第一篇：學校特色文化的建設路徑

學校特色文化的建設路徑

在中小學校的培養(yǎng)規(guī)格上，以往的提法是要促進學生德智體美全面發(fā)展，隨著時代的發(fā)展和現代教育理念的確立，現在更多的提法是促進學生有個性的全面發(fā)展。若此，則學校首先必須有特色，如果學校千校一面、同質化辦學，都是一個模子烙出來的，又如何能夠讓學生有個性？學校要實現特色辦學，打造特色文化，首要之舉是要找準抓手，也就是統(tǒng)領學校一切工作的“魂”。有了這個“魂”，學校教育教學及其他一切活動的價值觀念和行為形態(tài)就會聚斂而有力。如同珠子與紅線，現在散在的“珠子”很多，在陽光的映射下晶瑩剔透、五彩斑斕，委實漂亮。但如果沒有一根“紅線”貫串，就立不起來。就成不了一串“項鏈”。那么，在學校特色文化建設過程中，如何提煉這根“紅線”呢？梳理、歸納一些學校已有的做法和經驗，主要有以下幾條路徑。

依托歷史底蘊。一些學校辦學幾十年甚至百余年，很有歷史淵源，有些學校甚至還可以向上追溯到某朝的某所書院、某代的某個名人，有許多厚重的歷史故事。學?？梢杂纱松钊胪诰?，提煉出能代表學校精氣神的東西。比如，有的學校坐落在當年象山書院的舊址，辦學薪火相繼、弦歌不絕，學?？梢該舜蛟煜笊轿幕?。對陸象山思想去其糟粕、取其精華，傳承其合理的一面：古為今用；有的學校傳說有東漢著名賢人、經學家徐孺子的活動遺跡，學?？梢試@其恭儉義讓的處世哲學來做文章，提取其不媚權貴、“非自力而不食”等思想品質，激勵少年后學。對辦學歷史悠久、校友資源豐富的學校，還可以圍繞校友文化來做文章。南昌一中是一所百年老校，建校113年來，從這里走出袁玉冰、黃道、張朝燮、劉和珍等革命先烈；走出邵式平等老一輩無產階級革命家：走出吳有訓、胡先?、黃家駟、陽含熙、徐采棟、楊叔子、徐性初、游效曾、吳式樞、劉高聯、朱中梁、熊大閏、朱伯芳、賀其治和張彌曼等28位老一輩科學家、院士；走出大翻譯家許淵沖，計算機專家洪家威、涂序彥，國畫大師劉勃舒，作曲家辛滬光、頌今，歌唱家徐有光等杰出校友。學校做足校友文化，以優(yōu)秀校友作為學校文化建設的重要資源，讓學生學習先輩校友高尚的道德情操，熱愛科學、探求真理、報效祖國的高尚情懷，激勵學生樹立遠大的理想和自強不息的奮斗目標，從而步名人足跡，煉人生境界。

依托區(qū)位優(yōu)勢。南昌縣蓮塘一中坐落在縣城所在地蓮塘鎮(zhèn)，由蓮塘而生荷文化，學校圍繞春荷才露、夏荷悠悠、秋荷滿園和冬荷有聲四條思想文脈，展開文化建設，旨在培養(yǎng)學生“迎驕陽而不懼，出淤泥而不染”的高雅氣質。南昌市青云譜區(qū)洪都小學坐落在洪都航空工業(yè)公司。講到洪都，從事航空事業(yè)的人無不知曉，這里是新中國第一架戰(zhàn)斗機、第一枚海防導彈的誕生之地。作為原子弟學校，很多學生的家長都在從事與航空有關的研發(fā)、制造工作，很多老師和學生都是從小聽著飛機試飛的轟鳴聲長大的。學校利用得天獨厚的地理優(yōu)勢和人脈資源，打造求學大地中、勵志藍天上的藍夢文化，激發(fā)學生遨游藍天的夢想、成就事業(yè)的意志。南昌市百花洲小學坐落在市內八一公園的百花洲畔，學校緊緊圍繞百花來做文章。1996年《人民教育》《江西教育》雜志同步推出長篇通訊《百花洲上百花開――南昌市百花洲小學推行素質教育紀實》，在全國引起較大反響，從此百花洲小學被譽為南昌市素質教育的一面旗幟。2009年媒體報道學校依然“百花依舊笑春風”，到今天學校進一步追求“四季百花綻芬芳”。學校堅持“讓每一朵花兒都幸福綻放”的辦學理念，每個班都確定自己的班花，并根據花的特性提煉出班級精神；學校還通過開設花與詩、識花賞花、花與心理、花與畫、花與技藝和花卉種植等校本課程群，實現花怡性、花導行和花益智的育人目的。南昌市濱江學校利用瀕臨贛江的地域特征，打造“尚水文化，濱江情懷”。抓住水“以柔克剛、因勢利導、順勢而為、百川歸海”的特點，將水的至柔至剛、至凈至美、至情至義的品質，滲透到學校的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化建設中，培養(yǎng)學生有滴水穿石的韌性和恒心、海納百川的包容和博大、行云流水的靈動和暢達、潤物無聲的奉獻和智慧，以及上善若水的品格和境界。

依托辦學理念。特色文化也可以是辦學理念層面的。比如，南昌市新建二中打造“惠風和暢。上善若水”、“和而不同，與人為善”、“和衷共濟，止于至善”的和善文化，培養(yǎng)師生“和諧感恩，從善如流”的精神，最終的教育追求在于打造和美校園、塑造和樂少年、構筑和潤課堂、培養(yǎng)和雅教師、形成和洽團隊，實現“和諧而善、善而和諧”的教育。南昌市豫章小學秉承“和雅豫章，尚雅人生”的辦學理念。“雅”是隨著時代發(fā)展而愈發(fā)突顯的魅力修養(yǎng)?！把拧闭?，謂之美好、高尚、不粗俗?！把拧辈粌H是舉止談吐間的高貴、儒雅，或是內心境界的恬靜、從容，更是自然、和諧地應對外界環(huán)境。豫章小學采贛鄱之靈氣，承豫章之文華，從物態(tài)文化、制度文化、行為文化和心態(tài)文化的四個維度，以及雅境、雅課、雅制、雅言、雅行、雅趣、雅思和雅作的八個要素，培養(yǎng)“雅師”，即要求教師將優(yōu)秀個人魅力和人文素養(yǎng)，潛移默化、藏而不露，潤物細無聲，滲透在教育教學過程中，教育學生品味生活、享受生活和創(chuàng)造生活：浸潤“雅生”，即要求學生做到身心健康、團結協作、助人為樂和德才兼?zhèn)?。南昌市上河街小學學習陶行知先生的生活教育理論。堅持“回歸人本，回歸生活”的教育理念，構建生活教育的校園環(huán)境，創(chuàng)立生活教育的實踐基地。以生活化教學為抓手，推進基礎型課程的實施；以生活化德育為軸心，推進拓展型課程的開展。引導學生學會生活、珍惜生活，進而培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的能力。南昌市羊子巷小學以多元智能理論為指導，借古代禮樂射御書數“六藝”教育之殼。賦予新的精神和內涵，提出“新六藝”教育，并據此開發(fā)出具有時代氣息、利于學生生動活潑發(fā)展和健康快樂成長的“新六藝”系列校本課程，以實現“以詩性育人性，以書品育人品，以禮修德，以樂化心，以動健體，以御（拓展為對現代生活、學習的駕馭）立人”的育人目標。

