第一篇：金屬鈉教學(xué)設(shè)計(jì)

《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì)

藺海霞

【課題】 鈉

【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】

本節(jié)課屬于學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)學(xué)習(xí)的元素化合物的起始課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些常見金屬及元素化合物的學(xué)習(xí)方法有所了解。因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體會(huì)到高中化學(xué)的學(xué)科魅力，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡可能充分地自主體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變： 1． 由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變； 2． 由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變； 3． 由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端；因此在本節(jié)課教學(xué)中通過新聞事件引人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過觀察自己提出問題的情境。

（2）科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學(xué)中，教師便通過現(xiàn)多媒體展示引人入勝的新聞事件和鈉的保存、取用知識(shí)介紹為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生大膽猜想鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，并對(duì)結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力。通過學(xué)生小組合作完成并展示“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。

（4）在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間、團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學(xué)生能進(jìn)行交流與合作，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、分析討論等。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)： 1.通過解決實(shí)際問題及課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性

質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬。2.使學(xué)生了解鈉的保存、存在和用途。

能力目標(biāo)： 1.通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)、歸納總

結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力。

2.通過學(xué)生完成“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲

取、共享信息的能力。

思想教育： 1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的教育?！局攸c(diǎn)】 鈉的化學(xué)性質(zhì)

【難點(diǎn)】 分析、推斷鈉的性質(zhì)

【教具】 多功能展臺(tái)、自制多媒體課件

燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、蒸發(fā)皿、三角架、泥三角、酒精燈、坩堝

鉗、火柴、鈉、酚酞試劑、蒸餾水

【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究

【教學(xué)模式流程圖】 符號(hào)表示：

開始、結(jié)束 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體使用 北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué) 藺海霞 2004年6月

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐

——《鈉》一課的反思

北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué) 藺海霞

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榇斯P者在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中做了將信息技術(shù)與課程融合起來(lái)的實(shí)踐，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。下面就《鈉》一課例中的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的實(shí)踐效果做如下分析。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境——使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)?！皩W(xué)習(xí)的發(fā)生，起源于情境變化的刺激?！?創(chuàng)造性思維始于問題，始于學(xué)生對(duì)問題的追求探索。一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂?，一組新奇的演示實(shí)驗(yàn)，一段有趣的科學(xué)故事，都會(huì)給學(xué)生以好奇和興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的求知欲望。在《鈉》一節(jié)課的引入階段，先向?qū)W生通過大屏幕展示在廣州·珠江發(fā)生的一條關(guān)于白色炸彈的新聞后，又通過大屏幕展示了不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)室自錄的危險(xiǎn)性模擬爆炸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上如身臨其境，看后唏噓不已，然后馬上向?qū)W生提問：如果你是一個(gè)新聞?dòng)浾?，你還想深入調(diào)查什么呢？學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提出了大量的問題。精彩的引入讓學(xué)生通過“觀察——驚嘆”感受到化學(xué)世界的神秘和新奇，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生一上課就興趣盎然，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮高潮。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今21世紀(jì)的課堂已不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,現(xiàn)代化教育技術(shù)必然會(huì)引入教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如在《鈉》一課中，鈉的性質(zhì)活潑，與水的反應(yīng)具有一定的危險(xiǎn)性，教師演示鈉的正確取用過程，學(xué)生不易觀察，自制錄像的展示可以使學(xué)生明確取用中的注意要點(diǎn)，從而順利實(shí)驗(yàn)。鈉在空氣中燃燒及鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不易觀察，而實(shí)物投影儀的使用恰恰解決了該問題，起到了良好的教學(xué)效果。在課件中的一些重要概念和結(jié)論等內(nèi)容則采用不同的字體顏色、不同的背景顏色及放大的窗口動(dòng)畫以起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變——突破“班級(jí)授課制”局限，延伸課堂空間，讓學(xué)生體驗(yàn) 學(xué)習(xí)的快樂。

一個(gè)人在一定的時(shí)間限度內(nèi)所能消化的信息是有限的，因此我們不能指望45分鐘解決所有問題，而應(yīng)該延伸課堂空間，由學(xué)生自己操作信息終端設(shè)備，相對(duì)自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其在好奇心的支配下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)就是要培養(yǎng)其對(duì)信息的敏感性和洞察力，使他們認(rèn)識(shí)到不論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在虛擬世界中，都是“留心處處皆學(xué)問”，并使其確立終生學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力就是要培養(yǎng)學(xué)生有效利用信息設(shè)備獲取信息、處理信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。為此，我在教學(xué)過程中提供相關(guān)信息的同時(shí)，還向?qū)W生介紹如何利用信息技術(shù)獲取該信息的方法，并通過課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的形式提高篇二：金屬鈉教案 金屬鈉教案 教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)堿金屬中鈉的物理性質(zhì)，理解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)；

2、了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。教學(xué)重點(diǎn)

金屬鈉的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

教學(xué)方法

啟發(fā)思維，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)討論，歸納總結(jié)等教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1、學(xué)生分組織（8組）：燒杯、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、玻璃管、火柴、鑷子、小刀、濾紙（每組兩張）、金屬鈉（一塊）、酚酞試液、蒸餾水。

2、教師演示：水槽、小燒杯、鑷子、小刀、濾紙、火柴、鋁鉑、金屬鈉、硫酸銅溶液、玻璃片、電源、導(dǎo)線、小燈泡、試管。

教學(xué)過程 [提問] 鋰原子核電荷為3，鈉原子核電荷為11，鉀原子核電荷數(shù)19，請(qǐng)畫出它們的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。（指定三個(gè)學(xué)生板演）[引言] li、na、k原子最外均為1個(gè)電子，目前發(fā)現(xiàn)的109種元素中，最外層為1個(gè)電子的金屬還有銣、銫、鈁。由于它們的氧化物溶于水后都是強(qiáng)堿，所以稱它們?yōu)閴A金屬元素。（邊講邊板書本節(jié)課題）[板書] 第二章 堿金屬

[講述] 堿金屬的代表元素是鈉。[板書] 第一節(jié) 鈉 [展示] 儲(chǔ)存在煤油中的金屬鈉講述：為防止鈉被空氣中氧氣氧化，實(shí)驗(yàn)室里常把它保存在煤油里。

[實(shí)驗(yàn)] 用鑷子取一小塊金屬鈉，用濾紙吸去表面煤油后放在玻璃片上，用玻璃管截?。ㄈ鐖Da）鈉一小塊，再用一根粗鐵絲送到玻璃管中部（見圖b）。分給8個(gè)小組，傳遞觀察。在玻璃管外面就能清楚地看到鈉的顏色。[演示] 照（圖b）裝置，把電極兩端跟瓶里的金屬鈉接觸，接通電源，可以發(fā)現(xiàn)串聯(lián)在線路上的燈泡發(fā)亮；提起兩極與金屬鈉離開，燈泡里燈絲就熄滅。[實(shí)驗(yàn)] 把一小塊鈉放在盛有煤油的試管中，小心地加熱，讓學(xué)生觀察金屬鈉被熔化，并拿著這燃燒匙走近學(xué)生，讓學(xué)生觀察。[師生共同總結(jié)并板書]

