第一篇：2012高一語文教案《聽聽那冷雨》(蘇教版必修二)

聽聽那冷雨（節(jié)選）·教案

【教學目標】

一、知識與能力：

⑴在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

⑵積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

⑶根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

二、過程與方法：

⑴了解余光中的創(chuàng)作成就，體會文章中體現(xiàn)的民族意識和愛國情思。

⑵通過反復朗讀，對文章進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。

三、情感態(tài)度與價值觀：

⑴培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫。

⑵培養(yǎng)學生良好的審美情趣。

導入：

1、今天是一個雪天，可是我們卻要走進一個下著雨的世界，這真有點難為同學們了，不過，我相信，同學們在雨的世界里，也會感受到幾分詩意的美。這節(jié)課我們就將陪著78歲高齡的臺灣老作家余光中先生一起來《聽聽那冷雨》。

（幻燈片1：課題）

2、課前我布置同學們搜集古今中外關于“雨”的詩詞，同學們完成得怎么樣？找?guī)孜煌瑢W把你找到的作品中有雨的描寫的典型詩句，讀給大家聽一聽。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

《巴山夜雨》

雨聲里飽涵了個人的離愁別緒和人生的凄苦感受。

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。《浪淘沙》

李后主晚年的詞里總是充滿了雨聲，綿綿的春雨，淅瀝的秋雨，仿佛訴說著亡國的痛苦。

這樣看起來，雨在很多文人眼中總是一種感傷的情感符號，它承擔著演繹世事滄桑、抒發(fā)人生感慨的功能。但是——莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜月卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無雨來也無晴。

《定**》

這首《定**》是許多人都熟悉的，即便時光已逝去千年，我們仿佛還能看到東坡竹杖芒鞋在雨中吟嘯徐行的樣子。作者筆下不是凄風苦雨，展示的卻是一派樂觀開朗的心境。

看來，雨聲中的感悟，也與個人的氣質(zhì)、遭遇有關，象蘇東坡這樣樂天知命的人，你很難在他的話語里尋覓到雨中的哀愁。

3、臺灣作家余光中對雨又懷著一種怎樣的感情呢？首先，讓我們來了解作家余光中人生經(jīng)歷：

余光中祖籍福建，1949年離開大陸，等到1992年重新踏上祖國大陸土地的時候，已是經(jīng)歷了整整43個春秋。本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園、浪跡天涯的苦痛與辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿著濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。詩中最有名的是那首曾經(jīng)在大陸轟動一時、廣為傳頌的《鄉(xiāng)愁》，散文中最出色的就是這篇《聽聽那冷雨》。

4、我們學習這篇散文，主要是：

①反復誦讀，鑒賞優(yōu)美語言，借鑒表達技巧。

②沉吟涵泳，體味思想深情，培養(yǎng)愛國情愫。

【教學過程】

一、整體把握：

現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽課文全文，看看作者通過雨主要向我們傳達了一種怎樣的感情？在此基礎上理清文章思路。

⑴主題明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。作者通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩感受的描寫，抒發(fā)了一個遠離祖國大陸多年的游子對久別故土的深切思念和對祖國悠久歷史文化的熱切眷戀之情。⑵ 思路明確：

①由雨季的開始，引發(fā)思念。（春雨引發(fā)思念）

②由“雨”展開具體的想像，描寫獨特的體驗，抒發(fā)濃濃的相思。（由雨展開聯(lián)想）

A寫在文化、文字方面關于“雨”的聯(lián)想。（雨的文字）

B從嗅、看角度寫“雨”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的愁緒。（嗅雨、觀雨）

C從聽的角度寫“雨”，盡情抒寫他對大陸生活情景的回憶與思念。（聽雨）

③聽不到雨聲的失落，將對故鄉(xiāng)的思念與回憶埋入心底，沉淀。（將雨的回憶沉淀）

二、文本研習：

作者對雨的獨特情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們來結(jié)合課文中的具體語段來賞析。

1、首先，我們來看作者是如何由春雨勾起思念之情。請位同學朗讀第一節(jié)，大家充分展開想象。然后找位結(jié)合具體語句說說你的體會。

連思想也都是潮潤潤的??

