第一篇：18 小諾貝爾 教學設(shè)計

小諾貝爾

教學目標:

1.認識12 個生字，會寫6個字，自主積累詞語。

2.朗讀課文。

3.結(jié)合課后思考題第二題，進行口語表達能力的訓練。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的過程。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。教學重點:

1.認識12個生字，會寫6 個字。

2.朗讀課文。教學難點:

了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子。教學準備:

1.字詞卡片。

2.實物投影。教學過程:

（一）導語。

（出示諾貝爾的畫像）同學們知道這是誰嗎？

教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學家，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達129種。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)等5份。為了紀念這位偉大的發(fā)明家，從1901 年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。

今天，我們要學習的這篇課文就是寫大科學家諾貝爾的故事。（出示課題）

（二）初讀課文，讀準字音。

1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準字音。

2.邊讀邊圈出生字，標出小節(jié)。

3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音。

4.兩人互讀課文，不丟字不加字，讀準字音。讀書中的生字詞，出示字卡。

5.讀識字卡片。% 看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞，可以一人讀完另一人再讀。也可以交叉讀，每人讀一個。

（三）精讀課文，理解感悟。

1.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.指名讀第一自然段，其他同學思考，課文寫的是誰？他小時候怎樣？（愛動腦筋）

3.自讀第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的話說一說。

4.小組內(nèi)學習課文的第三自然段，要通過讀，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。出示幻燈片

5.反饋：知道基本步驟，并能說一說。

6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達清楚的？體會作者用“接著”“最后”這些詞，就能把句子說得又明白又清楚。

7.出示幻燈片：練習用上這些關(guān)聯(lián)詞語，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。

指導朗讀。

（四）小結(jié)。

1.通過學習這篇課文，你知道了什么？

2.你要向諾貝爾學習什么？（遇事不慌，肯動腦筋）

（五）作業(yè)。

把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計

著名的發(fā)明家

小諾貝爾

不慌不忙

愛動腦筋

第二篇：小諾貝爾教學設(shè)計范文

16、小諾貝爾

楊婷婷

（一）復(fù)習導入。

1、讀識字卡片（包括會認字和會寫字），口頭組詞，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞。讀“我的詞語庫”中的詞語。

2、請三個同學朗讀課文的三個自然段，其他同學再次熟悉課文內(nèi)容。

3、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十六課《小諾貝爾》。

（二）指導寫字。

1、出示會寫的八個生字

化

伙

伴

把

現(xiàn)

爾

包

發(fā)

2、認讀生字

3、學生觀察每個生字在田字格中的位置，小組交流寫好每個字的關(guān)鍵所在

4、教師點撥重點生字的寫法。

“爾”字第一筆撇寫在左上半格，從豎中線上起筆；第三筆豎鉤的豎寫在豎中線上；最后兩點對稱。

“包”字半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆橫折稍短，寫在豎中線的左側(cè)；最后一筆豎彎鉤寫得舒展?！鞍l(fā)”字第一筆是撇折，寫在橫中線的上面；第二筆撇從豎中線上起筆舒展寫；最后一筆點。

5、學生描紅，教師巡視。

6、學生在田字格中練習生字的書寫，教師巡視指導。

7、小組合作評選出優(yōu)秀作品，全班展示。

（三）、再讀課文，體會精神

1、學生再次朗讀課文。

2、從這篇課文中，你看到了一個怎樣的小諾貝爾呢？

3、從小諾貝爾身上，你學到什么？

4、今后，我們也要善于開動腦筋，善于實踐。碰到問題的時候，多想想，多動手做做。

（四）布置作業(yè)。

結(jié)合自己生活中所遇到的困難，想一想你是怎樣解決的，并練習用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來。

教學反思：

第三篇：《諾貝爾》教學設(shè)計

諾 貝 爾

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課8個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3．讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

4．體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學重、難點：

體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題

1．同學們就在今年的12月10日，一年一度的諾貝爾頒獎儀式又在斯德哥爾摩拉開帷幕，我國的著名作家莫言來到這里領(lǐng)取了諾貝爾文學獎（出示課件2：莫言圖片）。這是我們中國人的驕傲。同學們想不想領(lǐng)略一下典禮盛況？（出示課件3、4、5）

頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

同學們覺得這個典禮怎么樣？

這么隆重的典禮跟一個人聯(lián)系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀念諾貝爾）諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

2．認讀生詞，指名朗讀并聽寫。（出示課件6：詞語）

瑞典斯德哥爾摩盛會誕生逝世機械

砸石頭劈山筑路灰燼毫不氣餒引爆裝置遺囑

3．課文會讀了嗎？四人小組開火車朗讀。

4．誰來說說課文主要寫了一件什么事。生回答（出示課件7：第三小節(jié)）。諾貝爾發(fā)明炸藥并且不斷改進的經(jīng)過。

5．誰來具體地說說他分別發(fā)明了什么炸藥？

二、學習第二段

1．諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢，請你到文中找一找。

2．誰來讀一讀？(出示課件8：第四小節(jié))

