第一篇：《網(wǎng)站評(píng)價(jià)、測(cè)試、與發(fā)布》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的

《網(wǎng)站評(píng)價(jià)、測(cè)試、與發(fā)布》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）概述

?學(xué)科：初中信息技術(shù) ?年級(jí)：八年級(jí)（下）

?課題的來(lái)源：《初中信息技術(shù)》（大連理工大學(xué)出版社），八年級(jí)（下），第二單元，第十四課：“網(wǎng)站開播了-網(wǎng)站評(píng)價(jià)、測(cè)試與發(fā)布”。?所需課時(shí)：1課時(shí)

?學(xué)習(xí)的內(nèi)容：評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站的基本標(biāo)準(zhǔn)；測(cè)試網(wǎng)站；申請(qǐng)免費(fèi)主頁(yè)空間，了解常用的網(wǎng)站上傳軟件；上傳網(wǎng)站，并通過網(wǎng)址瀏覽；學(xué)會(huì)使用網(wǎng)上論壇進(jìn)行交流推廣。

?這節(jié)課的價(jià)值及重要性：自主探究、知識(shí)遷移，利用DREAMWEAVER強(qiáng)大功能，處理實(shí)際生活中的信息。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析（學(xué)習(xí)目標(biāo)分析）

?知識(shí)目標(biāo)：評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站的基本標(biāo)準(zhǔn)，如何更具有吸引力；測(cè)試網(wǎng)站；申請(qǐng)免費(fèi)主頁(yè)空間，了解常用的網(wǎng)站上傳軟件；上傳網(wǎng)站，并瀏覽；學(xué)會(huì)使用網(wǎng)上論壇進(jìn)行交流推廣。

?能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討能力、知識(shí)遷移能力、評(píng)價(jià)能力、網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力。

?情感目標(biāo)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，積極的態(tài)度 啊，負(fù)起責(zé)任，拿起你手中的鼠標(biāo)，開始奮斗吧?

（三）網(wǎng)站發(fā)布

探究：使用DREAMWEAVER自身功能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的上傳

任務(wù)：①設(shè)置“遠(yuǎn)程信息”的相關(guān)參數(shù)，并測(cè)試連接服務(wù)器，千萬(wàn)別急于上傳！同學(xué)們嘗試一下設(shè)置“遠(yuǎn)程信息”。

探究：同學(xué)們聯(lián)想一下還有沒有其他的方法上傳網(wǎng)站呢？（打開遠(yuǎn)程信息窗口）FTP（瀏覽器訪問）法

上傳軟件法：CUTEFTP，WS-FTP? 網(wǎng)上鄰居法？U盤法？?

②區(qū)別整站上傳和單個(gè)網(wǎng)頁(yè)上傳，并強(qiáng)調(diào)小組合作分工做網(wǎng)站時(shí)的上傳方法，模塊化制作原理的介紹，我們已經(jīng)在潛移默化間使用了現(xiàn)今很流行的設(shè)計(jì)思維。同學(xué)們嘗試上傳自己修改過的網(wǎng)頁(yè) ③網(wǎng)址的分析及訪問。

介紹熟悉的網(wǎng)址，并分析它所存放在服務(wù)器的位置。通過推理分析出自己網(wǎng)站的網(wǎng)址，并將首頁(yè)地址描述出來(lái)。

同學(xué)們猜想自己小組的網(wǎng)址，嘗試通過網(wǎng)址來(lái)訪問自己小組的網(wǎng)站，即驗(yàn)證有效性。學(xué)生談?wù)勀闼斫獾娜齻€(gè)詞語(yǔ)： ①上傳 ②主頁(yè)空間 ③網(wǎng)址

注：網(wǎng)站發(fā)布的本質(zhì)就是把本地硬盤制作好的網(wǎng)站文件傳送到WEB服務(wù)器上。

（四）小組間網(wǎng)站的互評(píng)及自評(píng)

教師將學(xué)生小組制作并已經(jīng)修改上傳過了的網(wǎng)站進(jìn)行列表整理，并發(fā)起投票貼。學(xué)生登陸論壇進(jìn)行投票和互評(píng)回復(fù)，并對(duì)自己的網(wǎng)站進(jìn)行自評(píng)總結(jié)。