作者以聯(lián)想的方式把自然界的雨境與內(nèi)心的情思巧妙地聯(lián)系起來，表現(xiàn)了見景生情的悠遠的思索，富有詩意。

2、課文第二段作者由雨聯(lián)想到關于雨的漢字，流露作者怎樣的感情？還有什么作用嗎？

作者以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情，深化了主題。

3、本文題目為“聽聽那冷雨”，雨只能聽嗎？不，還可觀、可嗅、可嘗。雨的味道是怎樣的呢？一位古稀老人品出怎樣的味道呢？我們來齊讀課文第三節(jié)。

學生齊讀第三節(jié)。

①雨的氣味是怎樣的？一學生讀相關語句，說說自己的感覺。

②這段文字語言上有什么特點？有什么好處？

疊字、疊詞、疊句；對偶重疊、排比重疊、反復重疊。增強了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細膩，使人如聞如見，身臨其境。（聯(lián)想、想象）

4、課文第4節(jié)主要寫的什么內(nèi)容？ 用美國的落基山和中國的山進行對比，寫山中的雨。

請兩位同學分別朗誦兩個層次的描寫，找出美國和中國山不同的特點、作者對二者的不同感覺。

學生體味。

明確：美國西部丹佛山難以體驗到中國韻味和意趣。落基山的雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，壓得人呼吸困難，心寒眸酸；而在臺灣溪頭，他枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，才有幾分山水的真味。

那么大家能不能理解這種不同究竟是什么造成的？

月是故鄉(xiāng)明。對祖國懷著特別的感情，所以對祖國一切都深深的眷戀，懷有深情。

三、重點探討

1、我們走進雨季，嗅了雨帶有土腥氣的味道，觀賞了山水中雨的獨特風景，現(xiàn)在讓我們一起來聽聽雨落的聲音。請同學們輕聲地自由朗讀課文5~8節(jié)，充分展開聯(lián)想與想象，感受雨的意境。

學生讀。

2、這段文字的語言尤其美麗，修辭手法也多種多樣，請同學結(jié)合具體語句來談一談。

擬人、比喻、通感、疊字等多種修辭手法，構建出一個空濛而迷幻的出神入化之境。如“聽聽，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句，綜合運用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩的意境，有雨聲的節(jié)奏感，訴之于感官，給讀者的感覺是多方位的，此外還有長短句相結(jié)合（錯落的句式造成一種回環(huán)往復、連綿不絕的語勢和耐人尋味的效果）的寫作特色。

四、總結(jié)：

這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統(tǒng)文化的深刻思念，作者選擇了“雨”作為情感表達的依托，那么，作者為什么要強調(diào)一個“冷”字？請大家思考討論。

明確：“聽聽那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內(nèi)在的“冷”則是作者遠離祖國大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。作者在最后一節(jié)就寫到聽不到雨聲，作者的心中是失落的，其實更是為25年沒有回到祖國的深深遺憾和感傷。

五、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們陪著余光中先生一起品味了雨的味道，觀賞了山水中雨的風景，聆聽了雨的聲音，充分感受了雨的意境，體味了一位漂泊在外卻對祖國文化情有獨鐘的古稀老人對祖國 的深深眷戀與熱愛之情。

①本文的語言尤其獨具特色，同學們在學習之后要學以致用，請同學們課后展開聯(lián)想與想象，借鑒本文的表達技巧，描寫一個自然景色，要在其中融入自己的感情。

②另外余光中的文化內(nèi)涵相當深厚，他的這篇《聽聽那冷雨》將原汁原味的唐宋詩歌化用在課文之中，卻絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然進入古典的情境，請同學們課后通過查閱資料，整理本文中化用的古詩詞，提高我們的語文素養(yǎng)。

第二篇：高一語文聽聽那冷雨1（模版）

《聽聽那冷雨》示范教案

教學目標：

1、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫；培養(yǎng)學生良好的審美情趣。

教學重點和難點

1.品讀課文，緊扣文字，體會語言美、音韻美、意境美

2.感受文章的情感美，把握作者對傳統(tǒng)文化的認同。

教學時數(shù)：三課時 教學過程：

第一課時

一、課前預習

1、學生自讀課文，排除閱讀障礙。（新課堂同步學習與探究P78）

2、熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。

二、以余光中的《鄉(xiāng)愁》導入:

1、小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓。

我在外頭，母親和在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

注：“鄉(xiāng)愁”是文學創(chuàng)作中一個亙古不衰的主題。余光中說：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應該就是同鄉(xiāng)會式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長的故鄉(xiāng)，離開了若開歲月，油然而生的一種感懷，當然這中間還加上對于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過呢，對于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復雜的一種文化感。因為鄉(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個人的情緒，甚至于要包括文化的整個背景在里面?！?/p>

2、余光中，1952年畢業(yè)于臺灣大學外文系。1959年獲美國愛荷華大學藝術碩士。先后

任教臺灣東吳大學、師范大學、臺灣大學、政治大學。期間兩度應美國國務院邀請，赴美國多家大學任客座教授。1972年任政治大學西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學中文系主任。1985年至今，任高雄市“國立中山大學”教授。期間有六年時間兼任文學院院長及外文研究所所長。

余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度?！彼f：“藍墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。

3、寫作背景

余光中于1949年離開廈門去香港，1950年到臺灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達了流落在臺灣的大陸游子強烈的思鄉(xiāng)之情。

