第一篇：有設(shè)計(jì)意圖的語言教案

篇一：英語教案設(shè)計(jì)意圖模板

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生所熟悉的環(huán)境入手，利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并引入新單詞，主要為下一步物品歸類做準(zhǔn)備工作。

設(shè)計(jì)意圖：承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人思考來引出新句型，以便教師對(duì)新語言點(diǎn)的呈現(xiàn)更加自然。在場(chǎng)所變換中，學(xué)會(huì)使用不同的詞進(jìn)行描述。(全班活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖：在常規(guī)聽力練習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生聽的能力。充足的輸入，更有利于學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)語言的輸出。

設(shè)計(jì)意圖：在較為真實(shí)地運(yùn)用中，學(xué)會(huì)使用語言，即引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)句型及數(shù)詞的表達(dá)兩者結(jié)合起來，在用中鞏固。非單調(diào)地反復(fù)，而是有意義地使用。學(xué)生在用英語中，感受成功的喜悅。

設(shè)計(jì)意圖：在使用好課程的核心資源――教材的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生自身的資源，使課堂教學(xué)充滿活力。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看錄像來調(diào)動(dòng)他們視覺、聽覺和記憶力來參與語言活動(dòng)。同時(shí)，小組之間的競(jìng)賽體現(xiàn)了協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。

設(shè)計(jì)意圖：從談?wù)摤F(xiàn)在的學(xué)校到談?wù)撍麄冞^去的學(xué)校, 始終圍繞目標(biāo)語開展活動(dòng)，既“鞏固新知”，又體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生過去，現(xiàn)在與未來的生活”的語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。

設(shè)計(jì)意圖：在談?wù)搱D片及學(xué)校真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)方位詞及代詞的掌握。引領(lǐng)學(xué)生感悟其用法，而不是直接的簡(jiǎn)單告知。

設(shè)計(jì)意圖：話題繼續(xù)延伸，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，并與實(shí)際相結(jié)合，提出自己的新觀點(diǎn)，新思路和新方法。

設(shè)計(jì)活動(dòng)是一種能無限激活學(xué)生思維的積極有效的語言輸出方式。該任務(wù)具有趣味性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，可以使學(xué)生充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力、審美觀，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了靈感和智慧。

設(shè)計(jì)意圖：以多元智能培養(yǎng)為依據(jù)，在詞匯圖構(gòu)建的運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其英語思維能力。

設(shè)計(jì)意圖：在上一步中，通過口頭及書面的輸入，學(xué)生對(duì)學(xué)校的差異有了一定的感性認(rèn)識(shí)。再以“個(gè)人――小組――全班”的模式，逐步以學(xué)生不同的掌握情況為基礎(chǔ)，促進(jìn)其不同層次的發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：在課內(nèi)，通過“詞――句――篇”的層層推進(jìn)，優(yōu)秀生已初步完成了單元的核心任務(wù)，學(xué)困生也在小組活動(dòng)、全班活動(dòng)中獲取了不少幫助，為他們能順利完成單元任務(wù)打好了基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)中，教師以課內(nèi)任務(wù)的不同達(dá)成度為基點(diǎn)，布置其不同層次的作業(yè)，使之在不同基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：寒假回校第一節(jié)課，從學(xué)生的寒假生活入手，談?wù)摷倨谏?，逐步引入主題，并導(dǎo)入部分新單詞和詞組。

設(shè)計(jì)意圖：通過列舉家庭成員和猜測(cè)教師的興趣愛好，完成新單詞的教學(xué)。對(duì)興趣愛好的簡(jiǎn)單問題，既對(duì)列舉的部分興趣愛好有一基本的評(píng)價(jià)，也為下面的聽力作好鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)話的聽讀操練，增強(qiáng)對(duì)目標(biāo)語的輸入，在大輸入量的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的輸出做準(zhǔn)備。匹配題和問題的設(shè)置幫助學(xué)生能較好的完成activity45。

設(shè)計(jì)意圖：通過不同角色的猜測(cè)，讓學(xué)生使用不同問句，并在提問過程中加深對(duì)對(duì)話的理解，在完成 “找人”的活動(dòng)中，加強(qiáng)目標(biāo)語的訓(xùn)練和加大語言的輸入和輸出量。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組內(nèi)對(duì)話，完成尋找好友這一任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)“興趣愛好”句型，在用中鞏固。非單調(diào)地反復(fù)，而是有意義地使用，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。通過讓學(xué)生口頭

報(bào)告自已好友這一活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生有意義的輸出，并使語言的運(yùn)用最終落實(shí)于篇章之中。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生所喜愛的猜測(cè)游戲，將學(xué)生導(dǎo)入篇章學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)篇章的喜愛，同時(shí)對(duì)不同的興趣愛好作簡(jiǎn)單評(píng)述，將生詞教學(xué)放入適當(dāng)語境之中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)技能，也為后續(xù)的篇章教學(xué)掃除詞匯障礙。

設(shè)計(jì)意圖：第二次閱讀篇章，旨在使學(xué)生掌握篇章是的細(xì)節(jié)信息，并通過正誤判斷題來檢查學(xué)生對(duì)篇章的初步理解程度。

設(shè)計(jì)意圖： 利用教材資源，就學(xué)生真實(shí)的情況開展討論，對(duì)興趣愛好作再認(rèn)識(shí)，提高語言運(yùn)用的真實(shí)性，也為完成模塊任務(wù)作好鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)已列舉的興趣愛好的分類，對(duì)有關(guān)的興趣愛好做出甄別，通過給不同的對(duì)象寫倡議信的形式，提出對(duì)興趣愛好的正確有價(jià)值取向，告別陋習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)人們興趣與愛好的變遷，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待過去的生活，了解過去的文化，吸收傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚(yáng)具有民族精神的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容和語言點(diǎn)的鞏固，并使語言點(diǎn)的運(yùn)用落實(shí)在篇章之中，使運(yùn)用更具意義。

設(shè)計(jì)意圖：利用續(xù)寫句子，使學(xué)生能在一定的情景中操練目標(biāo)語，并提高目標(biāo)語使用的正確率，再由句子與語篇，層層遞進(jìn)，使不同程度的學(xué)生都能較好的掌握目標(biāo)語。

設(shè)計(jì)意圖： 采用歸類比較的方法，使學(xué)生更加明了的掌握句子的不同成份。在提供句式的基礎(chǔ)上供學(xué)生仿寫，發(fā)揮學(xué)生的自主性，也保證了正確性。

篇二：設(shè)計(jì)意圖及意圖

設(shè)計(jì)意圖

1.【設(shè)計(jì)意圖：通過圖像生動(dòng)介入，可以充分利用教材資源，同時(shí)符合小學(xué)生形象思維活躍的情況。同時(shí)通過師生談話的方式展開教學(xué)，簡(jiǎn)單自然，奠定了輕松自然的課堂氣氛】 2.【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由發(fā)表意見，可以滿足部分學(xué)生表達(dá)自己的意愿，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率?！?/p>

3.【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字，教師可對(duì)個(gè)別生字的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，突出教師組織引導(dǎo)者的作用】 4.【設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)層次的品悟，可以不斷充實(shí)學(xué)生的知識(shí)和情感，讓學(xué)生一步步走向文本，深刻體味句子的“像、情、味、韻”,實(shí)現(xiàn)朗讀的突破?！?/p>

5.【設(shè)計(jì)意圖：通過概括文章大意，可以培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和運(yùn)用能力，也能讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，以便抓住重點(diǎn)展開分析。談?wù)劤踝x課文之后的感受，可以為下文品悟分析奠定情感基礎(chǔ)?！?/p>

6.【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中學(xué)生正確流暢有感情地朗讀課文的第一步：正確流暢的朗讀課文，和同住交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。】

7.【設(shè)計(jì)意圖：通過品悟和語言分析，可以讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感】

8.【設(shè)計(jì)意圖：通過角色互換，學(xué)生真切體會(huì)志愿軍在此時(shí)此景中的思想感情，有利于學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會(huì)文章中“不是親人，勝似親人”的情感?！?/p>

9.【設(shè)計(jì)意圖：深刻體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)情感作好鋪墊。充分達(dá)到鞏固評(píng)價(jià)的目的】 10.【設(shè)計(jì)意圖：精妙的導(dǎo)語給學(xué)生以古典文學(xué)語言的熏陶，恢宏的背景、生動(dòng)的影像，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生感悟歷史、人物的空間?！?/p>

11.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在媒體制作出的兩軍對(duì)壘軍事簡(jiǎn)圖上邊演示邊說，既靈活地檢驗(yàn)了學(xué)生融會(huì)貫通理解課文的能力，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教學(xué)效果好?！?/p>

12.【設(shè)計(jì)意圖：一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)，充分有效的讀書拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)?！?/p>

13.【設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以魚場(chǎng)。知識(shí)的延伸、情感的參與、方法的運(yùn)用、興趣的培養(yǎng)正是語言教學(xué)的重要內(nèi)容?！?/p>

14.【設(shè)計(jì)意圖：理解和表達(dá)、創(chuàng)造與再現(xiàn)的結(jié)合，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的本體觀、課堂教學(xué)的活動(dòng)觀、學(xué)生的主體觀?！?/p>

15.【設(shè)計(jì)意圖：角色的采訪走進(jìn)了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學(xué)生的精神領(lǐng)域，激勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)?！?/p>

16.【設(shè)計(jì)意圖：個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，充分體現(xiàn)了“以讀為本，以人為本”的

教學(xué)原則?！? 17.【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，符合小學(xué)生好奇心活躍的狀況。

通過師生談話的方式展開教學(xué)，簡(jiǎn)單自然奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生自由發(fā)表見解，可以滿足部分學(xué)生表達(dá)自己的意愿，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率?！?/p>

18.【設(shè)計(jì)意圖：通過概括文章大意，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運(yùn)用能力，也能讓

學(xué)生了解文章的大意，以便于抓住重點(diǎn)展開分析。】

19.【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以起到鞏固課堂的作用。

拓展延伸，是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)情感得到升華】

設(shè)計(jì)理念

一、課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

二、在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的情感為前提，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟情感與增長(zhǎng)知識(shí)。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的組織引導(dǎo)者的地位。

