第一篇：《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)墾總局紅興隆管分局局直第二小學(xué) 姓名：楊爽 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解平均分的必要性，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分，初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能夠運(yùn)用不同的辦法解決同一問(wèn)題。

３、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)平均分的過(guò)程，正確理解平均分的必要性和含義。（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作來(lái)體驗(yàn)平均分的過(guò)程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。（通三個(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的符號(hào)如：畫(huà)圖、連線、畫(huà)圈來(lái)表示平均分的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難度）

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，引起學(xué)生興趣。（2分鐘左右）

出謎語(yǔ)：小姐生來(lái)嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來(lái)；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛(ài)。

師：猜一猜是什么？

誰(shuí)最愛(ài)吃桃子呢？

【設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)引入教學(xué)，較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。（10分鐘左右）

1、課件展示

（一）：猴媽媽及8個(gè)桃子

師：猴媽媽摘了一些桃子，準(zhǔn)備分給她的猴寶寶吃。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)桃子？

【設(shè)計(jì)意圖：電腦中的動(dòng)感畫(huà)面使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃?！?/p>

師：猴媽媽可能會(huì)怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？請(qǐng)你先來(lái)猜一猜。

生1：每只猴子分到4個(gè)。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。

生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。

生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：由于分的數(shù)目較小,程度好的學(xué)生會(huì)脫口而出,每個(gè)猴子分4個(gè),這時(shí),老師應(yīng)該給予肯定，并讓起說(shuō)出分的理由。如果學(xué)生能說(shuō)出幾個(gè)任意分的情況，老師也給予肯定，可以讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這樣分的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里要讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解?！?/p>

2、師：讓我們一起來(lái)看看猴媽媽到底是怎樣分的？

課件展示

（二）：猴媽媽將桃子按7個(gè)和1個(gè)分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。

師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？

生：分到7個(gè)桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過(guò)。

師：為什么傷心、難過(guò)呢？

生：因?yàn)閶寢尫值牟还?，因?yàn)榉值?個(gè)的猴子可以吃很常時(shí)間，而分到1個(gè)的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。

學(xué)生動(dòng)手分桃子。

師：猴媽媽知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？猴媽媽想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕ?qǐng)學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過(guò)程。）

（學(xué)生演示自己分的過(guò)程及結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。

可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。

……

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示臺(tái)展示了學(xué)生各種不同的分法：一個(gè)一個(gè)地分；兩個(gè)兩個(gè)地分；移多補(bǔ)少分……，便于學(xué)生在分的過(guò)程中體會(huì)分法是多樣的，但分的結(jié)果是相同的，讓學(xué)生感受分法的多樣化、結(jié)果的統(tǒng)一化。既解決一個(gè)問(wèn)題可以好多辦法。在匯報(bào)自己的分法時(shí)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)分的方法，有利于學(xué)生的思維得到發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力】

師小結(jié)：剛才這幾個(gè)小朋友的分法各不相同，有的是一個(gè)一個(gè)的分、有的是兩個(gè)兩個(gè)的分，還有的是每只猴子先分1個(gè)桃子，再分3個(gè)桃子。不管怎么分，都是把8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個(gè)桃子。

師：猴媽媽覺(jué)得小朋友分得太公平了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反應(yīng)呢？

3、課件展示

（三）：兩只小猴子每人分4個(gè)桃子，都非常的開(kāi)心。

師：它們?yōu)槭裁磿?huì)都很高興呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。

老師隨機(jī)板書(shū)：

同樣多、一樣多。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平均分與隨意分的區(qū)別，感受平均分的必要性。在這里，老師學(xué)生已經(jīng)感受到了平均分的分法，就是每份分的一樣多、同樣多?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)小猴子請(qǐng)客的情境，感受平均分的過(guò)程、方法和含義。（15分鐘左右）

活動(dòng)一：小貓分魚(yú)

1、師：小猴子吃到了桃子非常的開(kāi)心，邀請(qǐng)小貓來(lái)做客，并且準(zhǔn)備了又肥又鮮的小魚(yú)。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚(yú)同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚(yú)，學(xué)生觀察并理解圖意。）請(qǐng)小朋友和它們一起來(lái)分小魚(yú)。

小組活動(dòng)要求：把12條小魚(yú)分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚(yú)是同樣多的呢？先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動(dòng)手去分魚(yú)！完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來(lái)展示。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生活動(dòng)是為教學(xué)來(lái)服務(wù)的，是教學(xué)的一個(gè)手段，為了克服為活動(dòng)而活動(dòng)的形式，必須設(shè)計(jì)有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)任務(wù)明確，活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)指向性就強(qiáng)，完成任務(wù)的效率就高?！?/p>

