第一篇：韓玉波 學(xué)生在課堂中的自我存在感

學(xué)生在課堂中的自我存在感

贛榆智賢中學(xué) 韓玉波

彈指間，工作已六載，回顧六年教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)中我反復(fù)問(wèn)自己“我該給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂，我又能給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂”。。。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的摸索，在聽取了很多老教師的建議的情況下，在我校的“一導(dǎo)三學(xué)”和合課堂的課改模式下，我確定了自己的課堂目標(biāo)“讓學(xué)生切實(shí)擁有在課堂中的自我存在感”。為此，我在教學(xué)中做了以下方面的努力：

一、轉(zhuǎn)換思想，把課堂交給學(xué)生。老套的滿堂灌、照本宣科等模式的課堂早就應(yīng)該被大家所摒棄?？墒牵覀兊睦蠋熀芏嘣趯W(xué)生時(shí)代就習(xí)慣了被滿堂灌，接受強(qiáng)壓式的知識(shí)灌輸，機(jī)械的記憶，死板的生搬硬套，以至于在教學(xué)中擔(dān)心把課堂放手給學(xué)生會(huì)教不出成績(jī)。其實(shí)這是一種迂腐。因?yàn)檎l(shuí)都知道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。而把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷合理地探討，觀察發(fā)現(xiàn)并總結(jié)驗(yàn)證要學(xué)的知識(shí)，才是更高效的，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在“函數(shù)的奇偶性”的教學(xué)中，可以設(shè)置一些具有奇偶性的函數(shù)，但先不說(shuō)明奇偶性，讓學(xué)生自己動(dòng)手用五點(diǎn)法畫它們的函數(shù)圖象，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)取點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的值去對(duì)應(yīng)函數(shù)的輸入值和輸出值，從而感受總結(jié)出“奇函數(shù)、偶函數(shù)的概念”。這樣學(xué)生更容易體會(huì)在函數(shù)奇偶性中對(duì)“函數(shù)的定義域”和“f(?x)與f(x)的關(guān)系”的關(guān)系，感知它們的函數(shù)圖象的對(duì)稱性。

二、要正確認(rèn)識(shí)“把課堂交給學(xué)生”，“放手”但“不放任”。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師為了一味的應(yīng)付課改的檢查而刻意營(yíng)造所謂的集體討論氛圍，不加以引導(dǎo)監(jiān)控。其實(shí)，真正的討論未必是聲音很大，更不會(huì)每次都是嘈雜混亂的，應(yīng)該是學(xué)生建立在自己的思考準(zhǔn)備，并以小組內(nèi)輪流發(fā)言的形式進(jìn)行的。那么，一方面要充分考慮到時(shí)間和學(xué)生的學(xué)情等問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)置上就需要我們老師深思熟慮，精心設(shè)置，要有較強(qiáng)的目的性和導(dǎo)向性；另一方面要確保良好的課堂紀(jì)律，否則再好的問(wèn)題設(shè)置也是徒勞的，沒(méi)有效率的。

三、要?jiǎng)?chuàng)造多元的鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生置身于真正的“鼓勵(lì)型”課堂。我們可以采取小組加分制度，這種方式我們不反對(duì)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，很多老師也是出于應(yīng)付心理，以至于逢課必加分，而學(xué)生的課堂關(guān)注點(diǎn)也不再是學(xué)習(xí)知識(shí)本身了，而是為了加分而動(dòng)，而且是嘩眾取寵式的亂動(dòng)。這就與我們的加分的初衷相悖了。我們有的學(xué)生其實(shí)真正需要的鼓勵(lì)不僅僅是加分或者不全都是加分，一個(gè)會(huì)意的微，、和諧真誠(chéng)的掌聲，甚至是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性話語(yǔ)，都是能夠達(dá)到鼓勵(lì)的目的的。當(dāng)然，這需要建立在我們對(duì)所教學(xué)生全面的了解的前提下的，包括學(xué)習(xí)情況和性格愛(ài)好等。

四、合理拿捏“講與不講，講多與講少”的關(guān)系。我們?cè)谛抡n改的諸多模式下，在“講與不講，講多與講少”的處理上，一直難以把握，這就需要我們切實(shí)了解自己的班情學(xué)情，充分把握好教材知識(shí)。其實(shí)在這方面我們不妨多多聽取老教師的寶貴意見(jiàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是任何教參所無(wú)法替代的。我們還可以充分利用集體備課，把涉及到的知識(shí)、教法以及教學(xué)過(guò)程安排等方面的困惑拿出來(lái)，大家共同研討，尋求更優(yōu)化的解決方法。例如“已知y?f(x)是奇函數(shù)，且在區(qū)間(0,8)上是增函數(shù)，證明：y?f(x)在區(qū)間(?8,0)也是增函數(shù)。”這一個(gè)函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性的結(jié)合問(wèn)題，在一些重點(diǎn)高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好的班級(jí)里，多數(shù)學(xué)生是可以自己分析或小組討論進(jìn)行解決的，老師只需要強(qiáng)調(diào)其中的條件轉(zhuǎn)化和規(guī)范說(shuō)理等，并加以板書過(guò)程就可以了。但是面對(duì)多數(shù)“三星級(jí)高中”或者一些生源相對(duì)弱勢(shì)的“四星級(jí)高中”的大部分學(xué)生，這一問(wèn)題就需要我們老師精講，并在嚴(yán)格板書示范的前提下再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，甚至對(duì)部分情況差的學(xué)生該題可以刪除不講。

