第一篇：經(jīng)典力學(xué)的成就和局限性教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

經(jīng)典力學(xué)的成就和局限性

——粵教版高中物理必修二第五章第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路

經(jīng)典力學(xué)的成就和局限性是粵教版高中物理必修二教材中第五章的第一節(jié)，該節(jié)內(nèi)容主要包括經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展，經(jīng)典力學(xué)的偉大成就和經(jīng)典力學(xué)的局限性3部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了高一物理的力學(xué)，對(duì)力學(xué)體系的幾個(gè)基本模型和思想方法有了一定的了解和把握。但是對(duì)于是如何發(fā)展而來，怎樣建立了力學(xué)體系還不太了解。因此我們可以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟從歷史的腳步了解力學(xué)的發(fā)展和成就，進(jìn)而學(xué)習(xí)它的局限性。本節(jié)課主要以講授為主，通過講述史料和討論總結(jié)力學(xué)體系以及列舉物理促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能： ①了解經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程，知道經(jīng)典力學(xué)發(fā)展歷程中有哪些物理學(xué)家作出了突出貢獻(xiàn)； ②了解經(jīng)典力學(xué)所取得的偉大成就及其對(duì)當(dāng)時(shí)自然科學(xué)、社會(huì)發(fā)展的影響； ③認(rèn)識(shí)經(jīng)典力學(xué)的局限性和適用范圍。

2、過程與方法： ①通過收集對(duì)經(jīng)典力學(xué)建立作出重要貢獻(xiàn)的物理學(xué)家的故事，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)有承接，科學(xué)的發(fā)展也一樣； ②通過對(duì)比亞里士多德、伽利略、牛頓所采用的科學(xué)的研究方法，了解科學(xué)研究方法不斷發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的思想； ③通過自由閱讀經(jīng)典力學(xué)的局限性文字部分，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，分析歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟和感受科學(xué)研究方法的正確使用對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要意義。②感受物理學(xué)家們通過一個(gè)又一個(gè)實(shí)驗(yàn)建立起來的力學(xué)體系，幫助學(xué)生建立起像科學(xué)家從事科學(xué)探究那樣來學(xué)習(xí)科學(xué)的意識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展建立過程和物理學(xué)家們研究物理思想方法隨時(shí)代的改變 難點(diǎn)：經(jīng)典力學(xué)的局限性。

四、教學(xué)過程：

1、引入新課

高一力學(xué)已經(jīng)學(xué)完，通過回顧之前所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生了解到他們已經(jīng)獲得了很多的知識(shí)。并且可以利用已學(xué)知識(shí)解決很多的生活中運(yùn)動(dòng)問題。進(jìn)而詢問，力學(xué)是怎么發(fā)展而來的引發(fā)學(xué)生思考，引入新課。

2、教學(xué)過程

（一）經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程：

①力學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段：第一階段是在伽利略、牛頓時(shí)代之前，這個(gè)階段的代表人物是也亞里士多德。

亞里士多德是百科全書式的科學(xué)家，在各個(gè)領(lǐng)域都有涉及。在物理方面的成就有以下幾點(diǎn)。

第一，物體靜止于地面。用力推，動(dòng)。不用力，不動(dòng)。得出總結(jié)、；力是物體運(yùn)動(dòng)的原因

第二，同一高度石頭比樹葉下落得快。得出結(jié)論：物體下落的快慢和質(zhì)量有關(guān)

第三，我們呆在原地能看到太陽(yáng)每天東升西落，結(jié)論：地球是靜止的太陽(yáng)是運(yùn)動(dòng)的。

當(dāng)時(shí)人們對(duì)力學(xué)現(xiàn)象的研究大多直接反映在技術(shù)之中或完全融合在哲學(xué)之內(nèi)。雖然從現(xiàn)在來看，亞里士多德大部分觀點(diǎn)都是錯(cuò)的。但是，至少他對(duì)很多物理現(xiàn)象下做研究，使它融于哲學(xué)里面為人所知。物理學(xué)就整體而言還沒有成為獨(dú)立的科學(xué)；

第二階段是從伽利略到牛頓，是經(jīng)典力學(xué)從基本要領(lǐng)、基本定律到建成理論體系的階段，在這一階段有一系列的科學(xué)家為經(jīng)典力學(xué)打下重要基礎(chǔ)。例如；代表人物哥白尼和伽利略。

哥白尼主要成就是發(fā)表《天體運(yùn)行論》

給學(xué)生閱讀ppt給的材料一，材料二，思考哥白尼遲遲不發(fā)表這部論作的原因。然后討論得出其最本質(zhì)的原因是里面提到的“日心說”。

日心說這個(gè)觀點(diǎn)也是不正確的，否定了反映“上帝造世界”神學(xué)觀的“地心說”，出現(xiàn)標(biāo)志了自然科學(xué)開始從神學(xué)中解放出來。

