第一篇：體育新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

體育新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

第一節(jié) 新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)的過程，也是建立解決教學(xué)問題的策略方法、評價施行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是體統(tǒng)研究規(guī)劃體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制訂教學(xué)計(jì)劃的過程及方法。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟

（1）明確主題。主題的確定直接關(guān)系到能否達(dá)成課程目標(biāo)。因此，確定的主題應(yīng)當(dāng)有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（2）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。分析這些運(yùn)動素材是否突出了主題，對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的貢獻(xiàn)有多大，是否具有典型性的學(xué)習(xí)意義；然后根據(jù)學(xué)習(xí)條件判斷其實(shí)施的可能性，最后確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。用于教學(xué)的運(yùn)動素材往往是松散的，它要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)。經(jīng)過設(shè)計(jì)后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能具有可操作性，體現(xiàn)出它的學(xué)習(xí)價值。

（4）選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式

3、課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

案例 耐力跑

（1）教學(xué)目標(biāo)：初步掌握耐力跑的途中跑技術(shù)，發(fā)展耐力素質(zhì)，形成相互鼓勵的意識，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高對耐力跑的信心。

（2）教學(xué)內(nèi)容：途中跑（3）教學(xué)步驟：

★自定2分鐘的慢速節(jié)奏跑，要求學(xué)生在跑的過程中體會技術(shù)動作、呼吸節(jié)奏和慢跑節(jié)奏。

★2人一組自定慢速跑速度的5分鐘伴同跑，要求學(xué)生2人一組，跑速一致，快者應(yīng)鼓勵慢者，并肩跑進(jìn)，跑下來后，交談體會。

★教師提問：影響堅(jiān)持跑下來的因素是什么？（速度的控制、耐力水平、同學(xué)的鼓勵、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心等）

本案例以“耐力跑“為載體，設(shè)計(jì)多目標(biāo)的達(dá)成，努力使學(xué)生不但掌握耐力跑的途中跑技術(shù)，而且提高了學(xué)生的心理健康水平（如堅(jiān)強(qiáng)的毅力、信心等）和社會適應(yīng)能力（學(xué)生的相互交流、相互鼓勵）

二、教學(xué)計(jì)劃的制訂

課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的特點(diǎn)就是按水平劃分學(xué)習(xí)階段和按學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置目標(biāo)。

1、如何指定水平教學(xué)計(jì)劃

（1）水平教學(xué)計(jì)劃不是傳統(tǒng)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的簡單合并

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是以學(xué)年為階段劃分的，現(xiàn)在以水平階段劃分，是否簡單地將過去兩年或三年的教學(xué)計(jì)劃合并起來就行了呢？傳統(tǒng)的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃制訂的核心是教學(xué)任務(wù)的完成，是圍繞各種技能動作，以難度來設(shè)計(jì)教學(xué)安排的。比如說，急行跳遠(yuǎn)安排在短跑教學(xué)之后，跳箱上的滾翻安排在技巧中的前滾翻之后。

現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)既然是以水平劃分學(xué)段的，那么在同一個水平中各個學(xué)年之間就存在了一種有機(jī)聯(lián)系，在制訂水平階段教學(xué)計(jì)劃時就應(yīng)該對整個水平階段有一個整體的考慮，而不是針對一個學(xué)期或一個學(xué)年的考慮。按照水平制訂教學(xué)計(jì)劃，教師可以制訂短期、中期和長期的教學(xué)計(jì)劃，這就需要我們對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)有一個清楚的認(rèn)識，以便于制訂教學(xué)計(jì)劃。

（2）以健康第一為指導(dǎo)思想，合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們所選的教學(xué)內(nèi)容必須有利于促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展，有助于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）按照季節(jié)劃分教學(xué)周期的教學(xué)計(jì)劃

我們必須考慮地區(qū)之間季節(jié)差異，選擇適宜的目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如：我們東北的地區(qū)冬季十分寒冷，可以選擇滑冰、滑雪等冬季運(yùn)動內(nèi)容；南部地區(qū)在夏季的時候非常炎熱，則可以選擇游戲等學(xué)生喜愛的動作作為教學(xué)內(nèi)容。我們在制訂水平教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)充分考慮季節(jié)的因素，并有效地利用校內(nèi)外的資源，這樣有助于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課時教學(xué)計(jì)劃的制訂

最典型的傳統(tǒng)課時教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時我們整個學(xué)校教育體系剛剛沖破半殖民地的教育制度。這時比較先進(jìn)的蘇聯(lián)中小學(xué)教育制度和方法傳入我國，教育工作者不加選擇地采取了拿來主義，在教育教學(xué)中甚至許多游戲都是照搬蘇聯(lián)的，當(dāng)然也包括教案，而且蘇聯(lián)式的教案在我們的學(xué)校體育中幾乎不變地應(yīng)用了幾十年。（體育案例）

這是公開課的教案?？梢钥闯鲞@張教案的排列很整齊、很合理。但是這是一種很傳統(tǒng)、很陳舊的格式，它沿襲著20世紀(jì)50年代至60年代的四段式格式，對每一部分時間的限制和對活動次數(shù)的控制是比較嚴(yán)格的。由于這種這種格式的固定化以及對時間和活動次數(shù)的嚴(yán)格次數(shù)，學(xué)生不可能在課中真正體會到樂趣。他們畢竟是小學(xué)生，他們充滿了想象力，渴望無拘無束的活動，而教師在這種一成不變的教案的撰寫方式中僵化了自己的教學(xué)思想和行為，削弱了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動的積極性。

現(xiàn)在的體育課，學(xué)生真正參與活動的時間不多，有些課學(xué)生活動的時間還不到30%，這表明學(xué)生上一節(jié)體育課只能有12——15分鐘的活動時間。因此，有人甚至認(rèn)為，如果學(xué)校里取消了體育課，學(xué)生的體質(zhì)也不一定會受到很大的影響，因?yàn)橐恢軆晒?jié)體育課，學(xué)生參與有效活動的時間總共只有半小時左右。

（1）要確定本次課明確而又具體的目標(biāo)

（2）內(nèi)容的選擇和組織教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生達(dá)成本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（3）重視通過多種手段激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和活動的興趣，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中獲得知識和技能。

（4）各項(xiàng)活動的時間不要安排得過死，要有一定的靈活性。（5）要力求簡單明了，使教師有更多的時間考慮創(chuàng)造性的教學(xué)。（6）要給學(xué)生布置課外體育活動的作業(yè)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

（7）教案可以采用電腦備課的方式，這不僅便于修改，更便于網(wǎng)上交流。

總之，新的教案應(yīng)該具有開放性、靈活性、個性化。教案的好壞主要不是體現(xiàn)在格式上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。