一、鈉的物理性質(zhì) 金屬鈉是一種銀白色、質(zhì)軟而輕的固體，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性能，密度比水小（0.97克/cm3），能浮于水面，熔點(diǎn)為97.810c，沸點(diǎn)為882.90c。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 用粗鐵絲將玻璃管中金屬鈉推置于玻璃片上，讓學(xué)生觀察得出結(jié)論：鈉表面的光澤逐漸失去而轉(zhuǎn)變成暗灰色固體。[教師指出] 這是因?yàn)樯闪艘槐友趸锏木壒?，可見鈉極易與氧氣反應(yīng)。[板書]

二、鈉的化學(xué)性質(zhì) [板書]

1、鈉跟氧氣的反應(yīng)

在較低溫度下，可跟氧氣化合成白色固體氧化鈉

（白色固體）

[設(shè)問] 若鈉在空氣或純氧中燃燒，將有什么現(xiàn)象呢？是否也生成白色的 ？ [演示] 取一塊鈉吸干媒油后放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察發(fā)生的變化?，F(xiàn)象：鈉受熱以后，可以在空氣里著火燃燒，在純凈的氧氣里燃燒更劇烈，燃燒時(shí)發(fā)出黃色的火焰，生成淡黃色固體。

[板書] 在空氣或純氧氣中燃燒生成（過氧化鈉——淡黃色固體）[啟發(fā)提問] 鈉能與較活潑的氧氣反應(yīng)，能否與其它非金屬反應(yīng)呢？ [補(bǔ)充演示] 取一小塊鈉于石棉網(wǎng)上，再覆以半小匙硫粉，然后蓋上小燒杯，加熱。[引導(dǎo)學(xué)生觀察] 鈉與硫劇烈反應(yīng)發(fā)出黃色的光。[板書]

2、鈉跟氯氣、硫等非金屬反應(yīng)生成離子化合物

（硫化鈉）

[板書]

3、鈉跟酸反應(yīng)：（反應(yīng)劇烈，以致爆炸）[指定學(xué)生板演] 離子方程式： [板書]

4、鈉跟水的反應(yīng) [演示實(shí)驗(yàn)2—3]見課本 [指定學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)2—3] ①鈉投入水后浮于水面上；②鈉立即跟水反應(yīng)，并有氣體產(chǎn)生；③鈉熔化成小球；④小圓球在水面上向各個(gè)方向迅速游動(dòng)；⑤有嘶嘶聲發(fā)出，最后小圓球消失；⑥反應(yīng)后的水溶液使酚酞指示劑變紅。[引導(dǎo)學(xué)生解釋上述現(xiàn)象然后小結(jié)，并檢驗(yàn)生成的氣體是氫氣]（鈉只能保存在煤油里）

[指定學(xué)生板演] 離子方程式： [思考] 將一小塊足量的鈉投入少量的稀鹽酸中，鈉是否有剩余？為什么？（鈉將全部反應(yīng)而無(wú)剩余，因而我們計(jì)算鈉與不足量的稀酸溶液反應(yīng)時(shí)，應(yīng)以鈉計(jì)算產(chǎn)生氫氣的量。）[思考] 如果將一塊鈉投入硫酸銅溶液中，你能推測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象嗎？為什么？

（學(xué)生推測(cè)討論后，教師演示）將一小塊鈉投入盛有硫酸銅溶液的小燒杯中。[板書]

5、鈉跟鹽反應(yīng)：

[板書]（1）與鹽溶液反應(yīng)(分兩步進(jìn)行，以鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)為例)[板書] ①鈉與水反應(yīng)：

[板書] ②生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)： [板書] 總反應(yīng)式：

[板書]（2）與熔鹽反應(yīng)：（固體共熔）[啟發(fā)思考] 鈉的性質(zhì)為什么活潑？實(shí)驗(yàn)室應(yīng)怎樣保存鈉？ [板書]

三、鈉的存在： 以nacl為主，還有、、等。[小結(jié)] 本節(jié)課我們開始系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)元素及其化合物的知識(shí)，而且從堿金屬入手，了解了堿金屬家族成員，重點(diǎn)討論和分析了堿金屬代表物——鈉相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)掌握鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象有本質(zhì)。

[布置作業(yè)] 課本p31——三、四、五

附板書設(shè)計(jì)：

第二章 堿金屬

鋰（li）鈉（na）鉀（k）

第一節(jié) 鈉

一、鈉的物理性質(zhì)

金屬鈉是一種銀白色、質(zhì)軟而輕的固體，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性能，密度比水小（），能浮于水面，熔、沸點(diǎn)低。

二、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉跟氧氣的反應(yīng) 銣（rb）銫（cs）鈁（fr）（白色固體）

（過氧化鈉——淡黃色固體）

2、鈉跟氯氣、硫等非金屬反應(yīng)生成離子化合物（硫化鈉）

3、鈉跟酸反應(yīng)：（反應(yīng)劇烈，以致爆炸）

4、鈉跟水的反應(yīng)

5、鈉跟鹽反應(yīng)：

（1）與鹽溶液反應(yīng)(分兩步進(jìn)行)①鈉與水反應(yīng)：

②生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)：

總反應(yīng)式：

（2）與熔鹽反應(yīng)：（固體共熔）

三、鈉的存在

四、鈉的用途篇三：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版高一年級(jí)化學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想

新課程化學(xué)教材對(duì)元素化合物部分摒棄了傳統(tǒng)的編寫思路，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)，體現(xiàn)從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達(dá)了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”新課程化學(xué)教材編寫的意圖。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成思想 走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí)：這個(gè)課如何達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗(yàn)，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想關(guān)注的內(nèi)容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。

3、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為中心主題的探究教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進(jìn)行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事實(shí)的實(shí)驗(yàn)屬性，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)開展，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法論來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

二、教材分析 1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：1．根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。

《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的基本要求：①能用實(shí)驗(yàn)的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，②了解鈉的制取，③通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問題討論的過程，了解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。2．本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用；

（1）本課內(nèi)容的組成成分

本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)討論了鈉與氧氣的反應(yīng)以及鈉與水的反應(yīng)。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)——游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡(jiǎn)單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。

（2）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用

首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，通過對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測(cè)鈉具有強(qiáng)的還原性；還有之前學(xué)過的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固；最后本節(jié)內(nèi)容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》中的元素周期表和元素周期率的知識(shí)提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)；已學(xué)習(xí)了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)；通過前面實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)，對(duì)本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行合理的探究，并能對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行。

我校屬于省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教師進(jìn)行有效的“互動(dòng)”，體現(xiàn)自己的主體作用。2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；

（1）學(xué)生觀察能力尚有不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面。

（2）表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。

（3）知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力不足。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。

（2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。

（3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用

2、過程與方法

（1）學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。

（2）利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（3）運(yùn)用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在公共危險(xiǎn)性事故中的重要性。

（2）通過實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

六、教學(xué)策略與手段

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、sts教學(xué)、閱讀－分析－思考－結(jié)論的自主學(xué)習(xí)模式。

七、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

準(zhǔn)備化學(xué)i教材、筆記本。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；

搜集相關(guān)新聞、圖片、音像資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；

（1）多媒體設(shè)備

（2）實(shí)物投影儀

（3）實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)

4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管、培養(yǎng)皿 實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液

