第一篇：《我的字呢》教學(xué)設(shè)計(jì)

我的字呢? ——小學(xué)六年級(jí)“生活中的傳統(tǒng)文化”習(xí)作教學(xué)實(shí)錄及切片分析

執(zhí)教：岳自奎（眉山師范附小）

（作者單位：四川省眉山師范附小，郵政編碼：620010，聯(lián)系電話：***）

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生的觀察習(xí)慣、個(gè)性表達(dá)和積累意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)習(xí)作教學(xué)長期的重要內(nèi)容。在六年級(jí)習(xí)作要求中提出了“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開闊視野，通過習(xí)作的方式觸摸生活，聆聽成長的旋律。

本次習(xí)作從內(nèi)容上來說是一次創(chuàng)新。選擇為自己取字作為習(xí)作素材，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注似乎最熟悉，卻又最容易忽視的現(xiàn)象“有名無字”來進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，既貼近了學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的個(gè)性感受，又啟發(fā)學(xué)生感受生活處處有素材，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平。

結(jié)合“生活中的傳統(tǒng)文化”來做，本次習(xí)作既有綜合性學(xué)習(xí)成分，也有口語交際后再習(xí)作成文的訓(xùn)練價(jià)值。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，因?yàn)樵掝}新鮮、興趣濃厚、表達(dá)愿望強(qiáng)烈、個(gè)性化得到彰顯，思考力和想象力得到錘煉，所以是一次愉快而難忘的解讀生命之旅。

在設(shè)計(jì)中，努力強(qiáng)化習(xí)作要言之有物、處處有材的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，強(qiáng)化形成收集習(xí)作素材的意識(shí)。加上先說后寫，隨堂動(dòng)筆寫作的安排，節(jié)奏明快，條理清晰，盡量消除學(xué)生的畏難情緒。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生興趣濃厚，表達(dá)自由，并能從與教師、學(xué)伴的交流互動(dòng)中提高思考力，在習(xí)作中體現(xiàn)真性情，習(xí)作就在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程”的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．幫助學(xué)生加深對(duì)中國姓名文化中“字”的了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力。2．通過學(xué)生為自己取“字”，形成生活時(shí)時(shí)、處處都有習(xí)作素材的意識(shí)，激 發(fā)習(xí)作興趣，懷揣美好夢想。

3．隨堂練筆，消除學(xué)生畏難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生形成勤于思考、樂于動(dòng)筆的良 好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生圍繞中國“字”文化，根據(jù)自身特點(diǎn)、喜好等為自己取“字”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

古代人的字與名或排行、出生地等有相關(guān)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生取“字”時(shí)怎樣結(jié)合自身情況實(shí)施。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生收集喜歡的名人名言、詩詞。2．學(xué)生用于習(xí)作的作文本一本。3．學(xué)生姓名單卡片。4．教學(xué)用PPT。【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一．從師生姓名聊起，寫自己姓名的來歷，初步感受中國人的姓名文化。

師：同學(xué)們好，今天在東升小學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)，我真是高興。初次見面，在我認(rèn)識(shí)你們之前，有沒有認(rèn)識(shí)我的？

生：（生舉行很多）岳老師。

師：沒想到這么多同學(xué)認(rèn)識(shí)我，我可是第一次來東升小學(xué)呀?。ò鍟涸?、姓）“岳”是我的姓。知道我的名嗎？

生：（部分舉手，請(qǐng)一生）您叫岳自奎。

師：謝謝（板書：自奎、字）?！白钥笔俏业拿＿@下，我是有名有姓的——

生：岳自奎。

師：我是坐不改姓，行不改名的—— 生：岳自奎。

師：同學(xué)們，我們中國人很重視姓氏，一本《百家姓》“趙錢孫李周武鄭王??”還作為古代小孩子入學(xué)的必讀教材。咱們中國人還很重視起名，有請(qǐng)算命先生請(qǐng) 的，金木水火土，缺啥補(bǔ)啥；有請(qǐng)長輩起的；有父母翻遍了《漢語詞典》《新華字典》、唐詩宋詞，絞盡腦汁給起的；當(dāng)然還有圖省事兒，隨便給起的，像什么春花啦，小芳啦，小明啦??

（切片分析：對(duì)于自己姓名的來歷，不少學(xué)生是比較陌生的。一方面因?yàn)樽约盒彰旧頉]有特別來歷，父母也未曾解釋過；另一方面是學(xué)生的無意識(shí)，從來沒有探究過自己姓名的內(nèi)涵。因此，安排這個(gè)環(huán)節(jié)開課，既親切自然，又新鮮刺激，學(xué)生有話想說，有話可說。姓名是中國文化中一個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象，有著深厚的文化底蘊(yùn)。通過這一次體驗(yàn)，讓學(xué)生了解、審視自己姓名，會(huì)有一種特別的感受。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，找到了本課一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)。）

二．了解中國人的“字”文化，嘗試為自己取“字”。

師：上課前，我拿到了一份同學(xué)們的名單。我仔細(xì)地認(rèn)識(shí)這些姓名。同學(xué)們，你們真幸福??！你們的父母為你們起的名真是煞費(fèi)苦心呀！看看，（依學(xué)號(hào)順序）“錢宇煊” 含義深刻；“劉秀楠”“張雯祺” 充滿詩意；“白鵬坤” “蔣皓然”志存高遠(yuǎn)；“志瑪澤仁” “翁青多佳”還瑯瑯上口??可是，再好的名，都是別人給起的。請(qǐng)問一下，我們同學(xué)當(dāng)中有沒有自己給自己起名的？

