第一篇：用教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)CAI軟件設(shè)計(jì)

用教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)CAI軟件設(shè)計(jì)

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展關(guān)鍵在于教學(xué)軟件，教學(xué)軟件的質(zhì)量和實(shí)用價(jià)值直接影響到教學(xué)效果。本文在對當(dāng)前CAI軟件中存在的一些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出問題的根源在于沒有注重前期分析，并從教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析的角度討論了CAI軟件的設(shè)計(jì)問題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI軟件）前期分析

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI軟件）含義

一般認(rèn)為，CAI軟件是在一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合相應(yīng)的文字教材設(shè)計(jì)開發(fā)出來的計(jì)算機(jī)程序，它融合了軟件設(shè)計(jì)開發(fā)者的教學(xué)思想和教學(xué)個(gè)性以及對于學(xué)與教的資源及過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的一套整體性操作程序的主要意圖。

從目前開發(fā)出的CAI軟件來看，主要分為助教型和助學(xué)型兩大類。助教型的CAI軟件一般用于課堂教學(xué)中，輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。我們通常所說的“課件”實(shí)際上是狹隘的理解為學(xué)科教師為了滿足自己教學(xué)的需要，自制的教學(xué)軟件。助學(xué)型CAI軟件主要是面向社會(huì)和家庭，包含課程的主要知識(shí)點(diǎn)，并附有自測題等。

在倡導(dǎo)個(gè)別化學(xué)習(xí)的今天，立足于輔助教師課堂教學(xué)的助教型CAI軟件由于不能滿足學(xué)習(xí)者的不同需求，因而推廣使用的價(jià)值不大，所以，在當(dāng)前軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)主要面向?qū)W習(xí)者個(gè)人的群體化教學(xué)輔助軟件。

二、現(xiàn)行CAI軟件中存在的問題

CAI活動(dòng)的深入開展在很大程度上依賴于大量的優(yōu)秀軟件，可以說，CAI軟件是開展CAI活動(dòng)的基石。但各種調(diào)查的結(jié)果表明，目前，CAI軟件的現(xiàn)狀并不能讓人滿意，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1．盲目使用，排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，運(yùn)用CAI軟件進(jìn)行教學(xué)在許多方面都顯示出很大的優(yōu)勢，但并不是說在所有的教學(xué)活動(dòng)中都適宜于采用CAI這種形式，因而它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。當(dāng)前，開展CAI活動(dòng)存在一個(gè)很大的誤區(qū)就是把CAI軟件當(dāng)作是一種象征，成為大多數(shù)教師在上公開課或評優(yōu)質(zhì)課時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的象征性形式，以致于使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)徒有虛殼。

2．華而不實(shí)，片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段

隨著各種優(yōu)質(zhì)課的評比以及“課件”評比活動(dòng)的增加，許多人在CAI軟件制作的難度上下功夫，本來做幾張簡單的幻燈片便能說明的問題，卻舍本求末，過分追求動(dòng)態(tài)效果以及其他一些“唯美”效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力，不但沒有優(yōu)化教學(xué)效果，反而產(chǎn)生一定的負(fù)效應(yīng)。

3．形式單一，“機(jī)灌”突出

許多CAI軟件只是把教學(xué)中需要的文本，圖片等資料做成幻燈片化的課件，教師講課時(shí)只是機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一屏一屏地呈現(xiàn)，師生之間、學(xué)生與教學(xué)軟件之間缺乏互動(dòng)性，呆板的表現(xiàn)形式使學(xué)生被動(dòng)地接受大屏幕的刺激，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。

上述幾個(gè)突出問題的癥結(jié)就在于前期分析工作沒做好。所以說，深入研究和開展教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析工作，將有助于我們科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)CAI軟件，更大程度上發(fā)揮CAI這種新型教學(xué)活動(dòng)形式的優(yōu)勢。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析

教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價(jià)試行結(jié)果并對方案進(jìn)行修改的過程。

盡管影響教學(xué)效果的因素有很多，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要圍繞著學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)這四個(gè)基本的要素來進(jìn)行，所以教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般由學(xué)習(xí)需求分析、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)等階段組成。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程是一個(gè)開放的過程，是逐步優(yōu)化、逐步求精的過程。因此，在設(shè)計(jì)過程中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容和策略。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程模式，CAI軟件的設(shè)計(jì)在前期分析階段主要考慮以下幾個(gè)方面的問題：

1．學(xué)習(xí)需要分析

分析學(xué)習(xí)需要就是指通過一定的調(diào)查研究，找出學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)與期望他們達(dá)到的狀態(tài)之間的差距，在此基礎(chǔ)上來確定教學(xué)問題，分析該問題的性質(zhì)，并論證解決問題的必要性的過程。

在CAI軟件設(shè)計(jì)中，我們就可以通俗地理解為：在進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來考慮“為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)軟件”，“不設(shè)計(jì)它對教學(xué)效果有沒有影響”等問題。

2．內(nèi)容分析

目前市場上軟件數(shù)目比較多，但教師仍抱怨優(yōu)秀軟件少，究其原因就在于所出售的CAI軟件大多出自于計(jì)算機(jī)專業(yè)人員之手，他們對教學(xué)中內(nèi)容的處理不恰當(dāng)。教師自制的軟件中也存在這個(gè)問題，有許多課件完全可以看成一份電子教案，并沒發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。所以說，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)優(yōu)秀軟件的開端。

在進(jìn)行內(nèi)容分析時(shí)，通常要考慮以下幾個(gè)方面：選取在教學(xué)中重復(fù)性比較大的內(nèi)容或者板書時(shí)比較費(fèi)時(shí)的內(nèi)容，比如復(fù)雜的圖示，從而節(jié)省板書時(shí)間，但也要注意，不能完全取代板書的地位，演示對學(xué)生而言只是“視覺暫留”，而板書停留的時(shí)間長，能夠加深印象；選取用語言文字難以講清楚的抽象概念、利用簡單的圖形、圖像，難以講清楚的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，復(fù)雜的變化過程以及一些細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，借助于多媒體，通過動(dòng)畫呈現(xiàn)，過程演示和局部放大等清晰地展示出來，把抽象的內(nèi)容變得直觀；進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性比較大，不宜操作，通過CAI軟件來模擬使學(xué)生感性地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再者，彌補(bǔ)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的某些缺陷。如能夠重復(fù)演示，有助于學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；能夠通過一些形象的手法使學(xué)習(xí)者觀察到在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中難以觀察到的現(xiàn)象、發(fā)生過程及微觀內(nèi)部機(jī)制。