八、教學(xué)過程

? 活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

［新聞資料］我們說生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的問題。閱讀下面一段新聞，思考你從中發(fā)現(xiàn)或想到什么化學(xué)問題？

網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個(gè)白色的來(lái)歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊(duì)員、民警及廣州化工集團(tuán)的化

學(xué)品專家趕來(lái)湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對(duì)策。［問題討論］：

1。引起爆炸的物質(zhì)是什么？ 2。為什么會(huì)發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會(huì)成為水雷）？ 3。如何防止爆炸（另五個(gè)沒有爆炸的金屬桶如何處理）？ 4。事故的啟示是什么？

生1：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應(yīng)。發(fā)生爆炸是因?yàn)殁c與水發(fā)生了反應(yīng)。

生2：發(fā)生爆炸應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。生3：也有可能鈉是爆炸物。生4：也有可能鈉與水反應(yīng)的生成產(chǎn)物是爆炸物。?? 師：非常好，同學(xué)們提出很多的想法。鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)說明吧。? 活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)演示，科學(xué)探究

［實(shí)驗(yàn)］（投影）取出一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酞試液的水的玻璃皿中。

師：實(shí)驗(yàn)中我們到了什么現(xiàn)象？又得到什么結(jié)論？

生5：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結(jié)論有：說明鈉的密度小，反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。

生6：生成的氣體可能是h2，堿性物質(zhì)可能是naoh。

師：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，所得結(jié)論也比較合理。請(qǐng)大家寫出此反應(yīng)的方程式。?? 教師在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上又回到問題解決上，進(jìn)一步提出問題：模擬實(shí)驗(yàn)證明了鈉與水能發(fā)生劇烈反應(yīng)，但為什么模擬實(shí)驗(yàn)中鈉與水沒有發(fā)生爆炸，而新聞中卻發(fā)生了爆炸？ 生7：我覺得發(fā)生爆炸的原因應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成大量的氫氣，氫氣在反應(yīng)中燃燒從而發(fā)生爆炸。［知識(shí)拓展］爆炸原因分析：

由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，尤其是當(dāng)它遇到水的時(shí)候，會(huì)釋放出氫氣，氫氣的著火點(diǎn)相當(dāng)?shù)停罅康慕饘兮c在水里迅速的化學(xué)反應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲(chǔ)存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因?yàn)樵阼F皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。? 活動(dòng)3：聯(lián)系實(shí)際，提出解決問題的方案

師：現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)試著討論解決第3個(gè)問題：3.如何防止爆炸（另五個(gè)沒有爆炸的金屬桶如何處理）？

生8：用炸藥炸掉。

生9：用滅火器處理。

生10：把它們撈上來(lái)，再把桶浸在煤油中。

師：有三位同學(xué)提出了不同的方法，請(qǐng)大家以4人為一小組，討論一下他們的方法哪個(gè)更合理？或者提出自己的合理方案。?? 歸納：實(shí)際做法：消防隊(duì)員找來(lái)一個(gè)竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來(lái)打撈鐵桶。又找來(lái)一個(gè)較大的白色塑料桶，準(zhǔn)備將打撈上來(lái)的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因?yàn)榻饘兮c在煤油里是不會(huì)燃燒的。

? 活動(dòng)4：興趣延續(xù)，自主提出學(xué)習(xí)內(nèi)容

針對(duì)這一新聞，大家還想知道什么？

生：我想知道鈉還有什么化學(xué)性質(zhì)。

生：我想知道鈉的結(jié)構(gòu)和用途是什么？

生：我想知道哪些金屬與鈉的性質(zhì)類似？

生：我想知道鈉的物理性質(zhì)和鈉怎樣保存？

生：我還想知道鈉是怎樣制備出來(lái)的？

生：我想知道新聞中的“水雷”從哪里來(lái)的？

生：我想知道新聞中一桶鈉爆炸的威力有多大？ ??（老師與學(xué)生一起就以上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，下面以教學(xué)片斷的形式對(duì)教材設(shè)計(jì)的重要部分進(jìn)行展示）

【金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)】

［過渡］鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？ ［交流與討論］從鈉的物質(zhì)類別猜測(cè)鈉的化學(xué)性質(zhì)？ 1．與非金屬單質(zhì)反應(yīng)（o2、cl2等）2．與水反應(yīng)

3．與酸反應(yīng)（金屬活動(dòng)性順序）4．與鹽反應(yīng)（金屬活動(dòng)性順序）

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與水反應(yīng)

2、鈉與非金屬反應(yīng)

［實(shí)驗(yàn)2］（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開。用玻璃管插入鈉塊，觀察顏色。

［師］實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明鈉與空氣中的氧氣反應(yīng)生成了氧化鈉。

［師］鈉在常溫下能與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，在加熱時(shí)能否反應(yīng)呢？

［實(shí)驗(yàn)3］把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。

［師］鈉在加熱時(shí)與氧氣反應(yīng)生成淡黃色的物質(zhì)，它是過氧化鈉，反應(yīng)式為： 2na+o2=na2o2 過氧化鈉中鈉的化合價(jià)是＋1價(jià)，氧的化合價(jià)是－1價(jià)。

［過渡］鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，如氯氣、硫等。

［實(shí)驗(yàn)4］將2塊鈉放在一團(tuán)棉花中，放入一個(gè)盛氯氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象。篇四：教學(xué)設(shè)計(jì)交流：金屬鈉教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

從化六中 廖馬花

一、教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。（2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。（3）了解鈉的存在、用途及制備方法。２．過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鈉的有關(guān)性質(zhì)；學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要用。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，給學(xué)生一些開放性的問題。利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（3）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析并形成結(jié)論的能力。３．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)方法觀；

（2）通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在處理公共危險(xiǎn)事故中的重要作用。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析

三、教學(xué)方法

預(yù)測(cè)法、實(shí)驗(yàn)探究、問題探究 歸納總結(jié)

四、教學(xué)媒體

實(shí)驗(yàn)、多媒體課件及輔助設(shè)備

本節(jié)課的特點(diǎn)是邊講邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)合作探究，使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)得到了充分的體現(xiàn)，但以下幾個(gè)問題值得探討和反思。1．通過實(shí)驗(yàn)探究和問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生能夠直接通過實(shí)驗(yàn)論證金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做合理記錄。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有時(shí)“稍縱即逝”，所以應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)度。2.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于高一的學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法，是這節(jié)課的主要教學(xué)目的之一。通過實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、問題的歸納、思路的整理分析，引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)出學(xué)習(xí)元素化合物的一般思路，即以結(jié)構(gòu)為核心、以性質(zhì)為重點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)其他元素化合物做好準(zhǔn)備。3．課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際?；瘜W(xué)是一門來(lái)自于生活的學(xué)科，生活中有許多的物質(zhì)或是現(xiàn)象都與我們化學(xué)有關(guān)，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，讓化學(xué)變得神秘而又簡(jiǎn)單。本教學(xué)設(shè)計(jì)還結(jié)合化學(xué)家戴維２９歲制出鈉的化學(xué)史，使學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)勇于探索的科學(xué)精神篇五：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)：羅銀先 福建師大附中

