第一篇：“承接結(jié)構(gòu)段落”教學(xué)設(shè)計

“承接結(jié)構(gòu)段落”教學(xué)設(shè)計

一個段落是按照一定順序?qū)懙?，句與句的順序不能顛倒，句子之間有時還有表示先后順序的詞語，這樣的段落叫承接結(jié)構(gòu)的段落。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能運(yùn)用習(xí)得的圖式識別承接結(jié)構(gòu)的段落。

2.能運(yùn)用習(xí)得的圖式寫一段承接結(jié)構(gòu)的段落。

二、任務(wù)分析

目標(biāo)1屬于圖式的理解。其學(xué)習(xí)條件是：(1)學(xué)生初步掌握承接結(jié)構(gòu)段落圖式；(2)教師需要精心設(shè)計典型的段落；(3)學(xué)生要理解所出示段落的內(nèi)容意義。

目標(biāo)2屬于圖式的運(yùn)用。其學(xué)習(xí)條件是：(1)學(xué)生有遣詞造句的能力；(2)教師要提供一個情景；(3)教師根據(jù)學(xué)生回答及時指導(dǎo)、點(diǎn)評。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激活舊知

1.復(fù)習(xí)并列結(jié)構(gòu)的段落圖式。

2.復(fù)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落圖式。

3.出示：三(7)班同學(xué)思維活躍，總能回答出很多精彩的答案。三(7)班同學(xué)積極踴躍，上課舉起的小手可用“小樹林”來形容。三(7)班同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，能做好班級里的每件事。

(1)指名讀。

(2)判斷這是什么結(jié)構(gòu)的段落，并說明理由。

4.出示：三(7)班的同學(xué)非常優(yōu)秀。他們思維活躍，總能回答出很多出色的答案。他們上課積極踴躍，上課舉起的小手可用“小樹林”來比喻。他們還團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，能做好班級里的每件事。

(1)指名讀。

(2)判斷這是什么結(jié)構(gòu)的段落，并說明理由。

[評析]復(fù)習(xí)舊知，縮短師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(二)告知目標(biāo)

本節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一種新的結(jié)構(gòu)段落。

(三)呈現(xiàn)若干承接段落例子

1.出示第一個承接結(jié)構(gòu)段落例子：曹沖先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重了。

(1)指名讀，思考：共有幾句話?這三句話主要講了什么?

(2)曹沖是怎樣稱出大象的重量的呢?(師隨機(jī)板書：趕象上船裝石頭稱石重)

(3)這幾步稱象的過程能不能顛倒?為什么?

(4)小結(jié)：聰明的曹沖就是這樣一步接著一步稱出了大象的重量!這就是做事的順序。(隨機(jī)板書：→ →)

(5)為了把順序表達(dá)得更加清楚，有時就用上了一些表示順序的詞語，你找到了嗎?像這樣的一些詞語：先、接著、然后、最后……都是“表示先后順序的連接詞”。

(6)總結(jié)：這段話主要寫了曹沖稱象的過程，把三個步驟按照一定順序?qū)懬宄?，并用上表示先后順序的連接詞，表達(dá)清晰，富有條理。

(7)齊讀。

2.出示第二個承接結(jié)構(gòu)段落例子：起先，天空由藍(lán)變灰，像一個生氣的小孩。接著，雷公打起了鼓，雨珠兒像小孩一樣亂蹦亂跳。最后，雨終于停了，萬物一片生機(jī)。

(1)指名讀，思考：共有幾句話?這三句話主要講了什么?(師隨機(jī)板書：雨前雨中雨后)

(2)追問：這下雨的過程能不能顛倒?為什么?(隨機(jī)板書：→ →)

(3)找出表示先后順序的詞語。

(4)總結(jié)：瞧，這段話也是按照一定的順序?qū)⑾掠甑倪^程寫得很有條理，用上了恰當(dāng)?shù)谋硎鞠群箜樞虻脑~語。

(5)齊讀。

3.出示第三個承接結(jié)構(gòu)段落例子：小猴子走到一塊玉米地里，看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個。它扛著玉米又來到一片瓜地里，看見滿地的西瓜又大又圓，就扔了玉米去摘西瓜。小猴子抱著一個西瓜往回走，看見一只小白兔，就扔了西瓜去追小白兔。兔子沒追到，小猴子只好空著手回家去。

(1)師范讀，思考：這段話主要寫了什么?