3．學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而學(xué)習(xí)的發(fā)生需要一定的內(nèi)在條件和外部事件，所以我們要分析學(xué)生的特征，確定他們的初始能力、了解他們的一般特征以及測定他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生的初始能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能，以及對該項(xiàng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。了解學(xué)生的初始能力對于確定教學(xué)起點(diǎn)有著直接的影響。學(xué)生的一般特征則是指在學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。學(xué)生的一般特征會(huì)影響到學(xué)生接受新知識(shí)的效率。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對學(xué)生感知不同刺激、并對不同刺激作出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。

四、結(jié)語

CAI軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)只有面向?qū)W習(xí)者，才能在市場上占據(jù)優(yōu)勢，所以說，立足于學(xué)習(xí)需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇內(nèi)容，開發(fā)出滿足不同學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)軟件才是軟件設(shè)計(jì)的基本理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉，李小志，張長青.關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式幾個(gè)問題的探討.教育技術(shù)通訊.[2]龍雪梅.WBI設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析.[3]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì).高等教育出版社，1994.

第二篇：用黨建理論指導(dǎo)部隊(duì)建設(shè)

用黨建理論指導(dǎo)部隊(duì)建設(shè)

----讀《部隊(duì)建設(shè)有感》

孟宏偉副部長在年初公安部邊防局黨委擴(kuò)大會(huì)議上指出：“今年公安邊防部隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)集中到一點(diǎn)，就是抓黨的建設(shè)?！?公安部邊防局局長郭鐵男在公安部邊防局黨建工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)公安邊防隊(duì)伍建設(shè)，必須始終將黨的建設(shè)置于根本性地位。” 如何貫徹落實(shí)黨中央、公安部和邊防局領(lǐng)導(dǎo)的重要指示精神，用黨的建設(shè)科學(xué)理論指導(dǎo)部隊(duì)黨建工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面加以落實(shí)。

一、必須始終牢牢抓住思想建設(shè)這個(gè)根本不動(dòng)搖。十七屆四中全會(huì)指出，思想理論建設(shè)就是黨的根本建設(shè)。筆者認(rèn)為應(yīng)具體抓好三個(gè)方面：一是堅(jiān)持用黨的理論指導(dǎo)部隊(duì)建設(shè)。當(dāng)前，公安邊防部隊(duì)所處的國內(nèi)外環(huán)境、所肩負(fù)的使命任務(wù)，都已經(jīng)發(fā)生了重大而深刻的變化。新形勢下，堅(jiān)持思想理論建設(shè)的基礎(chǔ)地位，就必須充分發(fā)揮思想理論的先導(dǎo)作用，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。二是堅(jiān)持用黨的理論統(tǒng)一官兵思想。在當(dāng)今社會(huì)潮流多元化的影響下，邊防官兵所處的環(huán)境特殊，時(shí)刻面臨著各種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，思想呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。因此，各級黨組織必須要加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)，堅(jiān)持不懈地用黨的創(chuàng)新理論武裝官兵頭腦，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，以理論上的清醒，保證政治上的堅(jiān)定與行動(dòng)上的自覺，做到真學(xué)、真懂、真信、真用。三是堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐黨的理論相結(jié)合。唯物辯證法認(rèn)為，理論源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐、接受實(shí)踐檢驗(yàn)并隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。因此，各級部隊(duì)、全體官兵必須將黨的創(chuàng)新理論成果運(yùn)用到公安邊防部隊(duì)各項(xiàng)工作中，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，切實(shí)貫徹好、落實(shí)好、實(shí)踐好，并創(chuàng)新地執(zhí)行好黨的路線、方針、政策，深入持久地推進(jìn)愛民固邊戰(zhàn)略，全力維護(hù)國家沿邊、沿海和邊境地區(qū)安全穩(wěn)定。

二、必須始終牢牢抓住能力建設(shè)這個(gè)核心不偏移。十七屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要把執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)作為執(zhí)政黨建設(shè)的根本任務(wù)，堅(jiān)持科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政，著力提高黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的能力和水平。筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)在三個(gè)方面提升能力：一是在抓中心、議大事、把方向中提升能力。黨委班子的思維層次和決策水平如何，關(guān)系到部隊(duì)建設(shè)發(fā)展全局。因此，各級班子要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，始終貫徹政治建警這條主線，努力提高戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維能力和依法決策、民主決策、科學(xué)決策水平。二是在全力完成中心任務(wù)中提升能力。檢驗(yàn)和衡量黨委建設(shè)的能力和水平，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在是否能夠出色完成所擔(dān)負(fù)的中心任務(wù)上來。各級黨委班子要充分發(fā)揮中心工作的“抓手”作用，盯住中心任務(wù)謀發(fā)展，在發(fā)展過程中體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，確保部隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量和效益。三是在著力化解突出矛盾中提升能力。影響部隊(duì)建設(shè)的突出矛盾解決不好，履行使命、完成任務(wù)、提高能力就無從談起。目前，我們面臨不少矛盾和困難，這就對各級黨委能否積極適應(yīng)新變化、探索新規(guī)律、拿出新對策提出了新的要求。因此，各級黨委必須堅(jiān)持用改革創(chuàng)新精神，研究當(dāng)前存在的主要矛盾與矛盾的主要方面，在解決復(fù)雜棘手問題中不斷強(qiáng)化決策水平，在不斷強(qiáng)化決策水平中解決復(fù)雜棘手問題。

