第一篇：2016年秋季版七年級語文下冊第四單元13葉圣陶先生二三事教學(xué)設(shè)計

13.葉圣陶先生二三事

一、教材分析

作者張中行和他記述的葉圣陶先生,都是著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往,感情深厚,亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世,三個月后,作者寫下了這篇文章,從文中能深深地感受到張中行先生對葉圣陶先生的尊敬。作者通過對葉先生言行的記述,贊美了葉先生的高尚品性,同時也闡揚了葉圣陶先生的語文主張。

寫作特點上一是在感情表達方面。本文是追憶故人的文章,對于葉圣陶先生的逝世,與其感情深厚的作者,內(nèi)心有深重的悲哀。但在寫作時,他是把這種感情過濾了,或者可以說是把感情潛藏在文章深處了。二是在人物刻畫方面。本文的主旨是記人。文章沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨,而以敘述為主,結(jié)合議論。三是其文風(fēng)。本文堪稱實踐葉先生語文主張的一個范例。其態(tài)度誠懇,敘述平實,語言樸素,所寫正是簡明而有條理的口頭語,同時又不失其深摯。但因作者并非空泛地敘議,而是通過一件件具體事例來再現(xiàn)人物,所以仍有鮮明的形象性和動人的情感力量。

二、教學(xué)目標

1.識記并積累“不恥下問、懇切、譬如、誨人不倦、拖沓、妥帖”等詞語。2.掌握本文對人物的刻畫方法:因小見大,通過具體事例的詳細描述再現(xiàn)人物全貌。3.體會本文所記述的葉圣陶先生在語文方面的兩項重要主張“寫話”和“簡潔”及其具體內(nèi)涵。

4.學(xué)習(xí)本文所記述的葉圣陶先生的過人品性:待人寬、律己嚴,及體現(xiàn)這一品性的典型事例。

三、教學(xué)重難點

1.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。2.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

四、教學(xué)策略

1.要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。2.畫出你對課文感悟最深的地方,并寫上評語。3.歸納閱讀法、討論交流法、問答法。4.通過略讀和精讀,掌握人物的過人品性。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（一）導(dǎo)入。

“教是為了不教”,這是當前大多教育者追求的一個終極目標。同學(xué)們,你們對這句話也很熟悉吧,那么你們知道這一觀點是誰提出來的嗎?對,他就是我國著名的文學(xué)家、兒童教育學(xué)家葉圣陶老先生,他影響了無數(shù)教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的處事、生活、工作的點滴嗎?讓我們一起走進《葉圣陶先生二三事》。(板書課題)(二)了解作者的基本信息。

張中行(1909—2006),河北香河人,著名學(xué)者、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

(三)交代寫作背景

創(chuàng)作背景:葉圣陶是我國現(xiàn)代著名作家、教育家。本文作者20世紀50年代曾在葉先生領(lǐng)導(dǎo)下從事人民教育出版社語文教科書的編寫工作,與葉先生有著長期的交往,情同師友,關(guān)系密切。這篇文章,是作者在葉先生去世三個月后的悼念追懷之作。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。1.讀準字音。

丁卯年(mǎo)躬行(gōng)商酌(zhuó)草率(shuài)生疏(shū)懇切(kěn)譬如(pì)朦朧(méng lóng)累贅(zhui)別扭(biè)拖沓(tà)妥帖(tuǒ)誨人不倦(huì)不恥下問(chǐ)顛沛流離(diān pèi)修潤(rùn)2.解釋下列詞語。

躬行君子,則吾未之有得:做一個身體力行的君子,那我還沒有做到。

不恥下問:不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

誨人不倦:樂于教誨人而不知疲倦。

妥帖:穩(wěn)當;合適。

拖沓:形容做事拖拉,不爽利。

修潤:修改潤色。

顛沛流離:生活艱難,四處流浪。

商酌:商量斟酌。以身作則:用自己的行動做出榜樣。

三、整體感知課文。

1.文章層次清晰,標注好段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

〔明確〕 第一部分(第1自然段):談寫作本文的緣由和選材。第二部分(第2自然段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分(第3~5自然段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分(第6自然段):從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。第五部分(第7~9自然段):談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。2.本文記敘了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明? 〔明確〕 待人寬:修改文章、送客、復(fù)信、會上發(fā)言。律己嚴:作文、做人力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁。