四、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求

1、健身性

根據(jù)以前體育大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，我們體育老師一般都選擇競技性的訓(xùn)練手段來實(shí)施這些運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)。然而，競技運(yùn)動是以挖掘人的最大潛力為目的的，它所追求的主要目標(biāo)是技術(shù)的完美和成績的提高，而不是以健身和提高人的整體健康水平為主要目的，甚至要犧牲人的健康為代價。例如：許多學(xué)校在小學(xué)低年級非常注重培養(yǎng)學(xué)生的速度素質(zhì)，其理由在于這一階段是學(xué)生速度素質(zhì)發(fā)展的敏感期。然而，這是競技運(yùn)動的理論，它并沒有很好地考慮健康的因素。從生理學(xué)的角度看，學(xué)生的運(yùn)動器官和系統(tǒng)中發(fā)育得最遲的就是心血管系統(tǒng)，過早地讓兒童的心臟承受巨大的負(fù)擔(dān)，對心臟的發(fā)育顯然是有害無益的。由此可見，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真考慮其是否有利于提高相應(yīng)水平學(xué)段學(xué)生的健康水平。

2、科學(xué)性

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是指要符合不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的生長和發(fā)育。剛才我們也提到了，一些教學(xué)內(nèi)容不但不利于增進(jìn)學(xué)生的健康，甚至還可能損害學(xué)生的健康。那么傳統(tǒng)教學(xué)中1—2年級采用30米快速跑，并且還作為考核項(xiàng)目。在跳躍的教學(xué)中，1年級就有了立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，這些都是缺乏科學(xué)依據(jù)的。事實(shí)表明，短跑對小學(xué)生的負(fù)面影響超過積極作用，而在硬地上立定跳遠(yuǎn)又會影響小學(xué)生小腿跟骨的發(fā)育。我們昨天也說了，課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每一個學(xué)生受益。因此，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性還應(yīng)該表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生個體差異方面，即選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時要考慮學(xué)生的個體差異，要給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的時候，如果我們考慮到學(xué)生體能和技能上的差異，可以同時采用大小籃球進(jìn)行課堂教學(xué)，讓體能和技能較差的學(xué)生使用小籃球，這有助于他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3、興趣性

課程標(biāo)準(zhǔn)是另一個重要理念是激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。興趣性是我們選擇教學(xué)內(nèi)容時必須予以重視的問題，因?yàn)閷W(xué)生只有對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入其中，運(yùn)動的愛好和習(xí)慣才會逐漸形成。我們在以前的體育教學(xué)中也注意到了興趣性的問題，但是有些往往是根據(jù)自己的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，一個體育老師原來可能是一名短跑運(yùn)動員，那么他自然對短跑情有獨(dú)鐘，上課的時候就特別喜歡用訓(xùn)練短跑運(yùn)動員的方法和手段教學(xué)生跑步。也許這位體育老師對短跑的講解和示范都很規(guī)范，練習(xí)方法也很正規(guī)，但大多數(shù)學(xué)生可能對此毫無興趣。其實(shí)學(xué)生也喜歡跑，但他們特別是小學(xué)生喜歡在追逐性的游戲中盡情的跑，而不是競技味道濃、索然無味的跑。因此，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣性應(yīng)該站在學(xué)生的立場上來考慮。當(dāng)然，這不是說競技性的項(xiàng)目對學(xué)生沒有吸引力，我們就不去選擇它們作為教學(xué)內(nèi)容，我們完全可以利用豐富多樣的教學(xué)手段和方法將這些內(nèi)容教活，使學(xué)生喜歡和參與這些運(yùn)動項(xiàng)目。所以，從另一個方面講，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣是可以通過教師的創(chuàng)造性勞動體現(xiàn)的。

（4）實(shí)效性

所謂實(shí)效性，就是指我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容對于促進(jìn)學(xué)生的身心健康是否有效。有些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性好，有些就較差。例如，推鉛球是一項(xiàng)發(fā)展力量的教學(xué)內(nèi)容，然而，無論從組織教學(xué)、練習(xí)密度還是場地器材來看，推鉛球這一教學(xué)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生的力量效果是很差的。發(fā)展學(xué)生力量的方法很多，我們完全可以選擇一些實(shí)效性強(qiáng)、學(xué)生有興趣的方法和手段來發(fā)展學(xué)生的力量。

當(dāng)然，并不是說上述教學(xué)內(nèi)容在體育課堂教學(xué)中一點(diǎn)也不能教，由于這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、興趣性和健康性相對較差，加之體育課的時間本來就很少，體育教師可以將其作為介紹性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以便有興趣的學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)，但沒有必要要求每個學(xué)生都要學(xué)生或掌握這些技術(shù)。

（5）簡易性

我國地廣人多，各地、各校差異很大，許多邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村無力投入足夠的經(jīng)費(fèi)建設(shè)體育場地和購買體育器材。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該盡量考慮那些簡單易行的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生能在體育設(shè)施簡陋的情況下學(xué)習(xí)和參與體育活動。例如：有一個教師在一整節(jié)課中僅用繩子作為道具進(jìn)行教學(xué)。他安排了繩操練習(xí)、接力游戲、組字比賽、打繩結(jié)、跳短繩、跳繩拾物、花樣跳繩等內(nèi)容，最后用一個集體跳長繩練習(xí)使體育課達(dá)到高潮。學(xué)生不僅在有趣的課堂氣氛中學(xué)會了一些跳繩技術(shù)，增強(qiáng)了體能，同時也初步形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，這是一節(jié)具有興趣性和健康性的體育課，又是一節(jié)簡便易行的體育課。

實(shí)際上，只要我們擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，形成創(chuàng)造性的意識，開展大膽創(chuàng)新的教學(xué)活動，幾乎所以的器材都能開發(fā)出許多功能。其實(shí)，單杠并不是只用來做引體向上的，墊子不是只用來仰臥起坐的。那么有一位老師把肋木、體操凳、墊子、跳箱組合成被稱為“體操山”的聯(lián)合器械，讓學(xué)生在上面爬、滾、翻、走，使這些沒有生命的器材變得生機(jī)勃勃，把枯燥乏味的身體鍛煉變得趣味十足，整節(jié)課并沒有增添任何的設(shè)施。所以說，教學(xué)內(nèi)容的簡易性在一定的程度上同樣能使學(xué)生興趣盎然地參與體育學(xué)習(xí)和活動。

（6）地域性

課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮地方教學(xué)內(nèi)容的特色，中國有悠久的歷史，有許多體育傳統(tǒng)文化可以取其為我們所用。有些在民間、少數(shù)民族盛行的體育游戲項(xiàng)目完全可以作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入體育與健康課程的教學(xué)中。這樣既可以使學(xué)生了解中國民間、民族的傳統(tǒng)文化，又可以激發(fā)和保持學(xué)生參與體育活動的興趣，提高學(xué)生的健康水平。

五、確定教學(xué)內(nèi)容時數(shù)比例的原則

在這里我們應(yīng)該知道國家在中小學(xué)課程總時數(shù)上給體育與健康課程的一個時數(shù)比例。水平一每周4課時，水平二、三、四每周3課時，水平5每周5課時。

