第一篇：初中英語測試與評價

一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值：義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。

二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異：義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

三是整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性：英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準》（以下簡稱本標(biāo)準）和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。

四是強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

五是優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力：英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。

六是豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道：語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

第二篇：初中英語課堂教學(xué)的有效性與評價測試

初中英語課堂教學(xué)的有效性與評價測試

核心提示： 有效教學(xué)是針對初中英語教學(xué)中教師課堂教學(xué)勞累、學(xué)生上課倦怠、求知欲望不強、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效的保證這一背景下提出來的，它有效教學(xué)是針對初中英語教學(xué)中教師課堂教學(xué)勞累、學(xué)生上課倦怠、求知欲望不強、學(xué)習(xí)的效果也得不到有效的保證這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益。有效教學(xué)是指符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個要素：時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。下面就教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。營造良好的英語教學(xué)氛圍，是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的前提。羅杰斯說：“成功的教育依靠于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依靠于一種和諧安全的課堂氛圍?！比谇⒌膸熒P(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要了解學(xué)生的心理特點，重學(xué)生的思想，善于激勵他們。讓學(xué)生在愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地預(yù)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在這一過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和合作者，要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的主動建構(gòu)提供材料、時間以及空間上的保障。要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，對于教師自身而言，認真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感愛好，學(xué)生一旦對英語感愛好，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！?/p>

教師應(yīng)了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供空間上的便利。這里的空間主要是指學(xué)生座位的安排。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往是插秧式地編排座位，每個孩子被安排安靜地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，這使得學(xué)習(xí)經(jīng)常被視為孤立、個體化、相互存在競爭的活動。假如我們把孩子們編排成一些小組，從空間上給予一定的調(diào)整，孩子們會十分樂于彼此進行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點以及自己進行反思，從而更有效地完成對知識的建構(gòu)。

三、精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動。

教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與生活中類似或模擬的情景對學(xué)生進行引導(dǎo)，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學(xué)用具并借助多媒體組織教學(xué)，這樣可以將抽象的語言與實際之間建立某種聯(lián)系，有利于練習(xí)學(xué)生“用英語思維”，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)愛好，從而加深理解和記憶。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教而得法，學(xué)生才學(xué)得有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得有效；教不得法，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)。這是學(xué)生兩極分化的重要原因。因此教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，以正確的教育觀、質(zhì)量觀來面向全體學(xué)生，以促進學(xué)生全面發(fā)展。課堂活動的設(shè)計要有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動的機會；而且教師以不斷變換的角色，啟發(fā)不同層次得學(xué)生都能積極投入到教學(xué)活動中。

教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性”。教師在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學(xué)生在活動中的分工。其中，時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內(nèi)容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段的不同，所需時間也不盡相同。為此，教師要扮演好各種角色，給學(xué)生清楚明確的指令，并具備較強的教學(xué)組織和調(diào)控能力。

四、促進學(xué)生的主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡開放性教學(xué)，開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達到讓學(xué)生“教不為了不教”的目的。但在實際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是－－－－－－班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。因此在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到

1、充分預(yù)知學(xué)生的認知水平，精心設(shè)計effectivetask

2、積極創(chuàng)設(shè)教師的示范空間，有效獲得students’output

3、主動尋求生生互動的契機，合力形成learningcommunity

五、積極陪養(yǎng)學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感

積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的愛好和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。

讓每一個學(xué)生都感受到成功的喜悅。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)布滿信心才可能喜歡學(xué)習(xí)。而使學(xué)生布滿信心的最好辦法是讓他們在學(xué)習(xí)上感受到成功。為此我們應(yīng)做好兩件事：一是因材施教，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、智力水平方面的差異，實行分層教學(xué)，使每個學(xué)生在各自的層面上都能得到最好的發(fā)展，都能感受到“學(xué)有所得”。上課時簡單的英語對話、復(fù)習(xí)性練習(xí)，由基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，以調(diào)動其學(xué)習(xí)愛好。對難度較大的、創(chuàng)新性練習(xí)，則由基礎(chǔ)中上的同學(xué)回答。二是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去解決一些實際問題。愛好的源泉還在于運用知識去解決問題，我們促使學(xué)生在生活中運用英語，如開辦英語角、舉行英語演講比賽、開辦英語小報，讓他們從中感到“學(xué)有所用”。