3.葉先生“寫話”主張的內(nèi)容是什么? 〔明確〕平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。4.本文是記人散文,為什么用很多篇幅記述葉圣陶先生語文方面的主張? 〔明確〕 表現(xiàn)葉圣陶先生的過人品性,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁。5.作者寫葉先生語文方面的主張,對刻畫葉先生的形象有何好處? 〔明確〕 體現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴的優(yōu)秀品格。6.閱讀本文第五自然段,回答下面的問題。1.本自然段反映了葉先生什么品德? 〔明確〕 待人寬厚,為人正直。

2.本自然段主要寫了一件什么事情?刻畫人物運用了怎樣的表現(xiàn)手法? 〔明確〕 復(fù)信。用具體的典型事例進行敘述,以小見大,體現(xiàn)了人物的精神風(fēng)貌。

四、思考探究

1.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事,作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句,對照所記敘的事情,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

〔明確〕示例:《左傳》說不朽有三種,居第一位的是立德。在這方面,就我熟悉的一些前輩說,葉圣陶先生總當排在最前列;凡是同葉圣陶先生有些交往的,無不為他的待人厚而深受感動;文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人。在我認識的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。這些語句從品德、待人、律己方面概括了葉圣陶的過人之處,有些句子在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全段,使文章層次清晰。2.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講是什么?(用原文回答)〔明確〕“寫話”。平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。

3.為什么葉圣陶先生的文學(xué)主張應(yīng)該得到高度重視,作者從哪些方面進行了論述? 〔明確〕(1)從歷史來看,用白話代替文言,言文一致,是大勢所趨,是從理論到實踐都已有了答案的,“所以是不成問題”。(2)從現(xiàn)實看,葉先生的主張是切中時癥的。

五、語句品析

1.作者在第一自然段末尾說“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的含義是什么? 〔明確〕舊年將去,葉老去世。

2.文章最后一自然段運用了什么表達方法?有何作用? 〔明確〕抒情和議論。一方面表達對葉圣陶先生去世的哀痛,另一方面表現(xiàn)葉圣陶先生語文主張的深遠影響。

六、寫作方法

學(xué)生以小組為單位歸納概括本文的寫作特點,可以從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容等角度進行總結(jié)歸納。

教師總結(jié): 一是在感情表達方面。本文是追憶故人的文章,對于葉圣陶先生的逝世,與其感情深厚的作者,內(nèi)心有深重的悲哀。但在寫作時,他是把這種感情過濾了,或者可以說是把感情潛藏在文章深處了。

二是在人物刻畫方面。本文主旨是記人,文章沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨,而以敘述為主,結(jié)合議論。

三是其文風(fēng)。本文堪稱實踐葉先生語文主張的一個范例。其態(tài)度誠懇,敘述平實,語言樸素,所寫正是簡明而有條理的口頭語,同時又不失其深摯。但因作者并非空泛地敘議,而是通過一件件具體事例來再現(xiàn)人物,所以仍有鮮明的形象性和動人的情感力量。

七、小結(jié)

同學(xué)們,“寫話”與“簡潔”是我們每一個學(xué)習(xí)和使用語文的人都應(yīng)該高度重視的問題,有很強的現(xiàn)實性和指導(dǎo)意義,我們一定要牢記葉老先生的主張,把它們落實到寫作中。

六、板書設(shè)計 特點：寬以待人、嚴以律己 寬以待人：（工作方面）修改文章（生活方面）送客 復(fù)信 會上發(fā)言

嚴以律己：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁

七、作業(yè)布置

1.預(yù)習(xí)下課字詞和課文。2.完成同步練習(xí)。

八、教學(xué)反思 可取之處：

1.本文的篇幅比較長，因此布置預(yù)習(xí)很有必要。

2.本文的語言表現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，因此有必要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生來辨析。3.課后引導(dǎo)學(xué)生修改作文，達到學(xué)以致用的目的。不足之處：