生：（學(xué)生愕然，左顧右盼）

師：沒有，還真沒有，我也是，因?yàn)闆]機(jī)會(huì)。你們出生一個(gè)月就得上戶口。那時(shí)同學(xué)們還喊不來爸爸媽媽，不認(rèn)識(shí)aoe，數(shù)不來123，不過還是挺能干的，會(huì)親自洗紙尿褲了。

生：（大笑）。

師：同學(xué)們，以前哪，咱們中國人有個(gè)傳統(tǒng)。他們小時(shí)候有姓名，到了男的20歲，女的15歲的時(shí)候，表示長大成人了，還得另外取個(gè)字（板書：字）。這時(shí)候取的字。這個(gè)字就是用來給同學(xué)呀，朋友相互稱呼的。所以，如果是同學(xué)或朋友，一般就以字相稱呼，表示尊敬。如果直呼其名，反倒是不禮貌了。如果對(duì)長輩直呼其名，那可是大不敬。假如你們還稱“岳自奎老師”，那可是不禮貌，盡管我不生氣。而名呢，就用來長輩稱呼你，或者自己稱呼自己了。我們看看電視連續(xù)劇《三國演義》中“舌戰(zhàn)群儒”的片斷，感受一下三國時(shí)期的字文化。

（PPT：1994年版電視連續(xù)劇《三國演義》第30集《舌戰(zhàn)群儒》片斷，諸葛亮與江東謀士見面情景。）這個(gè)孔明先生是—— 生：諸葛亮。

師：都看懂了。古人取的字有講究，一般來說，字是名的解釋或延伸。如諸葛亮，字孔明，想想，為什么叫孔明？

生：孔里有光明，才亮起來。

師：對(duì)。這個(gè)是魯肅，字子敬。古人取字還有個(gè)講究。如果是男的，常常加個(gè)“子”，因?yàn)椤白印笔枪糯凶拥拿婪Q。這個(gè)魯肅，為什么字敬呢？

生：表示恭敬的意思。

師：你判斷得很對(duì)。肅然起敬。這個(gè)人認(rèn)識(shí)嗎？（出示三蘇祠東坡盤陀像）生：（眾默然，只有一人舉手）

師：他可是世界聞名，是我們中國人的驕傲，四川人的驕傲，也是我作為一個(gè)眉山人的驕傲。你說。

生：他是蘇軾。師：你怎么認(rèn)識(shí)的？ 生：我看蘇軾的圖片。

師：好樣的?？磥砦覀儾粌H要多讀書，還有多讀圖，給他掌聲祝賀一下。蘇軾，字子瞻。請(qǐng)想一想，蘇軾為什么字“子瞻”？

生1：瞻前顧后的意思。

師：“瞻前顧后”指拿不定主意，畏首畏尾，不能這樣理解。生2：我覺得“瞻”是看的意思，要他多觀察。

師：你說對(duì)了一部分?！罢啊笔窍蜻h(yuǎn)處看?！拜Y”是車子前方的橫木，“瞻”就是站在橫木上遠(yuǎn)望，這就是“高瞻遠(yuǎn)矚”呀！

師：好極了。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡。子瞻先生的詞，大家不陌生吧？一起來讀一讀。（PPT：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦??共嬋娟。）中秋之夜，月明星稀，蘇軾想想到了子由。這個(gè)子由是誰嗎？

生：子由是蘇軾的弟弟蘇轍。

師：對(duì)。我們班人才多呢！蘇轍，字子由。還有這首，讀讀。

（PPT：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了??灰飛煙滅。）這個(gè)雄姿英發(fā)、羽扇綸巾，談笑間讓檣櫓灰飛煙滅的大英雄公瑾是誰？

生：公瑾是指周瑜。

師：是。周瑜，字公瑾，“瑜”和“瑾”都是美玉的意思，難怪我們?cè)陔娪昂碗娨曋锌吹降闹荑ざ际莻€(gè)帥哥呢！還有我的老祖先岳飛，字鵬舉，“鵬舉”就是大鵬展翅飛翔的意思，呵呵??開國領(lǐng)袖毛澤東，為什字“潤之”呢？“潤”就是“澤”，“澤”就是“潤”，潤之，潤之，潤澤東方啊！

同學(xué)們，以前我只知道“字如其人”（板書：字如其人）是指書寫反映了一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。現(xiàn)在我才明白，“字如其人”還有另一層意思。一個(gè)人的字對(duì)于人的成長很有影響，能影響一個(gè)人的志向、人生的追求（板書：以字明志）：孔明先生，寧靜淡泊、鞠躬盡瘁；子敬先生，兢兢業(yè)業(yè)、肝膽相照；子瞻先生，胸懷寬廣，豪放多才；岳鵬舉，精忠報(bào)國，還我河山的怒吼仿佛仍在耳邊回蕩；開國領(lǐng)袖毛潤之，潤澤東方，才有江山如此多嬌，才有中國人民站起來。

（切片分析：人的字也是中國傳統(tǒng)文化中一個(gè)重要的元素。盡管古時(shí)的字，取起來很有一番講究，但形式多樣，也顯示一定的情趣，對(duì)于接下來讓學(xué)生為自己取字提供了鋪墊。加上在古代文學(xué)作品和影視劇中，人的字不時(shí)出現(xiàn)，這是中國特有的文化現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)階段了解這一文化現(xiàn)象，有助于補(bǔ)充古代漢語知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，增進(jìn)對(duì)漢語言文字的感情。）