三、學生快速瀏覽課文，把握文章脈絡。

四、小組討論交流。

五、明確

（一）由雨季的開始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國。

（二）由“雨”展開具體的想像，描寫獨特的體驗，抒發(fā)濃濃的相思。

1、（2－4）寫在文化、文字方面對祖國的印象。

2、（5－10）多角度的描寫，突出了聽雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。

3、（11－14）寫臺北的雨，以及在雨中的各種記憶。

（三）思緒回到現(xiàn)實，將對故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。

六、小結(jié)與作業(yè)

《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在臺灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠的時空，但總是流淌著古中國的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會美國西部丹佛山難以體驗到的中國韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在臺灣溪頭，他枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨，只覺其凄迷，感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語句或語段，進一步體會這種家國之思。

第二課時

一、導入

1、通過不同的文學作品不同的語言風格導入余光中散文語言的欣賞。

2、展示目標

品味文章豐富優(yōu)美的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情

二、1、自學成果交流

要求學生將上節(jié)課作業(yè)對于本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學共同賞析。

2、同學代表發(fā)言

要求在一同學發(fā)言時，其他同學簡單記錄該同學的發(fā)言要點，以便做進一步的補充或提出不同意見。（在同學發(fā)言時教師板書其發(fā)言要點并做適當點撥）

3、共同欣賞文章第四段 A、學生齊讀 B、學生自主賞析

C、教師講解

三、提問：通過學習本文有何收獲？通過學生談收獲總結(jié)本文語言特點：

1、句式長短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識和夢吧那腥氣?！?/p>

2、大量疊音詞的使用，不僅增強了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”

3、在修辭方法的運用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。

四、學習之后要學以致用，請同學們也像余光中那樣高速的聯(lián)想，展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達技巧，描寫一個雨景，300字左右。

第三課時

一、交流寫“雨”詩句。

先讓學生自己找，然后在班內(nèi)交流。如果學生找的不全，教師可以補充。學生找出后也可適當講解。

《聽聽那冷雨》中相關詩作

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭輕塵也都已不再。

相關詩作：

1、《絕句》志南（宋）

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

2、《送元二使安西》王維（唐）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

3、《清明》王維（唐）

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）

衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。

原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。

相關詩作：

1、《望岳》杜甫（唐）

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

2、《點絳唇》姜夔（宋）

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。

第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

原文：不過要領略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。

相關詩作： 《鐘南山》王維（唐）

太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。

相關詩作：

《虞美人 聽雨》 蔣捷（宋）

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

小結(jié)：在以后的學習過程中，希望大家注意積累，學會搜集同題材資料，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

二、學生自主欣賞6-10節(jié)。

三品味文章的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情（討論交流）

明確：學生將本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學共同賞析。

要求在一同學發(fā)言時，其他同學簡單記錄該同學的發(fā)言要點，以便做進一步的補充或提出不同意見。

四、本文的語言特色

明確：（1）句式長短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識和夢吧那腥氣?！?/p>

（2）大量疊音詞的使用，不僅增強了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”

（3）在修辭方法的運用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。

五、總結(jié)歸納：

這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現(xiàn)實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。

第三篇：聽聽那冷雨教案

知識與能力：

在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。過程與方法：

通過反復朗讀，對文章進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。情感態(tài)度與價值觀：

感受作者濃郁凄迷的家國愁思，以及對中華文化的贊美與眷戀。重點難點：

通過對聽雨章節(jié)的理解把握作者情思，體味余式散文的美感。教學過程

一、導入

（Ppt顯示古詩詞中聽雨的經(jīng)典語句：）

梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》

悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明。

——蔣捷《虞美人.聽雨》

從這些句子中，從雨中，你聽出了什么來？

師語：不同人在不同遭遇、不同情境下，聽雨的感受也不同。

今天，讓我們走進78歲高齡的臺灣老作家余光中先生的《聽聽那冷雨》 聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。

二、整體感知 把握：（解題）

看題目：聽聽那冷雨：

師語：那指的哪些地方：明確（大陸和臺彎島）

“雨”作為是本文的一個核心意象，作者從哪些角度描寫雨的？各寫出了雨的什么特點？ 請大家快速瀏覽課文，請從文中相關的句子進行品讀 課件投影 觸覺冷雨潮濕

視覺淋淋漓漓淅淅瀝瀝 點點滴滴滂滂沱沱

聽覺清脆可聽單調(diào)可聽的音樂 嗅覺清清爽爽新新 有一點薄荷的香味 淡淡土腥氣

引導語：作者感受雨的方式有很多，有看、嗅、聞、舔、聽，但是作者更偏愛于哪種呢？（明確：聽）

（主要集中在5-10章節(jié)）

這又是為什么呢，到底作者在聽那冷雨的過程感受到了什么，那么現(xiàn)在就讓我們一起來感受作者這份筆紙心間的[這份意境吧。

三、文本研習

（一）品味語言，鑒賞意境。

1、每個小組代表朗讀段落 其它同學在感受聽雨的過程中，調(diào)動你們的各種器官，找一找，在這個聽雨章節(jié)中，你認為最能體現(xiàn)作者感情的句子或你最欣賞的語段。然后將你欣賞的語段，讀一讀，品一品，說一說。

