第一篇：六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)教案

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)教案表格式 第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

抵抗彎曲

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

2、識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。

3、能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

教學(xué)重點(diǎn)

用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。

教學(xué)難點(diǎn)

識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？

（學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)）

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

（2）通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

1.、教師提出問(wèn)題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。

（1）

注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。

（2）

怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？

（3）

表格設(shè)計(jì)：表1

紙的厚度

抗彎曲能力的大小

預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第11頁(yè)

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

形狀和抗彎曲能力

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

2、做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。

3、意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過(guò)這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺(jué)一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

(分組感知紙的特性)

2、實(shí)驗(yàn)一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。

(經(jīng)過(guò)研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。

2、測(cè)度記錄：

形

狀

預(yù)測(cè)抗彎曲能力

實(shí)測(cè)抗彎曲能力

3、小黑板出示問(wèn)題：

(1)

與沒(méi)有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

(2)

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)

為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第12頁(yè)

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

拱形的力量

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

2、根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。

3、認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測(cè)試。

1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長(zhǎng)壽的石拱橋

通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第13頁(yè)

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

找拱形

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

2用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

3感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

教學(xué)難點(diǎn)

用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球，完整的和剪開(kāi)的塑料飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

教學(xué)過(guò)程

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書(shū)，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書(shū)？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開(kāi)嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開(kāi)的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問(wèn)：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？

3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第15頁(yè)

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第5課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

做框架

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

2用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)

3體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡(jiǎn)單框架

1、實(shí)踐體會(huì)

利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架

觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？

哪一個(gè)容易變形？

可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？

四、小結(jié)

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第16頁(yè)

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第6課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

建高塔

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

2、用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

3、體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。

教學(xué)難點(diǎn)

用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。

提出問(wèn)題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫(xiě)下來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問(wèn)題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰(shuí)做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作

測(cè)量高度，哪組的塔最高？

并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》第17頁(yè)

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第7課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

橋的形狀和結(jié)構(gòu)

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

2、提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

3、體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)重點(diǎn)

感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

教學(xué)難點(diǎn)

橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。

為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)著名橋梁專家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）

觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）

在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。

（1）

兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？

（2）

把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。

讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

作業(yè)

《作業(yè)本》第18頁(yè)

反思

第二單元 “形狀與結(jié)構(gòu)”

第8課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

用紙?jiān)煲蛔鶚?/p>

上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

3、發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

教具準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。

二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書(shū)如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。

應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。

應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力??

制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。

哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。

預(yù)計(jì)能承多少重量。

作業(yè)

《作業(yè)本》第19頁(yè)

反思

蓮山課件原文地址：http://

第二篇：科學(xué) 形狀與結(jié)構(gòu)

蘇教版科學(xué)第十一冊(cè)

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

做框架

【教學(xué)目標(biāo)】

理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。

認(rèn)識(shí)生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力。

能對(duì)框架的系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件，三角形、長(zhǎng)方形、立方體的模型等。

學(xué)生：橡皮筋、筷子。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

出示埃非爾鐵塔的圖片。

1.介紹：巴黎鐵塔是法國(guó)最著名的建筑，該塔高 320.75 米，是當(dāng)時(shí)世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄 40 多年。

2.什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們?cè)賮?lái)看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂(lè)場(chǎng)翻滾列車支架等）

你能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，用“骨架式”來(lái)幫助理解）

3．你對(duì)框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無(wú)法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別）學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的，科學(xué)教學(xué)必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的初始想法和已有經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在“原有基礎(chǔ)”上有所提高，有所收獲。

（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風(fēng)對(duì)它的影響。）

4．讓我們?cè)倩氐?100 多年前，當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對(duì)埃非爾的設(shè)計(jì)？最主要的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。

框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？

（二）做一個(gè)穩(wěn)固的正方體框架

明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個(gè)牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強(qiáng)。

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

以一根斜桿為例，說(shuō)說(shuō)它是防止正方體框架往哪邊垮塌？

比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。

（二）三角形穩(wěn)定性的研究

觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？

出示三角形和長(zhǎng)方形的模型，學(xué)生個(gè)別上臺(tái)體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

思考三角形和長(zhǎng)方形再受到力的作用時(shí)有什么不同？

小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。

結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時(shí)，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長(zhǎng)不變，角度也不變，是唯一不會(huì)變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。

想辦法加固長(zhǎng)方形框架。蘇教版科學(xué)第十一冊(cè)