1.忽視了引導(dǎo)學(xué)生理解其中的細節(jié)問題，課后有必要進行補充。2.忽略了學(xué)生的個性化閱讀，過于追求答案的一致性。

第二篇：七年級語文下冊第四單元13葉圣陶先生二三事語言運用

《葉圣陶先生二三事》語言運用

一、填空題(共1題,共4分)1.將下列選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是（）。

在生命的旅程中，能擁有那來自四面八方的種種提醒，該是多么令人歡欣鼓舞啊。提醒，可以是婉轉(zhuǎn)的和風(fēng)細雨，也可以是______；可以是寥寥的片言只語，也可以是 ______ ；可以直對相知的友人，也可以朝向______；可以是面對面的激烈爭辯，也可以只是______。

A．素不相識的陌生人 B．走了火的雷霆霹靂 C．悄無聲息的一個暗示的眼神 D．不停地絮絮叨叨

二、單項選擇題(共3題,共9分)1.與下面句子銜接起來最為連貫的一句是()從生活中找語言，語言就有了根；從字面上找語言，語言便成了點綴，不能一針見血地說到根兒上。______________。因此，學(xué)習(xí)語言也和體驗生活是分不開的。A．生活跟語言是分不開的 B．語言跟生活是分不開的 C．生活跟語言是密切聯(lián)系的 D．語言跟生活是密切聯(lián)系的

2.與下面句子銜接起來最為連貫的一個句子是()__________________。明代地理學(xué)家徐霞客，留下了散文般的著作；發(fā)明炸藥的諾貝爾．出版遼詩集《兄弟們》和小說《在光明的非洲》；著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常常從數(shù)學(xué)王國到文學(xué)王國漫步，寫出了許多優(yōu)美的散文。A．說起科學(xué)家，就不能不聯(lián)想到文學(xué)家。

B．文學(xué)作品并不都是文學(xué)家創(chuàng)作的，卓越的科學(xué)家差不多都是C．凡是著名的科學(xué)家，都有文學(xué)方面的傳世之作。D．卓越的科學(xué)家，往往有很高的文學(xué)造詣。

卓越的文學(xué)家。3.從上下文連貫的角度看，填入橫線最恰當?shù)囊豁検?)在我的夢里：所有被砍伐的森林重新綠葉蔥蘢，____________。夢境如此美好，能忍心讓它僅僅是個夢嗎? A．受污染的所有河流重新清波蕩漾 B．所有受污染的河流重新清波蕩漾 C．所有河流不再受污染而清波蕩漾 D．所有清波蕩漾的河流不再受污染

第三篇：葉圣陶先生二三事教學(xué)設(shè)計（精選）

學(xué)習(xí)目標：

1、概括內(nèi)容，了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。

2、感知形象，學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德，了解葉圣陶先生的語文觀點。

3、積累語言，領(lǐng)悟作者簡潔的表達，體會真摯的情感。

第一課時

一、新課導(dǎo)入

大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。老師板書題目：葉圣陶先生二三事。

二、預(yù)習(xí)檢測

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)譬如(pì rú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)妥帖(tuǒ tiē)誨人不倦(huì juàn)不恥下問(chǐ)鞠躬盡瘁(jū gōng jìn cuì)顛沛流離(diān pèi liú lí)小結(jié)：請同學(xué)們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離 商酌：商量斟酌。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢? 己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。

三、略讀課文，整體感知

同學(xué)們，本單元我們重點學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

1.概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點？

日期：2018年3月19日

點撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。2.本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點？ 點撥：

為呂叔湘先生描文章標點。

親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。親自送客到大門外。寬厚待人 及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。嚴格執(zhí)行自己“寫話”的主張。

強調(diào)“簡潔”的文風(fēng)。嚴以律己 統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。

3、根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。點撥：

第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。

第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

四、感知形象 1.回味先生的語言

他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。” 明確：——待人平易，為學(xué)謙虛。

他說，他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。明確：——待人真誠，關(guān)懷備至。

他不只一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！?/p>

明確：——寫話風(fēng)格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意

日期：2018年3月19日

思沒變，就證明你不行?！?明確：——文風(fēng)方面重視“簡潔” 2.回憶先生的身影

一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。明確：——治學(xué)嚴謹

有事，或無事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。明確：——待人寬厚 3.理解先生的苦心

凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

明確：——寫文章用寫話風(fēng)格，文風(fēng)方面重視簡潔，重視語文力求完美。葉圣陶先生熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標點等。

