第一篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三方面的教學(xué)能力

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力

一、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方面

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿（繪畫）中解放出來，充分發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)他們積極參與、大膽表現(xiàn)、自由想象，充分發(fā)揮他們的潛能、創(chuàng)造思維，畫其所愛，畫其所想，按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，自由表達(dá)自己的情感，從而使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)：（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性；過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。一般的教學(xué)目標(biāo)表述需要符合以下要求：第一：目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師。第二：目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫要用可測(cè)可察的外顯行為來界定，行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而鮮明的。第三、教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)類型，不同的學(xué)習(xí)類型通過不同的能力動(dòng)詞來陳述，如：區(qū)分、識(shí)別、生成、采用等。第四、目標(biāo)設(shè)計(jì)與編寫要全面考慮教學(xué)效果，除了顧及認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，還要同時(shí)顧及技能和情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)。第五：教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生，是所有學(xué)生所要達(dá)到的一般要求。

二、教學(xué)實(shí)施方面

1、小學(xué)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、繪畫熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法,講授方式.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)方法的選擇必須以學(xué)生為依據(jù),精心的安排、設(shè)計(jì),更好的起到主導(dǎo)作用,從而培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們能力得以提高,智力得到更高的發(fā)展.2、教學(xué)語言精練、生動(dòng)。熟練運(yùn)用板書。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。恰當(dāng)?shù)靥釂柵c追問。對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化。合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

3、在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)際中，只要不斷地探索，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并且學(xué)會(huì)小結(jié)及反思，就能創(chuàng)設(shè)出更新、更有效的方法來，為學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更良好的美術(shù)自主學(xué)習(xí)的快樂情境。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方面

1、在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)。過去的美術(shù)教育評(píng)價(jià)完全取決于教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的肯定與否定，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)得不到發(fā)展。我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識(shí)接受者，而更應(yīng)看做是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。從教學(xué)過程來看，看結(jié)果，更要重過程，不應(yīng)僅僅看到學(xué)生對(duì)本堂課的接受情況，更多是要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在本堂課中的參與情況。對(duì)學(xué)生要盡可能的給予積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，它基于師生共同活動(dòng)，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者來說不僅是對(duì)現(xiàn)時(shí)狀況的價(jià)值判斷，其功能在于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性、積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的有效開展。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)更好更有效地教學(xué)，而不在于選擇和判斷。對(duì)學(xué)生要多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、我認(rèn)為應(yīng)從注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)；注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評(píng)價(jià)；調(diào)動(dòng)多個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)；注重評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)；注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)；注重發(fā)揮評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生的功能等諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們要從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變、要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和獨(dú)道之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二篇：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

內(nèi)容摘要：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)過程，需要教師明確評(píng)價(jià)的目的和意義，更要注意評(píng)價(jià)方法和手段的使用，尤其要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。不僅要注意終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要注意即時(shí)性評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更全面，更有利于學(xué)生發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

美術(shù)學(xué)科作為新課程設(shè)置的一門必修學(xué)科，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，起著不可替代的作用，是學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。美術(shù)學(xué)科原有的以教師單方面的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生的評(píng)定成績(jī)的方法已無法適應(yīng)新課程的要求。

那么，怎樣才能全面、客觀、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？ ▲要明確評(píng)價(jià)的目的和意義

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是一種用以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處和不足，知道自己在集體中的位置和努力的方向。美術(shù)評(píng)價(jià)的主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，獲得幸福感和愉悅感，還能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)會(huì)使課堂富于生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)更加完善。全方位、多角度的評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，為持久和終身學(xué)習(xí)建立信心。▲要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)過程美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不能只是對(duì)作業(yè)本身，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和精神。評(píng)價(jià)的方式有很多，等級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、以座談或提問的形式評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)既可以是一個(gè)手勢(shì)，也可以是一個(gè)微笑，還可以是一種愛撫。我在美術(shù)課堂教學(xué)中嘗試采用了多種形式的評(píng)價(jià)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)方面，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的特殊性，美術(shù)教師需要以一種開放的、現(xiàn)代的眼光去看待和品評(píng)學(xué)生的美術(shù)作品

1．用談話、提問、討論的方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，美術(shù)作業(yè)貫串于這個(gè)過程之中，應(yīng)予以充分的關(guān)注。在教學(xué)過程中要經(jīng)常采用談話、提問、討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

2．用等級(jí)加評(píng)語的方法評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。美術(shù)有其特殊性，不像數(shù)學(xué)學(xué)科等有標(biāo)準(zhǔn)答案，在評(píng)價(jià)中，教師可以憑主觀判斷給學(xué)生的作品打上“優(yōu)”或“良”，但這不足以說明作品的優(yōu)點(diǎn)或不足，評(píng)語正是對(duì)等級(jí)評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充。教師可以給作業(yè)打上“優(yōu)”或“良”，但同時(shí)可以寫一些肯定或鼓勵(lì)的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和努力的方向。