學(xué)情分析

我授課的學(xué)生為5年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氣氛濃厚。同學(xué)已具 有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。但本課有些句子比較隱晦，學(xué)生容易出現(xiàn)許多問題，一次在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。

篇三：語文教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(歸類)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖

1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。

2這里簡(jiǎn)單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3、猜禮物 這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。

4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。

因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。

6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。

檢查預(yù)習(xí)：

1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。

2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。識(shí)字設(shè)計(jì)意圖：

1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)

性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。運(yùn)用多媒體課件

1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、用可愛的動(dòng)畫能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。

5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭(zhēng)將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。

6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

誦讀感悟設(shè)計(jì)理念：

1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。

3、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。

5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。

9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

指導(dǎo)寫字設(shè)計(jì)理念：

1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。

課堂師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)理念：

1、教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。

2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文

都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！

3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)書寫練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。

4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。

5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

板書設(shè)計(jì)理念：

1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè) ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間 ,比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí) ,因而是提高教學(xué)效果。

2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。

3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

篇四：設(shè)計(jì)意圖

隨著近幾年教育教學(xué)改革不斷深化，繪本教學(xué)逐漸成為新的教學(xué)方式。繪本，即picture book，就是有圖的故事書，是一種融合視覺與語言藝術(shù)兩種媒體呈現(xiàn)出來的故事。而所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。兒童心理學(xué)研究表明，視覺是兒童感知事物的最直接方式，繪本以“圖”為主，是視覺和聽覺的完美結(jié)合。它符合低段學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和思維特點(diǎn)，在促進(jìn)低年段學(xué)生情感、認(rèn)知、能力等發(fā)展上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。繪本閱讀符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)，用兒童可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成一個(gè)個(gè)內(nèi)容生動(dòng)、情感豐富的故事，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)”，新課標(biāo)語言技能二級(jí)目標(biāo)指出 “學(xué)生能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事”“ 學(xué)生能能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，繪本教學(xué)可以很好的實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，因此將繪本教學(xué)方式引入英語閱讀教學(xué)中十分必要。

本節(jié)課的繪本閱讀材料是eric carle編寫的《the very hungry caterpillar》。這個(gè)故事講述了一條毛毛蟲從破殼而出到變成蝴蝶的過程。它巧妙地將一周七天的英語表達(dá)方式包含了進(jìn)去，還有很多種孩子們喜歡的食物。根據(jù)故事的語言和情節(jié)特點(diǎn)，基于四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我們對(duì)文本進(jìn)行了適當(dāng)改編，同時(shí)在教學(xué)過程中采用多種策略，如聽、看、講、畫、演等方式，在互動(dòng)和引領(lǐng)中，讓學(xué)生漸漸感悟故事內(nèi)容，給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本，增進(jìn)學(xué)生的英語課堂參與度和英語閱讀流暢度。本節(jié)微型課旨在通過閱讀讓孩子感知如何用英語表達(dá)“一星期的七天”，通過活動(dòng)讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，提升孩子們的綜合語言運(yùn)用能力。

本節(jié)課展示的技能為：讀繪本學(xué)英語

設(shè)計(jì)說明：

本課旨在展示的教學(xué)技能有兩點(diǎn)：第一基于學(xué)情創(chuàng)編繪本、制作教具的技能。第二教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的技能。1.首先基于四年級(jí)學(xué)生學(xué)情，在保留原版繪本框架的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本進(jìn)行再創(chuàng)編。例如：將過去時(shí)改為一般現(xiàn)在時(shí)，將第三人稱改為第一人稱，將部分單詞

改為學(xué)生已學(xué)單詞等。

2.教學(xué)過程中由教師引領(lǐng)閱讀到學(xué)生自主閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生從繪本中提取有效信息的能力。

3，通過教師的肢體語言及情緒帶動(dòng)讓學(xué)生充分體會(huì)故事意境。篇五：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖；

1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。

2這里簡(jiǎn)單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3、猜禮物 這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。

4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。

因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。

檢查預(yù)習(xí)：

1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。

2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。

識(shí)字設(shè)計(jì)意圖：

1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

運(yùn)用多媒體課件：

1、從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、用可愛的動(dòng)畫能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。

5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭(zhēng)將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。

6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

誦讀感悟設(shè)計(jì)理念：

1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。

3、讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。

5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之

一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。

9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培

養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

指導(dǎo)寫字設(shè)計(jì)理念：

1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。

課堂師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)理念：

1、教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。

2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！

3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)書寫練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。

4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。

5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

板書設(shè)計(jì)理念：

1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè) ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間 ,比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí) ,因而是提高教學(xué)效果。

2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。

3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

第二篇：匆匆教案及設(shè)計(jì)意圖

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 龔 利

【教材簡(jiǎn)析】

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命?！驹O(shè)計(jì)理念】 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本設(shè)計(jì)主要是以情施教，以讀代講，讓學(xué)生充分讀，潛心讀，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。２、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。

３、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美，領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?！菊n前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：查閱資料，了解朱自清。

２、教師：制作課件。

一、導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：

這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。

慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

5、是?。‘?dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華?。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞掖摇繁阋鹆宋业墓缠Q，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

（設(shè)計(jì)意圖：孩子們對(duì)老師的形象與生活是很感興趣的，通過教師的照片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師再以如詩般的語言導(dǎo)入《匆匆》的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生求知的欲望，營(yíng)造出一個(gè)詩意化的課堂氛圍。）

二、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。

（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，有明確的讀書要求，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（生自讀、品味）

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

寫得多好啊！這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！

這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋碓囋?，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）（設(shè)計(jì)意圖：“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)）

四、審視自己，反思過去

1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？

能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？

2、指名仿照著說句子。

3、評(píng)：你夸他什么？

（設(shè)計(jì)意圖：由讀引入仿，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿說練習(xí)，通過仿說，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）

五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。

1、是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

生默讀，找出有關(guān)句子，談理解。

2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

生問讀，師答

延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>

我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

4、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，多角度、多層面地交流讀書體會(huì)，感受課文字里行間充滿詩意的語言之美。）

六、品讀

學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言之美、表現(xiàn)語言之美，進(jìn)一步受到情感的熏陶。）

七、作業(yè)超市

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧！

（課件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。結(jié)束語：同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！

（設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累更多的美文。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受充滿詩意的語言之美，再從課文內(nèi)容延伸開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）

《秋天的雨》設(shè)計(jì)意圖楊林學(xué)校

高

輝

教材簡(jiǎn)析：這是一篇抒情意味很濃的散文，名為學(xué)秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶來一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。課文被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：一：以讀代講，以讀促思。根據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)于這樣的美文，在設(shè)計(jì)時(shí)，我定位于“讀”，通過多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走入文本，從而理解文本。這樣，用讀來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

二：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解和感悟能力對(duì)于文本藝術(shù)化語言，學(xué)生的理解是一個(gè)困難。象：“五彩繽紛，你擠我碰”等這些詞語和一些句子的理解，學(xué)生是有些難度的。這該怎么處理？在設(shè)計(jì)時(shí)我曾反復(fù)考慮：是用多媒體課件呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生一看便知，還是讓學(xué)生通過朗讀、想象、理解而感悟呢？面對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)美的課件我難以舍棄。但我反復(fù)思考：語文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，也就是對(duì)語言文字的感悟能力，如果閱讀教學(xué)只是將語言文字簡(jiǎn)單還原成畫面，那豈不是剝奪了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟和想象的權(quán)利嗎？那語言的那種只可意會(huì)不可言傳的意境之美又從何而談了？思之再三，最后，我決定舍棄優(yōu)美的課件，讓學(xué)生通過文字去想象一個(gè)屬于他們自己的秋天，還學(xué)生一個(gè)原始的閱讀空間?？赡苌釛墐?yōu)美的課件會(huì)讓本就不出色的課少了一個(gè)亮點(diǎn)，但我愿意做一次這樣的嘗試，供大家來探討這個(gè)問題，也希望老師們暢所欲言，說出自己的看法。

三：整體入手，局部突破，給學(xué)生以圓潤(rùn)之美。這篇課文一共五個(gè)自然段，前四個(gè)自然段從四個(gè)方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點(diǎn)。對(duì)于這樣的課文，在教學(xué)時(shí)很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點(diǎn)，課堂也平平淡淡，出現(xiàn)不了高潮，為了盡可能的避免這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我先從整體入手，讓學(xué)生說說課文是從那幾個(gè)方面來寫秋雨的。讓學(xué)生從整體上來把握，再重點(diǎn)品讀二、三段，一、四段略講，以讀代講。小結(jié)時(shí)，用優(yōu)美的語言把五個(gè)自然段串聯(lián)起來，給學(xué)生以整體的圓潤(rùn)之美。想是這么想的，但說的容易做的難，一堂課下來，總是感到有那么多的遺憾和不足。希望老師們能知無不言，言無不盡，您的建議、批評(píng)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)都將是我繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力！

第三篇：詹天佑教案及設(shè)計(jì)意圖

《詹天佑》教案及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)目的：

1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)的品格，堅(jiān)韌不拔的意志和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生把話變畫的理解能力和根據(jù)課文內(nèi)容想象的能力，以及處理信息的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、理解語言、運(yùn)用語言。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)出詹天佑的?杰出?具體表現(xiàn)在哪些方面。能夠獨(dú)立發(fā)表自己的見解，朗讀出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂兩種開鑿隧道的方法及人字形鐵路是怎么回事。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料 文字投影片 練習(xí)紙 課 時(shí)：兩課時(shí)。

第二課時(shí)

課前交流: 師: 孩子們，張老師想打聽?zhēng)讉€(gè)人。你們知道就說?知道?，不知道就說?不知道?，好不好？ 生:好。

師:誰知道姚明？

生:姚明是我國(guó)籃球的著名運(yùn)動(dòng)員。他在美國(guó)職業(yè)聯(lián)盟打球。師:誰知道楊利偉？

生:他乘坐?神舟五號(hào)?宇宙飛船登上太空……

師:是啊，他圓了中國(guó)人幾千年的飛天夢(mèng)。誰知道劉翔？

生:劉翔是我國(guó)百米跨欄的一個(gè)運(yùn)動(dòng)健將。他獲得了我們國(guó)家在田逕賽場(chǎng)上的舉足輕重的一枚金牌。

師:誰知道聶海勝、費(fèi)俊龍？你說。

生: 聶海勝、費(fèi)俊龍他們剛剛乘坐神舟六號(hào)飛船飛到太空。我覺得他們非常偉大！…… 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師:孩子們，剛才我向你們打聽了一些人的名字，這些人都是中國(guó)人，都是非常了不起的。詹天佑呢？給你留下了怎樣的印象？

