第一篇：ppt與小學(xué)課堂教學(xué)的融合

ppt與小學(xué)課堂教學(xué)的融合

姚敦平湖南省新晃縣扶羅小學(xué)

摘要: 當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，已經(jīng)被我們的老師所采用，也是我們學(xué)生所喜愛的。特別是PPT的普及，給老師的備課和上課帶來了極大的便利，但PPT的制作是一個(gè)技術(shù)活，因此需要我們老師具有一定的PPT制作能力，同時(shí)PPT在課堂上使用也需要我們老師合理安排，PPT用得好會(huì)是老師的幫手，用得不當(dāng)就會(huì)為老師帶來不必要的麻煩。因此，本文就PPT本身的優(yōu)勢及老師們?cè)谑褂肞PT時(shí)存在的誤區(qū)，和如何讓PPT與小學(xué)課堂教學(xué)的融合展開論述。關(guān)鍵字:PPT 小學(xué)課堂教學(xué) 融合

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，給我們的課堂教學(xué)帶來了極大的便利，也給我們的教育創(chuàng)新提供了良好的基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們的課堂變得更加深動(dòng)，更加逼真，更加有味，同時(shí)我們老師工作也得到了一定放松，特別是PPT的應(yīng)用，給我們老師備課，上課帶來了極大的幫助，我們老師也非常依賴這種技術(shù)，但老師們?cè)谶\(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)時(shí)，會(huì)遇到這樣或那樣的問題，甚至得不償失，因此，了解PPT運(yùn)用的優(yōu)，劣勢就顯得非常有必要。防止進(jìn)入運(yùn)用的誤區(qū)。減少不必要的煩惱。

一、使用PPT課件在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

１、擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度，有利于提高課堂教學(xué)效率，巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能性的水平?！耙?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。”利用PPT課件可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更形象和生動(dòng)，利用文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動(dòng)，顏色的變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好。

２．呈現(xiàn)過程，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與其他科目相比更為抽象，再加上傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，就成為一堂課成功與否的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教材中很多概念的形成，規(guī)律的得出，結(jié)論的推導(dǎo)，重點(diǎn)都在“過程”，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以使學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”，以利于他們的思維發(fā)展。

二、使用PPT課件在小學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)

1．在形式上片面追求“純”課件教學(xué)。筆者認(rèn)為．使用課件來輔助教學(xué)，它應(yīng)是解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或者不能解決的問題的一種輔助的手段，還不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的語言、黑板、掛圖、課本、標(biāo)本等教學(xué)媒體。它只有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段、媒體有機(jī)地結(jié)合起來，互相配合，共同參與教學(xué)過程．才能發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。然而，有些教師則把使用課件教學(xué)與使用傳統(tǒng)教學(xué)手段二者視為是對(duì)立的兩種教學(xué)方式．在使用課件問題上實(shí)行“一刀切”。有的學(xué)校雖然多媒體教室數(shù)量有限。一但某些教師被安排在多媒體教室授課．他們就要整學(xué)期地固守在多媒體教室里，自始至終地使用課件教學(xué)．于是，片面追求“純”課件教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)了。接下來，“機(jī)灌”取代了“人灌”。“照屏宣科”取代了“照本宣科”，教學(xué)效果并不理想。

2．制作課件的質(zhì)量不高。一些學(xué)校由于片面追求“純” 課件教學(xué)．致使黑板、掛圖、課本、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)教學(xué)媒體都被屏幕上的課件所取代．課件成為教師唯一的授課手段。有些教師由于制作課件的技術(shù)水平不高．制作出的課件不是教科書、板書的“翻版”。就是習(xí)題的堆砌、教學(xué)掛圖的搬家；不是信息量過大．學(xué)生難以吸收．就是信息量不足，無深度．學(xué)生吃不飽。有的課件只是布綱列目．歸納知識(shí)，沒有起到很好的引導(dǎo)作用。三，PPT與課堂教學(xué)的融合