3．你能不能用這樣的句式來說一說呢？（出示課件9）為了他要發(fā)明炸藥。

過渡：課文5至9小節(jié)詳細的描寫了他發(fā)明炸藥的經(jīng)歷，請同學們默讀課文，劃一劃讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來細細品讀這些句子，同學們哪些詞句讓你感動？

（一）（出示課件10）1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1．什么叫毫不氣餒？在一聲巨響中實驗室里的什么沒了？

2．這場事故讓諾貝爾失去很多，但還有什么沒有丟？在失去這么多親人、朋友的情況下他會怎么想？

3．雖然在這次實驗中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅持要做下去，這就是——毫不氣餒（板書）誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來？ 過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？

（二）（出示課件11）經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥------黃色炸藥。

1．這句話里你關(guān)注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）

2．四個年頭是多少天？算一算?。ㄒ磺陌俣嗵欤瑫r間長）他每一天都在與什么打交道？

3．可是四個年頭里的這么多實驗的結(jié)果，卻是一次又一次的失敗?？粗八膫€年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍）

4．四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是指板書：——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥。

5．誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

過渡：對于一個真正的科學家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。在不放棄的堅持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。

（三）（出示課件12、13）第8、9小節(jié)

1．指名朗讀，請學生評價。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

2．你的耳中仿佛聽到了什么聲音？{爆炸聲，用什么成語來形容}

腦中浮現(xiàn)出當時的畫面，最令你震撼的場面是什么？

3．我們要不僅讀文字，還要讀標點，你關(guān)注到了哪個標點？

是什么接近什么？諾貝爾離什么近了？萬一失敗，他離什么近了？

他為了實驗已經(jīng)不顧自己的危險了，這是一種什么精神？用一個詞語來形容？板書：舍生忘死

4．這真是一次震撼人心的實驗？。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

5．當我們回顧前文，你會發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（生命、鮮血、）（出示課件14）：齊讀諾貝爾的名言“為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己更大的作用?！?/p>

三、學習第三段

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，（出示課件15：遺囑）指名朗讀。

2．是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質(zhì)獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？（為科學獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）

師總結(jié)板書：永不言棄無私奉獻

3．現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學家——致敬！他就是——生齊讀：諾貝爾！(出示課件16)學生一起充滿感情的朗讀詩歌《永遠的名字》

四、作業(yè)（出示課件17）

1．讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

? 提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

2.讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上

第四篇：《諾貝爾》教學設(shè)計

《諾 貝 爾 》教學設(shè)計

太谷縣水秀鄉(xiāng)水秀小學 杜文娟

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3、學習抓住重點詞閱讀，體會人物思想感情的方法。教學重、難點：

體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學過程：

一、復(fù)習導入，奏響生命樂章

當我們再次寫下“諾貝爾”這個名字時，心中自然會升起一種敬仰之情，首先我們先來學習諾貝爾的一句名言：我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們帶著這種情感一起回顧課文,請看大屏幕：

諾貝爾一生最突出的發(fā)明是。他最先發(fā)明了 ；接著發(fā)明了 ；最后，他發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置.但他并沒有滿足于此，還發(fā)明了。

二、精讀感悟，詮釋生命內(nèi)涵

發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分。請同學們打開課本，認真讀5到9自然段，邊讀邊體會，課文中的那些描寫深深地打動了你，劃出讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來細細品讀這些句子，同學們哪些詞句讓你感動？

（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1、這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒。（板書）什么叫毫不氣餒？

2、大家能體會到諾貝爾當時的痛苦嗎？諾貝爾失去很多，（實驗室沒有了，昂貴的器材沒有了，參與的人也沒有了，）

3、面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用 但諾貝爾什么沒有丟 ？（信心沒有丟，勇氣沒有丟，毫不氣餒的精神沒有丟。）

所以，遭受這一切，他——毫不氣餒。

4、你能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來嗎？再堅定一點。一起來讀一讀。過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？

（2）經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

1、這句話里你關(guān)注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）四個年頭是多少天？算一算?。ㄒ磺陌俣嗵欤瑫r間長）

他每一天都在與什么打交道？失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失??？

2、看著“四個年頭幾百次失敗”想想諾貝爾成功的時刻，你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍）

3、四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是（指板書）——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）

4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

從你的朗讀中，我們感受到了諾貝爾的艱辛，也分享了他成功的喜悅。

5、后來，他又發(fā)明了雷管，從此——讀。

過渡：對于一個真正的科學家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。在不放棄的堅持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。請看大屏幕，這是一個令人激動地瞬間。（3）發(fā)明威力更大的炸藥