五、轉(zhuǎn)換與學(xué)生的交流方式。都說(shuō)會(huì)教書的不一定會(huì)做題，這樣的說(shuō)法雖然有些片面，但卻有一定的道理。你題做得再怎么熟練，課講得再怎么認(rèn)真，可是學(xué)生根本就不關(guān)注課堂，那就很麻煩了，勢(shì)必會(huì)“事倍功半”，甚至效果全無(wú)。其實(shí)我們的課堂開場(chǎng)白或是課下找學(xué)生談話，大可不必一板一眼，呆板僵化，探討專業(yè)性問(wèn)題前，先說(shuō)句簡(jiǎn)單輕松的天氣、衣著等話題，可以更好的拉近師生間的距離，減輕交流過(guò)程中學(xué)生的拘謹(jǐn)感，達(dá)到更好的交流效果。

當(dāng)然，還有更多的事情需要我們?cè)诮虒W(xué)中探索求證。課堂教學(xué)，千頭萬(wàn)緒，“一導(dǎo)三學(xué)”，環(huán)環(huán)珠璣?！白寣W(xué)生切實(shí)擁有在課堂中的自我存在感”也不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清的，一己拙見(jiàn)，更待實(shí)踐的檢驗(yàn)。為了把教學(xué)工作做得更好，我們應(yīng)倍加努力。

第二篇：自我存在感

“自我存在感”的心理分析

一、問(wèn)題

偶然在報(bào)紙上一篇有關(guān)心理分析的文章中看到“缺乏自我存在感”的名詞，讓我眼前一亮，但覺(jué)相見(jiàn)恨晚。作者如此解釋：“簡(jiǎn)而言之，是她缺乏自我存在感，于是她對(duì)親密關(guān)系非?？是螅坏┙⑵鹩H密關(guān)系，她會(huì)很粘人，因?yàn)槊慨?dāng)戀人暫時(shí)離開她，她都感覺(jué)自己瓦解了，就像一個(gè)很不牢靠的房子那樣分崩離析了。也就是說(shuō)，她的存在感是建立在別人身上，那么別人稍稍疏遠(yuǎn)她，都會(huì)給她造成很大痛苦。因而，她要時(shí)時(shí)將對(duì)方緊緊抓住，那樣才有活著的感覺(jué)?！?/p>

我來(lái)延伸為“自我存在感缺乏癥”。這個(gè)簡(jiǎn)潔概括的名詞，大概也是我的病癥。少年時(shí)看過(guò)一篇契訶夫的小說(shuō)《寶貝兒》，文中“要她不愛(ài)什么人，她就連一年也活不下去”的奧蓮卡，引起了我五味雜陳的感受。她只能為別人活著，只能通過(guò)這種愛(ài)的寄生來(lái)獲得存在。她恐怕就是一個(gè)典型的自我存在感缺乏癥患者。

二、思辯

生理感受，指的是視聽嗅味觸等感官，以及所有肉體或內(nèi)臟等的可以被軀體感受細(xì)胞所反應(yīng)的宏觀生理變化。

大腦內(nèi)部的某些活動(dòng)，如果不產(chǎn)生任何生理感受或感受易被忽略的話，是不會(huì)被自我知道的，因?yàn)榇竽X之中并沒(méi)有軀體感受細(xì)胞。那些不足以被明確知道的腦活動(dòng)可稱為潛意識(shí)，起著潛移默化的作用。

潛意識(shí)一旦強(qiáng)化到一定程度，就會(huì)激發(fā)足夠明顯的生理感受的共鳴，成為顯意識(shí)。比如你在進(jìn)行某一深入思考，思路一般是斷斷續(xù)續(xù)冒出來(lái)的，所謂“冒出來(lái)”是指從腦神經(jīng)傳達(dá)到視神經(jīng)聽神經(jīng)發(fā)音神經(jīng)或動(dòng)作神經(jīng)等從而激發(fā)了生理感受，就被知道了。至于思路何時(shí)冒出來(lái)，怎么會(huì)想到那條思路上去，都是潛意識(shí)的工作，像電腦一樣只把運(yùn)算結(jié)果提交給你。

情緒，意志等就更依賴生理感受來(lái)表達(dá)了，腦細(xì)胞激發(fā)了某種內(nèi)分泌的改變，產(chǎn)生了系列生理感受，于是情緒產(chǎn)生并被感知了。

