第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《生活中的比》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的比》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒曉磊

一、情境引入 觀察發(fā)現(xiàn)

將下列除法算式寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，將下列分?jǐn)?shù)形式寫(xiě)成除法算式 5÷6= 3÷8 5/8 11/13 a÷b=a/b（b≠0）

二、積極參與 探究感受

（一）比較關(guān)系

1、出示圖1 導(dǎo)入：這里有幾幅照片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，哪幾張與圖A比較像？ 課件出示圖片，學(xué)生交流。

師：同學(xué)們觀察很仔細(xì)，對(duì)個(gè)圖片的評(píng)價(jià)也很中肯，但只用眼睛去判斷究竟是否準(zhǔn)確呢？我們將這些圖片移入相應(yīng)的方格紙中，進(jìn)一步研究一下他們的長(zhǎng)與寬之間有什么關(guān)系呢？ 現(xiàn)在能解釋為什么ABD一樣？學(xué)生交流 長(zhǎng)÷寬

2、出示圖2 師：誰(shuí)的速度快？怎樣來(lái)求？（路程÷時(shí)間=速度）學(xué)生完成表格，交流訂正。

用公式歸納 路程÷時(shí)間=速度 40÷2=20

3、出示圖3 師：哪個(gè)攤位上的蘋(píng)果在便宜？怎樣比？（比單價(jià)）比單價(jià) 總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià) 15÷3=5 學(xué)生完成表格，交流訂正。

（二）認(rèn)識(shí)比

師：在剛才的實(shí)例中，我們是用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，其實(shí)還有另一種表示方法——比（板書(shū)）

有關(guān)于比的知識(shí)，想請(qǐng)大家交流一下課前預(yù)習(xí)的收獲。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比的各部分名稱及關(guān)系 ①各部分名稱（相當(dāng)于）②比與比值定義 ③比的另一種形式 6/4 ④6：4的意義，長(zhǎng)于寬的比試6：4 ⑤練習(xí)：除法算式改用比的方式表示，說(shuō)各部分名稱，意義。

5、比、分、除法間聯(lián)系與區(qū)別 出示表格，通過(guò)填表掌握關(guān)系 字母表述：a÷b=a/b（b≠0）

三、運(yùn)用知識(shí) 解決問(wèn)題

1、用比來(lái)表示數(shù)量關(guān)系，并求出比值。

1：2 5.7：3 比與比值的區(qū)別在哪里？

比表示兩個(gè)數(shù)相除一種關(guān)系，由前項(xiàng)，比號(hào)，后項(xiàng)組成。

比值表示比前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，是一個(gè)數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)，小數(shù)，整數(shù)。

2、球賽2：0 不存在倍數(shù)或相除關(guān)系，與比的意義不同，借用比

3、完成書(shū)上練習(xí)

四、概括新知 總結(jié)全課 這節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級(jí) 畫(huà)圓教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓的各個(gè)部分的基礎(chǔ)上，了解用不同的方法畫(huà)圓，通過(guò)對(duì)比，優(yōu)化方案，并能熟練利用圓規(guī)畫(huà)圓。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)比優(yōu)化方案，熟練使用圓規(guī)畫(huà)圓。教學(xué)過(guò)程：

一、引入

同學(xué)們，十五的月亮像什么？（生：像圓盤(pán)），對(duì)，圓在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中有很多圓形的物體。

二、新知探究

1、展示生活中的圓，讓學(xué)生感受不同的圓。

2、讓學(xué)生思考怎樣畫(huà)圓（小組討論）

3、全班交流，同時(shí)教師展示畫(huà)圓的方法：

方法一：用圓形的物體畫(huà)圓。（注意按緊，沿物體畫(huà)?。┯懻?，這樣畫(huà)圓有什么不足？（畫(huà)出的圓受物體大小限制）方法二：用量角器畫(huà)圓（注意兩個(gè)半圓一定要接好）

討論，這樣畫(huà)圓有什么不足？（所畫(huà)圓受量角器大小限制，而且不方便）

方法三：用兩支鉛筆綁起來(lái)畫(huà)圓。（這樣畫(huà)圓，手要拿穩(wěn)，不能松動(dòng)，否則畫(huà)的圓就會(huì)走樣）

方法四：用圓規(guī)畫(huà)圓。

定圓心，定半徑（確定半徑時(shí)，先把圓規(guī)兩腳尖的距離在直尺上量出來(lái)），旋轉(zhuǎn)一周。

這樣畫(huà)圓的好處是，方便靈活。而且想畫(huà)多大的圓都可以，可以先確定半徑，然后再畫(huà)圓。

四、全課小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

第三篇：玉山小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

玉山小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

指教者----郭玉

一、教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、教學(xué)例題、〝練一練〞、練習(xí)十第1～6題。