2、展示學(xué)生分的過(guò)程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個(gè)選擇，可以用卡片展示分的過(guò)程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報(bào)的時(shí)候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣：三四十二來(lái)進(jìn)行平均分（這時(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng)，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，需要演示，可以是小組的一名代表，也可以是兩個(gè)小組成員，一個(gè)操作，一個(gè)解說(shuō)。這是培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)的一個(gè)良好機(jī)會(huì)?！?/p>

4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚(yú)同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說(shuō)：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生經(jīng)歷了平均分的過(guò)程后，就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。完成由操作經(jīng)驗(yàn)到表象認(rèn)識(shí)的過(guò)渡?！?/p>

5、聯(lián)系生活，舉例說(shuō)說(shuō)平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)那些分法是平均分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分的理解！】

活動(dòng)二：小狗分骨頭 好客的小猴把小狗也請(qǐng)來(lái)了！

1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。

師：有多少根骨頭？

生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計(jì)算，二九十八，一共18根骨頭。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁(yè)的最下面，用自己喜歡的方法來(lái)表示平均分的過(guò)程。

2、學(xué)生動(dòng)手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。

3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，對(duì)于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫(huà)圈、連線的方法，這是繼前兩個(gè)操作活動(dòng)的提升，一個(gè)自我提高運(yùn)用的活動(dòng)，目的考察學(xué)生能否運(yùn)用平均分的最佳方法來(lái)分物體】

4、小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所理解的平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)于平均分的三次活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)對(duì)于平均分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言歸納、總結(jié)的能力。這里不做很高要求，只要能說(shuō)出“平均分就是每份分地“一樣多、同樣多”就可以?！?/p>

四、解決問(wèn)題。（10分鐘左右）

師：今天同學(xué)們收獲特別多，在幫助小動(dòng)物們解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了平均分東西，你們真能干！老師這兒也有一些問(wèn)題（分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖），你們?cè)敢鈳椭医鉀Q這些問(wèn)題嗎？看一看都有哪些問(wèn)題呢？

課件課本33頁(yè)：試一試。

要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨(dú)立完成1、2、3題結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立做，后匯報(bào)。

經(jīng)歷分東西的過(guò)程，并動(dòng)手填寫(xiě)內(nèi)容解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的過(guò)程】

【可以用課件演示。】

單獨(dú)出示：把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？

先放手給學(xué)生獨(dú)立去完成，在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能再分嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)“把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友”的活動(dòng)，有意識(shí)地打破了學(xué)生的思維定式，促使學(xué)生深入思考，進(jìn)而提高了用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)也為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法做了鋪墊】

五、總結(jié)。（3分鐘左右）

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？ 這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？ 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對(duì)待的？

第二篇：《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

臺(tái)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第五冊(cè)第54—56頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程：

一、溝通舊知。同學(xué)們，你們會(huì)分桃子嗎？猴媽媽有48個(gè)桃子，準(zhǔn)備每個(gè)籃子放10個(gè)，猜一猜，拿4個(gè)籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)，應(yīng)注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。

剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認(rèn)真，他可高興了！他給大家?guī)?lái)了一副圖。（出示情境圖）。

師：小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，他們碰到了什么問(wèn)題？（學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。）

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：有兩只調(diào)皮可愛(ài)的猴子，想分掉48個(gè)桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問(wèn)題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生可能會(huì)提出：48個(gè)桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個(gè)桃子？ 根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師板書(shū)在黑板上。師：該怎樣列式呢？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己的方法來(lái)研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學(xué)生可以擺小棒，可以在練習(xí)本上計(jì)算，可以……）（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)過(guò)程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式……）（4）分析豎式過(guò)程。

教師根據(jù)學(xué)生提出的列豎式的方法，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過(guò)程。學(xué)生獨(dú)立嘗試中我認(rèn)為大部分的學(xué)生豎式計(jì)算都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，所以在展示學(xué)生的計(jì)算方法過(guò)程中，老師應(yīng)該特別把錯(cuò)例舉出，再利用錯(cuò)例引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，討論，在這樣的修改過(guò)程后，最后呈現(xiàn)出正確的算式，我覺(jué)得這樣更水到渠成，也更能加深學(xué)生對(duì)除法豎式計(jì)算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

（因?yàn)?0÷2=20，把2寫(xiě)在十位上，8÷2=4，把4寫(xiě)在個(gè)位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教師板書(shū)豎式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出問(wèn)題。