依托名師資源。一所學校幾十名乃至幾百名教師，真可謂人才濟濟。學?？梢猿浞忠劳薪處熧Y源。發(fā)揮其在指導學生社團活動和開發(fā)校本課程等方面的積極作用。比如，由有特長的教師指導學生開展藝術、體育類活動。有的學校要求每個學生學會下一兩種棋，比如圍棋、跳棋等。棋類活動對培養(yǎng)學生“勤于思考，細致耐心”、“遵守秩序，落子無悔”、“勝不驕，敗不餒”、“善于溝通、公平競爭”等良好習慣和品質很有幫助。學校在普及棋類活動、開展棋類教育的基礎上，進而提煉出一句話：走好人生每一步，以此作為辦學的核心理念，作為激勵全校師生工作、學習和生活的精神力量。

依托傳統(tǒng)項目。南昌十七中是江西全省唯一舉辦內地西藏初中班的學校，以“辦漢藏人民都滿意的優(yōu)質教育”為己任，制訂《漢藏民族團結公約》，每學年組織一次“漢藏團結班”結對儀式，設計“漢藏一家親”等校本課程。出版由西藏班真人真事改編、由國內知名畫家史俊繪制、反映西藏班發(fā)展歷程的連環(huán)畫《高原路，紅土情》，錄制《老師，我的阿媽》《哈達獻給共產黨》等校園歌曲；在教學樓大廳繪制表現漢藏團結的大型壁畫《情深意長》，在一些墻面上繪制反映藏族風情的宣傳畫等，將民族團結教育日?；?、自動化，打造濃濃的民族和諧文化。近年來，學校先后獲全國西部大開發(fā)突出貢獻先進集體、全國教育援藏先進集體等榮譽稱號，并多次被央視一套新聞聯播欄目、央視七套、新華社和《人民日報》等國家級媒體報道。南昌二十中位于南昌都司前街，為明代江西都指揮使司衙門所在地，北面是以東漢高士徐稚命名的孺子路，西臨以明代文化名人王夫之命名的船山路，東靠以南宋理學家陸九淵命名的象山路，南浦飛云、撫河流淌。處如此鐘靈毓秀、人杰地靈之地，學校如何凝練自己的特色文化？30多年來，學校堅持走“傳承集郵文化，創(chuàng)建郵雅校園”的特色文化發(fā)展之路，成效顯著。基礎教育課程改革啟動后，學校更是借課改東風。開設“方寸世界――集郵”、“郵票與音樂舞蹈”、“郵票與美術書法”、“郵票與歷史地理”、“郵票與體育運動”、“郵票與戲劇影視”、“郵票與社會文化”等校本課程群，以收“方寸能容大千世界，集郵似讀百科全書”之效，學校也由“郵”而“雅”，辦學知名度和美譽度日漸上升。

依托學校名號。南昌鐵路二小依托與鐵路的天然關系，圍繞鐵路這一主題。打造學校特色文化，“火車的歷史”向學生介紹從最早的蒸汽機到如今的高鐵200余年火車的演變發(fā)展；“乘坐火車去旅行”，使學生了解鐵路沿線的經濟社會、歷史人文、山川名勝；“未來的火車”更引發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)造欲望。南昌市繩金塔小學坐落在素有“千年古跡，鎮(zhèn)城之寶，一城文脈”之稱的繩金塔旁，該塔是“西湖文化”（南昌市西湖區(qū)）的代名詞，是南昌市最重要的文化標志之一。“桃李不言，下自成蹊”，學校因地制宜、因勢利導，挖掘具有向善向美之遺風的社區(qū)資源，設計美德校園、美書校園、美體校園、美藝校園等系列課程，“以美育心求發(fā)展，以心尚美待時飛”。南昌市石頭街小學取校名中的“石”字，提煉出“以石載道，以實育人”的辦學理念，開發(fā)石文化課程，收集奇石，學習賞石，讓學生學習與石有關的故事傳說、民諺詩歌、名人名石等，了解與石頭有關的文化。體悟石頭的堅毅、質樸、謙遜和沉穩(wěn)精神，并引導學生努力將石的精神轉化為自己的意志品質。南昌市進賢門小學開發(fā)以“舉賢立校品、古韻唱新風”為主旨的校本課程，通過設置文化廊、文化牌和文化欄，全方位、多角度地介紹家鄉(xiāng)歷史名人、社會賢達，并設計開展多種社會實踐活動，增加學生敬賢、進賢的情感體驗，引導學生感悟家鄉(xiāng)歷史名人的風范和品性，以實現“立君子品，做有德人”的培養(yǎng)目標。

依托校園名勝。一些學校特別是有一定歷史的老校，校園里會有一些“古跡名勝”?？梢該硕鲂┪恼隆Ｄ喜朽]政路小學是一所百年老校，校內有一棵古樹：楓楊樹。樹大根深、枝繁葉茂，這種樹既有楓樹的堅強挺拔，又有楊柳的飄逸婆娑，兼具樹木家族柔中有剛、剛中有柔的特性。學校以此打造樹文化，秉承“一棵樹，一片林”的辦學愿景、“堅忍不拔，昂揚向上”的學校精神、“外樹風貌，內塑精神”的校訓、“堅毅樹品、勤勉立學”的校風、“合抱之木，生于毫末”的工作作風，管理上“樹正氣，謀發(fā)展”。德育上“以德為根，根深葉茂”，行為上“一枝一葉總關情”。種好兩棵樹：一棵是教師之“樹”，樹根：教師專業(yè)發(fā)展的內在需求：樹干：教師的學習力、反思力；樹枝：教師的專業(yè)技能：樹葉：教師的人氣、才氣和名氣。一棵是學生之“樹”，樹根：良好的思想品德和行為習慣：樹干：學習力、合作力；樹枝：學科思維方法、基本原理和核心概念；樹葉：學科知識。激勵教師“悠悠古韻楓楊冠下傳文化，默默園丁桃李花前育未來”，激勵學生“千枝萬葉各不同，千姿百態(tài)競芬芳”。