所以我說(shuō)存在感就是所有生理感受的綜合反饋。睡覺(jué)時(shí)，存在感消失了，那是因?yàn)榻邮芊答伒哪X細(xì)胞抑制了，不是反饋沒(méi)有了（當(dāng)有聲響時(shí)聽覺(jué)仍會(huì)發(fā)送信號(hào)，但是不被接收）。那么這些接受反饋的腦細(xì)胞，就是自我存在感的制造者了？？？它們?cè)趺茨馨逊答伒碾娮用}沖轉(zhuǎn)變成這種，神經(jīng)系統(tǒng)特有的連續(xù)的整體的。?！熬裆系拇嬖凇?？將這些腦細(xì)胞部分或單個(gè)的分離開來(lái)，這種存在感還有嗎？

存在感最基本的性質(zhì)就是：能接收信息并維持信息；依附于電子反饋。

那么存在感最基本的物理基礎(chǔ)是什么呢？---接受并維持信息的電物理過(guò)程嗎？如果弄清本質(zhì)，說(shuō)不定能推出其它形式的電信息過(guò)程如電腦這種也可以具有“存在感”呢。從進(jìn)化的角度來(lái)說(shuō)，人類的任何感覺(jué)，都源于神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)其他細(xì)胞的調(diào)控。

就像微生物或者低等動(dòng)物一樣，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)軀體的調(diào)控有兩個(gè)目的，1 讓各個(gè)器官協(xié)調(diào)運(yùn)作。2 讓個(gè)體能盡可能的存活并且繁衍后代。博彩通隨著動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，也就是腦子的出現(xiàn)與壯大，這種調(diào)控更加豐富，動(dòng)物開始使用技能或者有戰(zhàn)術(shù)的捕獵方法等，以及動(dòng)物在擇偶時(shí)候的一些儀式性的行為，都是從上面兩個(gè)目的演變而來(lái)。

而到了智力高度發(fā)達(dá)的人類，腦子除了處理這些問(wèn)題的部分外，更多的部分開始發(fā)展出更多的用處，比如工具的使用，語(yǔ)言能力的發(fā)展等等。其實(shí)這些也都是為了個(gè)體的生存而發(fā)展的。

我們的精神并不是事先就存在來(lái)掌控我們的軀體的，而是作為軀體行為的指導(dǎo)以及對(duì)外界的處理和反映的一個(gè)器官。

我們的精神世界，只是這個(gè)器官的一種功能而已。

個(gè)人的存在感不僅僅是生理上的存在！

我們生存在這個(gè)世界里，更多的是與周圍的一切在一起生存著！個(gè)人的存在感更多的是來(lái)自精神上的，來(lái)自與周圍的一切對(duì)你的影響，感知等等，更多的是相對(duì)的！

比如說(shuō)你做一件事情獲得了成功，隨之而來(lái)的可能會(huì)迎來(lái)別人的贊同，或是嫉妒，或是其他等等！而借助這些，使你會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生喜，怒，哀，樂(lè)。這就是你的存在感所在！當(dāng)然還包括親情，愛(ài)情。以及其他的等等！

三、正統(tǒng)

外部世界，就是這樣被我們感知著，我們感知著外部世界的存在，或者說(shuō)，外部世界正是因?yàn)槟軌虮晃覀兯兄?，我們就形成了一種信念，相信外部世界是一種客觀存在。其實(shí)是我們?cè)谒季S中還沒(méi)有能夠很好地區(qū)分“感知”與“存在”是不同的概念。

如果外部世界是一種存在的話，那么，“我”自己又是以怎么樣的呢？“我”是否存在呢？“我”是一種什么方式的存在呢？怎么才能知道“我”是存在著的呢？你看，人就是這樣，越長(zhǎng)大，問(wèn)題就越多，就越不明白，也越來(lái)越麻煩。這些問(wèn)題，在我們小時(shí)候，從來(lái)都不去理會(huì)的，而長(zhǎng)大后，我們就開始關(guān)心起來(lái)了，還真成了一個(gè)重要的問(wèn)題，而且，有的人一輩子都在琢磨這些問(wèn)題，他們就被稱作是“哲學(xué)家”。法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾就在這方面動(dòng)了一番腦筋，他對(duì)世界上的所有存在都持懷疑態(tài)度，最后，他對(duì)自己是否存在，卻感到不能再懷疑，因?yàn)槿绻B自己的思維和存在都要懷疑了的話，那他就根本沒(méi)有辦法去生存和思考問(wèn)題了。所以，他對(duì)于自己的存在，采取了類似于數(shù)學(xué)證明的方法，提出了“我思故我在（I Think Then I Am）”，他的意思是說(shuō)，怎么能知道“我”是存在的呢？因?yàn)椤拔以谒伎肌?，既然“我”都在思考了，所以，這樣就可以推理、證明“我是存在著的”。反證法：如果我不存在的話，我怎么能思考呢？！

