第一篇：印學(xué)話西泠教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

《印學(xué)話西泠》教學(xué)設(shè)計(jì) 景山中學(xué)

楊瑜霞

一、設(shè)計(jì)理念

西泠印社是蜚聲中外的金石篆刻研究中心，在教材篇首編排了西泠印社相關(guān)資料，旨在提高學(xué)生對篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教材中以大量篇幅對西泠印社作出介紹，圖文并茂，強(qiáng)烈吸引學(xué)生注意力。西泠印社的風(fēng)景圖片、吳昌碩的塑像、三老石室珍藏的具有重要價(jià)值的石碑和中國印學(xué)博物館，使學(xué)生對西泠印社和篆刻藝術(shù)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材分析

本課在設(shè)計(jì)上注重以篆刻藝術(shù)欣賞為核心，把學(xué)生對篆刻藝術(shù)的興趣培養(yǎng)作為本課教學(xué)目的。課文中編排了名人印章和各種篆刻作品，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)篆刻的濃厚興趣。課文最后編排的內(nèi)容是印章刻制的步驟方法，可以讓學(xué)生嘗試篆刻，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

在本課欣賞中，可以通過形、音、色、動畫等現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過直觀演示，向?qū)W生傳授基本的篆刻技法。

三、學(xué)情分析

學(xué)生對印學(xué)方面的知識的了解還是甚少，但這幾年的藝術(shù)節(jié)活動中開展了篆刻比賽，部分學(xué)生才有機(jī)會接觸這方面的知識。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過了解西泠印社，初步認(rèn)識篆刻藝術(shù)獨(dú)特的文化價(jià)值。2.培養(yǎng)學(xué)生對篆刻藝術(shù)的熱愛，提高文化修養(yǎng)。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：西泠印社在印學(xué)方面的價(jià)值，篆刻知識及其文化內(nèi)涵。難點(diǎn)：篆刻藝術(shù)所包含的文化內(nèi)涵以及深遠(yuǎn)意義、篆刻實(shí)踐。

六、課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）有關(guān)篆刻的相關(guān)資料。

（教師）西泠印社的相關(guān)資料，錄像教學(xué)設(shè)備，刻制印章工具。

七、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入教學(xué)

１、教師出示一枚印章，學(xué)生討論其用處。２、課件展示教師小結(jié)印的作用： 第一、象征著至高無上的權(quán)利。第二、表示：身份、個(gè)人憑證。

第三、表示吉祥物(有美好的愿望和辟邪作用)。３、教師小結(jié)中國印章的相關(guān)知識 中國印章包括古璽和文人篆刻兩部分，璽印在商周時(shí)期就已出現(xiàn)，以后逐漸作為個(gè)人的憑證和權(quán)利象征而廣泛使用，到了明代，印章藝術(shù)又和文人書畫相結(jié)合，出現(xiàn)了明清兩代璀璨瑰異、流派紛呈的篆刻藝術(shù)。當(dāng)時(shí)文人們自篆自刻，將中國印章由原來的實(shí)用性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p性的篆刻藝術(shù)，并形成各個(gè)流派，在我們浙江一帶的篆刻藝術(shù)形成了“浙派”。

（二）、深入教學(xué)

１、介紹西泠印社（板書：西泠印社）伴著優(yōu)美的音樂，錄像放映美麗的杭州西子湖畔，鏡頭鎖定在西湖孤山一隅，放大建筑畫面，顯示出四個(gè)大字“西泠印社”。從百年歷史和研究印學(xué)兩個(gè)方面講解西泠印社之所以被譽(yù)為“中華第一名社”。（課件展示和錄像放映西泠印社的三老石室及其藏品。）西泠印社是我國研究金石篆刻的著名學(xué)術(shù)團(tuán)體，浙江省重點(diǎn)文物保護(hù)單位，它位于孤山中山公園西面，占湖山之勝，攬金石之華，是孤山園林的精華所在。印社創(chuàng)建于1904年，由篆刻家丁仁、葉為銘、王是、吳隱創(chuàng)建, 篆刻大師吳昌碩為首任社長。印社以“保存金石，研究印學(xué)”為宗旨，在保存和發(fā)揚(yáng)中國的民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)以及增進(jìn)中外文化交流等方面，有著不可磨滅的功績。歷任社長有吳昌碩、馬衡、張宗祥、沙孟海、趙樸初、啟功。２、簡要介紹吳昌碩生平簡歷和他在印學(xué)方面的地位及貢獻(xiàn)