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。由談話導(dǎo)入，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提，從而為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物精神起到了不可估量的作用?！?/p>

生:詹天佑帶領(lǐng)了一些同志建成了我國(guó)的第一條自修的鐵路。生:詹天佑還是我國(guó)杰出的、偉大的工程師。

生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。

……

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了課文《詹天佑》主要寫了什么？感受到他是怎樣的人？ 生： 生：……

（讓生說填，并及時(shí)板書）勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，杰出 愛國(guó)

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國(guó)”來組織教學(xué)，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則，同時(shí)也抓住了教材的特點(diǎn)?！?/p>

二、品讀第4節(jié)

師： 詹天佑是怎樣帶領(lǐng)工程工作人員勘測(cè)線路的呢？認(rèn)真研讀第四小節(jié)，一定要字字入目，句句入心，要是能透過語言文字，讀出文字背后的東西，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，那就說明你會(huì)讀書你會(huì)學(xué)習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書，在自己特別有感觸的詞語或語句下標(biāo)注出一兩個(gè)關(guān)鍵詞語來表達(dá)自己讀書的感受。

師：好。我看孩子們都劃了很多，而且好多同學(xué)在關(guān)鍵詞旁邊做了批注，說明孩子們很會(huì)讀書，很會(huì)學(xué)習(xí)。肯定有很多話想說，是吧？誰先說，詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？

（一）出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：?我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。師：你讀出了怎樣的感受？

生：我的感受就是：詹天佑對(duì)工作非常得認(rèn)真負(fù)責(zé)，必須要做到?一定?，不能有那些模糊的詞語出自工作人員之口。

師：對(duì)，只有嚴(yán)格的要求，踏實(shí)的工作才能完成，才能很好完成祖國(guó)教給他們的任務(wù)呀！他不但嚴(yán)格要求自己，而且也嚴(yán)格要求于他身邊的人。齊讀這一句。他不是一次這樣勉勵(lì)，而是——?經(jīng)常勉勵(lì)?，會(huì)在哪些情況下這樣勉勵(lì)他的工程人員？ 生：在開工動(dòng)員大會(huì)上，詹天佑可能對(duì)全體工作人員說。

生：我知道一個(gè)事例。有一次，他們上山去勘測(cè)線路。風(fēng)沙特別大，所以，他的學(xué)徒就馬馬虎虎記了幾個(gè)數(shù)字就走了。后來，詹天佑又上去，重新勘測(cè)之后再回到他們的住處之后，就告訴他們，你們這些測(cè)的，如果是測(cè)錯(cuò)了，就……

師：來，就用課文中的這句話告訴他們。比如我就是那個(gè)比較馬虎的人，你怎么樣勉勵(lì)我？來，看著我。

生：你工作的時(shí)候，絕不能馬馬虎虎，?大概?、?差不多?絕對(duì)不能出，必須是精密的，不能有一點(diǎn)差錯(cuò)。生再讀原句。

師：語氣是那樣的語重心長(zhǎng)，內(nèi)心肯定是滿懷期待啊！詹天佑還有可能在怎樣的情況下，勉勵(lì)他的工程人員？

生：在工作人員遇到困難，就要放棄的時(shí)候，詹天佑就會(huì)勉勵(lì)他們說…… 師：讀課文原句。生讀句。

師：語重心長(zhǎng)的勉勵(lì)。誰還想到了他有可能在怎樣的情況下勉勵(lì)他的工作人員？ 生：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。生讀句。生齊讀。

師：孩子們，當(dāng)修筑鐵路遇到困難，很多工程人員想放棄的時(shí)候，詹天佑也會(huì)用另一句話來勉勵(lì)他的同行。屏幕出示：

這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。師：來，一起讀。

（二）生:?他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)(háo)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。? 我覺得作為一個(gè)主持修鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來說，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。師：你是個(gè)很會(huì)讀書的孩子，善于抓住關(guān)鍵詞語來感悟，（對(duì)全班學(xué)生）她抓了哪個(gè)關(guān)鍵的詞語？——?親自?。其次你很善于聯(lián)系咱們身邊的生活，來理解課文，非常好。

師；關(guān)于這句話，同學(xué)們肯定還有好多話要說，（你從他的動(dòng)作帶、扛、背、定點(diǎn)、構(gòu)圖等方面體會(huì)出詹天佑真是一位肯吃苦，不怕苦的好領(lǐng)導(dǎo)！）

生:讀句。我從這一段可以感覺到詹天佑他和工人們?cè)谝黄穑眢w力行，非常得敬業(yè)，與工人們一起同吃同住，一起來修筑鐵路，（及時(shí)板書：以身作則、身先士卒、身體力行、同甘共苦）

師引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖。這就是詹天佑帶領(lǐng)學(xué)生和工人在野外勘測(cè)線路時(shí)的一個(gè)畫面。想說什么？

生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。

生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面?！?/p>

師：條件如此簡(jiǎn)陋，環(huán)境如此惡劣，詹天佑卻能?親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)(háo)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。?（出示并讓生齊讀這一句）

師：往下讀?不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越領(lǐng)、勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。?聽了老師剛才的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？你說。

生: 我仿佛看到了詹天佑不辭辛苦、夜以繼日工作的畫面。師：你仿佛看到了他眼睛里的血絲，是嗎？

生: 我仿佛看到了詹天佑不怕困難，不怕疲憊，堅(jiān)定沒有退縮的信念。

師：是呀，怒號(hào)的狂風(fēng)可以吹動(dòng)漫天的黃沙，卻吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念。帶著敬佩之情咱們?cè)賮碜x讀這段話，心中定會(huì)涌起別樣的感覺。生齊讀：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越領(lǐng)、勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。

師：好，孩子們，我們繼續(xù)交流。還有哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你深有感觸？你有什么觸動(dòng)？

（三）生:?遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。? 師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生:我的感受是，這一細(xì)節(jié)寫了詹天佑他非常愛自己的祖國(guó)，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)。

師：對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷呢？請(qǐng)大家自由讀這一句話。（學(xué)生練讀）學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。教師相機(jī)點(diǎn)撥：

師：你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。

你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。

你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。

師：詹天佑會(huì)遇到哪些困難呢?（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來回答。）生１:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)…… 師：簡(jiǎn)單的說，開鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難？ 生２:路過青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車沒法上去。生３:八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高，很難開鑿隧道，所以他利用……

師：只說困難。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別會(huì)說話：?八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高。?一個(gè)長(zhǎng)，一個(gè)高，就概況了這兩個(gè)山嶺的特點(diǎn)，真會(huì)讀書。……

師:面對(duì)這些困難，他是怎么想的？ 出示句子讓生再讀：?遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。? 教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（出示相關(guān)資料并播放錄音）

●慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

●帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

●鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。師：孩子們，此時(shí)你心里一定很————？（讓生邊填邊說理由）

【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)這些困難，詹天佑是怎么想的？在學(xué)生充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，我對(duì)文本作了必要的拓展延伸，借助課件出示資料讓學(xué)生感知，激發(fā)、調(diào)動(dòng)、感染了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的心靈受到極大的震撼！走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。情節(jié)在遞升，情感更在遞升，人物形象越來越鮮明。讓學(xué)生用心去讀，用心去體會(huì)，通過想象再現(xiàn)畫面，通過朗讀表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。在具體的語言環(huán)境中，逐漸領(lǐng)略文字之中的情意。

生：我讀著?好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡?這些詞句，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。

生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂。生:我為那些乘人之危的帝國(guó)主義者感到羞恥。

師：作為京張鐵路修筑的主持人，一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國(guó)熱情的中國(guó)人，咱們的工程師詹天佑心里難受嗎？傷心嗎？但有個(gè)信念在支撐著他————一定要為中國(guó)人爭(zhēng)口氣……所以：

當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想—— 男生讀 屏幕出示：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想—— 女生讀

屏幕出示：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

師：當(dāng)皇親國(guó)戚來阻撓的時(shí)候，他總是想，齊讀——

生齊讀。屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但惹那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段來體會(huì)詹天佑的愛國(guó)、杰出。學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議來落實(shí)語言文字訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的思維。借助關(guān)建詞，體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國(guó)之情?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)

師：孩子們，詹天佑又是怎樣解決在開鑿隧道時(shí)遇到的困難的？自由讀第六節(jié)。師讀第一句話?鐵路要經(jīng)過很多高山，就不得不開鑿隧道?，你體會(huì)到了什么？（修筑好這條鐵路任務(wù)太艱巨了，困難很多。）?其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。?為什么說最艱巨呢？ 生：因?yàn)閺哪峡谕薄?生：

師：詹天佑完成了嗎？他是怎么做的？自由讀第五小節(jié)內(nèi)容，可用簡(jiǎn)單的示意圖來表示開鑿方法。（教師桌間巡視，兩生上臺(tái)畫）交流示意圖，并說理由。

師：到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，我們來看大屏幕。（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）這是哪一條嶺？一起讀：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。怎么開鑿呢？大家看。（課件演示）

師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。（八達(dá)嶺——中部鑿井法）

它是怎么鑿呢？請(qǐng)同學(xué)看（課件演示），先打一口直井，然后分別向兩頭開鑿：一個(gè)工作面、兩個(gè)工作面，三個(gè)、四個(gè)。這樣開工有什么好處呢？ 生：這樣可以縮短工期。

師：為什么這樣可以縮短工期了呢？

生：因?yàn)樗兴膫€(gè)工作面，兩邊可以同時(shí)向中間鑿進(jìn)，中間可以同時(shí)向兩邊開鑿。師：所以詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了好幾套方案，最終才定下這一套又省錢又高效的方案?？梢娝挠?jì)算是多么的—— 生：精密。

