第一篇：北師大版五年級《月之故鄉(xiāng)》教案

北師大版五年級《月之故鄉(xiāng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：積累描寫思鄉(xiāng)的詩歌

過程與方法：通過學(xué)習(xí)學(xué)會閱讀詩歌的方法

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)理解作者的愛國情、思鄉(xiāng)意。

教學(xué)重點：通過各種朗讀，理解作者的愛國情、思鄉(xiāng)意。

教學(xué)難點：從作者的生平理解作者對故鄉(xiāng)的情意，積累與仿寫詩歌。

教學(xué)方法:以讀代講，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們知道老師的故鄉(xiāng)在哪里嗎？我的故鄉(xiāng)在一個依山傍水，有著一個美麗傳說的陜西省西安市戶縣石井鎮(zhèn)阿姑泉村。每年的公歷四五月份，滿山遍野牡丹飄香四溢，槐花迎風(fēng)招展，微微一吸鼻，感覺都會醉在花香中。但是自從工作、成家之后，回故鄉(xiāng)的時間就少了很多，直至去年隆冬老師的爺爺病重乃至去世，由于忙工作、忙孩子，就疏于照顧，這成了老師終身的遺憾。（黑板上畫圓圈）現(xiàn)在我經(jīng)常把思念之情寄托與它，你們猜，它是什么？

生：是個月亮

二、回憶經(jīng)典，積累運用、師：此時的它就是一個月亮。在中國，從古到今故鄉(xiāng)和月亮就密不可分，所以有了很多膾炙人口的詩句，你們知道哪些呢？

生讀《靜夜思》等

師：老師也積累了一些，你們讀一讀吧！（出示幻燈片1）

師：看著這輪圓月，聽著你們的吟誦，老師也有感而發(fā)，吟詠一首，請大家?guī)屠蠋煂懴聛怼?/p>

三、書寫詩文，培養(yǎng)語感、孩子們在老師的誦讀下寫出詩句——《月之故鄉(xiāng)》（不包括詩題、標(biāo)點）。書寫中，要反復(fù)強調(diào)寫字要求，希望孩子們能寫出端正、漂亮的方塊字來。（不能忘記誠懇的評價）

2、（出示幻燈2）請同學(xué)們對照后，用心讀，指名讀并指導(dǎo)、評價。

3、師：老師大意了，忘了一句，你把它寫在最后一行：“低頭看水里，抬頭看天上”。寫完沒有？好，誰來讀一讀，注意，讀的時候，你想將這一行插入哪一行的前面就插入哪一行的前面。

（生讀，插入哪行前面的都有。生讀）

屏幕上出現(xiàn)了整首詩詞，指名讀

師：在沒有準(zhǔn)備的情況下，他沒有讀錯的字。真好。再找一個有準(zhǔn)備的讀。生讀

師：你能讀出標(biāo)點嗎？標(biāo)點也是一種語言

生：可以在最后一句加上句號，因為它就是一個敘述的結(jié)束。

師：請你讀出你所加的標(biāo)點

生：可以在最后一句加上省略號，因為可以表示語意未盡

師：請你讀出你所加的標(biāo)點

生：可以在最后一句加上感嘆號，表示強烈的思鄉(xiāng)之情。

師：請你讀出你所加的標(biāo)點

4、師：其實這不是老師寫的詩，詩的原文是這樣的（出示幻燈）

生：齊讀

5、師：都有中心句，中心思想，那么這首詩的中心句是哪句呢？

生：“看月亮思故鄉(xiāng)”

師：思的是故人，思的是鄉(xiāng)情。閉上眼睛，假如你離開故鄉(xiāng)，你眼前會浮現(xiàn)故鄉(xiāng)的什么？

生：……

四、概括文題，體味詩意

、你讀懂了什么呢？

學(xué)生總結(jié)讀后感悟

2、師：誰來給詩起個題目

生：月之故鄉(xiāng)

生：望月思鄉(xiāng)