六、加強有效的課堂教學(xué)治理，保證課堂教學(xué)的高效。

為了提高教學(xué)效益，一些教師嘗試運用了不少新的教學(xué)方法，但是成效并不明顯。原因是忽視了課堂教學(xué)的治理?？茖W(xué)的治理是保證課堂教學(xué)順利實施，并取得最佳效益的保證。假如能夠改進教法，施行分層次教學(xué)治理，進行目標(biāo)教學(xué)治理，積極的加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開思維活動，才能保證課堂教學(xué)的實效。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的愛好愛好，注重教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能構(gòu)建高效的課堂。

第三篇：初中英語測試

初中英語測試卷

一、寫出下列單詞的音標(biāo)

1.fine2.number3.fifteen4.double

5.next6.danger7.special8.each

二、單詞拼寫

1.學(xué)校_____2.蠟燭 _____3.咖啡_____4.安全的 _____

5.bear_____6.drum_____7.April_____8.happen_____

三、改成復(fù)數(shù)形式

1.apple_____2.knife_____3.party_____4.box_____

5.mouth_____6.man_____7.fish_____8.watch_____

四、請翻譯下列句子，并寫出句子結(jié)構(gòu)。

1、教室里的那個女孩是從中國來的老師。

2、學(xué)校的大樓前面有一個要飯的。

3、你們班的那個漂亮的女孩有點傻。

4、每年你們班的學(xué)生在什么地方種樹？

5、你每天什么時候吃早飯？

第四篇：初中英語作業(yè)的設(shè)計與評價反思

初中英語作業(yè)的設(shè)計與評價反思

摘要：設(shè)計、布置、完成及評價課外作業(yè)能有效地對教學(xué)效果進行反饋和檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達到某種程度的和諧與統(tǒng)一。然而，但由于長期中考應(yīng)試的壓力，學(xué)生英語作業(yè)日益增多，如果缺乏教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，不僅達不到英語課外作業(yè)的目的，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！疤豳|(zhì)減負”要求切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，那么，作為教師，就必須更新觀念，重新認識和思考英語課外作業(yè)的意義和作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點和歸宿,重新設(shè)計英語課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，關(guān)鍵詞：反思課外作業(yè) “提質(zhì)減負” 重新設(shè)計內(nèi)容和形式

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于幫助學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，運用所學(xué)知識，靈活的分析問題，解決問題，鞏固語言知識，形成英語能力。是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。它也是教師反思教學(xué)活動得失的重要手段。設(shè)計、布置、完成及評價課外作業(yè)能有效地對教學(xué)效果進行反饋和檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達到某種程度的和諧與統(tǒng)一。

然而，但由于長期中考應(yīng)試的壓力，學(xué)生英語作業(yè)日益增多，成了應(yīng)付了事的苦差事。再加上如果缺乏教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，不僅達不到英語課外作業(yè)的目的，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要明確指出，“提質(zhì)減負”，要求切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，那么，作為教師，就必須更新觀念，重新認識和思考英語課外作業(yè)的意義和作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點和歸宿,重新設(shè)計英語課 外作業(yè)的內(nèi)容和形式，課余，我校英語組幾位教師就經(jīng)常聊及這些話題：作業(yè)設(shè)計是否還是“拿來主義”；對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量是否滿意；通過作業(yè)，學(xué)生是否對所學(xué)知識得到了較好的鞏固；是否考慮隨新課標(biāo)的實施，作業(yè)也應(yīng)改革？

同時對學(xué)生作業(yè)情況 我們也作了一個調(diào)查,從問卷調(diào)查結(jié)果反映目前的英語作業(yè)存在著很多的弊端。

1、作業(yè)偏重書面形式。

由于應(yīng)試教育的不可避免性和為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式，淡化了不好操作，反饋評價困難的運用性作業(yè)：聽、讀、說。作業(yè)形式單調(diào),乏味，不利于發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)實踐能力。

2、作業(yè)中的“拿來主義”

大部分教師布置的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略，甚至為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。另外，受應(yīng)試教育的影響，大搞 “題?！睉?zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負擔(dān)，不但耗時耗力，而且逐步消減學(xué)生學(xué)英語的興趣。

3、作業(yè)沒有彈性，缺乏層次

作業(yè)布置不尊重學(xué)生的個體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，有的學(xué)生“吃不飽”。有的 “吃不了”，就抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多。

4、作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵

傳統(tǒng)作業(yè)對學(xué)生的評價大都只看完成時間及對錯。作業(yè)評價只注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感的真實互動，嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