伽利略的主要成就很多，大部分以實(shí)驗(yàn)為主。高中學(xué)習(xí)的就有慣性定律和落體定律。順便復(fù)習(xí)了一下斜面實(shí)驗(yàn)和理想實(shí)驗(yàn)。這些定律奠定了動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，伽利略被稱為近代科學(xué)的奠基人。

第三階段是牛頓之后經(jīng)典力學(xué)的新發(fā)展，后人對(duì)經(jīng)典力學(xué)的表述形式和應(yīng)用對(duì)象進(jìn)行了拓展和完善。牛頓善于總結(jié)歸納，他在各個(gè)領(lǐng)域借鑒的科學(xué)家的關(guān)系網(wǎng)如下圖所示：

各個(gè)線路得到的成就如下 數(shù)學(xué)領(lǐng)域：微積分

力學(xué)領(lǐng)域：牛頓三大定律 天文學(xué)：萬有引力定律

②物理研究成果發(fā)展如剛才所描述，那么在研究物理的科學(xué)研究方法的在不同的時(shí)代又有什么不同呢？：亞里士多德、伽利略、牛頓的科學(xué)研究方法比較（給學(xué)生預(yù)留時(shí)間討論交流）

（二）經(jīng)典力學(xué)的偉大成就：

①閱讀第二小節(jié)文字，找出有哪些力學(xué)成就。

把人類對(duì)整個(gè)自然辦的認(rèn)識(shí)推進(jìn)到一個(gè)新水平，牛頓把天上運(yùn)動(dòng)和地上運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)了天上力學(xué)和地上力學(xué)的綜合，從力學(xué)上證明了自然界的統(tǒng)一性，這是人類認(rèn)識(shí)自然歷史的第一次大飛躍和理論大綜合，它開辟了一個(gè)新時(shí)代，并對(duì)學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程以及后代科學(xué)家們的遮蔽 生了極其深刻的影響。（結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)情況介紹）

②具體的成就

第一，揭示了本質(zhì)和規(guī)律，做出定量的解釋、推斷，和預(yù)測(cè)。

通過觀看視頻，我們知道大部分物體的運(yùn)動(dòng)，都有他的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而這個(gè)規(guī)律已經(jīng)被我們所熟知。并且可以利用這些規(guī)律對(duì)很多事情做出預(yù)測(cè)和解釋。比如說，海王星和冥王星的發(fā)現(xiàn)。

第二，推動(dòng)科技的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

通過觀看視頻和圖片。對(duì)比科技發(fā)展前和科技發(fā)展后的社會(huì)生活，交通工具的對(duì)比。從視覺上感受物理對(duì)于第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命起著關(guān)鍵性的作用。使科技進(jìn)步，給人類的生活帶來了各種便利。近代航天事業(yè)的飛度發(fā)展，也靠的是經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展。

（三）經(jīng)典力學(xué)的適用范圍和局限性：

①預(yù)留學(xué)生自由閱讀，帶著問題思考：經(jīng)典力學(xué)有哪些局限性，為什么會(huì)有這些局限？？ ②經(jīng)典力學(xué)的局限性

第一，經(jīng)典力學(xué)的應(yīng)用受到物體運(yùn)動(dòng)速率的限制。

當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的速率接近真空中的光速時(shí)，經(jīng)典力學(xué)的許多觀念將發(fā)生重大變化。

如經(jīng)典力學(xué)中認(rèn)為物體的質(zhì)量不僅不變，并且與物體的速度或能量無關(guān)。但相對(duì)論研究則表明，物體的質(zhì)量將隨著運(yùn)動(dòng)速率的增加而增大。具體舉個(gè)例子而言，就是恒力作用下會(huì)發(fā)生變加速直線運(yùn)動(dòng)，這在經(jīng)典力學(xué)中是不可能出現(xiàn)的。所以，經(jīng)典力學(xué)受到速度的限制。

第二，牛頓運(yùn)動(dòng)定律不適用于微觀領(lǐng)域中物質(zhì)結(jié)構(gòu)和能量不連續(xù)現(xiàn)象。19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，物理學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)，即X射線的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)和放射性的發(fā)現(xiàn)，使物理學(xué)的研究由宏觀領(lǐng)域進(jìn)入微觀領(lǐng)域。微觀領(lǐng)域中很多現(xiàn)象并不能用經(jīng)典力學(xué)來解釋。

所以，量子力學(xué)在微觀領(lǐng)域中不適用。觀看視頻，感受量子世界。

（四）小結(jié)

現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，并沒有使經(jīng)典力學(xué)失去存在的價(jià)值，只是拓寬了人們的視野，經(jīng)典力學(xué)仍將在它適用的范圍內(nèi)大放異彩。今天主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是： 1． 經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程 2． 經(jīng)典力學(xué)的偉大成就