現(xiàn)在，如果我問(wèn)你：你認(rèn)為“我”存在嗎？

你肯定會(huì)說(shuō)：那當(dāng)然了，因?yàn)槲叶伎吹侥懔寺铩?/p>

我說(shuō)：你看到我，就能說(shuō)我存在嗎？你回答說(shuō)：如果你不相信，我可以拿儀器來(lái)證明你存在，我給你拍一張照片，然后拿給你看，就能證明你存在；如果你再說(shuō)你不存在，我可以拿照片去法院，法官肯定會(huì)判定你確實(shí)是存在的。

我又說(shuō)：如果我的身體是透明的，像空氣一樣，你還能看到我，并給我拍照片嗎？你還能證明我存在嗎？法官還能判定我的確是存在的嗎？

你會(huì)遲疑了，然后說(shuō)：好像不能了吧（這時(shí)你心里會(huì)想“哼，別理他，這個(gè)人有?。　保┤缓笪視?huì)明確地告訴你：哈哈，你不用費(fèi)勁了，即使我的身體像空氣一樣地透明，我是否存在，這我自己知道，根本就不需要你來(lái)證明。

你好奇地問(wèn)：你怎么知道你自己是存在的呢？你有什么證據(jù)？

每個(gè)人在一兩歲的時(shí)候，傻傻的，什么也不懂，媽媽抱著看太陽(yáng)，那就是太陽(yáng)，看月亮，就是月亮，看星星，就是星星，樣樣看得清楚、真切，從來(lái)不會(huì)有什么懷疑，只覺(jué)得，太陽(yáng)、月亮、星星，它們一直就在那兒，它們是一種存在，閉上眼睛睡覺(jué)，睡醒了，睜開眼睛再去看，它們還在那兒。盡管當(dāng)時(shí)并不知道自己是誰(shuí)，也不會(huì)去考慮自己是否存在。在這個(gè)年齡階段，根本就沒(méi)有腦筋去想、去提問(wèn)：“我”是誰(shuí)？我存在嗎？

其實(shí)，在物理世界里，我就是一塊物質(zhì)，有著物質(zhì)的身體，吃著物質(zhì)的飯，睡著物質(zhì)的床，穿著物質(zhì)的衣服，所有的一切都是物質(zhì)的，“我”就像太陽(yáng)、月亮、星星那樣，是一種物質(zhì)的存在。

大概從兩三歲開始吧，逐漸熟悉了別人叫“我”的名字，看到了鏡子里的“我”：我的面容、形體、衣著、舉動(dòng)，心里就把這些外表形象和我的名字聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)比較完整一些的“我”，對(duì)于這個(gè)由外表的和名字結(jié)合起來(lái)的“我”，每個(gè)人自己開始對(duì)此有些興趣，也在努力區(qū)分“我”和月亮有什么不同。我至今記得大概4歲的時(shí)候，晚上，我在房前看到一個(gè)月亮，然后就跑到房后去看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)房子后面也有一個(gè)月亮，然后再快速跑到房子前面來(lái)看，房子前面還有一個(gè)月亮。就這樣我前前后后跑來(lái)跑去的，竟然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我跑的時(shí)候，月亮也跟著我跑，我跑多快，月亮就跑多快，當(dāng)我跑著跑著突然停下來(lái)的時(shí)候，月亮也會(huì)突然停下來(lái)。經(jīng)過(guò)多次跑動(dòng)，我最終發(fā)現(xiàn)房前和房后是同一個(gè)月亮，它總是跟著我走，我到哪里，它就跟著我到那里。當(dāng)時(shí)心里好高興，還跟小伙伴說(shuō)“月亮是我的，它跟著走，不信，你跟著我看看！”的確，我們小時(shí)候，覺(jué)得我就是月亮，月亮就是我，還不能清楚地區(qū)分自己和月亮是兩個(gè)不同的事物，而是將月亮與“我”混為一團(tuán)，就像歌里唱的“月亮代表我的心”。

后來(lái)上小學(xué)了，會(huì)注意學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)盼著自己得“三好生”，但更多的時(shí)間是放學(xué)后跟同學(xué)一起瘋玩，上墻爬屋，不曾關(guān)心“我”是什么，也不管“我”是否存在，是物質(zhì)還是靈魂。

大概從上初中開始，身體有些發(fā)育，自己會(huì)喜歡漂亮女生，也就開始關(guān)注起自己的容貌，在家沒(méi)人的時(shí)候，偷偷照鏡子，對(duì)著鏡子做表情，看自己長(zhǎng)的帥不帥。在學(xué)校里，也會(huì)注意同學(xué)是怎么樣看待我的，怎么樣評(píng)價(jià)我的了。嘴上雖然不說(shuō)，但心里還是會(huì)想著這事兒：“我是一個(gè)什么樣的人呢？”自打青春期開始，對(duì)自己的心理活動(dòng)和外表，都會(huì)格外地關(guān)心和注意，也就開始了對(duì)自我的關(guān)注和探討。這大概就是青春期自我意識(shí)快速形成的階段吧。我們每個(gè)人，都有過(guò)上述大致相同的經(jīng)歷，具體時(shí)間可以稍有差異，這就叫心理發(fā)展，或者叫心理發(fā)育，大家在成長(zhǎng)過(guò)程中幾乎有著共同的經(jīng)驗(yàn)和感受。

