第一篇：8和9數(shù)的組成教學設計與反思

8和9數(shù)的組成教學設計與反思

青海省海北州祁連山小學

楊蕾

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊第53—55頁及練習八第2、3、4題。

對教材的思考：

1、關于直尺圖兩端的缺口。直尺圖左端不畫口是可以的，一年級的小朋友對小于0的數(shù)是沒有感受性認識的，也沒有過早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學生初步感受到自然數(shù)逐1增長的規(guī)律，以及自然數(shù)個數(shù)的無限性。

2、關于比較8、9的大小，通過點子圖來比較，其目的在于認識7、8、9之間的關系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認識顯然過于狹隘，應該讓小朋友在更廣的區(qū)間內認識9以內數(shù)的關系，這樣，更進一步增強數(shù)感。學情分析：

1、關于數(shù)數(shù)。前面已學習了7以內數(shù)的認識，對認識數(shù)的哪幾個方面內容有初步的感知，有了數(shù)數(shù)、了解的順序和大小比較等能力。重點讓學生理解數(shù)自然數(shù)是一個一個地數(shù)。

2、關于數(shù)的組成。對于數(shù)組成，學生在學前教育中已有基礎，但大多流于死記硬背，而現(xiàn)在重點在于讓學生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還想到什么。教學目標：

1、知識與能力：學會數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個數(shù)，會認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)；知道9以內的數(shù)的順序，能正確比較9以內數(shù)的大?。粫^(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解8、9的組成。

2、過程與方法：通過看一看、數(shù)一數(shù)、擺一擺、填一填、想一想、說一說等實踐活動，引導學生經歷認識8、9的過程，感受8、9的組成，初步體會有序思考的方法，并在實踐活動中培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力及初步的數(shù)學交流意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：結合8、9的數(shù)數(shù)與認數(shù)感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系；通過探索和發(fā)現(xiàn)8、9的組成，激發(fā)學生探究新知和學好數(shù)學的欲望；在引導學生從8、9的一組組成想到另一組組成的過程中，滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。

教學重點：學生能正確數(shù)出數(shù)量是8、9的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字 教學難點：學生會正確書寫數(shù)字8、9 教學準備：多媒體課件、數(shù)字卡片、小棒。教學過程：

一、情境導入。

師：王大伯養(yǎng)了一群小豬，把小豬編了號，看，它們來了！

1、這些小豬的編號各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著出來，身上有編號4、1、6、2、5、7、3）

2、請你按編號順序把小豬們排一排隊好嗎？你有幾種排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么順序來排的？

3、王大伯又買了2頭小豬，該編上什么號呢？（引出8、9）板書課題：

8、9的認識。

二、探究新知 1、8、9的含義及順序。

（1）擺一擺。

師：你會用小棒來表示已經編上號的7只小豬嗎？（學生操作）

師：王大伯又買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：8）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）擺成自己喜歡的圖形。

師：8號的小豬該排在隊伍的什么位置呢？（學生說電腦演示）你是怎么想的？（板書：7＜8

師：王大伯再買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：9）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）

師： 9號豬要加入它們的隊伍中，應該排在哪里呢？你是怎么想的？

（2）說一說。

看著整齊的隊伍，你知道些什么？用 8和一個數(shù)比大小，誰能說一說。用9和一個數(shù)比呢？

（3）活動。

教師活動：教師獎勵小獎片給表現(xiàn)好的學生，先發(fā)7張，再發(fā)1張，問學生是幾張？發(fā)了8張小獎片，再發(fā)1張，問學生是幾張？

學生活動：9名表現(xiàn)好的學生到前面。

師：第8個同學指的是誰？為什么會出現(xiàn)2位同學呢？從左邊數(shù)第9個同學是誰？從右邊數(shù)第九個同學是誰？（指名回答）從左數(shù)起的前面8個同學轉個圈，從右數(shù)起的前5位同學先回到座位上。2、8、9的寫法。

（1）說一說8、9像什么？

（2）師范寫

（3）學生在書上描寫

（4）學生互相欣賞3、8、9的組成。

（1）9的組成。

師：9只小豬都關在一個豬圈里太擠了，王大伯新建了一個豬圈，把9只小豬分別關到兩個豬圈里，王大伯可能會怎樣關這9只小豬呢？

請你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。

小組交流你的方法。請一個學生來分一分，把每種分法的結果板書

根據學生的匯報板書：

討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。（由一組想到另一組。同時老師整理改變板書：

（2）8的組成（用小棒分一分）

（3）完成“做一做”