點(diǎn)評(píng)：王曉聰 廈門湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

一、概述

本節(jié)課是高一《化學(xué) · 必修1》專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)的第二單元教學(xué)內(nèi)容中的一部分，第一課時(shí)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)。是通過原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及制法和用途的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬鈉的性質(zhì)及其化合物在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，在高中化學(xué)中占有重要位置。本節(jié)課的重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：羅老師把鈉與水的反應(yīng)設(shè)計(jì)成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的欲望。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟知識(shí)，體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。在課中設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反應(yīng)過程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論分析原理，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。這是一節(jié)學(xué)教并重的課。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能：

（1）描述鈉與水、氧氣反應(yīng)現(xiàn)象（2）理解鈉與水、氧氣反應(yīng)實(shí)質(zhì)

（3）使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)是可以通過改變反應(yīng)條件而發(fā)生不同變化的

2、過程與方法：（1）通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，以及學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和批判性。

（2）掌握科學(xué)探究的基本方法，提高分析問題、解決問題的能力；

（3）增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的交流提高表達(dá)能力和篩選、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，明白事物的普遍聯(lián)系與對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義哲學(xué)思想，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。激發(fā)學(xué)好文化知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)的神圣的責(zé)任感。

點(diǎn)評(píng)：羅老師知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)明確具體，行為動(dòng)詞使用準(zhǔn)確。但是過程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)行為動(dòng)詞的使用就有問題了，不應(yīng)該用“培養(yǎng)”這個(gè)詞，起行為主語(yǔ)顯然是老師，這是不符合課程改革理念的。過程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)還存在第二個(gè)問題，就是目標(biāo)空泛，尤其是第一、第二個(gè)目標(biāo)更甚，這兩個(gè)目標(biāo)基本上是無(wú)法測(cè)量的，所以不成其為目標(biāo)！在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，羅老師存在同樣的兩個(gè)問題。

三、學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的： 1．學(xué)生是福建師大附中高一年級(jí)學(xué)生

2．學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是生活中的化學(xué)現(xiàn)象有較濃厚的興趣 3．學(xué)生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)，能積極參與討論，探究的能力比較強(qiáng) 4．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣 5．學(xué)生已經(jīng)對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且學(xué)習(xí)非金屬元素氯的有關(guān)知識(shí)。6．學(xué)生已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)元素單質(zhì)及其化合物知識(shí)的一般方法和思路。

點(diǎn)評(píng)：羅老師對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析主要分為兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備：如知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)水平和操作能力。另一方面為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣：對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，對(duì)探究有著濃厚的興趣。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1．自主實(shí)驗(yàn)探究、小組討論交流策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并在探究的過程中進(jìn)行小組交流討論，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造發(fā)揮的空間

2．問題引導(dǎo)探究策略：通過問題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，教師逐步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深入 3．緊密聯(lián)系生活實(shí)際的策略：?jiǎn)栴}和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡量結(jié)合學(xué)生已有的社會(huì)生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣 4．情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中.點(diǎn)評(píng)：羅老師通過大屏幕展示魔術(shù)“滴水生火”圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主中結(jié)合合作學(xué)習(xí)。羅老師在在課中設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反應(yīng)過程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論分析原理，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)引向深入，從羅老師教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)比較典型的學(xué)教并重的課。

五、教學(xué)媒體的選擇分析

教學(xué)媒體選擇分析表

點(diǎn)評(píng)：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，符合本學(xué)科的特性。但是根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”，“鈉的化學(xué)性質(zhì)2與水反應(yīng)”這是屬于“做的經(jīng)驗(yàn)”，教師沒有必要再用多媒體課件實(shí)驗(yàn)展示形象的經(jīng)驗(yàn)，這顯得有些多余。此外，其它教學(xué)媒體的選擇適當(dāng)，充分體現(xiàn)所選擇的媒體的必須性和高效性。

六、教學(xué)過程

【魔術(shù)】教師表演化學(xué)小魔術(shù)：“滴水生火”（課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水）。

【引言】在剛才的魔術(shù)中，奇妙現(xiàn)象的產(chǎn)生就是金屬鈉的功勞。今天我們學(xué)習(xí)一種常見的活潑金屬——金屬鈉

點(diǎn)評(píng)：通過化學(xué)小魔術(shù)：“滴水生火”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，產(chǎn)生疑問，進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到激情導(dǎo)入新課的目的，同時(shí)也讓學(xué)生明白這堂課的任務(wù)。

【板書】 金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用 【板書】

一、金屬鈉（na）【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。

（復(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)）

【板書】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

【引導(dǎo)】教師引導(dǎo)：在剛才的化學(xué)小魔術(shù)中，為什么能滴水點(diǎn)燈呢？在小魔術(shù)中金屬鈉的作用是什么？鈉具有哪些性質(zhì)呢？要想知道其中的奧秘，請(qǐng)按要求完成下列實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生】探究鈉的物理性質(zhì)，探究實(shí)驗(yàn)1（教材p49實(shí)驗(yàn)1）【板書】2.鈉的物理性質(zhì)： 銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低。

【問題】剛才切開鈉時(shí)看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)）

【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì) 【板書】（1）與氧氣反應(yīng) 4na ＋ o2 ＝ 2na2o（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）【學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究】教材p49實(shí)驗(yàn)2（讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡黃色固體——過氧化鈉（na2o2）【板書】

2na ＋ o2 na2o2（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材p50 資料卡

【探究】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)o２反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?(學(xué)生回憶之前學(xué)過的na與cl２的反應(yīng))【板書】（2）鈉與氯氣反應(yīng)：2na＋cl２==2nacl 另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成na２s。

【探究】人們常用金屬器皿來(lái)盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來(lái)燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究】教材p49實(shí)驗(yàn)3 【問題思考】 1．鈉為什么會(huì)浮在水面上？ 2.鈉為什么會(huì)熔化成一個(gè)小球? 3.小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上游動(dòng)? 4.滴入酚酞后溶液為什么會(huì)變色? 5.保存鈉的無(wú)色液體是否為水? 【板書】（3）鈉與水的反應(yīng)： 2na＋2h2o＝2naoh＋h2↑

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生探究總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)怎樣？與初中所學(xué)金屬活動(dòng)順序表相比照。2.分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價(jià)的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來(lái)說明？

【歸納、總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姡c金屬活動(dòng)順序表一致。

點(diǎn)評(píng)：通過設(shè)置一系列探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生操作欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。羅老師還十分重視將學(xué)生“做的經(jīng)驗(yàn)”升華至對(duì)鈉的化學(xué)性質(zhì)的理性的認(rèn)識(shí)——從鈉的原子結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)其性質(zhì)。2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價(jià)均由0價(jià)變?yōu)?1價(jià)，這是由于鈉原子的最外層只有一個(gè)電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑。

【魔術(shù)】表演小魔術(shù)“水上芭蕾”：在一燒杯中裝30ml水和30ml苯，投入一小塊金屬鈉。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【講解】鈉的性質(zhì)活潑，工業(yè)上應(yīng)如何制得金屬鈉呢？工業(yè)上可用電解熔融nacl來(lái)制取金屬鈉。

電解

【板書】4.鈉的工業(yè)制法：2nacl====2na + cl2↑

【板書】5.鈉的保存及應(yīng)用：密封保存、少量鈉保存在煤油中。

【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途?！局v

解】舉例說明金屬鈉的廣泛用途。

【演示】把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析原理。

【總結(jié)】歸納總結(jié)今天所學(xué)金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用。并使學(xué)生進(jìn)一步明確金屬鈉的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者間的關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)是對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)回顧，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能有 一個(gè)歸納總結(jié)。

