第一篇：讀《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》有感

讀《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》有感

馬家店鎮(zhèn)中心小學(xué)于硯

2014.8

通過讀《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》一書，使我對“有效教學(xué)”的涵義以及實施“有 效教學(xué)”的途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認(rèn)知，所謂“有效教學(xué)” 并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。是指教師所采取的遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以優(yōu)化的速度、效益和效率。促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而高效能地實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的一切行為,從本質(zhì)上說有效教學(xué)就是一種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)簡單灌輸，只關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮學(xué)生的個人需求和自主權(quán),使學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，導(dǎo)致“時間+汗水=低效”結(jié)果。而“有效教學(xué)”的“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。

通讀此書以后，我越來越堅定地認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，針對提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性即如何使學(xué)生在在繁忙的學(xué)業(yè)中把知識學(xué)得有興趣,有成效呢?下面我結(jié)合《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》一書內(nèi)容和自己教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊稽c想法。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)達到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機智的體現(xiàn)。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

一、課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。

有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。而集體備課是最有效的教學(xué)的前提。集體備課時，要加強做好上課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n。每個教師說出自己對教材的理解，要大膽地說出自己的教學(xué)構(gòu)思，談自己對教材的認(rèn)識和經(jīng)驗，集體確定每單元的教學(xué)重難點、商量確定某個課時教學(xué)案例，并制定出課時學(xué)案，以供全年級學(xué)生共同使用，實行教學(xué)資源共享。教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料，我們必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。年輕教師要虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗的教師要熱心幫助年輕人，共同學(xué)習(xí)，共同提高，讓教

學(xué)少走彎路，提高全組教師的備課效率。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。

三．課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。四．提高興趣是有效教學(xué)的動力。

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。

五、課堂評價是有效教學(xué)的機制。

課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，反應(yīng)能力，培養(yǎng)了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。學(xué)生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識，提高了課堂效率。對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予評價和鼓勵，及時對他們的學(xué)習(xí)情況

作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，提升學(xué)習(xí)中成就感。

六、課堂教學(xué)感悟反思，是有效教學(xué)的保證。

有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進有效教學(xué)。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。首先要反思教學(xué)內(nèi)容，通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，達到教師所要講授的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動性、有效性和前瞻性，用充滿個性的教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生在參與討論、合作學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)知識形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，豐富知識素養(yǎng)。其次要反思教學(xué)態(tài)度，當(dāng)今的教育已不再歡迎師道尊嚴(yán)，而是建立一種師生平等、和諧、寬松、融洽 的新型師生關(guān)系。在教學(xué)實踐中要反思自己的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，教學(xué)投入是否充分，教學(xué)熱情是否飽滿，教學(xué)工作是否負(fù)責(zé)，教學(xué)準(zhǔn)備是否得當(dāng)?shù)鹊?。只有時刻以一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真對待日復(fù)一日的教學(xué)工作，才能充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)“教學(xué)相長”、“教育民主，關(guān)愛學(xué)生”的原則。再次反思教學(xué)過程，反思教學(xué)過程就是對整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，諸如備課、組織教學(xué)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、知識檢測等實施全面的自我調(diào)控，抓住局部，優(yōu)化整體，注重教法，努力做到精心設(shè)計、精心施教、精心測試、精心批改、精心點評、來不得半點的疏忽與馬虎。最后要反思教學(xué)情境，教學(xué)情境是教師為了促進有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響。實踐證明創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)

心理傾向，增強有效教學(xué)具有重要作用。

在以后的教學(xué)中，我會努力改進自己的教學(xué)方法，提高效率。教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的。要把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課、精品課，實非一朝一夕能得以實現(xiàn)的，我們必須做到有意識地長期追求和探索，做一個苦練教學(xué)內(nèi)功、體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的老師。

第二篇：有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價.