3． 經(jīng)典力學(xué)的局限性和適用范圍（宏觀、低速）

五、課后總結(jié)與反思

本節(jié)課，主要是以介紹性知識(shí)為主，穿插視頻圖片等，給予學(xué)生視覺感受，積累感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，也多用自學(xué)閱讀和討論總結(jié)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)合作，思考總結(jié)的能力。目的是提升對(duì)物理的興趣和了解物理研究的思想方法。

然而由于本人才疏學(xué)淺，很多例子舉得不夠多，不夠豐富。教學(xué)方法過于單一，語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象等等。這些都是在今后的教學(xué)中需要改正的。

第二篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限性

計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最有廣闊空間的新興技術(shù),它代表了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展方向,是教育信息化的重要手段，是實(shí)現(xiàn)全民教育的有效途徑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,以及素質(zhì)教育的全面實(shí)施, 廣大教育工作者已把應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量的首選途徑，擁有其明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1.利用其強(qiáng)大的直觀教育功能，突破學(xué)生的思維障礙 學(xué)生特別是小學(xué)生由于受到年齡的限制，其思維尚處在形象思維階段。而我們所需要學(xué)習(xí)的許多知識(shí)又十分抽象，如果教師不能提供給學(xué)生足夠的直觀材料，化抽象為形象，學(xué)生即使勉強(qiáng)記下結(jié)果，但由于沒有真正理解，則無法做到靈活應(yīng)用。而計(jì)算機(jī)就具有這種化抽象為形象的神奇功能。例如在《圓周長(zhǎng)》一課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)“圓周長(zhǎng)”的關(guān)鍵是能夠真正理解圓周率含意。在教學(xué)時(shí)，我先出示一個(gè)用硬紙板剪的圓形并提問：它的周長(zhǎng)能不能直接測(cè)量出來？那么應(yīng)該怎么測(cè)量？在得出其在尺子上滾動(dòng)一周所得到的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)的結(jié)論之后，利用計(jì)算機(jī)演示兩個(gè)直徑不同的圓在尺子上真實(shí)滾動(dòng)一周的動(dòng)畫，讀出其直徑和周長(zhǎng)，并計(jì)算出周長(zhǎng)和直徑的比值，從而初步得出周長(zhǎng)是直徑的3.1多一點(diǎn)的結(jié)論。然后再出示兩個(gè)圓，先由學(xué)生根據(jù)其直徑及以上的結(jié)論，計(jì)算出周長(zhǎng)，再用計(jì)算機(jī)演示滾動(dòng)過程加以驗(yàn)證，通過上面兩步可知圓周長(zhǎng)與圓直徑的比值是3.1多一點(diǎn)，再在此基礎(chǔ)上支出這個(gè)比值就是圓周率。所謂眼見為實(shí)，由于其推導(dǎo)過程是學(xué)生自己看到的，并且親自參與其中，其印象自然深刻。從而真正理解圓周長(zhǎng)與直徑的比值是3.1多一點(diǎn)，也就是圓周率。

2.具有交互性，激發(fā)學(xué)生興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用 交互性是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是其他媒體所沒有的功能。交互性是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中最基本又是最重要的特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，一切以學(xué)生為中心，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重視人機(jī)交互活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程不是教師單向的向?qū)W生灌輸，而是變成師生間的雙向教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生必須積極思維，主動(dòng)參與，回答計(jì)算機(jī)這位“教師”的問題，并且回答正確，否則就不能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)手段新穎，通過音頻、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體產(chǎn)生豐富多彩的人機(jī)交互方式，提供的教學(xué)資料比課本更生動(dòng)直觀，對(duì)于教學(xué)過程的優(yōu)化具有重要意義。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維。多媒體計(jì)算機(jī)不僅成為教學(xué)的重要手段和方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至整個(gè)教學(xué)思想的重要?jiǎng)恿?，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分發(fā)揮。

3.有效地進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施因材施教 計(jì)算機(jī)機(jī)輔助教學(xué)的這種模式是以學(xué)生為中心的個(gè)別化學(xué)習(xí)。它允許每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的水平選用不同層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，作不同層次的習(xí)題；根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，有目的地反復(fù)練習(xí)某部分內(nèi)容或跳過一定的章節(jié)，反復(fù)地學(xué)習(xí)或者跳越式地學(xué)習(xí)。教師的角色也有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)倡導(dǎo)者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，這樣便于更好的指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。班級(jí)教學(xué)只能按一個(gè)要求一種教法去對(duì)待所有的學(xué)生，難以照顧到不同學(xué)生的要求。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)，不同程度的學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，就可以避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，真正做到因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)或接受某一知識(shí)時(shí)，一般都存在一定差異，多媒體課件具有較強(qiáng)的交互功能，可以使學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)便及時(shí)地展示出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以向?qū)W生提問，對(duì)問題進(jìn)行分析，作出判斷，給出反饋。若學(xué)生遇到困難，它還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)得到不斷地鞏固，學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提高，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)憑借計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域中迅速發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)中一種全新的教學(xué)方式和技術(shù)。幾乎所有的教師都在使用這種新興起的、看似沒有缺陷的教學(xué)方式，然而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的局限性也是很明顯的，尤其是在那些沒有經(jīng)過教育技術(shù)培訓(xùn)的教師身上更能體現(xiàn)出來。