三、必須始終牢牢抓住制度建設(shè)這個(gè)保證不放松。當(dāng)前各級黨委在制度建設(shè)方面還存在制度體系不夠健全完善、制度設(shè)計(jì)與實(shí)際需求不相適應(yīng)、制度執(zhí)行不夠規(guī)范嚴(yán)格等問題，要切實(shí)解決這些問題，須在三個(gè)方面下工夫。一是制度的制定要科學(xué)民主統(tǒng)一。各級黨委在制度制定上，要堅(jiān)持走民主路線與群眾路線，從公安邊防部隊(duì)的發(fā)展趨勢和規(guī)律出發(fā)，注重體現(xiàn)制度的科學(xué)性和針對性。制度出臺(tái)前要廣泛征求各級組織和基層官兵意見，堅(jiān)持制度從官兵中來，到官兵中去，以黨內(nèi)民主促進(jìn)部隊(duì)民主，確保制度的長遠(yuǎn)性和可操作性。二是制度的內(nèi)容要符合部隊(duì)實(shí)際。黨的各項(xiàng)制度的內(nèi)容必須符合邊防部隊(duì)實(shí)際，適應(yīng)官兵利益需求。要注重官兵個(gè)人能力實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)用制度抓班子、帶隊(duì)伍、育人才的目標(biāo)，形成正確的競爭和激勵(lì)導(dǎo)向，激發(fā)廣大官兵干事創(chuàng)業(yè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作熱情，著力打造風(fēng)正氣順的和諧警營。三是制度的落實(shí)要做到上下一致。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺遵守、切實(shí)貫徹、堅(jiān)決維護(hù)黨的各項(xiàng)制度，努力營造以執(zhí)行制度為榮的良好風(fēng)氣，讓自覺遵守和執(zhí)行制度成為每個(gè)黨員干部的行為習(xí)慣。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，率先垂范，帶頭強(qiáng)化制度意識(shí)，帶頭大力倡導(dǎo)“制度面前人人平等”的觀念，自覺做遵守和維護(hù)制度的表率。

第三篇：CAI教學(xué)軟件

摘 要：本文了分析CAI課件發(fā)展現(xiàn)狀，說明網(wǎng)絡(luò)課件的概念、內(nèi)容及特點(diǎn)，介紹網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的工具與方法，重點(diǎn)從總體設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、界面設(shè)計(jì)、文檔完整性及網(wǎng)絡(luò)發(fā)布性等方面闡述網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)以教學(xué)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為紐帶的必要性和可能性。

關(guān)鍵詞：CAI ；網(wǎng)絡(luò)課件；超媒體；軟件；網(wǎng)絡(luò)

二十一世紀(jì)人類全面進(jìn)入信息化時(shí)代，教育正在走向信息化、現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為越來越多的學(xué)校所采用，成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化正在改變著教學(xué)手段、教學(xué)方法，勢必帶來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)改革勢在必行。如何正確面對這場變革？如何正確利用新教育技術(shù)為教育教學(xué)改革服務(wù)，引發(fā)人們越來越多的思考。本文就網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)問題提出一些看法，供同行參考。

一 CAI課件開發(fā)現(xiàn)狀分析

教育信息化建設(shè)為全面啟動(dòng)教育現(xiàn)代化工程、全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了重要的“硬件”條件，但目前的教育信息化建設(shè)似乎還處于“迷茫狀態(tài)”，教育資源得不到共享，低水平、不合理重復(fù)開發(fā)課件的情況還十分嚴(yán)重，同一門課程有十幾個(gè)、幾十個(gè)單位重復(fù)研制單機(jī)化CAI（Computer Assisted Instruction）課件的情況并不少見，浪費(fèi)了大量的人力財(cái)力。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢應(yīng)該是：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性。其突出功能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、寫作交流、反饋練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等。但是，單機(jī)化CAI課件由于“先天性”的原因，無法注重和發(fā)揮這些功能與優(yōu)勢，造成了資源的極大浪費(fèi)。

隨著全球計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，隨著教育部門、各學(xué)校、普通家庭的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，單機(jī)化的CAI課件已經(jīng)明顯滯后于時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚著“超媒體網(wǎng)絡(luò)課件”的問世。

二 網(wǎng)絡(luò)課件的概念、內(nèi)容及特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課件是基于Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）模式開發(fā)、能在Internet（互聯(lián)網(wǎng)）或Intranet（局域網(wǎng)）上發(fā)布的CAI課件。其本質(zhì)是一種Web應(yīng)用程序。

目前非專業(yè)人員開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件一般是網(wǎng)頁型的。由于網(wǎng)頁具有多媒體超文本實(shí)現(xiàn)能力，并且有良好的交互和動(dòng)態(tài)特性，所以借助Internet或Intranet來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和遠(yuǎn)程教育已經(jīng)開始得到大力的發(fā)展和推廣。網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行在服務(wù)器上，客戶只需用瀏覽器訪問就行了，在客戶端真正做到了“免安裝、免維護(hù)”。

網(wǎng)絡(luò)課件還實(shí)現(xiàn)了超媒體結(jié)構(gòu)。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現(xiàn)可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結(jié)合發(fā)展而成的超媒體系統(tǒng)目前已成為一種理想的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和管理方式。課件設(shè)計(jì)采用超媒體結(jié)構(gòu)，既方便了教師操作，又可以使教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自由選擇和重新組織教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)課件強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的教學(xué)主動(dòng)性和學(xué)生的積極參與性，主張給教師提供教學(xué)“組件”而不是提供成品。在內(nèi)容上，每個(gè)部分都設(shè)計(jì)了幾套方案供教師和學(xué)生選擇；在功能上，強(qiáng)調(diào)交互性，并且通過“課件編輯器”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重組。教師可以根據(jù)自己的特長選擇教學(xué)內(nèi)容，或重組或下載，還可以利用系統(tǒng)提供的自制課件平臺(tái)將各種素材合成，創(chuàng)造出自己的課件。

網(wǎng)絡(luò)課件的高度模塊化，使教師用它可以靈活地組織教學(xué)，學(xué)生用它可以靈活地選擇學(xué)習(xí)，與“教無定法，學(xué)無定法”的規(guī)律相適應(yīng)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課件的主要特點(diǎn)是：

體積小，傳輸速度快，功能強(qiáng)大； 在客戶端無需安裝和維護(hù)； 信息量大，資源共享； 實(shí)時(shí)交互性強(qiáng)，信息反饋快； 高度模塊化，靈活性強(qiáng)； 既可助教又可助學(xué)； 有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和廣播功能；

三 網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的工具與方法

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具很多，在此介紹主要開發(fā)工具。

3．1 框架設(shè)計(jì)軟件

網(wǎng)絡(luò)課件的框架一般使用DreamWeaver等網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件編制，F(xiàn)rontPage占領(lǐng)的是“中級市場”，比較重視網(wǎng)頁的開發(fā)效率、易學(xué)易用；而Dreamweaver主攻的是網(wǎng)頁高級設(shè)計(jì)市場，所強(qiáng)調(diào)的是更強(qiáng)大的網(wǎng)頁控制、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)意的完全發(fā)揮。

