出一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后用簡(jiǎn)短的寄語(yǔ)結(jié)束本節(jié)課，不僅讓學(xué)生意識(shí)到制作目錄的重要性，也升華本節(jié)課的內(nèi)容——用好目錄，提高閱讀的效果！

【問(wèn)題研討】

1、“分類設(shè)定標(biāo)題的樣式”這個(gè)環(huán)節(jié)如何處理？

2、“項(xiàng)目設(shè)置和符號(hào)”的設(shè)置這部分內(nèi)容如何講解？放在哪個(gè)環(huán)節(jié)中講更合適？

3、若不使用“索引和目錄”，則要運(yùn)用“超鏈接”，那么書(shū)簽的概念應(yīng)如何講解？

第四篇：“小報(bào)框架的設(shè)計(jì)制作”教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《緊急求生知多少——小報(bào)框架的設(shè)計(jì)制作》

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)是《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，能充分體現(xiàn)課程標(biāo)的的理念，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達(dá)到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的興趣與情感的主線在與知識(shí)技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時(shí)候，價(jià)值觀得到了更充分的體現(xiàn)。本設(shè)計(jì)能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)把握到位，并采取有效措施進(jìn)行突破?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

? 重點(diǎn)：理解小報(bào)制作的方法步驟以及工具的合理應(yīng)用。

突破過(guò)程：通過(guò)對(duì)樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解小報(bào)制作的方法步驟；引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的“小幫手”文件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，并通過(guò)實(shí)踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。

? 難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。

突破過(guò)程：借助于事選準(zhǔn)備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)生的實(shí)踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接下來(lái)的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時(shí)目標(biāo)明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。

我將教材內(nèi)容進(jìn)行了二度創(chuàng)造，以我區(qū)統(tǒng)一的“平安快樂(lè)每一天”項(xiàng)目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報(bào)，這

第1頁(yè) 節(jié)課是這個(gè)小項(xiàng)目的第二課時(shí)，設(shè)計(jì)制作出小報(bào)的框架，并對(duì)框架圖形的線條進(jìn)行美化處理，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，理解小報(bào)制作的方法步驟。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“談話引入，揭示課題——明確任務(wù)，構(gòu)思框架——自主探究，完成任務(wù)——展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)流程。

1、談話引入，揭示課題

好的開(kāi)始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運(yùn)用對(duì)樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報(bào)制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報(bào)制作變得簡(jiǎn)單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。

2、明確任務(wù)，構(gòu)思做法

要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動(dòng)主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時(shí)間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報(bào)框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，避免了活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性和無(wú)目的性。

3、自主探究，完成任務(wù)

框架設(shè)計(jì)制作活動(dòng)正式開(kāi)始了，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將根據(jù)構(gòu)思的框架圖在WORD中實(shí)現(xiàn)，他們將發(fā)現(xiàn)采取行動(dòng)時(shí)會(huì)遇到種種問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題，他們才能順利地完成任務(wù)，此時(shí)學(xué)生會(huì)很迫切地想去解決這些問(wèn)題，在這種情況下，他們的求知欲將會(huì)膨脹開(kāi)來(lái)，這正是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題，最終完成任務(wù)。

4、展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流

最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。

信息科技課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過(guò)自評(píng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整，通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正對(duì)待他人的學(xué)習(xí)成果，自評(píng)和互評(píng)既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

通過(guò)交流活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)，梳理板報(bào)制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說(shuō)出電子板報(bào)與手繪板報(bào)之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生梳理知識(shí)技能的能力。

本課的設(shè)計(jì)特色是：將問(wèn)題預(yù)設(shè)在板報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生

第2頁(yè) 在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并會(huì)受好奇、好強(qiáng)心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去嘗試解決這些問(wèn)題，從而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、關(guān)于教學(xué)策略

本課注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、民主、寬松、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寓知識(shí)技能于快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在主體性學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。主要采用“自主探究教學(xué)模式”。本課采用以下教學(xué)手段：

1、示范演示法——通過(guò)對(duì)樣例板報(bào)的制作進(jìn)行“時(shí)光倒流”的演示，使板報(bào)制作的步驟變得清晰和簡(jiǎn)單，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2、學(xué)件自學(xué)法——通過(guò)事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。

3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動(dòng)手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。

如果這些教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)沒(méi)起到預(yù)期的作用時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住典型，以典型事例進(jìn)行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析，大膽嘗試。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)想

本課的設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過(guò)自主探究去解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。然而教師與學(xué)生的想法并不完全一致，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生并不是完全走教師預(yù)先設(shè)計(jì)的路，他們很有可能會(huì)走其他的路，就本堂課來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性較大，可以說(shuō)每一個(gè)學(xué)生制作出的框架都是不一樣的，在制作過(guò)程中，學(xué)生還是可能會(huì)用一些不太科學(xué)的方法去做，當(dāng)學(xué)生有這種偏差時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法。

1、本設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)量較大，教師應(yīng)注意對(duì)各環(huán)節(jié)的把握，保證課堂的管理與學(xué)生充足的探究活動(dòng)時(shí)間。

2、由于是讓學(xué)生自主探究，故在探究過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂，學(xué)生會(huì)在使用“小幫手”文件上浪費(fèi)大量時(shí)間，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)與調(diào)整。