1.課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高

有的課件整個(gè)界面文字內(nèi)容過多、過滿，字體過小，使學(xué)生看不清文字內(nèi)容，影響視覺效果；有的課件在同一界面中，圖形數(shù)量過多，讓人眼花繚亂；有的課件知識(shí)點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)雜亂無章，標(biāo)題前序號(hào)混亂，同一級(jí)別標(biāo)題字體、顏色、字號(hào)不統(tǒng)一，讓學(xué)生搞不清內(nèi)容層次，破壞力講授思路的條理性；少數(shù)教師懶于備課，將上課要講的所有內(nèi)容都寫在課件中，無條理，重點(diǎn)不突出，在課堂上便是一字不漏的從頭念到尾，毫無自我發(fā)揮的余地，講課形式代辦、單調(diào)；屏幕背景顏色和文字顏色、圖形顏色不協(xié)調(diào)，人為地導(dǎo)致屏幕的可讀性降低，影響教學(xué)效果。

2.偏重形式而忽視內(nèi)容，注重信息量而忽略學(xué)生的接受能力

隨著教師聘用制度和新的教師評(píng)價(jià)制度的實(shí)行, 教師們?yōu)榱松瞎_課、優(yōu)質(zhì)課, 不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力搜集素材、構(gòu)思內(nèi)容、制作課件。偏重觀摩評(píng)比，嚴(yán)重偏離實(shí)效性。更有甚者, 為了追求效果, 打亂原來授課計(jì)劃讓學(xué)生跳躍學(xué)習(xí)或重復(fù)學(xué)習(xí), 事成之后則束之高閣,或許永遠(yuǎn)不再使用, 造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。很多教師喜歡在畫面上使用絢麗的色彩作背景,將文字設(shè)置成不同材質(zhì)和顏色的美術(shù)字，給圖片加上美麗的邊框，并加上小動(dòng)畫、邊線、圖標(biāo)等作點(diǎn)綴,為獲得新奇的放映效果,又給各種素材設(shè)置出各種各樣的呈現(xiàn)和消失方式，或淡入淡出，令人眼花繚亂。結(jié)果導(dǎo)致喧賓奪主，沖淡教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。眾所周知,形式是應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)的,課件是應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)的，如果學(xué)生的注意力都放在計(jì)算機(jī)特殊效果的變換上，教學(xué)效果反而不好。

另外，信息量增大的同時(shí)卻忽略學(xué)生的接受能力。此種狀況的出現(xiàn)與課程所安排的課時(shí)數(shù)有限、課程內(nèi)容多、教師需趕進(jìn)度有關(guān)。但在學(xué)生的反饋信息中經(jīng)常反映的是有些教師屏幕文字放映速度太快，來不及理解。這樣學(xué)生反而感到眼花繚亂，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)教學(xué)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學(xué)方式可給與學(xué)生一種新鮮感受，比扳手加掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)方式確實(shí)是有極大的優(yōu)越性，但這并不等于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式全盤否定，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍有其長(zhǎng)處。比如運(yùn)用傳統(tǒng)板書可簡(jiǎn)單闡述教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)授課重點(diǎn)。通過傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代媒體的有機(jī)結(jié)合穿插，既有利于調(diào)整學(xué)生記筆記的情緒，也可以調(diào)整視覺角度，防止長(zhǎng)時(shí)間盯屏幕、看投影，使眼睛疲勞和思維僵化，利于口頭陳述的方式來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，課堂氣氛和學(xué)生情緒，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然出現(xiàn)了很多不不足之處，但是我們可以看出其實(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還是具有很強(qiáng)的生命力的，而且這種生命力變現(xiàn)的越來越強(qiáng)，我們同時(shí)也看到了它的輝煌前景。任何事物都具有兩面性，只要我們正確對(duì)待它，一切問題都會(huì)解決的。我們可以預(yù)測(cè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)會(huì)發(fā)展得更好。

