第一篇：美術(shù)課CAI教學(xué)設(shè)計(jì)-----網(wǎng)絡(luò)篇

美術(shù)課CAI教學(xué)設(shè)計(jì)-----網(wǎng)絡(luò)篇

美術(shù)課cAI教學(xué)設(shè)計(jì)-----網(wǎng)絡(luò)篇

邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校藝術(shù)組

付利軍

社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展。在被稱為知識(shí)創(chuàng)新的二十一世紀(jì)，美術(shù)課cAI教學(xué)設(shè)計(jì)-----網(wǎng)絡(luò)篇我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的歷史時(shí)期，在信息時(shí)代里“網(wǎng)絡(luò)”以成為大家的好朋友，它為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學(xué)提供了一個(gè)良好的操作平臺(tái)。美術(shù)課cAI教學(xué)設(shè)計(jì)-----網(wǎng)絡(luò)篇作為一位美術(shù)教育工作者，在美術(shù)教學(xué)中也要緊跟時(shí)代的步伐，也可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，進(jìn)行“電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”。筆者經(jīng)過自己的嘗試和實(shí)踐。把利用“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)與同行們共同探討。

一、區(qū)分概念，把握設(shè)計(jì)方向

1、“多媒體電化教學(xué)”很多人認(rèn)為在教學(xué)過程

中，利用投影儀做幾張投影片或幻燈片，在加上一臺(tái)錄音機(jī)放一段優(yōu)美的音樂。在現(xiàn)代一點(diǎn)的就用電腦PowPINT軟件做一個(gè)所謂的“”。教學(xué)中教師在上面進(jìn)行操作，進(jìn)行固定式的講解和演示，進(jìn)行滿堂灌。就這樣的教學(xué)活動(dòng)，也算是多媒體電化教學(xué)了，其實(shí)不然，這些只不過是把以前教師用的“小黑板”穿上了一件電教媒體的外衣。學(xué)生看到這些現(xiàn)代化的設(shè)備上課是比較認(rèn)真了，如果這樣長(zhǎng)期下去學(xué)生也會(huì)厭倦的。在說這樣的“”更多地體現(xiàn)了以教師為“中心”的教學(xué)觀念，其表現(xiàn)就是教學(xué)軟件像“書本搬家或教案搬家”，這樣的教學(xué)“”，難以被其他教師接受，推廣就更成問題。

2、“電腦網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”近兩年來，我國的“電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”的理論和實(shí)踐取得了教大的突破。它的設(shè)計(jì)思想在從“面向教師轉(zhuǎn)而面向?qū)W生”。在教學(xué)中，確立以“學(xué)生為中心”這一念，強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索性，能夠充分發(fā)揮學(xué)科教師教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性，同時(shí)具有開放性和靈活性。具體說：A、計(jì)算機(jī)可以提供真實(shí)復(fù)雜的環(huán)境。B、計(jì)算機(jī)可以向?qū)W生提供研究處理信息的工具。（數(shù)據(jù)庫、畫圖軟件、文字處理軟件等等）c、連接世界，走出教室，使學(xué)生進(jìn)行合作研究。通過分析，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要把握好設(shè)計(jì)方向，同時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)來確定怎樣做每節(jié)課的教學(xué)。

二、分析課型，合理設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)”全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把美術(shù)課劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣也就有四種不同的美術(shù)課型。比如說在“造型。表現(xiàn)”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有“寫生課”、“素描課”、“國畫課”、“手工課”象這樣的課型是要教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范的，就不好用“網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行教學(xué)。而在“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就可以利用“電腦網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教蘇教版美術(shù)第十二冊(cè)第10課《我設(shè)計(jì)的書》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的:

本節(jié)課是小學(xué)高年級(jí)的一節(jié)設(shè)計(jì)課，目的是通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，幫助學(xué)生提高審美創(chuàng)造和動(dòng)手設(shè)計(jì)制作能力。《我設(shè)計(jì)的書》實(shí)際是給書設(shè)計(jì)一張封面，所以教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)演示教學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路。本節(jié)課在作業(yè)

設(shè)計(jì)方面有更大的創(chuàng)新，平時(shí)學(xué)生用畫筆在作業(yè)

紙上畫，現(xiàn)在利用電腦wINDowS中的“畫圖”程序進(jìn)行作業(yè)

設(shè)計(jì)，這樣可以打消學(xué)生“形象畫不準(zhǔn)，色彩涂不勻”的顧慮，學(xué)生能為自己理想的設(shè)計(jì)方案而努力設(shè)計(jì)。

三、建設(shè)專題網(wǎng)站，提供新型學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程

中，對(duì)高年級(jí)的美術(shù)教才學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行篩選，發(fā)現(xiàn)在陶藝這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域有共性，所以在教學(xué)過程

中，突發(fā)設(shè)計(jì)《陶藝》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的奇想。具體《陶藝》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路如下：

1、選題：

《陶藝》是（蘇教版）九個(gè)義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書第十一冊(cè)第21至23課的內(nèi)容。

2、適用對(duì)象：小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。

3、教學(xué)目標(biāo)

：

要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時(shí)的學(xué)習(xí)掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。