(2)小猴子下山做了什么呢?(隨機(jī)板書：掰玉米摘西瓜追兔子空手回家)

(3)這是發(fā)生在小猴身上的一件事情，按照事情發(fā)展順序一步一步寫清楚的，非常有條理，句子順序不能隨便顛倒。(隨機(jī)板書：→ → →)

(4)找找表示先后順序的詞語。師解釋：段落有它內(nèi)在的先后關(guān)系，連接詞有時就可以作相應(yīng)的省略。

(5)齊讀。

[評析]例子的選擇數(shù)量恰當(dāng)，具有典型性、趣味性。教學(xué)方法主要是例規(guī)法。段落的學(xué)習(xí)關(guān)注內(nèi)容，也關(guān)注形式，為后面發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識做鋪墊。教學(xué)過程由詳?shù)铰?，重點(diǎn)突出，層次清晰。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)承接段落的共同特征

1.集中出示以上三個段落。

(1)自由朗讀，仔細(xì)思考，這些段落有什么共同點(diǎn)。

(2)學(xué)生反饋交流。

2.教師總結(jié)承接結(jié)構(gòu)的段落圖式：一個段落是按照一定順序?qū)懙?，句與句的順序不能顛倒，句子之間有時還有表示先后順序的連接詞，這樣的段落叫承接結(jié)構(gòu)的段落。這里表示先后順序的詞就叫承接詞。

(1)強(qiáng)調(diào)該段落圖式中三個要素：按照一定順序，不能顛倒，有時有承接詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這個段落圖式。

3.運(yùn)用這個段落圖式再次驗證剛才學(xué)習(xí)的三個段落是否為承接結(jié)構(gòu)的段落。

[評析]“舉三反一”，這是圖式習(xí)得的有效方法。強(qiáng)調(diào)段落圖式組成要素，加強(qiáng)學(xué)生理性認(rèn)識。此環(huán)節(jié)再次強(qiáng)調(diào)了構(gòu)段要素，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到理解水平。

五、運(yùn)用圖式進(jìn)行變式練習(xí)

分別出示以下三個段落，學(xué)生運(yùn)用圖式判斷是否為承接結(jié)構(gòu)的段落，并說明理由。

段落一：我先拿來了小盆，倒進(jìn)去一小把洗衣粉。接著，我倒進(jìn)一些涼水，讓洗衣粉慢慢地溶化開。然后，我把臟手絹放進(jìn)盆子里，用手使勁地搓手絹臟的地方。最后，我把漂洗干凈的手絹晾在了陽臺上。

段落二：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。它慢慢地往下沉，身邊的云朵被染成紅色。最后，太陽變得更紅了，終于走到了山的背后。

段落三：人們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽音樂、看電影。人們可以在網(wǎng)上和朋友聊天、打游戲。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)在家里聽教師上課。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)在家里上班、開會。

[評析]辨識是圖式理解的一種方式，選擇的例子需正反例皆有，內(nèi)容必須精選。如果學(xué)生不能準(zhǔn)確識別，教師繼續(xù)用新學(xué)習(xí)的段落圖式幫助學(xué)生判斷。

六、提供情景，檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果

1.播放視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看。

2.提出寫話的要求：運(yùn)用剛才學(xué)到的承接結(jié)構(gòu)寫話，寫時主要按一定順序?qū)懀捎蒙锨‘?dāng)?shù)某薪釉~。

3.全班交流，教師點(diǎn)評。

[評析]提供技能運(yùn)用和遷移的情景，促進(jìn)學(xué)生有意識地運(yùn)用新習(xí)得的段落圖式。

七、總結(jié)

師總結(jié)：我們認(rèn)識了承接結(jié)構(gòu)的段落，記住了這個知識，就能幫助我們在以后的課文學(xué)習(xí)中很快理清段落的結(jié)構(gòu)，如果運(yùn)用到習(xí)作中能讓我們的表達(dá)更有條理。