師：這兩只小猴對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)辦法來(lái)分，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生列式。（2）自主探索計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過(guò)程，試著列出除法豎式。

（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手分，邊分邊想，并不時(shí)在紙上畫(huà)一畫(huà)。）

師：大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)分的過(guò)程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程。

這里老師特別要注意學(xué)生對(duì)十位上的余數(shù)，是如何分析的，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)，或在表述上不明確，老師要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)歸納計(jì)算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫(xiě)在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫(xiě)在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上。）師：筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。

三、教師總結(jié)。

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么啦 ？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

第三篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

莊河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉欣

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=

二、探究新知。

（一）例題一

1、出示情境圖編題。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕。（出示桃子圖）你看到了什么？（48個(gè)桃子和兩只猴子）看著這幅圖你能編出一道完整的應(yīng)用題嗎？

生：有48只猴子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少？（出示例題）誰(shuí)知道每只猴子能分到幾個(gè)桃子？（24個(gè)）你是怎么算出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你的想法。生回答。

師：他是怎樣把48個(gè)桃子平均分成2份的？誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（根 據(jù)生的回答演示分桃子過(guò)程并相應(yīng)板書(shū)。）

師：剛才我們用口算的方法就算出了這道題的結(jié)果，現(xiàn)在有638個(gè)桃子要分給5只猴子，你能口算出結(jié)果嗎？（學(xué)生思考）用口算計(jì)算有困難時(shí)，可以用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢？（列豎式）對(duì)，那么你們能用列豎式的方法計(jì)算出這道題嗎？

2、探究豎式列法。生試算，師巡視。

師：算完的同學(xué)可以關(guān)心關(guān)心同桌，如果有困難可以和周圍同學(xué)研究研究。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算法？請(qǐng)到前面來(lái)，（展臺(tái)展示計(jì)算過(guò)程）給我們說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程吧？

師：你們的算法和他的一樣嗎？還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，他倆的分法是一樣的，都是先把40個(gè)桃子平均分成兩份，每份20個(gè)；再把8個(gè)桃子也分成兩份，每份4個(gè)；最后合起來(lái)每只猴子能分到24個(gè)桃子。和我們剛才的口算過(guò)程是不是一樣？一共分了幾次？（兩次）他倆的想法是一樣的，這兩個(gè)豎式的寫(xiě)法一樣嗎？（不一樣。）哪里不一樣？（一個(gè)是8的位置不變直接除以2，一個(gè)把8落下來(lái)再計(jì)算）。你們覺(jué)得哪種寫(xiě)法更能體現(xiàn)出兩次分桃子的過(guò)程？（XX同學(xué)的這種方法能很好的體現(xiàn)出分桃子的過(guò)程）

師：對(duì)，除法的豎式就應(yīng)該像他這樣列。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣算 的？【先寫(xiě)被除數(shù)48，寫(xiě)除號(hào)，再寫(xiě)除數(shù)。先用誰(shuí)除以2？十位上的4除以2 商上2,寫(xiě)在十位上，2乘2等于4，4減4等于0。這個(gè)0寫(xiě)不寫(xiě)？（不寫(xiě)，因?yàn)檫€沒(méi)有算完。）再把個(gè)位上的8落下來(lái)，8除以2商上4, 4乘2等于8，8減8等于0。這個(gè)0寫(xiě)不寫(xiě)？（寫(xiě)，因?yàn)樗阃炅?。）?/p>

你們會(huì)做了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的計(jì)算過(guò)程？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

3、小練。

師：會(huì)了嗎？老師要考你一道，現(xiàn)在48個(gè)桃子，要平均分給4只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子呢？在本上列豎式計(jì)算，開(kāi)始。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程？（課件演示正確答案。）師：有沒(méi)有算錯(cuò)的？關(guān)心一下你的同桌。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了？ 師：再看這兩道題，誰(shuí)愿意到黑板上做？其他同學(xué)在本上完成。（算完后交流答案。有問(wèn)題要分析問(wèn)題。）

小結(jié)：通過(guò)剛才的計(jì)算，你們覺(jué)得列豎式計(jì)算除法時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來(lái)，一次只能落一位。）

（二）例題二

1、（出示情境圖）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，這幅圖有什么變化呢？你能編一道應(yīng)用題嗎？（出示例題二）在本上計(jì)算這道題。

2、交流算法。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法？ 師：誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他剛才是怎樣把48平均分成3份的？（課件配合學(xué)生演示分桃子的過(guò)程。）

師：這次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（這次分桃子40個(gè)桃子分成3份有剩余）有剩余應(yīng)該怎么辦？（和剩下的合起來(lái)再算）