4、網(wǎng)站設(shè)計(jì)思路：

本網(wǎng)站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術(shù)的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動(dòng)物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術(shù)品。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。“玩泥”是小孩子的“天性”，是最自然不過的事，但在這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術(shù)。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開拓他們的眼界，他們的路會(huì)走得更好。正鑒于此，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，旨在通過“設(shè)疑－－搜索－－討論－－引導(dǎo)－－應(yīng)用”的“網(wǎng)絡(luò)五段式”操作程序的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的作用，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在這里不僅可以學(xué)習(xí)到陶藝的相關(guān)知識(shí)，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作和人文等學(xué)科的知識(shí)，中小學(xué)地理、歷史、自然、語文、美術(shù)欣賞教學(xué)中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)科的整合性和通用性。

（1）陶藝概況

從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點(diǎn)展開。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時(shí)代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計(jì)美觀、典雅、合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用美，體會(huì)到陶藝的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生通過網(wǎng)上的提問進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，推薦一個(gè)資料豐富、設(shè)計(jì)美觀的有關(guān)網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。

（2）陶藝博物館

這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ)充了陶藝相關(guān)的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內(nèi)容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關(guān)裝飾的技巧，以及補(bǔ)充部分的施釉、燒窯等相關(guān)知識(shí)和技巧，學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個(gè)展室，以對(duì)陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè) 的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以就能滿足求同學(xué)們的知欲強(qiáng)。

（3）陶藝教室

這部分從教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供了以小學(xué)美術(shù)大綱中必須使學(xué)生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識(shí)和圖片，包括目標(biāo)要求、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、內(nèi)容講解、作業(yè)

練習(xí)四塊內(nèi)容。學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。學(xué)生通過網(wǎng)上的思考題進(jìn)行有選擇地瀏覽和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這里可以學(xué)習(xí)討論，并利用網(wǎng)絡(luò)重新生成新的問題并解決問題。

（4）網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中將討論區(qū)設(shè)置在各個(gè)網(wǎng)頁中，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入討論區(qū)發(fā)表自己的意見，進(jìn)行相關(guān)問題的討論和評(píng)價(jià)。在相關(guān)的網(wǎng)頁中設(shè)置了部份測(cè)試的題目，供學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和自測(cè)。討論測(cè)試兩者進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目的性和針對(duì)性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，只要我們不斷地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，開拓了視野，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展

第二篇：美術(shù)課CAI教學(xué)設(shè)計(jì)------網(wǎng)絡(luò)篇

美術(shù)課CAI教學(xué)設(shè)計(jì)------網(wǎng)絡(luò)篇

社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展。在被稱為知識(shí)創(chuàng)新的二十一世紀(jì)，我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的歷史時(shí)期，在信息時(shí)代里“網(wǎng)絡(luò)”以成為大家的好朋友，它為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學(xué)提供了一個(gè)良好的操作平臺(tái)。作為一位美術(shù)教育工作者，在美術(shù)教學(xué)中也要緊跟時(shí)代的步伐，也可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，進(jìn)行“電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”。筆者經(jīng)過自己的嘗試和實(shí)踐。把利用“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)與同行們共同探討。

一、區(qū)分概念，把握設(shè)計(jì)方向

1、“多媒體電化教學(xué)”

很多人認(rèn)為在教學(xué)過程中，利用投影儀做幾張投影片或幻燈片，在加上一臺(tái)錄音機(jī)放一段優(yōu)美的音樂。在現(xiàn)代一點(diǎn)的就用電腦POWPINT軟件做一個(gè)所謂的“課件”。教學(xué)中教師在上面進(jìn)行操作，進(jìn)行固定式的講解和演示，進(jìn)行滿堂灌。就這樣的教學(xué)活動(dòng)，也算是多媒體電化教學(xué)了，其實(shí)不然，這些只不過是把以前教師用的“小黑板”穿上了一件電教媒體的外衣。學(xué)生看到這些現(xiàn)代化的設(shè)備上課是比較認(rèn)真了，如果這樣長(zhǎng)期下去學(xué)生也會(huì)厭倦的。在說這樣的“課件”更多地體現(xiàn)了以教師為“中心”的教學(xué)觀念，其表現(xiàn)就是教學(xué)軟件像“書本搬家或教案搬家”，這樣的教學(xué)“課件”，難以被其他教師接受，推廣就更成問題。

2、“電腦網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”

近兩年來，我國的“電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”的理論和實(shí)踐取得了教大的突破。它的設(shè)計(jì)思想在從“面向教師轉(zhuǎn)而面向?qū)W生”。在教學(xué)中，確立以“學(xué)生為中心”這一念，強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索性，能夠充分發(fā)揮學(xué)科教師教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性，同時(shí)具有開放性和靈活性。具體說：A、計(jì)算機(jī)可以提供真實(shí)復(fù)雜的環(huán)境。B、計(jì)算機(jī)可以向?qū)W生提供研究處理信息的工具。（數(shù)據(jù)庫、畫圖軟件、文字處理軟件等等）C、連接世界，走出教室，使學(xué)生進(jìn)行合作研究。通過分析，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要把握好設(shè)計(jì)方向，同時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)來確定怎樣做每節(jié)課的教學(xué)課件。

二、分析課型，合理設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)課件”

全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把美術(shù)課劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣也就有四種不同的美術(shù)課型。比如說在“造型。表現(xiàn)”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有“寫生課”、“素描課”、“國畫課”、“手工課”象這樣的課型是要教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范的，就不好用“網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行教學(xué)。而在“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就可以利用“電腦網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教蘇教版美術(shù)第十二冊(cè)第10課《我設(shè)計(jì)的書》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的:

本節(jié)課是小學(xué)高年級(jí)的一節(jié)設(shè)計(jì)課，目的是通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，幫助學(xué)生提高審美創(chuàng)造和動(dòng)手設(shè)計(jì)制作能力?！段以O(shè)計(jì)的書》實(shí)際是給書設(shè)計(jì)一張封面，所以教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)演示教學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路。本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)方面有更大的創(chuàng)新，平時(shí)學(xué)生用畫筆在作業(yè)紙上畫，現(xiàn)在利用電腦WINDOWS中的“畫圖”程序進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以打消學(xué)生“形象畫不準(zhǔn)，色彩涂不勻”的顧慮，學(xué)生能為自己理想的設(shè)計(jì)方案而努力設(shè)計(jì)。

三、建設(shè)專題網(wǎng)站，提供新型學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，對(duì)高年級(jí)的美術(shù)教才學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行篩選，發(fā)現(xiàn)在陶藝這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域有共性，所以在教學(xué)過程中，突發(fā)設(shè)計(jì)《陶藝》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的奇想。具體《陶藝》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路如下：

1、選題：

《陶藝》是（蘇教版）九個(gè)義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書第十一冊(cè)第21至23課的內(nèi)容。

2、適用對(duì)象： 小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。

3、教學(xué)目標(biāo)：

要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時(shí)的學(xué)習(xí)掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。

4、網(wǎng)站設(shè)計(jì)思路：

本網(wǎng)站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術(shù)的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動(dòng)物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術(shù)品。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式?！巴婺唷笔切『⒆拥摹疤煨浴?，是最自然不過的事，但在這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術(shù)。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開拓他們的眼界，他們的路會(huì)走得更好。正鑒于此，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，旨在通過“設(shè)疑－－搜索－－討論－－引導(dǎo)－－應(yīng)用”的“網(wǎng)絡(luò)五段式”操作程序的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的作用，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在這里不僅可以學(xué)習(xí)到陶藝的相關(guān)知識(shí)，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作和人文等學(xué)科的知識(shí)，中小學(xué)地理、歷史、自然、語文、美術(shù)欣賞教學(xué)中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)科的整合性和通用性。

（1）陶藝概況

從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點(diǎn)展開。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時(shí)代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計(jì)美觀、典雅、合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用美，體會(huì)到陶藝的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生通過網(wǎng)上的提問進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，推薦一個(gè)資料豐富、設(shè)計(jì)美觀的有關(guān)網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。

（2）陶藝博物館

這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ)充了陶藝相關(guān)的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內(nèi)容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關(guān)裝飾的技巧，以及補(bǔ)充部分的施釉、燒窯等相關(guān)知識(shí)和技巧，學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個(gè)展室，以對(duì)陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以就能滿足求同學(xué)們的知欲強(qiáng)。

（3）陶藝教室

這部分從教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供了以小學(xué)美術(shù)大綱中必須使學(xué)生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識(shí)和圖片，包括目標(biāo)要求、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、內(nèi)容講解、作業(yè)練習(xí)四塊內(nèi)容。學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。學(xué)生通過網(wǎng)上的思考題進(jìn)行有選擇地瀏覽和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這里可以學(xué)習(xí)討論，并利用網(wǎng)絡(luò)重新生成新的問題并解決問題。

（4）網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中將討論區(qū)設(shè)置在各個(gè)網(wǎng)頁中，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入討論區(qū)發(fā)表自己的意見，進(jìn)行相關(guān)問題的討論和評(píng)價(jià)。在相關(guān)的網(wǎng)頁中設(shè)置了部份測(cè)試的題目，供學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和自測(cè)。討論測(cè)試兩者進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目的性和針對(duì)性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，只要我們不斷地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，開拓了視野，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

第三篇：美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《美麗的鳥》

沈陽市大東區(qū)二0二小學(xué) 楊斌

課時(shí)：1課時(shí)

類別：造型、表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知：了解鳥的結(jié)構(gòu)，用各種形式設(shè)計(jì)、表現(xiàn)一只美麗的鳥。

2、情感：讓學(xué)生感受鳥的美麗，提高創(chuàng)造美的能力，知道鳥是人

類的朋友，從而做到保護(hù)有益動(dòng)物。

3、能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)一只美麗的鳥。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象，大膽創(chuàng)造各種鳥的形象。

教材分析：本課是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)編的。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用各種材料各種表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)表現(xiàn)美麗的鳥。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生搜集資料、分組交流、觀看多媒體課件、欣賞范畫等形式激發(fā)學(xué)生的想象。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫

學(xué)具準(zhǔn)備：課前搜集相關(guān)資料、各種材料

（如：圖畫紙、彩筆、橡皮泥、彩紙、膠水等）。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入

1、講故事《美麗的孔雀》

2、小鳥們很想像孔雀那樣變成一只漂亮的鳥，你能幫他們實(shí)現(xiàn)愿望嗎？

3、導(dǎo)入課題：同學(xué)們這么喜歡小鳥我們這節(jié)課就來一起畫小

鳥好嗎？看看誰畫的小鳥最美

二、探究學(xué)習(xí)