Authorware5.x 是美國Macromedia公司推出的多媒體創(chuàng)作工具，簡便易用，功能完善，并可對其作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)打包,創(chuàng)建具有擴(kuò)展名為*.aam的網(wǎng)絡(luò)課件，以流方式進(jìn)行網(wǎng)上傳送。

Direcrot也是是美國Macromedia公司開發(fā)的軟件，主要用于多媒體項(xiàng)目的集成開發(fā)。1998年末，Director推出7.0，并且集成了一個(gè)開發(fā)包，叫：Direcror 7 Shockwave Internet Studio，著重增強(qiáng)了Internet功能。

還可以使用PowerPoint、word等軟件制作網(wǎng)頁，輸出成*.html格式。

3． 2 圖像處理軟件

FireWorks或PhotoShop等圖像處理軟件可進(jìn)行界面及藝術(shù)字的美觀設(shè)計(jì)。

Fireworks是Macromedia公司發(fā)布的一款專為網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計(jì)的圖形編輯軟件，它大大簡化了網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計(jì)的工作難度，無論是專業(yè)設(shè)計(jì)家還是業(yè)余愛好者，使用Fireworks都不僅可以輕松地制作出十分動(dòng)感的GIF動(dòng)畫，還可以輕易地完成大型圖形切割、動(dòng)態(tài)按鈕、動(dòng)態(tài)翻轉(zhuǎn)圖片等，因此，對于輔助網(wǎng)頁編輯來說，F(xiàn)ireworks將是最大的功臣。

Photoshop是目前PC機(jī)上公認(rèn)的最好的通用平面美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，它的功能完善，性能穩(wěn)定，使用方便。

ACDSee也是一款很受歡迎的圖形瀏覽及圖形簡單處理軟件。

3．3 動(dòng)畫制作軟件

Flash是Macromedia公司的一個(gè)網(wǎng)頁交互動(dòng)畫制作工具，與其它工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點(diǎn)。特別重要的一點(diǎn)是，其它的教學(xué)軟件都必須下載處理后才能用到課堂教學(xué)上，而Flash采用了“流”技術(shù)，可以邊下載邊播放，這樣就能使整個(gè)教學(xué)過程流暢自然。而且用Flash制作的動(dòng)畫數(shù)據(jù)量很小，有利于它在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸，方便使用者在互聯(lián)網(wǎng)上直接調(diào)用運(yùn)行。加上Flash的描述是基于矢量的，用它制作出來的動(dòng)畫可以任意縮放，不會(huì)產(chǎn)生任何變形，等等。這些優(yōu)點(diǎn)，必然使Flash能成為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)秀助手。甚至一些高手干脆用Flash制作小巧的網(wǎng)絡(luò)課件。

幾何畫板是美國軟件“The Geomebers Sketchpad”的漢化版，是優(yōu)秀的演示工具，能準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地表達(dá)及演示幾何問題，還可打包成*.html格式。

Cool3D是Ulead公司出品的一個(gè)專門制作文字3D效果的軟件，我們可以用它方便的生成具有各種特殊效果的3D動(dòng)畫文字。Cool3D的主要用途是制作主頁上的動(dòng)畫，它可以把生成的動(dòng)畫保存為GIF和AVI文件格式。

GIF Movie Gear是又一個(gè)非常優(yōu)秀的GIF動(dòng)畫制作軟件，它不僅可以制作GIF動(dòng)畫，還可以在AVI、GIF、ANI三種文件之間隨意轉(zhuǎn)換。

3ds max 是Autodesk 公司的著名的三維造型及動(dòng)畫制作軟件，可制作AVI及FLC動(dòng)畫，可用Flix軟件將AVI文件轉(zhuǎn)換成小巧的SWF文件，便于低帶寬網(wǎng)傳送。

3.4 其它工具

Goldwave及Soundforge是常用的音效處理軟件，能對聲音的格式轉(zhuǎn)換和效果進(jìn)行編輯。

除了靜態(tài)網(wǎng)頁，還可以采用ASP（ActiveX Server Pages 即服務(wù)器端腳本環(huán)境）技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理。再有，如果一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件的界面確定了，而服務(wù)器端使用數(shù)據(jù)庫存取數(shù)據(jù)，還可以編制一個(gè)專用的管理員客戶端，然后需要增加的內(nèi)容或是修改的內(nèi)容均不需再使用網(wǎng)頁制作工具去修改網(wǎng)頁，而只需用專用管理員客戶端的專用界面非常簡便地進(jìn)行這些工作了。

四 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與評價(jià)

4．1 總體設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程中最重要的一環(huán)，它是形成課件設(shè)計(jì)總體思路的過程，決定了后續(xù)開發(fā)的方方面面，課件設(shè)計(jì)過程所要遵循的所有原則，都要在這一階段得到充分體現(xiàn)。所以總體設(shè)計(jì)要具有規(guī)范性、組織結(jié)構(gòu)要具有條理性。

4．2 教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，要遵循如下教學(xué)設(shè)計(jì)原則：注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

4．3 軟件設(shè)計(jì)

軟件結(jié)構(gòu)合理、開發(fā)技術(shù)先進(jìn)、多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、多媒體元素配合協(xié)調(diào)、并考慮到對運(yùn)行平臺(tái)的兼容性。例如，要能同時(shí)兼容IE和Netscape。

課件制作時(shí)必須充分發(fā)揮各種軟件的優(yōu)勢，使知識(shí)的呈現(xiàn)、檢索、交互等符合學(xué)習(xí)規(guī)律。程序設(shè)計(jì)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)合理，算法科學(xué)、巧妙，所占空間較小。

4．4 界面設(shè)計(jì)

界面設(shè)計(jì)即對屏幕上將要顯示的信息的布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括主菜單、不同級別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。界面布局要合理、風(fēng)格一致、色彩搭配協(xié)調(diào)。文本設(shè)計(jì)、圖片選擇要美觀大方，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)激情。

4．5 文檔完整性

完成課件的制作以后，還要編寫相應(yīng)的文字材料，例如軟件的內(nèi)容適于何種程度的使用對象，軟件的使用環(huán)境，軟件適用機(jī)型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。