生：……

師：其實題目就在黑板上。來，老師把大家的題目寫上去。

這是詩的作者是彭邦楨。他為自己的詩文取了這樣的題目《月之故鄉(xiāng)》。

大家齊讀。

五、簡介詩人，寫作背景，體味詩情。

（幻燈出示）彭邦楨，湖北人，十五歲時開始寫詩，少年時代便在家鄉(xiāng)黃陂縣頗有詩名。1938年流亡恩施。

學(xué)生說說對流亡的理解。出示湖北地圖，了解作者的故事

師；對于恩施來說，黃陂就是他的故鄉(xiāng)。中秋節(jié)的時候，重陽節(jié)的時候，他看著天上的月亮，有一首詩是寫給他的。出示《九月九日憶山東兄弟》

生讀后出示：看月亮，思故鄉(xiāng)

師：看著月亮，他看到的是？他想到的是？你再來讀讀

生讀，師引導(dǎo)生讀好思字

師：他沒有停止流亡的腳步，后來他到了印度，有一首詩也是寫給他的。

師背誦納蘭性德的《長相思》

師：從恩施到印度，多少個日日夜夜，多少個流亡的日子，引讀“看月亮，思故鄉(xiāng)?！?/p>

師：所有的心情都包含于這六個字中，再讀“看月亮，思故鄉(xiāng)?！鄙怕暲首x。

師：在印度，他看著一輪圓月，他想到了什么？

生說作者可能想到的后出示：看月亮，思故鄉(xiāng)。學(xué)生再讀

師：他沒有停止流亡的腳步，1946年隨軍開赴臺灣。，淺淺的海峽隔斷……有一首詩是寫給他的。

出示余光中的《鄉(xiāng)愁》

師：從印度到臺灣，一程山、一程水，多少的艱辛在其中！再讀：“看月亮，思故鄉(xiāng)。”生再次放聲朗讀。

師：孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。詩人此時會想些什么呢？

生：……

師：假如他在一個月圓之夜，遇見了一位家鄉(xiāng)的親人，又會想些什么、說些什么呢？

生：……

師：把他這些都融入在這六個字里，再讀“看月亮，思故鄉(xiāng)?！?/p>

師配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

師：再看這六個字，你會怎么讀？

生：……

生讀后，出示：看月亮，思故鄉(xiāng)。學(xué)生再讀

師：他沒有停止流亡的腳步，他又來到了美國。他老了，走不動了，就在紐約住了下來，我們一起來看看彭邦楨的游子生活：（通過地圖顯示，了解詩人的流亡路線。）

師：一起來讀讀最后一句。

生：……

[特別感動，我以作者的足跡為長線，一步步，一層層，帶孩子們體味其中的艱辛以及對家鄉(xiāng)的渴望，孩子們不知不覺又進入了角色，將情感升華。我將“品讀”演繹的淋漓盡致。]

師：日子一天天過去，XX年，作者就在美國去世，你心頭一定有話想說

生發(fā)言

師：此時，你心情怎樣？

生發(fā)言

師：就在去世的前一個晚上，他來到了舊金山，偏偏就這么巧，一輪圓月當(dāng)空，作者看看天上，再看看湖里……寫下了這首詩

學(xué)生讀詩

六、再讀全詩，品味詩魂、師：是啊，這就是作者心中的《月之故鄉(xiāng)》，這時候你不是你，你是彭邦禎，你把你的感情讀出來

2、背誦積累

七、談學(xué)習(xí)方法

師：為什么你能很快背誦這首詩呢？

生：投入了感情

生：理解詩意

生：了解詩人生平

生：熟讀詩文

……

八、仿寫、是給人帶來美好的享受，你也試試作首詩吧

2、（出示幻燈）學(xué)生改寫、編寫詩文，討論并匯報

九、聽音樂，悟情感

好的詩不僅能讀還可以唱的，播放音樂《月之故鄉(xiāng)》

十、總結(jié)