1、把你搜集到的鳥的資料介紹給小組的同學(xué)，看看誰知道的多。

2、老師也搜集了一些鳥的圖片，我們一起來欣賞吧？

（1）這些鳥在外形上有哪些不同的地方？

（2）看課件分析鳥的花紋、抓子、嘴的特點(diǎn)。

（3）放大一只鳥的圖片，說說這只鳥是由哪幾部分組成的？

3、學(xué)生根據(jù)鳥的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)擺拼圖。

4、看各種鳥的姿態(tài)擺圖形。

5、欣賞和鳥有關(guān)的作品。感受作品中值得借鑒的地方。

6、了解不同表象形式的作品：

出示《寫生珍禽圖》，介紹寫實(shí)手法。出示《鳳凰圖》，問學(xué)生畫的是什么鳥？世界上有這種鳥嗎？它的樣子有什么特點(diǎn)？

7、“鳳凰”是人們想象出的形象，非常美麗。你能想象并表現(xiàn)出一只美麗的鳥嗎？說說你心中美麗的小鳥是什么樣的？

三、提出作業(yè)要求

用你喜歡的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)一只美麗的鳥。還可以給它起一個(gè)好聽的名字。作品完成后，再讓它到鳥林里來做客。

四、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。

五、作業(yè)展評(píng)及課后延伸

1、鳥林里來了這么多小伙伴，誰愿意把自己帶來的鳥介紹給大家？

2、誰是最美麗的鳥？誰的樣子最奇特？

3、你知道那些鳥是人類的朋友嗎？你想對(duì)小鳥說什么？篇二：小學(xué)美術(shù)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)——《美麗的染紙》

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法；

２、在完成染紙的過程中體會(huì)形式美，以感性的形式進(jìn)一步了解色彩的原色知識(shí)；

３、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。

三、教具學(xué)具：

扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課——欣賞感受、開闊視野——觀察探究、了解技法——制作實(shí)踐、感受色彩魅力——美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)——展示評(píng)價(jià)、拓展延伸。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，欣賞感受

１、教師展示扎染背心和方巾，引導(dǎo)欣賞。

（１）教師簡(jiǎn)單介紹扎染的特點(diǎn)和方法。

（２）學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。

（３）板書課題——美麗的染紙

２、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。（１）教師演示課件，簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)欣賞。

（２）學(xué)生討論交流欣賞感受。

（３）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、觀察探究，了解技法

１、觀看制作方法視頻。

（１）教師播放制作方法視頻課件。

（２）提問：制作美麗的染紙需要哪些工具和材料？運(yùn)用了哪些方法？特別提示了哪些需要注意的問題？

（３）學(xué)生觀看視頻。

（４）討論、發(fā)言。

（５）教師小結(jié)。

２、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。

（１）教師出示染紙作品展板，提示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（２）分組探究折疊方法。

（３）學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。

３、嘗試染紙過程。

４、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。

（１）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（２）學(xué)生談自己的設(shè)計(jì)打算。

三、制作實(shí)踐、感受色彩魅力

１、學(xué)生染紙實(shí)踐，教師提醒注意事項(xiàng)。

（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）２、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作。

四、美化裝飾，設(shè)計(jì)應(yīng)用

１、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導(dǎo)欣賞，啟發(fā)思維。

２、學(xué)生討論發(fā)言。

五、展示評(píng)價(jià)，拓展延伸

１、學(xué)生展示自己的染紙作品。

２、相互交流評(píng)價(jià)。

３．啟發(fā)學(xué)生制作出獨(dú)具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。４、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。

六、作業(yè)要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大，心要細(xì)，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。

七、板書設(shè)計(jì)：

美術(shù)的染紙

制作過程：折、夾、擠、染、展開。

種染法：浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。篇三：中學(xué)美術(shù)課教案

中學(xué)美術(shù)課實(shí)習(xí)教案

撰寫人 張新悅

學(xué) 號(hào) 2009101214 專 業(yè) 美術(shù)學(xué)

年 級(jí) 09級(jí)

邢臺(tái)學(xué)院美術(shù)系

中學(xué)美術(shù)課實(shí)習(xí)教案

《中學(xué)美術(shù)課實(shí)習(xí)教案》填寫要求及說明 《中學(xué)美術(shù)課實(shí)習(xí)教案》是師范類畢業(yè)生實(shí)習(xí)的重要組成部分，也是評(píng)估與檢查學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要憑證，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考材料。為保證我院師范類畢業(yè)生中學(xué)美術(shù)課實(shí)習(xí)的規(guī)范性，現(xiàn)將《教案》填寫具體要求及說明如下：

一、填寫要求：此表格為《中學(xué)美術(shù)課實(shí)習(xí)教案》樣式，由實(shí)習(xí)學(xué)生自己負(fù)責(zé)用a4紙打印，一律按照要求的字號(hào)和字體填寫。表格內(nèi)容的填寫除標(biāo)題外全部為楷體四號(hào)字。

二、填寫說明

教案應(yīng)呈現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容，按照表格內(nèi)提供的教案填寫目標(biāo)填寫。

1、課題：本章節(jié)題目。

第四篇：CAI教學(xué)軟件

摘 要：本文了分析CAI課件發(fā)展現(xiàn)狀，說明網(wǎng)絡(luò)課件的概念、內(nèi)容及特點(diǎn)，介紹網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的工具與方法，重點(diǎn)從總體設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、界面設(shè)計(jì)、文檔完整性及網(wǎng)絡(luò)發(fā)布性等方面闡述網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)以教學(xué)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為紐帶的必要性和可能性。

關(guān)鍵詞：CAI ；網(wǎng)絡(luò)課件；超媒體；軟件；網(wǎng)絡(luò)