4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？

點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴于律己的精神風(fēng)貌。

日期：2018年3月19日

第二課時

學(xué)習(xí)目標

1．深入理解課文，并讀出自己的心得。2．學(xué)習(xí)葉老待人寬待己嚴的品格。導(dǎo)入：

葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之?！?/p>

葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。

上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。

一、為人：（同學(xué)們，文中有哪些句子簡潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質(zhì)，找出來讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶?。）例如?/p>

(1)有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。

“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復(fù)地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時也顯示了他對作者的尊重。

(2)其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話。可是他寫文章堅決用普通話。

和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處；但是在工作方面堅決用普通話，對比表現(xiàn)了先生的這種工作認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。(3)普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋?/p>

作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。

日期：2018年3月19日

(4)他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！?/p>

語言描寫，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。

總結(jié)：從語言、動作這些描寫體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質(zhì)，足見其律己嚴和待人寬的德行。

二、為文

作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？（用課文中的原話回答）本文有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎？請舉例說說。點撥： “寫話”

平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

三、理解寫法，把握形象。

文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。點撥：這是因小見大的寫法，這些具體而細微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。例如：

1.作者強調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？

強調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

2.文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？ 對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。

五、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)

文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。

日期：2018年3月19日

第四篇：《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計

《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計

涪陵區(qū)江北街道實驗學(xué)校

郭金偉

教學(xué)目標 知識能力目標：

1、掌握重點字詞的音形義。

2、了解葉圣陶先生其人，快速閱讀并概括其事。

3、學(xué)習(xí)略讀的方法，并能初步運用于本文的閱讀。

4、通過本文的學(xué)習(xí)，了解散文“形散神聚”的特點。過程與方法目標：

1、初步運用略讀的方法快速閱讀，通過討論并概括所寫葉圣陶先生的幾件事情。

2、從所敘事情中討論、總結(jié)出葉圣陶先生的高尚品德，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。情感態(tài)度價值觀目標：

學(xué)習(xí)葉圣陶先生“待人厚、律己嚴”的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)略讀的方法，并能運用。

2、概括葉圣陶先生的傳統(tǒng)美德。

3、感知散文“形散神聚”的特點。教學(xué)方法

自學(xué)法、略讀法、討論法、概括法、遷移運用法 教學(xué)工具

教學(xué)一體機、PPT課件 教學(xué)課時

2課時（本節(jié)為第一課時）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

今天，我們學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》這篇課文，看看張中行眼中的葉圣陶先生是什么樣子的。

二、簡介葉圣陶和張中行及寫作背景。

資料鏈接：

1、葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、出版家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾任教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯等職。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。

2、張中行（1909—2006），原名張璇，河北香河縣（今屬天津）人，學(xué)者、散文家，主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。二十世紀末“未名湖畔三雅士”之一，與季羨林、金克木、鄧廣銘合稱“燕園四老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

3、寫作背景

作者和葉圣陶都是著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往，曾一起共事多年，感情深厚，亦師亦友。張中行一直敬佩葉圣陶先生的為人，二人的交往也持續(xù)到葉圣陶先生去世。1988年2月葉圣陶先生辭世,三個月后,作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄,表達了對葉圣陶先生的懷念之情，贊美了葉圣陶先生的高尚品行，同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。

三、檢測預(yù)習(xí)

1、給加點字注音。

丁卯(mǎo)生疏(shū)商酌(zhuó)譬（pì）如

修潤(rùn)朦．．．．．．朧(méng lóng)累贅(léi zhuì)別 扭(biè niu)拖沓(tà)妥帖(tiē)．．．．．．．誨(huì)人不倦

不恥(chǐ)下問 顛沛(diān pèi)流離 鞠(jū)躬盡瘁(cu．．．．．．．ì)