1、實(shí)踐性

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。這非常清楚地表明了體育與健康課程是一門以實(shí)踐為主的課程。因此，要保證絕大多數(shù)教學(xué)時間用于學(xué)生的體育活動實(shí)踐，體育課時數(shù)的增加絕對不是用來多上體育理論課或室內(nèi)課的，過多利用體育課講授體育與健康知識，只會使學(xué)生越來越不喜歡體育課。當(dāng)然，在充分保證體育實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，或者在一些特殊的情況下（如下雨天等），可以適當(dāng)安排室內(nèi)課講授體育于健康知識。

2、靈活性

課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定每一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)，這就給我們體育教師靈活安排教學(xué)時數(shù)，調(diào)整教學(xué)時數(shù)和進(jìn)度提供了較大的空間。例如，我們準(zhǔn)備采用一系列跑的游戲手段，并安排8課時，使學(xué)生達(dá)成某一水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而實(shí)際上學(xué)生在6節(jié)課后就已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，那么剩下的2節(jié)課就可以靈活地進(jìn)行處理，沒有必要再進(jìn)行一樣的內(nèi)容。再如，原先安排了10課時讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一舞蹈組合動作，但絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過10課時的學(xué)習(xí)仍未掌握好動作，且學(xué)習(xí)舞蹈的熱情絲毫未減，那么，教師完全可以延長學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的課時，直至絕大多數(shù)學(xué)生基本掌握動作為止。

3、綜合性

我們昨天已經(jīng)講了，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。也就是說課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視每一堂課的教學(xué)都應(yīng)指向多種教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)盡量使學(xué)生在一堂體育課的學(xué)習(xí)中，既提高了體育，又學(xué)到了技能，同時在心理健康水平和社會適應(yīng)能力方面得到提高。需要特別注意的是，心理健康和社會適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過運(yùn)動實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，不能簡單地理解為通過室內(nèi)課的教學(xué)或安排純心理學(xué)和社會學(xué)的活動來實(shí)現(xiàn)上述兩個目標(biāo)。

第二篇：體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例教學(xué)

一、基本概念題

1、體育教學(xué)設(shè)計(jì)： 體育教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問題，確定體育教學(xué)目標(biāo)，建立解決體育教學(xué)問題的策略方法，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化體育教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論和傳播學(xué)、體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)。同時，它也是一個系統(tǒng)計(jì)劃的過程，應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索體育教學(xué)系統(tǒng)中各個要素（如體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機(jī)結(jié)合以完成體育教學(xué)系統(tǒng)的功能。

2、體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程的要素構(gòu)成： 體育教學(xué)主體對象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評價構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程的共同特征要素。

3、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的要求：深刻理解課程性質(zhì)，正確認(rèn)識體育與健康課程的目標(biāo)體系；五個目標(biāo)并重，充分體現(xiàn)身體練習(xí)為主的三維健康觀；目標(biāo)制訂要具體、明確、有層次和可操作性；學(xué)校設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)考慮主體發(fā)展目標(biāo)。

4、初中體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體方法： 表格式、文字式。

5、水平（學(xué)段）計(jì)劃制訂的基本要求： 考慮各領(lǐng)域目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性、考慮內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫性、熟悉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之間的關(guān)系、遵循選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求、按“實(shí)踐性、靈活性、綜合性”原則安排教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)、對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

6、制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的要求： 預(yù)先確定各項(xiàng)教材的排列方法、每次課教材的安排要考慮學(xué)生身體的全面發(fā)展、一學(xué)期教材的安排要處理好縱橫關(guān)系、各項(xiàng)教材的安排應(yīng)考慮季節(jié)性。

7、教案：它是根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃的安排和要求，參照單元教學(xué)工作計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生、場地、器材、組織教法、學(xué)法等實(shí)際情況制訂的一節(jié)課的具體實(shí)施方案，它反映出教師對一節(jié)課的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技巧和工作態(tài)度。課時計(jì)劃是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是教師備課的主要組成部分和最終形式。

8、案例：簡單地說，一個案例就是一個實(shí)際情景的描述，在這個情景中，包含

有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決問題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步一步向前運(yùn)行的。

9、案例教學(xué)法： 案例教學(xué)法從廣義上來說，可界定為通過對一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

二、簡答題

1、現(xiàn)代體育教育的觀念發(fā)生了哪些變化？

答：由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想受到了挑戰(zhàn)，新的教育教學(xué)思想逐漸成為主流，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方法等發(fā)生了新變化。這些新變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特性指的是什么？

答：現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的一般特征性：體育教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、傳遞和評價是建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)造性地分析、解決體育教學(xué)問題是系統(tǒng)理論的核心內(nèi)容；體育教學(xué)目標(biāo)的確定必須建立在對整個教學(xué)體系環(huán)境的分析上。即從體育需要分析中確定問題，形成體育教學(xué)目標(biāo)。不管選擇什么教學(xué)

內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就行；）體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語來描述的，這就使師生雙方對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果都很清楚，便于學(xué)習(xí)者主動參與體育學(xué)習(xí)過程，并使體育教師對學(xué)習(xí)是否發(fā)生進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，為評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供可測定的標(biāo)準(zhǔn)；對體育學(xué)習(xí)者的了解是教學(xué)設(shè)計(jì)成功的必要因素。對他們進(jìn)行特征分析是體育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者和關(guān)注“學(xué)”的具體體現(xiàn)，必須強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)設(shè)計(jì)是以體育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，關(guān)注的是學(xué)生個體之間的差異；體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究和工作的重點(diǎn)放在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇與開發(fā)上，即如何實(shí)施成功的教學(xué)；評價是設(shè)計(jì)和修改過程的一部分。由于體育教學(xué)過程的復(fù)雜性，為了達(dá)到體育教學(xué)效果的最優(yōu)化，設(shè)計(jì)策略必須經(jīng)過多次反復(fù)的試行和修改，注重形成性評價，把評價的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識、技能、體能、情感、態(tài)度、習(xí)慣和能力的發(fā)展上。

3、體育教學(xué)過程的要素以及包含的內(nèi)容是什么？

答：體育教學(xué)主體對象、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)策略、體育教學(xué)評價構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)的五大要素，也是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程的共同特征要素。

4、體育教學(xué)設(shè)計(jì)者的素質(zhì)能力的內(nèi)容應(yīng)包括那些？

答：一般素質(zhì)的要求：頭腦機(jī)敏、善于學(xué)習(xí)、樂于進(jìn)行細(xì)致的腦力勞動；好的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力、能分析復(fù)雜問題并能辨別關(guān)鍵因素；熱愛體育教育事業(yè)，對工作有責(zé)任感，敢于做出決策并承擔(dān)責(zé)任，具有排除困難、克服挫折的信心和能力；待人誠懇，關(guān)愛學(xué)生，并善于處理人際關(guān)系；勇于改革和創(chuàng)新，并能正視自己的不足；較強(qiáng)的時間觀念，能掌握教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

