第一篇：讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會自我評價(jià)

讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會自我評價(jià)

熊鳳環(huán)

新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評價(jià)是一種發(fā)展性評價(jià)，它以評價(jià)對象為主體，注意評價(jià)對象的個(gè)人價(jià)值，重視提高評價(jià)對象的參與意識和主體意識，發(fā)揮其積極性。這是教育過程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展過程的體現(xiàn)。長期以來，我國學(xué)生評價(jià)的主體是以他評為主，忽視了學(xué)生的自我評價(jià)。在這種被動接受評價(jià)的過程中，評價(jià)者與被評價(jià)者扮演的基本上是管理者和被管理者的角色，學(xué)生往往處于被動、消極的地位，大都持冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，甚至連學(xué)習(xí)、生活的勇氣也在評價(jià)中喪失

從心理學(xué)的角度看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力。這種能力越強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能越大。從小學(xué)低年級開始，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，這有利于促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教。而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價(jià)的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，做出正確的評

價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。在此，我說說自己在閱讀教學(xué)中是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的一、鼓勵(lì)為主，激發(fā)自評興趣。在教學(xué)過程中，教師決不能吝嗇贊許和鼓勵(lì)。同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，看到他人的長處，以補(bǔ)己之短。如不要一味地追問學(xué)生：“你覺得他讀的怎么樣？”而要引導(dǎo)學(xué)生：“你來試試?！薄澳阌X得自己讀得好嗎？”“你為什么要這樣讀？”盡量讓學(xué)生自己完整地做出自評，不要急于自己單一地評價(jià)學(xué)生。

二、注重指導(dǎo)，掌握自評方法。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往會擅自評價(jià)一個(gè)學(xué)生提出的問題或者想法。這樣，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼制了學(xué)生思維的發(fā)展。如上《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，當(dāng)我剛問完：“還有誰能舉出例子，說明地球爺爺是有手的？”一位學(xué)生就迫不及待地舉手：“天上的飛機(jī)能證明地球是有手的。”我問：“真的嗎？”他馬上又說：“是的，因?yàn)樘焐系娘w機(jī)的要有人來控制的，只有機(jī)械師操作出錯(cuò)或者遇到意外，飛機(jī)才會出事掉下來。它失去了控制就會受到地心引力向下跌落，而不會繼續(xù)向上飛。”我并沒有多講，學(xué)生卻能對自己的回答做出合理的評價(jià)。又如上《稱象》這一課時(shí)，我問：“你們還有什么好的方法來稱象嗎？”一位學(xué)生說：“我有?！蔽矣霉膭?lì)的目光看著他，學(xué)生說：“我覺得曹沖的方法不是很好。他用的是石頭，石頭那么重，要搬上搬下很不方便。我覺得用士兵更

好，可以自己上下船，更省力。”同學(xué)聽了，情不自禁地為他鼓掌。

三、自我展示，體驗(yàn)自評樂趣。語文課堂不僅傳播知識、培養(yǎng)能力，而且也是學(xué)生自我展示的一個(gè)平臺。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在學(xué)生體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，培養(yǎng)參與學(xué)習(xí)、超越自我的信心，充分開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，使學(xué)生良好的個(gè)性能夠得到充分的展示。如學(xué)了《家鄉(xiāng)的秋白梨》后，我問學(xué)生：“如果要你為家鄉(xiāng)的秋白梨做一下廣告，你會怎么做？”同學(xué)們興趣很高，有的作詩，有的作詞作曲，有的把秋白梨的特點(diǎn)寫成快板，大家以豐富多彩的形式來展示這一環(huán)節(jié)。我不禁為小朋友的創(chuàng)造性和聰明聰明才智拍手叫好。又如上《丑小鴨》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，丑小鴨變成白天鵝后，故事會怎么發(fā)展。學(xué)生興致很高，盡情想象。有的說丑小鴨變成天鵝后非常驕傲，瞧不起別人，于是大家又都不喜歡他了，他感到非常地后悔；有的說丑小鴨回家去找鴨媽媽和他的兄弟姐妹，并且原諒了他們，大家過上了幸福的生活；有的說丑小鴨知道自己是白天鵝后，就決定去找自己的親生母親……說完之后，我先讓學(xué)生對自己的想法做自我評價(jià)，有的說自己很不錯(cuò)，有的說自己沒表達(dá)清楚，有的說自己下次會更說的更好……其他同學(xué)又對他們的說法提出了自己的看法,使整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃烈,大家熱情高漲。