第三篇：廣告媒體的優(yōu)勢(shì)和局限性

廣告媒體主要有報(bào)紙媒體、雜志媒體、廣播媒體、電視媒體、戶外廣告媒體，以及郵寄廣告媒體和其他媒體。

報(bào)紙廣告的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在彈性大、靈活、及時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的覆蓋率高，易被接受和被信任。而其缺點(diǎn)則主要在于傳遞率低、保存性差、傳真度差、廣告版面太小易被忽視。

雜志的優(yōu)點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，選擇性好，可信度高，并有一定的權(quán)威性，反復(fù)閱讀率高，傳讀率高，保存期長(zhǎng)。其缺點(diǎn)是廣告購(gòu)買前置時(shí)間長(zhǎng)，有些發(fā)行量是無效的。

廣播的優(yōu)點(diǎn)在于信息傳播迅速、及時(shí)，傳播范圍廣泛，選擇性較強(qiáng)，成本低。其缺點(diǎn)是只有聲音傳播，信息展露轉(zhuǎn)瞬即逝，表現(xiàn)手法不如電視吸引人。

電視媒體的主要優(yōu)點(diǎn)是訴諸人的聽覺和視覺，富有感染力，能引起高度注意，觸及面廣，送達(dá)率高。而主要缺點(diǎn)在于成本高、干擾多，信息轉(zhuǎn)瞬即逝，選擇性、針對(duì)性較差。(1)網(wǎng)絡(luò)廣告的優(yōu)勢(shì)

①網(wǎng)絡(luò)廣告可以根據(jù)更細(xì)微的個(gè)人差別將顧客進(jìn)行分類，分別傳遞不同的廣告信息。②網(wǎng)絡(luò)廣告是互動(dòng)的。③網(wǎng)絡(luò)廣告所提供的虛擬現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)給受眾帶來全新的體驗(yàn)。(2)網(wǎng)絡(luò)廣告的局限

①網(wǎng)絡(luò)廣告的范圍還比較狹窄。②價(jià)格問題。

戶外廣告媒體的優(yōu)點(diǎn)是反復(fù)訴求效果好，對(duì)地區(qū)和消費(fèi)者選擇性強(qiáng)、傳真度高，費(fèi)用較低，具有一定的強(qiáng)迫訴求性質(zhì)。其缺點(diǎn)是傳播區(qū)域小，創(chuàng)造力受到限制。

直接郵寄廣告的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性、選擇性強(qiáng)，注意率、傳讀率、反復(fù)閱讀率高，靈活性強(qiáng)，無同一媒體廣告的競(jìng)爭(zhēng)，人情味較重。其缺點(diǎn)在于成本較高、傳播面積小、容易造成濫寄的現(xiàn)象。

第四篇：辛亥革命的歷史意義和局限性是什么？

國(guó)開(中央電大)本科《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》基于網(wǎng)絡(luò)終結(jié)性考試試題及答案

說明：適用于國(guó)開(中央電大)本科所有專業(yè)學(xué)員基于網(wǎng)絡(luò)的終結(jié)性考試。

試題：辛亥革命的歷史意義和局限性是什么？

答：

1.辛亥革命的歷史意義

辛亥革命是一次比較完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，它是中國(guó)人民為救亡圖存、振興中華而奮起革命的一個(gè)里程碑，是20世紀(jì)中國(guó)第一次歷史性巨變，具有偉大的歷史意義。

第一，辛亥革命推翻了封建勢(shì)力的政治代表、帝國(guó)主義在中國(guó)的代理人—清王朝的統(tǒng)治，沉重打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力，使中國(guó)反動(dòng)統(tǒng)治者在政治上亂了陣腳。在這以后，帝國(guó)主義和封建勢(shì)力在中國(guó)再也不能建立起比較穩(wěn)定的統(tǒng)治，從而為中國(guó)的進(jìn)步潮流打開了閘門，為爾后中國(guó)人民斗爭(zhēng)的發(fā)展開辟了道路。

第二，辛亥革命結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建君主專制制度，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和政府，使民主共和的觀念開始深入人心，并在中國(guó)形成了“敢有帝制自為者，天下共擊之”的民主主義觀念。正因?yàn)槿绱?，?dāng)袁世凱、張勛先后復(fù)辟帝制時(shí)，均受到了社會(huì)輿論的強(qiáng)烈譴責(zé)和人民群眾的堅(jiān)決反抗。

第三，辛亥革命猛烈沖擊了封建傳統(tǒng)的潛籬，給人們帶來了一次思想上的大解放。自點(diǎn)以來，皇帝被看作至高無上、神圣不可侵犯的絕對(duì)權(quán)威，如今連皇帝都可以被打倒，那么還有什么陳腐的東西不可以被懷疑、不可以被拋棄？辛亥革命激發(fā)了中國(guó)人民的愛國(guó)熱情和民族覺醒，打開了思想進(jìn)步的閘門。思想進(jìn)步的閘門一經(jīng)打開，這股思想解放的潮流便奔胸向前，不可阻擋了。