師：他的思考是多么的—— 生：周密。

師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，從中體現(xiàn)了詹天佑的什么？一個(gè)詞語。生：聰明！生：智慧！

師：聰明和智慧用哪個(gè)詞語更正確？是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)到因?yàn)榭睖y(cè)工作極周密，沒有絲毫差錯(cuò)。更能體會(huì)出詹天佑的科學(xué)態(tài)度和杰出才能智慧。】 完成填空練習(xí)。

師：好，咱們?cè)賮黻P(guān)注另一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)于?人?字形線路，誰把這一段話讀一讀。指名生讀：詹天佑順著山勢(shì)，北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。師：列車究竟怎樣過山呢？

生看大屏幕師說明：這是南口，這是岔道，這是折向西北前進(jìn)。（動(dòng)畫演示）這就是當(dāng)時(shí)?人?字行線路，兩列車同時(shí)行進(jìn)的一張照片。

師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界惟獨(dú)詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法，其他人沒有用過，這需要大智慧呀！孩子們，一起來讀讀這段話。生齊讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩部分很感興趣，既有動(dòng)手畫畫的欲望，又想得到演示的機(jī)會(huì)。因此先引讀學(xué)生自讀自悟，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)精神和創(chuàng)新才能。然后，“開鑿隧道”這一段，引導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)課文內(nèi)容畫兩種開鑿隧道的示意圖，接著讓學(xué)生介紹方法，感悟采用不同方法的好處。然后說說火車的走法，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍狀態(tài)。這無疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)?！?/p>

師：孩子們，回顧課文2、3兩小節(jié)，清朝政府任命詹天佑為總工程師，表面上看是為咱們爭(zhēng)了一口氣，事實(shí)上對(duì)詹天佑來說，這些話意味著什么？

生：意味著詹天佑必須要完成這項(xiàng)工程。

師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑遇到的巨大壓力，我們感受到了嗎？但他不怕困難，也不怕嘲笑——（引讀），遇到困難，他總是想——（引讀）

師：正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年８月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑完成京張鐵路修筑的計(jì)劃，省下了白銀28萬兩，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。孩子們，讓我們一起來讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個(gè)奇跡。生齊讀最后一段。

四、升華情感

師：這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛中的輝煌！為了紀(jì)念這個(gè)偉大的時(shí)刻，為了紀(jì)念這個(gè)偉大的人，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車站，重新塑造了詹天佑的銅像。面對(duì)著高大的銅像，你一定有很多話想對(duì)詹天佑爺爺說。來，孩子們，拿起我們的筆，先將要說的話寫下來。寫的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué)過的下列詞語，也可以不用這些詞語。但是，一定要表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。（音樂《沉思曲》漸起）

【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)生情感的遞升，課件出現(xiàn)了詹天佑爺爺銅像的照片，緩緩的音樂，營(yíng)造了深切懷念之教學(xué)情境，恰到好處的音樂也留給學(xué)生無盡的想象空間，喚醒了學(xué)生內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華！

課件屏幕出示： 假如你目睹了?詹天佑銅像揭幕儀式?，面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說……

先將要說的話寫下來，寫的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過的下列詞語：

阻撓

要挾

嘲笑

藐視

毅然

竣工

回?fù)?/p>

贊嘆不已

高山深澗

懸崖峭壁

狂風(fēng)怒號(hào)

愛國(guó)

杰出 生練習(xí)寫話。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，而且提早兩年，從中領(lǐng)會(huì)了詹天佑的杰出和愛國(guó)。那么，在學(xué)生的心中已樹立了詹天佑的光輝形象。從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情。通過“當(dāng)你站在銅像前時(shí)，又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)寫下來?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅做到了讀寫結(jié)合，也升華了學(xué)生的情感，達(dá)到了以情育人的目的?！?/p>

師：孩子們，如果你寫好了，可以飽含著自己的情感輕輕地讀一讀。（學(xué)生讀）師：好，孩子們，放下你手中的筆，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴吧。面對(duì)詹天佑的銅像，讓我們表達(dá)內(nèi)心的一份真情。你讀。（音樂漸輕）

生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛國(guó)精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時(shí)的堅(jiān)定信念。我長(zhǎng)大了，也要向您一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

師：寫得多么好?。?，孩子們，以掌聲來表達(dá)我們的感動(dòng)。

生2：在帝國(guó)主義的阻撓、要挾，外國(guó)報(bào)紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重?fù)?dān)?？耧L(fēng)怒號(hào)、高山深澗沒能使您屈服。當(dāng)鐵路提前兩年竣工的時(shí)候，不僅給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，更多的則是國(guó)人的歡喜。您是一位杰出的愛國(guó)工程師！我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)。

師：更多的是國(guó)人的歡喜，更多的是國(guó)人的振奮！

生3：詹天佑爺爺，您不怕狂風(fēng)怒號(hào)、懸崖峭壁，修建京張鐵路。您的行為令人贊嘆不已，而且給了藐視我們中國(guó)人的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)?。您是我們?guó)家最杰出的工程師。

師：不僅僅是杰出啊，他是一個(gè)偉大的工程師，他是一個(gè)大寫的中國(guó)人！

生4：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當(dāng)時(shí)沒有您那毅然接受的任務(wù),現(xiàn)在,不會(huì)有我們的偉大創(chuàng)舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國(guó)、為自己的國(guó)人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！師：聽了你們對(duì)詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘祝瑥埨蠋熛肫鹆撕芏嗪芏?。我不由地想起了電影《詹天佑》?dāng)中的一個(gè)讓人感動(dòng)的片斷：1919年，詹天佑抱著重病之身，登上了八達(dá)嶺長(zhǎng)城，他眺望著自己曾經(jīng)為之戰(zhàn)斗過的這塊土地，眺望著那一條?人?字行鐵路，（師板書一個(gè)大大的字：人）他深情地說了這樣一番話： ?生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……?說完這話不久，年僅59歲的他就與世長(zhǎng)辭了。讀讀詹天佑臨終前的話吧。（生動(dòng)情地讀詹天佑的話。）

師：是呀，這樣一個(gè)為中國(guó)爭(zhēng)光的人，我們?cè)跄馨阉?？有一位老師還寫了一首小詩：（屏幕出現(xiàn)，教師朗誦）

1905 2005 百年滄桑

可以改變很多很多

但，詹天佑用生命書寫的?人?字 永遠(yuǎn)留在了華夏大地 紀(jì)念一條鐵路 是為了 牢記一段歷史 緬懷一位偉人 更為了 傳承一種精神

（師生共讀）

紀(jì)念一條鐵路 是為了 牢記一段歷史 緬懷一位偉人 更為了 傳承一種精神

師：孩子們，老師的話還沒有說完：（點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)以下文字）但是 不要

僅僅在特別的日子里 才將詹天佑想起

五、思維延展，自主完成

1、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

2、收集有關(guān)詹天佑的資料讀一讀。

3、讀了課文之后，你一定有許多想法和感受，請(qǐng)你把它寫下來，成為一篇讀后感。

【設(shè)計(jì)意圖總體感覺：這次執(zhí)教，教師能根據(jù)“學(xué)情”適時(shí)介入，那看似隨意的話里卻包含著點(diǎn)撥的技巧。巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生不由自主地、生動(dòng)地走進(jìn)了文本，透過語言讀出了文字背后的內(nèi)容，輕松自然地徜徉于課文所描繪的情景中。細(xì)細(xì)分析，課堂教學(xué)中，只要學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，學(xué)生就是在進(jìn)步著，成長(zhǎng)著，發(fā)展著，這樣的課堂就是有效的課堂，就是我們所努力追求的課堂。教師在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)該是“有所為有所不為”，該“為”時(shí)要“敢為”、“善為”，以“學(xué)習(xí)共同體”中的一員的身份，介入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以自身的行為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使我們的課堂教學(xué)真正走出“獨(dú)上高樓望盡天涯路”的困惑，達(dá)到“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”的美好境界?！?/p>

第四篇：三下品社五個(gè)教案有設(shè)計(jì)意圖

畫畫我們的學(xué)校 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生活中辨別方向的方法，并實(shí)地觀察校園景物，學(xué)會(huì)辯認(rèn)學(xué)校景物的方位。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)與人合作。

3、培養(yǎng)學(xué)生制作地圖的興趣，以及了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校、熱愛學(xué)校的感情。

教學(xué)過程：

一：同學(xué)們，老師今天收到一份信，是給你們?nèi)暌话嗳w同學(xué)的，你們想不想看一看呀？

（教師用課件出示一封信）哇，馮辛辛小朋友和她的同學(xué)要來我們學(xué)校做客，我們這些小主人要先介紹一些我們學(xué)校的情況給她們哦。誰愿意來介紹一下咱們的學(xué)校呢？（學(xué)生介紹時(shí)，教師出示預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)校景物圖片）學(xué)生自由發(fā)言

我們學(xué)校的教室、食堂、廁所、操場(chǎng)都在不同的地方，如果他們來了，怎么樣才能讓他們很快的找到自己想去參觀的地方呢？ 看來，畫一張學(xué)校的地圖給她們是最好的辦法啦，（板書：畫畫我們的學(xué)校）設(shè)計(jì)意圖：預(yù)熱課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

二：但是要想要出我們學(xué)校的地圖，我們先要學(xué)習(xí)辨別方向。你們知道生活中有哪幾個(gè)基本的方向？

（板書：東南西北）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生與人交流合作的意識(shí)。

在生活中，我們?cè)趺茨銈冇惺裁春棉k法？ 學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的辦法。

才能知道哪邊是東，哪邊是西，哪邊是南，哪邊是北呢？ 預(yù)設(shè)：看太陽、指南針、樹葉、年輪、積雪、北極星等 三：知道了一個(gè)方向，如何辨別其他三個(gè)方向呢？

我們把辨識(shí)方向的辦法變成幾句兒歌：早晨上學(xué)去，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。我們學(xué)會(huì)辨別方向后，誰能來說說我們學(xué)校的東南西北都有什么景物？我們教室的東南西北都有什么景物？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，正真能夠做到學(xué)以致用。