4．6 網(wǎng)絡(luò)發(fā)布性

由于網(wǎng)絡(luò)課件直接運(yùn)行在Internet或Intranet上，所以必須考慮其在低帶寬下運(yùn)行的流暢性。常用的解決方法是采用“流方式傳輸”。

網(wǎng)絡(luò)課件還應(yīng)包括動(dòng)態(tài)的外延，這是指教師在制作之前就應(yīng)有大量的與課程有關(guān)聯(lián)的瀏覽數(shù)據(jù)，即必須大量攝取在互聯(lián)網(wǎng)上與教學(xué)相關(guān)的資料，包括不同的內(nèi)涵和外延。要求在其制作的課例中預(yù)留一定的鏈接，或是一定的導(dǎo)航指引，羅列一些相關(guān)的網(wǎng)站為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。這種外延體現(xiàn)了能讓學(xué)習(xí)者，即便在課堂教學(xué)過程中也可以主動(dòng)地去尋求自己要搜獲的知識(shí)，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂上的一切的局面，又可以使不同程度的學(xué)習(xí)者能各取所需，達(dá)到了良好的素質(zhì)教育的初衷。這就是我們要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的原因所在。因此，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然手段，制作符合與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件，更應(yīng)該考慮它的動(dòng)態(tài)外延。

五 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育事業(yè)的重要組成部分，它有力地推動(dòng)著教育教學(xué)改革。教學(xué)改革的大量實(shí)踐表明，已經(jīng)成為世界性潮流的教育技術(shù)發(fā)展，必將對未來教育發(fā)展起著不可估量的作用。科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給教育技術(shù)發(fā)展提供了物質(zhì)條件，一個(gè)以教學(xué)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為紐帶的現(xiàn)代教育技術(shù)，一定會(huì)以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入二十一世紀(jì)

第四篇：美術(shù)課CAI教學(xué)設(shè)計(jì)-----網(wǎng)絡(luò)篇

美術(shù)課CAI教學(xué)設(shè)計(jì)-----網(wǎng)絡(luò)篇

美術(shù)課cAI教學(xué)設(shè)計(jì)-----網(wǎng)絡(luò)篇

邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校藝術(shù)組

付利軍

社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展。在被稱為知識(shí)創(chuàng)新的二十一世紀(jì)，美術(shù)課cAI教學(xué)設(shè)計(jì)-----網(wǎng)絡(luò)篇我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的歷史時(shí)期，在信息時(shí)代里“網(wǎng)絡(luò)”以成為大家的好朋友，它為人類的生活提供了很大的方便，也為教育教學(xué)提供了一個(gè)良好的操作平臺(tái)。美術(shù)課cAI教學(xué)設(shè)計(jì)-----網(wǎng)絡(luò)篇作為一位美術(shù)教育工作者，在美術(shù)教學(xué)中也要緊跟時(shí)代的步伐，也可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，進(jìn)行“電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”。筆者經(jīng)過自己的嘗試和實(shí)踐。把利用“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)與同行們共同探討。

一、區(qū)分概念，把握設(shè)計(jì)方向

1、“多媒體電化教學(xué)”很多人認(rèn)為在教學(xué)過程

中，利用投影儀做幾張投影片或幻燈片，在加上一臺(tái)錄音機(jī)放一段優(yōu)美的音樂。在現(xiàn)代一點(diǎn)的就用電腦PowPINT軟件做一個(gè)所謂的“”。教學(xué)中教師在上面進(jìn)行操作，進(jìn)行固定式的講解和演示，進(jìn)行滿堂灌。就這樣的教學(xué)活動(dòng)，也算是多媒體電化教學(xué)了，其實(shí)不然，這些只不過是把以前教師用的“小黑板”穿上了一件電教媒體的外衣。學(xué)生看到這些現(xiàn)代化的設(shè)備上課是比較認(rèn)真了，如果這樣長期下去學(xué)生也會(huì)厭倦的。在說這樣的“”更多地體現(xiàn)了以教師為“中心”的教學(xué)觀念，其表現(xiàn)就是教學(xué)軟件像“書本搬家或教案搬家”，這樣的教學(xué)“”，難以被其他教師接受，推廣就更成問題。

2、“電腦網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”近兩年來，我國的“電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”的理論和實(shí)踐取得了教大的突破。它的設(shè)計(jì)思想在從“面向教師轉(zhuǎn)而面向?qū)W生”。在教學(xué)中，確立以“學(xué)生為中心”這一念，強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探索性，能夠充分發(fā)揮學(xué)科教師教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性，同時(shí)具有開放性和靈活性。具體說：A、計(jì)算機(jī)可以提供真實(shí)復(fù)雜的環(huán)境。B、計(jì)算機(jī)可以向?qū)W生提供研究處理信息的工具。（數(shù)據(jù)庫、畫圖軟件、文字處理軟件等等）c、連接世界，走出教室，使學(xué)生進(jìn)行合作研究。通過分析，我們在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要把握好設(shè)計(jì)方向，同時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)來確定怎樣做每節(jié)課的教學(xué)。

二、分析課型，合理設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)”全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把美術(shù)課劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣也就有四種不同的美術(shù)課型。比如說在“造型。表現(xiàn)”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有“寫生課”、“素描課”、“國畫課”、“手工課”象這樣的課型是要教師進(jìn)行現(xiàn)場示范的，就不好用“網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行教學(xué)。而在“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就可以利用“電腦網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教蘇教版美術(shù)第十二冊第10課《我設(shè)計(jì)的書》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的:

本節(jié)課是小學(xué)高年級的一節(jié)設(shè)計(jì)課，目的是通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，幫助學(xué)生提高審美創(chuàng)造和動(dòng)手設(shè)計(jì)制作能力?！段以O(shè)計(jì)的書》實(shí)際是給書設(shè)計(jì)一張封面，所以教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)演示教學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路。本節(jié)課在作業(yè)

設(shè)計(jì)方面有更大的創(chuàng)新，平時(shí)學(xué)生用畫筆在作業(yè)

紙上畫，現(xiàn)在利用電腦wINDowS中的“畫圖”程序進(jìn)行作業(yè)

設(shè)計(jì)，這樣可以打消學(xué)生“形象畫不準(zhǔn)，色彩涂不勻”的顧慮，學(xué)生能為自己理想的設(shè)計(jì)方案而努力設(shè)計(jì)。