(作者單位：蘇州市實驗小學(xué))

第二篇：認(rèn)識段落結(jié)構(gòu)教案

第一課：認(rèn)識段落結(jié)構(gòu)

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識段落構(gòu)成，養(yǎng)成閱讀、寫作分段的習(xí)慣與能力。

一、自然導(dǎo)入

師：今天，老師給你們講一個故事。古時候，有一個少爺總是嫌棄家里人做的飯菜不香，不管給他做什么好萊，他總是說：“你們都是一群笨蛋，世界上再也沒有比這些更難吃的菜了。”他的奶奶非常生氣，于是就讓他親自下廚做菜。他不以為然地來到廚房，決定做苦瓜炒牛肉。他把兩個苦瓜放進(jìn)鍋里，再把一大塊牛肉也放進(jìn)鍋里，隨后放上滿滿一鍋水，往灶里使勁添柴火。你們說他會做出好吃的菜嗎？

師：今天，老師為什么跟大家說做菜呢？因為老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)同學(xué)們拿到一個寫作材料時，往往就像那位少爺做菜一樣，把原料粗枝大葉地隨便加工一下就上桌，寫文章如果也是這樣，就顯得沒有層次，不生動，不能吸引人。

二、知識點(diǎn)講解

好了，那么我們在閱讀和作文的時候，如何利用好段落，把我們的文章寫得層次分明，步步深入呢？

那我們一起來認(rèn)識一下，段落的基本結(jié)構(gòu)。其實，段落的構(gòu)成只有兩種，“縱式”和“橫式”兩種。

在記敘文、說明文中，“縱式”結(jié)構(gòu)常表現(xiàn)為以時間的推移或作者認(rèn)識的發(fā)展為順序來安排層次；怎么理解呢？你想一想你吃牛肉串，一片一片排著吃，換到作文，就是按著順序一點(diǎn)一點(diǎn)往下寫。

“橫式”結(jié)構(gòu)則表現(xiàn)為以空間的轉(zhuǎn)移或材料的歸類為線索來安排段落結(jié)構(gòu)；這個怎么理解呢？這個就像吃大拼盤，好幾種東西分類放，你想吃哪塊就家那塊吃，你看，不說了，說得大家都餓了。

請大家翻到“高手秘籍”，勾畫幾個重要的知識點(diǎn)。1.按時間變化分段；2.按地點(diǎn)（空間）轉(zhuǎn)換分段；3.按事件情節(jié)轉(zhuǎn)變來分段。

三、閱讀訓(xùn)練

請各位同學(xué)看看課本上的兩則課文，（1.第一個任務(wù)兩篇文章分別屬于哪種段落構(gòu)成式）

（2.同學(xué)們，自己給文章分分段。）（最后一個任務(wù)，老師帶學(xué)生完成閱讀作業(yè)）

參考答案：沒有試卷的考試

1．(1)提心吊膽

(2)視而不見

(3)交頭接耳 2．東奔西走

東倒西歪

東拼西湊

東拉西扯 3．如同

好像

仿佛

似乎

宛如

好似

句子略。4．倒在地上的幾把掃帚被應(yīng)方冰扶起來。5．排比和比喻

6．(1)7．瞧，同學(xué)們有的邁著八字步……東張西望。8．同樣面對亂七八糟的教室，自己卻視而不見。

齊白石先生二三事 1．劃去：zhuō

xú

zhuān yīn 2．(1)登峰造極

(2)活靈活現(xiàn)

(3)絡(luò)繹不絕

(4)栩栩如生 3．C 4．要想做好一件事，必須得下苦功夫

5．齊白石欣賞了許久，笑著說：“你的畫太有味道了，借我回去臨摹一下好嗎？”一周后，他又來上課時，拿出自己臨摹的作品對謝時尼說：“你看我臨得好不好？” 6．B 7．“不教一日閑過?！?/p>

勤奮刻苦

8．這樣寫使文章條理清楚，所寫的內(nèi)容一目了然，便于讀者理解。

四、課堂練習(xí)（檢驗）

參考答案：（教師自擬）

五、知識點(diǎn)回顧 第二堂課

自選課本內(nèi)的第四大題的段落內(nèi)容一個，擴(kuò)寫作文一篇，要求運(yùn)用添枝加葉的方法，給予生動描寫。（老是要把好關(guān)，學(xué)過的描寫技法一定要鞏固。）