在我們逐漸成年的過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了很多科學(xué)知識(shí)，知道宇宙有多么宏大，知道了原子里邊還有電子，原子核里邊還有更微小的粒子，但是對(duì)于我們自己，卻一直知道的很少。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加、思考能力的增強(qiáng)，我們就會(huì)開始琢磨：這個(gè)是世界，真的是這個(gè)樣子的嗎？當(dāng)我們照鏡子看自己的時(shí)候，看到的只是自己的衣服，看不到衣服里邊的裸體，那么，我們看外部世界的時(shí)候，是否也只是看到了外部世界的“衣服”，而永遠(yuǎn)也不能看到它的內(nèi)部“裸體”呢？我們的科學(xué)知識(shí)，是關(guān)于世界的“衣服”的知識(shí)，還是關(guān)于它內(nèi)部“裸體”的知識(shí)呢？這樣的表述，就是哲學(xué)家康德提出來(lái)的一個(gè)重要概念“自在之物”，或者叫做“物自體”，意思是說(shuō)，我們只能看到外部世界的表觀，而真正的物質(zhì)世界的本來(lái)面貌，是我們永遠(yuǎn)都無(wú)法看到的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)都穿著一層“衣服”，我們最多也只能通過(guò)衣服的形狀，來(lái)推測(cè)它“裸體”的尺寸，卻永遠(yuǎn)都不能直接看到它的本體。

我說(shuō)：這很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲业亩亲訒?huì)餓，餓了的時(shí)候，那個(gè)難受勁兒啊，不用你證明我存在，我自己都感覺(jué)到我餓了；在我憋尿找不到廁所的時(shí)候，也不用你證明我是否存在，我自己都知道去找?guī)?；?dāng)我在馬路上撿到100萬(wàn)元的時(shí)候，不用你證明我存在，我一個(gè)人會(huì)在那里偷著樂(lè)，當(dāng)我心情難過(guò)的時(shí)候，也只有我自己知道，即使你拿相機(jī)也拍不到我的心情。所以，我是否存在，我的這些感覺(jué)會(huì)告訴我的，這就叫“瞎子吃餃子，自己肚里有數(shù)”，根本就不需要你來(lái)看到我的存在，也不需要你用什么儀器設(shè)備給我拍照片或者用邏輯推理來(lái)證明我的存在。通過(guò)我的這些感受我就能確定我還活著，我存在著，這是最簡(jiǎn)單、最基本的方法。你不相信是這樣的嗎？

第三篇：韓玉波 高二(12)班班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

高二（12）班 韓玉波

時(shí)間總是過(guò)得那么快，不知不覺(jué)，我高二的第一學(xué)期期末已經(jīng)臨近，在這繁忙而又充實(shí)的一學(xué)期，在學(xué)校晉升為“江蘇省四星級(jí)普通高中”后，又經(jīng)歷了備戰(zhàn)小高考的一學(xué)期，在王校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班級(jí)任課教師的大力支持和全班學(xué)生的配合下，各項(xiàng)工作順利開展，班級(jí)學(xué)習(xí)生活等方面都取得較突出的成績(jī)。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)。在這個(gè)備戰(zhàn)小高考為主旋律的學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，對(duì)他們的自我管理能力需求也更明顯，自律者才可能小高考成功。這對(duì)我們的班級(jí)工作提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，也使我們面對(duì)了很多新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。為此，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，提高學(xué)生的自治自理能力就顯得十分必要。例如，在日常管理中，我盡量避免凡事親力親為，放手給學(xué)生，讓班委組織，在本學(xué)期學(xué)校舉行的“陽(yáng)光體育節(jié)”校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者。在活動(dòng)結(jié)束，我讓學(xué)生們總結(jié)從活動(dòng)中獲得的體會(huì)，讓他們建立了自我管理的信心。

二、把握班級(jí)情況。在本學(xué)期多次分班，對(duì)班級(jí)的管理形成了巨大的沖擊，而且作為美術(shù)班，年級(jí)又下達(dá)了很重的校本指標(biāo)，本班學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是思想比較活躍，好動(dòng)好斗，組班之初，整個(gè)一“問(wèn)題兒童軍團(tuán)”。一期的12班共有52人，二期的12班共有54人，而且不論女生還是男生，表現(xiàn)比較外向，好講話，紀(jì)律散漫，個(gè)性比較鮮明，不愛(ài)學(xué)習(xí)。這些都給管理好這個(gè)班級(jí)帶來(lái)了較大的阻力。經(jīng)過(guò)全班科任教師的共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和整頓，班風(fēng)好轉(zhuǎn)，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)習(xí)比學(xué)趕超，期中考在校本指標(biāo)比平行班級(jí)多出許多的情況下很好的完成了上線人數(shù)，第二次月考在剛剛再次調(diào)整班級(jí)的情況下又超校本指標(biāo)完成任務(wù)，取得較好的成績(jī)。