3．用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的一種行之有效的方式。首先由學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，然后將學(xué)生的美術(shù)作品和自我評(píng)價(jià)在展示臺(tái)上展示出來，每位學(xué)生按自己的眼光選擇數(shù)張自己喜歡的與不喜歡的作品，以簡(jiǎn)短的語言來概括評(píng)價(jià)一幅作品的優(yōu)劣。通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)自己作品存在的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方，而且學(xué)生在相互欣賞、評(píng)價(jià)別人作品的過程中，也能汲取到豐富的營養(yǎng)。

二、在評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)方面，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同基礎(chǔ)，給不同的學(xué)生以不同方式的評(píng)價(jià)

1．用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、課堂上十分活躍的學(xué)生，只要他能積極參與課堂教學(xué)，不管他回答的問題是否準(zhǔn)確，教師都要以“你說得很好！”“你很棒！”等話語激勵(lì)他繼續(xù)努力，隨后教師再做一些補(bǔ)充，讓他看到自身的不足。

2．把微笑和手勢(shì)留給膽子比較小的同學(xué)。在每個(gè)班級(jí)里都有一部分不敢回答問題或怕回答錯(cuò)的同學(xué)，我經(jīng)常面帶微笑地對(duì)這些同學(xué)說：“你試一試”，并在學(xué)生說完后伸出大拇指，示意他說得很好，以肯定他的回答，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、在常規(guī)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更注重即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)是在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的延伸。例如：有的學(xué)生在完成繪畫作業(yè)的過程中，對(duì)繪畫的方法有新的嘗試。這時(shí)，教師既要細(xì)心地指導(dǎo)，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以肯定。

要多給學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以往，教師常以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)這把尺子簡(jiǎn)單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生。這種不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是造成“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”反復(fù)失敗的重要原因。它壓抑了一大批本來可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”的失敗心態(tài)與這種評(píng)價(jià)方式是分不開的。

前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家研究指出，95％以上的人有自我貶低的傾向。而“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于長(zhǎng)期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，明明是經(jīng)過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然的、外部的因素，否認(rèn)自己的努力和能力。我在長(zhǎng)期的教學(xué)中體會(huì)到，越是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性越高，爭(zhēng)取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。一旦教師布置完作業(yè)并強(qiáng)調(diào)：誰先按教師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，并由教師和同學(xué)們?cè)u(píng)獎(jiǎng)，這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低，第一個(gè)將作品貼在展示板上的學(xué)生最得意、最高興。全班學(xué)生的作品都得到展示和好評(píng)，那他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)更高。相反，有的教師在課上總是表揚(yáng)班里那幾位畫得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，畫得差的學(xué)生總是遭批評(píng)，長(zhǎng)此以往，使一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫具，不完成作業(yè)。這些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是學(xué)畫畫的材料，干脆放棄了這門課程的學(xué)習(xí)?？梢?，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是多么重要。

總的來講，美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)方面，評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性和完整性是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，還要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地使用各種評(píng)價(jià)手段，尤其要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，充分樹立學(xué)生的自信心。既要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，又要注重即時(shí)的、過程性的評(píng)價(jià)，從而在評(píng)價(jià)中使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反省，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生持久學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)要點(diǎn)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)能力的要點(diǎn)內(nèi)容

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn)

1．正確理解教材

（1）能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖和思維導(dǎo)圖。（2）能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識(shí)的“上、下位”聯(lián)系。2．實(shí)證地分析學(xué)生情況

（1）分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

（2）分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn)）。3．清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求；

（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性；過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。

4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（1）活動(dòng)的設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)流程安排體現(xiàn)了知識(shí)邏輯（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（3）活動(dòng)的組織有清晰的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法能有效滲透，不同學(xué)生各有收獲。

（4）能夠抓住課堂生成的問題進(jìn)行拓展，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題有應(yīng)對(duì)的辦法（5）有意識(shí)對(duì)活動(dòng)的效果觀測(cè)和調(diào)整。

二、教學(xué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)語言精練、生動(dòng)（1）教學(xué)語言精練、生動(dòng)。

（2）運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語和副語言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。（3）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。

2、熟練運(yùn)用板書

（1）板書設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。

（2）板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度

3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具

（1）多媒體課件的制作及演示符合特定學(xué)科的教學(xué)要求（2）熟練進(jìn)行實(shí)物教具的演示或操作、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作示范

4、恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問

（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?。必要時(shí)對(duì)主問題進(jìn)行變通處理。

（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。

（3）問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。

（4）掌握重復(fù)問題、重新表述問題、調(diào)焦（寬問題變窄問題）、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)

（5）根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，進(jìn)行靈活有效的追問，對(duì)困難者起支架作用，對(duì)優(yōu)秀者起深化和拓展作用。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化

（1）運(yùn)用重復(fù)、板書、提問、語音變化、手勢(shì)表情、身姿體位等多種手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化。特別注意結(jié)課時(shí)的強(qiáng)化。（3）運(yùn)用口頭語言（表揚(yáng)或含蓄批評(píng)等）、表情、體態(tài)語（鼓掌、搖頭、握手等）對(duì)學(xué)生的發(fā)言或行動(dòng)作出評(píng)價(jià)，以正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的方式促進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)或保持學(xué)習(xí)量。