第3頁(yè)

第五篇：5.1 《制作框架集頁(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目五 任務(wù)一《制作框架集頁(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)構(gòu)想

《制作框架集頁(yè)》出自高等教育出版社出版的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》第二版項(xiàng)目五，主要是通過(guò)在網(wǎng)頁(yè)中使用框架、框架集，使各網(wǎng)頁(yè)之間的風(fēng)格相互統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)布局更加靈活多樣，本節(jié)課將從Dreamweaver CS6中框架的插入、調(diào)整、保存入手了解框架的使用方法。

二、學(xué)情分析

知識(shí)儲(chǔ)備：

學(xué)生已經(jīng)了解Dreamweaver CS6中表格布局網(wǎng)頁(yè)，而網(wǎng)頁(yè)的布局方法有表格布局、框架布局、CSS+DIV布局三種，因此學(xué)生可在表格布局的基礎(chǔ)上區(qū)分框架布局。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)于在頁(yè)面中導(dǎo)航不變只有內(nèi)容發(fā)生改變的網(wǎng)頁(yè)有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但操作不夠細(xì)心，因此任務(wù)應(yīng)從易到難依次加深難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）理解框架的概念、框架集的概念；（2）學(xué)會(huì)正確的框架命名方法。（3）學(xué)會(huì)新建、保存框架集。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)框架的新建、保存理解框架布局的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的興趣，增強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

框架的插入方法；框架的保存方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

框架保存時(shí)的順序

六、教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

七、教學(xué)過(guò)程

第1環(huán)節(jié)：新建文檔，創(chuàng)建框架 【教師活動(dòng)】

（1）新建一個(gè)HTML空白頁(yè)

（2）在菜單欄中選擇‘插入’---‘HTML'----'框架’---‘對(duì)齊上緣’

（3）在彈出的‘框架標(biāo)簽輔助功能屬性’對(duì)話框中選擇框架值和標(biāo)題

【學(xué)生活動(dòng)】

（1）新建文檔，創(chuàng)建對(duì)齊上緣的框架 【設(shè)計(jì)意圖】

（1）規(guī)范步驟，建立框架，引入今天所學(xué)內(nèi)容 第2環(huán)節(jié)：查看效果，區(qū)分框架、框架集 【教師活動(dòng)】

（1）在設(shè)計(jì)視圖中就會(huì)出現(xiàn)上下兩個(gè)框架

（2）講解框架、框架集的概念 ? 框架：把一個(gè)瀏覽器窗口劃分為多個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都是一個(gè)獨(dú)立的HTML文檔。

? 框架集：定義一組框架的布局和屬性，包括框架的數(shù)目、大小、位置等信息，也是一個(gè)HTML文件。

? 框架、框架集的命名：通常采用“模塊名字_內(nèi)容概要”的命名方式，例如bjb_frameset；bjb_skj；bjb_xkj；分別表示筆記本-框架集；筆記本-上框架；筆記本-下框架?！緦W(xué)生活動(dòng)】

（1）認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)會(huì)區(qū)分框架、框架集的概念及其命名方法 【設(shè)計(jì)意圖】

（1）通過(guò)講解區(qū)分框架、框架集的概念及其命名方法 第3環(huán)節(jié)：設(shè)置框架屬性 【教師活動(dòng)】

（1）講解框架邊框?qū)傩栽O(shè)置

在設(shè)計(jì)視圖中選中框架邊框，如下圖：這個(gè)邊框很隱蔽，不好找

選中邊框之后，屬性面板會(huì)變這樣： 設(shè)置邊框?qū)傩詾?邊框“是”，邊框?qū)挾取?”，邊框顏色“#000000” 【學(xué)生活動(dòng)】

（1）找到框架分割線，設(shè)置框架邊框的屬性。【設(shè)計(jì)意圖】

（1）通過(guò)框架邊框的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)于框架的結(jié)構(gòu)有所了解。第4環(huán)節(jié)：框架保存 【教師活動(dòng)】

（1）提醒學(xué)生保存框架的順序?yàn)椋合确謩e保存各子框架，最后保存框架集即可。（2）對(duì)于對(duì)齊上緣的框架，點(diǎn)擊上框架，選擇‘文件’--‘保存框架’，保存為bjb_list.html；

點(diǎn)擊下框架，選擇‘文件’--‘保存框架’，保存為bjb_expression.html； 鼠標(biāo)單擊選擇整個(gè)框架集，選擇‘文件’--‘保存框架頁(yè)’，保存為bjb_Frameset.html 【學(xué)生活動(dòng)】

（1）分別保存上、下框架和框架集，為框架、框架集合理命名。【設(shè)計(jì)意圖】

（1）讓學(xué)生理解框架保存的方法。第5環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià) 【教師活動(dòng)】

（1）利用F12快捷鍵快速預(yù)覽網(wǎng)頁(yè)效果。

（2）總結(jié)框架在網(wǎng)頁(yè)中可以起到布局的效果，提醒學(xué)生注意框架保存的順序?！緦W(xué)生活動(dòng)】

（1）預(yù)覽自己保存框架的效果，并記住框架保存的順序?！驹O(shè)計(jì)意圖】

（1）總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。