二、教材分析

“倒數(shù)”知識(shí)是為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的必要基礎(chǔ)，計(jì)算分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算需要把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成乘法進(jìn)行計(jì)算，轉(zhuǎn)化時(shí)需要倒數(shù)的知識(shí)。所以，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法以后接著學(xué)習(xí)有關(guān)倒數(shù)這節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)包括倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法，倒數(shù)的概念是基礎(chǔ)；求倒數(shù)的方法是技能。

本節(jié)課首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成計(jì)算，接著讓學(xué)生從中找出幾組乘積是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上引出倒數(shù)的概念。其次通過(guò)例題突出倒數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，倒數(shù)不是孤立的、單個(gè)的存在的，是相互依存的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解倒數(shù)的概念。接著教學(xué)求倒數(shù)的方法。第①種方法引導(dǎo)根據(jù)倒數(shù)的意義，根據(jù)兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘乘積是1，其中一個(gè)數(shù)叫做另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)；第②種方法是引導(dǎo)觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，說(shuō)出它們的分子、分母的位置所發(fā)生的變化---調(diào)換分子、分母位置。其中一個(gè)數(shù)交換它的分子與分母的位置后就得到這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。再次組織學(xué)生討論求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法，在此教學(xué)中明確：1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。教學(xué)中對(duì)0為何不存在倒數(shù)作出說(shuō)明---0與任何數(shù)相乘都得0，不存在與0相乘得1的數(shù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生理解什么是互為倒數(shù)，倒數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它是不能孤立存在的。

(2)使學(xué)生掌握利用倒數(shù)的意義和調(diào)換分子與分母位置的方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。(3)通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)還是1。

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解什么叫做互為倒數(shù)，能夠正確求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。難點(diǎn): 能夠正確求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

講述：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)乘法怎樣計(jì)算？（學(xué)生回答）。1.計(jì)算 X 9? 7 X 1? 2X5? 334281 X 5= 6 X 1? 3 X 8? 5683師：以上算式中兩個(gè)數(shù)相乘積為1的有哪些？你還能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例子）。

師：剛才我們所舉出的乘積是1的兩數(shù)之間有一種特殊的關(guān)系（板書(shū)認(rèn)識(shí)倒數(shù)）。

（二）、探究新知 1.出示例題

下面的幾個(gè)分?jǐn)?shù)中，哪兩個(gè)數(shù)的積是1 3 7 3 5 7 4 5 10 7 754171071773板書(shū)：3 X 7 =1 4 X 4=1 5 X 5 =1 7 X 10 =1 73771717107（學(xué)生思考小組交流，集體評(píng)議）

2.探究概念

板書(shū)：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。如：和 7 互為倒數(shù)、4和4互為倒數(shù) 73775和5互為倒數(shù)等。1717師：你還能舉這樣的例子嗎？（學(xué)生回答并及時(shí)評(píng)議）

提問(wèn)：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了倒數(shù)，倒數(shù)是一個(gè)數(shù)嗎？（學(xué)生回答，老師糾正）

小結(jié)：倒數(shù)不是表示一個(gè)具體的數(shù)而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)就是互為倒數(shù)。

3.探究求一個(gè)倒數(shù)的方法

師：我們已經(jīng)知道互為倒數(shù)的意義，那么互為倒數(shù)有什么特點(diǎn)呢？

板書(shū)：3 X 7 =1 4 X 4=1 5 X 5 =1 7 X 10 =1 73771717107提問(wèn)：觀察上式，兩個(gè)互為倒數(shù)的數(shù)的分母、分子的位置發(fā)生了什么變化？

生：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置是顛倒的。

板書(shū)： 3---→ 7 4----→ 4 5----→ 5 737717177------→ 10 107提問(wèn)：我們用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

生：調(diào)換分子和分母的位置（或根據(jù)倒數(shù)的意義）師：4的倒數(shù)是多少呢？為什么？1的倒數(shù)呢？(學(xué)生思考交流)板書(shū)：4 X 1 =1 所以 4倒數(shù)是1（4----→1）1 X 1=1 所以1倒數(shù)是44141（1----→1）11提問(wèn)：0有倒數(shù)嗎？為什么？（學(xué)生思考交流）