師：多么美好的字呀！但是，同學(xué)們，我們的字呢？我們活了十多年，還都是有名無字呀！遺憾不？

生：遺憾！

師：今天，大家想不想也為自己取個(gè)字，用來和同學(xué)、朋友交談的時(shí)候相稱呢？

生：（非常興奮）想！

師：好的。我們今天就來人生第一次給自己取字，而且是在連爹媽都不知道的情況下進(jìn)行的，夠不夠刺激？

生：（躍躍欲試）刺激。

師：那你準(zhǔn)備給自己取什么字呢？這可是一件新鮮的事兒。你可以仔細(xì)琢磨自己的名，像那些古代和現(xiàn)代名人一樣取的字，字如其人，以字明志。

生：（陷入沉思）。

師：是得反復(fù)斟酌。這是個(gè)硬骨頭。我來開個(gè)頭吧。小時(shí)候，我一直覺得自己的姓名太土，“岳自奎”簡直土得掉渣渣。長大了，我才知道我的老爸用心良苦?！白浴笔俏业妮叿?，不用說它。“奎”指天上的奎星，二十八星宿之一呢！原來我是神仙下凡?？遣还軝?quán)，不管權(quán)，管文章的。原來老爸希望我好好寫文章。他一定不知道我不僅要寫好文章，還得帶領(lǐng)我的同學(xué)們寫好文章呢（板書：文）！同學(xué)們，我還算是五官端正吧，認(rèn)為自己還比較帥，那就加個(gè)“子”，以后你們可以叫我——

生：子文。

師：不能這樣叫，還得加上“先生”才行。稱呼稱呼我吧。生：子文先生。

師：哎——好嘞，現(xiàn)在開始思考、討論吧。如果思考成熟了，就請(qǐng)把自己的字寫在卡片上，并進(jìn)行小練筆“我給自己取個(gè)字”。思考和寫的時(shí)候請(qǐng)注意三點(diǎn)。我們來讀讀。

生：齊讀（PPT：

1、把第一次給自己取字的心情寫下來。

2、介紹清楚取這個(gè)字的來歷；

2、聯(lián)想這個(gè)字對(duì)自己的成長會(huì)有什么意義。）

生互動(dòng)討論、寫作，教師參與學(xué)生討論，并巡回指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，今天誰率先向我們公布自己剛?cè)〉淖帜?？這個(gè)人，也許是東升小學(xué)第一個(gè)發(fā)布字的同學(xué)。

生1（志瑪澤仁）：從小，爸爸媽媽就為我做主，我有千千萬萬個(gè)無奈憋在心里，今天終于輪到我做主了，真是激動(dòng)開心??！

我字子謙，是因?yàn)橄朐谧约何磥淼娜松凶鰝€(gè)有禮節(jié)的人，也做一個(gè)品德兼優(yōu)，值得尊敬、高尚的人，當(dāng)然也想做個(gè)為社會(huì)奉獻(xiàn)，有用之人。我要做一個(gè)最好的自己，相信夢想，沒有奇跡，我一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我的夢想的，加油!師：子謙同學(xué)，你看，同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心為你鼓掌，為你喝彩。謙謙君子，志存高遠(yuǎn)。我祝福你，一定會(huì)成功。

生2（何博林）：當(dāng)子文先生讓我們?nèi)∽謺r(shí)，心里別提多高興。從我懂事后，我就不喜歡我的名字，現(xiàn)在子文先生讓我們?nèi)∽謺r(shí)，雖然緊張，不過也挺高興的。因?yàn)槲以谧掷锱判欣隙?，所以取“仲”字，我又想到“活到老，學(xué)到老”，所以叫“仲學(xué)”。

師：不得了??！排行老大叫伯，排行老二叫仲，這些知識(shí)我沒教你也會(huì)，真讓人喜出望外。你看，你旁邊的徐睿同學(xué)還有個(gè)弟弟，自己就是老大，取名“伯獻(xiàn)”。終身努力，便成天才。同學(xué)們，再給仲學(xué)同學(xué)鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧。

生3（謝酉萱）：終于到了，終于到了我給自己取個(gè)字的時(shí)候了。我終于能自己取個(gè)字了，我終于輕松了。

寫什么好呢？字“孔庭”？不，不，不，字“孔鳴”？不，更不行了，這樣就等于在抄襲孔明先生了。不，不，不，不??還是不行。經(jīng)過一次又一次的“心理戰(zhàn)爭”后，我一錘定音，就叫“鳴庭”吧！我之所以取這個(gè)字是因?yàn)槲业摹坝稀弊执硎ぶ械碾u啦！所以取“鳴”，“萱”字代表家庭，所以取“庭”字，我的字就叫“鳴庭”。

我這樣寫是因?yàn)槲蚁胱屛覀兗摇耙圾Q驚人”。

師：感謝同學(xué)們的掌聲，這掌聲充滿了祝福，充滿了友情。鳴庭同學(xué)，不鳴則已，一鳴驚人。你這個(gè)內(nèi)秀的同學(xué)原來有這樣的抱負(fù)，我衷心地期待你一鳴驚人的那一天早日到來??