第二篇：金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版高中化學(xué)必修一

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

南安僑光中學(xué) 葉永謙

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)、用途、保存方法，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2、通過鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生初步了解研究金屬單質(zhì)性質(zhì)的方法。

3、通過分組實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 鈉的化學(xué)性質(zhì)（鈉與氧氣及水的反應(yīng)）教學(xué)難點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng) 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法 教學(xué)工具：

1、儀器：酒精燈、鑷子、濾紙、小刀、石棉網(wǎng)、三腳架、燒杯、表面皿、礦泉水瓶、膠頭滴管、漏斗

2、藥品：金屬鈉、酚酞、蒸餾水、煤油、鹽酸、硫酸銅溶液

新課導(dǎo)入：化學(xué)小魔術(shù)“滴水點(diǎn)燈”，激發(fā)學(xué)生好奇心。說明原因是在燈芯里放了一小塊金屬鈉后，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)金屬活動(dòng)性順序，鈉的位置排在前面，和其它金屬有什么相同的性質(zhì)和不同的性質(zhì)？ 教學(xué)過程：

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與氧氣的反應(yīng) [實(shí)驗(yàn)探究1] [學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]用鑷子取一小塊金屬鈉放在表面皿上，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切下一粒米粒大的鈉，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化（米粒大的鈉留下備用，其余鈉放回原瓶）。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：

鈉在空氣中容易被氧化，表面變，生成白色的?；瘜W(xué)方程式為：。[實(shí)驗(yàn)探究2] [教師演示實(shí)驗(yàn)]將一粒豌豆大的鈉放在石棉網(wǎng)上，并扣上一個(gè)倒扣的漏斗，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：

鈉加熱時(shí)能熔成，迅速燃燒，產(chǎn)生 色火焰，生成 色的。（其中氧元素的化合價(jià)為）

化學(xué)方程式為：。[問題探究1] 閱讀課本P50資料卡，思考為什么過氧化鈉可以作防毒面具中的供氧劑。

2、鈉與水的反應(yīng) [實(shí)驗(yàn)探究3] [學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)] 向一只廢棄礦泉水瓶中加少量水，滴加2滴酚酞試液，然后將實(shí)驗(yàn)一米粒大的金屬鈉投入瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：(選擇A或B，并說明原因)①A.鈉浮在水面上B.鈉沉入水中，說明了 ； ②A.鈉的狀態(tài)無(wú)明顯變化B.鈉熔成小球，說明了 ； ③A.鈉上下跳動(dòng)B.鈉四處游動(dòng)； ④A.反應(yīng)很安靜B.反應(yīng)有響聲；

⑤A.溶液顏色變紅B.溶液不變色，說明了。[問題探究2]

1、為什么會(huì)出現(xiàn)以上實(shí)驗(yàn)中③④兩種現(xiàn)象？（學(xué)生可能的答案：有氣體生成）

2、如果有氣體生成，怎么收集反應(yīng)產(chǎn)生的氣體呢？ [實(shí)驗(yàn)探究4] [教師演示實(shí)驗(yàn)]往礦泉水瓶中先加入50mL煤油，取幾粒小塊金屬鈉放入大試管后塞上橡皮塞，通過漏斗加滿水（水中已滴有酚酞）。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析：

①關(guān)閉止水夾一段時(shí)間，漏斗中液面變化是 ；原因是 ；（生成了難溶于水的氣體）

②打開止水夾，點(diǎn)燃生成的氣體，現(xiàn)象是 ；（該氣體具有可燃性，且火焰為淡藍(lán)色，推斷出該氣體為氫氣）③金屬鈉變化的現(xiàn)象是 ；原因是 ；

④由上可知，鈉與水劇烈反應(yīng)，生成 和，鈉是一種（活潑或不活潑）金屬。

化學(xué)方程式為：。[知識(shí)擴(kuò)展] [教師演示實(shí)驗(yàn)] Na與酸的反應(yīng)（酚酞先不加，待學(xué)生疑問為何不變紅后再加）

Na ＋ HCl ===

[問題探究3]

1、鈉能否置換出硫酸銅溶液中的銅？

（教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察氫氧化銅的生成，并和鐵對(duì)比，說明鈉比鐵活潑）

2、鈉為何要保存在煤油中？

（引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度解釋，即鈉活潑，易于氧氣、水等反應(yīng)，必須隔絕保存；而煤油比鈉密度小，鈉在煤油中可以較好的保存）

3、鈉著火應(yīng)該怎么滅火？

（引導(dǎo)學(xué)生能否用水、二氧化碳等滅火？讓學(xué)生回顧課堂知識(shí)，包括鈉在氧氣中燃燒、鈉與水反應(yīng)，過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)等）

4、鈉為什么有這么活潑的化學(xué)性質(zhì)？

(引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)的角度加以解釋，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法)

5、如果有一種未知的金屬單質(zhì)，可以從哪些角度研究它的化學(xué)性質(zhì)？

（引導(dǎo)學(xué)生從與氧氣、水、酸反應(yīng)等進(jìn)行研究，得出研究金屬單質(zhì)性質(zhì)的一般方法）

二、鈉的物理性質(zhì)

顏色： 硬度： 密度： 熔沸點(diǎn)： 導(dǎo)電、傳熱性：

三、鈉的存在：

鈉元素在自然界分布很廣，在海水中儲(chǔ)量極為豐富，但都是以

態(tài)存在的，主要物質(zhì)有、、。

四、鈉的制備：電解熔融的氯化鈉： NaCl

五、鈉的用途：

①制過氧化鈉等化合物（和氧氣反應(yīng)）；

②制K－Na合金（態(tài)），用于原子反應(yīng)堆作導(dǎo)熱劑（鈉的導(dǎo)熱性）； ③高壓鈉燈：發(fā)出的黃光射程遠(yuǎn),透霧力強(qiáng)；

④還原貴重金屬鈦、鋯、鈮、鉭等（鈉具有還原性）。TiCl4+4Na

Ti+4NaCl

電解 ＋

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)反思

本節(jié)課能利用實(shí)驗(yàn)探究法引導(dǎo)學(xué)生較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，利用滴水點(diǎn)燈小魔術(shù)成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；利用廢舊礦泉水瓶作實(shí)驗(yàn)，既環(huán)保又確保實(shí)驗(yàn)安全；特別是對(duì)鈉與水實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)成功突破難點(diǎn)，使該反應(yīng)生成的氣體得以驗(yàn)證，現(xiàn)象明顯，安全可重復(fù)，并觀察到鈉在煤油和水層之間反應(yīng)的經(jīng)典現(xiàn)象，是整節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。課堂上能注意引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。美中不足之處在于鈉與氧氣點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)未能觀察到明顯的淡黃色產(chǎn)物，有些課堂生成性的問題未能很好加以運(yùn)用?？傊?，本節(jié)課有效完成教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分展示了化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，受到了省、市各級(jí)專家的高度肯定。