1，從制作上下功夫。好的課件會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于提高課堂效率。課件制作是一個(gè)技術(shù)活，這就要求我們老師具備一定的課件開發(fā)能力，首先，要求教師不但對(duì)PPT軟件本身的功能要非常了解，而且還能熟練的操作，這是制作好課件的保障。其次，課件的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的心理要求，布局要合理，圖片，文字，動(dòng)畫，聲音等素材的組合需要一定的技巧，在小學(xué)課堂的課件中文字不應(yīng)太多，小學(xué)生注意力時(shí)間短，如果課件中有太多的文字，會(huì)影響到學(xué)生的注意力。圖片的采用應(yīng)該是學(xué)生們喜聞樂見的，應(yīng)更加貼近生活實(shí)際，圖片，配文字，再加上動(dòng)畫，相信學(xué)生會(huì)喜歡的。再次，課件的顏色搭配也有一定的講究。雖然顏色選擇有很多種方案，但要搭配恰當(dāng)實(shí)屬不易。有些課件大紅大紫，看起來非常刺眼，視覺效果非常差，學(xué)生也會(huì)非常的反感。確實(shí)有些重點(diǎn)的地方需要用不同的顏色標(biāo)注。但也不能一味的強(qiáng)調(diào)鮮明，冷暖色調(diào)應(yīng)該合理搭配，讓學(xué)生感覺這應(yīng)該是一件老師的作品，而不光是上課的工具。課件的主體顏色應(yīng)該符合本課主題。再者，課件的制作應(yīng)該重點(diǎn)是解決課堂中用其它手段不能解決的問題。因此，課件內(nèi)容不能太多，太雜，這樣會(huì)引起不必要的麻煩。學(xué)生也會(huì)走歪路。會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。最后，課件的張數(shù)不應(yīng)太多，不光要學(xué)生看。而且還要學(xué)生在看的基礎(chǔ)上去認(rèn)真的想，發(fā)散學(xué)生的思維。

2，注重課堂上的使用效率。PPT在課堂上的使用率非常高，從而導(dǎo)致老師們對(duì)PPT非常的依賴，部分老師甚至整節(jié)課都在使用PPT，把以前的人灌改為機(jī)灌，還是以前那種硬生生的教學(xué)方法。課堂效率非常低，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么如何在課堂上有效的使用PPT呢？我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。首先，PPT在課堂上使用在于解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，幫助本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。因此PPT在這里應(yīng)該得到使用。其次，不能整節(jié)課都在使用PPT，這樣學(xué)生容易造成視覺疲勞。使學(xué)生只在看，不在想，不積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。不利于教學(xué)課堂的開展。再次，不能讓PPT來代替教師的板書，教師應(yīng)該板書的部分不能少，這樣有助于遷移學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生從PPT中轉(zhuǎn)移到黑板上來，可以緩解學(xué)生的視覺壓力。也有助于教學(xué)內(nèi)容的完成。

PPT是一款很好教學(xué)輔助工具，恰當(dāng)?shù)氖褂脮?huì)使課堂更加精彩，更加生動(dòng)，也會(huì)提升老師的備課，上課效率。也會(huì)讓我們的學(xué)生更加喜歡我們的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王懷新，耿俊（2007）．談在PPT 課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問題 [J] ．《西北醫(yī)學(xué)教育》，2007，（8）：26－275．

[2]周文婷，許曉東（2006）．PPT輔助課堂教學(xué)的反思和建議[J] ．《教研教改》，2006，（2）：64－65． [3]柳遂文，翟加斌（2007）．PPT 制作的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)[J] ．《信息科技》，2007，（17）：110－111．

第二篇：關(guān)于PPT與電子白板融合的幾點(diǎn)建議

關(guān)于PPT與電子白板融合的幾點(diǎn)建議電子白板筆與PPT的翻頁器有機(jī)關(guān)于PPT與電子白板融合的幾點(diǎn)建議

1、適當(dāng)減少PPT中的預(yù)設(shè)。備課時(shí)只需把PPT做成一個(gè)半成品，或從網(wǎng)下載來的PPT課件自己適當(dāng)?shù)貏h節(jié)，多留些空白，在課堂上通過教師與白板、學(xué)生與白板的交互而生成。這樣就能有效減少單獨(dú)運(yùn)用PPT時(shí)容易一味地灌輸，只是將電腦作為“電灌”工具，PPT成為“電灌”技術(shù)的現(xiàn)象。