同學(xué)們，今天，我們?nèi)松谝淮斡辛俗约旱淖郑嬲龑儆谖覀冏约旱淖?，仿佛我們已?jīng)長大。這個(gè)字懷揣著我們的夢想，寄托著我們的希望，展示著真我的風(fēng)采，是指引我們?nèi)松穆窐?biāo)。

我羨慕你們。俗話說，有志不在年高。你們小小年紀(jì)就有了自己的字，更有了遠(yuǎn)大的志向，詩意的情趣，人生的規(guī)劃。我祝福你們，鄭重地為自己取了字，就是為實(shí)現(xiàn)自己人生的夢想插上了無形的翅膀。

（切片分析：全新的體驗(yàn)。借鑒歷史名人的“字”現(xiàn)象，學(xué)生第一次為自己取字，具有突破性的意義。作為小學(xué)高年級(jí)，無論是識(shí)字量，還是語文素養(yǎng)，都具備了有一定目的性取字的基礎(chǔ)。有了這樣的基礎(chǔ)，還有熱情，是對(duì)自己理想的寄托，對(duì)未來的向往。因此，學(xué)生思維活躍，情緒飽滿，習(xí)作熱情高漲，這是一種最佳的習(xí)作狀態(tài)。）

三．小結(jié)，回顧中國人的“字”文化，激勵(lì)學(xué)生字如其人，以字明志。

師：同學(xué)們，今天是2012年11月15日，是一個(gè)特別的日子，因?yàn)?? 生1：因?yàn)榻裉煳覀優(yōu)樽约喝×苏嬲龑儆谧约旱淖?，這是我人生中的一件大 事，我要記住這一天。

生2（陳明靜）：我取的字是“夢寧”。之所以取這個(gè)字是因?yàn)槲蚁Ｍ约河兄h(yuǎn)大的理想，并且做一個(gè)遇事冷靜，“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的人。不僅僅是這個(gè)原因，還應(yīng)為我希望自己無論做什么事都能靜下心，經(jīng)過慎重的考慮之后再?zèng)Q定自己怎么做。

師：有遠(yuǎn)大的夢想，更需要靜下心來，默默地努力。夢寧同學(xué)，我們都相信你，也祝福你。同學(xué)們，你們說得多好?。∠Ｍ蠹易秩缙淙?、以字明志，瀟灑地去追尋美好的夢想，用行動(dòng)去描繪美麗的人生。同學(xué)們，再一次祝福你們。下課。

（切片分析：“字如其人、以字明志”提得好。這樣的定位，使本次習(xí)作不再限于只是一次活動(dòng)，而是一次生命體驗(yàn)的提升，有了一定的高度。習(xí)作自然是“運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式”，但也是“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程”。因此，這一節(jié)現(xiàn)場習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作實(shí)踐課把語文的工具性和人文性達(dá)和諧地統(tǒng)一起來。習(xí)作原本就應(yīng)是對(duì)生活的感受，對(duì)生命的回答。）

附1：板書設(shè)計(jì)

我的字呢？

姓

名

字如其人、以字明志 岳

自奎

子文

附2：PPT設(shè)計(jì) 諸葛亮，字孔明 魯肅，字子敬 蘇軾，字子瞻 毛澤東，字潤之 岳飛，字鵬舉

第二篇：字理教學(xué)設(shè)計(jì)

《富饒的西沙群島》字理教學(xué)

西長小學(xué)：黃軒文

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及分析字理理解重點(diǎn)字詞的意思。

3、讓學(xué)生能夠在引導(dǎo)下，了解文章的結(jié)構(gòu)，并找出中心句。

4、讓學(xué)生在朗讀中能夠感受到祖國河山的美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能夠聯(lián)系上下文以及分析字理理解重點(diǎn)字詞的意思。

2.學(xué)生在朗讀中能夠感受到祖國河山的美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文以及分析字理理解重點(diǎn)字詞的意思。

2、通過朗讀感受祖國河山的美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的祖國地大而物博，除了廣博的大陸還有美麗的海島。下面請(qǐng)大家看一幅地圖（中國地圖南海特寫）。我國大陸的最南邊是南海，南海包括東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島四大群島，其中南沙群島中的曾母暗沙是祖國的最南端。南沙群島附近的西沙群島承擔(dān)著保護(hù)祖國邊防的任務(wù)。它的地理位置極其重要，是海防的前沿哨所。今天讓我們一起去看一下這個(gè)美麗的群島。（板書：富饒的西沙群島）

2、有誰了解過“富饒”這個(gè)詞的意思？

一般情況下，我們都是通過查字典理解詞義，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新方法——通過分析字理來理解詞義。請(qǐng)大家看大屏幕。

（1）富：（出示小草屋圖片）古人仿照草屋屋頂?shù)臉幼樱瑢懗隽藢毶w頭。寶蓋頭指房屋，下面的“一”“口”“田”，可會(huì)意為每一口人都有田耕種。我國古時(shí)候是農(nóng)耕社會(huì)，有田種意為家庭富足。

（2）饒：（出示器皿圖）古人仿照盛飯粒的器皿，寫出了食字旁。凡帶食字旁的字基本與食物有關(guān)?！梆垺睘樾温曌?，左表意，右表聲，意為糧食豐厚，也叫富饒。富饒今引申為物產(chǎn)多，財(cái)富多。

3、那么我們從課文的那些地方能看出西沙群島的富饒呢？讓我們一起來看一段視頻，說說你都看到了什么？（隨機(jī)板書：海水、珊瑚、海參、龍蝦、海龜、魚、海鳥、貝殼）

（1）海水圖。（讀第二段）

①海水都有哪些顏色？用課文中的一個(gè)詞概括一下。②用“因?yàn)??所以??.”說說海水為什么有那么多顏色？

（2）珊瑚、海參、龍蝦圖。（讀第三段）

①課文是怎樣描寫這些生物的？用了什么修辭手法？ ②“蠕動(dòng)”是什么意思？

（3）魚圖。（讀第四段）

①第四段，你喜歡哪一句話？說說這句話讓你感受到了什么？表示魚多的句子還有那些？

②“西沙群島的海里一半是魚，一半是水?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？（4）貝殼、海龜圖。（讀第五段）