總之，學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，作業(yè)的效果不令人滿意?，F(xiàn)在這些弊端與課程改革是格格不入的?？尚业氖?，大多數(shù)的英語教師也一 直在反思其弊端并研究探索新的作業(yè)設(shè)置與評價方式。那么，在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計的課外作業(yè)該是怎樣的呢？ 筆者有以下幾點想法： 1，作業(yè)要有層次性。

筆者曾根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分層次，再布置作業(yè)，“因材施教”，滿足了不同學(xué)生的作業(yè)需要，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。如將全班學(xué)生分成三個層次布置三種不同要求的作業(yè)，在每種層次的學(xué)生中指定一人收作業(yè)并登記學(xué)生的作業(yè)完成情況。近年來，我又采取了我認為更有效的另一種辦法：將作業(yè)本身分層次布置。首先,結(jié)合當(dāng)天在課堂上精講的重要語言點，將包含這一語言點的有關(guān)練習(xí)分成三個部分，三級跳。課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣其中較簡單，基礎(chǔ)的部分。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生增強運用所學(xué)知識的信心。課后再布置中等難度的題型。最后，根據(jù)作業(yè)的反饋信息，布置中高難度的題型。對每一層次的學(xué)生，提出達到多少正確率的要求，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)其他的同學(xué)，激起學(xué)習(xí)中的好勝心。這樣，使各層次的學(xué)生目的明確。提高競爭意識的同時，對所學(xué)的語言點更達到掌握的目的。

2，作業(yè)要有多樣性。

Go for it設(shè)計了大量的聽力和口語練習(xí)，新大綱要求“考試、考查要有口試和聽力測試”。不少教師設(shè)計、布置的聽力、口語往往是課外練習(xí),跟讀,甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用。

如何布置，批改聽力和口語作業(yè)？筆者曾采用過這種方式。初中學(xué)生特別具表演欲望，因此，我曾要求他們課后將課文內(nèi)容錄音，然后在課堂上播放，“ 猜猜他是誰？”。這充分調(diào)動了他們的主動性和積極性。那時他們聽得更為認真，更具有積極性，而為了自己的錄音有被播放的多次機會，學(xué)生們會在課后，更為自覺的模仿標(biāo)準的美式，英式的發(fā)音，也會在不知不覺中練熟了不少的英語句 型。筆者認為采用這種方式布置，批改聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不僅增加了課堂上語言實踐的廣度和密度，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。

我們還可以讓學(xué)生自編作業(yè)，交流完成。說到自編作業(yè),在復(fù)習(xí)階段，我班的學(xué)生會經(jīng)常問這一句話“今天我們搬石頭砸誰的腳”。復(fù)習(xí)階段，本應(yīng)該給時間讓學(xué)生自己看書，歸納總結(jié)。但現(xiàn)實是很多學(xué)生們不會看書，白白的浪費了許多寶貴復(fù)習(xí)時間。若再作大量重復(fù)的練習(xí)，也似無這必要。因此，每天我要他們將作過的題目中選一些他們認為重要的，抄在筆記本上，這就是“石頭”，自己作或交換作，既達到認真復(fù)習(xí)的效果，也避免了重復(fù)練習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生們極感刺激興奮。這種設(shè)計作業(yè)練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主探索的精神，也可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。3，作業(yè)要有趣味性。

教師的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，增加趣味性，使之積極主動自覺地完成作業(yè)。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的，有生活氣息，時代氣息的文章。上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料，收看淺顯易懂的英語動畫片；競賽味的英語手抄報比賽；圍繞話題編對話，精心合作表演的英語話題表演比賽等。4，從問卷調(diào)查結(jié)果得知絕大多數(shù)學(xué)生為之頭痛的作業(yè)大概首推“背誦”。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累常用句型，對一些句型搭配及習(xí)語等準確掌握。老師往往讓學(xué)生背誦部分重要的對話及課文，這是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)有效方法之一。但是，單調(diào)枯燥的背誦讓學(xué)生感到頭痛，往往事倍功半。那么，現(xiàn)代英語教學(xué)中還要不要背誦，怎樣背誦？

艾賓諾斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過的東西二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%，根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時記憶學(xué)過的知識，以減少遺忘。再者，外語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膹娀洃浺彩潜匾?。在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用強化記憶的方法。第一，“圖文提示”。“新目標(biāo)”每一頁都有幽默生動的畫面，而文字材料相對來講占的比例小一點，我們可以讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子。