三、建設(shè)專題網(wǎng)站，提供新型學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程

中，對高年級的美術(shù)教才學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行篩選，發(fā)現(xiàn)在陶藝這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域有共性，所以在教學(xué)過程

中，突發(fā)設(shè)計(jì)《陶藝》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的奇想。具體《陶藝》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路如下：

1、選題：

《陶藝》是（蘇教版）九個(gè)義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書第十一冊第21至23課的內(nèi)容。

2、適用對象：小學(xué)五、六年級學(xué)生。

3、教學(xué)目標(biāo)

：

要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時(shí)的學(xué)習(xí)掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。

4、網(wǎng)站設(shè)計(jì)思路：

本網(wǎng)站分為主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術(shù)的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動(dòng)物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術(shù)品。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式?！巴婺唷笔切『⒆拥摹疤煨浴保亲钭匀徊贿^的事，但在這么簡單的活動(dòng)卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術(shù)。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開拓他們的眼界，他們的路會(huì)走得更好。正鑒于此，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，旨在通過“設(shè)疑－－搜索－－討論－－引導(dǎo)－－應(yīng)用”的“網(wǎng)絡(luò)五段式”操作程序的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的作用，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在這里不僅可以學(xué)習(xí)到陶藝的相關(guān)知識(shí)，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作和人文等學(xué)科的知識(shí)，中小學(xué)地理、歷史、自然、語文、美術(shù)欣賞教學(xué)中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)科的整合性和通用性。

（1）陶藝概況

從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點(diǎn)展開。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時(shí)代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計(jì)美觀、典雅、合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用美，體會(huì)到陶藝的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生通過網(wǎng)上的提問進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，推薦一個(gè)資料豐富、設(shè)計(jì)美觀的有關(guān)網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。

（2）陶藝博物館

這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ)充了陶藝相關(guān)的制作技巧。分為陶藝技巧廳、陶藝佳作廳、陶藝資源廳三大部分內(nèi)容。陶藝技巧廳包括了陶藝的基本造型技巧，有關(guān)裝飾的技巧，以及補(bǔ)充部分的施釉、燒窯等相關(guān)知識(shí)和技巧，學(xué)生可以通過參觀和學(xué)習(xí)各個(gè)展室，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè) 的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以就能滿足求同學(xué)們的知欲強(qiáng)。

（3）陶藝教室

這部分從教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供了以小學(xué)美術(shù)大綱中必須使學(xué)生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識(shí)和圖片，包括目標(biāo)要求、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、內(nèi)容講解、作業(yè)

練習(xí)四塊內(nèi)容。學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。學(xué)生通過網(wǎng)上的思考題進(jìn)行有選擇地瀏覽和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這里可以學(xué)習(xí)討論，并利用網(wǎng)絡(luò)重新生成新的問題并解決問題。

（4）網(wǎng)絡(luò)評價(jià)

在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中將討論區(qū)設(shè)置在各個(gè)網(wǎng)頁中，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入討論區(qū)發(fā)表自己的意見，進(jìn)行相關(guān)問題的討論和評價(jià)。在相關(guān)的網(wǎng)頁中設(shè)置了部份測試的題目，供學(xué)生進(jìn)行自評和自測。討論測試兩者進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目的性和針對性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，只要我們不斷地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，開拓了視野，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展

第五篇：軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)這六個(gè)方面對操作系統(tǒng)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)模式；雙主模式；教學(xué)策略 中圖分類號(hào)：G423.1

Instructional design for software design patterns Abstract:Combining with teaching practice from the learning needs analysis, learner analysis, design of teaching goal, teaching strategy design, design of teaching media, teaching process design and evaluation of the six aspects of teaching design of operating system course teaching mode are discussed in this paper Key words: teaching design pattern;Double main mode;Teaching strategies 0引言

近年來，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，以及全球化浪潮所導(dǎo)致的信息技術(shù)人才新需求，對軟件工程教育產(chǎn)生了巨大的影響。在軟件產(chǎn)品、項(xiàng)目的研發(fā)過程中，不僅需要大量的初、中級人才來完成程序編寫工作，更需要能完成軟件設(shè)計(jì)的高級人才，目前總體來看，高校對該類人才的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際要求，沒有真正把軟件開發(fā)原理中的思維和內(nèi)涵傳授給學(xué)生，更多的時(shí)候還處在傳授計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)層面，一定程度上制約了學(xué)生激發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛力。

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)教育以其獨(dú)特的魅力逐漸成為一種重要的教育手段。在網(wǎng)上開展教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)成為必然，軟件設(shè)計(jì)模式與其結(jié)合，才能提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，才能更充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，更有效的支持學(xué)生富有創(chuàng)造性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)模式作為軟件設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域新的熱點(diǎn)，隨著其理論成果的不斷取得一級在軟件與設(shè)計(jì)中所起到的舉足輕重的作用，受到了軟件產(chǎn)業(yè)界廣泛一致認(rèn)同，特別是設(shè)計(jì)模式更多地關(guān)注了程序開發(fā)基本原理，而并非一味追求所謂技術(shù)創(chuàng)新，通過學(xué)習(xí)這些基本原理，有助于擺脫定式思維的桎梏，加深對軟件開發(fā)的理解，該課程的總體安排、教學(xué)方法、理論與實(shí)踐課的內(nèi)容以及安排甚至教材的選定都需要進(jìn)一步的探索和研究。

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式

教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么和怎么教進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的模式既是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的具體化，也是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的升華1。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本要素主要有四個(gè)，即教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)。而組成教學(xué)設(shè)計(jì)模式的因素有以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)需要分析，包括學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)者分析(2)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；(3)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)；(4)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；(6)教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)．

2軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析

2.1 學(xué)習(xí)需要分析：

學(xué)習(xí)需要的核心是發(fā)現(xiàn)問題，而不是解決問題的方法。包括三方面的工作：一是通過調(diào)查研究，分析教學(xué)中是否存在要解決的問題；二是分析問題存在的性質(zhì)，以判斷教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是不是解決該問題的合適途徑；三是分析現(xiàn)有資源和約束條件，以論證解決該問題的可能性。