①從課文中分別找出一個(gè)詞，概括一下貝殼和海龜?shù)奶攸c(diǎn)。（實(shí)物觀察）

（5）海鳥圖。（讀第六段）

①西沙群島為什么是鳥的天下？因?yàn)樗ǎ┒?，（）多，（）多?/p>

4、總結(jié)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們看黑板，課文二至六段分別寫了西沙群島的海水、珊瑚、海參、龍蝦、貝殼、海龜、海鳥。你覺得描寫的這些生物是圍繞課文那句話來寫的？（學(xué)生默讀）

（2）課文中還有哪些段落是圍繞一句話來寫的？

5、作業(yè)：

圍繞下面的句子寫一段話。公園里百花齊放，美麗極了！

引導(dǎo)：公園里都有哪些花？我們學(xué)過的描寫鮮花開放的句子有哪些？

第三篇：馬字教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

馬字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過欣賞，讓學(xué)生了解“馬”字以及馬字演變的有關(guān)歷史，讓孩子們了解傳統(tǒng)馬文化。

2、體驗(yàn)書寫馬字，感受漢字書寫的變化，培養(yǎng)孩子互助合作能力。

3、會(huì)書寫馬字，尊重傳統(tǒng)文化，熱愛書法傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解馬字的傳統(tǒng)文化，能良好的布局，正確的書寫楷書福字。

教學(xué)難點(diǎn)：

馬字書寫時(shí)點(diǎn)畫筆法及正確的書寫。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

毛筆、毛氈、墨汁、小宣紙、PPT等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

先書寫大字楷書“馬”字。寫完后，加上開場白（放音樂）

二、新課

1、了解馬字的傳統(tǒng)文化

師：這是一個(gè)大大的馬字，大家知道今年是傳統(tǒng)的馬年，馬在中華民族文化地位較高，象征著中華民族自古所崇尚的奮斗不止、自強(qiáng)不息、向上的民族精神。可大家知道馬在傳統(tǒng)文化中扮演著什么角色嗎？

（欣賞關(guān)于馬在繪畫、詩詞、音樂、雕塑的體現(xiàn)等）

師：哦，看來馬字的歷史已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，中國的漢字經(jīng)歷了幾千年的演變發(fā)展到如今，從篆書、隸書、楷書、行書、草書五種書體的從繁到簡。我們來看看馬的演變到底有著什么樣的過程?(生觀看馬字演變的視頻）

師：我們先來做道選擇題，請(qǐng)問，甲骨文書體的馬字是哪個(gè)？其他的書體呢？ 馬字不同字體寫法

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了用不同書體書寫的馬字，如果按照字體從古至今發(fā)展演變的歷史來對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行排序，他們應(yīng)該怎么排呢？

（學(xué)生排列，可簡單講解或糾正。篆書是秦朝的時(shí)候就已經(jīng)很規(guī)范了，而我們的隸書主要是秦朝才開始發(fā)展，到漢代才成熟，那么我們這兒應(yīng)該是篆書排在前面，隸書排在后面）

PPT呈現(xiàn)甲骨文—篆書—隸書—楷書

師：剛才老師書寫的是什么書體的福字？

師：說到楷書，是我們書寫的最規(guī)范的書體，有哪位同學(xué)來簡單的介紹一下你所了解的楷書歷史以及書寫特點(diǎn)呢？

師：好了，從我們馬字的排列順序就可以看出文字發(fā)展演變的歷史。那現(xiàn)場的孩子們，肯定想迫不及待的體驗(yàn)一下了。

2、體驗(yàn)書寫馬字。（1）第一次體驗(yàn)

師：好，孩子們，剛才這位同學(xué)主要講了楷書的書寫特點(diǎn)，那今天我們就選用楷書字體來書寫馬字。書寫時(shí)，注意衛(wèi)生。

師：孩子們?cè)跁鴮憰r(shí)，不知遇到了哪些問題？（筆畫線條不好的，結(jié)構(gòu)不合理的等)學(xué)生說的時(shí)候，老師概括板書：布局、結(jié)構(gòu)、筆法（結(jié)構(gòu)可以不講，布局可以通過眼神標(biāo)注來解決）（2)第二次體驗(yàn)

師：孩子們還想不想來寫一幅屬于自己的完整的作品？ 生準(zhǔn)備。

PPT：創(chuàng)作要求：把馬字寫在作品紙具體的位置。可以選擇不同的書體來嘗試體驗(yàn)。

（老師提供不同書體的馬字的字體模板，供學(xué)生選擇）注意：馬字的大小、位置。

馬字的結(jié)構(gòu)。

書寫時(shí)保持衛(wèi)生。

三、學(xué)生體驗(yàn)書寫

師：孩子們都書寫完了，比較一下，自己寫的第一張和第二張，有了哪些變化？（談?wù)勛约旱倪M(jìn)步，相互交流評(píng)價(jià)）

現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自愿拿著自己的作品上來說說你的感受和體會(huì)，同時(shí)，利用這個(gè)馬字對(duì)所有的朋友送祝福，如馬到成功等）孩子們可以互相友贈(zèng)給他人。