師：故鄉(xiāng)在一天天改變，山山水水都在變，不變的是故鄉(xiāng)的月亮，好男兒志在四方，不管走到那兒，都要把故鄉(xiāng)放在心上。這時候，看到月亮，他還是月亮嗎？對是故鄉(xiāng)。哪里有牽掛、哪里有思念、哪里有愛，那里就是故鄉(xiāng)，心在哪里安放，那里就是故鄉(xiāng)。

十一、作業(yè)、寫一首表達思念之情的詩

2、推薦閱讀《大堰河，我的保姆》

板書設(shè)計：

第二篇：教案 月之故鄉(xiāng)

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《月之故鄉(xiāng)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、在聽賞過程中，能積極主動地體驗音樂所表達的各種情感，并大膽地即興表述自己的感受。

2、學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歌曲的時候注意歌唱方法，明確速度在歌曲的演唱中的重要作用。學(xué)會《月之故鄉(xiāng)》并能夠用自然、深情、圓潤的聲音演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》。

3、學(xué)生能夠根據(jù)《月之故鄉(xiāng)》創(chuàng)作自己的作品、表現(xiàn)自己的作品。

4、復(fù)習(xí)掌握4/4的強弱規(guī)律、連音線的作用以及分類、升降音記號的識別及作用、切分節(jié)奏，能夠初步了解曲式結(jié)構(gòu)以及劃分方法。

教學(xué)重點：

1、用自然圓潤的聲音較流暢的演唱歌曲。

2、能夠主動積極的創(chuàng)作和表現(xiàn)。教學(xué)難點：

1、變音記號、連音線等的處理。

2、第一樂段中第一部分跟第二部分第三樂句的區(qū)別。

3、尾音的時值 教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、錄音機、音視頻材料以及視頻播放器等。教學(xué)過程：

一、由歌舞樂自然融入主題。

教師播放自己07年排的舞蹈《床前明月光》和學(xué)生共同感受、品味作品思想內(nèi)容，并跟學(xué)生一起討論、總結(jié)主題“思鄉(xiāng)之情”進入本課正題。

（運用自己學(xué)校校隊的舞蹈《床前明月光》讓學(xué)生充分體驗到了對月亮的感覺，通過師生的共同討論、總結(jié)出了主題“思鄉(xiāng)之情”）

二、感受歌曲，學(xué)習(xí)歌曲

1、播放《月之故鄉(xiāng)》，師生閉上雙眼徜徉歌曲的優(yōu)美旋律之中，共同賞析。

A、即興表述自己對作品情緒情感特點以及表現(xiàn)作品什么思鄉(xiāng)感情的認(rèn)識。

B、師生介紹詞作者彭邦楨以及作品由來。

（閉上眼睛聽賞音樂，學(xué)生可以在第一時間感受自己對音樂的理解，通過學(xué)生講述對作品的認(rèn)識，教師也可以了解學(xué)生的生活經(jīng)歷以及對作品的理解程度。這樣有利于教育教學(xué)工作的開展，學(xué)生也在作品作者以及作品背景的講述中，更深刻的理解作品，有助于以后對作品的表達）

2、隨錄音教師朗誦第一段歌詞，學(xué)生朗誦第二段歌詞，哼唱（哼唱時敲打節(jié)奏）第二段歌曲，進一步感受歌詞魅力、歌詞表現(xiàn)內(nèi)涵以及熟悉歌曲旋律。（教師提醒第四、第八樂句微妙的差別、提醒朗誦的語氣和感情的處理。）

（學(xué)生有感情的朗誦可以提升自己對作品的更深理解，提升對歌詞魅力、內(nèi)涵的認(rèn)識。學(xué)生哼唱能進一步熟悉旋律，鍛煉學(xué)生的視聽能力和模唱能力。）

