第一篇：27.青山處處埋忠骨教案(修訂版)

27、青山處處埋忠骨

【設(shè)計(jì)理念】

本文是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生對(duì)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、交流，運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法認(rèn)真探索，提高自身能力。在閱讀中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。在教學(xué)的過(guò)程中教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，例如小組合作學(xué)習(xí)。

在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鋪墊性語(yǔ)言中,使學(xué)生在入情入境的朗讀聲中感悟體會(huì)主席在面對(duì)愛(ài)子岸英犧牲時(shí)的極度悲痛的心情和面對(duì)艱難抉擇時(shí)的矛盾與掙扎并最終感悟出主席作為一代偉人的超乎常人的偉人胸懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、認(rèn)讀6個(gè)詞語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，了解毛澤東作為普通人的凡人情懷，感受他作為一代領(lǐng)袖的超乎常人的偉人胸懷。

3、了解作者描寫(xiě)人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)毛主席的敬仰之情。過(guò)程與方法

1、學(xué)生自讀課文。

2、組織學(xué)生交流：哪些地方自己深受感動(dòng)？為什么感動(dòng)？結(jié)合老師準(zhǔn)備的視頻，你從中感受到了什么？抓住個(gè)別句子體會(huì)描寫(xiě)方法。

3、有感情地朗讀課文，加深感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

感受毛澤東深深的父愛(ài)和寬廣的胸懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛(ài)子情懷和作為偉人的博大胸懷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)方法】

以讀為主，讀中悟情；情境再現(xiàn)，感悟人物形象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.重點(diǎn)語(yǔ)句的字幕投影。2.查閱有關(guān)抗美援朝的資料。3.了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由。4.歌曲《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》。5.播放相關(guān)視頻資料。

【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

1、欣賞一首歌曲《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》。

2、看毛岸英之墓，簡(jiǎn)要介紹毛岸英的經(jīng)歷以及抗美援朝的相關(guān)背景。

毛岸英1922年10月出生在湖南長(zhǎng)沙；1930年10月隨母親被捕入獄；1931年4月三兄弟流浪街頭整整五年；1936年和弟弟毛岸青到蘇聯(lián)留學(xué)；1946年回到延安鄉(xiāng)村勞動(dòng)，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨；1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。美國(guó)介入，戰(zhàn)火燒到我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全。對(duì)此，中共中央作了“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的戰(zhàn)略決策。1950年10月，毛岸英赴朝鮮參加抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)；1950年11月25日壯烈犧牲。（入朝只有34天、年僅28歲）

3.導(dǎo)入課題

學(xué)習(xí)了前面的課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采，這節(jié)課我們來(lái)了解一下他作為一位普通父親，當(dāng)?shù)弥约旱膼?ài)子犧牲的消息后，他的內(nèi)心是怎樣的呢？又是如何抉擇的？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂------27青山處處埋忠骨（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)理念】情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在緬懷那段歷史的過(guò)程中增

強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命者的崇敬之情。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（擬定）（勛鑒）（殉職）（奔赴）（躊躇）（黯然）2.想一想課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括

這篇課文主要講了（毛澤東）的愛(ài)子（毛岸英）在抗美援朝的戰(zhàn)斗中光榮犧牲后，毛主席（極度悲痛），最后主席還是做出了把兒子的遺體留在（朝鮮）的艱難決定，并在電文稿上寫(xiě)：（青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還）?！驹O(shè)計(jì)理念】培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)以及合作搜集、處理信息的能力。

三、再讀課文，體會(huì)情感。

師：1.毛主席一共收到了三封電報(bào)，分別用一句簡(jiǎn)明的話(huà)歸納電報(bào)的主要內(nèi)容 ？（學(xué)生回答后老師總結(jié)，出示答案。）（1）毛岸英犧牲的消息（2）彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)（3）金日成要求把岸英葬在朝鮮

2.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情? 從哪里可以看出來(lái)? 用了什么描寫(xiě)方法？(極度悲痛)

“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是

原封不動(dòng)地放在那里.”（此處播放影視資料）(動(dòng)作描寫(xiě))

“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.”（語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)）

【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)視頻材料的播放引導(dǎo)學(xué)生能夠最大限度的體會(huì)出主席當(dāng)時(shí)的那種追憶兒子的撕心裂肺的痛苦的情境。

3.當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”而“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情? 從哪里可以看出來(lái)? 用了什么描寫(xiě)方法？

(從大局出發(fā))主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。（神態(tài)描寫(xiě)）

“然而，這種想法很快被打消了??就尊重朝鮮人民的意愿吧。”（心理描寫(xiě)）

【設(shè)計(jì)理念】有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞體悟句子的學(xué)習(xí)方法。

4.當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情?從哪里可以看出來(lái)?