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向

（1）根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，或做出取舍。

（2）大體按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，控制課堂內(nèi)容的走向，不因偶發(fā)事件或枝蔓錯(cuò)誤地偏離主航道。

7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生

（1）班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注。31．利用提問、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。

（2）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)能力方面2條標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

（1）能夠利用提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。

2、具有教學(xué)反思能力

（1）能夠用2+2評(píng)價(jià)方法，評(píng)課。

（2）根據(jù)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果

第四篇：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)

看了專家的視頻講座后，我收獲很多。以前我的業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高，離教師的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每天都有新收獲，新發(fā)現(xiàn)，為了適應(yīng)新課程改革，我自己就要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，力求成為合格的人民教師。對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)如下：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)方面我認(rèn)為基本做到了:1．正確理解教材。(1)能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖和思維導(dǎo)圖。(2)能夠整體把握學(xué)段教材，描述知識(shí)的上、下位聯(lián)系。2．實(shí)證地分析學(xué)生情況(1)分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知與原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。(2)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點(diǎn)）。3．清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)(1)教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求；(2)知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性；過程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性；三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過程的多個(gè)方面，有機(jī)整合。4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。(1)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)流程安排體現(xiàn)了知識(shí)邏輯。(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。(3)活動(dòng)的組織有清晰的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法能有效滲透，不同學(xué)生各有收獲。(4)能夠抓住課堂生成的問題進(jìn)行拓展，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題有應(yīng)對(duì)的辦法(5)有意識(shí)對(duì)活動(dòng)的效果觀測(cè)和調(diào)整。

5、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。（1）運(yùn)用重復(fù)、板書、提問、語音變化、手勢(shì)表情、身姿體位等多種手段，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)或需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)化。（2）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化。特別注意結(jié)課時(shí)的強(qiáng)化。（3）運(yùn)用口頭語言（表揚(yáng)或含蓄批評(píng)等）、表情、體態(tài)語（鼓掌、搖頭、握手等）對(duì)學(xué)生的發(fā)言或行動(dòng)作出評(píng)價(jià)，以正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的方式促進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)或保持學(xué)習(xí)量。6.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（1）能夠利用提問、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）能夠選擇不同層次的題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。

二、不足：在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)方面，有些地方做的還不夠好：

1、由于班上人數(shù)比較多，沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，沒有進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。

2、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，課堂上會(huì)有不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，沒有做出取舍。3．在班級(jí)授課制條件下，沒有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而是更多關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的完成。4.雖然設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的試題，但由于時(shí)間關(guān)系，沒有檢查學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生本節(jié)的掌握情況不清楚。

三、計(jì)劃：

1、要多與名師交流，爭(zhēng)取各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用學(xué)習(xí)的平臺(tái)提升自己的專業(yè)水平

2、做到認(rèn)真?zhèn)湔n，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不寫無用的教案與計(jì)劃

3、做到因材施教，靈活多變

4、做科研型的教師總之，通過觀看視頻和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自己在課堂教學(xué)方面還有很多不足的地方，標(biāo)準(zhǔn)給出了努力的方向和具體措施，使自己受益非淺，我會(huì)在今后的教學(xué)中實(shí)踐爭(zhēng)取做到更好。

第五篇：教學(xué)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容

教學(xué)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容

一、教育理論基礎(chǔ)

1、教育理念：面向全體、引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究

2、教育目標(biāo)：科學(xué)、具體，符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)：科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和相對(duì)完整規(guī)范的課堂

4、過程設(shè)計(jì)：聯(lián)系學(xué)生生活、自然和社會(huì)實(shí)際

二、教材理解處理能力

1、符合教學(xué)目標(biāo)要求，體現(xiàn)漸進(jìn)性原則

2、因地因時(shí)制宜，因材施教，堅(jiān)持形式多樣的啟發(fā)式教學(xué)

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能

4、切合相應(yīng)的社會(huì)、生活及學(xué)生實(shí)際，容量適中，恰當(dāng)解決重點(diǎn)難點(diǎn)

三、職業(yè)素質(zhì)

1、理論知識(shí)功底扎實(shí)、全面，扣住中心主題，思辨靈活

2、儀表舉止得體，應(yīng)對(duì)自如，駕馭能力強(qiáng)

3、注意運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

4、鋼筆字（教案書寫）及粉筆字工整清楚

四、語言表達(dá)

1、語言流暢

2、術(shù)語準(zhǔn)確

3、詳略得當(dāng)

4、普通話標(biāo)準(zhǔn)

五、個(gè)性特色

1、教學(xué)內(nèi)容安排及過程設(shè)計(jì)富有個(gè)性和創(chuàng)造性

2、教學(xué)方式和手段的運(yùn)用富有特色和和創(chuàng)造性

3、把握知識(shí)的形成過程和運(yùn)用效能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)延伸能力