專業(yè)性的基本素質(zhì)要求：有較扎實(shí)的教育、教學(xué)、心理、傳播等方面的理論基礎(chǔ)和體育專長；一定的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對體育與健康課程改革有較深的認(rèn)識；熟練掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和實(shí)際操作機(jī)能；具有科學(xué)管理的知識與技術(shù)。

5、試述水平（學(xué)段）教學(xué)計(jì)劃制訂步驟與方法。

答：1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是水平四各領(lǐng)域水平目標(biāo)提供內(nèi)容和學(xué)校選教材的教科書（包括教材和教師用書），明確各項(xiàng)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，分析這些內(nèi)容與年級設(shè)置的關(guān)系，確定測定目標(biāo)、難易等，考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。

2）根據(jù)年級目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)提出和確定各學(xué)年的教與學(xué)要求。

3）計(jì)算學(xué)段教學(xué)總時間，按照教學(xué)行政部門有關(guān)規(guī)定和本校的行政力，每周3課時，每學(xué)期一般不少于16周的教學(xué)時數(shù)，則全年為32周，96課時，三年累計(jì)288課時。適當(dāng)留出2—3周作為機(jī)動時間（包括考試和學(xué)?；顒樱?/p>

4）選擇各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)四內(nèi)容，預(yù)計(jì)時數(shù)比例。

5）將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平四內(nèi)容及各學(xué)校教師自行選擇的內(nèi)容，合理分配到各個學(xué)期中去。

6）考慮學(xué)校場地器材實(shí)際條件，充分挖掘?qū)W校課程資源，保證選擇內(nèi)容的落實(shí)。

6、制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有哪些要求？

答：1）確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

2）將學(xué)段教學(xué)工作計(jì)劃中，某個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，抄錄到進(jìn)度表的相應(yīng)欄目內(nèi)。

3）根據(jù)全年教學(xué)工作計(jì)劃中所規(guī)定的本學(xué)期各項(xiàng)教材的時數(shù)，計(jì)算出各項(xiàng)教材在本學(xué)期出現(xiàn)次數(shù)，計(jì)算時，以每次課安排兩個主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，2課次等于1學(xué)時，如某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為6學(xué)時，則所出現(xiàn)的課次應(yīng)為12次。

4）根據(jù)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃提出的要求，結(jié)合預(yù)先對單元教學(xué)計(jì)劃的把握，先將本學(xué)期的考核項(xiàng)目和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的課次，系統(tǒng)地安排到每次課中去，然后安排其他教材。因安排時考慮的因素較多，可先用鉛筆記錄，便于調(diào)整、修改。

7、案例的特征？

答：從總體上來說，案例應(yīng)該具備這樣一些特征：（1）案例講述的應(yīng)該是一個故事，敘述的是一個事例；

（2）敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整的情節(jié)，并包含一些戲劇性的沖突；（3）案例的敘述要具體、特殊。如，反映某一教師與某一學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動籠統(tǒng)的描述，也不應(yīng)是對總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；（4）案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，要說明事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)等；（5）案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，提示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機(jī)、需要等；（6）案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。

8、案例教學(xué)的主要用途？

答：主要用途有：理解并掌握某一理論的原理或基本概念；了解實(shí)踐中有關(guān)的典型事例；領(lǐng)會某些理論觀念及道德兩難問題；掌握某些教學(xué)及管理策略，達(dá)成思維的某些技能和習(xí)慣；擴(kuò)大學(xué)生的想象力和視野；

9、案例教學(xué)所需要的前提條件是什么？

答：條件設(shè)施、熟悉學(xué)生、熟悉案例。

10、案例分析大致包括哪幾個步驟？

答：確定問題所在、分析案例材料、產(chǎn)生備擇方法、確定選擇標(biāo)準(zhǔn)、分析和評價備擇方法、形成行動和實(shí)施計(jì)劃。

11、案例撰寫的一般程序？

答：教師在撰寫案例時，可以遵循下列程序：首先選擇一個或幾個典型性的案例，對其內(nèi)容進(jìn)行分析；對這個或幾個案例進(jìn)行寫作上的分析；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，要求每位教師說出自己教育教學(xué)經(jīng)歷中曾經(jīng)遭遇到過的疑難或兩難問題；把所有問題進(jìn)行歸類，匯總成不同范疇；教師分頭撰寫案例初稿，篇幅限定在2000字左右；舉行案例會議，就所寫案例的內(nèi)容和形式進(jìn)行討論。

12、案例寫作應(yīng)注意的哪些問題？

答：第一：在案例寫作時，每一位教師要注意正視自己所具有的一些偏見。由于成長經(jīng)歷與生活閱歷的不同，在每個人的心靈深處，有時難免會形成對一定事物或人的固定認(rèn)識，這種認(rèn)識有的是合理的，有的則是不合理的。在案例寫作中，注意到這些態(tài)度、價值觀的存在，既有助于澄清問題所產(chǎn)生的根源，也有助于讀者把握涉及到的多種不同因素。第二：案例雖然要反映當(dāng)事人的真實(shí)情感，但不能陷于感情的宣泄。案例圍繞一定的事件展開，寫作者往往是事情的當(dāng)事人，這樣，一方面選擇對自己情感有觸動的事件作為素材，另一方面有時也會不由自主地大肆渲染這種感情，使案例的問題重心轉(zhuǎn)移到個人情感的層面上去。第三：在案例的寫作中，要理清案例問題的性質(zhì)。案例問題的性質(zhì)是什么？是關(guān)于教學(xué)策略，還是教育政策方面的，如此等等。

三、辨別題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是相同的。

答：傳統(tǒng)的課時教學(xué)計(jì)劃頻繁到使用“教學(xué)目標(biāo)”這一概念，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中經(jīng)常出現(xiàn)的則是學(xué)習(xí)目標(biāo)。兩個概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因?yàn)椋虒W(xué)目標(biāo)是教師對教學(xué)的期望值，是教師期望通過教學(xué)達(dá)到的結(jié)果，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的奮斗目標(biāo)，是學(xué)生個人的期望值。由此看來，教學(xué)目標(biāo)是一種整體性的期望，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則是每一個學(xué)生的期望。學(xué)生明確了這個學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以根據(jù)自己的籃球基礎(chǔ)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。

2、有人認(rèn)為“中小學(xué)的體育課是落實(shí)‘健康第一’指導(dǎo)思想的重要算什么，只要保證了必要的課時，就自然體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想，自然地能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的目標(biāo)。”請談?wù)勀愕目捶?，并舉例說明。

答案略

3、單元教學(xué)和教學(xué)單元是相同的。

答：不同的。教學(xué)單元，是把一種教學(xué)內(nèi)容的集合，即某種教材按教學(xué)順序的集中排列，強(qiáng)調(diào)的是單元的概念，教學(xué)時可連續(xù)也可分散。單元教學(xué)是一種教學(xué)時間的集合，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的概念，即在一定的時間范圍內(nèi)組織一項(xiàng)或一組內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)的反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、案例與其他教學(xué)材料是一樣的。