第三篇：金屬鈉與水的反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

“鈉與水的反應(yīng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)院：化學(xué)化工學(xué)院 年級(jí)：2010級(jí)化學(xué)(師范)二班

姓名: 馮華 學(xué)號(hào): ***

一.教材的地位及作用：

鈉與水的反應(yīng)選自人教版高一化學(xué)必修一第三章第一 節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容通過鈉與水的反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。二.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.能夠解釋和分析鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

2.能夠正確寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子 方程式

過程與方法：

觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象，通過討論得出反應(yīng)的產(chǎn)物

情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成學(xué)生觀察并學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力 三.教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式及

離子方程式 教學(xué)難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及分析 四.教學(xué)過程：

在新課前，首先對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)鈉的物理性質(zhì)和鈉與非金屬的反應(yīng)進(jìn)行回顧之后與學(xué)生一同觀看鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的視頻，并吩咐學(xué)生記錄反應(yīng)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析并解釋該驗(yàn)，最后得出鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，并寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。

【知識(shí)回顧】鈉放置在空氣中會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

【新課引入】鈉除了能與氧氣反應(yīng)之外，能否跟水反應(yīng)呢？其他的金屬能否與水反應(yīng)呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究金屬與水反應(yīng)的問題。我們來(lái)做一個(gè)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，看看鈉到底能不能跟水反應(yīng)呢？反應(yīng)又能生成什么物質(zhì)？

【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，首先，在小燒杯中加入約1/2的水，滴入1～2滴酚酞，取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，放入水中，蓋上玻璃片。注意觀察現(xiàn)象，觀察時(shí)應(yīng)注意幾方面內(nèi)容：鈉在水中的哪個(gè)部位反應(yīng)，形態(tài)有何變化，如何運(yùn)動(dòng)，發(fā)出怎樣的聲音，溶液顏色有何變化？

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作進(jìn)行指導(dǎo)。）【討論交流】鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？盡量用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。從這些現(xiàn)象能得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？

1.鈉浮在水面上（?。┅ぉもc的密度比水小。

2.立刻熔成一個(gè)閃亮的小球（熔）──鈉的熔點(diǎn)較低，鈉與水反應(yīng)放熱。

3.在水面四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶聲，最后完全消失（游、響）──鈉與水劇烈反應(yīng)，生成氣體。

4.反應(yīng)后溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色（紅）──鈉與水反應(yīng)生成堿性物質(zhì)。

【提出問題】生成的氣體是什么？之后再分析討論最后得出答案。

五、教學(xué)反思

作為元素化合物課，這一節(jié)課有它自己的課型特征：（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能；（2）充分利用基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用。舊教材的教學(xué)多以元素周期律理論為指導(dǎo)進(jìn)行，新教材把元素化合物知識(shí)安排在周期律之前，所以我們?cè)谑谡n時(shí)緊緊抓住金屬活動(dòng)順序表來(lái)進(jìn)行總結(jié)。在鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言非常貧乏，描述不規(guī)范，以后應(yīng)著重這一方面能力的培養(yǎng)。鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果，改用排水法收集氣體進(jìn)行爆鳴實(shí)驗(yàn)，收到很好的實(shí)驗(yàn)效果。

六．板書設(shè)計(jì)：

鈉與水反應(yīng)

一：現(xiàn)象及解釋 浮:鈉的密度比水小

熔:鈉的熔點(diǎn)低且放熱反應(yīng)

游:生成氣體

響：發(fā)出聲音:反應(yīng)劇烈

紅:溶液顯堿性

二：化學(xué)方程式和離方程式： 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 2Na+2H2O=2Na++2OH–+H2↑ 氧化劑：H2O 還原劑：Na

第四篇：金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

【引言】前段時(shí)間啊，老師有個(gè)朋友結(jié)婚了，曬婚紗照的同時(shí)還不忘給她的鉆石戒指來(lái)了一個(gè)大特寫，可見鉆石就是高貴純潔浪漫的象征啊。我們學(xué)化學(xué)的就不一樣了，這有什么大不了的，還不就是一塊金剛石嘛！

【PPT】根據(jù)美國(guó)化學(xué)學(xué)志報(bào)道，中國(guó)科學(xué)家們成功從廢氣中收獲鉆石。男生們啊，可見化學(xué)學(xué)的好還是很重要的??！那么科學(xué)家們到底是如何做到從廢氣二氧化碳中提取金剛石的呢？當(dāng)中又發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化呢？又是什么與二氧化碳反應(yīng)從而提取出金剛石的呢？謎底揭曉，是金屬鈉。那么問題又來(lái)了，為什么科學(xué)家們選擇了使用金屬鈉與二氧化碳反應(yīng)制取金剛石，神奇的金屬鈉到底具有怎樣的性質(zhì)呢？

【板書】 金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用

【板書】

一、金屬鈉（Na）

【老師】首先，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫一下鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖。肖晶晶~ 其他同學(xué)請(qǐng)?jiān)谙旅孀约阂苍囍嬕划??！景鍟?.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

【老師】好的，同學(xué)們請(qǐng)?zhí)ь^看黑板，她畫的對(duì)不對(duì)??？哎，是對(duì)的。

【PPT】我們說，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么鈉到底具有哪些性質(zhì)呢？下面讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究鈉的性質(zhì)。

【板書】2.鈉的物理性質(zhì)： 【PPT、實(shí)驗(yàn)1】

【老師】好，不知道大家剛剛有沒有仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過程，下面我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說一下他剛剛通過觀察所得到的結(jié)論。（顏色、狀態(tài)、密度、硬度）

【板書】銀白色、有金屬光澤的固體，硬度小，密度小于煤油

【問題】請(qǐng)大家觀察我們之前請(qǐng)肖晶晶同學(xué)在黑板上畫的原子結(jié)構(gòu)示意圖，我們看，鈉的電子排布是281，最外層只有一個(gè)電子，說明它的性質(zhì)非?；顫姡浅Ｈ菀资ヒ粋€(gè)電子被氧化。

【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)

【問題】剛才切開鈉時(shí)看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（顧哲宇回答）【板書】（1）與氧氣反應(yīng)

4Na ＋ O2 ＝ 2Na2O 【講解】剛剛我們將金屬鈉放在空氣中，鈉的表面變暗就是鈉和氧氣反應(yīng)生成的白色的氧化鈉。那么如果我們將鈉在空氣中點(diǎn)燃，又將會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)2并思考。

【實(shí)驗(yàn)2】（讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

【現(xiàn)象】 鈉先熔成光亮小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡黃色固體——過氧化鈉（Na2O2）

【板書】

2Na ＋ O2＝點(diǎn)燃＝Na2O2

【講解、PPT】好的，通過剛剛的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以初步得出鈉與氧氣反應(yīng)的兩個(gè)方程式。在這邊需要同學(xué)們注意的是。。

【講解】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O２反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?(學(xué)生回憶之前學(xué)過的Na與Cl２的反應(yīng))【ppt、板書】（2）與氯氣反應(yīng)：2Na＋Cl２==2NaCl 另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na２S。

（3）與硫反應(yīng)：2Na+S=研磨=Na2S（爆炸）

【探究】我們說，人們常用金屬器皿來(lái)盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來(lái)燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？