通過實(shí)踐，我深深感受到讓學(xué)生自我評價(jià)這種教學(xué)方法確實(shí)

好?！白晕以u價(jià)”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。讓學(xué)生在主動參與自我反思、自我教育的過程中不斷進(jìn)步，獲得發(fā)展。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)

讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自信心和自我認(rèn)識能力的手段，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且善于傾聽學(xué)生的心聲，讓他們自由的宣泄情緒、發(fā)表意見，積極的進(jìn)行自我評價(jià)，用自己預(yù)期目標(biāo)去達(dá)到既定目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自我評價(jià)

評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)心他們學(xué)習(xí)的過程；關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力水平，更要關(guān)心他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，提高了學(xué)生的自我評價(jià)能力，這樣才有利于培養(yǎng)成就感、自信心、自我認(rèn)識能力和自我反省意識，使孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的綜合發(fā)展，重視各學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己、評價(jià)自己，我認(rèn)為該從以下幾個(gè)方面去做：

一、教師的態(tài)度，直接影響學(xué)生的自我評價(jià)。

作為一名數(shù)學(xué)教師最重要最基礎(chǔ)的是要秉持這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)理念：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅靠依賴模仿與記憶，應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)踐、自主探索與合作交流。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，生活的環(huán)境、家庭背景的差異導(dǎo)致學(xué)生思維方式的懸殊，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動的、活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。

教師的態(tài)度和評價(jià)對學(xué)生自我評價(jià)的形成起著主導(dǎo)作用。學(xué)生通常是信服的接受教師的評定，并在理解教師評價(jià)時(shí)把自己劃歸相應(yīng)的級別。因此，教師對學(xué)生的評價(jià)要實(shí)事求是、恰如其分，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，明確今后的努力方向。同時(shí)對學(xué)生的自我評價(jià)要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)控，尤其是對自己評價(jià)過高或過低的學(xué)生，要采取切實(shí)措施，讓前者看到自己尚有不足之處，讓后者看到自己還有某些優(yōu)勢，使他們對自己的評價(jià)變得比較客觀、全面，從而在各自的起點(diǎn)上都能得到提高和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

教師在學(xué)生發(fā)展自我評價(jià)能力過程中并不是扮演主角，而是配角，主角只有一個(gè)那就是學(xué)生自己。教師作為配角不意味著付出的心血有所減少，恰恰相反，反而更多，引導(dǎo)家長，引導(dǎo)孩子，就像輪船上的舵手，引領(lǐng)方向的燈塔。教師教給學(xué)生的不僅僅是課堂知識，還有正確的數(shù)學(xué)理念，幫助孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面學(xué)會正確的評價(jià)自己。高年級學(xué)生感知事物雖然具備了一定的能力，但還不夠精確，認(rèn)識客觀事物的能力較低，部分學(xué)生注意力還不夠穩(wěn)定，自我控制能力較差，處于以形象思維為主的階段，而自我評價(jià)往往過高或過低，在學(xué)生自評過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過評價(jià)起到相互促進(jìn)和自我教育的作用,使學(xué)生心服口服,積極向上。

三、轉(zhuǎn)換角色，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)