師：看著孩子們的書寫成果，我也禁不住想再次動(dòng)筆寫一寫了。請(qǐng)孩子們給我點(diǎn)鼓勵(lì)，好嗎？

（師展示完整作品，如龍馬精神）

四、作品展示

孩子們把自己書寫的不同書體的馬字貼在展示臺(tái)上，形成百馬圖。

五、課堂延伸

師：孩子們，今天我很開心，今天我們和來自遠(yuǎn)方的朋友們，共同體驗(yàn)了書法的樂趣，你們書寫的非常好，為你們喝彩。

寫到現(xiàn)在，面對(duì)書法這門全世界獨(dú)有的漢字藝術(shù)，以后我們應(yīng)該做些什么呢？（尊重傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)書法這門藝術(shù)）師：孩子們 通過學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)馬字的文化，還書寫了書法作品，希望在以后的生活中，能多多了解漢字的奧秘，在生活中多運(yùn)用書法藝術(shù)。

第四篇：字理教學(xué)設(shè)計(jì)

字理識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)新偏旁“隹”。

2.知道含有“鳥、隹 ”部首的字一般都與鳥類有關(guān)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)......字理識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)新偏旁“隹”。

2.知道含有“鳥、隹 ”部首的字一般都與鳥類有關(guān)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（課前板書：識(shí)字8）

師：小朋友們，看看，這是哪里？（生：森林）（課件出示出示森林圖片）

師：在這片茂密森林里，古木參天，綠樹成蔭！靜靜聆聽，美妙悅耳的歌聲從遠(yuǎn)處飄來。大家想不想聽？（生：想）那請(qǐng)把眼睛閉上吧?。ㄕn件播放：鳥的鳴叫）

師：大家聽到了什么聲音？（生：小鳥的叫聲。）

師：可愛的小鳥是森林里的歌唱家！李老師請(qǐng)到幾位這樣的“小歌唱家”來到我們的課堂上，想知道他們是誰嗎？看，他們來了——（課件出示鳥的圖片：烏鴉 海鷗 杜鵑）

二、學(xué)習(xí)新知：鳥字部

師：三位客人大家并陌生，誰能響亮的讀一讀他們的名字？

1.指名讀（兩名學(xué)生）

師評(píng)價(jià)語：嗓音甜美，像只小百靈！

師過度語：還有哪只小鳥想亮亮自己的嗓子，我們來開火車吧！

2.開火車（一列小火車）

師評(píng)價(jià)語：小手如林，真好！那就讓我們一起做一群快樂的小鳥讀一讀。

3.介紹小鳥

師：整齊響亮的朗讀告訴我大家都非常喜歡小鳥！誰能給我們介紹一下呢？

烏鴉：全身烏黑，吃腐肉，不吉利的象征

海鷗：在大海上展翅高飛，捕食小魚小蝦

杜鵑：報(bào)春，有叫布谷鳥（讓孩子們學(xué)學(xué)鳥叫）

4.聽聽，大家對(duì)（手指屏幕：烏鴉 海鷗 杜鵑）的了解還真不少呢！現(xiàn)在，請(qǐng)你仔細(xì)看看，鳥兒名字中的這幾個(gè)字（點(diǎn)課件讓鴉 鷗 鵑變紅）都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（生：左右結(jié)構(gòu)，每個(gè)名字有含有一個(gè)鳥字）

師：大家都有一雙慧眼，鳥字在左邊叫鳥字旁，右邊叫鳥字部，所以我們說他們都有——生：鳥字部！

4.字理講解：

師：看，這就是一只展翅高飛的小鳥。（課件出示：小鳥圖片）

古人根據(jù)小鳥的外形特點(diǎn)，用寥寥數(shù)筆將小鳥的樣子描繪得栩栩如生，這就是最早的“鳥”字。看一看，比一比，像不像？（課件出古體的“鳥”字）

師：誰能說出鳥兒的身體各個(gè)部位在哪？（學(xué)生上臺(tái)指畫說）

在指的過程中講到尾巴時(shí)強(qiáng)調(diào)：大家看清楚了，這只小鳥的尾巴長長的，古代人把長尾巴鳥都帶了一個(gè)鳥字部。

師：隨著時(shí)代的變遷，鳥字也發(fā)生了巨大的變化（課件演示各種字體的“鳥”字），到了今天，鳥字變成了這個(gè)樣子。這是我們學(xué)過的生字，誰能說說鳥字的筆順呢？

師：小老師，真棒！咱們一起伸出食指跟真小老師一起書空一個(gè)鳥字。

5.學(xué)習(xí)生字

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來寫一寫帶有鳥字部的字

師：大家睜大眼睛，看李老師怎樣寫這個(gè)“鴉”字——左右結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意（生左窄右寬），寫左邊的牙字：橫，豎折，豎勾寫得直直的，撇，（師做手勢），右邊的鳥字作為偏旁部首要注意，字要寫得瘦一些，鳥字的撇比左邊的牙高一點(diǎn)點(diǎn)，小鳥不要忘了眼睛，豎折折勾從豎中線起筆，看清楚鳥字下半部要比左邊略低一些，最后一筆是橫。注意把握好字的建架結(jié)構(gòu)，才能把字寫得漂亮。

師：大家都會(huì)寫了嗎？那還等什么，讓我們一起在田字格里寫寫“鴉”字。

巡堂：1.寫字的時(shí)候大家要注意做到三個(gè)一，保護(hù)好自己眼睛的同時(shí)把字寫好！

2.待會(huì)我們進(jìn)行一場寫字擂臺(tái)PK賽，看看誰是班里的小小書法家！

師：（找一個(gè)有共性問題的字）這個(gè)字寫得怎樣？小評(píng)委，你想給他提什么建議？（拿紅筆改，邊寫邊說要領(lǐng)）這么一改，字就好看多了！

