第一篇：2017四川教師招聘小學音樂試講：《小麻雀》教學設計

2017四川教師招聘小學音樂試講：《小麻雀》教學設計

四川教師招聘面試試講教案包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。

一、教學目標

【情感、態(tài)度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識?！局R與技能】體會三拍子歌曲的特點。

二、教學重難點

【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。【難點】創(chuàng)編歌詞，第三句音準的學唱。

三、教學用具 多媒體課件、鋼琴。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課 教師利用猜謎語來引入課程內容。

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。答案：小麻雀。(二)新課教授

老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學生自由回答。

老師歸納總結：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學們翻開課本。

1.欣賞歌曲

老師設置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學生自由回答。

老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。2.體驗節(jié)拍特點

(1)老師設置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生

練習。

(2)老師引導學生歸納強弱特點。

(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。3.學唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領同學們再次演唱。(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點并解決。(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質。(三)鞏固提高

老師幫助學生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之后分組上臺展示。

老師根據(jù)學生的展示進行評價。(四)課堂小結

同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!

五、板書設計

（來源于網絡整理）

第二篇：2017四川教師招聘試講：小學音樂《桔梗謠》教學設計

2017四川教師招聘試講：小學音樂《桔梗謠》教學設計

四川教師招聘面試試講教案包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。

[小學音樂《桔梗謠》教學設計]

一、教學目標

【情感態(tài)度與價值觀】通過歌曲學習，體會朝鮮民歌音樂的特點，樹立熱愛勞動的積極向上的生活態(tài)度。

【過程與方法】通過欣賞、小組討論的方法，提高學生演唱能力，有感情地、完整地演唱歌曲。

【知識與技能】掌握長附點音符的節(jié)奏;并跳躍、歡樂的完整演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】完整并有感情的演唱歌曲。

【難點】掌握附點音符的節(jié)奏，體會作品情感。

三、教學用具 多媒體，鋼琴

四、教學過程(一)情境導入 圖片導入

播放少數(shù)民族服飾圖片，包括蒙古族、藏族、維吾爾族、以及朝鮮族圖片，請同學們猜猜圖片上都是哪個民族? 學生自由回答

引入本節(jié)課朝鮮民歌《桔梗謠》的學習。(二)新課教授 1.聆聽歌曲(1)初步聆聽

教師設置問題：歌曲的情緒與速度是怎樣的?學生自由回答 教師總結：歌曲的速度是稍快、中速的;情緒歡快、喜悅。(2)再次聆聽

學生跟音樂進行哼唱。

教師設置問題：歌曲音樂給你什么樣的感覺? 學生自由回答

教師總結為：給人一種搖曳的感覺。

請同學們跟著老師一起用拍手表示強拍、打響指表示弱拍，體會歌曲3/4拍，強弱弱的節(jié)奏規(guī)律。

2.學唱歌曲

(1)教師彈琴，學生進行發(fā)聲練習。(連音、斷音進行練習)(2)教師彈琴，與學生一起進行唱譜。

唱譜過程中，發(fā)現(xiàn)學生在演唱附點音符的時候，不準確，時值不夠;教師采用“豆腐”一詞，代入進行附點音符的學習。

(3)教師與學生進行有節(jié)奏的朗誦歌詞。

請學生思考：歌曲描述什么樣的場面?表達什么樣的感情? 進行小組討論，并請學生代表進行回答問題。

教師總結為：描述的是勞動、豐收的場面;表達人民豐收的喜悅之情。3.演唱歌曲

播放《桔梗謠》視頻，請學生觀察視頻中舞蹈動作，小組進行動作學習。帶動作完整有感情的演唱歌曲。(三)拓展延伸

播放《阿里郎》歌曲，學生思考兩首歌曲有什么共同的特點?進行對比欣賞。(四)課堂小結

通過提問的方式，總結本節(jié)課內容，鼓勵學生樹立熱愛勞動的積極向上的生活態(tài)度，樹立樂于助人的良好品德;并請學生將歌曲表演給自己的爸爸媽媽。

五、板書設計

（來源于網絡整理）

第三篇：2017四川教師招聘面試試講：初中音樂教學設計范例

2017四川教師招聘面試試講：初中音樂教學設計范例

四川教師招聘面試試講教案包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。

[初中音樂《軍民大生產》教學設計]