依托教育創(chuàng)新。學校文化并非百年老校的專利，新建的學校或者辦學歷史較短的學校，可以通過高位嫁接或無中生有等形式，逐步打造自己的特色文化。比如，有的學校開展創(chuàng)新教育、科技教育，在課堂教學、學生社團等教育教學活動中，深入學習、深刻領會、靈活運用萃智理論的40條創(chuàng)新原理，通過科普知識講座、科技故事演講、科技與創(chuàng)新主題班會、科技天地隊角評比、科技小制作和小實驗、我的小發(fā)明競賽、校園科技節(jié)、年度小科學家表彰等系列活動，點燃學生的創(chuàng)新激情，點亮學生的創(chuàng)造智慧。幾年下來，學生提出一個又一個創(chuàng)意，獲得一個又一個專利。在學生收獲成長、獲得特長的同時，學校也形成越來越明顯的后發(fā)優(yōu)勢，實現跨越式發(fā)展。

（作者：江西省南昌師范學院教育系主任、教授）

[責任編輯：嚴加紅]

第二篇：學校特色文化建設實施方案

宏揚國學精粹，豐厚校園底蘊

——興化市楚水小學特色文化建設實施方案 優(yōu)秀的校園特色文化是一種理念，一種氣質，一種精神，是一所學校得以發(fā)展的靈魂。校園特色文化的建設則是學校精神文明建設中的重要組成部分，滲透于學校的教學、科研、管理及校園活動等各方面，是學校實施素質教育的重要載體，更是學校自身發(fā)展的需要。它是學校最高層面的建設，提升了學校教育的內涵與品質，推進著學校的可持續(xù)發(fā)展。校園特色文化的建設不僅在于美化環(huán)境，陶冶情操，更重要的在于構筑博大的精神家園，積淀底蘊。現結合我校實際，制定此計劃書。

一、校情分析

我校坐落于昭陽古城外迷人的滄浪河畔，創(chuàng)建于2004年，前身為楚水實驗學校小學部，2010年與鄰近的“陽山小學”合并，并更名為“楚水小學”。

辦學以來，學校以“人文關懷，和諧共進”的辦學理念，以“讓每個孩子都能贏在未來”為宗旨，以傳承華夏文明為已任，構建“以信為本”“以禮待人”“以孝事親”的德育品牌特色；以孔子倡導的“六藝”：禮、樂、書、數、射、御等六大主題來統(tǒng)領校園文化，學校以“打造精品，爭創(chuàng)一流”為目標，形成了以國學教育、藝術教育齊頭并進的特色課程格局。2008年，我校便被確定為中華詩文誦讀實驗校，并取得了豐碩的研究成果。學校先后榮獲“全國作文名?！薄敖K省文明學?！薄敖K省藝術教育特色學校”“江蘇省現代技術學?！薄敖K省健康促進學?！薄疤┲菔屑t十字示范學?！薄疤┲菔腥M工作示范校”等稱號。2011年6月經中國少先隊事業(yè)發(fā)展中心 1

同意成立“紅領巾國學傳承教育系列活動基地——東方少年國學院”。

二、指導思想

以十八大精神和科學發(fā)展觀為指引，傳承中華民族優(yōu)秀國學文化，弘揚中華民族精神，塑造良好品德，奠定優(yōu)雅人格；優(yōu)化校園文化環(huán)境，培育優(yōu)良學風，形成優(yōu)良校風；國學文化進校園、進課堂、進生活，在國學文化的滋養(yǎng)中樹立學生儒雅大氣之品、感恩孝敬之品、誠信責任之品、仁愛友善之品、勤奮進取之品，用國學文化之光，照耀指引孩子們健康成長。

三、建設目標

國學文化，蘊藏著中華民族五千年的智慧，是民族之魂，文化之根；國學教育，是學生修身、立德、治心的教育。為此，我校確立了以下工作目標：

1.以外部形象文化為切入點，創(chuàng)設國學文化氛圍，營造有形的國學文化教育環(huán)境，著力打造校園國學特色文化顯性外形。

2.以課堂為主陣地，以校本研修為重要途徑，形成國學文化教育校本特色課程。

3.以主題活動為載體，引導學生在實踐中內化，進而提高學生的人文素養(yǎng)，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

4.提煉主旨，在辦學思想、學校管理、學科教學、校園文化等方面形成鮮明的學校國學特色文化，提高學校的知名度。

四、內容與項目措施：

1．融國學文化于環(huán)境。校園環(huán)境是校園文化的外顯形式，將國學與校園環(huán)境有機結合，以國學精神為底色構建學校環(huán)境特色，從校 2

園的整體設計到分區(qū)建設，再到班級布置，每個區(qū)域都體現出它獨有的育人意義，真正寓國學文化于極富內涵的校園環(huán)境之中，體現“文化治校”主題，處處讓人感受到國學經典的視覺沖擊和精神陶養(yǎng)。（1）展示國學名人名言名篇。學校將在走廊、過道、墻壁等處，精選歷代國學大師肖像與經典美文，營造濃郁的國學經典氛圍。如塑造孔子塑像，張貼孟子、武中奇、鄭板橋等名人畫像、人物介紹及作品，讓學生能夠近距離感受國學大師的風采和作品神韻；校園內，《三字經》《弟子規(guī)》《論語》《唐詩·宋詞·元曲》隨處可見，時時豐盈學生的生命。

（2）開辟國學文化長廊。中華文明源遠流長，博大精深，國學經典中蘊藏著中國五千年歷史的智慧精髓，學校將開辟國學文化主題長廊，如“書法長廊”“清風綠廊”“經典長廊”“科技長廊”等，讓師生們感悟華夏文脈，品味中華文化浩瀚的豐富內涵，感受其奔騰不息的宏大氣勢。

（3）頌唱國學音樂經典。學校將精選師生耳熟能詳的“詩樂啟蒙”16首，設入校園音樂系統(tǒng)，在晨讀前、散學后、課間活動時作為背景音樂播放；教師例會，欣賞一曲大師名曲或經典美文，讓國學經典時刻伴隨師生左右。

2．融國學文化于課程。讓國學走進課堂，是學校進行國學教育活動的重要形式，更是開展國學文化建設的關鍵。

（1）發(fā)揮學科課程主渠道作用。學校將國學教育與各學科教學有機結合，在不同領域挖掘國學文化因素，傳播中華文明成果。例如，將經典誦讀融入到語文課堂，將國畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術融入美術課堂，3

將國學內容變成歌謠，融入音樂課堂，將國球——兵乓球、武術融入大課間活動和體育課堂等。

（2）努力開設校本特色課程。我校將特邀專家指導，并通過全校師生的共同努力，將積淀了幾千年厚重的文化底蘊與人生智慧的國學經典編寫成一套符合我校實際的國學校本教材，該教材將以詩文名篇為主，集名言警句、古典詩文、國學小知識于一體，包含國學經典以及書法、繪畫、戲曲等中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，根據學生的年齡特點，制定各年級的校本課程計劃，以校本課程引領學生良好品德的形成，美好情感的生成，行為習慣的養(yǎng)成。