四：馮辛辛也邀請(qǐng)我們?nèi)ニ膶W(xué)校參觀了，你們看，她給我們發(fā)來了一張她自己畫的學(xué)校平面圖，還有一段介紹。（我們學(xué)校非常美麗，四周綠樹環(huán)繞，北面有一棟高大的教學(xué)樓，樓前有花壇、領(lǐng)操臺(tái)和國(guó)旗臺(tái)，南面是學(xué)校的大門，操場(chǎng)的東面有一個(gè)單杠和一個(gè)足球門，西面有雙杠和另一個(gè)足球門）你們能根據(jù)馮辛辛的介紹來說一說他們學(xué)校的方位嗎？（總結(jié)：地圖上辨別方向遵循原則：上北下南，左西右東）

下面我們來看看某野生動(dòng)物園的平面圖。誰來說說東南西北四個(gè)方位上都有什么動(dòng)物（總結(jié)：如果圖上有指示方向的標(biāo)志，要按指示標(biāo)來辨別方向）剛才我們看的兩張圖和以往我們看到的地圖有什么不一樣呢？ 對(duì)，這兩張圖就叫做平面圖。誰能說說平面圖有什么特點(diǎn)呢？ 五:今天我們學(xué)習(xí)了辨別方向的辦法，也了解了學(xué)校里各個(gè)景物的方位，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如果制作平面圖，我們一起制作一張學(xué)校平面圖，送給馮辛辛和他的同學(xué)們吧。

《學(xué)校里工作的人們》 教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熱愛學(xué)校，關(guān)心學(xué)校，尊敬教師和學(xué)校工作人員和他們的勞動(dòng)，并能用自己的方式表達(dá)心中的感激之情。

2、行為與習(xí)慣：了解并感受學(xué)校服務(wù)工作人員的辛苦，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注并尊重學(xué)校工作的每一個(gè)人，同時(shí)尊重他們的勞動(dòng)成果

3、知識(shí)與技能：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、訪問等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，知道學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校的工作人員和各種設(shè)施都是為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)學(xué)校各部門工作人員的采訪，了解學(xué)校里除教師以外其他的工作人員，以及他們工作的辛苦。教學(xué)難點(diǎn)：

在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的明確，條理清晰的采訪，懂得這些人的工作同樣是對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不可缺少的，萌發(fā)對(duì)于他們勞動(dòng)的感激和尊敬。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：

1、帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的各個(gè)部門參觀，了解各個(gè)部門的的作用，及相關(guān)課件。

2、課前協(xié)助學(xué)生分好組，確定采訪計(jì)劃，與學(xué)校的教師及其他工作人員及時(shí)溝通，請(qǐng)他們主動(dòng)、熱情地配合孩子們的采訪。

3、各組擬訂出調(diào)查提綱，確定調(diào)查的對(duì)象、調(diào)查的具體內(nèi)容。（如擔(dān)任的職務(wù)、年齡、工作時(shí)間、工作職責(zé)等。）

4、指導(dǎo)學(xué)生采訪的技巧：第一，最好是選擇學(xué)校較有代表性的工作人員（如老師、校長(zhǎng)、伙食團(tuán)的師傅等）進(jìn)行采訪。第二，采訪前準(zhǔn)備好將要提出的問題（如“您每天幾點(diǎn)上班？幾點(diǎn)下班？每天工作多長(zhǎng)時(shí)間？”“工作中最愉快的事情和最煩心的事情是什么？”等）。第三，采訪中要注意文明禮儀，尊敬師長(zhǎng)，并認(rèn)真作好記錄。學(xué)生

紙、彩筆，采訪后的過程資料，如：采訪照片、采訪錄音或錄象、采訪記錄等。教學(xué)過程 第一課時(shí)

活動(dòng)一

愉快的校園生活

1、師：同學(xué)們，今天有個(gè)小朋友要來到我們的課堂向我們展示他快樂的一天，讓我們一起來看一看，他為什么這么快樂呢？

（多媒體播放《愉快的校園生活》）

2、師：說一說，你看到了誰？平時(shí)在學(xué)校里，還有哪些為我們服務(wù)的人？

學(xué)生看視屏，回答：我們學(xué)校的工作人員有校長(zhǎng)、主任、老師、廚師、清潔工、門衛(wèi)叔叔等。

小結(jié)：為了我們?cè)趯W(xué)校里健康愉快的學(xué)習(xí)和生活，我們的學(xué)習(xí)生活離不開他們。

【設(shè)計(jì)意圖：通過播放課前錄制學(xué)生在校的的片段生活，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持校醪搅私鈱W(xué)校有哪些工作人員，激發(fā)學(xué)生了解他們工作的興趣。】 活動(dòng)二為我們服務(wù)的他們

1、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們參觀，了解了學(xué)校的各個(gè)部門，說說看，我們學(xué)校有哪些部門呀？（學(xué)生自由述說，根據(jù)學(xué)生的述說，依次出示學(xué)校各部門的工作牌。）

2、那你們知道這些部門有哪些作用呢？（學(xué)生對(duì)課前所了解的部門情況進(jìn)行交流匯報(bào)。）

3、誰想接受挑戰(zhàn)：這是學(xué)校里的工作人員，這是他們的工作崗位?？纯凑l最快幫學(xué)校里的工作人員找到他們的工作崗位。

(學(xué)生上臺(tái)做配對(duì)游戲，扮演工作人員找工作崗位，并找到相應(yīng)的工作牌。)

小結(jié)：我們學(xué)校有許多組織機(jī)構(gòu)和部門，除了給我們上課的老師外，還有很多人為同學(xué)們服務(wù)。)

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生了解各部門在學(xué)校管理中的作用，知道是這么多在各部門中工作的人們，才得以讓我們的學(xué)校生活正常運(yùn)行。為進(jìn)一步了解那些為我們服務(wù)人的工作，體會(huì)和感受他們的辛苦做好鋪墊?！?活動(dòng)三他們?cè)诟墒裁?/p>

(一)在課前，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ稍L了學(xué)校的工作人員。他們?cè)趯W(xué)校的具體工作是什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們采訪的收獲在小組中交流一下。（小組交流，教師巡視交流情況。）板書：他們?cè)诟墒裁?/p>

（二）各小組代表匯報(bào)交流采訪的情況

1.采訪門衛(wèi)組

（1）小組代表上臺(tái)介紹門衛(wèi)師傅。

（2）請(qǐng)學(xué)生看采訪錄像，老師介紹：門衛(wèi)師傅做了大量的工作。每天你們上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候，為了保證同學(xué)們的入學(xué)和離校安全，他們總是頭戴鋼盔，手拿警棍，站在學(xué)校門口，不停地巡視，不放過任何一個(gè)可疑分子，一直到每一個(gè)同學(xué)安全的進(jìn)校和離校。白天忙個(gè)不停，每天晚上還不能睡安穩(wěn)覺，晚上還要巡視學(xué)校，保證學(xué)校的財(cái)物安全。你聽了以后，有什么話想對(duì)門衛(wèi)師傅說嗎？

（3）師小結(jié)：沒有門衛(wèi)師傅辛勤的勞動(dòng)，沒有他們對(duì)工作高度的責(zé)任感，我們的安全又哪能得到保證呢！我相信同學(xué)們以后見了可敬的門衛(wèi)師傅，肯定會(huì)大聲向他們問好的，對(duì)嗎？

2.采訪圖書管理員組

（1）學(xué)生代表介紹：我們小組的同學(xué)來到閱覽室,采訪了圖書管理員崔老師，下面我們請(qǐng)來了崔老師，請(qǐng)大家認(rèn)真聽聽崔老師是怎么做的。

（2）師小結(jié)：同學(xué)們能快樂地去閱覽室看書、學(xué)習(xí)，這都是因?yàn)橛写蘩蠋煘槲覀儫崆榈姆?wù)呀！接下來我們一起走進(jìn)食堂，看采訪食堂小朋友介紹我們學(xué)校的廚師吧！

3.采訪食堂組

（1）學(xué)生代表介紹后用圖畫的形式展示食堂工作人員的工作流程。

（2）師小結(jié)：看著食堂的師傅在那么高溫的環(huán)境中工作，揮汗如雨，給我們提供了那么好吃的早、午餐。讓我們一起用掌聲感謝他們吧！

4.采訪清潔阿姨組

（1）學(xué)生代表介紹清潔阿姨的情況后，再看小組的采訪錄像。（2）師小結(jié)：走廊這么整潔，廁所這么干凈，你知道是誰的勞動(dòng)成果嗎？對(duì)，是清潔阿姨辛勤的勞動(dòng)換來的。你有什么話想對(duì)清潔阿姨嗎？

5.采訪校醫(yī)組（1）組長(zhǎng)上臺(tái)介紹校醫(yī)。（通過在同學(xué)中收集一些生病和意外受傷的事情，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)現(xiàn)身說法，同時(shí)介紹采訪校醫(yī)所了解的具體工作，比如組織每學(xué)期的體檢，宣傳疾病預(yù)防工作等等。）

（2）師小結(jié)：校醫(yī)為了我們這些祖國(guó)的花朵，使我們的身體健康，做了很多的事。你聽了，有什么感受呢？你以后要怎么做？（學(xué)生自由述說）

6.采訪教導(dǎo)處

師：我也作為教師代表，采訪了采訪了教導(dǎo)處的鄧主任，了解了一下學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作的老師的工作情況。（播放一組錄像：老師每天要早早來到學(xué)校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學(xué)護(hù)送我們過馬路。晚上回家還要備課、改作業(yè)。）

小結(jié)：同學(xué)們，這些默默無聞為我們工作的老師們，他們從不計(jì)較個(gè)人得失，他們真誠(chéng)的希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。老師覺得你們通過采訪，通過自己的觀察，已經(jīng)深深地感受到了：這些為我們服務(wù)的工作人員默默無聞地對(duì)我們付出了那么多。沒有他們的服務(wù)，就難以保證我們正常的學(xué)習(xí)和生活。此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？（多媒體畫面定格：學(xué)校各個(gè)崗位工作的人員。）