結(jié)論：0沒(méi)有倒數(shù)，因?yàn)?乘任何數(shù)都得0不是1。

（三）鞏固提高（1）教材p51p51練習(xí)十第1--2題

學(xué)生填空后，集體訂正（2）教材

練習(xí)十第3題

學(xué)生填空后，集體訂正（3）(5)拓展題

（1）師：你們會(huì)求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)嗎？如12的倒數(shù)是多少？

5生：12=7所以12的倒數(shù)是5 5557(2)討論如何求小數(shù)的倒數(shù) 求0.2的倒數(shù)

生：0.2 = 1 所以1的到數(shù)5 55

（四）作業(yè)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)：《生活中的比》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：任敏龍（杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

1、喝過(guò)可樂(lè)嗎？知道可樂(lè)的來(lái)歷嗎？

2、今天我們帶來(lái)了一組飲料，一種是蘋(píng)果汁、一種是蜜糖水，來(lái)配一種飲料。

出示配制表。并要求：不要太貪，配起來(lái)之后不要喝完，每個(gè)人品一點(diǎn)，再留下一點(diǎn)樣品，作好記錄。（板書(shū)：配 記 品）

學(xué)生小組工具：蘋(píng)果汁、蜜糖水、量杯、配制表、紙杯若干。

飲料配制記錄表

類型 數(shù)量 品評(píng)

第一款 蘋(píng)果汁 ml

蜜糖水 ml 味道最好的是第 款

蘋(píng)果汁 ml

蜜糖水 ml

第二款 蘋(píng)果汁 ml

蜜糖水 ml

第三款 蘋(píng)果汁 ml

蜜糖水 ml

請(qǐng)代表向大家推薦自己配的飲料

師記錄： 蘋(píng)果汁 蜜糖水

（1）20ml 20

（2）30ml 20

（3）20ml 10ml

（4）30 30

（5）30 30

（6）30 30 看來(lái)30:30還是最受歡迎的

（7）30 20

選一個(gè)研究一下：

用質(zhì)量代表蘋(píng)果汁，用水量代表蜜糖水

按20、10的配法，總量是30。如果要配60的話，怎么配？

（我認(rèn)為總共是3份，質(zhì)量占2份，水量占1份?，F(xiàn)在是6份，一個(gè)占4份，一個(gè)占2份，實(shí)質(zhì)還是2份1份）

（兩個(gè)30合為一個(gè)60）

要配90的話，怎么配呢？

假如要配少一點(diǎn)，配15的話，怎么配？

假如要生產(chǎn)的話，怎么告訴廠家配制的方法？

生1：告訴他，如果水是1，汁是2。

生2：告訴他，汁是水的2倍。

生3：告訴他，汁與水的比是2：1

生4：告訴他，水占汁的1/2

生5：告訴他，汁的量比水的量多1倍。

生6：水量是汁的百分之五十。（板書(shū)到生4邊）

生7：水量比汁的量少一倍

生8：汁是總量的2/3。水是總量的1/3。

師：汁的量是水量的2倍，你怎么看出來(lái)的？

&&

師：都在變，就是倍數(shù)關(guān)系沒(méi)變

再問(wèn)：2/

3、1/2是怎么來(lái)的？

再問(wèn)：汁量和水量的比是2：1，是什么意思？

汁量是2份，水量就是1份。

你能不能解釋一下，具體怎么變？

把10看作1份，20就是2份。&&&&&&

60和40的配法是不是按剛剛的方法配的？為什么？

變的過(guò)程中關(guān)系不能變。

那么60和40按生3的寫(xiě)法就是幾比幾?。?/p>

3：2 怎么想的？

把這些叫配方。

2比1通常寫(xiě)成2：1，這個(gè)號(hào)和冒號(hào)不一樣，叫比號(hào)。前面叫前項(xiàng)，后面叫后項(xiàng)。

比可以用多種寫(xiě)法寫(xiě)，可以寫(xiě)成2/1。指著說(shuō)各項(xiàng)。

寫(xiě)3：2，再改寫(xiě)，再說(shuō)各項(xiàng)。

把自己配方寫(xiě)成幾比幾。再按這個(gè)配方去配。

走出自己的位置，去品嘗一下其它組的飲料，猜猜他們的蘋(píng)果汁與蜜糖水的量的比是幾比幾？

<<<12&&&了解生活中的比

出示（有圖）：

（1）桌子與椅子的數(shù)量比是1：4

（2）嬰兒頭長(zhǎng)與身高的比是1：4

（3）這種棉麻混紡布中棉與麻的重量比是1：4

選一個(gè)比向同伴解釋它的意思。

（1）生用倍數(shù)關(guān)系、份數(shù)、分率去解釋，師即時(shí)理出頭緒，小結(jié)方法。

（2）假如嬰兒的頭長(zhǎng)是&&&&厘米，身高多少厘米？

如果是4米呢？生疑，師指出不切合實(shí)際

再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，看看是不是1：4 又指出1：4不能隨便用。

出示劃船圖：

看劃船圖你能寫(xiě)出哪些比？

1：6 1只船，6個(gè)人

1：1 男生與女生的比是1：1 1：1 西湖與船的比是1：1 1：2 劃船的人與坐船的人的比1：2 4：6 劃船漿的支數(shù)與人數(shù)