寫得不好不要緊，熟能生巧嘛！讓我們?cè)賹懸粋€(gè)“鴉”字，看看你有進(jìn)步了嗎？（再請(qǐng)那位同學(xué)）看看，他這回寫得有進(jìn)步了嗎？把夸贊的掌聲送給他。

師：我們學(xué)會(huì)了“鴉”字的寫法，“鷗”字和“鵑” 字就不難寫了，大家有信心寫好嗎？哪位小朋友上臺(tái)來當(dāng)當(dāng)小老師教教大家？（指名書空“歐”和“鵑”字）

1.他不僅筆順寫對(duì)了連筆畫名稱也沒說錯(cuò)，真了不起！

2.你真棒！掌握了寫好帶有鳥字部生字的方法——注意左窄右寬。

3.讓我們像這兩位小老師學(xué)習(xí)，食指當(dāng)筆，桌面當(dāng)紙，把這兩個(gè)字寫一寫。小同桌比一比，看誰寫得棒！

師：你們通過課外積累還認(rèn)識(shí)哪些鳥字旁或者鳥字部的字嗎，組成詞語告訴大家？

同學(xué)們說的這些鳥兒和我們今天所學(xué)的（指黑板要求學(xué)生齊讀詞語）這三種鳥，古人認(rèn)為他們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)——長尾巴。

學(xué)習(xí)新知：隹字部

師：森林里還有一些小鳥唱歌家，正迫不及待的想跟大家見面呢！讓我們一起來歡迎他們，這是？（課件出示小鳥圖片：麻雀 老雕 大雁）

誰能讀好他們的名字？指名讀——男女生讀——齊讀（讓我們一起讀）

誰來給大家介紹介紹這幾位新朋友？

麻雀：在農(nóng)家田間經(jīng)常見到，小巧玲瓏。常常讓農(nóng)民伯伯頭疼！

老雕：非常兇猛，常常在天空中忽然間俯沖下來捕捉小動(dòng)物，讓人望而生畏。

大雁：他的團(tuán)結(jié)精神令人欽佩，他們整齊飛行的樣子常常是天空中一道靚麗的風(fēng)景。

師：大家仔細(xì)觀察這一組詞中這三個(gè)字在字型上有什么共同點(diǎn)？（點(diǎn)課件）

師：知道，但講不出來，對(duì)不對(duì)？沒關(guān)系，上來指一指。

師：你很聰明，有新的發(fā)現(xiàn)。它是今天要學(xué)的一個(gè)新的偏旁。叫“隹字旁”，跟我讀——

師：寫好隹字旁，你想給同學(xué)們什么建議?(右邊是四橫，上下兩橫長，中間兩橫短)

師：奇怪，同樣跟鳥兒有關(guān)的字，卻沒有鳥字旁？這個(gè)隹字跟鳥有關(guān)系嗎？大家請(qǐng)看這兩幅圖，他們有什么區(qū)別嗎？（一只尾巴長一點(diǎn)，另一只尾巴短一點(diǎn)）

師：這就是古時(shí)候的“隹”字（課件：出示古體隹）對(duì)，古代人對(duì)鳥類有很詳細(xì)的分類，長尾巴鳥用“鳥字部”，短尾巴鳥用“隹”字部，誰愿意上來認(rèn)一認(rèn)鳥兒的各個(gè)部位？

經(jīng)過時(shí)代的變遷，隹字由甲骨文，金文，小篆最終演變成今天的這個(gè)樣子（出示隹字各字體變遷）

那我們來寫寫帶隹字部的字，麻雀的雀字誰當(dāng)小老師，我們一起來書空這個(gè)字。

師范寫說要領(lǐng)：雕字同樣是左右結(jié)構(gòu)，這個(gè)字卻不是左窄右寬，而是左右相等，左邊周字先寫一撇，橫折勾貼著豎中線寫，但不要寫在豎中線上，再寫一個(gè)土字，再寫一個(gè)口字，注意口字的橫折剛好在橫中線下面一點(diǎn)；右邊的隹字部一撇要比左邊高一些，一豎也要貼著豎中線，在整個(gè)字里寫得最長，右邊注意點(diǎn)完后先寫三橫再寫一豎，最后一筆是橫，記住要做到上下兩橫長，中間兩橫短。

師：看明白了嗎？請(qǐng)?jiān)谔镒指窭飳懸粚憽?/p>

師：那我們的寫字PK賽繼續(xù)進(jìn)行。大家看看這個(gè)“雕”字得怎樣？請(qǐng)?jiān)賹懸粋€(gè)雕字。

師范寫說要領(lǐng)：再寫一個(gè)雁字。它是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，隹在雁字里只是一個(gè)構(gòu)字部件。先寫一橫，然后注意廠字頭的一撇要寫得長長的，就像是大雁長長的翅膀，里面先寫一撇一豎，第二個(gè)撇豎注意要寫在豎中線上，比左邊稍微長一些，最后是點(diǎn)，三橫一豎，再一橫。會(huì)寫了嗎？請(qǐng)?jiān)谔镒指窭飳懸粚憽?/p>