《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》 讀后感 馬家崗中學(xué) 張麗美

二〇一七年三月

《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》讀后感 東港市馬家崗中學(xué)張麗美

摘要:教學(xué)的有效性一直是人們在教學(xué)中追求的目標(biāo)。有效教學(xué)在近30年的發(fā)展歷程中,取得了很大的成果。本文通過讀《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》一書,總結(jié)了有效教學(xué)的可行性和執(zhí)行性。

關(guān)鍵詞:教學(xué)、有效性、策略

正文:讀了《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》這本書,使我感受到在新教育教學(xué)理論下,提高課堂教學(xué)的有效性,是非常重要的,使我進一步認(rèn)識到有效性教學(xué)的決定因素,并非單單教學(xué)內(nèi)容,更重要的在于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此,教師在教育教學(xué)中,應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達到有效果、有效率、有效益的課堂教學(xué)。讀了《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》這本書,結(jié)合我的教學(xué)實踐,我有如下一些認(rèn)識。

一、有效教學(xué)原理

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得了具體進步或發(fā)展。有效教學(xué)中的教學(xué)主要包含三方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。二是明確教學(xué)目標(biāo)。三是采用學(xué)生易于接受和理解的教學(xué)方式。也就是說,學(xué)生有無進步

或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲,即使教師付出再多也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

二、有效教學(xué)設(shè)計原則。

有效教學(xué)的設(shè)計原則是開展有效教學(xué)設(shè)計的前提。把握有效教學(xué)設(shè)計的原則首先要把握有效教學(xué)的內(nèi)涵、意義與特征。有效教學(xué)的原則要考慮到作為教學(xué)主體的教師,教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣,對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。在新課程背景下,實施有效課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下鉆研教材,結(jié)合有效教學(xué)的五大設(shè)計原則(主體化原則、主導(dǎo)化原則、學(xué)習(xí)化原則、結(jié)構(gòu)化原則、最優(yōu)化原則精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。具體到每一節(jié)課要有有效的教學(xué)目標(biāo),也就是教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、能檢測,能夠在課堂上真正達到實現(xiàn)三維目標(biāo),促進學(xué)生全面的發(fā)展,而不是某一方面的發(fā)展。

三、有效教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備性因素

有效教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備性因素包括學(xué)生的特征分析、教學(xué)內(nèi)容的特征分析、教師自身的特征分析、教學(xué)輔助的特征分析和課堂教的時空特征分析。要做到有效教學(xué)設(shè)計,必須從學(xué)生的實際出發(fā),從各方面分析學(xué)生的特征,了解學(xué)生的需求。教學(xué)內(nèi)容是進行有效教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵性準(zhǔn)備因素,教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生和教師的實際情況進行選擇與組織,因此教學(xué)內(nèi)容的特征分析十分必要。作為教育教學(xué)的組織者,在分析學(xué)生的時候也要做到自身分析,因為教學(xué)是一個師生互動交往的過程,在這個過程中教師起著主導(dǎo)性的作用。教學(xué)輔助是教學(xué)過程中的一種補充與延展性因素。教師在教學(xué)設(shè)計前要對教學(xué)輔助進行分析,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,以達到更好的教學(xué)效果,促進學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)中的時間和空間是有效教學(xué)設(shè)計中的限制

條件,有效教學(xué)設(shè)計前分析課堂教學(xué)的時空特征,能更好的在有限的時間和空間里實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、有效教學(xué)的組織設(shè)計

有效教學(xué)的組織設(shè)計設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)媒介設(shè)計和教學(xué)組織形態(tài)設(shè)計等。有效教學(xué)組織設(shè)計的各個環(huán)節(jié)相互作用,是有效教學(xué)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須考慮學(xué)生特征、學(xué)科特征等因素。指引教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)的載體,是教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分。教內(nèi)容確定之后,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法設(shè)計是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而教學(xué)媒體是有效教學(xué)的信息傳播方式,應(yīng)重視其可行性,并優(yōu)化其功能,防止媒介污染,引起課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中斷。教學(xué)流程的設(shè)計就很直觀的描述教學(xué)過程中教師、學(xué)生的活動和教學(xué)內(nèi)容

完成的情況。教學(xué)流程設(shè)計可以給教師提供一個有重要參考價值的課堂教學(xué)具體行動方案。而教學(xué)組織形式是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生按照一定組織程序而實現(xiàn)的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)形式,是有效教學(xué)的對象聚集的狀態(tài),教師必須將各種教學(xué)組織形式有效的結(jié)合,才能更有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

五、有效教學(xué)的評價

有效的教學(xué)評價就是判斷課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化了學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等因素,保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性,是否有效果,促進了學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是促進了學(xué)生達到進步和發(fā)展;是否有效益,學(xué)生的進步和發(fā)展符合社會和學(xué)生個人的教育需求;是否有效率,相對于師生的教學(xué)投入,師生的進步和發(fā)展是盡可能大的、理想的。過程性評價和終結(jié)性評價是有效教學(xué)評價的兩種方法,在具體的有效教學(xué)評價中需要將二者有機的結(jié)合在一起,才能更好地達到評價的效果。