3、再次聆聽錄音。

A、感受、了解這首歌曲的速度是什么？這種速度對表現(xiàn)歌曲的情感又和作用？

B、教師和學(xué)生討論速度在歌樂曲的表現(xiàn)上的作用。

速度是聲樂作品的心跳、脈搏，速度對于表現(xiàn)歌曲情感起著至關(guān)重要的作用。歡快活潑的歌曲，演唱速度較快；哀痛而憂傷的歌曲則

用沉重而緩慢的速度；堅定而有力的情緒用進行速度。速度反映情緒和情感，情緒和情感決定速度。例如，表現(xiàn)悲傷和怨恨的情緒和情感的歌曲《黃河怨》（歌詞：風(fēng)啊,你不要叫喊!云啊,你不要躲閃!黃河啊,你不要嗚咽!今晚,我在你面前哭訴我的仇和冤.命啊,這樣苦!生活啊,鬼子啊,你這樣沒心肝!寶貝啊,你死得這樣慘!）決定了演唱的速度是稍慢的，表現(xiàn)愉快和歡樂情緒的《越來越好》決定了演唱速度是稍快的。

C、師生共同分析歌曲的旋律有何特點？有沒有重復(fù)的樂句？它分為幾個部分？（歌曲曲式結(jié)構(gòu)）

4、發(fā)聲練習(xí)。（發(fā)聲練習(xí)的時候也必須融進情感，也要把音樂的節(jié)奏、節(jié)拍融合進去。）

A、用急吸慢呼的方法練習(xí)氣息的支撐和聲音的位置。B、用打哈欠狀態(tài)發(fā)一些母音。C、用“嗚” 來哼鳴發(fā)聲練習(xí)曲。D、高位置說歌詞，追求頭腔共鳴。

（發(fā)聲練習(xí)可以看出學(xué)生還是沒有完全掌握發(fā)聲方法的，是不是動輒就大聲喊叫，只有長期不懈的練習(xí)，有了好的發(fā)聲練習(xí)基礎(chǔ)才能較好的唱出歌曲來）

5、突破難點

（1）第一樂段中第一部分跟第二部分第三樂句的區(qū)別 A、由教師范唱，再分段隨琴演唱，用對比的手法找出樂曲中相同和不同之處，便于學(xué)生掌握。

B、用劃旋律線的方式解決樂句之間的差別。C、用哼唱的比較的方法解決樂句之間的差別。D、用唱譜的方法來解決樂句之間的差別。

（學(xué)生用以上這些方法來解決作品中的難點、重點，應(yīng)該是非常有效果的）

（2）、解決旋律中的裝飾音和特殊符號。

可先讓學(xué)生隨琴學(xué)會曲譜（注意歌曲中的“＃”————升記號這個變化音以及連音線、切分節(jié)奏的唱法。）

(3)尾音的時值的練習(xí)。

6、視譜演唱 教師提醒注意： A、兩小節(jié)一換氣。

B、變音記號、連音線等的處理。

C、第一樂段中第一部分跟第二部分第三樂句的區(qū)別。D、尾音的時值———

（學(xué)生學(xué)唱歌曲之后的視唱譜子，孩子的快速、準(zhǔn)確視譜能力都能提高。）

7、完整演唱

在老師鋼琴伴奏下，全體學(xué)生有感情地演唱歌曲，演唱形式可采用獨唱、齊唱等方法。

三、探討與交流、實踐與表現(xiàn)

這個環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展示各自收集有關(guān)月亮的資料。以及用不同形式來以月亮為主題表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。

（學(xué)生到了初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)月亮的詩詞歌賦等，而且學(xué)習(xí)這首歌曲的時候距離中秋節(jié)也很近了，所以以學(xué)生以往對月亮為主題的作品的認(rèn)識加深對《月之故鄉(xiāng)》的更深刻的理解。學(xué)生有了“說”的欲望，“論”的激情，以及“唱”的興趣，學(xué)生對作品的不同形式的表現(xiàn)（分組、個人、師生合作）就積極多了。）