(慈父之情，寬闊胸懷)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電報(bào)稿放在上面。

【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)讀來(lái)詮釋主席的那種慈父之情，寬闊胸懷。5.電文稿的批示有什么深意？

毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。” “忠骨”指忠臣的遺骸。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體裹起來(lái)。這句話(huà)的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮，既然長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨?！驹O(shè)計(jì)理念】回應(yīng)了文章的主題

6、通過(guò)讀“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”這句話(huà)，你仿佛看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？你又感受到了什么？

【設(shè)計(jì)理念】拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。

四、深情小結(jié)

毛澤東是一位平凡的父親，也是一位偉大的主席，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深遂！他的革命胸懷如海似山！

【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生再次感悟毛澤東平凡而偉大的父親形象和革命胸懷。

五、課后小練筆

【設(shè)計(jì)理念】感悟情景，學(xué)習(xí)并運(yùn)用描寫(xiě)方法。

題目：《那個(gè)漫漫長(zhǎng)夜》或《那個(gè)難眠之夜》 內(nèi)容：抓住課文中毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，用自己手中的筆，把那個(gè)難眠之夜的情景，一一記錄下來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì): 27、青山處處埋忠骨

聞噩耗——悲痛 常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷 寫(xiě)批示——忍痛

第二篇：青山處處埋忠骨教案

《青山處處埋忠骨》教案

教材分析：這是一篇略讀課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫(xiě)彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。學(xué)情分析

五年級(jí)大多數(shù)的孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解毛澤東作為普通人的情感世界，感受他堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的偉人胸懷。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感情地朗讀課文,了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。課前準(zhǔn)備：

培訓(xùn)小組長(zhǎng)：小組長(zhǎng)掌控全組 整體協(xié)調(diào)。課前讓組員充分預(yù)習(xí)課文，完成好導(dǎo)學(xué)案，做到心有準(zhǔn)備。（）課前組長(zhǎng)了解本組學(xué)情，以便在討論環(huán)節(jié)有的放矢，在展示環(huán)節(jié)有目的的分配任務(wù)。課中組長(zhǎng)把展示、點(diǎn)評(píng)機(jī)會(huì)讓給b c層同學(xué)展示，自己應(yīng)準(zhǔn)備補(bǔ)充、質(zhì)疑、拓展。最重要一點(diǎn)是 組長(zhǎng)要做好組員討論時(shí)的記錄，不浪費(fèi)時(shí)間，隨筆記錄，以做到高效。并要統(tǒng)一組員的意見(jiàn)，形成一個(gè)答案，體現(xiàn)小組合作。課后監(jiān)督組員修改導(dǎo)學(xué)案，質(zhì)疑自己仍不會(huì)的問(wèn)題，上報(bào)語(yǔ)文科研小組。

1.提前走進(jìn)教室，書(shū)寫(xiě)好學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題，投影課件，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備（教材，導(dǎo)學(xué)案，雙色筆，鉛筆，練習(xí)本，把桌子上收拾干凈）2.畫(huà)好評(píng)價(jià)表 3.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：清代龔自珍在《己亥雜詩(shī)之一》中有這樣一句詩(shī)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

讀過(guò)這句詩(shī)嗎？什么意思。同桌間交流，指導(dǎo)朗讀。（理解革命者血灑疆場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔的氣

概，讀出無(wú)畏無(wú)懼的豪情）板書(shū)課題

2、齊讀課題。

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。男生讀、女生讀。

三、導(dǎo)學(xué)案反饋。（提前放在大屏幕上），發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。（查然后知不足）

四、自主糾錯(cuò)。（一分鐘）

一、概括課文內(nèi)容：這篇課文主要講了()的愛(ài)子()在()的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席()，這時(shí)彭總請(qǐng)求把岸英的遺體()，而朝鮮的首相今日成卻要求把岸英()，最后主席還是作出了把兒子的遺體埋在（），電文稿上寫(xiě)著（）表達(dá)了主席（）精神。

五、自主學(xué)習(xí)。

1．朗讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)毛澤東的語(yǔ)句，并分析運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？（將你最感動(dòng)的地方寫(xiě)在下面）。

2．朗讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)毛澤東的語(yǔ)句，并分析運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？（將你最感動(dòng)的地方寫(xiě)在下面）