2、以前后小組討論的形式，進行交流，并寫下來，以小組代表的形式發(fā)表意見 屏幕顯示，體會意境提示：

1、感知意象，把握景物特點

2、揣摩語言，體悟蘊藉感情

（抓住句式、修辭等）主要的語言鑒賞要點： 第5節(jié)：

① 凄涼凄清凄楚凄迷：

明確：兩種不同的聽雨感受，寫出了作者濃濃的懷鄉(xiāng)之痛 ②文中引詩：

蔣捷《虞美人聽雨》

少年聽雨歌樓上，紅燭羅帳昏。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，點滴到天明。明確：

其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個階段給人的感覺一定是不相同的，少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨之感，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。第6節(jié)：

清脆可聽，如瀑布，比碎玉。（比喻）第7節(jié)：

黑鍵灰鍵（比喻）“拂弄”、“奏”。第8節(jié)：

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。

明確：運用通感，寫出了雨天的環(huán)境 第9節(jié)：

①羯鼓，電琵琶，“刷”、“鞭”、“打”。明確：

用比喻寫出了臺風雨的氣勢之大，加之一些壯闊的想象，顯得有聲有色。

②滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。明確：

連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景一幅畫卷，在朗讀中可以感受體味想象。疊詞疊音有輕音樂的美感，或短促輕快，或高長婉轉(zhuǎn)。

“忐忐忑忑忐忑忑”七字的雙聲連綿復詞，一連串重讀的音韻，頗能摹擬大雨滂沱之音，又令人聯(lián)想到電子樂器的演奏，以此來描寫滂沛碩大的雨滴擊打在屋瓦上的聲情，及作者雨夜傾聽雨勢而隨之起伏不定的心情，實為絕唱。第10節(jié)：

①雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，是回憶的音樂，是潮潮潤潤的音樂。明確：

用了排比的修辭

②雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。

明確：此處作者刻意將文句拉長，造成文字稠密、意象繁富的效果。透過閱讀，雨如回憶的音樂，帶領讀者領略了江南與四川不同的雨中即景。

詩化的長句，表現(xiàn)出雨的綿長細密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。

（二）主題探討、延伸

1、這篇文章從頭至尾，作者選擇了“雨”作為情感表達的依托，那么，作者為什么要強調(diào)一個“冷”字？

（齊讀11、12段）請大家思考討論。

“聽聽那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內(nèi)在的“冷”則是作者遠離祖國大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。作者在最后一節(jié)就寫到聽不到雨聲，作者的心中是失落的，其實更是為25年沒有回到祖國的深深遺憾和感傷，即家國之思。雨為了表現(xiàn)纏綿悠長的故國之思，是為了表現(xiàn)深厚悠長的文化之脈。師小結(jié)：余光中在寫聽雨的過程中，綜合運用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩的意境，有雨聲的節(jié)奏感，訴之于感官，流露出作者對故土、對祖國傳統(tǒng)文化的深刻思念，同時也給讀者的感覺是多方位的

（這也回答了我們課前所提的，為什么余光中對聽雨情有獨鐘）PPT顯示（景冷與情冷）

2、師過渡：離開中國大陸，自然是“離心”，“心”即華人和中文的故土，這不僅是地理意義上的，而且更是歷史和文化上的。我們可以了解一下余光中的相關介紹（ppt顯示余光中的相關介紹）簡介余光中

師語：就像余光中自己說的一樣：

“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因為他所熟悉的故鄉(xiāng)已經(jīng)改變了。我當年離開內(nèi)地： 掉頭一去是風吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭。

這乃此生最大傷痛。幸好那時我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長，所以日后的歐風美雨都不能奪走我的漢唐魂魄?！?師語：

在臺灣文學作品中，思鄉(xiāng)是一個長久不衰、令人心動的主題。

四、文本延伸

余光中一首著名的詩就是《鄉(xiāng)愁》

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

五、布置作業(yè)

余光中用一場冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼纏綿的思鄉(xiāng)之情。其實，人人心中都有冷雨?！肮蕠豢盎厥自旅髦小笔抢铎闲闹械睦溆?，表達了亡國之恨；“十年生死兩茫?！笔翘K軾心中的冷雨，表達了對妻子悼亡之情；“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他壯志難酬的悲憤之情。

試用本文創(chuàng)設意境的方法寫一段話，描繪你心中的冷雨。

第四篇：聽聽那冷雨 教案

《聽聽那冷雨》 教學設計

余光中

【教學目標】

一、知識與能力：

1.在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

2.根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

二、過程與方法：

1.了解余光中的創(chuàng)作成就，體會文章中體現(xiàn)的民族意識和愛國情思。2.通過反復朗讀，對文章進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫。2.培養(yǎng)學生良好的審美情趣?！窘虒W重點】