（3）積極開展國學文化課題研究。早在2007年，我校便將文化特色建設列為教學研究的重要內容，結合本校實際，申報了教育部人文社科基地重點課題“學校教育與發(fā)展”的子課題《中華經典詩文誦讀實驗研究》，我校成為了“全國百家中華經典誦讀實驗?！?。在該課題的基礎研究上，我校又申報并立項了“十二五”國家級規(guī)劃課題《國學經典誦讀本土化策略研究》，研究工作正深入開展，并取得了階段性的研究成果。近期，我校將開展國學“微型課題”研究，以“微型課題”為載體，帶動教師專業(yè)成長，促進學生全面發(fā)展。

3.融國學文化于活動。圍繞國學文化建設開展豐富多彩、形式多樣的校內外文化活動、實踐活動，化枯燥為生動，讓學生在活動中明理、益智、修身。

（1）一日五誦國學經典。全校師生做到：早晨自由誦讀國學詩文10分鐘；語文課前齊聲美讀古詩文；大課間集體誦讀國學名句；中午精心默讀經典美文；晚上親子共讀半小時。

（2）每日堅持書法習練：每天安排15分鐘的寫字時間，練習硬筆、軟筆書法，弘揚民族精品，修煉師生文化，陶冶師生情操。

（3）常態(tài)舉行國學教育活動：為使國學文化在師生心中生根、發(fā)芽、開花、結果，我校將常規(guī)開展國學經典系列活動。一是校園主題活動，舉辦愛國、禮儀、勤學等內容的主題班隊會，舉辦“好書伴我行”國學誦讀節(jié)，開設“國學小講堂”等；二是利用課余時間，開設書法、國畫、圍棋、乒乓球、武術等多項社團小組活動；三是組織社會實踐活動，利用寒暑假、傳統(tǒng)節(jié)日，設立創(chuàng)新性的活動主題，讓學生在生活中了解中華傳統(tǒng)文明，體驗國學內涵。通過這一系列國學活動，引領師生以國學立人，從而培育出具有民族情懷和國際視野的現代小公民。

4.融國學文化于評價。為讓國學文化建設成為全校師生的自覺行為，我校將結合少先隊雛鷹爭章活動，建立一套“國學雛鷹獎章”一至六級評價體系，分別按照不同年級就“學習內容”“學習目標”“效果達成”制定“國學雛鷹獎章”評價表，學生、同伴、家長、老師共同參與評價，學生完成每項內容，即可獲得相應等級的“國學雛鷹獎章”；班級制定國學文化建設方案，以國學文化名人命名班級，力求一班一品，并將班級國學文化建設納入學校班級管理考核之中。

五、實施步驟

1．制定計劃階段（2015年1月-7月）。宣傳發(fā)動、分析校情、制定具體實施方案；充分挖掘校園已有的國學文化資源。

2．全面建設階段（2015年8月－2017年8月）。全面組織實施校園國學特色文化建設各項工作，打造校園顯性文化，開設國學校本特色課程，開展國學特色文化建設系列活動。

3．積淀凝練階段（2017年9月－2017年12月）。對開展國學特色文化建設的情況進行檢查，查找問題，研究應對策略。

4．鑄造品牌階段（2018年1月）?？偨Y經驗，鑄造品牌，迎接驗收。

六、保障機制

1.組織保障。學校全體師生統(tǒng)一思想，明確國學教育是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然選擇，是加強和改進未成年人思想道德建設的重要有效途徑。學校建立校園文化建設管理網絡，把貫徹實施校園文化建設納入主要議事日程，成立校園特色文化建設創(chuàng)建領導小組和實踐小組，負責校園國學文化建設活動的規(guī)劃、協調、管理、實施與考評。

2.師資保障。教師是校園文化建設的根本，是學校的主體。學校將充分發(fā)掘本校內在資源，建立并進一步完善激勵機制，加大培養(yǎng)一批博學、智慧而儒雅的教師的力度，確保校園文化建設活動的順利實施。同時，積極開發(fā)校外資源，聘請校外國學研究知名人士來校擔任指導教師，講學、指導、顧問。

3.陣地保障。學校將國學教育融入各類課程之中，編制校本教材，開設校本課程，使課堂成為傳播國學文化的主陣地；全力打造校園和班級兩級國學文化陣地，讓校園處處彌散濃濃的國學氣息。

4.活動保障。根據國學教育內容，開展豐富多彩的國學經典系列活動，讓國學經典融于活動之中，使國學經典教育成為我校的一項“文化運動”。

5.經費保障。學校設立國學文化建社專項基金，按學期投入一定的經費，以保障建設活動按期深入開展

第三篇：學校特色文化建設工作總結

協雄鄉(xiāng)中心小學“兩基”迎國檢校園文化建設工作總結 今年是“兩基”迎國檢年，為了充分展現我校的辦學水平，辦學特色，體現出校園濃厚的教育氛圍，突出良好的環(huán)境感化人，教育人的目的，認真進行校園文化建設工作，在縣教育局的正確領導和大力支持下，我校扎扎實實開展特色創(chuàng)建工作，在具體實踐中，遇到了很多問題，克服了很多困難，取得了明顯成績，積累了不少經驗，在享受到成功快樂的同時，也備感創(chuàng)建的艱辛。我們深深體會到，建設特色學校，是優(yōu)化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。我們給學校的特色發(fā)展定位在“校本”二字上，也就是在立足于農村、立足于學校的基礎上，充分利用校本資源，深入挖掘校本潛力，靈活運用教育手段，科學合理地把學校特長轉化為特色?，F將情況總結如下。首先是根據工作需要成立以下文化建設實施方案領導小組：

組長：尼瑪扎巴

副組長：次仁多布杰 張強華 白瑪多吉

實施方案組領導職責：負責從總體把關，對校園文化建設提出有建設性、有針對性、有創(chuàng)造性的建設，并全程參與文化建設過程，及時根據情況提出有效的整改意見。

學校文化建設分為三個小組，具體是：

德育工作組

組長：白瑪多吉

成員：馮龍敏

大次成拉嘎

卓瑪 嘎松卓瑪 仁青 益措 阿旺玉珍 貢松措姆

德育工作職責：負責對德育文化建設進行翻新（德育室、走廊、教室等），要體現出以下特色：文化建設有本民族特色化、愛國主義教育、反分裂教育、西藏和平解放六十周年及中國共產黨成立九十周年成就展、科普文化知識、校園和藝術文化、安全教育、學生養(yǎng)成教育及禮儀教育等。我校的德育室建設成為有著濃厚的本民族特色，室內的布置、設計方面都采用藏式的邊框和圖案（吉祥八寶），布置的內容都采用了雙語（藏漢語）。具有學校特長轉化為特色的教育主陣地，各個展現出了學生讓我們以前不曾想象到的優(yōu)秀手工作品。德育室的內容都煥然一新，給師生創(chuàng)造了舒適、溫馨的教育基地。通過“德育”建設活動的開展，我們才發(fā)現我們的老師和學生們真的很了不起，真的很優(yōu)秀。