第四，辛亥革命促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)俗等方面發(fā)生了新的積極變化。南京臨時(shí)政府成立后，以振興實(shí)業(yè)為目標(biāo)，設(shè)立實(shí)業(yè)部，先后頒布了一系列有利于工商業(yè)發(fā)展的政策和措施，推動(dòng)了民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并在幾年后形成了資本主義發(fā)展的“黃金時(shí)代”，從而在客觀上對(duì)中國(guó)工人階級(jí)隊(duì)伍的壯大起到了積極的作用。革命政府還大力整頓社會(huì)陋習(xí)、以掃除舊時(shí)代的“風(fēng)俗之害”。例如，人們見面時(shí)用鞠躬、握手取代了封建時(shí)代的跪拜禮;男子以“先生”“君”的互稱取代了代表封建等級(jí)的“老爺”等稱呼;剪辮易俗之風(fēng)迅速席卷全國(guó)，社會(huì)上出現(xiàn)了新風(fēng)尚、新氣象。這些變化不僅改變了社會(huì)風(fēng)氣，也有助于人們的精神解放。

第五，辛亥革命不僅在一定程度上打擊了帝國(guó)主義的侵略勢(shì)力，而且推動(dòng)了亞洲各國(guó)民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲。

2.辛亥革命的局限性

從客觀方面說，辛亥革命發(fā)生于帝國(guó)主義時(shí)代，而帝國(guó)主義是決不容許中國(guó)建立一個(gè)獨(dú)立、富強(qiáng)的資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，從而使自己失去中國(guó)這個(gè)占世界人口四分之一的剝削奴役對(duì)象和市場(chǎng)的。因此它們用政治、外交、軍事、經(jīng)濟(jì)、財(cái)政等各種手段來破壞、干涉中國(guó)革命，扶植并支持它們的代理人袁世凱奪取政權(quán)。帝國(guó)主義與以袁世凱為代表的大地主大買辦勢(shì)力以及舊官僚、立憲派勾結(jié)起來，從外部和內(nèi)部絞殺了這場(chǎng)革命。

從主觀方面來說，這場(chǎng)革命失敗的根本原因，在于它的領(lǐng)導(dǎo)者—資產(chǎn)階級(jí)革命派本身存在許多弱點(diǎn)和錯(cuò)誤。主要是：

第一，沒有提出徹底的反帝反封建的革命綱領(lǐng)。沒有明確提出反帝的口號(hào)，甚至幻想以妥協(xié)退讓來?yè)Q取帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)革命的承認(rèn)和支持。只強(qiáng)調(diào)反滿和建立共和政體，并沒有認(rèn)識(shí)到必須反對(duì)整個(gè)封建統(tǒng)治階級(jí)，致使一些漢族舊官僚、舊軍官也混入革命的營(yíng)壘。受當(dāng)時(shí)政治局勢(shì)的左右和妥協(xié)退讓思想的支配，革命黨人最后甚至還把政權(quán)拱手讓給了袁世凱。后來，孫中山在回顧辛亥革命的歷程并總結(jié)有關(guān)教訓(xùn)時(shí)說過：“曾幾何時(shí)，已為情勢(shì)所迫，不得已而與反革命的專制階級(jí)謀妥協(xié)。此種妥協(xié)，實(shí)間接與帝國(guó)主義相調(diào)和。遂為革命第一次失敗之根源。”“夫袁世凱者，北洋軍閥之首領(lǐng)，時(shí)與列強(qiáng)相勾結(jié)，一切反革命的專制階級(jí)如武人官僚輩，皆依附之以求生存;而革命黨人乃以政權(quán)讓渡于彼，其致失敗，又何待言!”。

第二，不能充分發(fā)動(dòng)和依靠人民群眾。由于中華民族資產(chǎn)階級(jí)同封建勢(shì)力有千絲萬縷的聯(lián)系，因而他們不敢依靠反封建的主力軍—農(nóng)民。在革命的過程中，資產(chǎn)階級(jí)革命派雖然也曾經(jīng)聯(lián)合新軍(多數(shù)是穿起軍裝的農(nóng)民和學(xué)生)和會(huì)黨(以游民和破產(chǎn)農(nóng)民為主體的秘密結(jié)社)，從而在一定程度上動(dòng)員了群眾的力量，但在清政府被推翻之后，他們便把群眾拋棄了。他們不但不領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行反封建的斗爭(zhēng)，反而指責(zé)農(nóng)民“行為越軌”，并派兵加以鎮(zhèn)壓。正因?yàn)橹袊?guó)民主革命的主力軍一農(nóng)民沒有被動(dòng)員起來，這個(gè)革命的根基才顯得相當(dāng)單薄。正如毛澤東所說：“國(guó)民革命需要一個(gè)大的農(nóng)村變動(dòng)。辛亥革命沒有這個(gè)變動(dòng)，所以失敗了?！?/p>