三、進(jìn)一步完善班級(jí)管理建設(shè)。高二年級(jí)是學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和思想觀念發(fā)展的重要階段，也面臨著人生觀和價(jià)值觀的過(guò)渡轉(zhuǎn)型等問(wèn)題，有句話叫“逢二必亂”，但我們班全體同學(xué)共同努力，成功打破了這一“所謂規(guī)律”。

隨著學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)對(duì)比初中復(fù)雜程度的加重，學(xué)生容易產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育顯得更加復(fù)雜和重要。為此，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育和疏導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不只是為了分?jǐn)?shù)，更多的是自我能力的增長(zhǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自治自我約束能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，讓學(xué)生在自覺(jué)意識(shí)得到了改觀，增強(qiáng)了他們的進(jìn)取心，逐漸養(yǎng)成了良好的思想品質(zhì)。我還注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我管理能力的提高，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等。這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)，在期中考和月考都取得較好成績(jī)。在學(xué)校和年級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都積極投入，師生共同努力，取得了佳績(jī)：“陽(yáng)光體育節(jié)”跳高一等獎(jiǎng)、男子800米二等獎(jiǎng)、女子800二等獎(jiǎng)、班級(jí)自編節(jié)目展示一等獎(jiǎng)，文明宿舍評(píng)比中獲男生宿舍一等獎(jiǎng)、女生宿舍二等獎(jiǎng)……班級(jí)各項(xiàng)管理都取得了較好的成績(jī)，進(jìn)一步鼓舞了班級(jí)的士氣，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。

四、家長(zhǎng)會(huì)召開效果良好。2015年11月13日，是智賢中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的日子。在這一天，我們?nèi)缙谂e行了高二（12）班家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的主題是‘‘交流與討論，決勝小高考’’，家長(zhǎng)會(huì)緊密了聯(lián)系了家長(zhǎng)和學(xué)校、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。老師和家長(zhǎng)之間得到了相互交流的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間也有了相互溝通的平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生向家長(zhǎng)吐露心聲創(chuàng)造了平臺(tái)，使得學(xué)生與家長(zhǎng)的感情更進(jìn)一步，讓家長(zhǎng)深深的了解自已的孩子。

這是一次特殊的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的大部分時(shí)間由學(xué)生主持，尤為突這次家長(zhǎng)會(huì)的特色，最后的給家長(zhǎng)一封信環(huán)節(jié)也是特意設(shè)置整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)渲染著快樂(lè)與溫暖的氣氛。

這次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)可以充分了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，知道學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和班主任及時(shí)溝通。就學(xué)生未來(lái)的發(fā)展家校做出了溝通，使得家長(zhǎng)和學(xué)校的配合更加的緊密。對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

五、抓典型，以點(diǎn)帶面以點(diǎn)補(bǔ)面。我們的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)，好動(dòng)不好學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，個(gè)性鮮明，成績(jī)總體不好，且思想比較前衛(wèi)，活潑好動(dòng)。因此要管理好這個(gè)班，首要的工作就是能讓學(xué)生在班級(jí)“坐得住”，其實(shí)就是能夠養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。我的辦法就是正面鼓勵(lì)，放低姿態(tài)，融入他們生活當(dāng)中，獎(jiǎng)懲分明，因材施教。

六、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼，發(fā)揮好我作為班主任的紐帶作用。

七、抓尖子，督差生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)班積極性，形成刻苦學(xué)習(xí)爭(zhēng)先恐后的學(xué)風(fēng)，全面提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是班主任的首要任務(wù)，這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個(gè)別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導(dǎo)工作，對(duì)尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)，保持優(yōu)勢(shì)。同時(shí)提出具體措施；對(duì)差生，以鼓勵(lì)為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表?yè)P(yáng)；形成了優(yōu)秀學(xué)生帶頭，差生不甘落后，大家爭(zhēng)先恐、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)利用每次考試的成績(jī)，進(jìn)行個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)，分析原因，找到改進(jìn)辦法，保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績(jī)保持上升趨勢(shì)。另外用“以志激人”的辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)無(wú)追求和奮斗目標(biāo)的人，就缺少前進(jìn)動(dòng)力機(jī)械，更談不上發(fā)展，無(wú)論是知識(shí)獲取，技能形成，還是素質(zhì)提高，都主要來(lái)自學(xué)習(xí)。能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑有二：一是延長(zhǎng)時(shí)間，二是提高效率。運(yùn)用激勵(lì)措施，通過(guò)多途徑幫助學(xué)生樹理想，談追求，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和憂患意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的熱情性、主動(dòng)性、和進(jìn)取精神。時(shí)時(shí)力求將學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到最佳的“亢奮”狀態(tài)，“水擊石則鳴，人激志則宏”實(shí)踐證明：采用激勵(lì)方式能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)管理工作獲得了較大成果，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，我班同學(xué)在學(xué)校的帶領(lǐng)下，德、智、體各方面都取得和長(zhǎng)足的進(jìn)步。全班同學(xué)遲到、早退、現(xiàn)象很少，基本上沒(méi)有無(wú)故曠課；學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)都能踴躍參加，并取得較好的成績(jī)，能很好地遵守《中學(xué)生守則》，在各類考試中均能完成學(xué)校分給我班的任務(wù)。主要收獲是：能讓大多數(shù)學(xué)生快樂(lè)的地度過(guò)在學(xué)校的每一天，教書又育人！規(guī)范學(xué)生行為！讓學(xué)生有目標(biāo)！讓學(xué)生有所得！