一、教學目標

【情感與態(tài)度價值觀】

完整而充分地聆聽歌曲，在了解特點的基礎上感受歌曲帶來的鼓足干勁兒的場景，激發(fā)學生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂。

【過程與方法】

通過體驗法和小組合作探究法，學生能夠完整表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的精神內涵。

【知識與技能】

掌握勞動號子的概念特點及分類，學生能夠完整、有表情的演唱歌曲。

二、教學重難點 【重點】

能用堅定、有力的聲音完整呈現(xiàn)歌曲。【難點】

總結勞動號子的特點，唱出鼓足干勁的感覺。

三、教學過程(一)多媒體導入

1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問：音頻中的人們在做一件什么事情? 2.教師追問，引導學生思考喊口號的場景，從而導入新課。(二)感知歌曲

1.教師播放歌曲，學生初聽歌曲，體會歌曲表現(xiàn)了什么情緒?在勞動號子下勞動的心情和在單純的喊口令下勞動的心情有什么不一樣，引發(fā)學生思考。

學生討論交流后由老師總結：情緒是熱烈的、歡快的;勞動號子的律動性更強，分散了勞動帶來的疲憊感覺，釋放身體負重的壓力，勞動號子體現(xiàn)出了勞動人民的智慧和力量。

2.教師提出問題，引導學生探索作品背后的人文知識。

(1)教師引導學生打開課本，自主找出民歌的分類有哪些，并請同學們踴躍舉手回答。

(2)教師繼續(xù)追問，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類型，概念是什么?分類有哪些?引導學生自主學習課本中出現(xiàn)的知識點，并結合學生的回答講解號子又叫勞動號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。號子類別的劃分，主要依據(jù)是不同的工種和傳唱環(huán)境。

(3)教師對作品的背景進行介紹，學生理解的音樂背景《軍民大生產》。《軍民大生產》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區(qū)內部開展了一場轟轟烈烈的軍民大生產運動，描繪了當?shù)剀娒駸峄鸪斓膭趧訄雒妗?/p>

(三)學唱歌曲

1.教師帶領學生用提出問題的形式回憶2/4拍的強弱變化規(guī)律(強、弱)，感受二拍子的節(jié)奏韻律。

2.教師彈琴，帶領同學識唱樂譜。

(1)教唱的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)重音記號并講解。

(2)教唱過程中學生自主發(fā)現(xiàn)變化音，教師引導學生糾正音準。(識唱樂譜第二行，請學生自己說出變化音名稱，并進行反復跟琴演唱練習。)(3)教師引導學生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結尾處進1房子，第五段唱到結尾處跳過1房子，直接進2房子)3.加歌詞完整演唱。

教師帶領學生思考襯詞的作用。同學們大聲讀歌詞，引導學生說出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問襯詞有什么作用。

4.師生共同總結勞動號子的特點。

教師提問：這首歌中哪一句給你留下的印象最深? 順勢總結音樂特點：音調粗獷有力，常用一領眾和演唱形式，節(jié)奏較為固定，號子節(jié)奏與勞動節(jié)奏緊密結合，律動感強。領唱者的唱詞多為即興的鼓動性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。

5.展示環(huán)節(jié)。

(1)教師帶領學生采用多種演唱形式。(2)提出問題：你最喜歡哪種演唱方式?

6.歌曲刻畫了軍民在生產運動中什么樣的精神面貌? 藝術源于生活，藝術源于勞動，當?shù)剀娒駸峄鸪?、充滿干勁兒的勞動場面所感染。

(四)鞏固提高

1.教師引導學生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng)編自己的勞動號子。

2.組織活動進行自主的展示。(組內互評與他評相結合)(五)小結作業(yè)

1.師生共同總結本課學習的知識，建立熱愛勞動、珍惜生活的積極情感。2.課下請同學們搜集一下東北地區(qū)的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區(qū)和隴東地區(qū)的音樂分別帶給你怎樣的感受呢?下節(jié)課與同學們一同討論分享。