吳昌碩（1844－1927）初名俊，又名俊卿，字昌碩，又署倉石、蒼石，號缶廬、苦鐵等，浙江安吉人。我國近代金石、書、畫大師。他的篆刻從浙派入手，后專攻漢印，也受鄧石如、吳讓之、錢松、趙之謙等人的影響。31歲以后，移居蘇州，來往于江浙之間，閱歷大量金石碑版、璽印、字畫，眼界大開。后定居上海，廣收博取，詩、書、畫、印并進(jìn)；晚年風(fēng)格突出，成為一代宗師。

他在篆刻上的成就，對我國篆刻藝術(shù)有著劃時(shí)代的意義，主要是他把詩、書、畫、印熔為一爐，開辟篆刻藝術(shù)的新境界。他的成就主要來源于藝術(shù)的修養(yǎng)和思想，具體表現(xiàn)在： “詩熔于印”，他寫詩喜歡用“硬語迸向”，刻印間用“鈍刀硬入”。他寫詩，把西湖的“南北高峰作印看”，將詩與印熔在一起?！爱嬋塾谟　保漠嬈鸫舐?，善于留白，或?qū)庆バ?，氣象崢嶸，構(gòu)圖塊面感極強(qiáng)?！皶塾谟　?，他的篆書個(gè)性極強(qiáng)，印中的字饒有筆意，刀融于筆。所以他的篆刻常常表現(xiàn)出雄而媚，拙而樸，丑而美（這個(gè)“丑”主要在“殘破”上），古而今（像古印又是新的），變而正（變化多又是合于正規(guī)的）的特點(diǎn)。３、學(xué)習(xí)印章的相關(guān)知識（1）、課件展示吳昌碩“我愛寧靜”印章，教師詳細(xì)介紹： 印的結(jié)構(gòu) 印的工具

第三，印材介紹 第四，篆刻三法（2）、如何利用三法去欣賞名家篆刻藝術(shù)（與學(xué)生一起探討）（3）、引導(dǎo)學(xué)生討論篆刻與中國畫，篆刻與書法的關(guān)系

小資料：介紹方介堪溫州市著名篆刻家,西泠印社會員。他和著名中國畫畫家張大千精誠合作，在書畫界稱“張大千的畫，方介堪的印”之說。（4）、課件展示刻制印章的步驟，讓學(xué)生初步了解刻制方法。

課件展示印章刻制的一般步驟，有些技術(shù)性較強(qiáng)的步驟需要重復(fù)放映，便于觀摩和掌握，教師進(jìn)行技術(shù)講解。

（三）、談學(xué)習(xí)體會和對印章的認(rèn)識。

（四）、課后延伸和作業(yè) 上網(wǎng)查找西泠印社網(wǎng)，了解更多的相關(guān)知識，也可以通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找一些優(yōu)秀的篆刻作品進(jìn)行欣賞，并談?wù)勛约旱母惺?。根?jù)印章刻制的方法步驟，嘗試刻制一枚印章。《西泠印社》教學(xué)反思

我覺得上課就像上舞臺，教師要做一個(gè)好的導(dǎo)演，要引導(dǎo)學(xué)生去演，去學(xué)，學(xué)生不可能４５分支都聚精會神地聽老師滔滔不絕地講授知識，那就需要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地去吸引他們，就需要老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住機(jī)會吸引學(xué)生的思維，需要積極提倡學(xué)生去參與，藝術(shù)與生活自然的結(jié)合，我想這是美術(shù)課的一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)；但我又以為，適量適中地在美術(shù)課里加入技法原理講授，也是必不可少的。這堂課已經(jīng)很好地處理教材，作到以欣賞為主的，了解技能篆刻藝術(shù)的相關(guān)知識，提高學(xué)生對篆刻藝術(shù)的興趣，在最后講述印章刻制的步驟方法，可以讓學(xué)生嘗試篆刻，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。經(jīng)歷了這堂課，體會較深刻。有以下幾點(diǎn)體會：