1、對文章進行整體感知，通過文本解讀理解作者情感。

2、多角度多方法賞析本文語言。【教學難點】

賞析本文情思、意境和獨具魅力的語言?！菊n時】 3課時

第一課時

一、導入

“有一位詩人，在臺北廈門街的小巷里，高吟鄉(xiāng)愁。有一位散文家，時常舉目望星天，作逍遙之游。有一位評論家，拿起銳利的筆，聲稱要剪掉散文的辮子?！?/p>

他就是余光中(出示PPT 余光中照片)。

二、作者介紹

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊。一生從事詩歌、散文、評論和翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”，他是中國文壇杰出的詩人與散文家。他熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”，有人評價他：“左手寫散文，右手寫詩歌”。

其實，我們對余光中并不陌生，初中時，我們就學過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩

歌，今天就讓我們一起走進他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

三、寫作背景

本文創(chuàng)作于1974年，那時正值“文革”后期，海峽兩岸的同胞不僅不能來往走動，而且連書信都不可通郵。此時，余光中離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，他經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。

他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)了濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達了流落在臺灣的大陸游子強烈的思鄉(xiāng)之情。

四、預習檢測

孺慕 rú

舔舐 shì

寒瀨 lài

氤氳 yīn yūn

滂沱 pāng tuó

鞭撻 tà

蓊郁 wěng

岑寂 c?n

沁鼻 qìn

羯鼓

ji?

苔蘚 xiǎn

啁啾 zhōu jiū

咬嚙 nia

倉頡

ji?

如椽大筆

chuán

五、快速瀏覽全文，小組合作討論

（一）本文作者重點是要寫聽雨，文章是不是所有的語段都在寫“聽”雨。請瀏覽課文，抓住提示性語句，從對雨的不同觀察角度著手，來理清文章思路。

第1節(jié)：雨情

第2節(jié)：雨蘊

第3節(jié)：嗅雨

第4節(jié)：觀雨

第5-10節(jié)：聽雨 第11-12節(jié)：憶雨

（二）通讀課文，作者在文中描寫了哪些地方哪些時代的雨？有什么感受？作者真正喜愛的是哪里的雨？

美國、臺灣、大陸；太初有字、亡宋傷痛、公寓時代 最喜歡大陸瓦上的雨。

橫的地域感和縱的歷史感交錯而成的一種現(xiàn)實感：人到中年滄桑過后的洞明人生——現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞——對永恒的理想的追求

本文情感線索：聽雨（以清明時節(jié)的雨為主線）

六、品讀課文，感悟情感

請同學有感情的朗誦自己最喜歡的語段。

注意：語音的輕重、語速的緩急、斷句與停頓；本文的情感應該是：低沉、緩慢、自白、傾訴、一往情深、鄉(xiāng)愁難奈、幽思邈遠

問：作者在文中表現(xiàn)什么感情？

思鄉(xiāng)之情，對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

“不過我慢慢意識到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)應該是對包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個中國的眷戀。”——余光中

中國是一個溫暖的家，臺灣是一個離散的兒。

第二課時

一、導入

我知道，每個人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。盡管可能會因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因為它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。

走進“冷雨”的世界，讓我們的思想伴隨雨絲飛揚（PPT出示雨絲圖片）

二、合作探究

（一）讀第1段思考：為什么 “躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想都是潮潤潤的” ？

那份游子思鄉(xiāng)的牽掛如雨絲無處不在

（二）怎樣理解 “想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白子，??這種感覺不知道是不是從安東尼奧尼那里來的” ？

用黑白片的色調(diào)寫出環(huán)境的單調(diào)乏味。作者寫此文時，正是文革后期（1974），安東尼奧當時拍了一部反映當時中國現(xiàn)實的紀錄片，調(diào)子很灰暗?？梢娮髡哂纱吮磉_了對中國歷史和現(xiàn)實的擔憂。

（三）第二段作者寫了現(xiàn)實中的雨嗎？提到漢字，有何用意？

漢字已經(jīng)是中國傳統(tǒng)文化的象征。作者以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。表達了他對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和眷戀。

（四）在第四段中，作者為什么提到美國落基山和米芾父子的畫？

用美國風景的干硬、色彩分明的感覺反襯出臺灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)。

中國風景婉約朦朧，這種情調(diào)像我國的山水畫，具有古中國的情韻。作者又一次借傳統(tǒng)文化表達了對大陸的眷戀。

（五）第五段中作者說，大陸上聽疏雨滴梧桐和驟雨打荷葉是一種“凄涼，凄清，凄楚”。島上聽雨則多了一層“凄迷”。該怎樣理解？

“凄迷”有兩層含義：a.景物凄涼而模糊b.悲傷，惆悵。指作者因遠離故土，家鄉(xiāng)景象模糊。表現(xiàn)作者的懷鄉(xiāng)之痛。

（六）作者引用蔣婕的虞美人 聽雨：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明?！?/p>

1.此詞從“聽雨”這一獨特視角，表現(xiàn)了詩人少年、壯年、晚年三個人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。請分別將它們寫出來。