第二，“翻譯法”。學(xué)生自己動手，將自己需要的材料英譯漢，背誦時再做一次漢譯英，學(xué)生可用同意詞組或句型，而不局限于逐詞逐句的翻譯。這樣，學(xué)生不僅熟悉了英語的句型，英漢句型的區(qū)別和聯(lián)系，而且背誦過程中也無因緊張而導(dǎo)致卡殼的現(xiàn)象，自我感覺輕松不少。

在教學(xué)中將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效的結(jié)合起來，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。5, 作業(yè)的批改

在傳統(tǒng)的觀念中，“先進教師”的形象就是那燈光下，埋頭批改學(xué)生作業(yè)的白發(fā)鬢鬢的老師?，F(xiàn)實是很多老師埋怨，“我們辛辛苦苦地批改作業(yè)，作業(yè)一發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進書包”。如果說教師盲目布置練習(xí)會將學(xué)生帶進“題海”的話，那么教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的大量時間，學(xué)生對教師的批改只重結(jié)果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。

十多年的初中教學(xué)讓我領(lǐng)悟到，一個學(xué)會“偷懶”的老師可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。關(guān)鍵是抓住初中生的心理特點，運用競爭機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到既“偷懶”又能提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

如對某些作業(yè)“粗改”與“精批”相結(jié)合： “粗改”要求“一會”、“二會”的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對、錯評價?！熬币蟆叭龝被颉八臅钡脑~匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強化、鞏固性練習(xí)，不僅要給予對、錯評價，學(xué)生寫錯的要予以更正并指出錯誤原因，教師自己寫好閱后記。這樣，在講評練習(xí)時“有的放矢”“對癥下藥”。

又如：每周末的綜合練習(xí)，學(xué)生獨立完成后，根據(jù)正確答案自己用紅筆更正，不 理解的適當(dāng)做點記號。在講評課上，我的記分方法是，能提出問題的得1分，會解答問題的得2分。全班爭先恐后地提問題、解決問題。沒有一個學(xué)生會因為自己的不懂而害羞，更不會不懂裝懂。當(dāng)然，為了防止個別學(xué)生不按要求完成作業(yè)，也為了對學(xué)生粗心大意的地方進行校正，對作業(yè)中所出現(xiàn)的共同問題做到心中有數(shù)，我必須收上來，再批改。但即使這樣，我節(jié)省了不少時間，也達到了做作業(yè)、批改作業(yè)的目的。我們 “偷懶”了，我們的學(xué)生卻形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、自主學(xué)習(xí)能力。何樂而不為呢？

與此同時，教師可以對那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行當(dāng)面輔導(dǎo)批改。然后對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，集中評議和分析，使學(xué)生認識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法。這樣的面批不僅能增進師生間的情感交流，還可掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙。在我所任教的班中有這樣一位學(xué)生，初一時的一次作業(yè)是一塌糊涂，幾乎全錯。我將她找來，耐心指點其中的問題，這個孩子自尊心很強，她覺得很不好意思無地自容。我安慰她，告訴她初學(xué)階段這是極為常見的，老師很喜歡平時基礎(chǔ)不好卻踏實努力的她，對她能學(xué)好英語極有信心。二年后她英語成績突飛猛進。“面批”不僅有利于“轉(zhuǎn)差防差”，還可避免大面積地兩極分化。6．作業(yè)的評價

學(xué)生作業(yè)的批改,不應(yīng)是簡單的對錯符號或分數(shù)等級。評語應(yīng)是教師向?qū)W生們表達的關(guān)注與愛護，讓不同程度的學(xué)生都有所激勵和警戒。有時一張圓圓的笑臉（表示鼓勵），一個重重的問號或一個大大的哭臉（表示批評），比教師的說教更能起作用。在平時的教學(xué)工作中我體會到：對后進生的督促和激發(fā)，光利用課后補課是不夠的，要及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的閃光點，尤其是作業(yè)中的亮點，進行表揚鼓勵，對于長期處于落后、被動狀態(tài)的后進生來說，一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，走向新的成功。評語可以是一個詞。如：Great！一句話。如：You‘ve done so well！一則格言。如： Where there is a will，there’s a way.三言兩語隨感或帶啟發(fā)性的問題。如批改學(xué)生的英語短文，我們可以嘗試只給正確的句子打勾，不打叉，講評時給出2篇不同風(fēng)格的范文，再讓學(xué)生重寫短文，之后優(yōu)秀文章給予張貼,供其觀摩學(xué)習(xí)。只要能幫助學(xué)生提高運用英語的能力，掌握英語知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無所不能涉及。