學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)：學(xué)校就是一個(gè)大家庭，在這個(gè)家里，有老師傳授給我們知識(shí)，又有學(xué)校的各部門的工作人員為同學(xué)們默默付出，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓我們?cè)谛闹姓嬲\(chéng)地感謝所有的為我們付出的人。

【設(shè)計(jì)意圖：通過課前采訪計(jì)劃的制定，并幫助學(xué)生協(xié)調(diào)采訪的相關(guān)人員，使他們能順利的完成有針對(duì)性的采訪任務(wù)，從而在課堂上交流中能有自己的親身體驗(yàn)并了解為他們服務(wù)工作的人，切實(shí)的體會(huì)和感受到他們工作的辛苦，加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)和理解，從而懂得必須尊重這些工作人員的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)感謝?！?板書設(shè)計(jì)

認(rèn)真負(fù)責(zé)

辛苦工作

默默奉獻(xiàn) 第二課時(shí)

活動(dòng)一 看一看

想一想

1、多媒體播放：學(xué)校各個(gè)部門工作人員的工作的錄像片

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的了解，我們知道了，正是因?yàn)橛辛怂麄兊男燎趧趧?dòng)，我們學(xué)校這個(gè)大家庭才有了良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、如果有一天，學(xué)校里沒有了他們，會(huì)是什么樣子呢？（學(xué)生進(jìn)行設(shè)想和回答）

小結(jié)：原來在學(xué)校工作的人們對(duì)我們是這么重要。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生通過采訪交流等活動(dòng)實(shí)地了解了學(xué)校各部門工作人員的工作情況，對(duì)他們有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，本環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)就在于引發(fā)學(xué)生的記憶，同時(shí)營(yíng)造“缺失情境”，感受學(xué)校每個(gè)部門工作者的不可或缺?！?/p>

活動(dòng)二 演一演

說一說

（一）師：上節(jié)課我們都當(dāng)了一回小記者，親自采訪了在學(xué)校里默默為我們提供服務(wù)的老師和各個(gè)部門的工作人員，了解了他們每天的工作。這節(jié)課我們就來，演一演他們是怎樣工作的，讓我們一起走進(jìn)小劇場(chǎng)吧?。ń處熯M(jìn)行隨機(jī)采訪）

（二）學(xué)生表演情景一：我們和“門衛(wèi)師傅” 師：“門衛(wèi)師傅”，你們每天24小時(shí)的值班工作，你有什么想對(duì)同學(xué)們說的嗎？

（三）學(xué)生表演情景二：我們和“清潔員阿姨”

師：看到“清潔員阿姨”為了我們校園的整潔辛苦的工作，同學(xué)們你們有什么感受??？

（四）學(xué)生表演情景三：我們和“食堂的師傅們” 師：“食堂師傅”每天五點(diǎn)多鐘就要起來為我們準(zhǔn)備早餐，有時(shí)遇到突然停電，為了保證同學(xué)們準(zhǔn)時(shí)吃上早餐，一晚上都不能睡覺。您希望我們同學(xué)們?cè)鯓舆M(jìn)餐呢？

（五）學(xué)生表演情景四：我們和校醫(yī)

師：每當(dāng)同學(xué)們不小心受傷了，最著急的可是我們的校醫(yī)??！同學(xué)們，你們想對(duì)校醫(yī)老師說點(diǎn)什么嗎？ 師：謝謝同學(xué)們剛才精彩的表演。在學(xué)校里還有很多這樣默默無聞為我們服務(wù)的人們，讓我們真誠(chéng)的對(duì)他們說一聲謝謝你們吧！（板書：謝謝你們）

師：感謝能給人帶去感動(dòng)和快樂，帶來美好的心情，但感謝是不是僅僅說聲謝謝就行了？星期天我到學(xué)校圖書室借書就看到這樣一幕，我們一起看看。放錄像。

師：.評(píng)價(jià)一下，他做得怎么樣？尊重為我們服務(wù)的人是不是僅僅說聲“謝謝”就行了。

（板書：我們的行動(dòng)）

那么怎樣做才是對(duì)我們學(xué)校工作人員勞動(dòng)的理解和尊重呢？ 不亂扔紙屑是對(duì)清潔的員阿姨的尊重和感謝。上課專心聽講，這是對(duì)老師的尊重和感謝。

吃飯時(shí)不浪費(fèi)糧食，吃多少，打多少，是對(duì)食堂師傅的尊重和感謝?！?/p>

小結(jié)：同學(xué)們，在學(xué)校里，在平時(shí)的生活中，真誠(chéng)為我們服務(wù)的人實(shí)在太多了。真誠(chéng)地說一聲“謝謝”，我們的世界會(huì)多一份絢麗的色彩；用我們的實(shí)際行動(dòng)來真誠(chéng)地說一聲“謝謝”，才是對(duì)那些為我們服務(wù)的人尊重和感激。（板書：尊重勞動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的主要目的是，讓學(xué)生對(duì)此真實(shí)的生活情景進(jìn)行辨析、討論，從中明確對(duì)勞動(dòng)者的尊重不能僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動(dòng)，愛惜他們的勞動(dòng)成果，使教學(xué)更具實(shí)效性?！?活動(dòng)三 寫一寫

畫一畫

放歌曲《感謝》。

1、讓我們?cè)诟杪曋?，把你最想說的一句話寫下來，拿出抽屜里的卡片動(dòng)筆寫一寫吧?。ò鍟簜鬟f愛意）（寫完的學(xué)生讀）

2、孩子們，為了感謝和支持學(xué)校里的每一位工作人員，除了用感謝卡表達(dá)自己的感激之情，我們還能用其他的方式向他們表示感謝嗎？學(xué)生同桌相互交流：

（1）可以畫一幅畫。（2）可以唱一支歌。（3）可以朗誦一首詩。（4）可以跳舞。

（5）可以寫感謝信。

（6）可以為他們做一件好事?！?/p>

小結(jié)：在生活中我們處處得到別人的幫助，我們要用自己的行動(dòng)來學(xué)會(huì)感謝。一個(gè)眼神，一聲問候，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，無處不閃現(xiàn)著愛的火花。讓我們將這份愛不斷傳遞，我相信，只要有你有我有大家的共同努力，我們的生活中將處處充滿親切的問候和感激，讓我們每人人都在這樣充滿愛的和諧家園中生活、學(xué)習(xí)！

3、延伸：用自己喜歡的方式對(duì)自己的親人、朋友、認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的人表示感謝。

【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谝魳仿曋斜磉_(dá)發(fā)自內(nèi)心的深情的話語，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從動(dòng)心到動(dòng)情，而后轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，用不同的方式學(xué)會(huì)感謝。最后的延伸活動(dòng)，是讓孩子們從課堂回歸生活，回歸社會(huì)，學(xué)會(huì)在生活中有實(shí)際行動(dòng)來感激和尊重那些為我們服務(wù)的人們?！?板書設(shè)計(jì)

謝謝你們

不能沒有你們

我們的行動(dòng)

尊重勞動(dòng)

傳遞愛意文章來 健康的人快樂多 活動(dòng)目標(biāo)、了解鍛煉身體和合理飲食的重要性及方式方法、學(xué)會(huì)分辨哪些是良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)分析問題的能力 3、養(yǎng)成鍛煉身體、合理飲食等良好的生活習(xí)慣 活動(dòng)準(zhǔn)備

課件

搜集 與健康生活有關(guān)的小常識(shí) 健康生活一天計(jì)劃表 活動(dòng)過程

活動(dòng)

（一）發(fā)現(xiàn)不良的生活習(xí)慣、同學(xué)們，你覺得自己的身體怎么樣？生過病嗎？ 學(xué)生交流自己生病的原因

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的生活，并以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教育源泉，啟發(fā)學(xué)生活中存在的問題進(jìn)行思考、談話：老師到醫(yī)院看到三個(gè)孩子正在輸液，你知道他們?yōu)槭裁瓷×藛幔?/p>

師出示課件：三個(gè)孩子不良的生活片斷 學(xué)生觀看課件，診斷三個(gè)同學(xué)生病 的原因 3、師小結(jié)

原來是不良的生活習(xí)慣在作怪呢？正是因?yàn)椴涣嫉纳盍?xí)慣，使他們的身體不夠健康，容易生病。設(shè)計(jì)意圖 ： 設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

活動(dòng)

（二）健康經(jīng)驗(yàn)大家談、師談話： 同學(xué)們?cè)鯓硬拍軗碛幸粋€(gè)健康的身體呢？ 生小組交流 生全班交流

師相機(jī)出示課件：最有益健康的幾種食物，營(yíng)養(yǎng)成分如何搭配 師現(xiàn)場(chǎng)采訪 班里的 一位運(yùn)動(dòng)健將。

設(shè)計(jì)意圖 : 讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際入手，反思自己身上的不足，發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短、師小結(jié) ：

看來想成為一個(gè)健康的人 既注意合理飲食又 要經(jīng)常鍛煉，另外保持良好的心情也很重要

師板書：合理飲食

經(jīng)常鍛煉

活動(dòng)（三）合理安排一天的健康生活

1、談話：今天我們學(xué)習(xí)了這么多與健康有關(guān)的小常識(shí)，下面，我要考考大家，看看你們能不能靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去

2、師出示“健康生活一天計(jì)劃”表，指導(dǎo)學(xué)生填寫

生填寫計(jì)劃表 生交流填寫結(jié)果

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}來源于生活，解決問題 后 又反作用于生活。讓學(xué)生再次選擇、調(diào)整 生活計(jì)劃 是使學(xué)生的思維又一次飛躍，并使他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)中，真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，把健康須知自覺地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)行為，強(qiáng)化了教學(xué)效果

3、師小結(jié)： 看來大家已經(jīng)能做到活學(xué)活用了，我們?cè)谏钪兄挥姓嬲龅搅撕侠盹嬍?、?jiān)持鍛煉，我們的身體才會(huì)健康，只有健康的人才會(huì)快樂多。師板書：健康的人快樂多 活動(dòng)（四）唱唱跳跳

同學(xué)們?yōu)榱俗尶鞓诽焯彀殡S我們，讓我們擁有健康的身體吧！健康的人快樂多。

師談話：同學(xué)們，坐了這么長(zhǎng)時(shí)間 了 ？下面 讓我們 一起來做做健康運(yùn)動(dòng)吧！

師出示課件：《健康歌》 師生一起做運(yùn)動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)愉悅的活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生在愉快中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，從而體現(xiàn)了品德教育課程活動(dòng)型特點(diǎn)