教育教學工作組

組長：張強華

成員：衡濤 永迪 次仁擁宗 德嘎

漆明義 朱菊川 貢秋達瓦

教育教學組工作職責：負責教室文化建設，學校辦公室布置，辦學理念，校風、校訓、師德建設，學校規(guī)章制度等建設。一個特色的學校應該有個特色的班級，放假期間我校的“特色班級”在教育教學工作組和各班班主任的帶領下也開展的有聲有色，進到我校的每一間教室都給人不同的感覺。教育教學組的老師們共同參與、努力下，各班教室布置皆有特色，不僅亮麗、精彩，還符合學生特點，既有教育性，又有審美感，體現了教師們的智慧和創(chuàng)新意識。

后勤工作組 組長：次仁多布杰

成員：永忠鄧加 次仁 嘎措 布嘎拉姆

旦珍 卓瑪擁宗 嘎松巴姆

后勤組工作職責：負責學校凈化、綠化、美化工作，并對倉庫、食堂、學生宿舍進行文化建設工作，要張貼溫馨提示語言等。學生宿舍文化建設關系到學生生活與學習質量，關系到學校特色基礎建設。因此我校后勤組建設的目的在于營造優(yōu)雅文明的學習生活環(huán)境，倡導豐富多彩、健康向上的宿舍文化，深化同學們對宿舍文化的初步認識，引導同學自覺遵守學校宿舍管理條例，增進同學之間的相互交流和理解，加強同學對宿舍環(huán)境的歸屬感和親切感。同時后勤組的老師們實際行動為學生的宿舍文化增添了新的色彩。

利用蟲草假時間，三個校園文化建設小組，集思廣益，群策群力，加班加點，認真組織、認真實施。圓滿完成了學校文化建設工作，受到自治區(qū)“國檢”工作預檢組以及昌都地區(qū)教育工作組的高度評價，現在我校根據上級的要求繼續(xù)完善文化建設。也成立了學校民族舞蹈表演隊，以及學生籃球隊，歡迎工作組來我校檢查，展現我校學生多才多藝的一面。建設的過程本身是一個不斷實踐反思的過程，每經過一個階段都必須回過頭來看看，想想，其中的成敗得失，這樣才能不斷的調整、不斷地改進，不斷地發(fā)展。所以繼續(xù)查找不足之處，挖掘本土特色，在制度建設、文化建設等方面進行深入探索。

協雄鄉(xiāng)中心小學

2011年8月15日

第四篇：學校特色文化建設實施方案

南京市金陵中學仙林分校小學部

特色文化建設實施方案

一、實施背景

校園文化是學校文化的一個重要組成部分。它反映著學校的教育觀念、辦學理念、歷史傳統(tǒng)、精神風貌、辦學特色，是學校以物質條件為基礎的載體文化和以人為中心的精神文化的統(tǒng)一。優(yōu)秀校園文化是學校的魂，對師生起著導向、凝聚、激勵的作用。

南京市金陵中學仙林分校小學部，又名南京大學仙林實驗學校。學校地處仙林大學城，是一所由南京大學、市教育局、仙林大學城管委會與棲霞區(qū)人民政府四方合作創(chuàng)辦的公辦小班化實驗學校。百年名校的辦學積淀，先進齊全的教學設備，現代化、人性化的校園布局，為學校的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、指導思想

學校堅持“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的育人理念，秉承“為學生一生奠基，對民族未來負責”的辦學宗旨，牢固樹立“健康第一”的觀念，努力踐行“環(huán)境育人，文化潤?！钡霓k學思想，積極開展“世界兒童”特色文化建設。以校園、生活為載體，打造人文環(huán)境，開發(fā)七彩課程，創(chuàng)新實踐活動，在師生協力中進行富有中華文化基因、世界眼光胸懷的特色文化建設。

三、實施思路

1.確定文化內涵

“世界兒童”特色文化建設項目中的“世界兒童”，指的是初步具有國際品質的兒童。國際品質的兒童，初步具有國際意識，初步了解國際文化，初步形成國際交流能力，初步養(yǎng)育國際適應行為。中國是世界的重要成員，是中國兒童的根之所在，魂之所在。因此，“世界兒童”首先是“中國兒童”，是植根中國的“世界兒童”，是具有中國靈魂的“世界兒童”。

“世界兒童”特色文化建設，一方面是讓世界走進校園，走進兒童心靈；一方面讓兒童走向世界，走進優(yōu)秀的多元的世界文化。在這雙向“走進”的過程中，兒童更加熱愛中國，堅信中國；兒童更加胸懷世界，融入世界。

“世界兒童”特色文化建設，主要包括精神文化建設，物態(tài)文化建設，課程與教學文化建設，活動文化建設，制度文化建設等內容。由此形成校本特色鮮明的以“世界兒童”為主題的、以培養(yǎng)具有國際品質兒童為價值引領的學校文化體系。

2.精神文化引領

“誠真勤仁”是我們的校訓；“自強不息”是我們的精神；“誨人不倦”是我們的教風；“學而不厭”是我們的學風。我們以“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”育人理念為引領，全面推進素質教育，努力培養(yǎng)一代具有中國胸懷、世界眼光的世界小公民；打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的教師隊伍；建設一所具有南京特色的現代化國際化的標志性學校。

3.環(huán)境文化浸潤

“一言一行持誠真勤仁，一草一木含趣情理境” 我們讓每一面墻壁、每一棵樹木、每一塊石頭都鐫刻上金陵小學文化的烙印，都成為老師們的教育資源和孩子們的學習資源。

4.制度文化保障

以“愛滿天下”替代“三要八不準”；以“l(fā)earning from life”替代“課堂教學規(guī)范”；以“八禮四儀”“文明公約”替代“小學生守則”。

5.課程文化踐行

用課程讓孩子得到解放，用課程讓孩子敢于交流，用課程讓孩子學會合作，用課程讓孩子尊重生命，用課程讓孩子懂得生活，用課程讓孩子創(chuàng)造快樂。

6.活動文化延伸

優(yōu)質的資源讓孩子有好的學習空間；多元化的活動讓孩子有更多的興趣選擇；多層次的平臺讓孩子有更好的展示機會；豐碩的成果讓孩子有更大的參與熱情。

四、特色項目

1.推進科技體育

通過對學校體育運動設施進行兒童化的改造，大力開展科技體育特色項目，推行 “我的項目我喜歡，我的強度我知道”的一小時陽光體育活動，讓學生得以擁有健全的人格、健康的心理和健壯的體魄，同時還積極開展“科技體育校本課程開發(fā)與實踐研究”的省級規(guī)劃課題研究，先后承辦了三次國家級“科技體育傳統(tǒng)學?！迸嘤枙?，中央電視臺體育頻道專題播出。學校也被評為“全國科技體育傳統(tǒng)?！保瑫r被認定為“全國科技體育樣板?！?。