2.1.1 學(xué)習(xí)需求分析

設(shè)計(jì)模式,它描述了在面向?qū)ο筌浖O(shè)計(jì)過程中針對特定問題的簡潔而優(yōu)雅的解決方案。所有結(jié)構(gòu)良好的面向?qū)ο筌浖w系架構(gòu)中都包含了許多設(shè)計(jì)模式，特別是在J2EE的架構(gòu)中使用了大量的設(shè)計(jì)模式，使系統(tǒng)架構(gòu)精巧，簡潔和易于理解，同時(shí)也給我們提供了學(xué)習(xí)典范。與之同時(shí)設(shè)計(jì)模式被認(rèn)為是的軟件復(fù)用的目標(biāo)2。

本課程主要介紹軟件復(fù)用基本概念，設(shè)計(jì)模式的原則，典型的GOF的設(shè)計(jì)模式，并列舉的大量的可運(yùn)行代碼，結(jié)合實(shí)例使課程生動(dòng)。通過講授，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)模式的概念、作用以及在軟件開發(fā)中的應(yīng)用，掌握設(shè)計(jì)模式使用原則。同時(shí)通過使用復(fù)用技術(shù)，改造代碼，從而使用合適的設(shè)計(jì)模式。

2.1.2學(xué)習(xí)者分析：

每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自不同的先天素質(zhì)和后天通過學(xué)習(xí)得到的素質(zhì)，這就造成了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同。對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析就是要弄

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

清楚他們具有什么樣的先天素質(zhì)、已習(xí)得哪些后天的能力及學(xué)習(xí)需要是什么，因此在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析時(shí)就包括對其一般個(gè)性心理特征進(jìn)行分析、對其學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析、對其已習(xí)得的能力的分析和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析四個(gè)方面。

要使分析結(jié)果客觀真實(shí)，相應(yīng)的調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,筆者在實(shí)踐工作中設(shè)計(jì)并采用了“一般個(gè)性心理特征調(diào)查問卷”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格分析調(diào)查問卷”、“習(xí)得的能力調(diào)查問卷”等來進(jìn)行分析；根據(jù)設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷首先對學(xué)生進(jìn)行分析，為制定教學(xué)策略方案尋找相應(yīng)的依據(jù)。2.2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

通過這門課程的學(xué)習(xí)，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，傳授軟件設(shè)計(jì)與方法的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和軟件開發(fā)的基本能力。了解軟件設(shè)計(jì)一般過程和掌握軟件設(shè)計(jì)的原則，加強(qiáng)學(xué)生的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)開發(fā)思想、理解設(shè)計(jì)模式的概念、掌握常用的設(shè)計(jì)模式的使用方法，提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)能力。樹立學(xué)生正確的軟件設(shè)計(jì)思想，基本具備創(chuàng)建可維護(hù)的、靈活的和清晰的應(yīng)用程序的能力。

我們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述應(yīng)力求做到精確化，避免傳統(tǒng)描述中存在的模糊性；我在進(jìn)行相應(yīng)目標(biāo)描述時(shí)，采用了學(xué)習(xí)結(jié)果的分類方法，對每一部分的教學(xué)目標(biāo)的成分進(jìn)行分析時(shí)，都分別從學(xué)習(xí)者可以習(xí)得的智慧技能、言語信息技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度情感等五個(gè)大的方面去進(jìn)行分析；在具體描述時(shí)對對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四方面進(jìn)行描述，這樣就基本上做到了對教學(xué)目標(biāo)描述的精確化，為后面的教學(xué)評價(jià)提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有基礎(chǔ)較好，其中也有一部分學(xué)生需要系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以便于進(jìn)一步深造，同時(shí)也注重實(shí)踐活動(dòng)；另一部分學(xué)生則面臨將走上工作崗位的壓力，根據(jù)社會(huì)對人才的需要要求提高理論知識(shí)和應(yīng)用能力，多學(xué)習(xí)一些基本技能，提高操作能力；對于學(xué)習(xí)的目的比較明確，希望通過學(xué)習(xí)提高自己實(shí)際的應(yīng)用能力．即將走向工作崗位的同學(xué)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，希望在學(xué)習(xí)上改變過去那種死記硬背的作法，多理論聯(lián)系實(shí)際、所學(xué)知識(shí)能對今后實(shí)際應(yīng)用工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用．即學(xué)以致用，而不是純粹的理論學(xué)習(xí)．我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同班級，采取不同的策略，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握基本理論的基礎(chǔ)上，提高實(shí)際應(yīng)用能力．對于即將走上工作崗位的學(xué)生，側(cè)重于以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生在掌握基本理論、基本分析方法的基礎(chǔ)上，注重實(shí)際分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)． 對所有學(xué)生都應(yīng)注重實(shí)際學(xué)習(xí)效果．對每一堂課的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該具有實(shí)效，能解決學(xué)習(xí)上碰到的問題．

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，是有效地解決 “如何教”、“如何學(xué)”的問題．只有采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)．在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域，已形成兩大流派：一是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論；二是以 “學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論．以 “教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究重點(diǎn)放在將知識(shí)和技能加以分解，使之符合一定的加工順序，以及以什么樣的媒體形式呈現(xiàn)才會(huì)有利于信息加工等方面．這種教學(xué)設(shè)計(jì)只關(guān)注知識(shí)的傳遞，教師被看作是知識(shí)的主要來源．

針對以上情況的分析，我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)形式、教學(xué)方法、信息呈現(xiàn)方式和程序四個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)；在教學(xué)形式上，主要采取集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，也鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況進(jìn)行些個(gè)別化學(xué)習(xí)；在教學(xué)方法上，采用了講授法、討論法、演示法、設(shè)問法等多種方法；在信息的傳遞方式上，采用了傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體來呈現(xiàn)信息的方式；課程教學(xué)的基本程序是：問題——相關(guān)理論——實(shí)踐——評價(jià)。2.4 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