板書 ：

健康的人

合理飲食 堅(jiān)持鍛煉 快樂多

5、出發(fā)前的準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道春游時(shí)應(yīng)帶的必需品

初步了解本地的一些商業(yè)場(chǎng)所，具有獨(dú)立購買簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力 重點(diǎn)：春游前的準(zhǔn)備和培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí) 難點(diǎn)：春游前的準(zhǔn)備和培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí) 一：談話導(dǎo)入

上節(jié)課，大家共同制定了春游計(jì)劃，為使我們能玩的順利、開心，春游以前我們還必須做好充分的準(zhǔn)備，那么，順知道應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備呢？（午餐、必需品

設(shè)計(jì)意圖：知道春游時(shí)應(yīng)帶的必需品

初步了解本地的一些商業(yè)場(chǎng)所，具有獨(dú)立購買簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力 二：討論學(xué)習(xí)

一頓午餐是我們春游時(shí)必備的，以前都是爸爸媽媽幫我們準(zhǔn)備，今天我們自己動(dòng)手辦自己的事，親自準(zhǔn)備一頓春游的午餐好嗎？ 我們應(yīng)該準(zhǔn)備一頓怎樣的午餐，應(yīng)該帶些什么呢？小組來討論一下，制定自己的午餐食譜。

教師小結(jié)：外出活動(dòng)午餐要準(zhǔn)備合理，通過剛才的討論和交流，我想大家有了初步的午餐計(jì)劃。設(shè)計(jì)意圖：了解本地的一些商業(yè)場(chǎng)所，具有獨(dú)立購買簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力 三：模擬購物

1、模擬購物活動(dòng)

瞧！這就是我們的購物超市，這里擺滿了琳瑯滿目的商品！這便是水果類和飲料類，那邊有面食、肉食和小食品，但同學(xué)們要注意幾點(diǎn)：

在超市里你們需要多少就拿多少，不要浪費(fèi)，我們比一比，看誰是最聰明的消費(fèi)者。

在購物前，還要注意一個(gè)問題，不要忘記購物要講文明、有秩序。購物結(jié)束，抓緊時(shí)間回到你的座位上。

教師小結(jié)：參要合理搭配，有面食、肉食，還有水果和飲料，做到營(yíng)養(yǎng)合理搭配。大家還要想到爸爸媽媽掙錢不容易，我們沒有理由浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)精打細(xì)算，做節(jié)約的好孩子?？偨Y(jié)： 剛才，同學(xué)們的春游午餐計(jì)劃在大家的共同努力下，完善起來了，既注意到營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、便于攜帶，還注意到要適量節(jié)約，這就是一頓既經(jīng)濟(jì)又合理的午餐，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于動(dòng)腦筋的好孩子，課后，我們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下，進(jìn)行真正的購物實(shí)踐。

設(shè)計(jì)意圖：初步了解本地的一些商業(yè)場(chǎng)所，具有獨(dú)立購買簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力

培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí) 填表：

在桌子中間有購物計(jì)劃表，一人一份。把你買到的商品進(jìn)行分類，貼在午餐計(jì)劃表上。比如說面食類放在一起，肉食類放在一起，水果類放在一起等等。貼好了來看食品價(jià)格表，桑面有你們所買的食品的價(jià)格，算一下你們這頓午餐總共花了多少錢，天災(zāi)表上，看那個(gè)同學(xué)算得又快又準(zhǔn)確。展示;同學(xué)們都訂好了一份午餐計(jì)劃，是否合理呢？我們來交流一下，請(qǐng)向大家介紹你的午餐計(jì)劃，并說一說總共花了多少討論

你們覺得這幾份午餐計(jì)劃怎樣？有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

教師小結(jié)：參要合理搭配，有面食、肉食，還有水果和飲料，做到營(yíng)養(yǎng)合理搭配。大家還要想到爸爸媽媽掙錢不容易，我們沒有理由浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)精打細(xì)算，做節(jié)約的好孩子。

修改計(jì)劃

通過剛才的交流，大家又懂得了很多，可能我們對(duì)一開始制定的計(jì)劃不滿意嗎我們就來修改一下吧！不想要的食品你可以放回購物藍(lán)。

將你的心計(jì)劃于小組的伙伴交流一下，選出本組最好的計(jì)劃。設(shè)計(jì)意圖：春游前的準(zhǔn)備和培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí) 春游去哪里 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，知道民主平等在集體中的重要性，指導(dǎo)民主生活的基本原則，即：少數(shù)服從多數(shù)，個(gè)人服從集體。

2、使學(xué)生能通過各種途徑了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境并學(xué)會(huì)民主平等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，春回大地，萬物復(fù)蘇，你們一定已經(jīng)感受到了春天的到來，花也開了，草兒綠了，鳥兒唱歌了，大自然復(fù)蘇的感覺真的是很好，可以聞到花的香味，可以嗅到青草的氣息，小鳥嘰嘰喳喳向我們發(fā)出了邀請(qǐng)：快放松你的心情，走進(jìn)春天的懷抱……在這個(gè)溫暖美麗的季節(jié)，你們最盼望學(xué)校什么活動(dòng)？ 春天多美麗呀！每年的春游都是老師幫我們選地點(diǎn)，今年的春游到哪玩由大家來定，為老師當(dāng)一當(dāng)參謀,怎么樣？

設(shè)計(jì)意圖：以參加春游這一深受學(xué)生喜愛的戶外活動(dòng)為話題，利用微視頻吸引住學(xué)生注意力，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊

二、初步計(jì)劃：

1、在我們即墨，墨河公園的一片綠草如陰，到處生機(jī)盎然，還有高鐵站、馬山等等好多美麗又好玩的地方，你們通過課前查閱資料，還知道哪些美麗的景點(diǎn)? 即墨有這么多美麗的地方，到哪里去好呢，同學(xué)們一定都有自己的想法，誰來說說你最想去的地方是哪里呢？

2、師生互動(dòng)交流。

通過學(xué)生的交流，教師滲透春游的地點(diǎn)要求，我們的春游只有一天時(shí)間，哪些地方早上去下午就能回來的，而且是適合春天去旅游的，能讓同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，或有所收獲的。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的條件、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成新的知識(shí)積累

三、分組進(jìn)行交流的準(zhǔn)備

現(xiàn)在每個(gè)小組交流一下，你們小組要推薦的春游地點(diǎn)，在小組討論研究：為什么要選擇去這里春游？選擇哪些能證明自己組觀點(diǎn)的

四、小組交流：春游到底去哪里？

1、各組選派一個(gè)代表來說明理由。收集資料，交流自己想去的理由，嘗試說服別人。

2、相互可以提出問題，提出意見。

3、各組自由發(fā)表自己的見解，嘗試說服別人。

從景觀、安全、適合春游、有趣等多方面進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生了解自己和集體的需要，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與、評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)參與民主生活，形成對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)

五、確定最受歡迎的春游地點(diǎn)。（決定的方法由學(xué)生自己想出來）并采用競(jìng)選的形式，最終達(dá)成共識(shí)。

六、幾種錯(cuò)誤的行為：

退出春游小團(tuán)體出游

…… 辨析這種做法對(duì)嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：展示錯(cuò)誤的行為，讓學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)

七、制定春游活動(dòng)計(jì)劃書

確定了春游地點(diǎn)，大家也有活動(dòng)，我們需要做一個(gè)計(jì)劃 時(shí)間

地點(diǎn)參加人員活動(dòng)安排（詳實(shí)記錄活動(dòng)內(nèi)容）

欣賞春天的美景

呼吸新鮮的空氣，另外還可以采集標(biāo)本風(fēng)景照片放風(fēng) 箏景點(diǎn)寫真

八、拓展延伸

你知道的家鄉(xiāng)名勝有哪些？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)家鄉(xiāng)名勝的了解，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境及其變化有更深入的了解，促使學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)反思：

課前利用微視頻讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用課件展示了曲阜市比較有名的景點(diǎn)和建筑，讓學(xué)生對(duì)曲阜有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更多了欣賞了曲阜的美景，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，探索家鄉(xiāng)的感情。課堂上通過豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，明確了主人翁意識(shí)，讓他們體驗(yàn)到了自己是這次活動(dòng)的主人，更好的讓學(xué)生參與其中，學(xué)生的活動(dòng)比較感興趣，更有利的開展了本次教學(xué)活動(dòng)。課中的小組交流、合作探究，課堂的激烈辯論，都以學(xué)生能夠參與的活動(dòng)形式展開，確保活動(dòng)的全員參與、全程參與，大大提高活動(dòng)的參與度，將教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知與行的的有機(jī)統(tǒng)一，凸顯品德學(xué)科的活動(dòng)性特點(diǎn)。整節(jié)課，充分利用圖片音樂、微視頻等多種不同的信息手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，聲電光影全方位的刺激，更適合小學(xué)生的年齡特征，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

第五篇：這世界 設(shè)計(jì)意圖教案

這個(gè)奇妙的世界

教材分析：

《這個(gè)奇妙的世界》是語文出版社六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。這是一篇寫景的文章，作者選擇描寫天空和大地中的一些事物，通過對(duì)事物繽紛的色彩，奇異的形狀，豐富的變化的描寫，表現(xiàn)了世界的奇妙，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無比熱愛之情。課文篇幅不長(zhǎng)，但文質(zhì)兼美、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫細(xì)致生動(dòng)、語言生動(dòng)有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚。從字里行間我們可以感受到作者是個(gè)觀察仔細(xì)、用心生活的人。

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。自由選擇背誦文章的一兩個(gè)自然段。2.理解課文內(nèi)容，了解世界的奇妙所在，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解感悟世界的奇妙，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的情感。2.學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)把事物寫具體的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)把事物寫具體。