答：案例同其他教學(xué)材料是不一樣的：案例的來源、案例搜集的過程、案例的內(nèi)容、案例的測評、案例必須適時等等。

4、案例在進(jìn)行教學(xué)時，教師的準(zhǔn)備工作同日常的教學(xué)工作是一樣的。

答：主要有三個方面內(nèi)容：內(nèi)容的掌握、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的組織。

5、進(jìn)行案例課堂教學(xué)，其過程同一般的教學(xué)模式是相同的。

答：是有區(qū)別的，主要有：課前準(zhǔn)備、案例討論前的“熱身”、案例的討論、結(jié)論

四、觀點(diǎn)論述

1、不管是新舊體育教材其體育教學(xué)觀念不會改變的。

答：變化很多，主要有：強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展、重視激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、重視學(xué)生的個體差異和不同需求、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。

2、請?jiān)O(shè)計(jì)一份課時為8學(xué)時的排球項(xiàng)目單元教學(xué)計(jì)劃。

排球單元教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生積極參加排球運(yùn)動的興趣。

2.學(xué)習(xí)和掌握排球的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，安全地進(jìn)行排球運(yùn)動。

3.發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的心身健康。

4.在排球活動中形成熱情、開朗的性格，具有進(jìn)取精神和合作、交往的能力。

3、談?wù)勗鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動。

答：傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視知識技能地傳授，忽略了學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。然而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，參加活動，發(fā)展能力的直接動力。因此在教材選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)活動的具體安排，都要考慮趣味性因素。例如：在新課標(biāo)水平四發(fā)展體能的目標(biāo)中指出“通過多種練習(xí)(如定時跑、定距離跑或跳繩等)發(fā)展有氧耐力”，進(jìn)而提高學(xué)生的心肺功能。為了達(dá)成上述的體能目標(biāo)，我們完全可以改變以往傳統(tǒng)模式，采用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，如：讓學(xué)生進(jìn)行圖形跑，障礙跑、運(yùn)球跑或玩追逐跑游戲，或登山、放風(fēng)箏等方式激發(fā)學(xué)生興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖形跑挺感興趣，樂于去嘗試，樂于去參與。在參與中鼓勵學(xué)生積極去開動腦筋，去思考，去體驗(yàn)，去創(chuàng)新。在分組練習(xí)時，有的小組對圖形跑的圖形進(jìn)行創(chuàng)新，有的對跑的動作進(jìn)行創(chuàng)新，有螺旋形、8字形、長方形、蛇形，也有高抬腿、后退跑、小步跑、單腳跳等，其形式多樣，可謂五花八門。整個課堂有笑聲、有掌聲、有汗水，學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力。

4、請你設(shè)計(jì)一個運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的教案或教學(xué)片斷。

耐久跑（水平五）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．提高心肺功能；2．在提高1 500米跑成績的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功感；3．培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)步驟：

1．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平設(shè)置本節(jié)課1 500米跑要達(dá)到的成績目標(biāo)。

2．教師按同質(zhì)分組的方法將學(xué)生分成若干組，并由小組成員推薦一名學(xué)生擔(dān)任組長，集體討論1 500米跑的策略，如確定領(lǐng)跑者、跑速等。

3．教師將所有小組分兩批進(jìn)行耐久跑練習(xí)，每批各小組間隔一定時間出發(fā)。

4．第一批學(xué)生跑時，第二批學(xué)生幫助相應(yīng)小組報時，為各組鼓勁、“加油”。第一批學(xué)生跑完，稍事休息后，幫助第二批跑的相應(yīng)小組報時，并為各組鼓勁、“加油”。

5．學(xué)生要對每一個到達(dá)終點(diǎn)的同伴給予熱情的掌聲鼓勵。

6．學(xué)生評價自己是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7．各小組成員相互進(jìn)行評價。

本案例的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過自我設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的方法，提高自己的1 500米跑成績，從而看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功感和愉快感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和合作的精神。

5、案例同論文一樣，主要是對某一問題的研究成果進(jìn)行文字方面的論述。

答：是有所區(qū)別的無論從寫作的一般步驟、規(guī)范都是不同的。（步驟、規(guī)范省略）。

6、案例其實(shí)就是教師的教案。

答：是完全不同的，二者無論是時間、格式、規(guī)范、寫作的一般步驟、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)和難點(diǎn)上等明顯有所區(qū)別。

五、案例分析

1、小明是某校初二男生，平時很喜歡體育運(yùn)動，但就是不喜歡上體育課。問題：作為教師（1）針對這一現(xiàn)象，你如何解決？（2）結(jié)合體育新課程改革，你認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？

答：根據(jù)體育新課程改革，有目的地改變課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、場地設(shè)施等全方位入手，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣。（略）

主要原因是傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以競賽體育作為主要內(nèi)容，教法單一；師生距離很大，常規(guī)的教學(xué)方法是以教師為主體；教學(xué)手段單一等。（略）

2、小王是一名初一女生，體型肥胖，平時不喜歡運(yùn)動，對體育課不感興趣。問題：作為體育教師（1）對該學(xué)生你將采用什么方法進(jìn)行教學(xué)？（2）結(jié)合新課程改革，對這一現(xiàn)象的原因作一分析。

答：針對肥胖學(xué)生，應(yīng)制定科學(xué)的合理的飲食習(xí)慣，定身制作運(yùn)動處方。通過一段時間的訓(xùn)練，在看到減肥成功后，學(xué)生就會逐步對體育課感興趣。平時在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主，逐步增強(qiáng)其對體育學(xué)習(xí)的自信心等（略）。

主要是學(xué)生的心理在起作用，新課程改革是以學(xué)生為主體，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。因此，作為體育教師重要的是減除她的心理障礙，通過一段時間的鍛煉，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施特別是教學(xué)內(nèi)容上開設(shè)一些適合女生喜歡的項(xiàng)目，在課中應(yīng)多用鼓勵表揚(yáng)的口語給予支持，相信她對體育課是會感興趣的（略）。

第三篇：淺談物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

教師的課堂教學(xué)工作從課前就已開始，并延續(xù)到課后。實(shí)際上教師的課堂教學(xué)包含三個要素；

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（課前）2、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施（上課）3教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價（課后）。由此看來，教學(xué)設(shè)計(jì)好比是課堂教學(xué)實(shí)施的“藍(lán)圖”。它直接影響著課堂教學(xué)的效果。一個整體優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是取得最佳教學(xué)效果的基本前提好和必要保證。運(yùn)用物理新課程理念進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)是物理課程對每一位物理教育工作者的基本要求。而物理新課程又必須通過具體的教學(xué)實(shí)施才能被學(xué)習(xí)者接受，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別是物理課程改革涉及到許多新思想，新理念，新方法，新的學(xué)習(xí)方式和新的組織形式。這些都需要教師深入細(xì)致地研究和思考，理解和明確新課程的目標(biāo)和要求，掌握新課程的內(nèi)容體系，特點(diǎn)，積極地運(yùn)作實(shí)踐，認(rèn)真地體會，不斷地探索，不斷地總結(jié)提高。只有這樣才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得令人滿意的教學(xué)效果。因此，可以說教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施是一種創(chuàng)造性勞動。影響教學(xué)實(shí)施過程的因素有：教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材等。其中教師的作用最重要，所以說教師是課程改革的關(guān)鍵，教師只有領(lǐng)會新課程的精神實(shí)質(zhì)，才能構(gòu)建好充滿活力的課堂運(yùn)作機(jī)制，才能真正地把提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)落到實(shí)處。