雖然為建設(shè)這個(gè)班花了不少心思，但工作能力還須進(jìn)一步提高，特別是在轉(zhuǎn)化差生的過(guò)程中，有幾個(gè)差生總是我行我素，效果不太明顯，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生還沒(méi)有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒(méi)能觸動(dòng)他們的靈魂，給班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來(lái)了較大的阻力。

第四篇：韓玉波 高一(7)班班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

高一（7）班 韓玉波

時(shí)間總是過(guò)得那么快，不知不覺(jué)，我擔(dān)任高一（7）班的班主任已經(jīng)一學(xué)期了，在這繁忙而又充實(shí)的一學(xué)期，在這“四星創(chuàng)建”的創(chuàng)歷史的一學(xué)期，在王校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班級(jí)任課教師的大力支持和全班學(xué)生的配合下，各項(xiàng)工作順利開展，班級(jí)學(xué)習(xí)生活等方面都取得較突出的成績(jī)。

一、“四星創(chuàng)建”

在王校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)歷了“四星級(jí)普通高中”的創(chuàng)建晉星工作，全班師生全力以赴，跟隨學(xué)校的步伐，進(jìn)行了“宣誓比賽”，提升班級(jí)學(xué)生的精神面貌；開展“《弟子規(guī)》誦讀”主題活動(dòng)，凈化學(xué)生的心靈；組織“9·18”紀(jì)念活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育；參與年級(jí)承辦的“元旦文藝匯演”活動(dòng)......這豐富而又充實(shí)的經(jīng)歷，讓我長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也長(zhǎng)了能力。

二、把握班級(jí)情況

高一（7）班學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是思想比較活躍，好動(dòng)好斗，開學(xué)之初，整個(gè)一“問(wèn)題兒童軍團(tuán)”。全班共有52人，18名女生，34名男生。本班不論女生還是男生，表現(xiàn)比較外向，好講話，紀(jì)律散漫，個(gè)性比較鮮明，不愛(ài)學(xué)習(xí)。這些都給管理好這個(gè)班級(jí)帶來(lái)了較大的阻力。經(jīng)過(guò)全班科任教師的共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和整頓，班風(fēng)好轉(zhuǎn)，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)習(xí)比學(xué)趕超，在第一次月考和期中考中取得較好的成績(jī)。

三、進(jìn)一步完善班級(jí)管理建設(shè)。

高一年級(jí)是學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和思想觀念發(fā)展的重要階段，也面臨著人生觀和價(jià)值觀的過(guò)渡轉(zhuǎn)型等問(wèn)題。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)對(duì)比初中復(fù)雜程度的加重，學(xué)生容易產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)失去信心。

因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育顯得更加復(fù)雜和重要。為此，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育和疏導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不只是為了分?jǐn)?shù)，更多的是自我能力的增長(zhǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自治自我約束能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，讓學(xué)生在自覺(jué)意識(shí)得到了改觀，增強(qiáng)了他們的進(jìn)取心，逐漸養(yǎng)成了良好的思想品質(zhì)。我還注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我管理能力的提高，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體，并培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃和調(diào)控自己。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等。這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)，在期中考和月考都取得較好成績(jī)。在學(xué)校和年級(jí)組織的各項(xiàng)“四星創(chuàng)建”活動(dòng)中都積極投入，師生共同努力，取得了佳績(jī)：班級(jí)宣誓一等獎(jiǎng)，弟子規(guī)誦讀比賽二等獎(jiǎng)，廣播操比賽一等獎(jiǎng)，班級(jí)文化建設(shè)一等獎(jiǎng)，宿舍文化建設(shè)二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。班級(jí)各項(xiàng)管理都取得了較好的成績(jī)，進(jìn)一步鼓舞了班級(jí)的士氣，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。

四、家長(zhǎng)會(huì)召開效果良好

2014年12月7日，是智賢中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的日子。在這一天，我們?nèi)缙谂e行了高一（7）班家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的主題是‘‘匯報(bào)、協(xié)作、成長(zhǎng)’’，家長(zhǎng)會(huì)緊密了聯(lián)系了家長(zhǎng)和學(xué)校、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。老師和家長(zhǎng)之間得到了相互交流的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間也有了相互溝通的平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生向家長(zhǎng)吐露心聲創(chuàng)造了平臺(tái)，使得學(xué)生與家長(zhǎng)的感情更進(jìn)一步，讓家長(zhǎng)深深的了解自已的孩子。