三、練習

1、活動：同學們在學習中常用到尺子，請小朋友們拿出直尺找一找數(shù)學8在哪里？9呢？

用尺子連一連，書上練習的第2題。

2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？

3、游戲：（課件出示）小豬套圈的游戲：先數(shù)一數(shù)。再找規(guī)律。第一只套1個圈，第二只套3個圈，第三只套5個圈，第四只套7個圈，第五只口呢？

四、總結

這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 教學反思：

本節(jié)教學設計經過實踐，證明了情境化的教學設計時時能激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課從給小豬編號——排隊——分家——聊天—— 游戲，這些富有情趣的故事構成了一個新奇有趣又充滿知識的情境，使得“人人都參與學習”這一教學理念在課堂中得到落實。

新教材的使用曾使學生們激動，令老師們驚喜，然而“教材”只是供學生選擇的學習材料，如何創(chuàng)造性地使用教材是決定教學成敗的關鍵，在本節(jié)課中我考慮到一年級學生對“幾個”和“第幾個”區(qū)分困難，為了讓學生理解，我設計時將教材中的小金魚圖丟棄，換成用課堂中新生成的素材，也就是在本節(jié)課中表現(xiàn)好的9名學生到講臺前排成一排，讓其他同學找出第8個同學是誰，然后讓左邊的8個同學先回到座位上，這一活動不僅僅是表揚了在本節(jié)課中表現(xiàn)突出的學生，還使學生輕松理解了“幾個”和“第幾個”的含義。

對于低年級的學生來說，數(shù)學學習的興趣與愿望以及在數(shù)學學習過程中養(yǎng)成的良好習慣，決定了他們今后數(shù)學學習的態(tài)度、熱情。因此，在本節(jié)課的評價更多的關注學生參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好的品質與習慣，比如會獨立思考，敢于提出問題，會認真傾聽他人的意見，愿意與同伴合作等，而對于他們回答問題的對與錯，說話是否完整則給以延緩評價，其目的在于鼓勵學生積極參與，多讓學生體驗到成功的快樂。

在本節(jié)課中還有一些值得思考的：練習的設計要有層次，對于8、9的組成練習太少，學生還沒有掌握；在教學8、9的組成時，有學生提出8可以分成0和8或8和0，9可以分成0和9或9和0，這算不算是數(shù)的組成中的一種？

第二篇：9《影子》教學設計與反思

9《影子》教學設計及反思

課標依據；依據學生的特點，讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

教材解讀；影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

教學目標；

１．認識１１個生字，會寫３個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

２．正確流利地朗讀課文，背誦課文。３．學會識別“前、后、左、右”四個方位。４．認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。

教學重點；

認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點；

１．懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。２．初步感知最基本的語文學習方法。

教學準備；課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。

教學時間；一課時

教學過程

一、游戲導入，做好鋪墊

我說你做，如：向左轉，向右轉等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？

（設計意圖：營造輕松和諧的學習氣氛，鞏固學生前后左右方位感，為學習課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）

二、引發(fā)課題，鼓勵交流

１．激發(fā)興趣：體育課說的“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個同學表演。

（設計意圖：以有趣游戲激發(fā)孩子們的興趣，產生感性認識，從而樂于參與教學活動，探求新知）

２．揭示課題：

讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。

三、充分朗讀，整體感知，自主識字 １．鼓勵學生自由地朗讀課文。２．創(chuàng)設情境讀兒歌。

３．討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。４．小結

５．讀課文，同桌互讀互相學習。

（設計意圖：把學生主動權交給學生，以學定教，靈活調整策略，學生興趣盎然，方法多樣，扎實有效）

四、細讀課文，指導朗讀 １、仔細看圖。

２、想象說一說影子象什么？ ３、聽老師范讀。４、試讀 ５、指名讀 ６、比賽讀

７、各小組齊讀，全班齊讀。

五、感情誦讀，實踐運用

１、自己帶動作表情讀課文，背一背。２、配樂唱歌，情感升華。３、動手影子 ４、分學作品

（設計意圖：讓學生將本節(jié)課所學知識過程內化，鼓勵學生創(chuàng)新，將語文與美術，音樂等學科知識進行整合，讓語文學習變成一種科學性學習活動。）

六、擴展練習１、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學校方位。２、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。板書設計；

前 后 小黑狗 …… 有 影子 左 右 小朋友 趣

教學反思

１、在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

２、通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用?！靶〗M合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