二十一世紀(jì)人類全面進(jìn)入信息化時(shí)代，教育正在走向信息化、現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為越來越多的學(xué)校所采用，成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化正在改變著教學(xué)手段、教學(xué)方法，勢(shì)必帶來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何正確面對(duì)這場(chǎng)變革？如何正確利用新教育技術(shù)為教育教學(xué)改革服務(wù)，引發(fā)人們?cè)絹碓蕉嗟乃伎?。本文就網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)問題提出一些看法，供同行參考。

一 CAI課件開發(fā)現(xiàn)狀分析

教育信息化建設(shè)為全面啟動(dòng)教育現(xiàn)代化工程、全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了重要的“硬件”條件，但目前的教育信息化建設(shè)似乎還處于“迷茫狀態(tài)”，教育資源得不到共享，低水平、不合理重復(fù)開發(fā)課件的情況還十分嚴(yán)重，同一門課程有十幾個(gè)、幾十個(gè)單位重復(fù)研制單機(jī)化CAI（Computer Assisted Instruction）課件的情況并不少見，浪費(fèi)了大量的人力財(cái)力。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性。其突出功能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、寫作交流、反饋練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等。但是，單機(jī)化CAI課件由于“先天性”的原因，無法注重和發(fā)揮這些功能與優(yōu)勢(shì)，造成了資源的極大浪費(fèi)。

隨著全球計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，隨著教育部門、各學(xué)校、普通家庭的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，單機(jī)化的CAI課件已經(jīng)明顯滯后于時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚著“超媒體網(wǎng)絡(luò)課件”的問世。

二 網(wǎng)絡(luò)課件的概念、內(nèi)容及特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課件是基于Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）模式開發(fā)、能在Internet（互聯(lián)網(wǎng)）或Intranet（局域網(wǎng)）上發(fā)布的CAI課件。其本質(zhì)是一種Web應(yīng)用程序。

目前非專業(yè)人員開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件一般是網(wǎng)頁型的。由于網(wǎng)頁具有多媒體超文本實(shí)現(xiàn)能力，并且有良好的交互和動(dòng)態(tài)特性，所以借助Internet或Intranet來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和遠(yuǎn)程教育已經(jīng)開始得到大力的發(fā)展和推廣。網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行在服務(wù)器上，客戶只需用瀏覽器訪問就行了，在客戶端真正做到了“免安裝、免維護(hù)”。

網(wǎng)絡(luò)課件還實(shí)現(xiàn)了超媒體結(jié)構(gòu)。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現(xiàn)可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結(jié)合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和管理方式。課件設(shè)計(jì)采用超媒體結(jié)構(gòu)，既方便了教師操作，又可以使教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自由選擇和重新組織教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)課件強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的教學(xué)主動(dòng)性和學(xué)生的積極參與性，主張給教師提供教學(xué)“組件”而不是提供成品。在內(nèi)容上，每個(gè)部分都設(shè)計(jì)了幾套方案供教師和學(xué)生選擇；在功能上，強(qiáng)調(diào)交互性，并且通過“課件編輯器”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重組。教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容，或重組或下載，還可以利用系統(tǒng)提供的自制課件平臺(tái)將各種素材合成，創(chuàng)造出自己的課件。

網(wǎng)絡(luò)課件的高度模塊化，使教師用它可以靈活地組織教學(xué)，學(xué)生用它可以靈活地選擇學(xué)習(xí)，與“教無定法，學(xué)無定法”的規(guī)律相適應(yīng)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課件的主要特點(diǎn)是：

體積小，傳輸速度快，功能強(qiáng)大； 在客戶端無需安裝和維護(hù)； 信息量大，資源共享； 實(shí)時(shí)交互性強(qiáng)，信息反饋快； 高度模塊化，靈活性強(qiáng)； 既可助教又可助學(xué)； 有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和廣播功能；

三 網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的工具與方法

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具很多，在此介紹主要開發(fā)工具。

3．1 框架設(shè)計(jì)軟件

網(wǎng)絡(luò)課件的框架一般使用DreamWeaver等網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件編制，F(xiàn)rontPage占領(lǐng)的是“中級(jí)市場(chǎng)”，比較重視網(wǎng)頁的開發(fā)效率、易學(xué)易用；而Dreamweaver主攻的是網(wǎng)頁高級(jí)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，所強(qiáng)調(diào)的是更強(qiáng)大的網(wǎng)頁控制、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)意的完全發(fā)揮。

Authorware5.x 是美國Macromedia公司推出的多媒體創(chuàng)作工具，簡(jiǎn)便易用，功能完善，并可對(duì)其作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)打包,創(chuàng)建具有擴(kuò)展名為*.aam的網(wǎng)絡(luò)課件，以流方式進(jìn)行網(wǎng)上傳送。

Direcrot也是是美國Macromedia公司開發(fā)的軟件，主要用于多媒體項(xiàng)目的集成開發(fā)。1998年末，Director推出7.0，并且集成了一個(gè)開發(fā)包，叫：Direcror 7 Shockwave Internet Studio，著重增強(qiáng)了Internet功能。

還可以使用PowerPoint、word等軟件制作網(wǎng)頁，輸出成*.html格式。

3． 2 圖像處理軟件

FireWorks或PhotoShop等圖像處理軟件可進(jìn)行界面及藝術(shù)字的美觀設(shè)計(jì)。

Fireworks是Macromedia公司發(fā)布的一款專為網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計(jì)的圖形編輯軟件，它大大簡(jiǎn)化了網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計(jì)的工作難度，無論是專業(yè)設(shè)計(jì)家還是業(yè)余愛好者，使用Fireworks都不僅可以輕松地制作出十分動(dòng)感的GIF動(dòng)畫，還可以輕易地完成大型圖形切割、動(dòng)態(tài)按鈕、動(dòng)態(tài)翻轉(zhuǎn)圖片等，因此，對(duì)于輔助網(wǎng)頁編輯來說，F(xiàn)ireworks將是最大的功臣。