2、電子白板筆與PPT的翻頁器有機(jī)結(jié)合。電子白板讓教師掙脫了電腦和鍵盤的束縛，但要實(shí)現(xiàn)交互，師生還需要通過白板筆去實(shí)現(xiàn)人與白板和電腦的交互。這可能讓一些瀟灑地用慣了PPT翻頁器的老師一度不習(xí)慣。我以為，我們?cè)陔娮影装迮cPPT融合時(shí)還是可以考慮同時(shí)用白板頁和翻頁器的。即當(dāng)我們遠(yuǎn)離電子白板，深入學(xué)生中間時(shí)使用翻頁器，當(dāng)我們?cè)陔娮影装迕媲霸谶M(jìn)行交互時(shí)用白板筆。

3、有些老師不喜歡PPT與電子白板這間來回切換，備課時(shí)愿意把PPT的頁面文字和圖片事先導(dǎo)入到電子白板中，變成一個(gè)白版頁保存，這未嘗不可。只是有一個(gè)技巧值得注意：如果用普通的導(dǎo)入方式，白板頁面的的字體會(huì)模糊不清，可改為先打開PPT，再用新建背景頁的辦法，這樣的白板頁面會(huì)更清晰，一般人也無法分清你的白板頁面是否來自PPT。這也屬于PPT與電子白板的融合問題，只是這是課前教師應(yīng)做的工作。

4、PPT與電子白板融合難在創(chuàng)新運(yùn)用，重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)過程。PPT也好，電子白板也罷，都只是課堂教學(xué)的工具和技術(shù)。目前，課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用更多的還是停留在運(yùn)用技術(shù)豐富知識(shí)量、激發(fā)興趣、形象直觀這些淺層次階段。把電子白板與PPT等其它第三方軟件融合思考的重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)動(dòng)態(tài)過程。

結(jié)合。電子白板讓教師掙脫了電腦和鍵盤的束縛，但要實(shí)現(xiàn)交互，師生還需要通過白板筆去實(shí)現(xiàn)人與白板和電腦的交互。這可能讓一些瀟灑地用慣了PPT翻頁器的老師一度不習(xí)慣。我以為，我們?cè)陔娮影装迮cPPT融合時(shí)還是可以考慮同時(shí)用白板頁和翻頁器的。即當(dāng)我們遠(yuǎn)離電子白板，深入學(xué)生中間時(shí)使用翻頁器，當(dāng)我們?cè)陔娮影装迕媲霸谶M(jìn)行交互時(shí)用白板筆。

第三篇：課堂教學(xué)和PPT

PPT 課堂教學(xué)丟靈魂

黑板變白板換湯不換藥 學(xué)生昏昏欲睡

“上大學(xué)后，除了英語，其他老師上課沒有不用PPT的。”湖南大學(xué)新聞學(xué)院大四學(xué)生楊光告訴記者，他的大學(xué)老師十有八九都會(huì)在講課時(shí)借助PPT。

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年，投影機(jī)在我國高校的普及率已達(dá)30.2％。作為一種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，PPT在高校課堂上的日益普及，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率起了很大作用。很多老師精心制作的PPT形象生動(dòng)，深受學(xué)生喜歡；但也有不少老師的PPT內(nèi)容簡單枯燥，授課照本宣科，這種黑板變白板式的教學(xué)，實(shí)在讓學(xué)生頭痛。

大四生許陽給他的大學(xué)語文課老師起了個(gè)外號(hào)叫“孔乙己”，因?yàn)檫@老師總給人“以其昏昏，使人昭昭”之感。上課時(shí)，他先是打開電腦和投影儀，端坐在講桌后，抑揚(yáng)頓挫地對(duì)著電腦把課文吟誦一遍，然后把全班的花名冊(cè)拿出來，一個(gè)個(gè)點(diǎn)名讓同學(xué)站起來解釋文章的意思，照例是不抬頭，間或從鏡框下瞅同學(xué)們一眼。一堂課過去，PPT也沒見翻上一頁。

“他的PPT經(jīng)常就是把一些課文整段整段地敲上去，滿篇的白底黑字，密密麻麻，看著眼睛都疼?！痹S陽評(píng)價(jià)說，“這種多媒體教學(xué)只不過省了寫板書的功夫，也太省事了吧！”