第三，不能建立堅(jiān)強(qiáng)的革命政黨，作為團(tuán)結(jié)一切革命力量的強(qiáng)有力的核心。同盟會(huì)內(nèi)部的組織比較松懈，派系紛雜，缺乏一個(gè)統(tǒng)一和穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)核心。甚至有人主張“革命軍起，革命黨消”。有的還另建黨派，自立山頭。孫中山指出：辛亥革命之所以失敗，“非袁氏兵力之強(qiáng)，實(shí)同黨人心之渙散”。

資產(chǎn)階級(jí)革命派的這些弱點(diǎn)、錯(cuò)誤，根源于中華民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。正因?yàn)槿绱?，辛亥革命僅僅趕跑了一個(gè)皇帝，卻沒能改變封建主義和軍閥官僚政治的統(tǒng)治基礎(chǔ)，無法完成反帝反封建的任務(wù)。辛交革命的失敗表明，資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的方案沒有能夠救中國(guó)，先進(jìn)的中國(guó)人需要進(jìn)行新的探索，為中國(guó)謀求新的出路。

盡管辛亥革命最終失敗了，但是以孫中山為代表的中國(guó)民主革命的先驅(qū)者的業(yè)績(jī)和不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)是中國(guó)近代革命史上光輝的一頁(yè)。經(jīng)過辛亥革命，民主共和的思想從此流傳廣遠(yuǎn)，人們對(duì)革命的繼續(xù)追求也綿延不絕。許多參加過辛亥革命的人，后來也陸續(xù)加入中國(guó)共產(chǎn)黨或成為中國(guó)共產(chǎn)黨的忠誠(chéng)朋友。

辛亥革命失敗的原因和教訓(xùn)正如毛澤東指出的那樣：辛亥革命“有它勝利的地方，也有它失敗的地方。你們看，辛亥革命把皇帝趕跑，這不是勝利了嗎？說它失敗，是說辛亥革命只把一個(gè)皇帝趕跑，中國(guó)仍舊在帝國(guó)主義和封建主義的壓迫之下，反帝反封建的革命任務(wù)并沒有完成”。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)優(yōu)越性和局限性探討

小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)優(yōu)越性與局限性探討

習(xí)水縣金州實(shí)驗(yàn)小學(xué)

袁平

[摘要] 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育改革的不斷發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，越來越成熟。多媒體技術(shù)具有其他常規(guī)教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)勢(shì)，它把圖片、聲音、文字、視頻有機(jī)的結(jié)合，生動(dòng)、直觀地展示出來。不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要恰當(dāng)，多媒體教學(xué)有其自身的局限性，還不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中必須遵循教學(xué)規(guī)律，最好能將多媒體教學(xué)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效地結(jié)合起來，才能獲得更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)課堂 多媒體 利弊 對(duì)策

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，有利于創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師講課，學(xué)生聽課，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們可以利用多媒體圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，引起他們的積極反應(yīng)，有助于長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。以單詞的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說顯得比較枯燥和單調(diào)，利用多媒體則可以彌補(bǔ)這一弊端。例如學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 的單詞，這一單元的單詞很多跟季節(jié)和天氣有關(guān)。教師可以利用幻燈片展示一些相關(guān)的季節(jié)和天氣圖片，或下載相關(guān)的音頻播放。讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能到刺激，這樣學(xué)生就能很輕松的掌握本單元單詞，掌握和運(yùn)用重點(diǎn)句型。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、通過模擬語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有效突破重、難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語(yǔ)境使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 時(shí)，就可以利用天氣預(yù)報(bào)的視頻和音樂，讓學(xué)生看著視頻聽著音樂呈現(xiàn)出與天氣有關(guān)的單詞和句子，并模仿主持人預(yù)報(bào)天氣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也愉快。

2、輕松進(jìn)入課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是一節(jié)課的重要鋪墊，好的導(dǎo)入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語(yǔ)的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。在上課的前幾分種，播放英語(yǔ)動(dòng)畫片，其動(dòng)人的畫面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移到課上。課堂中的熱身活動(dòng)，也可試用多媒體技術(shù)設(shè)置歌曲、游戲、唱一唱、跳一跳。這樣，不但可以清除學(xué)生的厭倦和恐懼心理，而且又保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