【PPT、實(shí)驗(yàn)3】

【問題思考】 1．鈉為什么會(huì)浮在水面上？

2.鈉為什么會(huì)熔化成一個(gè)小球? 3.小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上游動(dòng)? 4.滴入酚酞后溶液為什么會(huì)變色? 5.保存鈉的無(wú)色液體是否為水? 【PPT】【講解】

【ppt、板書】（4）鈉與水的反應(yīng)： 2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生探究總結(jié)】分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價(jià)的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來(lái)說明？

【歸納、總結(jié)】鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，與金屬活動(dòng)順序表一致。

【PPT、講解】我國(guó)在西漢時(shí)期，就掌握了濕法煉銅技術(shù)，其原理就是用鐵與硫酸銅反應(yīng)置換出銅。活潑金屬能夠把不活潑金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)。金屬鈉與硫酸銅溶液結(jié)果會(huì)如何呢？

【PPT、實(shí)驗(yàn)4】把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析原理?！粳F(xiàn)象】與鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象相同，另外，還看到藍(lán)色絮狀沉淀生成?！景鍟浚?）鈉與鹽的反應(yīng)

2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

CuSO4+2NaOH==Na2SO4+Cu(OH)2↓

【講解】鈉加入鹽的水溶液，首先和水反應(yīng)，生成的氫氧化鈉再和鹽反應(yīng)。好的，現(xiàn)在四個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓我們回顧一下我們現(xiàn)在所學(xué)的鈉的性質(zhì)?！綪PT】我們說鈉的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面，物理性質(zhì)。。鈉不能從鹽的水溶液中把比它不活潑的金屬置換出來(lái)。

【問題】如果要用鈉置換出其他的金屬，得在什么樣的條件下呢？我們要在融熔條件下才可以，例如四氯化鈦和鈉在700~800的反應(yīng)條件下置換反應(yīng)生成鈦。同樣的，我們也不能

電解 用比鈉活潑的金屬?gòu)拟c的鹽溶液中把鈉置換出來(lái)，因?yàn)樯傻拟c會(huì)和水劇烈的反應(yīng)，所以根本得不到鈉，現(xiàn)在工業(yè)上用的比較多的方法是，電解熔融NaCl來(lái)制取金屬鈉。

【板書】4.鈉的工業(yè)制法：2NaCl====2Na + Cl2↑

【PPT、講解】元素在自然界中有兩種存在形式，游離態(tài)（單質(zhì)）和化合態(tài)（化合物），鈉在自然界中會(huì)以什么形態(tài)存在呢？

【小結(jié)】鈉的性質(zhì)非?；顫?，所以鈉在自然界中只能以化合態(tài)存在，在海水中儲(chǔ)藏極為豐富。主要以氯化鈉、碳酸鈉和硫酸鈉形式存在。

【PPT、問題】

1.鈉為什么要保存在煤油中？

2.若金屬鈉著火如何滅火？能不能用水？ 3.取用鈉時(shí)，多余的鈉能不能放回煤油中？ 【學(xué)生回答、PPT】

因?yàn)殁c易與水或者空氣中的氧氣反應(yīng)，而鈉不與煤油反應(yīng)，且鈉的密度大于煤油的密度，所以保存在煤油中。

金屬鈉著火一般用砂土蓋滅，不能用水滅，因?yàn)樗c鈉反應(yīng)放熱且生成易燃物H2火燒得更旺。

能。而且，一定要放回煤油中，因?yàn)殁c放在空氣中，會(huì)和水，氧氣等劇烈反應(yīng)，不安全，所以用完，多余的鈉一定要放會(huì)煤油中。

（一般，在取用試劑時(shí)，多余的試劑是不能再放回試劑瓶的，因?yàn)闀?huì)引入雜質(zhì)）【板書】5.鈉的保存及應(yīng)用

【講解】在了解了鈉的保存之后，下面我們來(lái)看一看根據(jù)鈉的這些性質(zhì)，它還有哪些廣泛的用途。

（1）制過氧化鈉—和氧氣反應(yīng)

（2）高壓鈉燈—黃光射程遠(yuǎn)，透霧能力強(qiáng)

（3）原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑—鈉、鉀合金在常溫下為液體，有很好的導(dǎo)熱性

（4）冶煉某些貴金屬—鈉有很強(qiáng)的還原性

【總結(jié)】歸納總結(jié)今天所學(xué)金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用。并使學(xué)生進(jìn)一步明確金屬鈉的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者間的關(guān)系。

第五篇：金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用--教學(xué)設(shè)計(jì)

金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

一、設(shè)計(jì)思想：

課程改革主張調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中，進(jìn)一步理解化學(xué)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍生活的探究意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)中，通過真實(shí)事例“炸起千層浪

珠江‘水雷’謎團(tuán)待解”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題情境中尋找問題、解決問題。同時(shí)，課程還會(huì)將通過教師演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生動(dòng)手操作，在學(xué)生的親身體驗(yàn)與觀察思考中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。另一方面，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去分析、解決問題，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，以更好的鞏固、理解所學(xué)內(nèi)容。

二、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容安排在蘇教版化學(xué)1專題2第二單元第一部分，主要學(xué)習(xí)金屬鈉的有關(guān)性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容主要從四個(gè)方面：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途及制取作了論述說明，并安排了鈉的有關(guān)性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，其目的是使學(xué)生掌握鈉的重要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉是一種活潑的金屬。通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。使學(xué)生在了解了典型非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》中元素周期表的知識(shí)提供了一定的基礎(chǔ)，也使學(xué)生感受到化學(xué)物質(zhì)的豐富多彩。

三、學(xué)情分析：

通過初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了金屬活動(dòng)性順序的一般知識(shí)。通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過金屬鈉與水的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)探究，為后面和鎂的性質(zhì)進(jìn)行比較做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)； 2.分析鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式； 3.了解鈉的存在、用途及制備方法。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析

六、教學(xué)策略與手段：

情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、分析、歸納

七、課前準(zhǔn)備：

1、閱讀材料、多媒體課件及輔助設(shè)備

2、儀器及藥品：硬質(zhì)大試管、小燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、酒精燈、鐵架臺(tái)、鈉、玻璃鈉柱、蒸餾水、酚酞試液、盛有CuSO4溶液的小燒杯

八、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：多媒體展示】請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料并回答問題。

炸起千層浪 珠江“水雷”謎團(tuán)待解

2001年7月7日，在珠江石溪附近，飄著七個(gè)白色的來(lái)歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一金屬桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊(duì)員、民警及廣州化工集團(tuán)的化學(xué)品專家趕來(lái)湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對(duì)策。【交流與討論】

1、引起爆炸的物質(zhì)是什么？（根據(jù)相關(guān)內(nèi)容及已知的物質(zhì)檢驗(yàn)方法結(jié)合判斷）

2、為什么會(huì)發(fā)生爆炸？（金屬桶為什么會(huì)成為“水雷”，什么物質(zhì)在爆炸）

3、事故的啟示。（如何進(jìn)行物質(zhì)的保存、運(yùn)輸及事故處理方法）

（材料來(lái)自于《北京青年報(bào)》 2001年7月11日）

（生）閱讀信息材料《炸起千層浪 珠江“水雷”謎團(tuán)待解》。討論并回答問題。（師）引起爆炸的物質(zhì)是什么？

(生）含有鈉元素的物質(zhì)。（竄起亮黃色火苗）

(師)我們看到了火焰的顏色，回顧前面講是焰色反應(yīng)，推出一定含有鈉元素。會(huì)不會(huì)是我們常見的鈉鹽和堿（NaOH等）。經(jīng)專家進(jìn)一步研究知道是金屬鈉。