評價(jià)是一門藝術(shù)。因此，老師就應(yīng)該設(shè)法提高它的藝術(shù)性。由于學(xué)生畢竟經(jīng)驗(yàn)少，自我評價(jià)難免會出現(xiàn)盲目性，我們可幫助孩子轉(zhuǎn)換角色來進(jìn)行自我評價(jià)。如班內(nèi)某同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)，我就問“假設(shè)你現(xiàn)在就是老師，碰到學(xué)生不做作業(yè)，你會怎么做呢？”等問題，這樣的換位思考就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行客觀的自我評價(jià)，認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)并積極改正。教師在學(xué)生發(fā)展自我評價(jià)能力過程中并不是扮演主角，而是配角，主角只有一個(gè)那就是學(xué)生自己。教師作為配角不意味著付出的心血有所減少，恰恰相反，反而更多，引導(dǎo)家長，引導(dǎo)孩子，就像輪船上的舵手，引領(lǐng)方向的燈塔。教師教給學(xué)生的不僅僅是課堂知識，還有正確的數(shù)學(xué)理念，幫助孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面學(xué)會正確的評價(jià)自己。

四、為學(xué)生搭建自我評價(jià)的舞臺

（1）為全班的每一個(gè)學(xué)生設(shè)立確定一個(gè)可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們提高數(shù)學(xué)成績，讓他們對自己的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)識，建立健康的自信心。

（2）盡量給予學(xué)生積極正面的評價(jià)，孩子的自我認(rèn)知的形成和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，甚至很多的成人終其一生都無法建立正確的自我認(rèn)知。學(xué)生特別是小學(xué)生更容易表現(xiàn)出的依賴、輕信、接受他人的評價(jià)這樣的一種狀態(tài)，他們會敏銳的捕捉到教師不經(jīng)意間流露出的感情、表示的態(tài)度等身體態(tài)勢信息來調(diào)整自己的言行舉止，以達(dá)到迎合教師迎合成人的目的。

（3）在教室開辟數(shù)學(xué)角，放上一些符合學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)典數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生自己做，自己和同學(xué)交流，自己對自己或?qū)λ俗龀鲈u價(jià)。每周教師抽出時(shí)間總結(jié)點(diǎn)評。

五、與孩子交友，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們評價(jià)自我每個(gè)學(xué)生都渴望成長，他們喜歡嘗試去做一些事情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，很容易失敗。這時(shí)一些老師性急，便會立刻訓(xùn)斥學(xué)生，雖然只是一句話，但極大地傷害了學(xué)生的自尊心。這時(shí)，我們不妨嘗試著與孩子交朋友，站在孩子的立場去理解他們的行為和舉動，暫時(shí)不做正確的疏導(dǎo)，可以尋找和創(chuàng)設(shè)機(jī)會引導(dǎo)他們自己去認(rèn)識和評價(jià)自我。班里有一個(gè)叫戈星的孩子，每天總是最后一個(gè)到班級，他的父母說，這孩子從上幼兒園開始，早上就不愛起床，小鬧鐘要響好幾次才肯起床。這在許多學(xué)生身上很常見，這種習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就可以克服的。為此，班級開展了“奪紅星”的明星活動，每天針對學(xué)生在家或在校的表現(xiàn)為自己畫星，每月超過百顆的被評為四學(xué)會明星。自此，家長說：“現(xiàn)在好了，不用我叫，每天鬧鐘一響，孩子就自己主動起來了，第一件事就是給自己畫一顆星?！?/p>

總之，讓學(xué)生意識到做自己行動的主人，善于傾聽學(xué)生的心聲，讓他們自由的宣泄情緒、發(fā)表意見，積極的進(jìn)行自我評價(jià)，用自己預(yù)期目標(biāo)去達(dá)到既定目標(biāo)，增加孩子的自信心和積極主動性，因?yàn)橹挥凶栽u才能自知，只有自知才能自進(jìn)。

第三篇：讓學(xué)生自我評價(jià)

讓學(xué)生自我評價(jià)

陸夕勇

課堂上我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我評價(jià)，尤其是行為習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的評價(jià)；老師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)播。學(xué)生的自我評價(jià)做好了，學(xué)生的積極性、主動性就調(diào)動起來了，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，又融洽了老師、學(xué)生、家長之間的關(guān)系。

