第一篇：開題課教學(xué)設(shè)計

綜合實踐活動開題課教學(xué)設(shè)計

《教室綠化》

活動背景：

我校于2010年十月進行了校舍的加固工作，學(xué)生們有了一個既安全又干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們在高興的同時，也遇到了一些問題，比如教室內(nèi)會留有一些涂料和油漆的味道，我們都知道這是對人體有害的氣體，會影響學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)和工作。

意識到了這一點，我們各個班的老師和同學(xué)都想了很多辦法：比如開窗通風(fēng)、買活性炭包等，這些方法都可以減少有害氣體，但是我們從外面進教室的時候，還是會聞到甲醛的味道。怎么才能徹底清除有害的氣體，使我們擁有一個健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？根據(jù)以上情況，學(xué)校組織了學(xué)生進行教室綠化活動。教學(xué)目標：

1、通過本次活動激發(fā)學(xué)生走進大自然，親近大自然的熱情，提高學(xué)生的審美情趣。

2、讓學(xué)生在小組的調(diào)查合作中，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)過程：

引言：我校經(jīng)過校舍的加固，使大家有了一個安全、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。可是伴隨而來的還有室內(nèi)裝修后的有毒氣體殘留的問題。因為我們裝修后室內(nèi)有許多有毒氣體，會對我們的身體健康帶來危害，我們得先了解一下裝修后室內(nèi)的有毒氣體有哪些，然后才能根據(jù)我們得到的結(jié)果來進行相應(yīng)的防范及處理。新課：

師：我們住在干凈整潔的教室里，到底有哪些有害的氣體呢？ 生：學(xué)生回答“甲醛?！?/p>

師：（教師補充）就目前情況來說，主要有以下幾個方面需要注意：甲醛：甲醛是室內(nèi)的主要污染源，甲醛主要存在于膠類、油漆中，具有對人體危害大、釋放周期長等特點，一般密集釋放期是3～5年，真正釋放期是10～15年，而且家庭中用到膠的地方都會在里面，比如柜子里、墻里、家具里面，所以是對人體危害最大的東西，一般需要檢測。苯：苯主要存在于油漆涂料中，對人體危害大，不過苯一般都在表面，加上苯揮發(fā)的快，一般釋放期是六個月～3年，所以，苯也是室內(nèi)檢測的主要污染物。TVOC：總揮發(fā)有機物，除了甲醛和苯以外的各類對人體有危害的有機物，統(tǒng)稱TVOC，他們一般釋放量不大，很難準確界定到底是什么污染物，室內(nèi)污染如果不是甲醛和苯系物，十有八九就是TVOC了。氨：氨主要存在于防凍液中，一般北方冬季施工需要使用，不過自從2001年之后，國家已經(jīng)明令禁止了，所以目前樓體內(nèi)一般不會有氨超標，而裝修一般不會帶來氨超標，所以家庭和公司裝修后，氨一般不必檢測。氡和放射性：一般不用檢測，因為氡和放射性主要來自石材和瓷磚，而一般市面上銷售的石材，除了個別紅色石材外，其余98%以上的石材都是達標的，也就是說室內(nèi)氡和放射性超標的情況極其少，所以一般不用檢測。了解到這些以后，大家大致已經(jīng)清楚了室內(nèi)危害我們身體健康的主要元兇是哪些了吧？那我們就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來保護我們自身的安全，大家可以了解一下除甲醛最有效的方法，苯超標怎么辦，TVOC超標怎么辦？

生：可以用活性炭來吸收有害氣體?？梢苑N植植物吸收有害氣體。師：如果用植物來吸收有害氣體，我們應(yīng)該選擇哪些植物呢？還有沒有需要注意的問題呢？今天我們就圍繞教室綠化這個話題，進行一次綜合實踐活動。

師：同學(xué)們先討論你們比較感興趣的話題有什么。生：學(xué)生積極討論交流 師：找出你所感興趣的話題。

生：交流自己比較感興趣的話題，經(jīng)過合并，確定研究的子課題。教師根據(jù)學(xué)生確定的子課題組織學(xué)生自由分組，并選出小組長和所要研究的內(nèi)容。

教師提出研究過程的要求，研究的時間，要求的研究結(jié)果

第二篇：課外閱讀開題課教學(xué)設(shè)計

課外閱讀綜合性實踐活動開題課教學(xué)設(shè)計 ——基于《海底兩萬里》名著導(dǎo)讀的思考

撫寧縣驪城學(xué)區(qū)下莊初級中學(xué) 李穎 將名著引進課堂，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任。