學(xué)生獲取知識(shí)不再是單純從書本上、教師的課堂講解中，而是已經(jīng)可以立體化，全方位的從學(xué)習(xí)環(huán)境中取得．學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合．學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)空間等等．我們提供了便于自學(xué)的文字材料、電子教案及多媒體課件，從媒體的有機(jī)組合上來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化．便于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離交互式學(xué)習(xí)．教師不再是學(xué)習(xí)材料的主要來源．教師通過人際交往來影響和引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且應(yīng)以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．教師不再是個(gè)體學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而是群體學(xué)習(xí)的參與者。針對以上情況，我認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)模式，從網(wǎng)站下載課件和源碼的方式固化，不方便分享，隨著社會(huì)化媒體的興起，我認(rèn)為應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源對教學(xué)媒體的資源進(jìn)行擴(kuò)充，比如，在現(xiàn)有條件下部署一個(gè)FTP，供校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行資源共享，可上傳和下載，對于校外學(xué)生，則應(yīng)建立具有分享屬性的網(wǎng)盤文件來共享文件，比如百度網(wǎng)盤、金山快盤等都是非常不錯(cuò)的配比。2.5 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)模式的教學(xué)在精心備課、內(nèi)容求新的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，力求教學(xué)質(zhì)量的全面提高．在教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)有可參考設(shè)計(jì)思想做如下教學(xué)策略3：

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.5.1 告訴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)．

教學(xué)開始時(shí)，明確告訴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使其了解當(dāng)目標(biāo)達(dá)到后，將學(xué)會(huì)什么，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的期望．這不僅能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能起到“先行組織者”的作用．告訴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起注意．以喚起和控制學(xué)習(xí)者注意力．

2.5.2 新課導(dǎo)人．

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，指出所需先決知識(shí)和技能，提出相關(guān)問題，以此刺激回憶起學(xué)過的有關(guān)知識(shí)和技能．還應(yīng)使學(xué)習(xí)者充分利用原有的認(rèn)知。

2.5.3 課堂教學(xué)．

課堂教學(xué)采用了講解、提問、小組活動(dòng)、討論相結(jié)合的形式．在教學(xué)中采取的策略是先進(jìn)行教師講解，通過ppt、動(dòng)畫、現(xiàn)場操作方式，把教學(xué)涉及的新信息、新內(nèi)容較快地系統(tǒng)地向較多的學(xué)生傳輸．但如果僅是教師講解這一種教學(xué)形式，教師就不能及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息．為改變這一狀況，在教學(xué)過程中，穿插了課堂提問及時(shí)了解學(xué)生的情況，要按學(xué)生的反應(yīng)做出必要的說明和進(jìn)一步的提問． 根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行不同的活動(dòng)安排．對于普通?？瓢嗟慕虒W(xué)安排是采取講解、提問、小組討論方式，還增加了專門 的討論課、答疑課，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑．對于有工作壓力的同學(xué)，重點(diǎn)放在教學(xué)輔導(dǎo)課上，根據(jù)學(xué)生的需求，選用以討論式為主，穿插講解、提問方式，能起到事半功倍 的效果 ． 同時(shí)提供豐富的教學(xué)資源，如參考教材、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案等供學(xué)生在課外學(xué)習(xí)．

2.5.4 教學(xué)后記．

每堂課后，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，根據(jù)課堂情況和教學(xué)效果，記錄教學(xué)后記．及時(shí)對教案和教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)．這一反饋工作可以使下一輪教學(xué)更加優(yōu)化

2.5.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力．

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程．對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

完成 ；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的監(jiān)督．提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．機(jī)房實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手的實(shí)踐場所，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力．改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容．按照實(shí)驗(yàn)教學(xué) “三步驟”來提高學(xué)生技能．這三步是：課程實(shí)驗(yàn)實(shí)行 “講解掃清障礙、指導(dǎo)落實(shí)過程、考核強(qiáng)化結(jié)果”．實(shí)驗(yàn)前講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程和要求，補(bǔ)充必要的知識(shí) ；在實(shí)驗(yàn)過程中檢查學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，督促學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，并指對結(jié)果進(jìn)行分析；實(shí)驗(yàn)考核以過程考核為主，綜合考察學(xué)生試驗(yàn)的態(tài)度、試驗(yàn)技能、試驗(yàn)完成情況、試驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等．增設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：這類實(shí)驗(yàn)以項(xiàng)目形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生通過查資料或自學(xué)方式結(jié)合所學(xué)知識(shí)，來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力．

2.6教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)主要包括兩大部分，一是傳統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)，二是需要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行的形成性評價(jià)4；總結(jié)性評價(jià)一方面是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測，另一方面也可發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方面的問題，從而在下一屆的教學(xué)中予以改進(jìn)；形成性評價(jià)是在教學(xué)的過程中為使教學(xué)效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)，它是教師為使學(xué)習(xí)者盡可能在教學(xué)過程中學(xué)得更好而需不斷進(jìn)行的工作之一；從某種意義上講，形成性評價(jià)比總結(jié)性評價(jià)更重要，因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中特別注意形成性評價(jià)方面的工作，具體針對“教學(xué)設(shè)計(jì)概述”、“學(xué)習(xí)者分析”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析”、“教學(xué)目標(biāo)的闡明”、“教學(xué)策略的制定”、“教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了形成性評價(jià)，診斷出現(xiàn)的問題，然后在下一階段的教學(xué)中給予解決。

3：結(jié)論

總之，在軟件設(shè)計(jì)模式這門課程的教學(xué)中，注意運(yùn)用了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和操作程序，特別注意讓學(xué)生理解現(xiàn)代科學(xué)教育思想（大教育觀）、幫助學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)現(xiàn)代教育思想、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和技術(shù)對具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成成果；在教學(xué)方法上注意講授、組織小組討論、指導(dǎo)見習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對相關(guān)問題進(jìn)行分析、指導(dǎo)教學(xué)方案、學(xué)習(xí)方案及課件的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)研究論文的撰寫和課件的制作，從而使學(xué)生真正的有所收獲和學(xué)習(xí)的成果。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)到相關(guān)的理論，而且更重要的是他們學(xué)會(huì)了思考、分析、研究相關(guān)教學(xué)問題，學(xué)會(huì)了對相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行解決的方法——設(shè)計(jì)教學(xué)策略方案。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了原定的教學(xué)目標(biāo)，他們的實(shí)踐作品（上機(jī)作業(yè)等）也收集在軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一起，形成了成果。當(dāng)然由于是集體教學(xué)，面對的是幾十個(gè)學(xué)生，一套方案總是不能兼顧所有的學(xué)生，故還存在個(gè)別學(xué)生不能主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的情況，這將在今后的教學(xué)方案中設(shè)法解決。

軟件設(shè)計(jì)模式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

[參考文獻(xiàn)]

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