3、新授更直觀，更能激發(fā)學(xué)生的有利于想象力和學(xué)習(xí)興趣

人是通過聽覺、視覺、觸覺、和感覺等完成對(duì)事物的認(rèn)知過程的。如果教師僅僅以單一的聲音和文字信息刺激學(xué)生，既枯燥又容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞?，F(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)使板書更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)貫穿和系統(tǒng)掌握。例如在教學(xué)英語(yǔ)月份時(shí)，學(xué)生一節(jié)課根本不可能記下十二個(gè)月份，更不要說句子，但多媒體手段卻可以解決這一問題，利用多媒體播放月份歌動(dòng)畫片，學(xué)生可以通過唱歌來記憶單詞，比傳統(tǒng)的教讀效果就會(huì)好很多，又可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這樣記單詞既不費(fèi)勁又有趣。

實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)，結(jié)合聲音、圖片和視頻等資源，充分挖掘和利用教學(xué)資源，真正體現(xiàn)課改理念中的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。改變單純的說教為“有來有往”的互動(dòng)教學(xué)模式，使得學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的綜合語(yǔ)言能力都得到訓(xùn)練和提高，學(xué)生個(gè)性得到更大發(fā)揮。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的局限性

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)雖然在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有其自身的優(yōu)越性，然而，過多過濫的運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，違背了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的意義，課堂教學(xué)流于形式，少則不起作用，多則喧賓奪主，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不出來。

1、英語(yǔ)課不是多媒體技術(shù)課件的展示課

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的變化。但是如果刻意追求現(xiàn)代化，過多的使用多媒體技術(shù)，把語(yǔ)言交際課變成多媒體技術(shù)課件展示課，就會(huì)帶來過猶不及的后果。

（1）多媒體技術(shù)應(yīng)用要適時(shí)適量

有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，多媒體技術(shù)用得越多，越能激發(fā)小學(xué)生興趣，學(xué)生易于掌握知識(shí)，效率越高。如：一節(jié)英語(yǔ)課熱身時(shí)看視頻、聽音樂，呈現(xiàn)時(shí)用圖片，練習(xí)時(shí)又插入Flash，教師不斷切換，忙得不亦樂乎。從淺層面上看，一堂英語(yǔ)課熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣高漲，又動(dòng)口又動(dòng)手，其實(shí)是看熱鬧，深層意義上講說，這樣的課對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是很低的。

（2）教育的人性是多媒體技術(shù)不可取代的。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，必須師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行交流才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。師生之間課堂上互動(dòng)性的交流是最有效的教和學(xué)的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生能力的最好方式，它是多媒體技術(shù)所不可替代的，多媒體技術(shù)僅僅是輔助教師教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)工具。

2、多媒體英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師各方面的能力提出了挑戰(zhàn),受限于英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課任務(wù)、資助經(jīng)費(fèi)，多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件制作水平普遍欠優(yōu)。還有多媒體課件制作會(huì)使教師備課量和工作量顯著加大，以我校為例，所有英語(yǔ)教師承當(dāng)著每周17節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)，在當(dāng)前“成績(jī)才是硬道理”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，一線老師不敢輕易采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使用多媒體的教師往往“叫好不叫座”。還有學(xué)校有些管理部門認(rèn)為老師使用多媒體英語(yǔ)課件是 “嘩眾取寵”、“不務(wù)正業(yè)”，尤其是在課堂上播放剪輯的影視片斷，便指責(zé)老師“出工不出力”。大大壓制了使用多媒體教師的積極性。多媒體教室光線很暗，不利于老師掌控學(xué)生的動(dòng)態(tài)，師生互動(dòng)大大減少。

3、學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地盯著投影屏幕看,極易視覺疲勞,頭腦發(fā)暈。教師為操作多媒體設(shè)備而需要坐在操作臺(tái)后面上課，加大了與學(xué)生之間的距離感。教師也不便使用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，弱化了效果。師生的互動(dòng)和小學(xué)生課堂管理也成了一個(gè)問題。

4、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)很難體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格

在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己教育思想，教師按照自己選用最適合自己的教法，有效的組織教學(xué)，強(qiáng)化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。但大多數(shù)一線教師受時(shí)間和水平的限制大都是把下載的課件照搬使用，基本沒有做太大的修改?；緵]有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走，所謂的教學(xué)也就成了播放幻燈片而已。學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，個(gè)體差異被忽略。

總之，多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境上起著積極作用。它更有利于在英語(yǔ)課堂上以學(xué)生為中心的大量交際活動(dòng)的展開，充分體驗(yàn)教學(xué)過程的交際化，創(chuàng)造較自然的對(duì)話交際條件。作為教師，必須對(duì)自己的角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和整理，不斷更新觀念，不斷給自己充電，了解最新的科技成果，應(yīng)盡快趕上時(shí)代的步伐。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到它的局限性。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系是“互助性”而不是“替代性”。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，最終是要“變英語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)”，要用創(chuàng)新的教與學(xué)，“真正落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的英語(yǔ)教學(xué)”，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的宗旨。

參考文獻(xiàn)

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