小組網(wǎng)站作品展示，包括設(shè)計(jì)目標(biāo)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、特別技術(shù)、改進(jìn)方向等方面的自評(píng)總結(jié)。

第二篇：網(wǎng)站的發(fā)布與評(píng)價(jià)教案設(shè)計(jì)與反思

網(wǎng)站的發(fā)布與評(píng)價(jià)教案設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、通過檢查、測(cè)試完成的網(wǎng)站，掌握檢測(cè)網(wǎng)站的一般方法。（2）、了解網(wǎng)站評(píng)價(jià)的基本要點(diǎn)，掌握網(wǎng)站評(píng)價(jià)的過程。

2、過程與方法：

（1）、學(xué)會(huì)測(cè)試網(wǎng)站，能對(duì)測(cè)試的網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)。

（2）、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)網(wǎng)站，能對(duì)設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、通過網(wǎng)站的發(fā)布與維護(hù)，使學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)站制作與維護(hù)的艱辛，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)。

（2）、掌握網(wǎng)站評(píng)價(jià)的基本方法，通過網(wǎng)站展示于評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高學(xué)生的欣賞能力和交流能力。

（3）、通過申請(qǐng)免費(fèi)空間并發(fā)布網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、掌握檢測(cè)與測(cè)試站點(diǎn)的基本方法，了解站點(diǎn)的發(fā)布，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)他人的站點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）、站點(diǎn)的發(fā)布。

三、教學(xué)過程：

1、提問，導(dǎo)入新課

（1）、通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)完成了一個(gè)網(wǎng)站的制作，為了便于更多的人觀看你們的網(wǎng)站，我們需要將網(wǎng)站發(fā)布到網(wǎng)上，那如何發(fā)布以及發(fā)布網(wǎng)站以前又要完成什么任務(wù)呢？

（2）、學(xué)生思考，教師引入新課。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

（1）、教師布置本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。①是檢測(cè)與測(cè)試站點(diǎn)；②是發(fā)布網(wǎng)站；③是評(píng)價(jià)網(wǎng)站。

（2）、學(xué)生自學(xué)書本p236至238頁(yè)，嘗試檢查與運(yùn)行測(cè)試網(wǎng)站，以保證網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)中的正常運(yùn)行。具體檢查的內(nèi)容包括頁(yè)面的內(nèi)容（單獨(dú)網(wǎng)頁(yè)文件）、網(wǎng)頁(yè)之間的超鏈接以及站點(diǎn)內(nèi)多余文件的處理。

（3）、教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生演示操作，對(duì)于共同性問題做一下講解。（4）、教師提供申請(qǐng)免費(fèi)站點(diǎn)空間的網(wǎng)址，學(xué)生上機(jī)嘗試申請(qǐng)，申請(qǐng)成功以后將自己的網(wǎng)站發(fā)布到空間里。

（5）、教師巡視幫助學(xué)生并登記及鼓勵(lì)成功發(fā)布網(wǎng)站的學(xué)生。

（6）、網(wǎng)站發(fā)布成功以后，教師提供網(wǎng)站的地址引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3、課堂小結(jié)、后續(xù)活動(dòng)

（1）、教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課做一個(gè)小結(jié)，對(duì)于課堂中遇到的問題及難點(diǎn)教師再做一下闡述。

（2）、根據(jù)自評(píng)和互評(píng)的反饋信息，學(xué)生再對(duì)自己的網(wǎng)站進(jìn)行修改。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

四、教學(xué)反思：

1、本節(jié)通過討論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、自評(píng)互評(píng)以及主題活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在討論、交流以及探究操作的過程中掌握網(wǎng)站的檢測(cè)、發(fā)布以及評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品德。此外，通過主題活動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試在因特網(wǎng)上申請(qǐng)免費(fèi)空間，將制作的站點(diǎn)發(fā)布到因特網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功所帶來(lái)的快樂。

第三篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作與網(wǎng)站發(fā)布 學(xué)習(xí)心得（范文）