四、師生共評。

五．在學(xué)生熟悉的樂曲《但愿人長久》中結(jié)束本節(jié)課。

六、教學(xué)反思

1、欣賞時，學(xué)生對于這種美聲的唱法還不能夠完全接受，但欣賞后，讓學(xué)生自由的發(fā)言還是積極踴躍的，回答的也比較準(zhǔn)確，因為有關(guān)月亮主題的詩詞學(xué)生學(xué)的比較多，所以相對理解比較深刻，也會有很多屬于自己的理解。

2、課堂上，學(xué)生練習(xí)非常認(rèn)真，但由于作品中第一樂段中第一部分跟第二部分的第三樂句之間存在微妙的差異，所以學(xué)生學(xué)起來感覺較難，音準(zhǔn)不太準(zhǔn)確，經(jīng)過老師用劃旋律線等方法有一些進步，但還是不盡人意，需要更進一步的熟練和提高。演唱情緒也不是很到位，需要唱熟練之后再準(zhǔn)確表達。

3、在“探討與交流、實踐與表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在通過古詩詞方面表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵方面表現(xiàn)的非常突出，雖然學(xué)生的其他創(chuàng)作、表演水平有限，但學(xué)生的積極性還是挺高的。總體說來效果還不錯。

第三篇：《月之故鄉(xiāng)》教案

《月之故鄉(xiāng)》

教

案

學(xué)生姓名 ：霍少沖

系（部）：音樂系

年 級 ：2010級

專 業(yè) ：音樂學(xué)

班 級 ：二 班

學(xué) 號 ：100734206

《月之故鄉(xiāng)》教案

課題：月之故鄉(xiāng) 課時：一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用自然圓潤的聲音演唱《月之故鄉(xiāng)》。

2、能夠準(zhǔn)確地、有感情地演唱這首歌曲。

3、對學(xué)生進行愛國主義思想教育。教學(xué)重點：

能夠準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲。教學(xué)難點：

1、臨時變音#4的音準(zhǔn)。

2、尾音的漸慢處理

3、旋律中5、6小節(jié)與13、14小節(jié)的區(qū)別。教學(xué)媒體： 鋼琴、電腦多媒體。教學(xué)方法：

示范法、提問法、討論法、比較法、視聽法等。教材分析：

本課運用人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年紀(jì)上冊第一單元《月亮頌》的歌唱部分內(nèi)容。主題是“月之故鄉(xiāng)”這首歌曲，目的在于讓學(xué)生在學(xué)唱的同時，了解祖國人民對臺灣回歸的期盼和臺灣人民對祖國的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)過程： 1． 導(dǎo)入：

師：同學(xué)們是否有離開家或是離開父母，自己一人在外的經(jīng)歷？ 生：有或沒有。

師：離開家孤獨一人在家的日子，是否會在夜晚時候思念家人呢？那么思念家人的時候會不會有什么觸景生情的事呢？ 生：（討論）

2．課程展開和深入：

師：那么現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一首歌曲《月之故鄉(xiāng)》，這是一首表達海峽人民思念故鄉(xiāng)的歌曲。我們先來按節(jié)奏的強弱朗讀一遍歌詞，特別體會一下重拍，符點，和切分節(jié)奏。生：（用右手劃著4/4拍的節(jié)奏手勢，有感情的朗讀一遍歌詞）

師：歌詞“天上一個月亮，水里一個月亮。” “一個在水里，一個在天上?！币磉_的是什么意思？。

生：（盡可能的讓學(xué)生參與討論回答）

師：“天上一個月亮，水里一個月亮”的月亮是臺灣，水是祖國，祖國人民日月期盼臺灣的回歸，臺灣人民也思念著祖國，她們之間的關(guān)系就像母親思念孩子一樣深?！耙粋€在水里，一個在天上”。意思是雖然海峽兩岸人民隔海遙望，卻因為臺獨分子的破壞而不能回歸，親人不能團圓，表達的是思鄉(xiāng)情感。(討論完之后播放一遍男中音演唱的《月之故鄉(xiāng)》)接下來教唱兩遍旋律，老師教唱歌曲2~3遍。學(xué)生學(xué)會后讓學(xué)生自信的有感情的獨唱這首曲子。