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的計(jì)算過(guò)程？（板書(shū)）你們都做對(duì)了嗎？有問(wèn)題要改過(guò)來(lái)。

3、小練。

師：我們?cè)賮?lái)做兩道題。（課件84÷6 726÷6）誰(shuí)愿意到黑板上做？ 小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得列豎式計(jì)算除法時(shí)我們要特別注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來(lái)，一次只能落一位。

3、計(jì)算有余數(shù)要和下一位合起來(lái)再算。）

三、鞏固練習(xí)。

1、判斷。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，下面我要考考大家了。一起開(kāi)看一道判斷題。（課件）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

生回答。

師：你們還會(huì)改正嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么改？（生回答，師課件演示。）

2、豎式計(jì)算。

3、解決問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)55頁(yè)，試一試第2題。這道題要讓我們干 什么？（先提問(wèn)題，再計(jì)算。）老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X子里編題，在本上直接列算式計(jì)算。

生計(jì)算，師巡視。

師：我們一起來(lái)交流一下計(jì)算情況，要先說(shuō)你提的問(wèn)題，再說(shuō)算式。

四、課堂總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都有什么收獲？你們學(xué)會(huì)了什么？

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，【板書(shū)課題：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)】計(jì)算時(shí)要從高位算起，用哪一位上的數(shù)去除，商就寫(xiě)在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下來(lái)，一次只能落一位；計(jì)算有余數(shù)要和下一位合起來(lái)再算。）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

第四篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

《分 桃 子》教學(xué) 設(shè) 計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1． 探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法

2． 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

3． 使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過(guò)程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了！他給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)。（出示情景圖）

師：小侯子們想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問(wèn)題了？（學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。）

學(xué)生匯報(bào)。

生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛(ài)的猴子，想分掉48個(gè)桃子。

生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多。也就是必須平均分。

提出問(wèn)題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：48個(gè)桃子要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾個(gè)呢？

根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，師板書(shū)例1（有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？）

師：該怎樣列算式呢？

生：48÷2。

（師根據(jù)學(xué)生回答并板書(shū)）

多種方法嘗試解決。

師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……）

學(xué)生匯報(bào)各種算法。

生1：我把小棒當(dāng)桃子，每只猴子先分2個(gè)，再分4個(gè)，也就是24個(gè)。

生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20＋4＝24，所以48÷2＝＝24。

生3：我是列豎式計(jì)算的。

在黑板上列出：

師：你能把自己的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫(xiě)在十位上，8÷2＝4，把4寫(xiě)在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過(guò)的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問(wèn)題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

（二）情境延伸，自主探究

1． 創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。

師：這兩只猴子答對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按整個(gè)方法來(lái)分，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子。（師在情境圖上在貼一只猴子）他想干什么呢？

生：（異口同聲）他也想來(lái)分桃子。

（教師板書(shū)例2：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)？）

生讀。

師：怎樣列算式呢？

生：48÷3。

2． 自主探究計(jì)算方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？根據(jù)分的過(guò)程，試著列出除法豎式。

（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手分，邊分邊想，并不時(shí)地在紙上寫(xiě)著什么。）

師：大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)分的過(guò)程，你是怎樣列出算式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們小組發(fā)言。

（學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。）

一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。

生：我叫王英英，我和劉同同一起來(lái)完成這道題，我來(lái)說(shuō)過(guò)程，劉同同來(lái)分小棒。我先寫(xiě)上了（板書(shū)），先分4捆，每人分一捆（劉同同演示），在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫(xiě)在十位上。（板書(shū)）1×3＝3，把3寫(xiě)在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4－3＝1，把個(gè)位上的8落下來(lái)，（板書(shū)），再分剩下的1捆零8根，也就是18根（劉同同拆整捆，合并成18根），18÷3＝6，每人分6根，（劉同同演示），把6寫(xiě)在個(gè)位上，（板書(shū)）3×6＝18，18－18＝0。

師：大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得王英英這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

生1：我覺(jué)得王英英講得非常清楚，我聽(tīng)懂了。

生2：我想說(shuō)，Good，Good，very good！

師：的確，王英英這位小老師當(dāng)?shù)煤馨?，老師希望每一位同學(xué)都能想楊斯一樣，勇敢站上講臺(tái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3． 總結(jié)歸納計(jì)算方法

師：觀察黑板上的豎式，都是首先從哪一位除起？

生：十位。

師：每次除的商寫(xiě)在什么位上？

生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫(xiě)在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)的個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上面。