設(shè)計(jì)意圖：

鑒于本文通俗易懂的特點(diǎn)，本節(jié)課以讀為主，用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟世界的奇妙，在讀中進(jìn)行語言積累，在讀中習(xí)得寫作的方法，在讀中受到情感的熏陶。在充分的文本研讀之后，將文本作為寫作訓(xùn)練的載體，讀寫結(jié)合、以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的“寫具體”的寫作方法付諸實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)（本節(jié)內(nèi)容為第二課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、抓總起句，理清結(jié)構(gòu)

1.師：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《這個(gè)奇妙的世界》。生：齊讀課題。

師：讓我們隨著作家彼得.西摩一起去領(lǐng)略世界的奇妙。

2.師：天空向我們展示了它的寶藏，大地也像我們展示了它的財(cái)富。（燈片1 出示句子）我們一起來讀讀這兩個(gè)句子。

學(xué)生齊讀。（板書：“天空”“ 大地”，相機(jī)評(píng)價(jià)。）

師：能在課文中，把它們找出來嗎？來，畫下來。請(qǐng)大家結(jié)合整篇課文內(nèi)容想想看，在課文中，這兩句話起了什么樣的作用？

生：思考作用。生：交流。

老師引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)總起句和中心句的區(qū)別。（出示燈片二 總起句的作用）師：整篇文章也有一個(gè)總起句，也把它劃出來。生：指名讀，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，老師拋出問題，老師讓學(xué)生找出“天空向我們展示了它的寶藏，大地也像我們展示了它的財(cái)富?！边@兩個(gè)句子，目的是讓學(xué)生通過瀏覽課文，自主思考、感悟總起句、中心句在文中的作用。課標(biāo)中提出要“注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！?作為六年級(jí)的學(xué)生，基本的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是非常重要的，這為中學(xué)語文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。）

二、通讀批注，整體感知

1.師：是的，這個(gè)奇妙的世界充滿了珍寶，都需要我們?nèi)ふ?。那么，在文中作者選擇了哪些事物展示世界的奇妙呢？

自由的朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行批注。

（設(shè)計(jì)意圖：世界如此之大，事物如此之多，通過朗讀批注，讓學(xué)生找出，作者選取了哪些素材表現(xiàn)文章的主旨？讓學(xué)生感悟作者選取素材的精妙之處，領(lǐng)會(huì)選材要為文章的主題服務(wù)，讓學(xué)生習(xí)得以后如何在文章中進(jìn)行選材。在這一環(huán)節(jié)，老師明確提出邊讀邊批注，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

生：讀文，思考批注。2.交流匯報(bào)。

師：通過閱讀、批注，我們找出了作者為表現(xiàn)奇妙世界展現(xiàn)給我們的這些事物，那么，在這些事物之間有沒有內(nèi)在的順序呢？

生：時(shí)間順序。（“天空” 從早到晚的時(shí)間順序，“大地”一年四季的時(shí)間順序。）

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中提出“學(xué)生的表達(dá)要有條理”，在本環(huán)節(jié)，老師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是否有條理，是否完整，并指導(dǎo)學(xué)生在交流中掌握完整有序表達(dá)的方法，在這一過程中學(xué)生順勢(shì)理清描寫“天空”、“大地”兩部分的寫作順序，自然流暢，水到渠成。）

三、細(xì)讀“天空”，品悟表達(dá)

1.師：看，作者按順序給我們展示了這么些奇妙的事物，那現(xiàn)在，我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀描寫天空的這一部分，去感受這些事物究竟奇在哪兒？妙在哪兒？

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，本環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)頗有價(jià)值的問題，“這些事物究竟奇在哪兒？妙在哪兒？”提出問題后，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生靜心思考或小組討論來自主解決。學(xué)生對(duì)文本充分研讀、思考后，獲得自己的體驗(yàn)和感受。）

生：交流匯報(bào)。

師：相機(jī)板書（形狀、顏色、變化）

指導(dǎo)美讀文本。（通過想畫面、老師營(yíng)造情境）2.錘煉“噼噼啪啪”。（擬聲詞）

學(xué)生讀到“當(dāng)云彩變得又黑又重時(shí)，雨點(diǎn)就會(huì)噼噼啪啪地落下來。”，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注擬聲詞“噼噼啪啪”。

師：描寫下雨的聲音的詞還有很多，回憶一下，還有什么呢？ 生：沙沙沙、嘩啦啦、滴滴答答??

師：把文中的“噼噼啪啪”換成 “沙沙沙”可以嗎？ 生：讀換過的文字，說理由。

（設(shè)計(jì)意圖：孔子曾云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。語言的錘煉的終極目標(biāo)是為了讓內(nèi)容更好的表達(dá)，情感更好的抒發(fā)，思想更深的闡述。本環(huán)節(jié)中，對(duì)于擬聲詞“噼噼啪啪”的教學(xué)及時(shí)將課內(nèi)知識(shí)向課文進(jìn)行了遷移，有效地豐富了學(xué)生的詞語積累；通過換一換、比一比的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于精辟詞語，反復(fù)地琢磨錘煉，讓學(xué)生充分感悟到語言文字的生動(dòng)形象，準(zhǔn)確精妙，同時(shí)學(xué)習(xí)遣詞造句、準(zhǔn)確表達(dá)。）

3.繼續(xù)交流。

4.師小結(jié)：在作者眼中，每一片云彩，第一滴水珠，每一抹余暉，每一顆星星，都是那么的奇妙。作者仔細(xì)觀察，寫出了事物繽紛的色彩，奇異的形狀，豐富的變化，作者就是這樣抓住了事物的（特點(diǎn)）來寫。（板書：抓特點(diǎn)）我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也要和作者一樣，按一定的順序，抓住事物的特點(diǎn)來寫。

（設(shè)計(jì)意圖: 這里老師用詩化的語言，對(duì)描寫“天空”這部分的文字進(jìn)行了總結(jié)、梳理，對(duì)文章的寫作方法進(jìn)行了歸納、小結(jié)。我們說教師的教學(xué)語言要精練、準(zhǔn)確，但作為語文教師，我覺得除此之外還應(yīng)該努力追求讓自己的語言具有“文氣”，讓學(xué)生受到潛移默化地熏陶。）

5.這么些尋常的事物，在作者筆下卻是如此的奇妙，都說問由心生、文如其人，透過文字，我們來揣測(cè)作者會(huì)是個(gè)什么樣的人呢？（熱愛生活）

6.我們?cè)賮碜x描寫天空的這部分文字，讀出作者對(duì)生活的熱愛，讀出你對(duì)生活的熱愛。自由練讀，呆會(huì)請(qǐng)同學(xué)來展示讀。（配樂）

生：練讀。

生：每人一段，配樂展示讀。師：評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：“詩化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑、充滿童趣的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。）

四、自學(xué)“大地”，對(duì)比運(yùn)用

1.師：仰望天空，我們感受了世界的奇妙，俯瞰大地，讓我們繼續(xù)來感受世界的奇妙。

燈片出示要求：默讀描寫大地的段落，想想，在寫法上，它和描寫天空的段落有什么相似之處？

師：請(qǐng)你來讀自讀要求。生：自學(xué)課文，思索批注。2.交流匯報(bào)，美讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)明確提出，五、六年級(jí)的學(xué)生，能在閱讀中揣摩、體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。這一環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)“天空”這部分后，再次把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，充分放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟，學(xué)生通過讀文發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息，在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想感情，通過自學(xué)，學(xué)生自主地習(xí)得了知識(shí)，增長(zhǎng)了技能，獲得了情感體驗(yàn)。）

3.師：大家很會(huì)讀書，有了自主解決問題的能力，真棒！是的，無論是天空還是大地，作者都按一定的順序，抓住事物的特點(diǎn)，（強(qiáng)調(diào)色、形、變）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法，讓我們感受到世界的奇妙，作者做到了言之有物，言之有序，言之有法。這些方法呀，都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。這是作者眼中的奇妙的世界，世界的奇妙無處不在，你發(fā)現(xiàn)的奇妙的事物還有什么？

4.師：你能選擇其中的一種事物說一說，像作者一樣從事物的顏色、形狀、變化來表現(xiàn)出世界的奇妙嗎？還可以用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中提出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蔽阌怪靡?，高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行讀文后的仿說、仿寫的練習(xí)，是很有必要的。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將所學(xué)得的寫作方法：抓住事物特點(diǎn)將事物寫具體，輕松地遷移、內(nèi)化在自己的表達(dá)之中，說和寫有法可循，寫作不足畏懼！在此過程中老師對(duì)課堂生成中對(duì)學(xué)生的表達(dá)要有敏銳捕捉的能力，不斷激勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生更精彩地表達(dá)。）

生：傾聽與表達(dá)。師：相機(jī)評(píng)價(jià)。

五、背誦積累，理解照應(yīng)

看來，大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察、用心感悟，其實(shí)，只要我們仔細(xì)地??（燈片出示）

師：這段話，聽起來很耳熟，在前文中好像也出現(xiàn)過，哪里？ 生：匯報(bào)（一自然段）。

師：像這樣課文在開頭說“這個(gè)世界充滿了珍寶，需要我們?nèi)ビ眯膶ふ摇?，結(jié)尾再次交代，再次提起，這就叫“前后照應(yīng)”。

師：前后照應(yīng)強(qiáng)調(diào)文章的主題，這篇文章的主題是什么？作者想要告訴我們什么? 生：交流匯報(bào)。

師：作者反復(fù)想要告訴我們的話，大家記住了嗎？選擇一個(gè)自然段背誦下來。（設(shè)計(jì)意圖：語言的學(xué)習(xí)離不開積累；“語文教學(xué)要注重語言的積累”語文課堂要有積累意識(shí)，每堂課讓學(xué)生背誦一段，甚至只是一句，持之以恒，將是一筆不小的財(cái)富。）

六、總結(jié)收獲，養(yǎng)成習(xí)慣

師：一節(jié)課，即將結(jié)束，梳理一下，這堂課，我們收獲了些什么？ 生：暢談收獲。

師：不光是語文課，在其他課堂上，我們也可以像這樣問問自己學(xué)到了些什么？這些我們獲得的知識(shí)會(huì)越加的清晰，印象也會(huì)越加的深刻。

師：下課！

板書：

這個(gè)奇妙的世界

天空 大地 按順序

尋找 形狀

抓特點(diǎn) 顏色

變化