2、根據(jù)釋義寫出詞語。(1)修改潤色。（修潤）(2)商量斟酌。（商酌）

(3)教導(dǎo)人特別耐心,從不厭倦。（誨人不倦）

(4)比喻謙虛好學(xué),不介意向不及自己的人請教。指人好學(xué)。（不恥下問）

(5)由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難,四處流浪。（顛沛流離）

（6）用笑一笑來回答。比喻不計較,不當一回事。（付之一笑）（7）以自己的行為做出榜樣。（以身作則）

四、運用略讀方法展開閱讀。

本課明確要求我們先略讀課文，再細讀。下面我們就一起了解略讀的方法（見單元提示），然后運用略讀來讀這篇文章。

（一）略讀的方法

略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀可以根據(jù)依據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。

略讀的主要特征是選擇性閱讀，不能在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節(jié)都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。遇到不懂的字、詞等都可以跳過，甚至可以某個部分或某些部分不讀。

（二）略讀課文。

1、釋題，確定閱讀重點——記敘的幾件事。文章標題傳達了哪些重要信息？

“先生”:表達了作者對葉圣陶先生的尊敬。(情感)“二三事”:敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。(內(nèi)容)

2、既然要找出所敘之事，我們可以跳過哪幾段不讀？（1、2、9段．這樣一來，文章大致結(jié)構(gòu)也了解了。）

3、能不能快速找到3—8段的主題句？這幾個主題句有什么共同特點？

（都位于段首）

4、小組討論：

3—8段分別敘述了葉圣陶先生什么事？體現(xiàn)了他什么樣的過人品德？

明確1：

(2)律己嚴:(1)待人厚:

寫文章用寫話風(fēng)格

修改文章

文風(fēng)方面重視簡潔 重視語文力求完美 恭送客人 真誠復(fù)信 明確2：

（1）這些平凡小事的敘述，讓我們看到了一個大家身上的傳統(tǒng)大德。這就是作者善用以小見大的手法，也是這篇文章的成功之處。

（2）這些小事的敘述，作者娓娓道來，語言明白如話，結(jié)構(gòu)清晰，事情清楚，六件小事，恰如六顆珍珠散在盤中，但散而不亂，因為有一根紅線串起它們，就是作者對葉圣陶先生“待人厚，律己嚴”的高尚品格的贊美和對他的深切懷念。這就是散文“形散神聚”的特點。

5、找出文章中評價性的語句，體會其在結(jié)構(gòu)上的作用或表現(xiàn)的作者情感，并對照所敘之事，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（1）品讀評價(議論)性語句——體會其在結(jié)構(gòu)上的作用 ①凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。(第一個方面領(lǐng)起句。)②文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。③以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身。(承上啟下，過渡到第二個方面總起)（2）品讀評價(議論)性語句——體會作者情感 讀出深情的贊美：

①我常常跟別人說:“葉老既是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表。”

②在我認識的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。

讀出深切的懷念: ①記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮,萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀。

②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。

③葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業(yè)績。

五、課堂練習(xí)

本文入選七年級課本時，因篇幅過長，被編者刪去了一些段落，請你閱讀下面的段落，看看它適合放在文中的什么位置，并寫出自己的理由。

葉圣陶先生待人厚，還有一次表現(xiàn)得更為突出，是在某一小型會上發(fā)言。大概是“討論”批評和自我批評之類的大題目吧，他說，這，他只能做到一半，是自我批評；至于批評別人的是非長短，他不是看不出來，可是當面指摘人的短處，他總是說不出來。這只能做到一半的作風(fēng)，是對是錯，自然是仁者見仁、智者見智的事。這里我只能說說自己的感覺，那是：至少是某些時候，或從某個角度看，“德”的力量會比 “力”大，因為它可以使人自重，努力爭取不愧于屋漏。

（明確）應(yīng)放在文中第5段之后。從內(nèi)容上看，這一段講的是葉圣陶先生“待人厚”的事例，而第一句中寫到“葉圣陶先生待人厚，還有一次表現(xiàn)得更為突出”，“還有”可見這一段是承接上文寫的，在此之前已經(jīng)列舉了事例，“更為突出”可見這一事件比前面的事件表現(xiàn)其“待人厚”的程度都要深。

七、小結(jié)