我們的學(xué)生在課外運用英語的機會較少，作業(yè)是他們課外鞏固課堂知識和運用英語的重要手段。因此，設(shè)計好英語課外作業(yè)，對學(xué)習(xí)好英語具有更重要的意義。我們應(yīng)該把學(xué)生從過多、過濫的作業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)英語的興趣，在潛移默化中提高英語的綜合運用能力，創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準備。

總之，新課程教學(xué)評價的理念告訴我們，對于學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)的布置和評價，能使學(xué)生感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅，能起到激勵和教育學(xué)生的作用，能促進每個學(xué)生的發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

1．中華人民共和國教育部 《英語課程標(biāo)準》。北京師范大學(xué)出版社，2001年 2．中華人民共和國教育部 《高中英語課程標(biāo)準》。人民教育出版社．2003年 3．教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心編《基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價研究與探索》(二)。北京教育出版社，2004年

4．Scott G．Paris＆ Limla R．Ayres 袁坤譯《培養(yǎng)反思力》，中國輕工業(yè)出版社。2001年

5．寧淑梅“構(gòu)建‘板塊式’家庭作業(yè)，培養(yǎng)高中生‘自學(xué)能力’ ”。

第五篇：初中英語教師自我評價

初中英語教師自我評價

作為一名教師，不僅要有勇于確立成才目標(biāo)的意識，還要有勤于反思的習(xí)慣。回顧走過的這一年，特作如下總結(jié)。

一、師德為本，注重修養(yǎng)：

貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，具有良好師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)。深入學(xué)習(xí)了一系列文件精神，堅定了對事業(yè)和黨中央的信任;繼續(xù)學(xué)習(xí)師德的先進事跡，日常生活中，能規(guī)范自己的言行，發(fā)揚奉獻精神，不計較個人得失，關(guān)心群眾生活，關(guān)愛每一位學(xué)生，在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中注意滲透德育目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基矗

二、堅持學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)：

1、教學(xué)方面：更新教學(xué)理念，把握教學(xué)方向。

聽專家的講座，學(xué)習(xí)了許多先進的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論，深刻領(lǐng)會到新課標(biāo)精神，也認真反思了自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念;實踐教學(xué)活動，參加聽課、評課活動，一次展示，重要的不是展示的那節(jié)課，而是準備的過程。在專家和同行的指導(dǎo)和幫助下，通過一次又一次的實踐、反思、再實踐、再反思的過程，你對課堂的理解，對教學(xué)的認識也會隨之升華。而這些是我們在別人身上搬不來也學(xué)不會的。

2、繼續(xù)參加各項崗位培訓(xùn)，為下一步人事制度改革奠定基矗

三、關(guān)愛學(xué)生，勤勉教學(xué)。

認真?zhèn)湔n，不拘泥于教材，廣泛查找資料，積極動手制作課件，教學(xué)中力求趣味性、教育性、針對性、實用性，為切實培養(yǎng)學(xué)生 文明禮儀習(xí)慣起到一定積極作用。著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。將培訓(xùn)中學(xué)到的理論、經(jīng)驗運用到實踐中，如建立互助監(jiān)督學(xué)習(xí)小組網(wǎng)絡(luò)，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí);作業(yè)分層，并通過“自讀作業(yè)本”來提供學(xué)生的預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、探究、感悟能力;初步掌握在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)階段所應(yīng)達到的自主學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生基礎(chǔ)知識仍較薄弱，從這次期末考試第一塊題目“積累與運用”看，失分嚴重，日后還應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的運用。

一年來，我繼續(xù)體驗著教師這一職業(yè)的諸多滋味：有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰;有求索的痛苦，也有成長的快樂……這些就猶如一串串音符譜寫著我的青春之歌。并且還存在著諸多不足，如年紀輕，教學(xué)經(jīng)驗尚且不足，還需多方面、多渠道學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，尤其對新教材的把握還需提高，對教材的處理藝術(shù)還需錘煉。

但我相信雖然努力不一定成功，但放棄就一定會失敗，成功給予那些有準備的人?？傊覍⒁园l(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，在實踐中對其進行充實，讓自己一步一個腳印，在實踐中拼搏，在拼搏中礪煉，在礪煉中成長