即興創(chuàng)編：在熟唱之后，鼓勵學(xué)生依據(jù)歌詞：“天上一個月亮，水里一個月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”來創(chuàng)編旋律?，F(xiàn)在同學(xué)們都會唱月之故鄉(xiāng)這首歌了，那么我們現(xiàn)在來分組討論，進行即興的為歌詞：“天上一個月亮，水里一個月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”創(chuàng)編旋律。每小組都要創(chuàng)編至少一段旋律。然后請一位同學(xué)代表演唱這兩句新創(chuàng)編的歌曲。課堂總結(jié)：

我們這一課學(xué)習(xí)和深刻了解《月之故鄉(xiāng)》這首歌曲，同時同學(xué)們也都參與了即興創(chuàng)編的創(chuàng)編過程，我覺得同學(xué)們都做的非常好，希望有興趣的同學(xué)們課后可以拿一些熟悉的歌曲像今天的課一樣為歌詞編配旋律，這樣可以使我們的即興創(chuàng)編能力有所提高。

第四篇：《月之故鄉(xiāng)》教案

《月之故鄉(xiāng)》教案

尊敬的各位評委老師，大家好：

今天我講課的內(nèi)容是聲樂教材中的歌曲《月之故鄉(xiāng)》，下面開始上課： 同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課。在開始新課之前，我們先進行發(fā)聲練習(xí)： 發(fā)聲練習(xí)：1 | 5 3 | 1——

ni 1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1——

a 好，同學(xué)們稍作休息。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《》，現(xiàn)在有哪位同學(xué)來演唱一下？（教師提問）：A同學(xué)你唱一下《》，（學(xué)生演唱），（教師點評）：這位同學(xué)唱的很好。

（導(dǎo)入）

師：同學(xué)們是否有離開家或是離開父母，自己一人在外的經(jīng)歷？ 生：有或沒有。

師：離開家的日子，是否會在夜晚時候思念家人呢？思念家人的時候會不會有什么觸景生情的事呢？（學(xué)生展開討論）

（課程展開和深入）

師：同學(xué)們剛才都說到了望月思鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一首歌曲《月之故鄉(xiāng)》，這是一首表達海峽人民思念故鄉(xiāng)的歌曲。上節(jié)課，我要求同學(xué)們課下查閱收集《月之故鄉(xiāng)》相關(guān)資料，現(xiàn)在有誰回答一下：

1.《月之故鄉(xiāng)》的詞曲作者是誰？（詞：彭邦楨、曲：劉莊、延生）2.歌曲的拍號、速度情緒要求？（中速稍慢）3.歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式是怎樣的？

（B、C、D幾位同學(xué)舉手回答）（教師點評）很好，同學(xué)們回答得很正確，看來同學(xué)們課下做了不少功課。

我們先來按節(jié)奏的強弱朗讀一遍歌詞，特別體會一下重拍，符點，和切分節(jié)奏。生：（用右手劃著4/4拍的節(jié)奏手勢，有感情的朗讀一遍歌詞）

師：歌詞“天上一個月亮，水里一個月亮。” “一個在水里，一個在天上?！币磉_的是什么意思？。給大家一分鐘的討論時間，B同學(xué)，你來回答一下？ 師：很好，B同學(xué)回答的不錯。

在這首歌曲中，“天上一個月亮，水里一個月亮”的月亮是臺灣，水是祖國，祖國人民日月期盼臺灣的回歸，臺灣人民也思念著祖國，她們之間的關(guān)系就像母親思念孩子一樣深?！耙粋€在水里，一個在天上”。意思是雖然海峽兩岸人民隔海遙望，卻因為臺獨分子的破壞而不能回歸，親人不能團圓，表達的是思鄉(xiāng)情感。