四、板書設計

（來源于網絡整理）

第四篇：2017四川教師招聘試講：小學數(shù)學《可能性》教學設計

2017四川教師招聘試講：小學數(shù)學《可能性》教學設計

四川教師招聘面試試講教案包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。

[小學數(shù)學《可能性》教學設計]

一、教學目標

1.知識與技能：了解簡單事件發(fā)生的可能性，能說出一個簡單事件所有可能發(fā)生的結果，能根據(jù)條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性。

2.過程與方法：經歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單的隨機現(xiàn)象，理解可能性和可能性大小的含義;感受確定事件和不確定事件發(fā)生的原因。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過實驗結果的分析，感受隨機事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣;在與同學的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識。

二、教學重難點

1.教學重點：認識簡單事件發(fā)生的可能結果和可能性的大小。2.教學難點：體驗、了解隨機現(xiàn)象及結果。

三、教學過程(一)情景導入

出示口袋(不透明)，讓學生觀察教師放進1個紅球和1個黃球。

活動要求：小組里依次輪流每人任意摸1個，一共摸10次，每次摸完后再放回口袋;各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在課本上表格里畫出圓形，并且按紅球或黃球用紅圓片、黃圓片按序號整齊地貼在黑色卡紙上;小組完成后把卡紙交給老師，在小組里觀察記錄的結果? 提問1：你發(fā)現(xiàn)每次任意摸一個，摸到的球是怎樣的呢? 提問2：如果老師現(xiàn)在再摸一次(拿口袋做摸球狀)，結果會是怎樣的?(板書：可能是紅球，也可能是黃球).追問3：在這個口袋里任意摸一個，結果會怎樣?(交流后再集體說一說)回顧我們摸球的過程，觀察摸球的結果，你有什么體會?為什么可能是紅球，也可能是黃球?

學生總結：口袋里有1個紅球、1個黃球，每次任意摸一個，事先不知道會摸到什么球，結果可能是紅球，也可能是黃球;也就是說，每個球都有可能摸出。(板書：可能性)(二)主題探究

一、指導探究

1.觀察分析，認識“一定”

出示“試一試”的情境圖，提出“試一試”里的問題：在這個口袋里任意摸出1個球，可能摸出哪個球?摸出的一定是紅球嗎?為什么? 交流：任意摸一個球，摸出的可能是哪個球?你能確定摸出的一定是紅球嗎?為什么? 理解：這個口袋里兩個都是紅球，如果把它編成1號紅球、2號紅球，任意摸一個，有幾種可能?(貼出表示紅球的并標注有①和②的紅圓片)不管摸出的是哪個球，一定是哪種球?(板書：一定是紅球)2.思考解釋，認識“不可能”

引導：(教師在口袋里裝進2個黃球)如果口袋只放了兩個黃球，可能摸出紅球嗎?為什么?和同桌同學互相說一說。

追問：那在不可能的背后，也蘊藏著什么可能嗎?說說你們的想法。指出：如果把口袋里這兩個黃球也編成1號和2號，它們都有可能被摸到。也就是說，任意摸1個，不是1號黃球，就是2號黃球，所以不可能是紅球。

二、認識可能性的大小 1.判斷可能的結果

出示例2的4張撲克牌，呈現(xiàn)在黑板上。

引導：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張?摸之前能確定嗎?自己先獨立思考。

交流：可能是哪一張?摸之前能確定嗎? 指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——(紅桃A)，也可能是——(紅桃

2、紅桃

3、紅桃4)，有4種可能。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。

2.認識可能性大小

提問：如果把黑板上4張牌中“紅桃4”換成“黑桃4”，(在黑板上換牌)可能摸到哪一張，有幾種可能? 想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大?說說你的想法。組織活動，出示活動要求：組長負責，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上;小組同學每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸40次;各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統(tǒng)計出結果;觀察記錄的數(shù)據(jù)，小組交流有什么體會。交流各組數(shù)據(jù)，了解哪種牌摸到的次數(shù)多。

提問：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)摸到紅桃和黑桃的次數(shù)有什么不同? 摸牌的結果能說明什么?說說你的體會。