有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

1、我們請這位同學給大家讀一讀。

你覺得他讀得怎么樣？那你來讀一讀。

聽著你的朗讀，老師都感覺到很緊張。老師也很想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！反復(fù)使用兩個“近了”，“近了”，什么近了？你來說。（是離炸藥近了）還有？（離危險更近了）還有呢？（也可能是離成功更近了）

2、當時的場面真是（）（千鈞一發(fā)，驚心動魄），一起來讀。

讀書，不僅讀文字，還要讀標點，你關(guān)注到了哪個標點？一句中的三個感嘆號，說明危險在一步步地逼近，所以讀起來要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。

3、自己來讀一讀。請一個同學來讀，一起來讀。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

4、這只是一瞬間，其實還有諾貝爾的一些舉動也非常令你敬佩，如：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（緊張，害怕，激動）

5、諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——（學生答：“‘但’有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

6、轟！“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，進行這樣的研究是極其危險的，等于在死亡的邊緣徘徊，）諾貝爾真是舍生忘死啊?。ò鍟┤藗兓琶s來，齊聲驚呼：——

人們?yōu)槭裁大@呼？驚呼中傳達出什么？（太遺憾了，可憐，失望，惋惜）可是我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------請看大屏幕：

7、你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。

8、這真是一次震撼人心的實驗。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

9、當我們回顧前文，你會發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命鋪成的，用鮮血鋪成的，是用許多慘痛的教訓鋪成的。）

三、設(shè)立獎項，體現(xiàn)生命價值

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，請一位同學朗讀第10自然段。

2．是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質(zhì)獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

（為科學獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）

3．現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學家——致敬！他就是—— 生齊讀：諾貝爾！

四、課后作業(yè)：

1、為了表示我們對諾貝爾的敬意，課后請同學們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

2、老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，大家主要研究的主題主要有：

出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明

諾貝爾獎學金 諾貝爾獎獲得者 諾貝爾獎獲得者

我最欣賞第三個歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。

生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。

師：同學們真有慧眼！你們再讀讀前幾個自然段，與8、9自然段比較一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)？

生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！

第五篇：《諾貝爾》教學設(shè)計

21.諾貝爾

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，利用課本材料進行讀寫訓練。3.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

二、教學重難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

三、教學評價設(shè)計：

在自讀環(huán)節(jié)中，通過學生自讀，分組讀的形式檢查學生對生字詞及課文的熟讀情況。借助分段，歸納段意，培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。

在精讀環(huán)節(jié)中，采用讀—悟--說和做批注的方法，推進學生學習課文從而感受人物形象。

四、教與學的準備：

教師：教學課件 學生：課前預(yù)習

五、教學課時：2課時。

六、教學設(shè)計

第一課時 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭示課題。

大家都知道諾貝爾獎吧。一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來學習《諾貝爾》一課。（板書課題，齊讀課題。）

（二）自讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？ 2.檢查生字詞。

⑴ 讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵ 注意字型。指導寫“機械”的“械”，“錘”。3.檢查朗讀課文情況。

（1）兩人一組每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點檢查3—9節(jié) 4.整體感知課文內(nèi)容

簡單交流：這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

5.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

（1）初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）

（2）那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）(3)給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）感悟諾貝爾獎的授獎儀式。

1.默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

2.朗讀第1-2小節(jié)。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文（3-9）小節(jié) 1.齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2.自由讀課文第4-9小節(jié)，邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3.學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關(guān)心和同情。）

（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

4.指名讀課文第8——9小節(jié)。

（1）這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊?。?/p>

（2）生自由練讀第8——9小節(jié)。

(3)指導學生有感情的朗讀，讀出對諾貝爾的敬佩之情。

（四）品讀課文第三段

1.默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？ 2.學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?/p>

3.齊讀第三段。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）積累拓展

1.為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?？涩F(xiàn)在我們一提到炸藥就會想到戰(zhàn)爭。你認為諾貝爾的這項發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）2.交流討論

3.小結(jié)：炸藥的發(fā)明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰(zhàn)爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發(fā)明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭中去了。他很憤恨，為了倡導和平。他特地設(shè)置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。

（六）拓展小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

（七）板書設(shè)計：

發(fā)明炸藥

熱愛科學

諾貝爾

熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎

無私奉獻 教學反思：

成功之處：1.在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，張家旺高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應(yīng)該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于他這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對他的表現(xiàn)大嘉贊賞！

2.在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨閆瑞一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

不足之處： 課文的3到9節(jié)是文章的重點，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點中的重點，而我把握的卻不突出。

教學建議：今后教學中要多運用激勵性的語言評價學生。