現(xiàn)在由我給大家范唱一下歌曲《月之故鄉(xiāng)》（教師范唱）。然后學(xué)生跟老師唱幾遍歌曲旋律，旋律掌握后，開始跟琴唱歌詞，重復(fù)演唱，直到學(xué)生學(xué)會為止。

（課堂延伸）

在熟唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》之后，我們欣賞幾首相同主題的歌曲，比如《望月》、《明月千里寄相思》、《二泉映月》等并提問學(xué)生談?wù)勑蕾p感受。

課堂總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)《月之故鄉(xiāng)》這首歌曲，同學(xué)們要掌握歌唱發(fā)聲技巧、理解歌曲所表達的“望月思鄉(xiāng)”的情感。下面布置一下課后作業(yè)：同學(xué)們要熟練演唱《月之故鄉(xiāng)》，下節(jié)課抽查。因為時間關(guān)系，本節(jié)課就進行到這里，下課！

我的講課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請指正，謝謝大家！

第五篇：《月之故鄉(xiāng)》教學(xué)案例[范文]

《月之故鄉(xiāng)》案例分析

“天上一個月亮，水里一個月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上?！焙靡粋€“看月亮，思故鄉(xiāng)”，這是彭邦楨的《月之故鄉(xiāng)》，他抒發(fā)了一位海外赤子對祖國家鄉(xiāng)的無比熱愛與思念之情。4月份有幸在南充參加了優(yōu)秀青年教師陳金龍老師的《月之故鄉(xiāng)》教學(xué)觀摩課，這對我?guī)椭艽螅屛覍τ谠姼杞虒W(xué)又有了新的認(rèn)識。我們來看陳老師是如何教學(xué)《月之故鄉(xiāng)》的。

一、抓住關(guān)鍵詞句，注重誦讀訓(xùn)練。

詩歌教學(xué)的最有效辦法就是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在反復(fù)朗讀的過程中進一步領(lǐng)悟詩歌的意境，感悟作者的情感，體會詩歌的主題。根據(jù)不同的詩歌，采用不同的語調(diào)、不同的情感去讀詩歌，最主要是要讓學(xué)生學(xué)會掌握詩歌的語調(diào)、節(jié)奏和重音。只有這樣才能夠使學(xué)生真正讀出詩歌的內(nèi)涵。比如，陳金龍老師在教學(xué)《月之故鄉(xiāng)》時，引導(dǎo)學(xué)生如何通過停頓來表達詩歌的感情，并讓學(xué)生配合肢體動作幫助理解詩歌的意境，讀“天上一個月亮”時，讓孩子們抬頭看天上，想象天上掛著一輪月亮；讀“水里一個月亮”時，又讓孩子們低頭看“水里的月亮”，這樣，就讓孩子們自然而然的融入了詩的情境中，讓學(xué)生想想怎樣讀才能讀出詩的意境，學(xué)生思想達到了，朗讀也就達到了。此外，陳老師還讓學(xué)生找出詩中給你感觸最深的句子，學(xué)生很快就找出了是“看月亮，思故鄉(xiāng)”。抓住了這一關(guān)鍵詞句，孩子們很容易就明白了詩歌要表達的情感，在領(lǐng)悟了情感的基礎(chǔ)上再進行誦讀訓(xùn)練，效果非常明顯。在誦讀訓(xùn)練中，陳老師還適當(dāng)?shù)膶⒆舆M行激勵，如，陳老師說：“讀讀以上詩句，詩句上都是二年級學(xué)生就認(rèn)識的字，你能讀出六年級的水平嗎？”這句話又把孩子們讀詩的激情提上了另一個高度，讀出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。陳老師沒有枯燥的講解，也沒有慣例的問答，只是引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓孩子們在讀中就把握住了這首詩歌要表達的情感。