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

增加的斜桿起了什么作用？（“推”“拉”的 對(duì)初始想法的反思，改變有些根深蒂固的“成見(jiàn)”，實(shí)實(shí)在在落實(shí)學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展。

解釋的目的是為了促進(jìn)理解，靠死記硬背得來(lái)的知識(shí)很少能被遷移，學(xué)習(xí)者只有在知道并理解知識(shí)背后隱含的原理

建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。

科學(xué)知識(shí)：通過(guò)經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測(cè)相比較的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線、膠帶等。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）引入課題

1．課件出示數(shù)張鐵塔圖片，觀察這些圖片，它們形狀與結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

2.生觀察，匯報(bào)交流。

3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)要點(diǎn)：塔、高、穩(wěn)固不倒??

4．揭題：這節(jié)課我們就對(duì)這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進(jìn)行研究。（板書(shū)課題：塔的研究）

（二）猜測(cè)高塔不倒的原因

1．你們認(rèn)為是什么原因才得以讓這些高塔穩(wěn)固不倒？

2．小組討論，作出猜想，并在自己的科學(xué)記錄本上及時(shí)記錄自己的猜測(cè)。

3．讓學(xué)生討論交流，匯報(bào)時(shí)要求說(shuō)說(shuō)為什么這樣想的。

（三）研究物體不容易傾倒的秘密

1．要知道自己的想法是否正確，該怎么辦？

2．提供材料：兩個(gè)相同的塑料瓶和沙子。

3．利用這些材料驗(yàn)證自己的猜測(cè)：怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣放最不容易倒？

4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5.匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)你們比較了哪些放置方式？各種放置方式的穩(wěn)定性能各有什么差異

6．找出小組內(nèi)“放的最穩(wěn)”的好辦法，然后再找出全班中“放得最穩(wěn)”的好辦法。分析這些好辦法的共同點(diǎn)。

（四）制作不容易倒的高塔

1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、墊圈、膠帶紙。

2．利用這些材料你們能做一個(gè)又高又穩(wěn)的塔嗎？

3．利用前面所研究的成果：使“塔”最穩(wěn)的方法——上輕下重、上小下大。小組合作制作一個(gè)既高又穩(wěn)的“塔”。用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式記錄自己的制作方法。

4．交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高？哪一組的“塔”最穩(wěn)？（要公蘇教版科學(xué)第十一冊(cè)

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

平合理地比較哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦？討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)節(jié)木板做成的斜面傾角的大小來(lái)評(píng)價(jià)“塔”的穩(wěn)定性。）

（五）關(guān)于鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考

1．現(xiàn)在把我們研究的結(jié)果與先前的猜想比較一下，哪些猜想得到證實(shí)，哪些猜想證明是不對(duì)的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2．延伸：我們研究了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動(dòng)人民也留下許多古塔，又是什么因素使它們千百年不倒？（出示古塔圖片）

教后札記：

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橋的形狀和結(jié)構(gòu) 【 教學(xué)目標(biāo) 】

1．理解作用在拱橋、斜拉橋上的力所產(chǎn)生的效果。

2．設(shè)計(jì)并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力情況。

3．在探究過(guò)程中形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)體驗(yàn)。

【 教學(xué)準(zhǔn)備 】

橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關(guān)材料。

【 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè) 】

（一）提出研究問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)入。

(1)多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說(shuō)說(shuō)，你看了橋梁圖片后有什么感想?

(2)你對(duì)橋可以提出哪些問(wèn)題呢?小組之間先相互討論一下。

2．學(xué)生問(wèn)題歸類

(1)橋有哪些種類?

(2)趙州橋?yàn)槭裁匆O(shè)計(jì)成拱形?

(3)世界上有哪些著名的橋?

（4）斜拉橋承受重量能力為什么會(huì)大大增加?

（5）立交橋是怎么產(chǎn)生的?與普通的橋相比有什么優(yōu)點(diǎn)?

（6）為什么拱橋沒(méi)有橋墩反而能承受更大重量?