宋思慧是揚(yáng)州大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生。她遇到的大部分理科老師和文科老師相比，一般都會(huì)在使用PPT的同時(shí)輔以板書，“PPT就是一個(gè)框架，為了講清楚一個(gè)公式的計(jì)算過程，很多時(shí)候老師要邊寫邊講才行?！钡蠖r(shí)教她大學(xué)物理的老師，讓她改變了這一印象。

“每次上物理課，這個(gè)老師基本就是照著PPT念！”宋思慧說，老師的PPT準(zhǔn)備得倒是很充分，除了一般PPT上會(huì)有的大綱、概念外，連詳細(xì)的公式推導(dǎo)都列全了。

可上課時(shí)，她從不跳出PPT內(nèi)容一步，隨著屏幕轉(zhuǎn)換，她飛快的語速讓不少跟不上節(jié)奏的學(xué)生都昏昏欲睡。最后大家沒人愿意聽她的課，她就每節(jié)課都點(diǎn)名，最后一節(jié)課還要簽到點(diǎn)名。

“像這樣講課，我們自己拷份PPT回去看不就夠了嗎？”宋思慧抱怨說。

海量筆記演變成“貓鼠游戲”

寧波萬里學(xué)院學(xué)生曾燕經(jīng)常感覺自己就是一個(gè)神經(jīng)高度緊張的速記員。不少老師都會(huì)在開課之初就告誡學(xué)生，考試的知識(shí)點(diǎn)都在PPT上，要想過關(guān)就得做好筆記?！皣H貿(mào)易”的第一節(jié)課老師就跟大家攤牌，說考試不會(huì)劃重點(diǎn)。曾燕只好一節(jié)課不落地做筆記，最后抄了滿滿一本。到期末時(shí)，這門課的很多圖表、概念曾燕都沒弄懂。幸好是開卷考試，她對(duì)著筆記依葫蘆畫瓢，居然還拿了89分。

PPT教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是幻燈片上的內(nèi)容不像板書，可以在黑板上停留一節(jié)課。不斷切換的幻燈片，經(jīng)常讓學(xué)生來不及思考和回味，就一閃而過。勤奮的學(xué)生在課堂上奮筆疾書，而一些愛偷懶的學(xué)生則干脆放棄記筆記的習(xí)慣，把精力都用在如何拷貝老師的PPT課件上，課堂上也因此上演了一幕幕“貓鼠游戲”。

北京印刷學(xué)院的張超上學(xué)期遇上了一個(gè)在學(xué)校出了名的倔脾氣老師，考試通過率低不說，還從不讓學(xué)生拷他的PPT。無論班上同學(xué)怎么跟他軟磨硬泡，他就是不松口。

“只好鋌而走險(xiǎn)了！”張超回想起那次偷老師PPT的經(jīng)歷，仍然覺得有些丟人。一次下課后，他跟另外兩名同學(xué)約好，大家分工合作，兩人給老師遞煙，然后把老師引出教室，剩下一人利用這段時(shí)間把PPT偷拷出來。行動(dòng)一開始還挺順利，可張超拿著U盤插入老師的電腦后，卻傻了眼，PPT文件足有500多兆，全部復(fù)制下來得好幾分鐘。正當(dāng)他用顫抖的手剛摁下“Ctrl＋V”（粘貼鍵），后腦勺便被狠狠拍了一巴掌，“好小子，膽子不小??！”沒想到，他們的伎倆這么快就被老師識(shí)破了。

所謂上有政策，下有對(duì)策。首都師范大學(xué)廣電新聞專業(yè)的梁莉莉說，她也遇到過一個(gè)不讓拷PPT的老師，大家反復(fù)做工作，老師也不通融。結(jié)果有一次上課，班上一個(gè)平時(shí)就行事張揚(yáng)的女生，居然拿出卡片相機(jī)咔嚓咔嚓地對(duì)著投影拍了起來。老師雖然生氣，卻拿她一點(diǎn)辦法沒有，只有感嘆，“你們不愧是學(xué)廣電的呀！”

一刀切式考核 讓PPT教學(xué)失去靈魂

記者在采訪中了解到，不少高校的老師，之所以上課不離PPT，很重要的一個(gè)原因是學(xué)校會(huì)把運(yùn)用PPT等輔助設(shè)備教學(xué)的能力，作為考核老師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。不僅學(xué)校的督導(dǎo)會(huì)定期到課堂檢查，而且期末的學(xué)生評(píng)教時(shí)，也會(huì)設(shè)立專門的一欄，讓學(xué)生給老師打分。