一、如何進(jìn)行物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是要遵循教育、教學(xué)規(guī)律和原理，應(yīng)用系統(tǒng)的方法論，在把握住學(xué)生的知識、技能、情感等實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)和終點(diǎn)。要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的基本課程理念，為每位學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)條件和發(fā)展空間，要充分體現(xiàn)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)成有自己教學(xué)特色風(fēng)格的“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)模式；

要充分體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重科學(xué)方法的教育，通過科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，解決實(shí)際問題的能力，交流和合作能力，終身學(xué)習(xí)的能力；

要體現(xiàn)多種課程資源的整合，如報紙、雜志、書刊、現(xiàn)代傳媒等，打破一切以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力工具?？偠灾虒W(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)過程中多種要素整合優(yōu)化組合形成教學(xué)方案的過程。在設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾個問題：

1、認(rèn)真分析好學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)需求包括學(xué)習(xí)的對策分析和學(xué)習(xí)的內(nèi)容兩個方面，學(xué)習(xí)對策分析應(yīng)考慮學(xué)生起點(diǎn)能力分析，學(xué)生生活概念分析，學(xué)生認(rèn)知方式的分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析著重解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識類型，學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)，教材知識的價值。

2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)策略。教學(xué)策略包括教學(xué)過程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)步驟、組織形式的選擇等，教學(xué)策略的任務(wù)就是解決如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確把倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式作為物理課程改革的重點(diǎn)之一，這無疑成為了教學(xué)策略設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

3、認(rèn)真搞好教學(xué)評價。教學(xué)評價設(shè)計(jì)包括形成性評價和總結(jié)性評價設(shè)計(jì)，在此過程中以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成評價為主，形成性評價設(shè)計(jì)應(yīng)有針對性、層次性、啟發(fā)性、診斷性、補(bǔ)救性、多樣性、適時性和全面性。在評價時教師不要把評價設(shè)計(jì)在知識點(diǎn)的簡單記憶上，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問題的背景中去評價，從知識的整體聯(lián)系上去考慮。

二、如何實(shí)施物理新課程的教學(xué)

在教學(xué)實(shí)施活動中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式、方法、形式和手段可以多種多樣，因此，教師要在各自的教學(xué)活動中充分挖掘和發(fā)揮各方面的潛質(zhì)，創(chuàng)造性地組織和實(shí)施好物理課程教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所為情景，不僅是指學(xué)習(xí)過程中所面對的各種完整、真實(shí)、具體的問題背景和心理因素，而且也指學(xué)生所獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的具體形式和氣氛。創(chuàng)設(shè)背景的途徑有以下幾種：（1）以趣入景。利用有趣的實(shí)驗(yàn)、鮮明、生動直觀的現(xiàn)象和意想不到的結(jié)果及物理史的許多有趣故事激發(fā)學(xué)生興趣。（2）以疑入景?！安粦嵅粏ⅲ慌挪话l(fā)”善于創(chuàng)設(shè)問題情景，可以啟迪與活躍學(xué)生的思維。（3）以異入景。以學(xué)生異議，爭論或討論，進(jìn)入探索情景。（4）以實(shí)入景。利用親臨其境的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示等多種手段創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景。

2、注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所為科學(xué)方

法指人們認(rèn)識自然和改造自然過程中所遵循的方法和使用手段，科學(xué)研究中常用的方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)抽象、比較、分類、類比、歸納、演繹、分析、綜合、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)方法等。科學(xué)方法的學(xué)習(xí)比知識本身的學(xué)習(xí)更重要。直接參與科學(xué)實(shí)踐無疑是最好的途徑，但作為學(xué)生，要快速、有效地學(xué)習(xí)大量的科學(xué)文化知識和技能，不可能也沒有必要去重復(fù)過去的科學(xué)歷史，更多地則需要利用課堂學(xué)習(xí)來完成科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。在探究教學(xué)中教師要有目的地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，相互交流和討論，發(fā)展能力，獲取關(guān)于探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的能力。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究問題的能力。物理是一門觀察和實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律和原理，是物理學(xué)的主要途徑。物理新課程在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上提出了教育的新理念，特別是重視科學(xué)探究的作用。因此，在物理教學(xué)中必須實(shí)施好物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。（1）做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。演示實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，它的任務(wù)是要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察事物的變化情況，從而把直觀感知上升到理性認(rèn)識。（2）組織好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)就體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己可通過充分動腦、動手來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而獲取知識與技能、過程與方法、情感與價值。（3）開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。由于個性的差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手欲，很多想法都想付諸實(shí)驗(yàn)，而另有一些學(xué)生動手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此，開放實(shí)驗(yàn)室，既可以給提供學(xué)生施展身手的機(jī)會，又可以為動手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己，提高實(shí)踐能力的場所。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，能極大的增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手你能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和多種媒體的教學(xué)功能。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教學(xué)進(jìn)步的重要動力，是教學(xué)效率、效果得以不斷提高的重要保證。現(xiàn)代化教學(xué)手段具有強(qiáng)大的信息傳播和演示功能，為物理教學(xué)和研究提供了極大的便利。比如在學(xué)習(xí)分子永不停地做無規(guī)則運(yùn)動時，我就利用了現(xiàn)代教學(xué)手段，播放了遠(yuǎn)程教育資源中分子熱運(yùn)動的影像，給學(xué)生留下了十分深刻的印象。

4、注意貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際。物理學(xué)在很大程度上推動了現(xiàn)代社會的文明和進(jìn)步，對解決當(dāng)前面臨的能源危機(jī)，提供了可能的途徑。教師可以從學(xué)生熟知的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，展開探究以獲得物理知識與經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)比熱這一節(jié)時，我就從夏天為什么腳踩沙灘較熱而腳踩海水較涼入手引入新授。又如學(xué)完光和熱后，我要求學(xué)生解釋為什么夏天人們大多穿淺色衣服而冬天穿深色衣服。

總之，在物理教學(xué)中，應(yīng)解決教學(xué)問題，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要保證上述任務(wù)的完成，就必須更新教學(xué)觀念，著眼提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，努力構(gòu)建符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，確定課堂組織形式，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革，采用合作探究、討論、開放式教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

第四篇：體育學(xué)科實(shí)施新課程教學(xué)工作總結(jié)