教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)指引作用

這里涉及一個(gè)課堂主體的問題，在教育改革的今天，教師所充當(dāng)?shù)恼n堂角色，應(yīng)以以往的傳授技能里走出來，課上應(yīng)該更多的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的思維和想象空間。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”教師對學(xué)生興趣的激發(fā)，關(guān)鍵是捕捉學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。這節(jié)課一開始，我就用一方印章導(dǎo)入，讓離我們現(xiàn)代人比較遙遠(yuǎn)的印章走進(jìn)我們的世界，引導(dǎo)學(xué)生討論印章的作用，使學(xué)生一下子就有了學(xué)習(xí)興趣。講課過程中，我尊重他們的個(gè)性，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面，令人耳目一新，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。從我個(gè)人觀點(diǎn)來講，教師應(yīng)該多放手，多激發(fā)學(xué)生的潛能，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生成為老師指導(dǎo)下新課堂的主體。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使沒一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。

極力營造積極、寬松的課堂環(huán)境和氣氛

這堂課我為了營造積極、寬松的課堂環(huán)境和氣氛，在以下方面做了精心的設(shè)計(jì)。第一，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間形態(tài)。這節(jié)課面向每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們有廣闊的教學(xué)空間交流。第二，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。第三，信息技術(shù)適當(dāng)引進(jìn)課堂。

注重與生活相結(jié)合，使學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)

這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我考慮到印章與現(xiàn)代學(xué)生的距離，以及印章與社會生活的關(guān)系，特意選擇了從歷史方面和藝術(shù)欣賞方面予以闡述，側(cè)重于對學(xué)生在印學(xué)的歷史知識、人文知識的培養(yǎng)，以及對印學(xué)的鑒賞能力的培養(yǎng)。使學(xué)生將印學(xué)運(yùn)用生活學(xué)習(xí)中，使學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)。一節(jié)課只有４５分鐘，在這有限的時(shí)間里，如何把握課堂內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)；如何啟發(fā)學(xué)生，使他們最大限度地獲得知識、提高創(chuàng)造能力，是一條艱苦而漫長的道路，也是我們教育工作者在課程改革中要研究與探討的主要課題，也要靠我們不斷探索創(chuàng)新。

第二篇：公開課《印學(xué)話西泠》

《印學(xué)話西泠》教案

音體美組教研活動公開課教案 楊孔亮

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過了解西泠印社，初步認(rèn)識篆刻藝術(shù)獨(dú)特的文化價(jià)值。2.技能目標(biāo)：利用橡皮和美工刀，嘗試制作一枚印章，體會篆刻的樂趣。2.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對篆刻藝術(shù)的熱愛，提高文化修養(yǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：西泠印社在印學(xué)方面的價(jià)值，篆刻知識及其文化內(nèi)涵。難點(diǎn)：篆刻藝術(shù)所包含的文化內(nèi)涵以及深遠(yuǎn)意義、篆刻實(shí)踐。課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）橡皮，美工刀等用具

（教師）西泠印社的相關(guān)資料，錄像教學(xué)設(shè)備，刻制印章工具。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

１、教師出示一枚印章，學(xué)生討論其用處。２、課件展示教師小結(jié)印的作用： 第一、象征著至高無上的權(quán)利。第二、表示：身份、個(gè)人憑證。

第三、表示吉祥物(有美好的愿望和辟邪作用)。３、教師小結(jié)中國印章的相關(guān)知識

中國印章包括古璽和文人篆刻兩部分，璽印在商周時(shí)期就已出現(xiàn)，以后逐漸作為個(gè)人的憑證和權(quán)利象征而廣泛使用，到了明代，印章藝術(shù)又和文人書畫相結(jié)合，出現(xiàn)了明清兩代璀璨瑰異、流派紛呈的篆刻藝術(shù)。當(dāng)時(shí)文人們自篆自刻，將中國印章由原來的實(shí)用性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p性的篆刻藝術(shù)，并形成各個(gè)流派，在我們浙江一帶的篆刻藝術(shù)形成了“浙派”。

二、深入教學(xué)