新學(xué)期的第八周是我的校值日，周二早晨我按照學(xué)校安排早早來到校門口對面馬路值日，忽然校門口有一位學(xué)生家長在嚷嚷著找老師，我趕緊走過來問個(gè)究竟。家長說老師在課堂上沒收了他孩子的鑰匙，還說老師對他孩子不好云云。家長見有人圍攏過來，還起了高聲，好像聲音越高越有理似的。在家長的心里孩子是對的，我想到了這一點(diǎn)便不做聲了。這時(shí)家長也不激動了。

后來，從班主任那里知道這位學(xué)生就在我教的班里，真是無巧不成書?。∵@個(gè)事件也給我敲響了警鐘，我們?nèi)绾巫霾拍鼙苊忸愃魄闆r的發(fā)生呢？

從這位學(xué)生身上，我有了更多的啟發(fā)。今后的《品德與社會》教學(xué)其中一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該放在加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)上。讓學(xué)生有更多的自我評價(jià)機(jī)會，更應(yīng)該具有開放性及評價(jià)方式的靈活性，找到一個(gè)合理有效的評價(jià)方式，讓學(xué)生去評價(jià)、讓學(xué)生明白事理，評價(jià)自己的思想、評價(jià)老師的教學(xué)，這樣能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

上思品課時(shí)，我一邊講課，一邊適時(shí)地要求學(xué)生試著做一些評價(jià)，評價(jià)自己及社會現(xiàn)象；在這過程中跟他們平等相處，加強(qiáng)心理溝通。由于我們的相互溝通形成了融洽和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)了良好師生感情；課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們積極發(fā)言，連那位難以管理的學(xué)生也融于了其中，他主動舉手大膽發(fā)言，盡管有時(shí)偏頗了些，但有了一個(gè)良好地開端。

我講完課時(shí)經(jīng)常與學(xué)生談話，讓學(xué)生坐著，我俯下身子。我的眼睛與他們的眼睛不時(shí)的在對視著，心靈和心靈便容易溝通。把自己作為他們中平等的一員，體現(xiàn)出教育者與受教育者的平等地位。面對全體學(xué)生，學(xué)生們來自不同的家庭，有著不同的經(jīng)歷，有方方面面的差異。但是，不管是對于哪一類學(xué)生，老師都平等看待，不把學(xué)生分成不同的層次和等級。對待學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，不要嫌棄他們，而是平等地對待認(rèn)真耐心引領(lǐng)，就像父母對待有病或體質(zhì)較差的孩子一樣，多接近他們，鼓勵(lì)他們，使他們得到應(yīng)該得到的機(jī)會。這樣，我們不但受到后進(jìn)生的尊敬，也受到了全班同學(xué)的尊敬。

我深刻感受到善待一個(gè)優(yōu)等生容易，而善待一個(gè)后進(jìn)生難。善待每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，不能靠一時(shí)的心血來潮。使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)平等的發(fā)展空間，這是一個(gè)有職業(yè)道德、有良知的老師應(yīng)該考慮和探索的問題。

我從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)尤其是那些難以管理的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評價(jià)。評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展；適時(shí)、適度地評價(jià)，一方面可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動；另一方面可以幫助學(xué)生隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，不斷獲得道德認(rèn)識的深化，品嘗成功的喜悅。老師的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)相結(jié)合能幫助學(xué)生明辨是非，明確努力方向，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生有意識地克服自身的不足；避免師生之間因是非標(biāo)準(zhǔn)的差異而產(chǎn)生隔閡及老師和家長之間的矛盾。

自從我注意到這位難以管理學(xué)生的特點(diǎn)，平時(shí)課上課下細(xì)心觀察學(xué)生的思想變化，采取包容的態(tài)度，容許他們犯錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤。將心比心，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子看待，幫助他們形成正確的自我評價(jià)能力，明辨是非，學(xué)生及他們的家長看在眼里，記在心里。即使老師在教育孩子的過程中犯了小“錯(cuò)誤”，家長也會寬容相待，也不會使老師難堪。