2.打造特色課程

在整合多方優(yōu)質資源的基礎上，積極進行校本課程的創(chuàng)新與實踐，游泳課程的全員開設；低年段英語、信息技術、電鋼琴、做中學、帆船課程的實踐；機器人、創(chuàng)意模型拼裝、校園主題定向等嵌入式課程的實驗，數學實驗室、生活體驗室（陶藝、烹飪、面點）、蔬菜種植園、親近母語吧的陸續(xù)投入使用，優(yōu)質的教育資源、廣闊的學習空間，為兒童多元智能的形成和綜合素養(yǎng)的提升提供了可能。為此學校先后被評為“南京市陽光體育學?！薄澳暇┦行枪饣貙W?！薄靶陆逃龑嶒瀸W校”。

3.創(chuàng)設數字化校園

學校不斷加大數字化校園建設，無線網絡全覆蓋、短焦投影加白板、1+4班級電腦、平板進課堂、交互式電子閱讀平臺，班班有網站，人人有主頁，讓云漫步、E學習走進學生的課堂與生活，用網絡的資源與平臺不斷提升他們的信息素養(yǎng)，開拓他們的眼界，增長他們的知識；“在線作業(yè)”與“前置學習”，“微視頻”與“翻轉課堂”，這改變的不僅僅是教師的教學方式，更多的是學生學習方式的變革。為此學校先后被評為“南京市數字化示范?！薄澳暇┦幸苿訉W習試點窗口學校”。

4．融入國際理解教育

國際理解教育是“世界兒童”特色文化不可或缺的重要元素。一方面我校在開辦國際班的基礎上，接納外籍學生入校園，引入外籍教師進課堂，嘗試浸入式口語教學。另一方面我們不斷加強國際交流，學校辦學以來先后接待了來自美、英、澳、新和港臺等十余支境外代表團，并與英國奧特伍德小學、蓋茨小學，以及澳大利亞圣邁克爾女校這三所學校結成了友好學校。我們在完成美國“越過海洋的握手”藝術節(jié)出訪活動的同時，又在校園里成功接待了來自友好學校奧特伍德小學的12名師生，帶領他們走進中國家庭，游覽南京風光，感受中華文化。去年暑假我們還成功舉辦了呼吸英語夏令營，我們的孩子在英國老師的帶領下，不出校園就能生活在正宗的英國文化里，足不出戶便與國際社會思維交流。各種別具匠心的社會場景模擬和互動旨在引發(fā)孩子們的社會參與感和小小商業(yè)運作意識，同時更有每日豐富多彩的團隊活動逐步培養(yǎng)孩子們的合作精神，主動性與集體責任感。還有社區(qū)、大學生、家長等多層次志愿者的加入，也讓“世界兒童”的特色文化建設變得更加的豐滿。

五、實施步目標及措施

2014年8月-2014年7月：

（1）目標：健全和完善學校特色文化體系，不斷豐富“世界兒童”特色文化的內涵，初步形成學校特色文化文本解讀。

措施：成立校園文化建設專題組，定期聘請專家進行特色文化問診。（2）目標：進一步加強校園環(huán)境建設，營造書香校園氛圍。

措施：增加校園內的流動書屋和讀書吧，開展圖書漂流活動，加強學校圖書管理員和班級圖書管理員的培訓，積極開展書香班級、書香家庭、讀書小明星的評比。

（3）目標：形成具有學校和班級特色的“教師行為公約”“小學生行為公約”和“班級公約”。

措施：以“完美教室”建設為抓手，通過教師、學生、家長協同合作，大力推進“班級公約”“小學生行為公約”的制定；以“八禮四儀”推進為抓手，由學校、家庭、社會三位一體，共同形成“教師行為公約”。

（4）目標：進一步發(fā)揮校園環(huán)境資源的整合與利用，初步形成學校校園環(huán)境教育讀本。

措施：組織專題組進行校園環(huán)境教育讀本的創(chuàng)編，設計環(huán)境課程案例，開展環(huán)境課評比。

（5）目標：形成學校傳統(tǒng)活動體系，打造科技體育品牌活動。

措施：圍繞“科技體育”課題研究，充實課題組隊伍，開展豐富多彩的科技體育活動，積累案例和成功經驗，加快對“科技體育”校本教材的編撰。

2015年8月-2016年7月：

（1）目標：進一步豐富“兒童世界”特色文化的內涵，初步形成“兒童課堂”“兒童課程”和“兒童服務站”等特色項目。

措施：結合新教育的理想課堂建設，立足“兒童立場”，以“數學實驗”“科技體育”“小導游”“小記者”等項目為抓手，成立專題組，進行項目階段推進。

（2）目標：進一步加強音樂、體育、美術、科學、心理咨詢等專用教室特色建設，成分發(fā)揮特色教師與特色學生的作用，努力做到“我的地盤我做主”。

措施：引導教師積極開展學科本位培訓，提高綜合學科專職教師的專業(yè)素養(yǎng)，并帶領特長學生，共同設計和布置專用教室。同時借助專家和專業(yè)文化機構的技術力量，提升環(huán)境建設品味。

（3）目標：建立“志愿者制度”，開辟“家長學堂”。措施：充分發(fā)揮學生、教師、家長、社區(qū)、大學生等不同層面的志愿者隊伍的作用，通過申請、計劃、例會、總結等形式吧，不斷規(guī)范志愿者活動。并積極聘請家庭教育專家，利用家長會、開放日、集體活動等時機，開展家長學堂。

（4）目標：初步形成以科技體育為核心，將陽光體育、社團體育、游泳、帆船、乒乓球、足球等多項整合的體育校本課程體系。

措施：立足校本研發(fā)實踐，同時依托航管中心、南京大學、南京體育學院、風之曲水上運動學校等多家優(yōu)質教育資源完善體育校本課程建設。

（5）目標：圍繞“體育藝術2+2”，將學校的體育節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)和科技節(jié)逐步做成品牌項目。