３、自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

第三篇：9加幾教學設計與反思

《9加幾》教學設計與反思

韓萬霞

教學內容：人教版教材P96、98頁內容。教學目標 ：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。教具準備：教學課件、小棒20根。教學過程 :

一、激發(fā)興趣，復習鋪墊

1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）

2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創(chuàng)設情報境，教學例1（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?！?/p>

（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。生討論、匯報。

（小組內同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學生操作，教師引導語 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根據學生回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？

二、練習鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節(jié)課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

三、課堂小結：今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

板書設計： 9加幾 + 5 = 14

+ 7 = 16 1 4

6 教學反思

這節(jié)課教師培養(yǎng)學生的思維能力，學會數(shù)學地思維，是當前小學數(shù)學教學實踐的一個重點。低年級的數(shù)學教學，要注重逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，使學生能主動深入地用數(shù)學眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學生學得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學過程，我認為數(shù)學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數(shù)學教學成為數(shù)學思維活動的教學，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

第四篇：9 亡羊補牢教學設計反思范文

寓言兩則

之《亡羊補牢》教學設計

勉縣地鋼小學付東成教學目標：

1、掌握生字，詞語；掌握“亡”“牢”在本文中的意思

2、了解亡羊補牢的寓意；

3、能把寓言的道理和生活聯(lián)系起來。教學重點：了解寓言的寓意并聯(lián)系到生活。

教學難點：能通過引導自己歸納寓意。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、導入

寓言定義------已知寓言-----看圖識寓言

二、初讀課文

1、解題

2、字詞（包括多音字“圈”）

3、整體感知

試一試用自己的話講講這個故事

三、精讀感悟

1、思考

（1）羊丟了幾次？（2）丟羊后養(yǎng)羊人是怎么做的？從他的態(tài)度可以看出他是個怎樣的人？（3）結果如何？

2、歸納寓意

-----做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。

四、拓展延伸

1、在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎?結合自己或他人的事例，自由談談，如如不交作業(yè)，不講衛(wèi)生，或者環(huán)境污染、亂砍濫伐.......2、在學習了這則寓言之后，如果你在學習上和生活中犯了錯誤，你會怎么做呢？

五、我的知識庫

積累“和亡羊補牢”意思相近的成語

A 吃一塹，長一智B知錯就改

C 懸崖勒馬D 回頭是岸E 知過則改

F 浪子回頭G 迷途知返

六、板書設計

第一次丟羊——不聽勸告——知錯不改

第二次丟羊——后悔——有錯就改

從此以后，羊再沒丟過——為時未晚

《亡羊補牢》教學反思

本節(jié)課我比較滿意學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參與意識強烈，、學習效果良好。就本課的教學，發(fā)表幾點不成熟的見解。

一、目標明確，方法落實：

了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標落實到位。

二、讀的不夠，體會的不夠

讀故事，悟出道理，卻這節(jié)課同學們讀的卻不夠，因為怕讀得太多導致后邊時間不夠，這還要改進：因為讀故事，體會人物的心理才更容易懂道理。

三、要擴展學生視野

課中，在拓展延伸時，很多同學不能和自己的生活實際結合起來，一方面是對寓意理解還不夠深刻，另一方面是學生視野狹窄，以后還應讓同學們多多接觸社會。

第五篇：9、《夜色》教學設計、教學反思

部編版一年級下冊教學設計

第四單元 9 夜 色 教案設計

設計說明

《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。課前準備

1．制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、情境導入，揭示課題

1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。2．走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

二、初讀詩歌，認讀生詞 1．自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。2．學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。3．教師組織學生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)游戲環(huán)節(jié)——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化 1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

(2)指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳?！弊x這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生朗讀時教師適時指導。(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(5)第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(6)指導朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿Α保敗拔摇背鋈r，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生變化。(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點，又降低了讀課文的難度。

四、集中識字，指導書寫

1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。(1)學習生字——看。

①引導學生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。(2)學習生字——笑。

①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。(3)學習生字——外。

①觀察生字結構，學生匯報識記方法。(夕＋卜＝外)

②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。(4)學習生字——晚、再。①觀察生字結構，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發(fā)學生識字興趣，使學生掌握字音，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

五、總結全文，再次感受夜色

1．教師總結：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

設計意圖：通過總結，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。板書設計

夜色 害怕——不害怕

從前膽子很小——現(xiàn)在喜歡夜晚

教學反思

《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創(chuàng)設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。