在體育新課程改革不斷推廣深入之際，教師新遇到的問題、困惑也越來越多，這些問題如果不很好地解決，就會產(chǎn)生嚴(yán)重影響新課程改革的進(jìn)一步深入，影響到新課程的全面推廣，我就新課程課標(biāo)下的體育與健康課程基本理念和課程目標(biāo)談一下：

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念有四個方面：

（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（2）激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。而舊的教學(xué)大綱重視的是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，運(yùn)動技術(shù)的系統(tǒng)性、銜接性，忽視了學(xué)生的興趣與愛好以及終身體育意識的養(yǎng)成。

從《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與舊的體育教學(xué)大綱比較來看，我們在課堂要真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長；無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。課程設(shè)計(jì)到評價的各個環(huán)節(jié)始終要把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，也充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。體育與健康課程也充分注意到學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法。從而保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)體系，由舊的教學(xué)大綱的增強(qiáng)體質(zhì)、傳授三基和思想品行教育三大任務(wù)，拓展為運(yùn)動與參與、運(yùn)動與技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五大領(lǐng)域目標(biāo)。課程目標(biāo)決定著課程方向，制約著課程內(nèi)容、方法、評價的設(shè)計(jì)與選用。因此，必須明確新課程目標(biāo)，才能正確把握課程改革的方向，才能自覺地為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而努力。

新課程的各類教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)以目標(biāo)達(dá)成為前提，建立教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行創(chuàng)造性的優(yōu)化組合，其格式應(yīng)富有個性化。

新課程教案設(shè)計(jì)，首先應(yīng)關(guān)注如何設(shè)置學(xué)生的明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及達(dá)成目標(biāo)所需要選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。教師應(yīng)重視如何激發(fā)學(xué)生興趣去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即從備教材走向備學(xué)生。傳統(tǒng)的三段式教案是以傳授運(yùn)動技能為主線而設(shè)計(jì)的，根據(jù)新課程健康三維的教學(xué)理念，應(yīng)對它進(jìn)行改造。新教案力求根據(jù)課改理念，抓住教學(xué)要素，簡潔明了，不拘一格可以采用主題教案、敘述式教案等，教師的主要精力應(yīng)放在創(chuàng)造性和有效性的教學(xué)方面。教案應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計(jì)。

對于教學(xué)中運(yùn)動技能學(xué)習(xí)與發(fā)展體能要有正確的理解。運(yùn)動技能是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是實(shí)現(xiàn)整體健康目標(biāo)的載體，也是最能體現(xiàn)體育與健康課程特征。體育課程改革突出健康第一、關(guān)注學(xué)生興趣。不是不教運(yùn)動技能，而是要以運(yùn)動技能為手段，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到健康目標(biāo)。關(guān)于體能發(fā)展，主要發(fā)展與健康相關(guān)的體能（如：力量、耐力、柔韌、速度、靈敏等）。教學(xué)中要處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系，充分發(fā)揮主體與主導(dǎo)兩方面的積極性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非削弱教師的指導(dǎo)與啟發(fā)作用。要注意學(xué)法指導(dǎo)的有效性，要創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生理解和明確自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷獲得愉快與成功的體驗(yàn)并在老師的激勵下獲得知識、技能和能力發(fā)展，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程教與學(xué)雙方都應(yīng)注重教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)積累與反思。

第五篇：實(shí)施新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

實(shí)施新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

林巖松

新課程改革旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能力和個性特長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及終生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)，是指按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教與學(xué)等活動的一種優(yōu)化的構(gòu)思。為此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新型師生關(guān)系

教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，是課程改革的實(shí)施者，不解決師生關(guān)系問題，課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關(guān)系問題，就是找到了實(shí)施課程改革的一個最佳切入點(diǎn)。新課程所蘊(yùn)涵的新概念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。新課程改革的實(shí)施強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、交流與合作的能力。在新課程改革中教師的傳統(tǒng)地位受到?jīng)_擊，舊的師生關(guān)系不再適應(yīng)時代的要求，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系已變得十分重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而是要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，需要師生之間相互溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)對待學(xué)生。新教材為師生發(fā)展提供了平臺，以此為媒介必須搭建一種新的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。革新師生關(guān)系是每一位教師不可回避的課題，也是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的新課程的核心理念。

一位教師在新課程改革研討中發(fā)自肺腑地說：“我一直以為自己和學(xué)生關(guān)系是平等、和諧的，但反思以前的教學(xué)，對一些考試常考的所謂的重點(diǎn)知識，一味地強(qiáng)化訓(xùn)練，毫不顧及學(xué)生的感受，學(xué)生形同一個知識的接受器，結(jié)果一堂課下來，自己又累學(xué)生又乏味。新教材實(shí)驗(yàn)以來，我注意了與學(xué)生的交流，發(fā)展同學(xué)生的合作關(guān)系，更多的是考慮學(xué)生的需求，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與交流融為一體?！?/p>

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，不能只追求知識結(jié)論，應(yīng)該把教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程有機(jī)地結(jié)合起來，這就是新課程改革的根本任務(wù)。我國的課堂教學(xué)長期以來以教師講授為主要教學(xué)形式，隨著新課程改革的實(shí)施，我們深深體會到知識和經(jīng)驗(yàn)的獲得，只靠“滿堂灌”的教學(xué)方式是不行的，要靠學(xué)生在實(shí)際生活中通過他們的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)才能解決問題，任何人不能包辦代替的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要避免學(xué)生處于“被告休眠”的狀態(tài)，讓他們主動參與、體驗(yàn)和獨(dú)立探索。而主動參與就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生思維的內(nèi)容，讓學(xué)生自己提問和總結(jié)，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。以高中化學(xué)《堿金屬》中《鈉》這一節(jié)的教學(xué)為例，可將這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究課：將演示實(shí)驗(yàn)安排在新課開始，作為新課的設(shè)問引入，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)思維情境的作用。而將教師的“鈉”演示實(shí)驗(yàn)改為請學(xué)生做的“學(xué)生式的演示實(shí)驗(yàn)”，起到鼓勵學(xué)生的參與、體驗(yàn)和探索的作用。通過讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)及鈉和水反應(yīng)有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，將學(xué)生的情緒引向高潮，然后順?biāo)浦?，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主動找問題。如：(1)鈉為什么會浮在水面?(2)鈉為何會變成小球?(3)小球又為什么會四處游動?(4)為什么還會發(fā)出“嘶嘶”的聲響?(5)將酚酞滴入反應(yīng)容器里，溶液為什么會變紅色呢? 隨即可引出一系列讓學(xué)生進(jìn)一步思考的問題：鈉為什么會與水反應(yīng)如此劇烈?水太少會怎樣?它在自然界中以什么形態(tài)存在?將它露置于空氣中最后變成什么物質(zhì)?在空氣中應(yīng)怎樣保存?等等。經(jīng)過學(xué)生討論后再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)他們的不同猜想。最后，引導(dǎo)學(xué)生得出一個重要的結(jié)論：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、存在?？梢姡屆總€學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的自信，減少對老師的依賴，而且真正達(dá)到教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)特征