作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌。寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活乃至于今后的人生道路中學(xué)習(xí)葉圣陶先生的品格，寬厚待人，嚴格要求自己。

八、作業(yè)

1、對1、2、9段的一些關(guān)鍵語句加強閱讀和理解。比如“雙層的悲哀”如何理解？

2、葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點,對你有啟發(fā)嗎?拿出自己最近寫過的作文,看看有沒 有累贅的地方,做一些修改。

九、板書設(shè)計

大家——小事

修改文章 恭送客人 真誠復(fù)信

大德

待人厚

寫文章用寫話風(fēng)格 文風(fēng)方面重視簡潔 重視語文力求完美

律己嚴

以小見大

第五篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第四單元13《葉圣陶先生二三事》講解

13．葉圣陶先生二三事

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)要求掌握的生字,會讀會寫,能夠從形、音、義三方面進行辨析。2.略讀課文，把握主要內(nèi)容。

3.體會文中真摯的情感,了解葉圣陶待人厚，律己嚴的原則。

教學(xué)重點、難點

1.略讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

2.體會文中真摯的情感,了解葉圣陶待人厚，律己嚴的原則及提倡“簡潔”的文風(fēng)。

學(xué)情分析

七年級的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了借助閱讀,與文本產(chǎn)生共鳴的能力,能通過閱讀擁有自己的體驗和感受。本文作者通過平平常常的生活小事展現(xiàn)人物的偉大精神,語言平實,感情真摯。因此,可以在課堂上充分利用文本,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,加深理解,升華情感。課時安排 1課時 教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

有句話說:一種習(xí)慣,會決定一個人的性格;一種性格會改變一個人的命運,所以我們要在平日的學(xué)習(xí)、生活中要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就展現(xiàn)了一位教育家在日常生活中點滴小事中體現(xiàn)出的偉大。讓我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。

一、初讀課文，概括主要內(nèi)容 1.作者介紹

張中行，原名張璇，學(xué)名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊（今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)）人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》、《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學(xué)》、《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

2.簡介葉圣陶: 葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,著名作家和語文教育家。他的著作有短篇小說《隔膜》、長篇小說《倪煥之》、我國的第一部童話集《稻草人》等等。

1(三)抽學(xué)生起來分段朗讀課文,讀完后在進行大略講解,為后面的回答問題做好鋪墊。3.自由閱讀課文，理解重點詞句。

攙和：chān huo 摻雜混合 東四八條：北京東城區(qū)胡同名。冗長：rǒng cháng

（文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義。躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。

學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？

仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達（寬容），別人才會對你豁達（寬容）。4.根據(jù)課文內(nèi)容，分組討論下列問題。

⑴作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？

明確：

緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。選材：與作者相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的。

⑵本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。

明確：待人厚，律己嚴。

待人厚：（1）第三自然段：修改文章；（2）第四自然段：送客 ；（3）第五自然段：復(fù)信 ；（4）第六自然段：會上發(fā)言。

律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。5.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。

第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。

第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分（第3-6段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分（第7-10段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。

第五部分（第11段）：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

二、再讀課文，體會先生的高尚品質(zhì)。

1.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

明確：“寫話”：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。2.為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？

明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。（2）從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風(fēng)正在制造“新文言”）

3.本文記敘的都是哇圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予了極高的評價。找出文中評價性的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生自由默讀課文，劃出文中評價性的語句。同桌交流看法。文中評價性的語句比較多。比如

示例一：“《左傳》說不朽有三種，居第一位的是立德。在這方面，就我熟悉的一位前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列?！边@一句借他人之口，高度贊揚了葉圣陶先生德行之高。

示例二：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表”，這一句借《論語》中的話高度贊揚葉圣陶先生是人之師表。

示例三：文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

明確：文章通過一些瑣碎的小事,而表現(xiàn)的卻是葉老先生寬以待人，嚴以律己的偉大思想,可謂以小見大?！耙孕∫姶蟆笔潜疚膶懽魈攸c的一大亮點。我們在今后的寫作中也可以用到這種方法。

三、略讀課文，明確文章的寫作特點

1.在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。

2.在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。

3.在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。

本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡潔有力，深顯功力。結(jié)束語

作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。板書設(shè)計