看看這個(gè)字，大家說哪個(gè)寫得好，有什么好的意見嗎？那我們好好的訂正，再寫一次這兩個(gè)字。

師：小同桌比一比，看誰寫的“雁”字美。

三、熟讀成誦

師：不知不覺我們已經(jīng)跟六種小鳥成為了朋友。他們的名字連起來讀，就像一首歌，咱們讀一讀吧。

四、智力擂臺(tái)賽。

剛才是寫字擂臺(tái)賽，現(xiàn)在要到智力擂臺(tái)賽了，大家請(qǐng)看——

如果按照一定的節(jié)奏，就能讀得更好，跟小同桌練一練，誰來讀（指名讀）

難度一：按節(jié)奏讀

難度二：猜字謎

鴉：寫時(shí)此鳥都有牙，實(shí)為叫聲牙牙牙；全身很烏黑愛者少，天下此鳥黑麻麻。

雁：此隹如人列隊(duì)，隊(duì)形入廠南飛；此隹喜愛溫暖，每年秋去春回。

雕：周圍都知道，此隹是大鳥，嘴尖爪子利，兔子也難逃。

難度三：讀兒歌 兒歌

黑黑烏鴉能除蟲，高飛海鷗斗志雄，報(bào)春杜鵑嗓子洪，麻雀小小常常見，老雕展翅雄姿現(xiàn)，短尾鳥兒真驚艷！

愛鳥歌謠齊歌唱，共筑和諧遠(yuǎn)名揚(yáng)，遠(yuǎn)名揚(yáng)！

師：（播放課件）鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥眩∷麄兓蛱詺忸B皮，或嬌小可愛！瞧，他們來了！

總結(jié)：小鳥使我們的生活多姿多彩，增添了無窮的樂趣。讓我們一起做

第五篇：《我在家里貼字卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一第三課《我在家里貼字卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀教材中的12個(gè)詞語，并能結(jié)合已學(xué)識(shí)字方法識(shí)記字形，并組詞。

2.正確書寫三個(gè)生字“小、山、刀”，學(xué)習(xí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫。

二、過程與方法：

以學(xué)生為主體，借助拼音認(rèn)識(shí)漢字，通過自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)、貼字游戲、開火車等方式幫助學(xué)生記憶漢字。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的愿望和意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中多識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)詞語及生字的發(fā)音。

2.正確書寫生字，學(xué)習(xí)筆畫“豎鉤、豎折”。

教具準(zhǔn)備

課件、12個(gè)詞語卡片、8個(gè)生字卡片

教學(xué)過程

一、談話激趣導(dǎo)入，看圖說話引路：

1．我們每個(gè)人都有自己的家，能說說家里都有些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2．導(dǎo)入：有個(gè)小朋友很愛學(xué)習(xí)，為了讓自己學(xué)更多的漢字，她把家里的許多東西都貼上了字卡，今天，我們就和她一起學(xué)習(xí)識(shí)字三——我在家里貼字卡（出示課題，學(xué)生讀課題。）

3．出示課件（場景圖1）小朋友看看，圖上畫了誰，給她取個(gè)名字。

4．指導(dǎo)觀察，圖上爺爺在干啥？小朋友在干啥？（抽生說一說）

（教學(xué)情境設(shè)計(jì)結(jié)合科學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在生活中自主識(shí)字興趣）

二、借助課本，巧讀詞串：

哦，原來爺爺和小朋友在認(rèn)字卡、貼字卡，他們?cè)谡J(rèn)哪些字呢？

1．自主與合作學(xué)習(xí)：出示課文里的12個(gè)詞語

（1）請(qǐng)小朋友們翻到課本第49頁，自己學(xué)一學(xué)這些詞語，不會(huì)認(rèn)的字，請(qǐng)拼音朋友幫忙，讀準(zhǔn)字音，還可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

（2）同桌互讀、正音。

2．反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

（1）讀帶拼音的詞語和去掉拼音的詞語，抽生讀、賽讀。

（2）齊讀詞語。

3．朗讀訓(xùn)練：做拍手讀的游戲：

（1）老師示范（2）學(xué)生齊讀，讀出節(jié)奏感。

4．鞏固練習(xí)：出示詞卡，學(xué)生開火車再認(rèn)讀。

（合理運(yùn)用教材，借助拼音識(shí)字。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。感受漢字的韻律美，初步培養(yǎng)朗讀能力。）

三、親臨實(shí)踐，認(rèn)知和實(shí)踐巧妙結(jié)合：

出示課件：讀準(zhǔn)所指的物件并看誰讀得準(zhǔn)。

（把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。）

四、鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力：

1．出示12個(gè)詞語，重點(diǎn)學(xué)習(xí)帶紅色的8個(gè)生字。

2．自主識(shí)記生字：

（1）請(qǐng)小朋友們?cè)谡n文中圈出要求會(huì)認(rèn)的字，自己認(rèn)讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法記住這些字。

3．鞏固認(rèn)讀：開火車認(rèn)讀，比比哪列火車開得快？

（尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)識(shí)字。培養(yǎng)初步的探究式學(xué)習(xí)。游戲鞏固識(shí)字。）

五、指導(dǎo)書寫：

1．教學(xué)生“豎鉤、豎折”兩種新的筆畫。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的范字，說說書寫位置。

3．老師帶著學(xué)生一筆一筆書寫。

4．表揚(yáng)學(xué)生正確的書寫姿勢，及時(shí)糾正不良姿勢。

5．展示、交流、欣賞。

（培養(yǎng)良好的寫字姿勢和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫好字的信心。）

六、總結(jié)：

小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？（——在家里貼字卡）學(xué)會(huì)了沒有？那今天小朋友們回家，和爸爸媽媽一起玩玩這個(gè)游戲好不好？