在跟學(xué)生及家長交往的過程中，更多地站在學(xué)生和家長的立場上體驗(yàn)和思考問題，與學(xué)生和家長在情感上得到溝通，既多了理解，也多了關(guān)愛。與學(xué)生和家長之間要互相理解，信任，做到對人對己同一標(biāo)準(zhǔn)；再則就是寬人嚴(yán)己。人都有這樣一個(gè)本能的特點(diǎn)：即總是站在自己的角度去思考問題。假如我們能換一個(gè)角度，站在他人的立場上去思考問題，會得出怎樣的結(jié)果呢？每次上課，我總是關(guān)注那些難管的學(xué)生，多替他們想一想。對于一個(gè)老師來說，最終的結(jié)果就是多了一些理解和寬容，改善和拉近了人與人之間的關(guān)系，贏得學(xué)生、家長的尊敬。此所謂“親其師，信其道”，這樣，學(xué)生和家長也會接受一個(gè)正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而避免一些過激的行為發(fā)生。

實(shí)踐證明，要避免師生之間以及與家長的矛盾，課堂上我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我評價(jià)，尤其是行為習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的評價(jià)；老師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)播。學(xué)生的自我評價(jià)做好了，學(xué)生的積極性、主動性就調(diào)動起來了；既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，又融洽了老師、學(xué)生、家長之間的關(guān)系。當(dāng)然做好這個(gè)工作需要我們付出耐心、愛心和智慧。

第四篇：讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會自我評價(jià)

讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會自我評價(jià)

學(xué)生評價(jià)的價(jià)值取向是指在評價(jià)活動中所體現(xiàn)的特定的價(jià)值觀。它支配或決定著評價(jià)的具體模式和操作取向，是對評價(jià)本質(zhì)的集中概括?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要試行》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評價(jià)是一種發(fā)展性評價(jià)，它以評價(jià)對象為主體，注意評價(jià)對象的個(gè)人價(jià)值，重視提高評價(jià)對象的參與意識和主體意識，發(fā)揮其積極性。這是教育過程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展過程的體現(xiàn)。長期以來，我國學(xué)生評價(jià)的主體是以他評為主，忽視了學(xué)生的自我評價(jià)。在這種被動接受評價(jià)的過程中，評價(jià)者與被評價(jià)者扮演的基本上是管理者和被管理者的角色，學(xué)生往往處于被動、消極的地位，大都持冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，甚至連學(xué)習(xí)、生活的勇氣也在評價(jià)中喪失。

從心理學(xué)的角度看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力。這種能力越強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能越大。從小學(xué)低年級開始，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，這有利于促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教。而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币_(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價(jià)的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，做出正確的評價(jià)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。在此，我說說自己在閱讀教學(xué)中是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的。

一、鼓勵(lì)為主，激發(fā)自評興趣。在教學(xué)過程中，教師決不能吝嗇贊許和鼓勵(lì)。同時(shí)要淡化學(xué)生之間的互相比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，看到他人的長處，以補(bǔ)己之短。如不要一味地追問學(xué)生：“你覺得他讀的怎么樣？”而要引導(dǎo)學(xué)生：“你來試試?！薄澳阌X得自己讀得好嗎？”“你為什么要這樣讀？”盡量讓學(xué)生自己完整地做出自評，不要急于自己單一地評價(jià)學(xué)生。