第三篇：《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計

《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

知識目標(biāo)：

1、了解文章的對齊方式。

2、對文章進(jìn)行段落的設(shè)置。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、講解、示范、練習(xí)、討論等 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

段落的對齊、間距調(diào)整。設(shè)計思路：

讓題目“統(tǒng)領(lǐng)”文章；為正文設(shè)置段落格式；小提示；小練習(xí)。教材分析：

本教學(xué)設(shè)計依據(jù)西安交通大學(xué)出版社小學(xué)《信息技術(shù)》四年級上冊第5課《段落格式調(diào)整好》一課，本課主要內(nèi)容是段落的對齊、間距調(diào)整。

段落的對齊是排版最常用的方法，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。這部分內(nèi)容有“段落對齊”、“間距調(diào)整”二個知識點(diǎn)。這二個知識點(diǎn)講解時，應(yīng)準(zhǔn)備好文章內(nèi)容，邊講邊讓學(xué)生試著操作，“段落對齊”中對齊方式有“左對齊”、“居中”、“右對齊”、“兩端對齊”、“分散對齊” 幾種，每種對齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學(xué)生實際試一試，看一看，對不同對齊方法有所了解，在以后使用時才知道選用哪種對齊方式。段落對齊的幾種方式一定要讓學(xué)生操作，試一試，練一練。“間距調(diào)整”是指兩行間隔的調(diào)整。行間距多大是合適的，這和操作者的經(jīng)驗有關(guān)系，這不是本課的根本，本課主要解決的問題是如何設(shè)置行距。講解時行距的“設(shè)置值”具體是什么，不是很重要，重要的是讓學(xué)生知道，不同的值，行距大小不同就可以了。教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)在機(jī)房上課，人手一機(jī)。

(2)每臺學(xué)生機(jī)有一篇沒有排版的樣文《長城》。課時安排：

建議1課時。教學(xué)過程

一、引入

出示一段沒有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學(xué)生比較，哪一段更漂亮一些？(培養(yǎng)審美觀點(diǎn))想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到Word 2000中段落格式的設(shè)置。今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、新授

(幻燈演示：設(shè)置段落格式)(幻燈演示：

一、段落的對齊)(幻燈演示：1。使標(biāo)題居中)(邊講邊演示)①選定標(biāo)題“長城”。

②在工具欄中有四種對齊方式：兩端對齊、居中對齊、右對齊、分散對齊。單擊居中按鈕。

兩端對齊 居中 右對齊 分散對齊

(學(xué)生練習(xí))：請同學(xué)們將《長城》這篇文章打開，并將標(biāo)題“長城”設(shè)置成“居中”對齊方式。并試一試其它幾種方式。

(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)給予幫助)。(幻燈演示：

二、行距的調(diào)整)有的時候同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調(diào)整呢？這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

(邊講邊演示)：行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是：

①選取要改變行距的段落。

②單擊“格式”菜單中的“段落”。

③在“段落”對話框中單擊“縮進(jìn)和間距”。

④調(diào)整“行距”和“設(shè)置值”中相應(yīng)的內(nèi)容。(學(xué)生練習(xí))將《長城》各段的行距設(shè)為“1.5倍行距”。

先請一位同學(xué)來演示一遍，其他同學(xué)看他的演示是否正確，然后再自己練習(xí)。(教師巡視)(幻燈演示：

二、設(shè)置間距)在WORD中，可以對段落之間和行與行之間的距離進(jìn)行設(shè)置，以便觀看。每行之間有間距，每個字之間也應(yīng)該有適當(dāng)間距。下面我們一起來試試吧。(邊講邊演示)

1、單擊格式菜單，選擇段落選項。

2、單擊段落選項，彈出段落對話框。

3、設(shè)置段前、段后和行距，就可以改變文本的間距，以設(shè)置行距為1.5，段前、段后都為1行為例，設(shè)置的結(jié)果將與之前大為改觀。(學(xué)生練習(xí))《長城》標(biāo)題設(shè)為二號字、加粗、紅色、加底紋，并居中；設(shè)置全文的行距為1.25，段落間距為1.5行。