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作與網(wǎng)站發(fā)布》

學(xué)習(xí)心得

今天上了第一堂選修課，課程內(nèi)容很簡(jiǎn)單，講了一些關(guān)于網(wǎng)頁(yè)的基本內(nèi)容，Internet是一個(gè)覆蓋幾乎全球的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，004km.cn 在上面開通屬于自己的微博，就可以發(fā)表觀點(diǎn)了，有什么開心或是不開心的事都可以在上面的寫下來(lái)，開心的與他有一起分享，不開心的就可以與他人一起分擔(dān)，就不會(huì)那么傷心了。

最后這兩次課，講了網(wǎng)頁(yè)制作的一些基本問題，回顧一下之前所學(xué)內(nèi)容，首先網(wǎng)頁(yè)上文字要合理安排，標(biāo)題等少量文字可以采用特殊的字體，其它字體盡量選比較普通的字體，適合就好，不要做的比較特別，文字太大占的頁(yè)面大，太小又不好，所以適中就好，這樣就看起來(lái)比較大氣，那些好的網(wǎng)站就是這樣的。再講了那個(gè)圖形，網(wǎng)頁(yè)中通常采用的是JPEG和GIF兩種圖片格式，通常一般不加背景圖片，因?yàn)檫@樣要占用大量的儲(chǔ)存空間，所以當(dāng)在打開這個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)會(huì)有點(diǎn)慢，所以考慮網(wǎng)頁(yè)的大小，盡量不要加背景圖片，這樣也不會(huì)顯得花哨。從整體上體看就好一點(diǎn)了。

最后的一次課，老師留給我們提問，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多去體驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)的制作過程，有什么想法盡可以說出與大家共同分享。

第四篇：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作與網(wǎng)站發(fā)布 學(xué)習(xí)心得

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作與網(wǎng)站發(fā)布》

學(xué)習(xí)心得

今天上了第一堂選修課，課程內(nèi)容很簡(jiǎn)單，講了一些關(guān)于網(wǎng)頁(yè)的基本內(nèi)容，Internet是一個(gè)覆蓋幾乎全球的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，WWW服務(wù)是互聯(lián)網(wǎng)上最為先進(jìn)、應(yīng)用最廣、交互性能最好的信息檢索工具，它向人類提供了一個(gè)無(wú)比豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)頁(yè)是其上主要的資源組織形式。圖像是網(wǎng)頁(yè)頗具活力的組成元素，網(wǎng)頁(yè)上常用的圖像格式是GIF和JPEG, 網(wǎng)頁(yè)制作中使用最廣泛的是RGB色彩模式,在不同的操作系統(tǒng)和瀏覽器中顯示效果一致的216種顏色稱為網(wǎng)絡(luò)安全色。

介紹了制作網(wǎng)頁(yè)的三大軟件，Macromedia公司的Dreamweaver

8、Fireworks

8、Flash 8三個(gè)軟件是網(wǎng)頁(yè)制作的優(yōu)秀套件，俗稱“三劍客”，對(duì)此，我們對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，課上，上課氣份活躍，同學(xué)們提問積極，充分體現(xiàn)了對(duì)這門課程喜愛。上完課，我在網(wǎng)上下載了網(wǎng)頁(yè)制作的三大軟件，并成功安裝。

第二次課就講的Flash 8的工作環(huán)境，F(xiàn)lash 8動(dòng)畫的創(chuàng)作流程，以及元件、實(shí)例和庫(kù)的基本知識(shí)。制作動(dòng)畫就是在Flash 8的工作環(huán)境中利用各種命令、工具以及按照基本工作流程來(lái)完成的。這些內(nèi)容是制作動(dòng)畫最基本的基礎(chǔ)知識(shí)。

接一來(lái)介紹了工具箱中各種繪圖工具的功能和應(yīng)用，介紹了如何應(yīng)用這些工具繪制圖形、編輯圖形，介紹了文字的輸入方法和編輯技巧，以及對(duì)象在舞臺(tái)中的編輯方法。還有逐幀動(dòng)畫和漸變動(dòng)畫。

上了幾節(jié)如何使用flash課程，我們都有感觸，從不知道到能制作動(dòng)畫，上課氣氛活躍，老師通過一個(gè)個(gè)實(shí)例教授一類又一類的動(dòng)畫，生動(dòng)而有氣氛，課后體會(huì)到仔細(xì)閱讀，多加練習(xí)，靈活應(yīng)用，就會(huì)制作簡(jiǎn)單的的動(dòng)畫。