3．組織人員，選定研究問(wèn)題：

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、條件組織人員，選定一個(gè)研究問(wèn)題，（鑒于課堂的條件限制，重點(diǎn)突出對(duì)拱橋、斜拉橋的探究），以小組合作研究或個(gè)人獨(dú)立研究，或個(gè)人與全班集體討論相結(jié)合的形式，進(jìn)行研究，并寫(xiě)好研究方案。

研究主題：關(guān)于橋的研究

小課題 蘇教版科學(xué)第十一冊(cè)

形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷

課題組名 組長(zhǎng)及成員

研究分工

研究過(guò)程

研究記錄

研究結(jié)論

（二）展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)研究需要，學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)取相應(yīng)的材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。

1．拱形橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：用竹棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力）

2．拉索橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？

（三）交流研討匯報(bào)

1．整理分析：

2．研討交流：

設(shè)計(jì)建造我們的橋

【教學(xué)目標(biāo) 】

1．會(huì)嘗試用材料做橋的模型，會(huì)做模擬橋的承重能力的實(shí)驗(yàn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力。

3．愿意研究橋，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

【 教學(xué)過(guò)程 】

1．談話導(dǎo)入：

看來(lái)要建造一座合格的橋梁真不是件容易的事，要想成為一名稱職的橋梁工程師更難！今天老師也想給你們一個(gè)挑戰(zhàn)，看你們是否有成為橋梁工程師的潛力。

要求：一是橋梁能承受 15枚以上硬幣（包括15枚）；二是橋面適合人和車輛的行走。完成以上兩個(gè)要求，你就是稱職的橋梁工程師！

2．計(jì)劃的制定：

你們準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)橋梁？為什么要這樣設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮哪些問(wèn)題？

小組設(shè)計(jì)交流，老師巡視。

匯報(bào)交流計(jì)劃：現(xiàn)在我請(qǐng)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的小組到講臺(tái)上來(lái)，說(shuō)說(shuō)：你們是怎樣設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)。（你們是怎么想的？）下面的同學(xué)做參謀，可以幫他們出些點(diǎn)子。

3．制作

4．介紹并評(píng)價(jià)我們的橋：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的？

應(yīng)用了哪些形狀和結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)？

遇到了哪些困難，我們是怎么解決的？

自我評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

教后札記：

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形狀與結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)者：王婷 ———————————————————————————————

第三篇：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《第二單元形狀與結(jié)構(gòu)》全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《第二單元形狀與結(jié)構(gòu)》全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課 抵抗彎曲 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過(guò)程與方法

● 識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。● 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？（學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)）

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

（2）通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問(wèn)題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。（1）

注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。（2）

怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3）

表格設(shè)計(jì)：表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小 預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。

教學(xué)后記：

在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：

1．運(yùn)用感觀，引出問(wèn)題。利用多媒體和簡(jiǎn)易房屋結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察比較，讓學(xué)生明確房屋、橋梁等結(jié)構(gòu)的主要部件是豎著的柱子和橫著的橫梁組成。

2．建立公正、科學(xué)、直觀的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)課標(biāo)中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中為了能使學(xué)生向科學(xué)家那樣進(jìn)行公正、科學(xué)、直觀的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始就要求學(xué)生多角度，全方位的進(jìn)行考慮，包括實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)條件的控制都給出時(shí)間進(jìn)行充分討論研究，再實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也力求通過(guò)量化分析，通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)對(duì)比展開(kāi)有力的說(shuō)明，最終得出結(jié)論。

3．遵循學(xué)生科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)需要教師適度的指導(dǎo)與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)，我先幫學(xué)生提出拿寬度不同的兩種紙指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比對(duì)實(shí)驗(yàn)并提出相關(guān)問(wèn)題，只要讓學(xué)生明確在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要控制的變量。當(dāng)學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)后便放手讓他們自己進(jìn)行探索。特別是探究紙的厚度與抗彎曲能力時(shí)，就可以放心的讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)探究。

4．注意培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不怕挫折，為尋求真理契而不舍的精神。我覺(jué)得作為六年級(jí)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論是一個(gè)非常重要的思維提升的過(guò)程，因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓每位學(xué)生都親自去觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以加強(qiáng)感受，突顯出數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，這樣讓全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)，效果會(huì)更好。

2形狀和抗彎曲能力

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過(guò)程與方法

● 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

● 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性?！?樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過(guò)這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺(jué)一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

2、實(shí)驗(yàn)一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過(guò)研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。

2、測(cè)度記錄： 形

狀

預(yù)測(cè)抗彎曲能力

實(shí)測(cè)抗彎曲能力

3、小黑板出示問(wèn)題：

(1)

與沒(méi)有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

(2)

比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。(3)

為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測(cè)量其抗彎曲能力，基本能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問(wèn)題比較少。

實(shí)際教學(xué)中，我也碰到這樣的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測(cè)其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的，教學(xué)中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱，我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。對(duì)于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中，我們可以探討相關(guān)的問(wèn)題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)中對(duì)于為什么改變形狀后抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。