措施：成立活動專題項目組，從學年初制定計劃，分步推進，各環(huán)節(jié)責任落實到人，不斷開辟優(yōu)質資源和展現平臺，擴大活動影響力。

2016年8月-2017年7月：

（1）目標：形成較為完善的“世界兒童”特色文化體系，并成為學校特色發(fā)展品牌。

措施：通過案例、課題、畫冊、視頻、現場會，不斷完善和提升“世界兒童”特色文化，擴大輻射影響力。

（2）目標：關注校園環(huán)境的細節(jié)建設，讓每一處都成為兒童學習和成長的資源。

措施：通過“我眼中的美麗校園”“我讓校園更美麗”等活動，讓師生、家校共同建設美麗校園，畫它、寫它、說它、演它。讓這里成為文明校園、學習樂園、生活家園。

（3）目標：建立全員管理制度，做到班班有責任，人人有崗位，不斷提升學生自律、自護、自理、自立和自強。

措施：通過設立校級管理崗、年級管理崗、班級管理崗、家庭管理崗、社區(qū)管理崗等多維管理平臺，讓學生在不同崗位的中得到成長。

（4）目標：逐步開發(fā)班本課程，不斷充實和豐富學校課程體系，滿足兒童特色發(fā)展需要。

措施：推行“一班一品，一生一長”，充分挖掘教師、家長和學生的特色資源，開設具有班級特色的微型課程，并通過年級和校級平臺展示，逐步擴大影響，進而形成學校特色課程。

（5）目標：大力推進國際理解教育，積極開展國際交流活動，爭創(chuàng)國際交流特色學校。

措施：進一步擴大友好學校覆蓋面，精心組織國內和國外兩次國際論壇，組織好友好學校的互訪交流，辦好每一屆國際班和每一期呼吸英語夏令營。

六、領導機構

組長： 林慧敏 副組長： 張紅耘

成員：黃文峰、彭峰、李新、林衛(wèi)云、陳健

南京市金陵中學仙林分校小學部

2014年6月

第五篇：借鑒企業(yè)文化加強學校文化建設的具體路徑

借鑒企業(yè)文化加強學校文化建設的具體路徑

摘要：

要塑造、培養(yǎng)一流的人才，離不開一流的學校，而一流的學校靠的就是一流的學校文化。小學學校文化作為一種教育的力量，發(fā)揮著文化育人的功能，可以激發(fā)學生的奮發(fā)進取精神，促進學生德智體美勞全面和諧發(fā)展；同時也發(fā)揮著“軟”管理的作用，對學校管理發(fā)揮著調節(jié)作用。本文通過比較研究法，通過吸收企業(yè)文化管理理論與實踐成果，結合現實小學學校文化建設的實際，提出自己的建議和看法，以期對加強小學學校文化建設有所幫助。

關鍵字：文化建設企業(yè)小學育人

企業(yè)，作為社會經濟的基本細胞，面臨著激烈的競爭。企業(yè)要想存活、發(fā)展、壯大，就必須不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的先進文化。學校作為教書育人的地方，承擔著傳承文明、培養(yǎng)優(yōu)秀公民的重任，也應該是創(chuàng)造先進文化、傳播先進文化的場所。在這一點上，學校和企業(yè)是有共通之處的，都應該創(chuàng)造出先進的文化，都應該在適當的范圍內傳播先進文化。但是，作為學校，特別是中小學，學校傳統(tǒng)文化多，創(chuàng)新東西少，貼近生活實際的多，緊跟時代脈搏的少。因此，學校文化的建設在某些方面應該向企業(yè)學習，借鑒企業(yè)文化中的先進部分，不斷在自己的學校文化中融入新元素，為社會主義社會培養(yǎng)出更多的有理想、有道德、有文化、有紀律的四有公民。

一、企業(yè)文化的內涵及層次分析

（一）企業(yè)文化的內涵

企業(yè)文化是在一定的社會大文化環(huán)境影響下，經過企業(yè)領導者的長期倡導和全體員工的積極認同、實踐與創(chuàng)新所形成的整體價值觀念、道德規(guī)范、信仰追求、經營特色、管理風格以及傳統(tǒng)和習慣的總合。

（二）企業(yè)文化的層次分析

企業(yè)文化是由物質文化、行為文化、制度文化和精神文化四個層面組成。

1、企業(yè)的物質文化

企業(yè)的物質文化是由企業(yè)員工創(chuàng)造的產品和各種物質設施等構成的有形文化，是一種以物質形態(tài)為主要研究對象的表層企業(yè)文化。其中，作為企業(yè)生產經營成果的企業(yè)生產的產品和提供的服務，使企業(yè)的物質文化的首要內容，其次是企業(yè)的生產環(huán)境、企業(yè)建筑、企業(yè)廣告、產品包裝與設計等為企業(yè)的物質文化的主要內容。

2、企業(yè)的行為文化

企業(yè)的行為文化是指企業(yè)員工在生產經營、學習娛樂中產生的活動文化，它包括企業(yè)經營、教育宣傳、人際關系活動、文娛體育活動中產生的文化現象。它是企業(yè)經營作風、精神面貌、人際關系的動態(tài)體現，也是企業(yè)精神、企業(yè)價值觀的折射。

3、企業(yè)的制度文化

企業(yè)文化的制度層，是人的意識與觀念的反映。制度文化主要通過企業(yè)領導體制、企業(yè)組織機構和企業(yè)管理制度來體現企業(yè)精神與價值觀，規(guī)范企業(yè)每一個人的行為，它是企業(yè)文化的中堅和橋梁，它把企業(yè)文化中的物質文化和精神文化有機的結合成一個整體。

4、企業(yè)的精神文化

企業(yè)的精神文化在整個企業(yè)文化系統(tǒng)中處于核心的地位。它是在企業(yè)的生產過程中，受一定的社會文化背景、意識形態(tài)影響而長期形成的精神成果和文化觀念。它包括企業(yè)精神、企業(yè)經營哲學、企業(yè)道德、企業(yè)價值觀念、企業(yè)風貌等內容，是企業(yè)意識形態(tài)的總合，其中，企業(yè)價值觀念又是企業(yè)精神層的核心。精神文化層是企業(yè)的物質文化、行為文化的升華，是企業(yè)的上層建筑。

從以上四層來看，企業(yè)文化理論是一個完整體系，比較好的把物質文明建設和精神文明建設有機的統(tǒng)一起來，促進企業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

二、企業(yè)文化與學校文化內涵比較

（一）內涵比較

關于學校文化的概念大體上有廣義和狹義之分，這里我們把學校文化的概念界定為：學校在長期的辦學過程中培育形成并得到師生員工普遍認同的校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。企業(yè)文化的概念也有很多種，與學校文化的概念一樣，也有廣義和狹義的理解。我們把企業(yè)文化的概念定義為：企業(yè)在長期的生產經營過程中逐步形成并得到員工普遍認可的企業(yè)物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。

（二）企業(yè)文化建設經驗的主要參考

企業(yè)不僅是市場競爭中的經濟主體，同時企業(yè)組織也是培養(yǎng)人的場所。通過文化管理對其成員的價值觀、行為規(guī)范產生影響，獲得企業(yè)組織所期望的行為趨勢。在這一過程中，企業(yè)文化對成員的影響也發(fā)揮了教育人、培養(yǎng)的作用。那么這套培養(yǎng)人的機制對學校文化育人具有一定的參考價值。

1、調動組織成員全員參與，形成對組織文化的認同感。

在現實中可以看到，許多組織以信條、口號、格言、警句的形式在表達組織的精神追求，但實際未對全體員工的行為產生深刻影響。這主要是組織所表達的精神追求缺乏歷史傳承、缺乏群眾基礎。從成功企業(yè)文化建設看，在企業(yè)文化形成過程中，企業(yè)治理者注重讓全體員工參與到企業(yè)文化建設中來，共同探討企業(yè)文化，廣泛在各層面征求員工對企業(yè)文化的意見。在此基礎上，進行凝練和提升。全員參與的過程，既是群策群力的過程，也是宣傳的過程，使企業(yè)文化的實施較易受到全體員工的歡迎和接納，只有得人心的企業(yè)文化才具有很強的生命力。