二、利用背景資料，豐富詩歌教學(xué)。

我國的教育家葉圣陶先生曾說過：“要讓學(xué)生想作者所想，要讓學(xué)生感同深受。”詩歌教學(xué)的難點也就是讓學(xué)生體會詩歌的意境和詩人的情感。每一首詩的創(chuàng)作都有特定的背景，如果不了解創(chuàng)作的背景，單一的讓學(xué)生從詩歌的語言文字中去閱讀體會是很難理解的。因此，了解詩歌的背景能為學(xué)生理解詩歌做一個很好的鋪墊。那么，該如何利用背景材料，了解哪些背景資料呢？我認(rèn)為有以下幾點：

1、了解作者的經(jīng)歷。每一首詩詞都飽含了作者對人生、對社會的態(tài)度和情感，因而從詩人出生的年代、家庭狀況、身份地位、生平事跡、后世影響等諸方面來感知、體驗詩人獨特的內(nèi)心、情感和思想認(rèn)識，對詩歌的理解和賞析有重要的意義。陳金龍老師在《月之故鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)中就充分體現(xiàn)了這一點。陳老師用多媒體出示作者彭邦楨這一生的奔波地圖，湖北——印度——臺灣，輾轉(zhuǎn)一生都回不了祖國家鄉(xiāng)。通過對他經(jīng)歷的了解，讓學(xué)生更形象、直觀的體會作者身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情感，理解作者當(dāng)時的心情。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生誦讀詩歌，效果又有不同。

2、了解詩歌的歷史背景。許多詩詞都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的，不了解這些歷史背景，就不能深刻的理解詩詞。陳老師在介紹了作者彭邦楨后，適時的點撥了當(dāng)時的歷史背景，繼續(xù)了解作者的漂泊之路，太灣——美國，就是回不了祖國家鄉(xiāng)，讓學(xué)生深深的感受到了作者當(dāng)時不得不輾轉(zhuǎn)數(shù)國的無奈，以及對家鄉(xiāng)的深切思念。這個時候?qū)W生的情感被徹底調(diào)動，孩子們深深的體會到了一個老人的遺憾，以及對家鄉(xiāng)的思念，在理解了作者的思鄉(xiāng)之心后，再讀起詩歌來味道又不同。

3、作者的其他相關(guān)詩詞。在詩詞教學(xué)中不妨將該作者的其他相關(guān)詩詞提供給學(xué)生，或者由學(xué)生自己查找，然后進行比較賞析，這樣，學(xué)生掌握的知識就不是孤立的了，而是成為一個比較全面的知識體系。根據(jù)教學(xué)安排的需要，陳老師在這點上只做了簡單的提點，讓孩子們有了一點全面的意識。

三、適當(dāng)?shù)耐卣够顒?，擴展學(xué)生思維。

拓展能為學(xué)生構(gòu)建一個開放而有活力的教學(xué)平臺，這就要求教師采取合適的教學(xué)策略，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。其內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，是學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式。詩歌教學(xué)既要教學(xué)生詩歌品讀的方法，同樣也要對學(xué)生進行必要的拓展教育。所以我們在進行詩歌教學(xué)的時候，聯(lián)系我們的生活實際，進行拓展教學(xué)，要讓學(xué)生由此及彼，舉一反三，掌握更多的知識。陳老師在《月之故鄉(xiāng)》一課中開展了兩個拓展活動，首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“故鄉(xiāng)月”改寫詩歌，學(xué)生的思維得到了較好的擴展和發(fā)散，寫出來的詩歌讓臺下老師們拍案

叫絕。最后陳老師在歌唱中結(jié)束了本課的教學(xué)，音樂比較容易把人的思緒和情感帶進某一情境，讓學(xué)生聽著音樂，學(xué)著唱一唱這一首詩歌，感情得到了進一步的升華。

總之，詩歌教學(xué)就要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官和他們的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們展開豐富的想象和聯(lián)想，步入意境，進而達到理解詩詞的思想感情和學(xué)習(xí)優(yōu)美語言的目的。