聽雨——聽的是人生。

(1)“少年聽雨”：“少年聽雨”的畫面，傳達出春風駘蕩的歡樂情懷。著力渲染的正是

“不識愁滋味”的青春風華。

(2)“壯年聽雨”：“壯年聽雨”的畫面，映現(xiàn)出在風雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼

心境。

(3)“而今聽雨”：“而今聽雨”的畫面，則刻意凸現(xiàn)出僧廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，借以展

示晚年歷盡離亂后的憔悴。

2.余光中為什么要引用蔣捷的這首詞呢？結(jié)合選段談談你的看法。

蔣捷年青時曾貴為公子，宋亡后保持氣節(jié)，隱居竹山不仕。其一生飽受戰(zhàn)亂流離之苦，頗富憂患意識。他現(xiàn)存九十余首詞，大多體現(xiàn)人生遭際，表達故國之思。

作者處境與蔣捷相識都是“飽經(jīng)風霜”，都是面對蕭蕭秋雨，想到自己的一生，自然發(fā)出“悲歡離合總無情”的感慨。這首詞即為詞人深諳人生況味的藝術結(jié)晶。

（七）在第六段中，為什么提到王禹偁的竹樓聽雨？

a.“據(jù)說住在竹樓面，??詠詩，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好?！?/p>

文人雅士的愛好，與雨交融寫，突出了他們的雅興。竹樓之雨也是古典和中國的。

b.與瓦屋聽雨形成對比，突出瓦屋聽雨的美好的韻律。

（八）從9、10段，作者兩次講到日式古屋聽雨，聽到的是同一種雨嗎？

不是。前一種聽到的是臺風臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。

（九）11段中，怎樣理解“現(xiàn)在只剩下一張黑白片”中“黑白的默片”？

表達了作者的一種深深的遺憾，以及思鄉(xiāng)之情無從安慰，寄托回憶的依據(jù)消失的惆悵和失落。

（十）如何理解“前塵隔海，古屋不再”這句話。

“前塵隔?！笔且蜻h離祖國而發(fā)出的悲嘆；“古屋不再”是因時光不再而發(fā)出的嘆息。這是全文的感情基調(diào)。

因時光的流逝，連瓦屋聽雨也成了歷史，其中對人世滄桑的感喟不言自傷。日式古屋聽雨的妙不可言，令人念起祖國江南雨聲，而臺北突然進入了公寓時代，提醒作者時光飛逝，雨中漫步的初戀時代已早已成為回憶。

三、小結(jié)與作業(yè)

《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在臺灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠的時空，但總是流淌著古中國的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會美國西部丹佛山難以體驗到的中國韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在臺灣溪頭，他枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨，只覺其凄迷，感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國之思的感情線索貫穿其中。

課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語句或語段，并在句子旁邊做上批注，將自己的閱讀感言寫在旁邊，進一步體會這種家國之思。

第三課時

一、導入

前兩節(jié)課，我們了解到余光中老先生對祖國大陸那深切的眷戀之情，在這篇散文中處處都體現(xiàn)著他的這種戀鄉(xiāng)之情，有句話說：“情動于衷而言于外”，語言是情感的外化，那么這節(jié)課，讓我們一起來品味那美妙的語言。

二、交流體會

（一）請學生將上節(jié)課作業(yè)對于本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學共同賞析。

（二）同學代表發(fā)言。（要求在一同學發(fā)言時，其他同學簡單記錄該同學的發(fā)言要點，以便做進一步的補充或提出不同意見。）

（三）共同欣賞精彩詞語和語句（A、學生齊讀；B、學生自主賞析；C、教師講解）

1.作者為什么要在題目中為什么要加“冷”字？

雨的凄冷。表層意義是春寒料峭里的雨給人的外在感受。（景）情的凄涼。根本原因是遠離祖國大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。（情）

給人一種凄涼迷蒙的景象，表達作者無限的思鄉(xiāng)之情.聽聽那冷雨實際上是聽聽那凄凄切切的訴說，鄉(xiāng)愁難擱的苦楚。

2.句式

（1）聽聽，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔那冷雨。

短句，參差跳躍，簡潔干脆，具有珠落玉盤的效果。

（2）雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨。

長句，一氣呵成，層層遞進，表現(xiàn)出雨的連綿不斷，表達了豐富的內(nèi)容，氣勢非凡。

（3）雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。

此處作者刻意將文句拉長，造成文字稠密、意象繁富的效果。透過閱讀，雨如回憶的音樂，帶領讀者領略了江南與四川不同的雨中即景。

詩化的長句，表現(xiàn)出雨的綿長細密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。

3.疊詞

“先是料料峭峭，而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕，??雨里風里，走入霏霏令人更想入非非。”