為什么這樣說呢？因為經(jīng)典作品不但能滋養(yǎng)學(xué)生的精神成長，而且能豐富學(xué)生的語言實踐。況且，課標也有關(guān)于名著閱讀的明確要求。如果我們語文老師能與學(xué)生相伴共讀，并在閱讀過程中給予切實指導(dǎo)，那么，名著走進課堂，走進學(xué)生，并成為他們享用一生的財富，就成為可能。

將名著引進課堂，要想取得實效，教師的“導(dǎo)讀”至關(guān)重要。只有通過“導(dǎo)讀”，才能將學(xué)生的閱讀不斷推向深入。否則，學(xué)生的閱讀體驗就只能停留在原初階段。

名著導(dǎo)讀的一般性流程是這樣的：選定書目、設(shè)計導(dǎo)讀、讀中推進、總結(jié)提升、精段重讀、反饋檢查。這六個步驟是按照導(dǎo)讀的順序排列的。當然，不是每一部名著的導(dǎo)讀都要經(jīng)歷這些步驟，具體到某一部名著的導(dǎo)讀的某個環(huán)節(jié)，也是可以根據(jù)實際情況進行弱化或強化處理。

教師自己對名著的深讀是基礎(chǔ)。自己不讀，自己讀得不深，根本就不可能幫助學(xué)生到進入名著的“路徑”，更遑論在課堂上游刃有余地評點學(xué)生的讀書體會了。

尊重名著的個性開展導(dǎo)讀是關(guān)鍵。每一部名著都有著鮮明的個性色彩，只有“因地制宜”，才能有碩果累累的收獲。即使同為“閱讀交流”，不同的名著，也應(yīng)當有各自不同的交流話題。導(dǎo)讀的“針對性”，就是尊重名著的“個性”。

積極的過程管理是保障。名著導(dǎo)讀課，只是一個“引子”，一把“梯子”，真正的有效閱讀，還是在課外，還是靠自主。所以，積極的過程管理就顯得尤為重要，每天規(guī)定閱讀定額、個別談話了解閱讀進度、小組互動交流閱讀體驗、調(diào)節(jié)個體閱讀進度??都是我們應(yīng)該關(guān)注的。

當然，我們的名著導(dǎo)讀，還存在很多的問題。比如：

選書的科學(xué)性、合理性問題。也許，不能因為我們語文老師的好惡而選書吧？可是，如果撇開我們老師的好惡而給孩子們推薦書，那么，我們推薦的書，其科學(xué)性又在哪里？

如何更好地尊重學(xué)生閱讀理解的不同層次的問題。學(xué)生在閱讀過程中，肯定存在個體差異。那么，如何能夠協(xié)調(diào)好個體差異與集體進度之間的矛盾呢？

如何協(xié)調(diào)好整體閱讀進度與個體差異之間的矛盾的問題。因為導(dǎo)讀需要一個整體的進度，但是，很多孩子可能未必能跟得上整體進度，那我們該怎么辦？

如何創(chuàng)建科學(xué)的名著閱讀評價體系的問題。評價，難道就是考試？肯定不是。那么，我們能否有科學(xué)的評價標準，可以對學(xué)生的名著閱讀進行考核或考級？

問題也許只有在實踐中，慢慢被消化。

我總在想，名著引進課堂，從大處講，是為了孩子的語文發(fā)展，從小處講，是為了提高學(xué)生的語文能力。面對一個喜歡讀書的孩子，一個喜歡經(jīng)典名著的孩子，我們還有什么理由懷疑，他是不熱愛語文的呢？

第三篇：食品安全開題課教學(xué)設(shè)計

《食品安全》開題課教學(xué)設(shè)計

開陽五?。宏愑纴?/p>

活動目標：

1、激發(fā)學(xué)生探究食品安全的興趣，認識到食品安全的重要性。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出不同種類的食品安全的問題。

3、使學(xué)生能夠分析篩選相關(guān)的食品安全問題。活動重難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生提出各種關(guān)于食品安全的問題。課前準備：

多媒體課件、小組問題記錄表20張?；顒舆^程：

一、談話導(dǎo)入，了解食品安全的重要性

1、談話：今天，老師很高興和大家一起上這節(jié)課，人們常說：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃心發(fā)慌”，老師相信同學(xué)們一定聽說過這句話，也就是說我們每天都離不開吃的，喝的，老師想了解一下，都吃些什么呢？

生：吃飯、面條、水果、蔬菜?? 師：看來同學(xué)們每天都要吃很多很多的食品，那在這些食品中你最喜歡吃什么？為什么？（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生從營養(yǎng)方面說明）

師：這些形形色色的食品不僅好吃還給我們提供了營養(yǎng)，提供了能量，說明我們的生存離不開食品，我們的健康也離不開食品，食品對我們來說太重要了。（板書：食品）