(學(xué)生探究，討論，教師巡視，最后小結(jié)。)

三、總結(jié)

提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(段落的對齊，行距調(diào)整)。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡單，但必須要經(jīng)常練習(xí)才會熟能生巧，很快地完成對段落的設(shè)置。

趙文媛 2009年10月

教學(xué)反思

我執(zhí)教的是西安交通大學(xué)出版社四年級上冊的《段落格式調(diào)整好》一課，本教材滲透了新課程改革的理念，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精心選取最實用、最前沿的呢榮，合理拓展了信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵。我所任教學(xué)生是四年級一班學(xué)生，有49人。主要教學(xué)內(nèi)容是word 2003文字處理中段落格式的設(shè)置。

這一課的教學(xué)目標(biāo)是1.讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置段落的對齊方式、縮進(jìn)、段落的行距、段落間距。2.讓學(xué)生了解首行縮進(jìn)、水平標(biāo)尺的應(yīng)用。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀以及熱愛生活的情感。

個人認(rèn)為自己這一課的成功之處在于： 1.一條主線貫穿本課：在研究教材時我發(fā)現(xiàn)了本教材的兩個優(yōu)點(diǎn)：一個是目標(biāo)明確，另一個是每節(jié)內(nèi)容的開頭都一個很好的情景導(dǎo)入，比如本節(jié)課它就應(yīng)用了“電腦迷”小比爾蓋茨引出本課，我感覺本課思路很好，但是這個案例離我校孩子有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。在彷徨之余，突然使我聯(lián)想到了四年級的語文課本。如果以課文的格式調(diào)整通穿本課可能效果不錯。于是就把任務(wù)設(shè)定為調(diào)整好《長城》這一課的文字段落，既過渡自然又切合主題，無形中還有學(xué)生熱愛祖國的思想感情的教育。我覺得是這節(jié)課一亮點(diǎn)之處。2.用幻燈片代替板書，既起到了總結(jié)作用，又起到了復(fù)習(xí)作用。

不足之處：學(xué)生回答問題不是很積極，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠明確。沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材。

趙文媛 2009年10月

第四篇：設(shè)置段落格式教學(xué)設(shè)計

篇一：《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計 《設(shè)置段落格式》教學(xué)設(shè)計

無錫市東亭柏莊小學(xué)朱會子

【教學(xué)目標(biāo)】

能力目標(biāo)：通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探知能力。

【教材分析】

《設(shè)置段落格式》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（下冊）第34課中的內(nèi)容。這是在介紹word2000后要需要學(xué)生掌握得技能，本課主要內(nèi)容是段落的對齊和縮進(jìn)。段落的對齊和縮進(jìn)是排版最常用的方法，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。這部分內(nèi)容有“段落對齊”、“段落縮進(jìn)”、“行距調(diào)整”三個知識點(diǎn)。這三個知識點(diǎn)講解時，應(yīng)準(zhǔn)備好文章內(nèi)容，邊講邊讓學(xué)生試著操作，“段落對齊”中對齊方式有“左對齊”、“居中”、“右對齊”、“兩端對齊”、“分散對齊”幾種，每種對齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學(xué)生實際試一試，看一看，對不同對齊方法有所了解，在以后使用時才知道選用哪種對齊方式。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

【教學(xué)策略分析】

在教學(xué)任務(wù)開始前，我明確提出課堂目標(biāo)，這樣學(xué)生就有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中，我采用了直接授教和自由討論相互合作的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主探索、相互學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，并且及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

2.學(xué)生機(jī)上要有《秋游》這篇文章和我發(fā)的一篇未經(jīng)修改的文章?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

師：前一段時間我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)word2000的一些基本知識，那么今天我們要學(xué)習(xí) word2000的哪一部分知識呢？稍后老師再告訴你們，現(xiàn)在呢，你們要先回答我一個問題，在學(xué)習(xí)新的一課時，語文老師會要求我們預(yù)習(xí)，除了要讀懂生字以外啊，還要我們標(biāo)段落，那課文為什么要分成一小節(jié)一小節(jié)的呢？他有什么特點(diǎn)？ 生1：講完一個意思要換節(jié)，這樣，我們?nèi)菀桌斫狻?/p>