這是一次特殊的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校一改往常。首先觀看了隆重的升旗儀式，然后欣賞了學(xué)生的才藝表演。進(jìn)入班級(jí)后，家長(zhǎng)會(huì)的大部分時(shí)間由學(xué)生主持，尤為突這次家長(zhǎng)會(huì)的特色，最后的給家長(zhǎng)一封信環(huán)節(jié)也是特意設(shè)置整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)渲染著快樂(lè)與溫暖的氣氛。

這次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)可以充分了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，知道學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和班主任及時(shí)溝通。就學(xué)生未來(lái)的發(fā)展家校做出了溝通，使得家長(zhǎng)和學(xué)校的配合更加的緊密。對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

五、抓典型，以點(diǎn)帶面以點(diǎn)補(bǔ)面。

我們的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)，好動(dòng)不好學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，個(gè)性鮮明，成績(jī)總體不好，且思想比較前衛(wèi)，活潑好動(dòng)。因此要管理好這個(gè)班，首要的工作就是能讓學(xué)生在班級(jí)“坐得住”，其實(shí)就是能夠養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。我的辦法就是正面鼓勵(lì)，放低姿態(tài)，融入他們生活當(dāng)中，獎(jiǎng)懲分明，因材施教。

六、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼，發(fā)揮好我作為班主任的紐帶作用。

七、抓尖子，督差生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)班積極性，形成刻苦學(xué)習(xí)爭(zhēng)先恐后的學(xué)風(fēng)，全面提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是班主任的首要任務(wù)，這方面，我采取了抓兩頭，帶中間的辦法，以個(gè)別談話為主要工作形式，做尖子生和差生的指導(dǎo)工作，對(duì)尖子生，要求他們明確目標(biāo)，確定方案，突破弱點(diǎn)，保持優(yōu)勢(shì)。同時(shí)提出具體措施；對(duì)差生，以鼓勵(lì)為主，多談話、多檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，充分表?yè)P(yáng)；形成了優(yōu)秀學(xué)生帶頭，差生不甘落后，大家爭(zhēng)先恐、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)利用每次考試的成績(jī)，進(jìn)行個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)，分析原因，找到改進(jìn)辦法，保證各層次的學(xué)生都有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭，使學(xué)習(xí)成績(jī)保持上升趨勢(shì)。另外用“以志激人”的辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)無(wú)追求和奮斗目標(biāo)的人，就缺少前進(jìn)動(dòng)力機(jī)械，更談不上發(fā)展，無(wú)論是知識(shí)獲取，技能形成，還是素質(zhì)提高，都主要來(lái)自學(xué)習(xí)。能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑有二：一是延長(zhǎng)時(shí)間，二是提高效率。運(yùn)用激勵(lì)措施，通過(guò)多途徑幫助學(xué)生樹理想，談追求，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和憂患意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的熱情性、主動(dòng)性、和進(jìn)取精神。時(shí)時(shí)力求將學(xué)習(xí)情緒調(diào)控到最佳的“亢奮”狀態(tài)，“水擊石則鳴，人激志則宏”實(shí)踐證明：采用激勵(lì)方式能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)管理工作獲得了較大成果，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高，我班同學(xué)在學(xué)校的帶領(lǐng)下，德、智、體各方面都取得和長(zhǎng)足的進(jìn)步。全班同學(xué)遲到、早退、現(xiàn)象很少，基本上沒(méi)有無(wú)故曠課；學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)都能踴躍參加，并取得較好的成績(jī)，能很好地遵守《中學(xué)生守則》，在各類考試中均能完成學(xué)校分給我班的任務(wù)。主要收獲是：能讓大多數(shù)學(xué)生快樂(lè)的地度過(guò)在學(xué)校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到了不在課堂當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)怒！規(guī)范學(xué)生行為！

雖然為建設(shè)這個(gè)班花了不少心思，但工作能力還須進(jìn)一步提高，特別是在轉(zhuǎn)化差生的過(guò)程中，有幾個(gè)差生總是我行我素，效果不太明顯，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生還沒(méi)有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒(méi)能觸動(dòng)他們的靈魂，給班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來(lái)了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學(xué)校配合，借力使力。

第五篇：學(xué)生在寫作中存在哪些問(wèn)題及解決方法

小學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題及解決方法

我常常在思考：我們的學(xué)生為什么寫起作文來(lái)就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來(lái)的作文往往是句不成型、言不達(dá)意？到了小學(xué)高年級(jí)要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫作的原因所在：

（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒(méi)有興趣（3）缺乏素材

一、開展豐富的活動(dòng)積累寫作素材

為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見(jiàn)。平時(shí)我開展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語(yǔ)接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本劇、個(gè)人才藝展示（3）詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競(jìng)賽。

這些活動(dòng)的開展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得“這件事情我經(jīng)歷過(guò)”，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。

二、加強(qiáng)課外閱讀努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)。通過(guò)廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作

（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)（2）針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)（3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。