1、介紹西泠印社

西泠印社是我國研究金石篆刻的著名學(xué)術(shù)團(tuán)體，浙江省重點(diǎn)文物保護(hù)單位，它位于孤山中山公園西面，占湖山之勝，攬金石之華，是孤山園林的精華所在。印社創(chuàng)建于1904年，由篆刻家丁仁、葉為銘、王是、吳隱創(chuàng)建, 篆刻大師吳昌碩為首任社長。印社以“保存金石，研究印學(xué)”為宗旨，在保存和發(fā)揚(yáng)中國的民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)以及增進(jìn)中外文化交流等方面，有著不可磨滅的功績。歷任社長有吳昌碩、馬衡、張宗祥、沙孟海、趙樸初、啟功。

2、簡要介紹吳昌碩生平簡歷和他在印學(xué)方面的地位及貢獻(xiàn)

吳昌碩（1844－1927）初名俊，又名俊卿，字昌碩，又署倉石、蒼石，號缶廬、苦鐵等，浙江安吉人。我國近代金石、書、畫大師。他的篆刻從浙派入手，后專攻漢印，也受鄧石如、吳讓之、錢松、趙之謙等人的影響。31歲以后，移居蘇州，來往于江浙之間，閱歷大量金石碑版、璽印、字畫，眼界大開。后定居上海，廣收博取，詩、書、畫、印并進(jìn)；晚年風(fēng)格突出，成為一代宗師。他在篆刻上的成就，對我國篆刻藝術(shù)有著劃時(shí)代的意義，主要是他把詩、書、畫、印熔為一爐，開辟篆刻藝術(shù)的新境界。他的成就主要來源于藝術(shù)的修養(yǎng)和思想，具體表現(xiàn)在： “詩熔于印”，他寫詩喜歡用“硬語迸向”，刻印間用“鈍刀硬入”。他寫詩，把西湖的“南北高峰作印看”，將詩與印熔在一起。

“畫熔于印”，他的畫起大落，善于留白，或?qū)庆バ?，氣象崢嶸，構(gòu)圖塊面感極強(qiáng)。

“書熔于印”，他的篆書個(gè)性極強(qiáng)，印中的字饒有筆意，刀融于筆。所以他的篆刻常常表現(xiàn)出雄而媚，拙而樸，丑而美（這個(gè)“丑”主要在“殘破”上），古而今（像古印又是新的），變而正（變化多又是合于正規(guī)的）的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)印章的相關(guān)知識（1）、課件展示吳昌碩“我愛寧靜”印章，教師詳細(xì)介紹：

第一，印的結(jié)構(gòu) 第二，印的工具 第三，印材介紹 第四，篆刻三法（2）、如何利用三法去欣賞名家篆刻藝術(shù)（與學(xué)生一起探討）（3）、引導(dǎo)學(xué)生討論篆刻與中國畫，篆刻與書法的關(guān)系（4）、課件展示刻制印章的步驟，讓學(xué)生初步了解刻制方法。

課件展示印章刻制的一般步驟，有些技術(shù)性較強(qiáng)的步驟需要重復(fù)放映，便于觀摩和掌握，教師進(jìn)行技術(shù)講解。

三、談學(xué)習(xí)體會和對印章的認(rèn)識。

四、課堂作業(yè)

根據(jù)印章刻制的方法步驟，用橡皮和美工刀嘗試刻制一枚印章。

五、課后延伸

上網(wǎng)查找西泠印社網(wǎng)，了解更多的相關(guān)知識，也可以通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找一些優(yōu)秀的篆刻作品進(jìn)行欣賞，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2009年3月4日

第三篇：印學(xué)話西泠(1課時(shí))

印學(xué)話西泠

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過了解西泠印社，初步認(rèn)識篆刻藝術(shù)獨(dú)特的文化價(jià)值。2.培養(yǎng)學(xué)生對篆刻藝術(shù)的熱愛，提高文化修養(yǎng)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：西泠印社在印學(xué)方面的價(jià)值，篆刻知識及其文化內(nèi)涵。難點(diǎn)：篆刻藝術(shù)所包含的文化內(nèi)涵以及深遠(yuǎn)意義、篆刻實(shí)踐。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）有關(guān)篆刻的相關(guān)資料。

（教師）西泠印社的相關(guān)資料，錄像教學(xué)設(shè)備，刻制印章工具。

四、課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入教學(xué)。

（1）伴著優(yōu)美的音樂，錄像放映美麗的杭州西子湖畔，鏡頭鎖定在西湖孤山一隅，放大建筑畫面，顯示出四個(gè)大字“西泠印社”，教師講解這四個(gè)字是金石大師吳昌碩所題，簡要介紹吳昌碩生平簡歷。