“三尺講臺迎冬夏,一支粉筆寫春秋。”教師是一個神圣的職業(yè),而教學(xué)則是教師的生存技能。教學(xué)是一門藝術(shù),而有效的教學(xué)策略,就是教師要通過各種手段和方法，使學(xué)生提高興趣、提高效率,在短時間內(nèi),最大限度的獲取知識并學(xué)會應(yīng)用知識。在今后的教學(xué)生涯中,我們還要不斷學(xué)習(xí),借《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》中的教學(xué)策略,不斷提高課堂教學(xué)效率,更好地實施有效課堂教學(xué)。

第三篇：聽《教學(xué)設(shè)計的原理與策略》講座有感

聽《教學(xué)設(shè)計的原理與策略》講座有感

第六小組

秦華鳳

7月21日上午，作為骨干教師的成員，我聆聽了林銘教授的講座——《教學(xué)設(shè)計的原理與策略》后，受益匪淺，感觸頗多。

林銘教授在《教學(xué)設(shè)計的原理與策略》的講座中，明確指出教學(xué)設(shè)計的基本含義，就是以促進學(xué)習(xí)方式的，影響著學(xué)者的一系列事件，是一個系統(tǒng)化規(guī)化教學(xué)系統(tǒng)的過程。她對教學(xué)設(shè)計的含義分析得很透徹，很到位。林教授還指出較符合農(nóng)村小學(xué)的比喻：到哪里去？——教學(xué)目標(biāo);怎樣去？——教學(xué)方法；途徑到了沒有？——結(jié)果認(rèn)定。她還指出教學(xué)信息化的發(fā)展：起步—應(yīng)用—融合—創(chuàng)新。她的講座，讓我認(rèn)識到別讓教學(xué)設(shè)計工作流于形式。

林教授的講座給我觸動最大的就是——關(guān)鍵詞二“教育信息化新發(fā)展”。她說，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師必備的專業(yè)能力。中小學(xué)校要將信息技術(shù)應(yīng)用的成效納入教師的績效考核指標(biāo)體系，促進教師在教育教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù)。通過聽林教授的講座，我反思了自己的教學(xué)，覺得自己缺乏利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)改革的先進理念，而仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)粉筆加黑板的單

一、呆板的課堂教學(xué)，使一些在普通條件下學(xué)生難于理解、觀察的東西，不能直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生易于理解。所以我決心在以后的教學(xué)中樹立現(xiàn)代理念提高自己的多媒體教學(xué)水平，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中通過動畫、圖形、聲音的演示，加上深入淺出的講解，讓學(xué)生在不知不 覺中學(xué)到知識。

林教授在講座后面還給我們介紹到微課這一新的信息教學(xué)方式。我聽后，真覺得自己孤陋寡聞了。

林教授說，微課就是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在短的時間（五分鐘）就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課具有很強的實用性、可操作性和實踐性；微課可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架，能夠激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)，對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用。微課不僅是適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

林教授還給我們介紹了怎樣用手機快捷制作微課的方法。對于我來說，這種方法真是雪中送炭呀！因為在教學(xué)中，我常常覺得自己的課堂不夠生動。我就一直在想，怎樣才能讓自己的課堂更加生動有趣，以此提高學(xué)生對語文的興趣呢？現(xiàn)在我頓悟了，如果自己不能有那么多的時間制作課件，也許制作一個微課就能起到一定的作用了。微課真是課堂教學(xué)的有效補充形式。

感謝林教授帶給我們的精彩講座。作為一線教師的我，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

第四篇：讀《有效課堂管理：方法與策略》有感

讀《有效課堂管理：方法與策略》有感

讀了杜萍所著的《有效課堂管理：方法與策略》一書，收獲很多。這本書通過詳盡的課堂案例，闡述了有效課堂的管理特點和內(nèi)容，分析了課堂管理的幾個重要環(huán)節(jié)：課堂常規(guī)管理、課堂問題行為管理、課堂情境管理，并有針對性地提出有效的管理方法和策略。

書中指出：和諧、愉悅、高效的語文課堂，需要良好的課堂秩序。良好的課堂秩序能為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)。所以，我們在教學(xué)中要營造良好的課堂氣氛。