2、建立規(guī)范性和創(chuàng)新性的組織制度。

組織文化需要有良好的制度作為支撐，成功的組織文化背后一定有規(guī)范性和創(chuàng)新性的制度在實施。在企業(yè)管理中，企業(yè)的制度文化指的是有本企業(yè)文化特色的、為保證企業(yè)經營活動正常進行的企業(yè)領導體制、各種規(guī)章制度、道德規(guī)范和員工行為準則的總和。以我國海爾集團為例，海爾集團企業(yè)文化的核心是“斜坡球體論”，主要思想是企業(yè)中的每一個人恰似在斜坡上上行的球體，市場競爭越激烈，企業(yè)規(guī)模越大，這個斜坡的角度越大。員工的惰性是人才發(fā)展的阻力，只有提高自己的素質，克服惰性，不斷向目標前進，才能發(fā)展自己，否則只能滑落和被淘汰。

3、文化建設中發(fā)揮典型和榜樣的作用。

優(yōu)秀的企業(yè)文化一般都較注重發(fā)現和推崇身邊的典型，樹立榜樣。這樣做可以集中體現企業(yè)文化的魅力，使企業(yè)文化人格化、模特化，使應該能看得見，學有榜樣，習有典型；并且讓身邊的榜樣來引導其他員工，讓其他員工都要以榜樣為學習的標準要求自己，在企業(yè)內部形成人人爭做先進、楷模，上下相互競爭的你追我趕的積極狀態(tài)。

總之，從成功的企業(yè)文化建設經驗可以看出，在企業(yè)文化建設中必須做到物質文化、制度文化、行為文化和精神文化建設的相輔相成，形成完整的系統(tǒng)才能取得組織文化建設的成功。

三、借鑒企業(yè)文化加強學校文化建設的具體路徑:以西青區(qū)X小學為例

現代企業(yè)文化的基本特征是以人為本。所謂以人為本，概括地講就是干工作為了人，干工作依靠人，這就是以人為本。學校文化建設是實現學校內涵是發(fā)展，提升學校辦學水平的助推器。在長期的辦學實踐過程中，不斷探索，深入思考著“學校教育”的本質，逐步形成了“教育就是締造精彩人生”的認識，并以此理念為指導，深入探索“精彩人生教育”，積極推進學校文化建設。希望通過實施“精彩人生教育”，實現學校的內涵發(fā)展，促成師生的共同發(fā)展，成就師生的精彩人生。因此，讓學校精彩，讓教師精彩，讓學生更精彩，是實小莊嚴的承諾，也是該校品牌建設的目標。

學校實施精彩教育，其本質就是把教育的陽光充分灑在每一個生命個體的身上，讓每一個孩子都能得到進步和發(fā)展，都能體驗到學習的樂趣和成長的快樂。實小的目標是全力辦好“精彩教育”，對孩子負責，讓家長放心，讓人民滿意，實現從做大到做精、做強、做

優(yōu)的轉變，全面推進以環(huán)境精美、師資精良、教學精致、管理精細為內核的精彩教育，從而達到設計每一個，發(fā)展每一個，成功每一個，在實小的校園里，讓精彩落實到“師生中的每一位、過程中的每一環(huán)、校園中的每一角”。讓學生享受精彩童年，為其精彩人生奠基；讓教師品味精彩教育，為其精彩人生搭臺。

（一）作“精彩”學生

1、學習傳統(tǒng)文化，塑造高雅舉止。

“弟子規(guī)，圣人訓，首孝悌，次謹信。?！泵刻欤@里都回想起學生們吟誦經典的朗朗書聲。將中華經典引入課堂，學生學習傳統(tǒng)文化，不僅從小打好了語言文字功底，更懂得了禮儀廉恥，學會了如何與人交往。

2、注重衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的習慣。

午飯后，學生們把飯盒整齊的放在飯箱中，把桌子擦試干凈。黑板總是光亮潔凈，沒有一點灰塵；講臺上也總是干干凈凈的；桌椅整齊的像個方陣；值日生做完衛(wèi)生會把清潔用品放回他們固有的地方。

3、以誠待人，打造誠信品質。

以誠待人，以信要求自己，要學生明白講究誠信是對別人的一種尊重，學生將誠信內化為了自覺的行為，體驗著誠信的快樂。

（二）作“精彩”教師

1、定期大組與小組教研，促進教師的飛速成長。

學校把教師教研培訓的重心下移到了教研組，各級骨干教師擔任教研組長進行指導。2012年9月10日的上午，每周一的英語教研活動如火如荼的進行，大家積極用于發(fā)言，暢所欲言。首先提出一個問題，大家一起尋找方式，進行教學嘗試；在教學實踐的基礎上，各級教研組長負責歸納整理，總結出一套行之有效的方法，如此反復，在輕松的氛圍中，大家集思廣益，教研成果相當豐碩。

2、大我+小我，激發(fā)教師的智慧力量。

學校組織骨干教師，根據不同崗位，打造屬于自己的特色團隊。在大我的環(huán)境下，強調團隊紀律，進行戰(zhàn)術研究。同時，學校也要求教師大膽的解放思想，追求個性，讓天賦在大我中靈光乍現，有效發(fā)揮團隊合作精神。

作“精彩”教師，成為了教師努力工作的不竭動力，成就了教師自身，也幫助了教師找到了久違的幸福感覺。

綜上所述，企業(yè)是社會經濟的基本細胞，它想要存活、發(fā)展、壯大，就必須不斷創(chuàng)新。學校作為教書育人的場所，承擔著傳承文明、培養(yǎng)優(yōu)秀公民的重任，也應該要創(chuàng)造并傳播先進文化。從這一點來說，學校和企業(yè)是共通的，他們都應該創(chuàng)造出先進的文化，并在適當的范圍內傳播先進文化。所以，小學學校文化建設在某方面應該向企業(yè)學習，不斷在自己的學校中融入，為社會主義培養(yǎng)出更多有道德、有胸懷、有智慧、有擔當的優(yōu)秀公民。

參考文獻

??? 孫鶴娟．學校文化管理[M]．教育科學出版社，2004年版：3l

[2] 沈穎.經營學校文化管理形成學校管理文化 [J].中國城市經濟，2004(06): 60-64

[3] 陳曉冰．對學校文化管理的構想[J]．教學與管理，2004，(29)：10．12

作者姓名：劉瑩

單位：天津市西青區(qū)實驗小學

通訊地址：天津市西青區(qū)楊柳青柳云路9號

聯系電話：***

電子郵箱：1243204657@qq.com