2、食品對我們來說的確很重要，可是不好的食品也會影響我們的健康，請同學(xué)們來看一段視頻。（播放地溝油事件視頻2分鐘）

提問：剛才同學(xué)們看得很認真，誰來告訴我，剛才視頻里講的事一件什么事？（指名回答）

師：吃了地溝油會怎樣？

師：看來食品安全不僅會影響我們的健康，甚至?xí)：ξ覀兊纳?，食品對我們來說很重要，可食品安全更重要。（板書：安全）

師：今天這節(jié)課我們就一起來研究食品安全的問題。（齊讀課題）

（設(shè)計意圖：通過播放一段視頻，讓學(xué)生從中了解到不安全的食品對于人體健康有著嚴重的影響。從而引出課題“食品安全”。）

二、引導(dǎo)學(xué)生提出食品安全的問題

1、除了剛才看到地溝油的危害，在我們身邊的食品都是安全的嗎？（不一定），那對于我們身邊的食品安全，你有什么要說的？（引導(dǎo)學(xué)生說各種食品安全問題）

2、小組交流

關(guān)于我們身邊的食品安全問題，還有很多同學(xué)都想說，可由于時間有限，不能一個一個的說，現(xiàn)在請同學(xué)們以四人小組進行交流，請小組長把你們的問題記錄在剛才老師發(fā)給你們的問題記錄表上?？纯茨膫€組提的問題多，提的好，提的有價值。

3、展示小組問題：哪個組的同學(xué)愿意把你們的問題拿出來跟大家分享。（投影其中一個小組的問題）問：他們組一共提了幾個問題？（齊答）齊讀第一個問題，這個同學(xué)想研究的是什么食品的安全問題？是什么種類的食品？（指名答，板書食品種類）齊讀其他問題，指名說出想研究的食品名稱和種類。

4、根據(jù)學(xué)生提出的問題分類（板書：A、主食類，B、肉食類，C、蔬菜類，D、水果類，F(xiàn)、飲料類，G、零食類，F(xiàn)、糕點類??）

師：這組同學(xué)提出了這么多的問題。請問這些都是與食品安全有關(guān)的問題嗎？（師生一起看，去掉不是食品安全的問題。）

師：我們提問題的時候要想想是不是食品安全的問題，是不是有研究價值?，F(xiàn)在請大家再想想自己在小組里提的問題是否符合要求，如果不符合要求的再改一改把它寫紙上。

（設(shè)計意圖：以4人小組的形式進行討論，發(fā)現(xiàn)更多的食品安全問題。再讓小組匯報，并展示一個小組的問題來進行分析，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)食品安全問題可以根據(jù)食品種類分為幾大類）

三、學(xué)生根據(jù)個人喜好選擇自己感興趣的食品種類 師：我采訪下你，你想研究什么種類的食品安全問題？跟他一樣對這類食品安全問題按興趣的同學(xué)舉舉手。其他種類以此類推。

師：看來同學(xué)們感興趣的種類不一樣，現(xiàn)在就請大家根據(jù)你感興趣的食品種類坐到相應(yīng)的組去，比如選擇主食類的就坐到A組，選擇肉食類的就坐到B組??

師：每個同學(xué)都找到了自己感興趣的問題類別，現(xiàn)在每組選出一個小組長。（選擇完畢請組長站起來認識一下）

師：我們現(xiàn)在一起來統(tǒng)計一下每個組各有多少人？ A組：

B組：

C組：??

通過統(tǒng)計，老師發(fā)覺選擇問題類別的人數(shù)各不相同，有的較多，有較少，在此老師有個小小的建議，為了同學(xué)們在研究的過程中便于外出調(diào)查和老師的指導(dǎo)，對于人數(shù)較多的組希望你們下去商量一下再分成3—8人一個小組。當然對于人數(shù)較少的組，老師相信他們只要認真去做，也一定做得很好，老師也愿意做你們的助手。

師：既然同學(xué)們已經(jīng)找到了自己最想研究的問題類別，那你們打算怎么研究呢？（指名回答）

根據(jù)學(xué)生回答補充：

1、可以邀請輔導(dǎo)老師幫忙研究。

2、查閱圖書資料。

3、采訪專業(yè)人士??

（設(shè)計意圖：在學(xué)生認識種類的基礎(chǔ)上，我趁此引導(dǎo)學(xué)生按興趣進行分組，主要用統(tǒng)計的方式來了解喜歡各類食品安全問題的人數(shù)。在學(xué)生找到了自己感興趣的問題類別后提問他們的研究方法。從而讓學(xué)生知道下一階段準備做什么。）

四、小結(jié)

同學(xué)們說得很好，這節(jié)課中同學(xué)們提出了很多的疑問，并且都選定了自己想研究的問題類別，在課后就請小組長帶領(lǐng)組員討論好你們組想研究的具體問題，并想一想你們組打算怎樣進行研究。下節(jié)課把你們的想法說來大家聽聽，再根據(jù)你們的想法擬定小組活動方案。.