師：這里有兩篇文章，一個是經(jīng)過段落修改的，一篇沒有，咋一看上去，你比較喜歡哪篇文

章呢？為什么？

生1：我更喜歡第二篇文章，也就是經(jīng)過段落修改的文章，看上去很舒服。

師：為了使我們的文章也能條理清晰，看上去醒目漂亮，今天我們就來學(xué)習(xí)word20002000中

的《設(shè)置段落格式》這一技能。

（揭示板書：第34課 設(shè)置段落格式）

（板書：段落的對齊和縮進(jìn)）

師：文章，最重要的是課題，課題要醒目，語文書上的課題除了比別的字大、粗以外，還要

（板書：使標(biāo)題居中）

師：對，就是要選中要修飾的內(nèi)容。師：我們先選中標(biāo)題“秋游”。

右對齊，兩端對齊，分散對齊。

【教學(xué)思路】在這一過程中，沒有什么很難的地方，但是5種對齊方式如果只是簡單的講解帶過，他們沒法直觀了解這些對齊方法的效果是什么，只有讓學(xué)生實際試一遍，看一看，對不同的對齊方法有所了解，在以后的使用中才能知道選擇那種對齊方式更恰當(dāng)。

（板書：段落縮進(jìn)）

文章，除了讓標(biāo)題醒目外，還有一些要注意的地方，比如說我們在寫作文的時候，老師

會提醒我們開頭要空兩格。

①定位。把光標(biāo)放在需要縮行的地方。②按空格鍵。

師：除了使用空格鍵外，要使首行縮進(jìn)還有一些別的方法，請同學(xué)看著書本，實際操作一下；

同學(xué)之間也可以相互討論一下。

這時我們看到課題“秋游”已經(jīng)居中了。

師：總結(jié)利用水平標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)控制的方法和效果：

首行縮進(jìn)

左縮進(jìn)

右縮進(jìn)

要使得某段左縮進(jìn)1.75厘米，從標(biāo)尺上是無法準(zhǔn)確讀到這個數(shù)字的。

師：現(xiàn)在請學(xué)生按照課文的要求，利用剛學(xué)習(xí)的知識把《秋游》修飾一下。

篇二：段落格式設(shè)置教案

《設(shè)置段落格式》教案

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

[教學(xué)準(zhǔn)備]

[教材分析]

段落的對齊和縮進(jìn)是排版最常用的方法，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。

“段落的縮進(jìn)”主要講解了利用標(biāo)尺的操作方法，要讓學(xué)生了解標(biāo)尺的使用，了解標(biāo)尺上“左縮進(jìn)”、“右縮進(jìn)”等的位置，學(xué)會利用鼠標(biāo)拖動完成段落縮進(jìn)調(diào)整的方法。

“行距調(diào)整”是指兩行間隔的調(diào)整。行間距多大是合適的，這和操作者的經(jīng)驗有關(guān)系，這不是本課的根本，本課主要解決的問題是如何設(shè)置行距。[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

出示一段沒有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學(xué)生比較，哪一段更漂亮一些？(培養(yǎng)審美觀點(diǎn))想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到word2000中段落格式的設(shè)置。

二、探究學(xué)習(xí)

(板書： 設(shè)置段落格式)(板書：

一、段落的對齊和縮進(jìn))

(邊講邊演示)

②在工具欄中有四種對齊方式：兩端對齊、居中對齊、右對齊、分散對齊。(學(xué)生練習(xí))：請同學(xué)們將《送小龜回家》這篇文章打開，并將標(biāo)題“送小龜回家”設(shè)置成“居中”對齊方式。并試一試其它幾種方式。

學(xué)生口答。(邊講邊演示)①定位段首。

(學(xué)生嘗試)設(shè)置段落的首行縮進(jìn)還有其它的方法?？梢杂盟綐?biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記?！啊笔恰笆仔锌s進(jìn)”標(biāo)記，用來將段落的第一行縮進(jìn)一段距離?！啊笔恰白罂s進(jìn)”標(biāo)記，用來設(shè)置段落左側(cè)的邊界位置。