學生回答：可能性大，摸到黑桃的可能性小。因為紅桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的。(教師板書：可能性有大小)3.體驗可能性相等

提問：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌?(讓學生自由發(fā)表意見，認識需要兩種牌的張數(shù)相等)為什么兩種花色的牌張數(shù)一樣，摸牌的可能性會相等? 指出：因為任意摸一張，每張牌都有可能被摸到，所以當兩種牌張數(shù)相同時，摸牌的可能性是相等的，可見事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。(板書：可能性相等)4.回顧小結

提問：回顧上面摸牌活動，能說說在摸牌活動中，你又有了什么收獲嗎? 指出：摸牌時，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。如果不同花色的牌張數(shù)不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數(shù)相同，摸到不同花色的可能性就相等。

(三)鞏固提高 1.完成“練一練”

學生讀題，獨立思考后同桌交流。

交流：按順序說一說，從每個口袋里任意摸出1個球，可能是紅球嗎?你是

怎樣想的? 從哪個口袋里摸出紅球的可能性最大?為什么? 你能用“可能”“一定”“不可能”說說從每個口袋里任意摸出1個球的結果嗎? 指出：任意摸出1個球，前兩個口袋里摸出的可能是紅球，其中第二個口袋里摸出紅球的可能性最大;第三個口袋里摸出的不可能是紅球，一定是黃球。

2.做練習十第1題 學生獨立思考。

交流：按順序說一說，從每個口袋里任意摸1個球，一定是黃球嗎?你是怎樣想的? 從每個口袋里任意摸出1個球，摸到黃球的情況可以怎樣說?請同學們說說看。

(四)小結作業(yè)

提問：通過今天的學習，你對可能性有哪些認識?對今天的學習活動還有什么體會?

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第五篇：2017四川教師招聘小學語文試講：《爬天都峰》教學設計

2017四川教師招聘小學語文試講：《爬天都峰》教學設計

四川教師招聘面試試講教案包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。

[小學語文《爬天都峰》教學設計]

一、教學目標

1.學習生字新詞，有感情地分角色朗讀課文。

2.理解課文內容，明白善于從別人身上汲取力量的道理。3.養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

二、教學重難點 【教學重點】

有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容。【教學難點】

懂得善于從別人身上汲取能量的道理，養(yǎng)成不怕困難奮發(fā)向上的品格。

三、教學方法

朗讀法、講授法、小組討論法

四、教學過程(一)導入新課

多媒體出示天都峰的圖片，教師對天都峰的相關知識進行介紹：

“天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵?！?/p>

由此引出本節(jié)課所學內容，并板書課題。(二)整體感知

1.學生朗讀課文，朗讀的過程中注意字音，自學生字詞，畫出不理解的詞語，用查字典和練習上下文的方法理解詞語。教師對較難的詞語如猶豫、奮力、居然、汲取等進行講解。

2.說一說課文主要講了一件什么事?(三)深入研讀 具體賞析文中語句：

1.學習第二自然段，說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的? 2.學習課文第三、四、五自然段：劃出老爺爺和“我”的對話。

出示對話：“小朋友，你也來爬天都峰?”“老爺爺，您也來爬天都峰?”思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們互相懷疑了嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神? 3.學習課文六、七自然段，提問：“我”是怎么爬天都峰的?劃出與動作相關的詞語。(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)4.學習課文第八、九自然段。

(1)登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里? 明確：體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?(2)你從他們的話中體會出什么? 明確：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。5.學習課文第十自然段。

(1)爸爸為什么說這一老一小真有意思? 明確：因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。

(2)你從爸爸的話中體會出什么? 明確：這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。

(四)拓展提高

學生分角色朗讀課文，注意讀出文中不同人物的語氣，也可以加上表演。(五)課后練習

在課下也把一件通過自己的努力而最終克服困難的事情寫下來，下節(jié)課在課堂上進行交流。

五、板書設計

六、教學反思

這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，讓學生找出相應句子，理解天都峰的“高”和“陡”，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關詞語、句子，引導學生進行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒??一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也??才??”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學難點。

（來源于網絡整理）