湖南大學(xué)學(xué)生楊光還記得，有一學(xué)期他上政治課時(shí)，一個(gè)50多歲的老師不知誤觸了哪個(gè)鍵，投影幕布上的幻燈片突然不聽使喚地亂竄起來，引來哄堂大笑。臨下課，老師尷尬地向?qū)W生道歉：“近幾年學(xué)校要求老師必須用PPT授課，我才學(xué)著去用電腦，所以請(qǐng)大家多提意見，也請(qǐng)大家原諒！”

同學(xué)當(dāng)然能理解這些上了年紀(jì)老師的苦衷，但很多對(duì)IT技術(shù)不熟的老師卻很難擺脫對(duì)PPT的恐懼和煩惱。一位老教授告訴記者，自己每次摸索著做出一個(gè)PPT要花一周時(shí)間，這也就算了，可上課時(shí)各種設(shè)備還要跟自己起沖突。等到把電腦和投影儀擺弄好，PPT最終放映出來時(shí)，自己早已一身大汗，完全沒有了過去瀟灑上課的氣勢。

西南政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院羅源教授認(rèn)為，對(duì)老師授課方式實(shí)行一刀切的做法不符合高等教育的理念，“教育不僅是傳播知識(shí)，還要傳播老師的思想，這就要求老師上課要有主體性，要個(gè)性化教學(xué)。授課應(yīng)根據(jù)老師的特點(diǎn)來確定是否使用PPT，而不該強(qiáng)迫?！?/p>

這種不是老師自發(fā)設(shè)計(jì)的PPT教學(xué)導(dǎo)致的另一個(gè)后果是，老師上課所使用的PPT，很多都制作簡單死板，失去了應(yīng)有的效果。

“其實(shí)我們私底下會(huì)給老師的PPT打分，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的PPT都比老師的要好看很多！”寧波萬里學(xué)院的曾燕說，制作PPT時(shí)，只要上一個(gè)專門的PPT模板網(wǎng)站下載模板和特效，做出有觀賞性的PPT課件并不難，“我自己做的時(shí)候，就感覺好多老師并沒有用心?！?/p>

“PPT畢竟是一種技術(shù)手段，哪怕不用PPT，甚至連板書都沒有，只要老師能精彩生動(dòng)地把知識(shí)點(diǎn)講清楚，我們也會(huì)很滿意?！睏罟庹f，大學(xué)期間，他的很多專業(yè)課老師都是用PPT授課，平時(shí)的考試成績也是用PPT來呈現(xiàn)?！皩W(xué)校引導(dǎo)大家都來使用這種東西?，F(xiàn)在我最熟悉的軟件就是PPT了，前幾天整理電腦打開以前的PPT，感覺完全沒有所學(xué)知識(shí)的印象，這也是現(xiàn)在過分依賴PPT的弊端。”

（應(yīng)當(dāng)事人要求，文中大學(xué)生皆用

第四篇：《信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合》心得體會(huì)

《信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合》心得體會(huì)

通過這次學(xué)習(xí)，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：

自從學(xué)校號(hào)召大家學(xué)習(xí)微課堂教學(xué)法后，自己開始默默地關(guān)注并研究它，但總感覺對(duì)它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說明了什么不是微課堂，糾正了我們平時(shí)對(duì)微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)切片。它是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻。接下來，教授又告訴大家怎么設(shè)計(jì)微課堂：選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當(dāng)然這個(gè)教學(xué)過程也是通過信息技術(shù)的支持，把原來令人望而生畏的專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)變得簡單易懂了。在這，讓我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。這次講座中，教授通過他幽默的語言，強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，再加實(shí)用性的教學(xué)操作，使這么專業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告不再枯燥無味。這也給我一種震撼：把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會(huì)做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會(huì)有學(xué)生不喜歡嗎？

在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對(duì)待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī)，錄象機(jī)、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專家團(tuán)隊(duì)的微信二維碼，加入微信，學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)討論。而我對(duì)手機(jī)的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當(dāng)作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門造車必然不會(huì)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報(bào)告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費(fèi)用，那么就找免費(fèi)的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對(duì)國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì)覺得很正常，但他卻是一個(gè)一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學(xué)不到的知識(shí)，沒有實(shí)現(xiàn)不了的理想。

阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻感覺到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界。”在這樣的社會(huì)潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

第五篇：淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合姓 名: 韓 思 月

工作單位：臨 江 中 心 校

摘要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程的改革，我們國家的教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，從過去只是單一的重視學(xué)生成績，到現(xiàn)在重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，注重學(xué)生的健康，同時(shí)也越來越重視學(xué)生的心里健康，為孩子們留下一片干凈的凈土。為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)也為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更一步的掌握知識(shí)和對(duì)信息處理的方法，因?yàn)榇蚱屏藢W(xué)生的傳統(tǒng)理念，才能滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)上的需求。教師做到因材施教，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的認(rèn)知，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)來制定每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，發(fā)揮學(xué)生的長處，激發(fā)學(xué)生的愛好，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師不僅僅要作為學(xué)生“白蓮花”也要做學(xué)生的護(hù)花使者，讓花朵有分辨善惡的能力，有明辨是非的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 分層教學(xué) 融合 因材施教 課堂教學(xué)

正文

在音樂課中?；貞浧鹜昝看我魳氛n老師都是放磁帶，或者播放音箱。那時(shí)候的音樂課雖然喜愛，但是少了一些新鮮的事物，那時(shí)候教師做備課，也是簡單的手寫，簡單的音符也要寫在備課筆記上，現(xiàn)在的音樂課截然不同，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以借鑒別的同事的成果，也可以在網(wǎng)上觀看大師級(jí)別的公開課，可以說現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳播也是非?？旖荼憷?。

每個(gè)學(xué)生的能力不同，我們也要因材施教，教師就要做到堅(jiān)決不能拔苗助長，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題做出相應(yīng)的解決方案，例如，在我的課堂之中，每個(gè)學(xué)生的歌唱水平也都是不一樣的，針對(duì)學(xué)生的水平，作為教師就要豎起耳朵聽聲音。幫助其學(xué)生解決課堂問題。

一、營造信息化教學(xué)環(huán)境

孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。我校自從實(shí)行分層教學(xué)以來，更加注重的是學(xué)生的身心成長，比成績更為重要的就是我們學(xué)生的身心健康，現(xiàn)在的學(xué)生普遍自尊心強(qiáng)，在教師提問時(shí)我校教師從不以點(diǎn)名的形式來提問學(xué)生，都是編好序號(hào)，進(jìn)行提問。一是不會(huì)影響孩子的自尊心，二也幫助學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。為緩解普及型教育與個(gè)體發(fā)展之間的矛盾，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)分層次，課堂教學(xué)輔導(dǎo)有層次，綜合練習(xí)分層次的方式進(jìn)行，從而有效地使全體學(xué)生受到系統(tǒng)培訓(xùn)。在信息時(shí)代中，知識(shí)的更新效率快。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動(dòng)涉及知識(shí)的態(tài)度并能付諸于課堂實(shí)踐中，要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)能夠自我評(píng)估。

二、在信息化教學(xué)深度融合中如何做到分層教學(xué)

首先要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要通過學(xué)生的考試的形式來確定的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過考試的成績來劃分。我分為ABCD四組。A組的是學(xué)生成績優(yōu)異的，B組是學(xué)生此處較低的，C組是犯錯(cuò)誤次數(shù)稍多的，D組為基礎(chǔ)較差的。教師也要根據(jù)每一位不同學(xué)生的程度來劃分來使用不同的教學(xué)手法，A組的同學(xué)成績一直都是拔尖的，作為教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，但是怕小學(xué)生的沉浮不夠深，表揚(yáng)和鼓勵(lì)也要適當(dāng)?shù)倪x擇對(duì)象和場合。B組同學(xué)可以根據(jù)不同種類的錯(cuò)誤進(jìn)行幫助，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行輔導(dǎo)。也可以讓A組的同學(xué)來扮演老師的角色，教師可以一旁關(guān)注，這樣可以鍛煉學(xué)生的興趣，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，我的理解是，同齡孩子的共同語言會(huì)更多，更加會(huì)敞開心扉。在B組同學(xué)上要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持發(fā)現(xiàn)孩子更多的閃光點(diǎn)。C組同學(xué)是基礎(chǔ)稍差的的學(xué)生，作為一名教師，教師要有一顆耐心，找到學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，是否上課精神注意力集中。及時(shí)的和家長做家訪，讓家長和教師一起來找原因，并且?guī)椭⒆咏鉀Q問題。D組同學(xué)是基礎(chǔ)較差的，作為一名教師要有一個(gè)百折不撓的精神，在教學(xué)中找到針對(duì)這些學(xué)生的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，D組的同學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然他們基礎(chǔ)較差，但是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成功后。他們將是最有潛力的同學(xué)。教師在分層教學(xué)中也可以根據(jù)玩游戲的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，在孩子們喜歡的游戲基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上增加教學(xué)知識(shí)