（2）教師介紹“西泠印社”概況，指出“西泠印社”是海內(nèi)外有著巨大影響的金石篆刻研究中心。錄像放映西泠印社的三老石室及其藏品。2.深入教學(xué)。

（1）錄像放映吳昌碩“我愛寧靜”印章，教師詳細(xì)介紹印章的一般知識，包括印章名稱、質(zhì)料、篆刻。

（2）展示“西泠印社”篆刻作品，教師引導(dǎo)學(xué)生分別以篆刻風(fēng)格和人文內(nèi)涵方面分析作品。（3）教師講解篆刻方面的知識，請學(xué)生分析生活中哪些方面常用到篆刻藝術(shù)，提示學(xué)生從印章方面進(jìn)行思考。錄像放映名人印章作品，引起學(xué)生的極大興趣。

（4）錄像放映印章刻制的一般步驟，有些技術(shù)性較強(qiáng)的步驟需要重復(fù)放映，便于觀摩和掌握。教師進(jìn)行技術(shù)講解。

（5）組織學(xué)生討論欣賞后的體會。3.作業(yè)。

通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找一些優(yōu)秀的篆刻作品進(jìn)行欣賞，并談?wù)勛约旱母惺?。根?jù)印章刻制的方法步驟 課后反思：

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，了解西泠印社，初步認(rèn)識篆刻藝術(shù)獨(dú)特的文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對篆刻藝術(shù)的熱愛，提高文化修養(yǎng)。

第四篇：藏書印教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題：《方寸鈴記 藏書印》

二、教學(xué)目標(biāo)

⑴、知識目標(biāo)：了解中國篆刻藝術(shù)的形式、審美，并能簡單的掌握技法。了解討論與讀書有關(guān)的場所，名人軼事，認(rèn)識讀書對人的發(fā)展的重要作用。

⑵、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生初步懂得藏書印制作的基本技法和步驟。

⑶、情感目標(biāo)：通過對藏書印作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏書藏的興趣，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶學(xué)生情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

中國篆刻藝術(shù)的形式、審美。

2、教學(xué)難點(diǎn)

刻制藏書票的刀法及審美

四、學(xué)法指導(dǎo):

本課利用實(shí)例和多媒體手段，使學(xué)生沿著形象簡潔、手法概括，以表達(dá)為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插學(xué)生熟悉的內(nèi)容，增加直觀性，引導(dǎo)學(xué)生自主性，合作性學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生從教材中尋找提示，在觀察對比中尋找問題的答案。因探究而獲得成就感，因成就感而快樂，在快樂中獲得知識。

五、課前準(zhǔn)備：

⑴、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、印章、藏書印作品、刻刀、等。

⑵、學(xué)具準(zhǔn)備：刻刀（工具刀）、印章、卡紙、鉛筆、等。

六、教學(xué)過程：

１、情境導(dǎo)入階段：

（1）利用多媒體出示與讀書活動相關(guān)的圖形資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感受我國文明進(jìn)程的輝煌史實(shí)、成就和傳統(tǒng)。引起學(xué)生興趣，在交流中讓學(xué)生用觀察、分析、歸類的方法，回答教師提出的問題。認(rèn)識讀書與自身文化修養(yǎng)及長遠(yuǎn)發(fā)展的重要關(guān)系。

（2）適時(shí)引出與讀書、藏書、愛書有關(guān)的藏書印藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解藏書印的由來和發(fā)展情況，并欣賞作品。引出新課《藏書印的認(rèn)識與制作》

2、發(fā)展階段

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入分析藏書印的功用、審美特征，以具體作品為例，分析其內(nèi)容表達(dá)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。（師生互動）

（2）引導(dǎo)學(xué)生深入分析藏書印的篆刻的布局、篆刻的審美、篆刻的形式。

（3）學(xué)生欣賞歷代篆刻名印。

3、學(xué)生練習(xí)階段：體驗(yàn)，臨摹印章。

進(jìn)一步的使學(xué)生了解中國篆刻藝術(shù)的形式、審美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情，提高民族自豪感。

4、練習(xí)要求：

（1）學(xué)生分組練習(xí)