(學(xué)生練

(板書：

二、行距的調(diào)整)

(學(xué)生練習(xí))

(板書：

三、字距的調(diào)整)每行之間有間距，每個字之間也應(yīng)該有適當(dāng)間距。

第一段字距設(shè)為5磅)(邊講邊演示)

(學(xué)生練習(xí))《送小龜回家》標(biāo)題設(shè)為二號字、加粗、紅色、加底紋，并居中；

(提高練習(xí))同學(xué)們，剛才細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在設(shè)置段落間距的時候，在“格式”菜單“段落”對話框中，也有段落對齊和縮進(jìn)的選項。同學(xué)們，可以試一試，討論討論，看看能不能通過這種方式來設(shè)置段落對齊和縮進(jìn)。如果能，大家可以把剛才的文章再用這種方法來操作一遍。

三、總結(jié)

提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(段落的對齊和縮進(jìn)，行距調(diào)整，字距的調(diào)整)。

[資料鏈接] word中的段落，就是我們平常所說的自然段。在word中輸入文字時，每按一次回車鍵，就表示一個自然段的結(jié)束，下一自然段開始。為區(qū)分每一獨(dú)立的自然段，word在每個段落的結(jié)束處都會顯示一個段落標(biāo)記符號，每按一次回車鍵，就會產(chǎn)生一個段落標(biāo)記。通過“視圖(v)”菜單中的“顯示段落標(biāo)記(s)”命令，可以控制該標(biāo)記顯示與否。

對段落進(jìn)行修飾時，操作對象的最小單位是自然段。當(dāng)光標(biāo)位于某段中的任一位置，所選擇的段落修飾命令就將對該段落起作用。

在word中，不但可以實現(xiàn)首行縮進(jìn)的效果，還可以令整個段落左邊或右邊整體向內(nèi)側(cè)縮進(jìn)一定的距離，使一個段落中每行的文字?jǐn)?shù)都減少，相應(yīng)的該段行數(shù)就會增多。

如果編輯窗口中水平標(biāo)尺沒有顯示出來，可以選擇“視圖(v)”菜單中的“標(biāo)尺(r)”命令。

利用水平標(biāo)尺進(jìn)行段落縮進(jìn)控制：

◆懸掛縮進(jìn)：懸掛縮進(jìn)的含義是段落的第一行不動，而其它行由左向右縮進(jìn)一定的距離。

◆對縮進(jìn)量進(jìn)行精確控制。通過標(biāo)尺進(jìn)行段落的縮進(jìn)控制無疑是非常直觀而方便的，不過卻無法做到精確控制。如要使得某段左縮進(jìn)1.75厘米，從標(biāo)尺上是無法準(zhǔn)確讀到這個數(shù)字的。

第五篇：there be結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計

There be結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)習(xí)There be結(jié)構(gòu)的定義。

2． 理解掌握There be的各種結(jié)構(gòu)：肯定式、否定式、一般疑問句及肯否定回答的知識框架。教學(xué)重難點(diǎn)：

There be的否定式、疑問句中，當(dāng)句子中有“some” 的時候，需把“some”變?yōu)椤癮ny”。教學(xué)用具： 實物各種水果、學(xué)習(xí)用具、卡片、杯子等 教學(xué)流程：

一、課前導(dǎo)入.1、師生日常會話，談自己的教室內(nèi)的物品布置,讓學(xué)生用There be 句型描述教室有什么物品。T: Hello, children.What’s in our classroom? S1: There is/are?