時代學(xué)生是指我們的學(xué)生處于科學(xué)技術(shù)口新月異，世界范圍內(nèi)各種思潮相互激蕩，學(xué)生的思想狀況和心理狀況都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。為了體現(xiàn)時代學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生適應(yīng)新時代的愿望，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要有針對性地提出解決問題的措施和辦法，采用多種教學(xué)手段，體現(xiàn)信息時代的特征。在教學(xué)過程中大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。以高一化學(xué)中《能源問題的探討》為例，就可以充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用。教師可以先提出一般問題，并提供網(wǎng)上路徑、相關(guān)資源，讓學(xué)生根據(jù)問題收集相關(guān)文字、動畫、圖片、視頻等資料，讓學(xué)生對知識有初步的感性認(rèn)識。其次，隨著教學(xué)的深入提出探究性的問題。教師列舉的問題：

1、常規(guī)能源：可再生能源有哪些?不可再生能源有哪些?新能源：可再生能源有哪些?不可再生能源有哪些?來自太陽輻射的能源、來自地球內(nèi)部的能源分別有哪些?

2、從網(wǎng)上收集能源信息：(太陽能)(核能)(風(fēng)能)(生物能)(地?zé)崮?(海洋能)(氫能)(電能)

3、下載專家對新能源的設(shè)想：太陽能，地震能，臺風(fēng)能，雷電能等等。

4、處理網(wǎng)絡(luò)信息：把收集到的知識以化學(xué)為主干線，發(fā)散到各學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生找出各學(xué)科間的整合點(diǎn)。

5、探究性的問題：人類每年消耗3.75×10 9t的石油，石油的燃燒對環(huán)境造成哪些污染?如何解決此類污染?尋找綠色能源的進(jìn)展如何？分析各能源的利弊。

6、拓展思維。學(xué)生經(jīng)過研究、討論，觀點(diǎn)活躍，得出多種答案：(1)最理想的新能源莫過于氫，它燃燒后會放出大量的熱能且生成物是水，但廉價的生產(chǎn)氫的途徑目前難以實(shí)現(xiàn)；(2)可以培養(yǎng)一種細(xì)菌之類的生物物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)能源再生，既無污染又能成為有用的新能源；(3)把機(jī)械功轉(zhuǎn)為能源，利用工業(yè)余熱；(4)充分利用電能，城市多用公共電車、自行車，學(xué)生從網(wǎng)上查到的資料中得知：小汽車消耗的能量及產(chǎn)生的污染約是公共汽車的5倍；(5)用一種方法收集自然界放出的各種能量，然后用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；(6)用太陽能、水能、風(fēng)能做能源，例如，風(fēng)車、水車。通過以上的交流、學(xué)習(xí)，大大拓寬了學(xué)生的視野，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識：在地球上，常規(guī)能源的供應(yīng)是有限的，且能源的大量消耗對生態(tài)環(huán)境起了嚴(yán)重的污染。如何制止能源消耗對環(huán)境的污染?尋找新能源已成為亟需解決的大問題??。這樣的化學(xué)課學(xué)生愿意接受，易于理解，在應(yīng)用各學(xué)科的知識解決問題的同時又不斷地提出新的問題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力?？梢?，對現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多種資源進(jìn)行再利用的方法，并對信息與知識進(jìn)行不斷的新加工、組合和整理，努力創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行重組，知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，知識與信息資源整合等實(shí)際應(yīng)用能力。既鞏固學(xué)科的雙基知識，拓寬知識面；又提高了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的多元化、趣味化和優(yōu)質(zhì)化。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教與學(xué)反思

常言說：“教學(xué)有法，教無定法”。我們不能光憑經(jīng)驗(yàn)，要不斷換“腦”，明白教師的工作對象是一個個活生生的、健康的人。這種專業(yè)特性決定了教師必須面對教育情景中的不確定性。例如，從理論上說，課前教學(xué)設(shè)計(jì)是不可缺少的，然而，這并不是說一定要貫徹執(zhí)行計(jì)劃好的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性，同時還要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是對自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果的再認(rèn)識，再思考是一種通過提高參與者的自覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。新課程非常注重教師的教學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思符合學(xué)生的成長特點(diǎn)和學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。近年來，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)教師把課堂教學(xué)中的失誤，歸因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育的失敗，忽略了新課程改革中所倡導(dǎo)的教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)——反思。事實(shí)證明，我們把一切都?xì)w咎于學(xué)生、家長，這顯然是不妥的，教師必須從自身找問題。因此，我們要經(jīng)常問自己“這節(jié)課，還有什么地方可以做的更好?”“還可以作怎樣的修改?”問學(xué)生 “老師這樣的課，你喜歡嗎?你有什么樣的建議呢?多從學(xué)生的角度去思考問題。比如：在教高中化學(xué)《硫酸》—節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不愿意閱讀：課本和歸納知識及學(xué)習(xí)的積極性有所下降的現(xiàn)象，就思考怎樣才能通過教學(xué)設(shè)計(jì)改變這一現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生在初中已對酸的通性和對濃硫酸的吸水性有一定的了解的實(shí)際，決定采取學(xué)生自學(xué)的方式并讓學(xué)生通過自學(xué)找自己出不懂的知識，課程由科代表主持，讓不懂的同學(xué)提問，由會答的同學(xué)解答；讓有疑問的同學(xué)提出自己的不同觀點(diǎn)，再由回答的同學(xué)進(jìn)行答辯。即使是學(xué)生解答有錯的地方，我也不出一言半語，任由學(xué)生自由發(fā)揮。若遇到學(xué)生不能解釋的問題，就讓學(xué)生回去再思考就這樣，通過學(xué)生以討論的方式答辯同學(xué)間的疑難，雖然課時增加了，但效果確非常好，達(dá)到預(yù)想的目的，更加重要的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們每一位教師都難免會遇到不少學(xué)生問一些自己在上課反復(fù)強(qiáng)

調(diào)的知識，這時候，我們就要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)出了什么問題，而不是責(zé)怪學(xué)生。

思，是用心靈去耕耘的良田。教育的荒廢就因?yàn)槿狈π撵`的澆灌，失敗是成功之母，這里的失敗并不是一般的失敗，而是經(jīng)過思考、有過反思的失敗，失去思的失敗是沒有價值的失敗。教師思它表現(xiàn)在教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步；表現(xiàn)在學(xué)生眼神中的渴望；表現(xiàn)在不斷成熟的教師形象。因此，我們實(shí)施新課程改革，要將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生一起積極互動、共同成長、共同發(fā)展。

時代不斷進(jìn)步，知識不斷更新，教學(xué)設(shè)計(jì)要不斷豐富，我們的責(zé)任重大。新課程改 革還未成功，你我還要努力!

(附作者簡介：林巖松，男，中學(xué)化學(xué)一級教師，中共黨員。)