1：1 左右兩邊劃船人的比

1：4 讓同學(xué)猜一猜 1 船與船漿的關(guān)系 船與坐船人的比

所寫(xiě)學(xué)生揭示答案

在生活中有哪些（比如衣食住行、家里、學(xué)校里&&）地方有比？

手與頭 2：1 衣與褲 1：1 砌房時(shí)水與泥土 1：2 爸爸與媽媽 1：1 手與腳 1：1 師引：黑板長(zhǎng)與寬的比大概是多少？（2：

1、3：2）

倒底哪個(gè)對(duì)，量一量看。

拉一學(xué)生，你們看我和這個(gè)同學(xué)體重的比是多少？

（3：

1、4：

1、）

哪個(gè)對(duì)呢？我是60千克，生是25千克，幾比幾？

晚上睡覺(jué)時(shí)，床和我的比是1：1

&&

生活中的比是無(wú)所不在的。

出示：我國(guó)有悠久的青銅器鑄造史，先秦古籍《考工記》記載了各種器物鑄造的器物

火藥 配制黑色火藥原料是火硝、硫磺和木炭，它們重量的比是15：2：3。

看看我們今天學(xué)的是什么？

板書(shū)：生活中的比

有什么感受。

（好幾個(gè)學(xué)生提到比例，師問(wèn)：你們頭腦中的比例到底是什么意思？指出生活中的比例和數(shù)學(xué)中的比例不一樣）

還想了解些什么？ <<<12&&&

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

六年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生35人。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。但也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問(wèn)題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

二、教材分析 ：

這一冊(cè)教材內(nèi)容包括：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置；初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面教材是安排扇形統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的有效性，體會(huì)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教材安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)和能力方面：

1．理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題

4、掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓；理解圓周率的意義，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積公式，能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

（二）、過(guò)程與方法方面：

5、知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6、能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)思想。

7、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

8、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀方面:

9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

10、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具：

在前面幾冊(cè)的教師教學(xué)用書(shū)中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計(jì)算器等。結(jié)合本冊(cè)的教學(xué)需要，介紹幾種使用效果較好的教具和學(xué)具，以供參考。

1.圓形紙板作為演示分?jǐn)?shù)計(jì)算以及認(rèn)識(shí)圓的教具?？梢杂糜布埌遄龀纱笮∠嗤膱A若干個(gè)。拿其中的兩個(gè)圓形紙板做成如五年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第14頁(yè)介紹的教具，用來(lái)演示不同的分?jǐn)?shù)。作為教師演示用的教具要大一些，作為學(xué)生操作用的學(xué)具可小一些。

2.圓規(guī)教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)用。教師要準(zhǔn)備可以在黑板上畫(huà)圓的圓規(guī)。每個(gè)學(xué)生也要準(zhǔn)備一套自己用的圓規(guī)。

3.說(shuō)明圓面積計(jì)算公式用的教具可以仿照教材第68頁(yè)的圖用紙板制作，供教師演示用。另外在本冊(cè)教材的附錄中印有同樣的圖，學(xué)生可以剪下來(lái)貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具。4.方格作圖紙學(xué)習(xí)位置時(shí)用。在本冊(cè)教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙，可以讓學(xué)生剪下來(lái)用。

5.其他教具教師還可以根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)制作一些教具和學(xué)具。如教學(xué)位置時(shí)在本地區(qū)的簡(jiǎn)易路線圖上畫(huà)上方格子作為教具；教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，可搜集一些含有百分?jǐn)?shù)表示含量或性能的商品標(biāo)簽作為教具或?qū)W具等。教師還可以根據(jù)需要自己制作其他適用的教具。

五、教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

3、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。

5、學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過(guò)什么途徑理解的，還有哪些疑問(wèn)。能通過(guò)查閱資料找出解決問(wèn)題的方法。

6、教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

7、利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā), 自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

8、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。

9、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

10、教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問(wèn)題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程