Flash課程上完了，接著上網(wǎng)頁(yè)中最重要的課程，網(wǎng)頁(yè)編輯工具Dreamweaver課程。

首先講了一下基本的界面，重點(diǎn)介紹了本地站點(diǎn)的創(chuàng)建和設(shè)置，值得注意的是，站點(diǎn)要用英文命名，頁(yè)面屬性的設(shè)置，網(wǎng)頁(yè)文件創(chuàng)建、編輯與保存的基本方法，以及創(chuàng)建、編輯和保存網(wǎng)頁(yè)的過程。

網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建和保存的方法，頁(yè)面屬性設(shè)置的方法，網(wǎng)頁(yè)元素文本與圖像的插入，文字的屬性設(shè)置，圖像的編輯方法，層的簡(jiǎn)單應(yīng)用，字體列表的編輯等知識(shí)，層、表格、布局表格與布局單元格的創(chuàng)建、選擇、編輯等操作方法；層、表格、布局表格與布局單元格的各種屬性設(shè)置；以及在它們中輸入各種網(wǎng)頁(yè)元素的方法。創(chuàng)建與編輯文本、圖像、錨點(diǎn)、導(dǎo)航條、轉(zhuǎn)跳菜單、E-mail鏈接、熱點(diǎn)等超鏈接方法；以及框架和框架集網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建、編輯與保存的方法?；貋?lái)之后操作了一下發(fā)現(xiàn)還是有一些問題，總是會(huì)忘記一些步驟，還有就是步驟的先后順序，但經(jīng)過多次調(diào)試還是制作成功了。

這節(jié)課老師講了一個(gè)重要內(nèi)容，用超文本標(biāo)記語(yǔ)言來(lái)編輯網(wǎng)頁(yè)。首先介紹一下超文本標(biāo)記語(yǔ)言，超文本標(biāo)記語(yǔ)言，即HTML（Hypertext Markup Language），是用于描述網(wǎng)頁(yè)文檔的一種標(biāo)記語(yǔ)言，HTML是一種規(guī)范，一種標(biāo)準(zhǔn)，它通過標(biāo)記符號(hào)來(lái)標(biāo)記要顯示的網(wǎng)頁(yè)中的各個(gè)部分。網(wǎng)頁(yè)文件本身是一種文本文件，通過在文本文件中添加標(biāo)記符，可以告訴瀏覽器如何顯示其中的內(nèi)容（如：文字如何處理，畫面如何安排，圖片如何顯示等）。瀏覽器按順序閱讀網(wǎng)頁(yè)文件，然后根據(jù)標(biāo)記符解釋和顯示其標(biāo)記的內(nèi)容，對(duì)書寫出錯(cuò)的標(biāo)記將不指出其錯(cuò)誤，且不停止其解釋執(zhí)行過程，編制者只能通過顯示效果來(lái)分析出錯(cuò)原因和出錯(cuò)部位。但需要注意的是，對(duì)于不同的瀏覽器，對(duì)同一標(biāo)記符可能會(huì)有不完全相同的解釋，因而可能會(huì)有不同的顯示效果。

HTML之所以稱為超文本標(biāo)記語(yǔ)言，是因?yàn)槲谋局邪怂^“超級(jí)鏈接”點(diǎn)。所謂超級(jí)鏈接，就是一種URL指針，通過激活（點(diǎn)擊）它，可使瀏覽器方便地獲取新的網(wǎng)頁(yè)。這也是HTML獲得廣泛應(yīng)用的最重要的原因之一。由此可見，網(wǎng)頁(yè)的本質(zhì)就是HTML，通過結(jié)合使用其他的Web技術(shù)（如：腳本語(yǔ)言、CGI、組件等），可以創(chuàng)造出功能強(qiáng)大的網(wǎng)頁(yè)。因而，HTML是Web編程的基礎(chǔ)，也就是說萬(wàn)維網(wǎng)是建立在超文本基礎(chǔ)之上的。

HTML標(biāo)注包括幾個(gè)關(guān)鍵部件，包括元素(和他們屬性)，基于字符數(shù)據(jù)類型和字符參引并且實(shí)體參引。另一個(gè)重要組分是文件類型宣告。