課堂氣氛是影響師生教與學(xué)的最大因素。

首先在教學(xué)中，我們要樹立正確的教師價值觀。價值表現(xiàn)于選擇性的行動，又指導(dǎo)著行動的選擇。價值有指導(dǎo)個人行動、維持人格整合的作用。正確的教師價值觀是不容忽視的。作為教師應(yīng)該具有現(xiàn)代的教育觀、學(xué)生觀和教育質(zhì)量關(guān)，具有適宜的管理理念，在此價值觀指導(dǎo)下，密切與學(xué)生的聯(lián)系，不僅能對自己的行為負(fù)責(zé)，還能引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。從書中我們知道，在日常工作和生活中，我們要多讀專業(yè)書籍，努力探求靈活高效的教育教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，完善自我，向名師優(yōu)師學(xué)習(xí)。

其次重視人性化教育目標(biāo)

我們在語文教學(xué)中不能只是重視知識教學(xué)，忽略學(xué)生的人格陶冶；只強調(diào)成人的價值導(dǎo)向，而忽視對學(xué)生的尊重；只提供成套的他人知識，而忽略學(xué)生的創(chuàng)造性。我們必須正式人性化的教育目標(biāo)，這

樣不僅教育目標(biāo)明確，而且可以營造良好的課堂氣氛，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識，陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以有益的影響。所以我們要根據(jù)語文學(xué)科的人文性和工具性，利用語文教材中精選的、凝聚著人類美好情感和燦爛智慧的課文，實時地對學(xué)生進行人格教育，豐富他們的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，增加人格修養(yǎng)，樹立正確的人生觀價值觀，給他們的人生以有益的影響。

再次 建立良好的師生關(guān)系

我們在開始教師職業(yè)生涯時，都滿懷希望，都認(rèn)為能從教學(xué)工作中體驗都成功與喜悅?？墒?，在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了令人不愉快的現(xiàn)象：比如課堂中，學(xué)生互相講話，看課外書，嬉戲等，這些行為妨礙了教師的教學(xué)，干擾了教學(xué)的正常進行。為了解決這些問題，為了繼續(xù)教學(xué)，教師勢必要花時間去處理，而有時嚴(yán)厲的批評又使學(xué)生產(chǎn)生痛苦、自卑等心理感受，甚至為了維護自己的形象，拒絕老師的交流、教育。所以我們在平時的教學(xué)生活中要注意與學(xué)生和諧溝通，努力建立良好的師生關(guān)系。從書中我們學(xué)習(xí)到：

1教師在課堂上一旦遇到令人生氣的事情時，要理智、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的感受，切不可胡亂辱罵學(xué)生，攻擊學(xué)生的人格；

2要尊重學(xué)生的人格，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達要求，增進學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的自己我意識，以促進師生間的合作和溝通；

3遇到爭論，應(yīng)試著設(shè)身處地的了解學(xué)生的情感和看法，要給學(xué)生以鼓勵、增強他們的自信心，當(dāng)教師相信學(xué)生是，學(xué)生就會開始信任自己；

4學(xué)生犯錯時不能挖苦諷刺學(xué)生，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的思想和言行，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)積極、有所進步時，要由衷地贊美學(xué)生，但是要注意注重贊美學(xué)生的行為本身而非學(xué)生的人格，我們要真誠地肯定學(xué)生的努力和進步，以此來支持和鼓勵學(xué)生。

讀了此書，我懂得了很多平時不經(jīng)意的事情，做法。明白怎樣教育學(xué)生，和學(xué)生做朋友。

第五篇：讀《有效教學(xué)》有感

讀《有效教學(xué)藝術(shù)》有感

暑假里讀了《有效教學(xué)藝術(shù)》這本書，讀了這本書有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細節(jié)的琢磨與把握。而這本書尤如在我從師的道路上亮起一盞燈，讓我受益多多。

作為教師，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，開展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂40分鐘效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時空場所，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價值的展現(xiàn)，對教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂；有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。以下是我的幾點思考：

一、有準(zhǔn)備的課堂。

從教十多年了，每次上課前我都仔仔細細地閱讀教材，嚴(yán)格按照教材順序一個接一個地進行教案設(shè)計。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯誤，所以說，備課備課，原來并不容易。

1.理解用好教材。教材是知識的載體,編寫者是從一個普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對于不同的地區(qū)資源、不同的學(xué)生狀況、不同的教學(xué)個性,肯定不是最適合的。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補充與改變,這是備好課的需要。確定重點,找準(zhǔn)難點并精心設(shè)計教學(xué)策略,是備課的重心所在,稍有偏離就可能導(dǎo)致課堂的低效甚至無效。