六、合作學(xué)習(xí)交流。圍繞探究案交流、質(zhì)疑。

七、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑

（一）1.體會(huì)悲痛――驚聞噩耗

朗讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)毛澤東的語(yǔ)句，并分析運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？（將你最感動(dòng)的地方寫(xiě)在下面）

俗話(huà)說(shuō)：哀莫過(guò)喪子，一位對(duì)于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，默讀課文。從文中哪些句子體會(huì)到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。A、收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌子上 的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里 B、“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。C、仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

D、主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電稿放在上面。E、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。

過(guò)渡：一直頑強(qiáng)的偉大開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個(gè)詞來(lái)總體說(shuō)一說(shuō)他此時(shí)此刻的心情。（悲痛欲絕、痛不欲生）課件出示這些句子。

（應(yīng)用了動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、表情描寫(xiě)）再朗讀這部分。

過(guò)渡：一個(gè)六十歲的老人，已經(jīng)為中國(guó)人民先后失去五位親人；曾經(jīng)有過(guò)9個(gè)孩子，為了人民解放事業(yè)此時(shí)只剩2兒3女的毛澤東，作為父親此時(shí)又失去一個(gè)兒子，這個(gè)打擊是怎能承受得住的呢？然而他是父親，也是主席，此時(shí)他面對(duì)一個(gè)抉擇，什么抉擇？

（二）體會(huì)矛盾―――艱難抉擇。(學(xué)習(xí)七、八、九自然段)

1、指兩名學(xué)生分別讀寫(xiě)毛澤東心里的部分。此時(shí)毛澤東的心情是怎樣的？

2、作為父親的毛澤東與作為主席的毛澤東相互說(shuō)服。主席選擇了把兒子留在朝鮮。你從哪 里看出來(lái)的?

3、分析、體會(huì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

出示探究二拓展：假如你是毛澤東的秘書(shū)，當(dāng)你看到“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”時(shí)，你會(huì)想什么？你會(huì)如何安慰主席呢？

主席失去兒子徹夜痛哭，如果我在主席身邊，我一定痛著主席的痛，我會(huì)對(duì)主席說(shuō)：主席我們都是您的孩子，岸英不在了，但岸英死得其所，犧牲的偉大，您還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子在看著你呢。

四、總結(jié)全文。

1、毛澤東，是父親，他深?lèi)?ài)著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深?lèi)?ài)著自己的兒子，深?lèi)?ài)著自己的國(guó)家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國(guó)家。這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉 大的主席。

2、讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來(lái)讀

這一句詩(shī)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫(xiě)彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

教學(xué)時(shí)我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓孩子門(mén)們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的錄像，并講解時(shí)代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代。課堂上觀(guān)看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的烈士人數(shù)，聯(lián)系主席的決定，體會(huì)到一個(gè)博大胸懷的主席。

了解時(shí)代背景后，我放手讓學(xué)生自讀課文。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：你讀懂了什么?讓你最感動(dòng)的地方在哪里?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開(kāi)展課外閱讀。然后，讓孩子交流感受最深的句子，再配樂(lè)朗誦描寫(xiě)毛主席復(fù)雜心情的語(yǔ)句，催人淚下的語(yǔ)句配上凄美的音樂(lè)，使的孩子們感受頗深。再讓孩子來(lái)體會(huì)毛主席的動(dòng)作及決定，主席那博大無(wú)私的胸懷便“水到渠成”地浮現(xiàn)在孩子們的腦海中，學(xué)生情感得到了升華。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)橛懈星榈睦首x是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說(shuō)出來(lái)，但可能通過(guò)讀能表達(dá)出來(lái)，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。縱觀(guān)整堂課，我覺(jué)得學(xué)生的感悟還是比較到位的。孩子對(duì)句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大?？蓪W(xué)生的朗讀水平還有待提高，讓學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感，是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。所以，下階段我應(yīng)多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。其次，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和博大的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)。我覺(jué)得在這塊的處理比較好，首先讓學(xué)生找到這樣的句子，前面已經(jīng)有了讀的基礎(chǔ)，初步感受到了主席的情感，再理出這些句群，體會(huì)作者展現(xiàn)人物性格的描寫(xiě)方法學(xué)生就更容易接受。我還將之與作文指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生課內(nèi)運(yùn)用作者的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)主席在這天晚上的一系列表現(xiàn)。