HTML湖南工業(yè)大學(xué)：

<頭> <標(biāo)題>工大HTML <身體> <間距>湖南工業(yè)大學(xué)

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是實(shí)踐課程目標(biāo)的主陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)的保證。教學(xué)設(shè)計(jì)由分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，教學(xué)設(shè)計(jì)的開展一般要經(jīng)過以下過程。

一、需求分析

任何教學(xué)都應(yīng)該起于需求分析，包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)資源分析和教學(xué)目標(biāo)分析。學(xué)習(xí)者分析包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析、多元智能分析和語(yǔ)言基礎(chǔ)分析。動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能分析一般可以通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，最好在教學(xué)之始開展，以便為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的學(xué)習(xí)者信息。語(yǔ)言基礎(chǔ)分析一般可以采用測(cè)試的方式進(jìn)行，鑒于教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊要求，應(yīng)該避免目前比較流行的分級(jí)測(cè)試，采用主觀性任務(wù)，以便對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各方面的基礎(chǔ)進(jìn)行診斷。

教學(xué)資源分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中同樣起著十分重要的作用。教學(xué)資源分物化資源和非物化資源，物化資源包括教材、參考書、課件、掛圖、視頻、音頻等各種服務(wù)于課堂教學(xué)的物質(zhì)化資料，非物化資源主要指教師的理論儲(chǔ)備、教學(xué)技術(shù)和研究能力。

教學(xué)目標(biāo)分析指把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)聽、說、讀、寫、譯，有關(guān)語(yǔ)法、詞匯、情感態(tài)度、文化策略知識(shí)，有關(guān)唱、做、畫等方面的要求具體化為單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須采用可以觀察的行為動(dòng)詞表述，而不是籠統(tǒng)的“理解”、“掌握”。另外，教學(xué)目標(biāo)分析還包括目標(biāo)層次的分析。根據(jù)布盧姆的教育分類學(xué)，人的認(rèn)知表現(xiàn)為知識(shí)、理解（領(lǐng)會(huì)）、應(yīng)用（運(yùn)用）、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。就每一單元的教學(xué)目標(biāo)而言，不管是閱讀還是聽說，不管是文化還是策略，都應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知的不同層次。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)測(cè)試設(shè)計(jì)五部分。A.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)指教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)模式的選擇和教學(xué)方法的選擇。如閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，是采用任務(wù)型閱讀教學(xué)模式、情景閱讀教學(xué)模式、探究式閱讀教學(xué)模式、項(xiàng)目閱讀教學(xué)模式還是其他，是采用顯性的教學(xué)方法、演繹的教學(xué)方法還是隱性的、歸納的教學(xué)方法等都屬于教學(xué)策略設(shè)計(jì)的范疇。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)資源需要不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。小學(xué)與中學(xué)不同，中學(xué)與大學(xué)也不同；分析型學(xué)習(xí)者與綜合型學(xué)習(xí)者，體驗(yàn)型學(xué)習(xí)者與視覺學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)模式的要求也不同。小學(xué)階段可以多采用體驗(yàn)型的教學(xué)方式，而高中和大學(xué)比較適合分析型學(xué)習(xí)方式；小學(xué)階段可以多設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，而中學(xué)階段和大學(xué)階段設(shè)計(jì)游戲就應(yīng)該特別謹(jǐn)慎。B.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是一個(gè)經(jīng)常被人們所忽略的問題。其實(shí)，一堂課如何導(dǎo)入，如何呈現(xiàn)任務(wù)和知識(shí)，如何訓(xùn)練知識(shí)和技能，如何應(yīng)用和評(píng)價(jià)所學(xué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的問題。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)錯(cuò)置的現(xiàn)象。第一，活動(dòng)難度錯(cuò)置，認(rèn)知要求高的活動(dòng)反而被安置在認(rèn)知要求低的活動(dòng)之前；第二，活動(dòng)目標(biāo)錯(cuò)置。比如，閱讀和聽力之前的詞匯教學(xué)其主要目的是服務(wù)于后面的閱讀和聽力，為閱讀和聽力等在語(yǔ)言方面做準(zhǔn)備，那么如果是聽力前的教學(xué)，詞匯應(yīng)以語(yǔ)音和語(yǔ)意之間的聯(lián)結(jié)為主；如果是閱讀前的教學(xué)，那么詞匯就應(yīng)該是文本和語(yǔ)意的聯(lián)結(jié)為主。但是，我們卻經(jīng)常看到很多教師在閱讀前和聽力前講解單詞用法，訓(xùn)練單詞，有時(shí)還設(shè)計(jì)了詞匯應(yīng)用活動(dòng)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要教師了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的每個(gè)階段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架。這就需要教師了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，同時(shí)了解在學(xué)生的現(xiàn)有水平上，提供什么樣的支架才能幫助學(xué)生發(fā)展，在教師和學(xué)生的幫助下學(xué)生可以發(fā)展到什么水平等。C.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。一堂課由若干教學(xué)活動(dòng)組成，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須注意活動(dòng)的層次性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性和銜接性。