Photoshop是目前PC機(jī)上公認(rèn)的最好的通用平面美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，它的功能完善，性能穩(wěn)定，使用方便。

ACDSee也是一款很受歡迎的圖形瀏覽及圖形簡(jiǎn)單處理軟件。

3．3 動(dòng)畫制作軟件

Flash是Macromedia公司的一個(gè)網(wǎng)頁交互動(dòng)畫制作工具，與其它工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點(diǎn)。特別重要的一點(diǎn)是，其它的教學(xué)軟件都必須下載處理后才能用到課堂教學(xué)上，而Flash采用了“流”技術(shù)，可以邊下載邊播放，這樣就能使整個(gè)教學(xué)過程流暢自然。而且用Flash制作的動(dòng)畫數(shù)據(jù)量很小，有利于它在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸，方便使用者在互聯(lián)網(wǎng)上直接調(diào)用運(yùn)行。加上Flash的描述是基于矢量的，用它制作出來的動(dòng)畫可以任意縮放，不會(huì)產(chǎn)生任何變形，等等。這些優(yōu)點(diǎn)，必然使Flash能成為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)秀助手。甚至一些高手干脆用Flash制作小巧的網(wǎng)絡(luò)課件。

幾何畫板是美國軟件“The Geomebers Sketchpad”的漢化版，是優(yōu)秀的演示工具，能準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地表達(dá)及演示幾何問題，還可打包成*.html格式。

Cool3D是Ulead公司出品的一個(gè)專門制作文字3D效果的軟件，我們可以用它方便的生成具有各種特殊效果的3D動(dòng)畫文字。Cool3D的主要用途是制作主頁上的動(dòng)畫，它可以把生成的動(dòng)畫保存為GIF和AVI文件格式。

GIF Movie Gear是又一個(gè)非常優(yōu)秀的GIF動(dòng)畫制作軟件，它不僅可以制作GIF動(dòng)畫，還可以在AVI、GIF、ANI三種文件之間隨意轉(zhuǎn)換。

3ds max 是Autodesk 公司的著名的三維造型及動(dòng)畫制作軟件，可制作AVI及FLC動(dòng)畫，可用Flix軟件將AVI文件轉(zhuǎn)換成小巧的SWF文件，便于低帶寬網(wǎng)傳送。

3.4 其它工具

Goldwave及Soundforge是常用的音效處理軟件，能對(duì)聲音的格式轉(zhuǎn)換和效果進(jìn)行編輯。

除了靜態(tài)網(wǎng)頁，還可以采用ASP（ActiveX Server Pages 即服務(wù)器端腳本環(huán)境）技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理。再有，如果一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件的界面確定了，而服務(wù)器端使用數(shù)據(jù)庫存取數(shù)據(jù)，還可以編制一個(gè)專用的管理員客戶端，然后需要增加的內(nèi)容或是修改的內(nèi)容均不需再使用網(wǎng)頁制作工具去修改網(wǎng)頁，而只需用專用管理員客戶端的專用界面非常簡(jiǎn)便地進(jìn)行這些工作了。

四 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

4．1 總體設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程中最重要的一環(huán)，它是形成課件設(shè)計(jì)總體思路的過程，決定了后續(xù)開發(fā)的方方面面，課件設(shè)計(jì)過程所要遵循的所有原則，都要在這一階段得到充分體現(xiàn)。所以總體設(shè)計(jì)要具有規(guī)范性、組織結(jié)構(gòu)要具有條理性。

4．2 教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，要遵循如下教學(xué)設(shè)計(jì)原則：注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

4．3 軟件設(shè)計(jì)

軟件結(jié)構(gòu)合理、開發(fā)技術(shù)先進(jìn)、多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、多媒體元素配合協(xié)調(diào)、并考慮到對(duì)運(yùn)行平臺(tái)的兼容性。例如，要能同時(shí)兼容IE和Netscape。

課件制作時(shí)必須充分發(fā)揮各種軟件的優(yōu)勢(shì)，使知識(shí)的呈現(xiàn)、檢索、交互等符合學(xué)習(xí)規(guī)律。程序設(shè)計(jì)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)合理，算法科學(xué)、巧妙，所占空間較小。

4．4 界面設(shè)計(jì)

界面設(shè)計(jì)即對(duì)屏幕上將要顯示的信息的布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括主菜單、不同級(jí)別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。界面布局要合理、風(fēng)格一致、色彩搭配協(xié)調(diào)。文本設(shè)計(jì)、圖片選擇要美觀大方，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)激情。

4．5 文檔完整性

完成課件的制作以后，還要編寫相應(yīng)的文字材料，例如軟件的內(nèi)容適于何種程度的使用對(duì)象，軟件的使用環(huán)境，軟件適用機(jī)型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。

4．6 網(wǎng)絡(luò)發(fā)布性

由于網(wǎng)絡(luò)課件直接運(yùn)行在Internet或Intranet上，所以必須考慮其在低帶寬下運(yùn)行的流暢性。常用的解決方法是采用“流方式傳輸”。