2.了解學(xué)生特點。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過:“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我們將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)?！?/p>

3.準(zhǔn)確定格自我。備課必須以自己能依此上好課為前提。每位教師的知識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗都自有特點,生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個完整和清晰的自我認(rèn)識,從自身的實際出發(fā),揚長避短,取長補短,形成適合自己的風(fēng)格,進而發(fā)揮教材、教師、學(xué)生三者的最大作用。比如同一節(jié)課，不同的老師講起來就會有不同的風(fēng)格。每個老師對教材不同的解讀，加上獨特的個人風(fēng)格，會讓一節(jié)課呈現(xiàn)出不同的效果。

4.重視課后反思。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。通過批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進提高。

5.不忘育人關(guān)懷。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識、增進能力的同時,收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀也是備課的重要方面。備課中,我們要根據(jù)知識點和課堂情境特點有意設(shè)計,有機滲透,如春風(fēng)化雨,潤物無聲。

二、講臺哲思——“頭”與“尾”

“萬事開頭難”。說書有開講，小說有開篇，相聲有引子，戲劇影視有序幕。那些巧妙合理、引人入勝的開講、開篇、引子、序幕，一出現(xiàn)就能抓住聽眾和讀者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。開講的藝術(shù)形式多種多樣，有情境法、誘導(dǎo)法、懸念法、激疑法、連鎖法、倒裝法、朗誦法、解題法、展示法等等。要根據(jù)實際情況靈活運用?！伴_頭”的方法盡管不同，但最終的目的只有一個：最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

民諺有云：“編筐織簍，全在收口?！奔扔幸巳雱俚拈_頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。精彩的結(jié)尾會對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華的作用。結(jié)尾的方式諸如歸納式、回應(yīng)式、發(fā)散式、遷移式、推測式、假想式、擴展式、提煉式、啟發(fā)式、提醒式、總結(jié)式等等。

以前我在上課的時候也不十分注重課的“開頭”和“結(jié)尾”，現(xiàn)在才知道那是犯了很大的錯誤。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效果。

三、語言魅力——逆話順說

多少年來，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為互勉自勵的箴言，一直被人們所稱道。老師批評學(xué)生的用意都是好的。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯誤，老師從對事業(yè)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，坦誠告誡，單刀直入，備陳厲害，使被批評者臉紅心跳，熱汗淋漓，心悅誠服，這當(dāng)然不錯。然而在有些時候，盡管老師苦口婆心，入木三分，可聽者不僅無動于衷，甚至還產(chǎn)生對立情緒，毫無效果可言。從上述“藥”的實際事例當(dāng)中我們不難想到，批評學(xué)生也要講求方法。不僅是老師教育學(xué)生，包括同志間的幫助、朋友間的勸勉，只憑良好的愿望是不夠的，還必須通過恰當(dāng)?shù)男问?、溫和的態(tài)度、得體的言詞，才能使對方易于理解和愿意接受。當(dāng)然，耳提面命、大聲疾呼有時是必要的，而更多的時候則應(yīng)是和風(fēng)細雨，婉言相勸，疏導(dǎo)啟發(fā)，恰如良藥未必都“苦口”一樣，忠言也不必皆“逆耳”。

四、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么？

教師在課堂中要：管方向、管目標(biāo)、管容量、管難度、管程序、管結(jié)構(gòu)、管時間、管教法、管氣氛。這就要求我們教師要真正轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的管理者；學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂中努力做到——有疑問：創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉。有討論：學(xué)生暢所欲言，各抒己見，教師的任務(wù)是積極引導(dǎo)、熱情鼓勵、及時點撥。有驚訝：釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點撥后茅塞頓開，驚訝中有說不出的喜悅之情。有笑聲：氣氛輕松愉快，學(xué)生思維活躍；教態(tài)親切，學(xué)態(tài)自如，在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。有沉思：在關(guān)鍵問題上教師要留出“空白”，讓學(xué)生去探索。有聯(lián)想：教師不要把課講絕了，要留有余地，讓學(xué)生聯(lián)想，透過有限去展現(xiàn)無限。

教師的人生可謂藝術(shù)人生，教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在“三尺講臺”上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。讀書，讓我明白了一個教師的偉大，明白了教書育人的樂趣。在以后的教學(xué)生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實我的教學(xué)，我的人生。