第三篇：青山處處埋忠骨教案（推薦）

辛寨鎮(zhèn)鮑家小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課組

王沛?zhèn)?/p>

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

４、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

二、初讀課文

１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫(huà)出不理解的生詞。

２、出示生字，生讀，注意糾音：

“擬”應(yīng)讀“ nǐ”，不要讀成“ yǐ”；“赴”應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”；“躇”應(yīng)讀“chú”，不要讀成“zhù”；“殉”，應(yīng)讀“xùn”，不要讀成“xún”。

３、提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決：

殉職：因公務(wù)而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱(chēng)書(shū)奉語(yǔ)或提稱(chēng)語(yǔ)，綴于信首收信人的稱(chēng)呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

４、默讀課文，思考：

辛寨鎮(zhèn)鮑家小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課組

王沛?zhèn)?/p>

課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。）

５、結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。

三、自學(xué)課文

１、自讀課文，勾畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。

２、集體交流：

可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)：

⑴ “毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！?/p>

生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

⑵ “當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的，毛主席對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來(lái)了嗎？毛澤東感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無(wú)比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

⑶ 認(rèn)真體會(huì)第八自然段：

彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？

① “主席仰起頭望著天花板……就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。

生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

② “然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我

辛寨鎮(zhèn)鮑家小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課組

王沛?zhèn)?/p>

又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。

通過(guò)朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。

⑷ “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面?！睆拿飨倪@一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？

當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫(xiě)字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞??！這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。

⑸ “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)句的理解？“馬革裹尸”出自《后漢書(shū)·馬援傳》，東漢名將馬援曾說(shuō)“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。”清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩(shī)之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！爸夜恰敝钢页嫉倪z骸，在這里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆?，含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來(lái)。這句話(huà)的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問(wèn)題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

⑹ “電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”聯(lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？

我們不由得不說(shuō)：毛澤東是平凡的，更是偉大的！

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。

１、通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界。

如語(yǔ)言描寫(xiě)：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫(xiě)：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！?/p>

２、通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)：

“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”

五、總結(jié)全文

辛寨鎮(zhèn)鮑家小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課組

王沛?zhèn)?/p>

學(xué)完了課文，你對(duì)于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２７、青山處處埋忠骨

彭得懷總司令

朝鮮首相金日成

破格云回遺體

也是朝鮮人民的兒子（葬在朝鮮）

毛澤東：尊重朝鮮人民的的意愿。

青山處處埋忠骨，何許馬革裹尸還。

第四篇：青山處處埋忠骨

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn) 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 樂(lè)學(xué)稿、課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)句引入

1．清代詩(shī)人龔自珍寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，知道它的意思嗎？指名學(xué)生回答。

2．1950年11月25日，北京，中南海，毛澤東的臥室，就放著一張毛主席簽了字的電文稿，上面也寫(xiě)著這句詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文標(biāo)題也用了這句詩(shī)。讀課題，這句話(huà)里忠骨指的是誰(shuí)？

3．學(xué)生匯報(bào)收集到的毛岸英的資料。

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1．指導(dǎo)讀好“擬定、奔赴、躊躇、殉職?！?/p>

2．理解“勛鑒”的意思。

（三）讀懂電文，提出問(wèn)題

1．快速瀏覽課文，找出主席收到的三封電報(bào)，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)電報(bào)的主要內(nèi)容。

2．指名說(shuō)說(shuō)三封電報(bào)的主要意思。

第一封：毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上執(zhí)行任務(wù)時(shí)光榮殉職。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“殉職”，了解毛岸英是保衛(wèi)朝鮮犧牲的，也是保衛(wèi)祖國(guó)犧牲的。

第二封：彭老總請(qǐng)求破格運(yùn)回遺體。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“破格”，了解志愿軍戰(zhàn)士犧牲后都埋葬在了朝鮮這一歷史。并從中體會(huì)彭老總對(duì)主席的體貼與尊敬。

第三封：金日成請(qǐng)求將岸英的遺體埋葬在朝鮮。指導(dǎo)學(xué)生從：“岸英是朝鮮人民的兒子”“朝鮮首相要把中國(guó)烈士葬在朝鮮”中體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍烈士的敬仰。

3．毛澤東最后的決定是什么？

（四）自主讀文，深入感知

1．這是一個(gè)怎樣的決定呀？用心讀課文，根據(jù)你對(duì)課文的理解完成填空，并從課文描寫(xiě)毛澤東語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理的句子中，和小組同學(xué)交流你這樣填寫(xiě)的理由。再邀請(qǐng)小組成員一起讀一讀感受深的那句話(huà)。

小組合作要求： 劃出相關(guān)句子，對(duì)小組成員說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中讀懂的？