網(wǎng)絡(luò)課件還應(yīng)包括動(dòng)態(tài)的外延，這是指教師在制作之前就應(yīng)有大量的與課程有關(guān)聯(lián)的瀏覽數(shù)據(jù)，即必須大量攝取在互聯(lián)網(wǎng)上與教學(xué)相關(guān)的資料，包括不同的內(nèi)涵和外延。要求在其制作的課例中預(yù)留一定的鏈接，或是一定的導(dǎo)航指引，羅列一些相關(guān)的網(wǎng)站為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。這種外延體現(xiàn)了能讓學(xué)習(xí)者，即便在課堂教學(xué)過程中也可以主動(dòng)地去尋求自己要搜獲的知識(shí)，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂上的一切的局面，又可以使不同程度的學(xué)習(xí)者能各取所需，達(dá)到了良好的素質(zhì)教育的初衷。這就是我們要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的原因所在。因此，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然手段，制作符合與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件，更應(yīng)該考慮它的動(dòng)態(tài)外延。

五 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育事業(yè)的重要組成部分，它有力地推動(dòng)著教育教學(xué)改革。教學(xué)改革的大量實(shí)踐表明，已經(jīng)成為世界性潮流的教育技術(shù)發(fā)展，必將對(duì)未來教育發(fā)展起著不可估量的作用?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給教育技術(shù)發(fā)展提供了物質(zhì)條件，一個(gè)以教學(xué)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為紐帶的現(xiàn)代教育技術(shù)，一定會(huì)以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入二十一世紀(jì)

第五篇：一言九鼎美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一言九鼎

一、設(shè)計(jì)理念: 通過鼎文化的傳承，與語文學(xué)科的創(chuàng)新整合來滲透德育教育，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo): 感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意。

三、教學(xué)重難點(diǎn): 對(duì)鼎文化的傳承領(lǐng)悟和初步運(yùn)用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

“鼎”字成語和名鼎圖片資料.教學(xué)過程：

一、有成語一言九鼎導(dǎo)入新課

二、介紹什么是鼎？

鼎是最重要青銅器物種之一，是古代中國用以烹煮肉和盛貯肉類的器具。三代及秦漢延續(xù)兩千多年，鼎一直是最常見和最神秘的禮器。鼎被視為傳國重器、國家和權(quán)力的象征，“鼎”字也被賦予“顯赫”、“ 尊貴”、“盛大”等引申意義，如：一言九鼎、大名鼎鼎、鼎盛時(shí)期、鼎力相助，等等。周代的國君或王公大臣在重大慶典或接受賞賜時(shí)都要鑄鼎，以記載盛況。這種禮俗至今仍然有一定影響。

三、欣賞鼎

1、獸面紋方鼎

獸面紋方鼎俗稱“洛陽鼎”，紋樣莊重威嚴(yán)，肅穆，是西周早期極難得的上乘之作。雙立耳，方腹，四柱足。方腹四面均為一高突棱為鼻梁的浮雕牛角形聚睛凝視、擴(kuò)口露齒獸面侵 占，均以非常工細(xì)的云霧紋襯地，柱足頂端同樣飾浮雕獸面。鼎為炊具，也是等級(jí)、身份象征的禮器。該件方鼎可稱為西周方鼎中的第三大方鼎。且鑄作精工，造型俊美。是商周青銅禮器具有典型意義的代表作。

2、四聯(lián)鼎

由四個(gè)相同的附耳蓋鼎于腹部連接面成,蓋頂有三頭臥牛為飾,每個(gè)鼎只有一個(gè)足,但有六個(gè)附耳,其中兩耳是共用的.長(zhǎng)足鼎是典型的戰(zhàn)國晚期楚鼎的風(fēng)格,四鼎相連中一起的形式很少見.原器為戰(zhàn)國晚期(公元4世紀(jì)-前221年),1972年安徽太湖長(zhǎng)河水利工地出土,高15厘米,安徽省博物館收藏.3、龍紋鼎

口上有兩耳,耳外壁各有兩條對(duì)稱豎立的龍.腹部有六條側(cè)面的龍,兩兩相對(duì),在龍頭之一設(shè)小牛首.腹部有三個(gè)龍頭大耳,與腹下三足相對(duì)應(yīng).這一形式在青銅鼎上是僅見的.整器造型宏偉,是西周時(shí)代最大的青銅鼎.原器為西周早期(公元前11世紀(jì)),1979年陜西淳化史家塬村出土,高122厘米,重226公斤.淳化縣文化館藏.3、龍紋鼎

口上有兩耳,耳外壁各有兩條對(duì)稱豎立的龍.腹部有六條側(cè)面的龍,兩兩相對(duì),在龍頭之一設(shè)小牛首.腹部有三個(gè)龍頭大耳,與腹下三足相對(duì)應(yīng).這一形式在青銅鼎上是僅見的.整器造型宏偉,是西周時(shí)代最大的青銅鼎.原器為西周早期(公元前11世紀(jì)),1979年陜西淳化史家塬村出土,高122厘米,重226公斤.淳化縣文化館藏.4、司母戊銅方鼎

是商代晚期的青銅器，1939年出土于安陽殷墟吳家柏樹墳園，因鼎腹內(nèi)壁鑄有“司母戊”三字銘文而得名。司，是祭祀的意思，戊，此處指商朝國王武丁的妻子。這三個(gè)字的含意是：商王武丁的兒子為祭祀母親而鑄造的鼎。

我們看到司母戊銅方鼎的鼎腹是長(zhǎng)方形，上豎兩只直耳，下有四根圓柱形鼎足，鼎高133厘米，長(zhǎng)110厘米，寬78厘米，重875公斤，是目前發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。