二、注重指導(dǎo)，掌握自評方法。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往會擅自評價(jià)一個(gè)學(xué)生提出的問題或者想法。這樣，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼制了學(xué)生思維的發(fā)展。如上《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，當(dāng)我剛問完：“還有誰能舉出例子，說明地球爺爺是有手的？”一位學(xué)生就迫不及待地舉手：“天上的飛機(jī)能證明地球是有手的?！蔽覇枺骸罢娴膯?？”他馬上又說：“是的，因?yàn)樘焐系娘w機(jī)的要有人來控制的，只有機(jī)械師操作出錯(cuò)或者遇到意外，飛機(jī)才會出事掉下來。它失去了控制就會受到地心引力向下跌落，而不會繼續(xù)向上飛?！蔽也]有多講，學(xué)生卻能對自己的回答做出合理的評價(jià)。又如上《稱象》這一課時(shí)，我問：“你們還有什么好的方法來稱象嗎？”一位學(xué)生說：“我有。”我用鼓勵(lì)的目光看著他，學(xué)生說：“我覺得曹沖的方法不是很好。他用的是石頭，石頭那么重，要搬上搬下很不方便。我覺得用士兵更好，可以自己上下船，更省力?！蓖瑢W(xué)聽了，情不自禁地為他鼓掌。

三、自我展示，體驗(yàn)自評樂趣。語文課堂不僅傳播知識、培養(yǎng)能力，而且也是學(xué)生自我展示的一個(gè)平臺。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在學(xué)生體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，培養(yǎng)參與學(xué)習(xí)、超越自我的信心，充分開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，使學(xué)生良好的個(gè)性能夠得到充分的展示。如學(xué)了《家鄉(xiāng)的秋白梨》后，我問學(xué)生：“如果要你為家鄉(xiāng)的秋白梨做一下廣告，你會怎么做？”同學(xué)們興趣很高，有的作詩，有的作詞作曲，有的把秋白梨的特點(diǎn)寫成快板，大家以豐富多彩的形式來展示這一環(huán)節(jié)。我不禁為小朋友的創(chuàng)造性和聰明聰明才智拍手叫好。又如上《丑小鴨》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，丑小鴨變成白天鵝后，故事會怎么發(fā)展。學(xué)生興致很高，盡情想象。有的說丑小鴨變成天鵝后非常驕傲，瞧不起別人，于是大家又都不喜歡他了，他感到非常地后悔；有的說丑小鴨回家去找鴨媽媽和他的兄弟姐妹，并且原諒了他們，大家過上了幸福的生活；有的說丑小鴨知道自己是白天鵝后，就決定去找自己的親生母親……說完之后，我先讓學(xué)生對自己的想法做自我評價(jià)，有的說自己很不錯(cuò)，有的說自己沒表達(dá)清楚，有的說自己下次會更說的更好……其他同學(xué)又對他們的說法提出了自己的看法,使整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃烈,大家熱情高漲。

通過實(shí)踐，我深深感受到讓學(xué)生自我評價(jià)這種教學(xué)方法確實(shí)好。“自我評價(jià)”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。讓學(xué)生在主動參與自我反思、自我教育的過程中不斷進(jìn)步，獲得發(fā)展。

第五篇：在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會觀察

在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會觀察

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！笨梢姡W(xué)語文教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，意義十分重大。而小語教材中很多課文寫得具體、生動、形象，無不是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。因此，閱讀教學(xué)與觀察能力的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。下面談?wù)劚救嗽陂喿x教學(xué)中的具體做法和體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性，激發(fā)觀察的興趣

《翠鳥》是人教版三年級的一篇課文，作者通過細(xì)致的觀察，形象、生動地介紹了翠鳥。文中這樣寫道：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衣?！薄靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！苯踢@兩段課文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：讀到這里，翠鳥給你留下了怎樣的印象？你喜歡它嗎？你看過翠鳥這樣的形態(tài)嗎？通過啟發(fā)，學(xué)生認(rèn)識到這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^細(xì)致觀察，抓住了翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚瞬間的動作特點(diǎn)，才能寫得這樣逼真。上完這節(jié)課，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的周圍，每天都有許多有趣、生動和激動人心的事物發(fā)生，而許多同學(xué)對生活的感受不深，只是一種無意識的感知，沒有用心觀察，因而，他們面對生活的許多新鮮事視而不見，充耳不聞，即使看到了也無動于衷，這不能不說是一種遺憾。因此，我們要學(xué)做生活的有心人，留心周圍事物，并養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，我們在表達(dá)時(shí)也能像作者那樣下筆如有神了?！闭n后，我有意識地出了一道觀察日記，題目叫《我的意外新發(fā)現(xiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動物，如：小狗、小貓、小兔子等，寫下自己的新觀察和新發(fā)現(xiàn)。第二天，再對學(xué)生的觀察日記進(jìn)行評析。第一次觀察活動，在老師的點(diǎn)評下，同學(xué)們很有成就感，他們嘗到了觀察的甜頭，對觀察事物的興趣漸漸濃了。