（2）注意安全、要認(rèn)真、細(xì)致。

（3）巡回指導(dǎo)：要采取分層指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都獲得個(gè)體發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的能力，只要能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都盡可能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；能讓學(xué)生自己解答的問題，都盡可能的讓學(xué)生自己去解答。只有這樣，學(xué)生才能一直處于一種主動的、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們才會樂學(xué)、愛學(xué)。對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生要采取激勵(lì)、引導(dǎo)、表揚(yáng)等方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能在創(chuàng)作實(shí)踐中獲得快樂、獲得成就感。

5、習(xí)作評價(jià)：（觀摩交流、拓展延伸）

⑴、學(xué)生習(xí)作自評或互評：學(xué)生將自己創(chuàng)作藏書印的思路、想法和感受談出來，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短共同提高。也可以同學(xué)之間，相互欣賞、評價(jià)藏書印習(xí)作，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。

⑵、教師主評：教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作藏書印的具體情況，來分析藏書印的書法、章法和刀法，注意引導(dǎo)學(xué)生求新、求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，把有創(chuàng)意性的習(xí)作展示給學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高。

6、課后拓展：（總結(jié)教學(xué)、布置作業(yè)）

⑴、總結(jié)課堂及教學(xué)情況：同學(xué)們，本節(jié)課通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，已經(jīng)品嘗到了創(chuàng)作的樂趣，并初步掌握了藏書印制作方法。希望同學(xué)們課后進(jìn)一步相互學(xué)習(xí)，交流治體會，利用課余時(shí)間多動手、多動腦，創(chuàng)作出漂亮的藏書印來。

⑵、課后作業(yè)：設(shè)計(jì)自己個(gè)性的藏書票，注意齋館印，名言，提高自己的審美。

第五篇：搭配問題教學(xué)設(shè)計(jì)印

搭配問題

【教學(xué)內(nèi)容】《青島版?數(shù)學(xué)(三年級上冊)》21～22頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生了解生活中的一些簡單的搭配現(xiàn)象，通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動，提出不同的搭配方案。

2.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手操作、探索交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生有序全面思考問題的意識。

3.感受搭配問題與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成善于合作、思考、傾聽、表達(dá)的良好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教具：衣服和裙子圖片，課件；學(xué)具：衣服和裙子圖片每人一份?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，滲透有序

1、握手引入，引導(dǎo)有序

談話：想和老師成為好朋友嗎？（生：想）為了表示友好，朋友見面時(shí)一般都要握手，老師想與每位小朋友都握一次手，大家愿意嗎？（生：愿意）

老師進(jìn)行無序重復(fù)地握手，學(xué)生有意見。

提問：誰能幫老師想個(gè)辦法，做到既不重復(fù)，又不遺漏？ 學(xué)生匯報(bào)：一組組，一排排……按順序握。

師：這些方法都是按一定順序來握，就不會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況了。（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

2、了解起點(diǎn)，揭示課題

師：這節(jié)課我們就用有序的思考方法一起來研究搭配中的學(xué)問。提問：搭配你是怎么理解的？

學(xué)生匯報(bào)：衣服搭配，數(shù)字搭配，飯菜搭配……

師：這就是同學(xué)們心目中的搭配，可以說衣、食、住、行、玩樣樣離不了。這節(jié)課我們首先來研究衣服的搭配。

二、探究新知，獲得方法

1、師：同學(xué)們，我們學(xué)校的王芳同學(xué)，下星期要代表我們學(xué)校去參加朗誦比賽，在選衣服的時(shí)候遇到了困難，我們一起去幫幫她，好嗎？ 課件出示信息窗。

師：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ 師：什么是任意搭配？ 師：王芳到底有多少種不同的穿法呢？這其中蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們就一起來探究有趣的搭配問題。（板書：搭配問題）【設(shè)計(jì)意圖】通過王芳參加朗誦比賽選衣服的情景引入搭配問題，符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注意要讓學(xué)生明確這里的搭配是指一件上衣和一條裙子相組合，為后面有序地思考做好鋪墊。

2、自主探索，合作交流

(一)按照一件上衣只能搭配一件下裝的話，一共有多少種不同的搭配方法呢？

出示要求：先獨(dú)自思考，再請小組合作，拿出學(xué)具擺一擺。你可以想一想、畫一畫、連一連、甚至算一算，用最簡便的或是你喜歡的方法把各種穿法快速記錄下來。