第四篇：綜合實踐課開題課教學(xué)設(shè)計

“走進綜合實踐活動”教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

知識與能力：對綜合實踐活動這門課程有直觀的了解。

過程與方法：在積極參與本課程的活動中，體驗綜合實踐活動課程所要求的基本學(xué)習(xí)方式和活動方式。

情感態(tài)度與價值觀：在活動中產(chǎn)生對綜合實踐活動課程的好奇心和求知欲，感受綜合實踐活動帶來的快樂。

二、教學(xué)重點：

對綜合實踐活動這門課程有直觀的了解。

三、教學(xué)難點：

能夠提出有價值的問題進行探究。

四、活動準備：

教學(xué)課件

五、活動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示其他學(xué)校學(xué)生實踐活動的照片，問：這些同學(xué)在干什么？

指名回答，師預(yù)設(shè)：觀察、記錄、實踐、游戲、實驗，展示成果

（二）引導(dǎo)學(xué)生，認識綜實

1、如果我們也用這種方式上課的話，那么這門課叫什么呢？

（引出課名——綜合實踐活動）

2、看了這么多的圖片，它們都是綜合實踐活動課，那你認為什么是綜合實踐活動課？

（指名說，生各抒己見）

3、老師總結(jié)：這些正在觀察、采訪、實驗和進行體驗的同學(xué)在上一門特別的課程——綜合實踐活動。

（三）引導(dǎo)學(xué)生，感受綜實

1、你覺得綜實是一門怎樣的課程呢？如果我們以后的綜實課也這樣上，那么你上課的感受是什么？

（生自由發(fā)言，師預(yù)設(shè)：高興、感興趣）

2、你希望在這節(jié)課上做些什么呢？（生自由發(fā)言，可小范圍的討論）

師：無論做什么，我們都要抱著一種快樂的心情去做，只有我們對這門課感興趣了，我們才能上好這門課！

3、通過圖片，我們知道，綜合實踐活動的活動形式是豐富多彩的，你能想到哪些活動形式？（指名回答）

師出示課件進行說明：搜集資料、開展社會調(diào)查研究、社會考察與宣傳、采訪、設(shè)計與制作、實驗、勞動社區(qū)服務(wù)等都是綜合實踐活動中的活動形式。

4、針對綜實的活動形式，你想設(shè)計哪方面的活動？

（預(yù)設(shè)：生可從采訪、設(shè)計與制作、搜集資料等方面進行簡單的設(shè)計，如：采訪的話，你想采訪誰？采訪的內(nèi)容是什么？）

5、大家對于什么是綜實還有什么疑問嗎？（你覺得綜實是什么？）

六、預(yù)計效果：

在本活動后，學(xué)生對綜合實踐活動這門課程有直觀的了解，學(xué)生對這門課程會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，并有積極參加本課程活動的欲望，為綜合實踐活動的順利開展打下基礎(chǔ)。

第五篇：綜合實踐開題課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.通過這次活動,讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有全方位,多視角的了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,想互之間的尊重、民主的合作意識和習(xí)慣。

3.通過活動讓學(xué)生更加知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樹立長大后為家鄉(xiāng)有建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻。

重難點

了解和掌握綜合實踐活動課程的活動方法。

課時安排

1課時

教學(xué)方法：討論

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天老師帶你們?nèi)ノ覀兊募亦l(xiāng)走一走，看一看，你們高興嗎

家鄉(xiāng)是一個親切、溫馨的字眼，作為家鄉(xiāng)的小主人，應(yīng)該更多的了解家鄉(xiāng)，熱啊家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的建設(shè)出謀劃策。

2、欣賞圖片，觀看視頻，暢談感受，生成主題。

3、生成子課題

屏幕顯示選題要求

不能脫離主題

要有研究考察價值

一定要力所能及

選題范圍不能太大

板書子課題

4、活動開展計劃

步驟一

分組 選題 制訂計劃 選擇方法

步驟二

小組展示匯報 強調(diào)活動要領(lǐng)

5、歸納總結(jié)

這節(jié)課我們經(jīng)過選題、討論，研究出了很多和家鄉(xiāng)有關(guān)的感興趣的問題，聽了各小組的匯報，都很切合實際，都有自己小組的特色，老師為你們高興。老師希望你們帶著問題走出校園，走進社會，走進圖書館，走進微機室去查閱資料，尋找答案！老師相信你們的實力，更相信你們的能力！