5、大禾方鼎

器呈長(zhǎng)方形,四壁飾浮雕人面,神態(tài)嚴(yán)肅,五官畢具,人面額頂較寬,臉寬而方,濃眉,凹陷的眼窩,高顴骨,鼻梁挺直,闊嘴厚唇.人面兩側(cè)有大耳,耳的上方有小的曲折形角,耳下有獸爪,這是一個(gè)神人.腹內(nèi)壁鑄名“大禾”兩字,為商代氏族名.原器為商代晚朝(公元前13-前11世紀(jì)),1959年湖南寧鄉(xiāng)黃材出土,高難度38.5厘米,重12.85公斤,湖南省博物館藏.6、世紀(jì)寶鼎

1995年10月21日,江澤民主席代表我國政府向聯(lián)合國贈(zèng)送的青銅鼎.原件高2.1世紀(jì);口徑1.5米,重1.5噸,三足鼎立,雙耳高聳,商周紋飾,浮雕獸面,去紋墊底.鼎的內(nèi)壁鑄有金文:“鑄贈(zèng)世紀(jì)寶鼎,慶賀隨著合國五十華誕”.鼎禁(底座)高0.5米,2米見方,上鑄56條龍紋飾.象片華夏炎黃子孫由56個(gè)民族組成.底座前后分別以金文鑄有“世紀(jì)寶鼎”和“中華人民共和國贈(zèng)于一九九五年十月”字樣.鼎圓禁方,造型雄偉,氣勢(shì)宏大,古樸典雅,莊重美觀,充分體現(xiàn)了中華民族的悠久歷史和燦爛文化.原件現(xiàn)屹立于紐約聯(lián)合國廣場(chǎng).7、肇慶九龍寶鼎

寬大的雙耳,外面各飾十條蟠龍,二十寓意置立此鼎喜迎新千年的時(shí)代.口沿下有三組對(duì)稱的龍紋,為六龍,加上三足頂端有三個(gè)大龍頭,共有九龍.九是最大數(shù),龍是中華民族象片,九龍?jiān)⒁馍羁?腹部是波曲紋,環(huán)回旋曲,似眾多重疊山嶺,寓意祖國大地山川充滿生機(jī)和穩(wěn)定.鼎置肇慶,稱為“肇慶九龍寶鼎”.鼎內(nèi)壁鑄篆體銘文“敬鑄肇慶九龍寶鼎,喜迎二十一世紀(jì)”十五字.此鼎由中國著名青銅器學(xué)者馬承源教授參照中國古代青銅鼎的形制和紋飾設(shè)計(jì),中國鑄造學(xué)會(huì)藝術(shù)鑄造專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)譚德睿教授督鑄.鼎身以失蠟法整體鑄成.鼎高6.68米,口徑5.58米,重16噸,為世界之最.三、贈(zèng)鼎的意義：鼎在遠(yuǎn)古的時(shí)候，是中國先民使用的一種炊具，后來又發(fā)展成為一種禮器。中國成語中有“鐘鳴鼎食”和“一言九鼎”之說，反映了鼎在中國古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位。鼎作為一種重要禮器，象征著團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物。這座世紀(jì)寶鼎，集中國古代青銅器藝術(shù)之大成，融古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐。它的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

四、展示“鼎”的篆文,從形象上感受它的重量.引申它的蘊(yùn)義之重.2、回憶“鼎”字成語.五、學(xué)生小組交流。

鐘鳴鼎食,一言九鼎,鼎鼎大名,鼎志昌盛,三足鼎立,鼎力相助,問鼎中原,人聲鼎沸,春秋鼎盛.六、學(xué)生繪畫

七、欣賞繪畫作品

八、教師小結(jié): 鼎文化是中國悠久燦爛文化的一小部分,我們要加以繼承和發(fā)揚(yáng),并讓中國文化走向世界!

教后反思：在設(shè)計(jì)《一言九鼎》一課時(shí)，我先考慮了很長(zhǎng)時(shí)間：這一課是通過鼎文化的傳承，與語文學(xué)科的創(chuàng)新整合來滲透德育教育，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)為對(duì)鼎文化的傳承領(lǐng)悟和初步運(yùn)用。但對(duì)學(xué)生來說，古老的青銅文化，尤其是祭祀時(shí)才用的到的“鼎”，與他們的生活距離太遙遠(yuǎn)；尤其是六年級(jí)下學(xué)期的美術(shù)課難得一上，課上光欣賞不能動(dòng)手無疑是件很遺憾的事。怎么能即將鼎文化的博大精深展現(xiàn)出來，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？欣賞了各具特色的鼎之后，我告訴學(xué)生，鼎不光有祭祀的用途，它的蘊(yùn)意也很重。我用課件展示了“鼎”的篆文,引導(dǎo)學(xué)生從形象上感受它的重量，并讓學(xué)生回憶有“鼎”字的成語。學(xué)生小組交流：鐘鳴鼎食,一言九鼎,鼎鼎大名,??這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生感悟——原來“鼎”字還包含著一個(gè)人對(duì)別人的鄭重承諾，包含著別人對(duì)一個(gè)人人品、知名度的肯定。作為即將畢業(yè)的小學(xué)生，大家準(zhǔn)備讓同學(xué)在今后的生活中如何回憶與評(píng)價(jià)自己呢？在學(xué)生的討論之后，得到了一個(gè)結(jié)論：要做就做“鼎鼎大名”的人。