所謂活動(dòng)的層次性，第一指課堂教學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是逐步遞進(jìn)，逐步升級(jí)的趨勢(shì)，活動(dòng)由信息辨認(rèn)、語(yǔ)音辨認(rèn)、文化和策略的識(shí)別，到信息、知識(shí)、策略的理解、應(yīng)用、分析和綜合，由功能、技能的訓(xùn)練到功能和策略的運(yùn)用和評(píng)價(jià)。所謂活動(dòng)的系統(tǒng)性指所有活動(dòng)必須指向同一最終目標(biāo)，為同一個(gè)目標(biāo)服務(wù)。所謂活動(dòng)的適應(yīng)性指活動(dòng)必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。活動(dòng)的銜接性是活動(dòng)系統(tǒng)性的保證?；顒?dòng)的銜接性指前面的活動(dòng)是后面活動(dòng)的準(zhǔn)備或前序列，后面的活動(dòng)是前面活動(dòng)的繼續(xù)，建立在前面活動(dòng)目標(biāo)之上。D.教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始走進(jìn)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。演示文稿在給教師帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不良影響。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中媒體的使用必須考慮到媒體與教學(xué)材料，與教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的接受程度之間的關(guān)系，而不能盲目地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。E.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)既有形成性評(píng)價(jià)，又有總結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)多為診斷性評(píng)價(jià)，一是診斷任務(wù)的達(dá)成與否，二是診斷學(xué)生是否按照預(yù)期的方式在開展活動(dòng)，三是分析造成學(xué)習(xí)困難和設(shè)計(jì)難以有效實(shí)施的因素。課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)可以通過觀察、師生對(duì)話、問卷等方式。教學(xué)設(shè)計(jì)中形成性評(píng)價(jià)要求教師必須分析每個(gè)活動(dòng)可能出現(xiàn)的變化，然后根據(jù)可能性變化設(shè)計(jì)各種備用活動(dòng)，即每個(gè)階段教師都必須設(shè)計(jì)預(yù)案。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理需要通過具體的課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)不能付諸實(shí)施，其評(píng)價(jià)也只能停留在理論層面。實(shí)施是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的具體檢驗(yàn)，更是教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成的唯一渠道。教學(xué)實(shí)施過程中教師要注意收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)，以便對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)過程中既要收集有關(guān)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信息，又要收集關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)本身的信息。信息收集可以采用課堂觀察的方式，有條件的情況下最好請(qǐng)同事或者相關(guān)專家聽課；信息收集還可以采用訪談、問卷調(diào)查等方式，最好采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式。比如，可以通過與學(xué)生的座談了解學(xué)生的看法，可以通過專家與授課教師的座談發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，可以通過課堂結(jié)束時(shí)的問卷調(diào)查收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的各種信息。

五、完善教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)本來(lái)就是一個(gè)過程性研究，需要一個(gè)迭代的研究循環(huán)，教學(xué)設(shè)計(jì)也因此不能是通過一次教學(xué)實(shí)踐就完結(jié)的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校可以構(gòu)建一個(gè)研究共同體，采用基于設(shè)計(jì)的研究方法或者是行動(dòng)研究方法，通過不斷地設(shè)計(jì)、實(shí)踐、完善設(shè)計(jì)，開發(fā)適合自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

協(xié)和雙語(yǔ)尚音國(guó)際部

2013-12-3