疊詞，表現(xiàn)了雨的形態(tài)、氣勢、聲音，把雨的質(zhì)感充分寫出，讀來仿佛有雨聲的音韻之美。（a.音節(jié)美，音樂美 b.增強感情 形象生動）

4.修辭

（1）雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下。

視覺、觸覺、聽覺相互交融，造成渾然一體的心象。這種通感技法，使“雨”的形象更加鮮明生動，給人以新穎奇特的美的感受。能夠激發(fā)我們豐富的聯(lián)想和豐富的審美情感。

（2）各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪?！跋掠炅恕?，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。

聽覺到視覺，觸覺到視覺。溝通不同的感官，同時利用譬喻，改變描寫物的性態(tài)，從而造成感官的矛盾，引起讀者的鮮明印象，更便于引起多種感官的刺激。

注：通感：就是在人們的審美活動中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。例如：微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。(朱自清《荷塘月色》)5.文章運用古典詩文拓展了散文的思維空間。例如“只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都已不再?！?/p>

作者將原汁原味的唐宋詩歌組接在一起，引讀者自然地進入古典的情境，而又從另一扇現(xiàn)代情感的門庭里走了出來。古典詩詞的巧妙引用，既對文章的意境營造起到了畫龍點睛的作用，也增加了文章的藝術底蘊。

三、總結(jié)

語言特點：

1、句式長短變化靈活多端。

2、大量疊音詞的使用，增強了散文的節(jié)奏和韻律，使描寫十分細膩。

3、在修辭上，大量使用比喻、通感等手法，恰當?shù)睾嫱谐鏊枷肭楦小?.化用古典詩詞，營造意境，增強文章藝術底蘊

作者就是用這樣詩化的語言將心中難遣的家園之思和難舍的文化戀慕表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、拓展練習

余光中用一場冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實，人人心中都有冷雨，比如說，“故國不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達了深切的亡國之恨；“十年生死兩茫?！笔翘K軾心中的冷雨，表達了他對妻子深深的悼念之情；而“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。

那么，你心中的冷雨又是什么呢？請以“我心中的冷雨”為話題寫一段短文。

第五篇：聽聽那冷雨教案

《聽聽那冷雨》教案

·教學目標·

1.知識與技能：把握文章內(nèi)容，掌握文本的表達技巧，在理解作者情思的過程中體會文章獨具的意境和語言魅力。2.過程與方法：反復誦讀，品味語言，整體把握。

3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生民族情感，增強家國意識；陶冶學生良好的審美情操?！そ虒W重點與難點·

1.通過對文題的理解進一步把握文章的行文脈絡。

2.品析、鑒賞、學習本文特有的“詩質(zhì)散文”的語言特色?！ふn時安排· 兩課時

第二課時 ·學習過程·

一、檢查學生結(jié)合自學學案的預習情況，結(jié)合學生對作者余光中的概況介紹和作品了解導入：

余光中先生曾經(jīng)說過，他的詩歌《鄉(xiāng)愁》在大陸流傳頗廣，這首詩像他的名片，一方面介紹了他，但另一方面也遮住了他，使不少讀者只見名片而不見其人，于是很方便地把他簡化為“鄉(xiāng)愁詩人”，便定了位。其實他創(chuàng)作的作品，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，散文都已占據(jù)了半壁江山。梁實秋曾贊其“右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時無兩”。他的代表作《聽聽那冷雨》為我們鋪就了走近余先生的心靈世界和藝術風格的臺階，今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，去分享他帶給我們的關于家國的愛與哀愁??

二、學生精讀課文，討論梳理文章脈絡。

明確：

（１）在初春的雨季里，思緒由家及國鋪展蔓延。（第1段）

（２）由“雨”展開豐富而又別致的想象，渲染和強化對故鄉(xiāng)、大陸，對中國傳統(tǒng)文化的思念之情。（第2—14段）

（３）思緒回到現(xiàn)實，將對故鄉(xiāng)的回憶、思慕埋入心底，沉淀。（第15段）

三、朗讀全文

要求：

1、把握余光中的“鄉(xiāng)愁”情結(jié)。

2、重點領會語言的精妙。

四、分析課文內(nèi)容

1、我們接觸一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，因為，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）

2、作者通過雨主要向我們傳達了一種怎樣的感情呢？ 明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。

3、這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？請簡要分析

注意：學生抓住文章中的關鍵句，言之成理即可，但不能牽強附會。過程中注意點撥。例如：（1）第一段，“不過，那一塊土地是久違了??安慰孺慕之情?！敝?，要抓住“久違”、“牽連”、“分擔”、“孺慕”等關鍵性的詞語進行點撥。并點明這是直接抒情的句子