三、信息技術(shù)與課堂融合1.教師能力上的融合在實(shí)踐教學(xué)上，現(xiàn)在通過新課程改革越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從過去的差生，現(xiàn)在進(jìn)化到后進(jìn)生，對(duì)學(xué)生也是一種肯定和幫助，作為一名教師要深抓學(xué)生的長處，揚(yáng)長避短，抓住學(xué)生的興趣，興趣才是最好的啟蒙老師，教師不僅要有一片大海的知識(shí)儲(chǔ)備力量，也要有給孩子們穩(wěn)穩(wěn)端著一碗水的能力。扎實(shí)的教學(xué)能力是幫助孩子學(xué)習(xí)的基本。作為一名教師也要有一個(gè)和藹可親的教學(xué)態(tài)度。面對(duì)家長，要作為及時(shí)家訪，面對(duì)后進(jìn)生，教師也要有一個(gè)積極的態(tài)度。也要有一個(gè)處理危機(jī)事情的能力。在課堂中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)上甄選的好課片段針對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分享。

2.在備課上應(yīng)用融合為了幫助教師更好的完成一節(jié)生動(dòng)的課堂，從而提高學(xué)生的全面發(fā)展，教師要積極的參與學(xué)生每一個(gè)成長的過程，做好備課，備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師更好的發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，事前必須做充分的準(zhǔn)備。

3教學(xué)設(shè)計(jì)上的分層

做好教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師運(yùn)用現(xiàn)代理論為基礎(chǔ)，一句每個(gè)教師的特點(diǎn)、觀點(diǎn)、風(fēng)格運(yùn)用自己的手法分析在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問題和步驟，并且合理的安排重難點(diǎn)的順序，一步步的引導(dǎo)學(xué)生。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要生動(dòng)，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容要鮮明。教學(xué)設(shè)計(jì)中也要針對(duì)不同的學(xué)生來劃分重難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂，針對(duì)后進(jìn)生也要做好分析問題的準(zhǔn)備。選擇一個(gè)好的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)的完成就會(huì)事半功倍。教學(xué)內(nèi)容的手法和設(shè)計(jì)上是相互依存的一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)通過一個(gè)好的教學(xué)手法來體現(xiàn)就會(huì)發(fā)揮一個(gè)優(yōu)化作用。

4課堂練習(xí)和課后布置的分層

做好課后練習(xí)和布置，艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人腦對(duì)新事物遺忘遵循的是“遺忘曲線”規(guī)律，并且遺忘的速度先快后慢，如果學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不做好及時(shí)的復(fù)習(xí)，非常容易遺忘。作業(yè)的布置和課后的練習(xí)可以有效對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)起到鞏固的作用，在接下來的學(xué)習(xí)可以做一個(gè)很好的鋪墊，并且有意識(shí)的去尋找新的方法和思維來解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，中國教育已經(jīng)有了一個(gè)嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。隨著分層教學(xué)的完善，我國更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不再一味重視學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。德智體美勞要全面發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)德育發(fā)展。通過分層教學(xué)我過不在有差生這個(gè)名次，每個(gè)學(xué)生都是平等的，學(xué)生和老師都是平等的。信息技術(shù)于分層教學(xué)的融合的最終目的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師為中心改變?yōu)檎n堂為中心，教師既能發(fā)揮主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)?？鬃犹岢鲇艘吧钇渖睿瑴\其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

注釋：因材施教：是根據(jù)不同的程度的學(xué)生施展不同的教學(xué)手法。

參考文獻(xiàn)；《教育學(xué)》《教育概論》

申報(bào)時(shí)間：2020年11月15日