2．學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

3．匯報(bào)與交流。預(yù)設(shè)：

（1）悲痛的決定。

①?gòu)氖盏竭@封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。從“整整一天、一支又一支、熱了幾次、原封不動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生從這些描寫(xiě)時(shí)間和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)到毛澤東的悲痛。教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語(yǔ)時(shí)，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣和放慢語(yǔ)速的方法達(dá)到有感情地朗讀。

②當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)?? 指導(dǎo)學(xué)生將“這次怎么會(huì)??”補(bǔ)充完整。加深體會(huì)毛澤東感到震驚，不敢相信也不愿意相信這是真的，加深體會(huì)毛澤東的無(wú)比悲痛。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考主席讓心愛(ài)的兒子去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中，進(jìn)一步感受主席不搞特權(quán)的品質(zhì)。

③電文稿下是被淚水打濕的枕巾。從“打濕的枕巾”體會(huì)一位父親一夜未眠，滿(mǎn)懷哀痛的心情。

（2）顧全大局的決定。

我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。指導(dǎo)學(xué)生讀懂反問(wèn)句，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)感受主席心中不僅裝著自己的兒子，也裝著所有獻(xiàn)出生命的志愿軍戰(zhàn)士，體會(huì)領(lǐng)袖無(wú)私寬闊、顧全大局的胸懷。指導(dǎo)朗讀時(shí)，反問(wèn)句的語(yǔ)氣要加重；作出決定時(shí)，語(yǔ)氣變輕，語(yǔ)速要放緩。

（3）艱難的決定。

① “兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。引導(dǎo)學(xué)生扣住“想”與“打消想法”，體會(huì)主席在見(jiàn)與不見(jiàn)的選擇中痛苦猶豫的心理。

②主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面?！镑鋈坏哪抗狻?，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的神情，“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫(xiě)字臺(tái)”“示意”，這一連串的動(dòng)作表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。

（五）升華感情，拓展運(yùn)用

課件出示最后一段話(huà)，音樂(lè)緩緩響起，同時(shí)出現(xiàn)主席和毛岸英生前的合影，教師有感情朗讀最后一段：第二天早上，秘書(shū)來(lái)到主席的臥室，主席已經(jīng)出去了，只看見(jiàn)電文稿下是被淚水打濕的枕巾?？梢韵胂?，這一夜對(duì)主席來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不眠之夜，他會(huì)想些什么，做些什么呢？

小練筆、反饋。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨

悲痛

躊躇

慈愛(ài)的父親

艱難

胸懷寬大的領(lǐng)袖

第五篇：青山處處埋忠骨教案

《青山處處埋忠骨》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

２、自學(xué)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

【課時(shí)安排】 １課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

２、搜集毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示資料，導(dǎo)入新課 百度圖片1 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%BF%B9%C3%C0%D4%AE%B3%AF%B5%C4%CD%BC%C6%AC

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文背景，加深對(duì)課文的理解。

１、導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)了前面課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。今天我們學(xué)習(xí)他作為普通人的一面，就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

板書(shū)課題

青山處處埋忠骨

２、在青山的掩映下，讓我們有一次記起那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子──毛岸英。

百度圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C3%AB%B0%B6%D3%A2%BF%B9%C3%C0%D4%AE%B3%AF%B5%C4%CD%BC%C6%AC

設(shè)計(jì)意圖;了解課文背景，更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，創(chuàng)設(shè)情景，催發(fā)學(xué)生的情感。

二、自主閱讀，讀通課文

１、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

２、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

３、在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。

４、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事：這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。

從整體把握文本，初步感知，了解大意，提高學(xué)生的理解和概括能力。

三、個(gè)性閱讀，自主感知

１、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。

２、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

⑴ “從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

⑵ “‘岸英！岸英！’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！?/p>

岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間。慈父毛澤東此時(shí)已是近６０歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。

⑶ 當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

① “主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，評(píng)議。

② “朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。

⑷ 當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出來(lái)的？

① “主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒?！?/p>

② “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面?！?/p>

“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫(xiě)字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)，心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。

⑸ 當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

① “第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

② “電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！?/p>

“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。

讀中想象，讀說(shuō)結(jié)合的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

四、深化感悟、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說(shuō)一句話(huà)、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他毅然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

１、學(xué)生有感情地讀文。

２、我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，本課在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。）

⑴ 通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界：

如語(yǔ)言描寫(xiě)：

主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫(xiě)：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流的眷戀?！?/p>

⑵ 通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)：

“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)??”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”

五、布置作業(yè)