【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自主搭配，突出學(xué)生的主體地位，但活動前教師提出明確要求。

（二）小組展示 師：現(xiàn)在哪組來匯報(bào)？你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請不同表示方法的小組上來展示說明，其他組學(xué)生評價(jià)。

預(yù)設(shè)1：實(shí)物擺。預(yù)設(shè)2：連線表示。預(yù)設(shè)3：文字表示。預(yù)設(shè)4：符號或圖形表示。預(yù)設(shè)5：計(jì)算。

師：怎樣找才不會遺漏？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，感知從無序到有序、從片面到全面的思考過程。最初學(xué)生搭配的方法不一定全面，教師要善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行對比、交流。不斷引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，利用學(xué)生之間的互動方式進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，尋求找到解決問題策略的渴望，為本課數(shù)學(xué)思想的滲透做好鋪墊。

（三）感悟有序，探索有序的方法

再次探究，展示交流。課件回顧各種方法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧，讓學(xué)生在對比觀察中思考，體會數(shù)形結(jié)合以及符號思想。

（四）觀察比較

師：剛才我們展示了這么多表示方法，你覺得它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

師：經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個(gè)問題可以有兩種思路：一種先確定上衣，再配裙子，第一件上衣可以配3條裙子，第二件上衣又可以配3條裙子，一共有6種搭配方法；另一種方法是先確定裙子，再配上衣，第一條裙子可以配2件上衣，第二條裙子也可以配2件上衣，同樣地第三條裙子又可以配2件上衣，一共也是6種搭配方法?？梢娢覀冊诮鉀Q問題的時(shí)候可以從不同的角度去思考。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察比較，使學(xué)生對有序思考的優(yōu)越性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，實(shí)實(shí)在在地感受到有序思想的意義。

（五）研究怎樣記錄

預(yù)設(shè)1：連線法

預(yù)設(shè)2：字母或數(shù)字表示法 預(yù)設(shè)3：文字記錄法

預(yù)設(shè)4：圖形表示法

小結(jié)：可見連線是幫助我們思考的一種方法，而且比較簡潔清楚。

預(yù)設(shè)5：算式表示法：3×2=6（種）或3+3=6（種）或2×3=6（種）或2+2+2=6（種）

師：剛才同學(xué)們想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種？為什么？看來只要有順序地搭配，就能保證不重復(fù)不遺漏。用符號代替實(shí)物更簡潔。

生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學(xué)問題——搭配問題。

【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，比較優(yōu)化，既能鞏固有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美，幫助學(xué)生由具體到抽象，逐步優(yōu)化解決問題的策略。

三、鞏固練習(xí)

1.早餐的搭配練習(xí)。

王芳選好了喜歡的衣服，媽媽也為她準(zhǔn)備好了早餐（課件出示自主練習(xí)第1題）思考：有哪些飲料？哪些點(diǎn)心？小麗的早餐有多少種吃法？練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生用連線法來完成，注意觀察學(xué)生在連線時(shí)是否有序思考。2.小明也有問題請大家?guī)兔?。（課件出示自主練習(xí)第2題）放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法來解決，交流環(huán)節(jié)注意學(xué)生展示思考過程，關(guān)注其思維是否有序。

3.自主練習(xí)第3題。選同學(xué)組隊(duì)問題，找學(xué)生現(xiàn)場模擬。讓生獨(dú)立解決。

4.自主練習(xí)第4題。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解決后全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生比較熟悉的搭配，鞏固有序搭配的方法以及規(guī)律的應(yīng)用，進(jìn)一步體會搭配在生活中的廣泛應(yīng)用。

四、拓展延伸

（一）五年級有4個(gè)班參加足球比賽，每兩個(gè)班要進(jìn)行一場比賽，一共要進(jìn)行幾場比賽？生獨(dú)立思考后交流。

（二）田忌賽馬。師講故事前半部分，讓生思考田忌最后勝利的原因。交流后師再將故事講完。強(qiáng)調(diào)遇到問題要善于動腦筋，想辦法。

【設(shè)計(jì)意圖】提高練習(xí)、主要針對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

五、總結(jié)收獲：讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。【板書設(shè)計(jì)】

搭配問題

有序地思考

不遺漏、不重復(fù)