二、教給觀察的方法

1.有順序地觀察。學(xué)生觀察有順序，不僅能促進(jìn)思維的條理性，還能使表達(dá)有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結(jié)果，包括：由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；從上而下或從下而上；先中間后四周或先四周后中間；從局部到整體或從整體到局部；從景到人或從人到景；由因及果或由果到因；從靜到動或從動到靜；由表及里或由里及表等。這些觀察方法都滲透在文中。

2.有重點(diǎn)地觀察。教完這課后，我用十多分鐘的時(shí)間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生作一次有重點(diǎn)地觀察人物的表情和動作，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的訓(xùn)練。“看誰的眼睛靈敏，看誰能認(rèn)真動腦子，細(xì)察同學(xué)的動作和表情變化，講出同學(xué)的真實(shí)特點(diǎn)。”接著，教師拿出事先準(zhǔn)備好的針、線、布和扣子，請三位學(xué)生上講臺表演“縫扣子比賽?！睂W(xué)生們可興奮了，爭著上臺。臺下的學(xué)生可認(rèn)真了，他們的目光隨著表演者的動作而移動。三位學(xué)生剛表演完，其他學(xué)生紛紛爭著講。有的說：“小花同學(xué)沉著冷靜，只見她不慌不忙地穿針引線，再把扣子牢牢地縫在布上。而陳璐呢，她太慌張了，左手拿針，右手拿線，怎么也穿不進(jìn)去，急得臉都紅了。等她穿好線，小花已經(jīng)縫好了。”有的說：“別看呂剛是男同學(xué)，手還很巧，他先拿起針線，再把線頭用手指搓細(xì)，然后使勁一戳，線進(jìn)了針孔，真棒！不過，他縫扣子時(shí)，太心急，手都被針扎了一下，出血了。但他不灰心，堅(jiān)持著，終于縫好了扣子。真有點(diǎn)‘軍神’劉伯承的風(fēng)度?！闭f得學(xué)生哈哈大笑。我及時(shí)表揚(yáng)了他們觀察的積極性，要求他們課外再觀察人物，表現(xiàn)特點(diǎn)，并把觀察的結(jié)果寫在觀察日記上。第二天，學(xué)生的觀察日記上涌現(xiàn)了許多生動有趣的人和事。

3.持續(xù)多次地觀察。一種事物，有時(shí)經(jīng)過一次觀察，不能把握事物的全部特點(diǎn)，必須經(jīng)過多次觀察，從不同方面、不同角度、不同層次觀察，才會發(fā)現(xiàn)事物在不同情況下的各種特點(diǎn)。正所謂：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這樣，才能達(dá)到全面認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)存于事物外表之中的本質(zhì)特點(diǎn)。

三、建立評價(jià)機(jī)制

卡耐基曾說，每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞和肯定。對于小學(xué)生來說，更是如此。因此，在學(xué)生每次觀察之后，教師都給予積極的評價(jià)，并在班級設(shè)立表揚(yáng)欄，提供展示的平臺，有“小小觀察家”、“小小哥倫布”等，同時(shí)，每周舉行一次“我的新發(fā)現(xiàn)”發(fā)布會。這樣，學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的天性得到滿足，他們的觀察能力將得到更好的發(fā)揮。

總之，我們從閱讀教學(xué)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會表達(dá)，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念必將在教學(xué)中水到渠成。課堂，也因觀察而精彩。