（2）第五段用美國的落磯和中國的山進行對比，最好讓學生讀一下，仔細體會一下個中滋味。找出美國和中國山的特點、作者對二者的不同感覺，分析一下這種不同的原因。引導學生體會一下“月是故鄉(xiāng)明”這種情感。（3）通過第十段，體會借景抒情這種間接抒情的方式。

4、這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過通篇的雨表現(xiàn)出來的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為它表達情感的依托？為什么要強調(diào)一個“冷”字？請大家思考一下，然后回答。

明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長的故國之思?！袄洹庇袃蓪雍x：

（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實在的感受。（2）表現(xiàn)作者遠離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。

五、文章總結(jié)：

《聽聽那冷雨》是一篇感覺性的文章，“直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成”（柯靈語），需要讀者運用視覺、聽覺、觸覺、味覺，同時參與享受。第3節(jié)的“聽聽，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨”指出雨是冷的，訴諸觸覺。冷雨可以“聽、看、嗅、舔”，便是訴諸聽、視、嗅、味等感覺。第1節(jié)“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”和第3節(jié)“空氣空蒙而迷 幻，細細嗅嗅，清清爽爽新新，有一點點薄荷的香味”句，“空蒙而迷幻”可以訴諸視覺，“薄荷的香味”可以訴諸嗅覺，“料峭”、“淋漓”、“潮濕”固然是訴諸觸覺的描寫，但運用疊字“料料峭峭”、“淋淋漓漓”、“天潮潮地濕濕”便同時錄下了風聲雨聲的聲響了。同樣的，用“細細嗅嗅，清清爽爽新新”造成細碎的聲音，也極富聽覺的刺激力。像這樣感覺交通，一語兼攝，既寫實境，又描聲態(tài)，給讀者感官以豐富而鮮明的印象。

《聽聽那冷雨》文字幾近奢華，充滿了漢語的魅力，不僅染人以目，感人于心，而且還易誦之于口，悅之于耳：“譬如憑空寫一個‘雨’字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了”，疊字連綿，表形、表態(tài)、表聲，把“雨”字的質(zhì)感寫足了；“即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘”，“山”、“傘”相諧，寄予了無盡的憂思與感慨；“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨”，短句參差跳躍，產(chǎn)生了珠落玉盤的效果；“回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲”長句一氣呵成，仿佛如歌的行板。

全文融匯古典現(xiàn)代，兼擅知性感性，表現(xiàn)了作者深厚的學養(yǎng)、生命的激情和開闊的胸襟。

六、語言特點：

1、句式長短變化多端。

2、大量疊音詞的使用。

3、修辭手法的運用上，大量使用比喻、擬人、通感、排比句式。

七、體會情感，拓展延伸

余光中用一場冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實，人人心中都有冷雨，比如說，“故國不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達了深切的亡國之恨；“十年生死兩茫?！笔翘K軾心中的冷雨，表達了他對妻子深深的悼念之情；而“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請大家仔細聆聽一下自己內(nèi)心的冷雨，然后做一下口頭交流。（生發(fā)言，師適當點撥）

可拓展思路：鄉(xiāng)土情、愛國情

親情、愛情、友情

學習、工作、人際交往

個人情緒（自卑等）

外在感受（文章、音樂、社會風氣、道德水平等）

?? ?? 給出范文：

也許每個人都會在某個陽光燦爛的午后，小心地晾曬自己收藏已久的心事，可是記憶還是會被這樣的冷雨淋濕淋透。陰冷的天，細細飄灑的雨，遠處朦朧的景物，這一切的一切都那么陌生又那么熟悉，往事又一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

以為自己真的變堅強，所有悲傷和淚水，都成為過眼云煙，可是在這樣的陰雨中，絲絲縷縷的回憶連綴起來，一切再次跳躍到眼前。冷雨，漫天的飄著落著。

踏入冰冷的世界，接受冷雨的洗禮。雨滴落在臉上，卻似打在心上――真實而凜冽。

道路清冷，天色微茫，一切仿佛都籠罩在一片晦色的夢里。眼前的景致是何其熟悉，似乎心中思念的那個人依然會出現(xiàn)在街口，大笑著和你一起在雨中奔跑。

這樣的下午，總會想從這相似的場景里串起一些共同的思念，可是任你的目光怎樣搜尋，卻再也無法發(fā)現(xiàn)記憶中那個溫馨的容顏。城市就這樣濕濕的，粘粘的，冷冷的，象是揮之不去的憂郁。

雨下得這么長久，可是，我卻清楚地知道，不會有期待，這只是臨近冬天時的一場冷雨，所以，更象是一種告別――一如當年的分別。

姐姐――你在那邊還好嗎？

這段文字通過冷雨的描摹，表達了什么情感呢？ 明確：表達了對已故姐姐的思念之情。

八、布置作業(yè)： “我心中的冷雨”： 要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動、細膩，能夠體現(xiàn)出情感與冷雨的共通之處。（3）字數(shù)：300字以上。