[過渡] 鈉為什么會(huì)出現(xiàn)爆炸呢？鈉究竟是一種什么樣的物質(zhì)？有哪些性質(zhì)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究鈉的有關(guān)性質(zhì)?！景鍟拷饘兮c的性質(zhì)與應(yīng)用

(師)好，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，我們分小組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每小組四個(gè)人，編號(hào)1,2,3,4，每個(gè)人都有一次機(jī)會(huì)作為負(fù)責(zé)人，來(lái)負(fù)責(zé)與自己編號(hào)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。按照老師要求，進(jìn)行操作，其余人仔細(xì)觀察：

【實(shí)驗(yàn)1】用鑷子取出一小塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色。將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（師）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生剩余的鈉必須放回原瓶。

（生）結(jié)論：硬度較小。放置在空氣中，鈉表面變暗，失去金屬光澤，可能是被空氣中的氧氣氧化所致。

（師）很好，觀察的很仔細(xì)，我們一起總結(jié)鈉的物理性質(zhì)?！景鍟?/p>

1、鈉的物理性質(zhì)：銀白色的固體，質(zhì)軟。

（師）剛才我們看到鈉表面變暗，是因?yàn)殁c在空氣中被氧氣緩慢氧化成氧化鈉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懗鲡c在空氣中被緩慢氧化的化學(xué)方程式?！景鍟?.化學(xué)性質(zhì)

（1）與氧氣反應(yīng) 常溫 4Na + O2 === 2Na2O（白色）

（師）那么鈉還有哪些性質(zhì)呢？ 我們知道探究一個(gè)物質(zhì)的性質(zhì)常常從它的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，下面請(qǐng)同學(xué)們畫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖。并猜測(cè)可能具有的性質(zhì)。（生）畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖

最外層只有一個(gè)電子，性質(zhì)相對(duì)比較活潑。

[過渡] 鈉能在空氣中緩慢氧化，我們改變鈉的條件，觀察現(xiàn)象是否和剛才一樣?！緦?shí)驗(yàn)2】將一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（生）鈉在空氣中燃燒，發(fā)出黃色火焰，在干燥管壁上有淡黃色的固體出現(xiàn)。（師）這個(gè)淡黃色固體是一種新的物質(zhì)過氧化鈉，它是不同與氧化鈉的一種新物質(zhì)過氧化鈉。請(qǐng)同學(xué)們寫出反應(yīng)方程式?？梢姉l件變化產(chǎn)物也不同，請(qǐng)同學(xué)們分別標(biāo)出化合價(jià)?！景鍟?點(diǎn)燃 2Na +O2

Na2O2（淡黃）

（師）鈉除了和氧氣反應(yīng)外，根據(jù)我們前面所學(xué)的知識(shí)，還可以和什么非金屬反應(yīng)？（生）氯氣。

（師）很好,我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了。鈉是一種很活潑的金屬，可以與O2、Cl2等非金屬反應(yīng)。

【板書】（2）與氯氣反應(yīng)

2Na+Cl2

2NaCl

【過渡】 雖然鈉很活潑，但和氧氣反應(yīng)并沒有出現(xiàn)資料中所說的爆炸，為什么？如果鈉遇到水又會(huì)有什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明鈉的哪些性質(zhì)？下面我們來(lái)進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)3】將一小塊鈉投入盛有蒸餾水的小燒杯中。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（生）學(xué)生討論并回答。

（1）鈉熔成一個(gè)光亮的小球，浮在水面上——說明鈉的熔點(diǎn)低、密度比水小。【教師在物理性質(zhì)中補(bǔ)充板書：熔點(diǎn)低、密度比水小?！?/p>

（2）小球四處游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶響聲——說明有氣體放出，推動(dòng)小球四處游動(dòng)。（3）小球逐漸變小，最后消失。

（師）我們向反應(yīng)后的溶液中滴加幾滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。（生）溶液變紅——說明有堿性物質(zhì)NaOH生成。

（師）那么鈉和水反應(yīng)生成的氣體可能是什么，怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（生）可能是H2或O2?？捎靡恢≡嚬苁占?，靠近火焰，若能產(chǎn)生輕微的爆鳴聲則是H2。（師）如果今天我們不用實(shí)驗(yàn)的方法，而通過我們前面學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)說明產(chǎn)物，該怎樣驗(yàn)證呢？思考一下。提示：這是一個(gè)氧化還原反應(yīng)師

（師）好了，我們已經(jīng)了解鈉的有關(guān)性質(zhì)了。下面我們來(lái)總結(jié)一下鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象。

（邊與學(xué)生一起總結(jié)，邊板書）：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅” 【板書】 二 金屬鈉的用途

（師）我們可以利用金屬鈉來(lái)冶煉一些金屬。我們知道鈉比銅活潑，將鈉投入硫酸銅溶液中，會(huì)有銅析出嗎？

【實(shí)驗(yàn)4】將一小塊鈉投入硫酸銅溶液中。觀察現(xiàn)象。（師）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（生）沒有看到金屬銅生成。反應(yīng)現(xiàn)象和鈉與水反應(yīng)相似，同時(shí)還有藍(lán)色絮狀沉淀產(chǎn)生。（師）鈉和鹽溶液反應(yīng)時(shí)，可以看作鈉先和水反應(yīng)，產(chǎn)物再與鹽反應(yīng)。課后請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試寫出相關(guān)化學(xué)方程式。

（過渡）由于鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，在自然界中只有化合態(tài)存在。同時(shí)由于鈉很活潑，給鈉的制取帶來(lái)了一定的困難。目前，世界上金屬鈉的生產(chǎn)多數(shù)采用電解熔融氯化鈉的方法。課后請(qǐng)同學(xué)閱讀教材。

【板書】 三 金屬鈉的工業(yè)制法 2NaCl(熔融)【課堂小結(jié)】

2Na+Cl2↑

本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)了鈉的有關(guān)性質(zhì)，了解鈉的存在、用途及制備方法。

九、板書設(shè)計(jì)：

金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

一、鈉的性質(zhì) 1．鈉的物理性質(zhì)

銀白色金屬，質(zhì)軟，有延展性，導(dǎo)電，導(dǎo)熱，熔、沸點(diǎn)低，密度小 2．化學(xué)性質(zhì)

（1）與氧氣反應(yīng) 常溫：4Na + O2 = 2Na2O(白色)

點(diǎn)燃：2Na +O2

（2）與氯氣反應(yīng)

點(diǎn)燃：2Na+Cl2

Na2O2（淡黃色）

2NaCl

（3）與水反應(yīng) 現(xiàn)象：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”

2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑

二、鈉的用途 1．制備鈉的化合物

2．鈉鉀合金可做原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑 3．高壓鈉燈 4．還原貴重金屬

三、金屬鈉的工業(yè)制法 2NaCl(熔融)

十、作業(yè)布置：

課本第57頁(yè)練習(xí)與實(shí)踐9

2Na+Cl2↑