2、教師揭示引出There be結(jié)構(gòu)的定義。

There be結(jié)構(gòu)又稱存在句，表示某地存在某物。

如：There is a book on the desk.There are four desks in the classroom.二、教授新課。

步驟1：教師拿出水果描述，引出There be結(jié)構(gòu)的肯定式。?、教師展示水果。

T：Do you like fruits? S:Yes, I do.T:What do you like fruits? S:I like.....T：What’s this?/these? S:It’s a pear./pears.T:How many pears are there on the desk? S:There is /are..On the desk.看例句：There is a pen on the desk.There is some water in the cup.There are two pens on the desk ?師生互動練習(xí),找規(guī)律：（注意some用在肯定句中）

There is a computer on the desk.There is some bread on the plate.There are two boys under the tree.結(jié)構(gòu)：There is+單數(shù)或不可數(shù)名詞+某地

There are+可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式+某地.表示：在某地有某物或某人。?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的肯定式：

板書： There be(is/are)+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語。2.就近原則：

(1)看例句

There is a pen and two books on the desk.There are two books and a pen on the desk.(2)找規(guī)律

在there be 句型中，如有幾件物品，be 動詞的選擇取決于最靠近它的那個名詞，我們常稱之為“就近原則”。There is a computer and two cups on the desk.There are two cups and a computer on the desk.步驟2：教師拿出學(xué)習(xí)用具描述，引出There be結(jié)構(gòu)的否定式。?、教師展示文具。

T:I have many pencils in my hand.Who can Count it? S: one、two.......T:How many pencils are there in my hand.S:There are......in your hand.T:How many pens are there in my hand?(此時教師并非手中拿鋼筆）S：No......?教師讓學(xué)生兩人一組，拿出文具進(jìn)行對話練習(xí)。（注意any用在否定句中）

There is not a duck in the river.?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的否定式：there be句型的否定句在be 動詞后加not ,板書：There be(is/are)+not+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語。步驟3：教師拿杯子（分有水還是無水）描述，引出There be結(jié)構(gòu)的一般疑問句及肯否定回答。?、教師拿出兩個杯子中的水進(jìn)行描述。

T：Everyone，Look at my cup.There are some water in the cup.But this one.(指名學(xué)生說另一個空杯子）S：There......T：Is there any milk in the glass? S:Yes,There is/There isn’t.T:There are some water in the cup.S:Are there any water in the cup? T:Yes.There are/There aren’t ?師生互動練習(xí)。（注意any用一般疑問句中）?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的疑問式。

板書：Be(is/are)+there+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語。

步驟4：教師以班級男生和女生的數(shù)量，引出There be結(jié)構(gòu)的特殊疑問句形式。?、教師分別叫一名男生和女生對本班學(xué)生進(jìn)行數(shù)一數(shù)。

S1：Boys.......S2: girls.......?師生互動練習(xí)。

?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的特殊疑問句。針對數(shù)量提問的特殊疑問句的基本結(jié)構(gòu)是： How many + 名詞復(fù)數(shù) + are there + 介詞短語？ How much + 不可數(shù)名詞 + is there + 介詞短語？ 特殊疑問詞+be(is/are)+there+地點(diǎn)狀語。

三、鞏固練習(xí)。

1、把下列句子變成否定句、疑問句及做肯否定回答。

?There is a house on the farm。?There are some chairs in the classroom.2、看圖說句子。

四、課后思考。Homework There be 句型與have 的區(qū)別

五、小結(jié)。

六、板書設(shè)計。

There be結(jié)構(gòu)

肯定式 There be(is/are)+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語。

否定式 There be(is/are)+not+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語。

There be結(jié)構(gòu)

疑問式 Be(is/are)+there+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語。

特殊疑問式 特殊疑問詞+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+be(is/are)+there+地點(diǎn)狀語。

課內(nèi)練習(xí)

一、用is或are填空

1.There________many monkeys in the mountain.There_______a beautiful garden in our school.3.There _________some water in the glass.4.There __________some bread on the table.5.There__________a bird in the tree.6.There __________some trees and a car near the house.二、單項選擇

()1.There ＿＿ some milk ,some eggs and a few apples on the table.A.is

B.are

C.has

D.have()2.There ____ an apple and ten bananas in the basket.A.are B.is C.has D.have

()3.There___ not ____ milk in the cup on the table.A.are, any B.are , much C.is ,any D.is ,much

()4.Are there ___ students in the room ? A.some B.any C.many D.much

()5.How many boys ____ there in Class one? A.be B.is C.are D.Am

三、將下列句子變成否定句和疑問句。1.There are many apples in the box.2.There are some apples in the tree。

3.There is a house on the farm.4.There are some goats on the farm.5.There is some bread and eggs on the plate.