師：你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面。

第五篇：分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)

分桃子

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元第54-56 【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它為今后學(xué)習(xí)連除、乘除混合運(yùn)算和三位數(shù)除以兩位數(shù)等做好鋪墊。

教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“分桃子”情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計(jì)算原理，并逐步掌握計(jì)算方法。練習(xí)中“先估計(jì)、再計(jì)算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識(shí)和能力創(chuàng)造空間?！緦W(xué)情分析】 學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對(duì)于除法豎式的書(shū)寫(xiě)及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動(dòng)手能力且樂(lè)于合作，并懂得通過(guò)“自主合作”來(lái)獲取新知?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：探索并掌握列豎式計(jì)算的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解 【教法學(xué)法】

情景創(chuàng)設(shè)法、探究式學(xué)習(xí)法、自主探索、合作交流 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 教具：多媒體 學(xué)具：小棒 【教學(xué)思路】

課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此我擬定了以下四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

二、情境延伸，自主探究

三、分層練習(xí)，鞏固新知

四、全課小結(jié)，暢談收獲 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖

【引導(dǎo)】同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)。(出示情境圖，來(lái)了2只猴子)2.提出問(wèn)題

【設(shè)問(wèn)】2中小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問(wèn)題了? 【追問(wèn)】你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題? 【預(yù)設(shè)】48個(gè)桃子要平均分給2只小猴子，每只猴子分多少個(gè)？ 【設(shè)問(wèn)】該怎么列式呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)分桃子的情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合具體情境，體會(huì)除法的意義，感受出發(fā)計(jì)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。3.多種方法嘗試解決

【引導(dǎo)】下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

學(xué)生動(dòng)手解決，教師巡視、指導(dǎo)。4.匯報(bào)交流

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

①我把小棒當(dāng)桃子，每只猴子先分2捆，每捆10根，再分4根，也就是24根。②我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

③我是列豎式計(jì)算的。生板演列豎式計(jì)算的方法。

【設(shè)問(wèn)】你能把自己的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎?你是怎么計(jì)算的？

【預(yù)設(shè)】因?yàn)?0÷2＝20，把2寫(xiě)在十位上，8÷2＝4，把4寫(xiě)在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

【評(píng)價(jià)】老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過(guò)的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問(wèn)題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。5.理解豎式運(yùn)算的運(yùn)算順序

【設(shè)問(wèn)】那到底48除以2，用豎式計(jì)算的運(yùn)算順序是怎么樣的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：4表示4個(gè)十，除以2，等于2個(gè)十，所以2寫(xiě)在十位上；8表示8個(gè)一，除以2，等于4個(gè)一，所以寫(xiě)在個(gè)位上。6.總結(jié)筆算方法

先用十位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫(xiě)在十位上；再用個(gè)位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫(xiě)在個(gè)位上?！驹O(shè)計(jì)意圖】探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確計(jì)算。

二、情境延伸，自主探究 1.由情境提出問(wèn)題

【設(shè)問(wèn)】這兩只小猴子對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)方法來(lái)分，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子。他想干什么呢? 出示問(wèn)題：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)? 【設(shè)問(wèn)】應(yīng)該怎么列式？ 2.自主探究計(jì)算方法

【引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過(guò)程，試著列出除法豎式。3.引導(dǎo)學(xué)生理解算理

（將情境和算式結(jié)合起來(lái)）先分十位，再分個(gè)位，強(qiáng)調(diào)商書(shū)寫(xiě)的位置。

先分4個(gè)籃子分給3個(gè)猴子，每個(gè)猴子1個(gè)，在豎式中，也就是先算十位上的4,4除以3商1，把1寫(xiě)在十位上。1×3＝3，把 3寫(xiě)在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個(gè)位上的8落下來(lái)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(拆整捆，合并成18 根)，18÷3＝6，每人分6根，(演示)，把6寫(xiě)在個(gè)位上，(板書(shū))3×6＝18，18-18＝0。4.總結(jié)歸納計(jì)算方法

【設(shè)問(wèn)】觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起? 【追問(wèn)】每次除的商寫(xiě)在什么位上? 【預(yù)設(shè)】用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫(xiě)在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上面。

【評(píng)價(jià)】你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位上面。

【設(shè)計(jì)意圖】隨著情境的延伸，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，深化對(duì)筆算除法的掌握。

三、分層練習(xí)，鞏固新知 1.先估計(jì)，再用豎式計(jì)算 69÷3 81÷3 448÷4 726÷6 2.試一試第2題

四、全課小結(jié)，暢談收獲

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你有什么收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)