課本中瓦楞紙的提出，我們的問(wèn)題不要局限于為什么抗彎曲能力增強(qiáng)了？我們要在這個(gè)點(diǎn)上挖深挖透，我提出了一個(gè)問(wèn)題：瓦楞紙有五層（我準(zhǔn)備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時(shí)候五層都制作成波浪形呢？這樣的抗彎曲能力不是更強(qiáng)了嗎？學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，改變形狀的紙抗彎曲能力增強(qiáng)，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發(fā)生了變化，其抗彎曲能力也會(huì)受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。因?yàn)榍捌趯W(xué)生已經(jīng)對(duì)于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認(rèn)識(shí)，所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較容易理解的。

看似簡(jiǎn)單的一課，還是存在這樣那樣的問(wèn)題，說(shuō)明什么？我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實(shí)際容易受忽略的問(wèn)題。

3、拱形的力量 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過(guò)程與方法

● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測(cè)試。

1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)

3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長(zhǎng)壽的石拱橋

通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

這課教學(xué)，對(duì)于拱形為什么抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)中，我之前提出了一些漸進(jìn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，感覺(jué)還比較順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學(xué)生觀察，與沒(méi)壓之前，在形狀上發(fā)現(xiàn)了哪些變化？學(xué)生都能找到一些，如：放墊片的地方塌下去了；與它相鄰的區(qū)域鼓起來(lái)了；拱形的腳彈開(kāi)去了或者伸攏來(lái)了等等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解為什么拱形的抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)比較順利與自然。

研究西瓜皮搭一個(gè)拱形來(lái)研究西瓜皮是如何實(shí)現(xiàn)力的傳遞的，無(wú)疑是比較形象和直觀的。但我認(rèn)為教材在編排的時(shí)候無(wú)疑沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的困難。這些教具的準(zhǔn)備是不太現(xiàn)實(shí)的。這個(gè)季節(jié)的西瓜價(jià)格貴不說(shuō)，西瓜的量也是很大的，我上的是平行班，總共5個(gè)班級(jí)，試想如果我不做演示實(shí)驗(yàn)，意味著我要準(zhǔn)備10個(gè)大西瓜。如果碰到50多人的大班，資源的浪費(fèi)會(huì)嚴(yán)重。所以我建議教材編排的專家多考慮教材實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，能不能用其他的物體代替？我還想到，建議大伙多考慮。

4、找拱形 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。過(guò)程與方法

● 用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋?！?發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球，完整的和剪開(kāi)的塑料飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學(xué)過(guò)程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書(shū)，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書(shū)？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開(kāi)嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開(kāi)的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問(wèn)：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？

3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓形

拱形

環(huán)形 貯油罐、電燈泡

塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨

龜殼、貝殼、蛋殼

課后反思：

上這一課，感覺(jué)很累，累得原因是課的難點(diǎn)很難突破：從拱形中去找圓頂形和球形承載壓力的特點(diǎn)。課上下來(lái)，感覺(jué)是教師在作傳授性的教學(xué)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下反而變得笨了。印證了剛剛在辦公室同事間討論的一個(gè)話題：“老師是怎么樣將孩子教笨的”。

到現(xiàn)在我還是理解不通學(xué)生為什么很難將拱形與球形和圓頂形拉上關(guān)系，或者為什么總是將拱形和圓頂形和球形混為一談。初步推測(cè)應(yīng)該出在教師的引導(dǎo)和定位上，到底這里的教學(xué)要給孩子定位到什么程度，這是我比較模糊的，所以在具體的教學(xué)中總是被學(xué)生拉著鼻子走。其實(shí)圓頂形也好都是有無(wú)數(shù)個(gè)拱形組合而成，而因?yàn)楦鱾€(gè)拱足又形成了底部的圓，使得拱足很難再產(chǎn)成對(duì)外的推力，所以圓頂形的抗彎曲能力一下子提高了很多，半個(gè)乒乓球承受重物就是一個(gè)很好的例子。但是我也不清楚為什么我會(huì)引導(dǎo)不過(guò)來(lái)，可能旁觀者比較清楚吧？可是常規(guī)課堂我們又有多少是清者清呢？

對(duì)于生物中的拱形的教學(xué)一會(huì)拱形，一會(huì)兒又是圓頂形，一會(huì)兒又是球形，搞得更是暈頭轉(zhuǎn)向。其實(shí)想想都是拱形啊，只不過(guò)圓頂形和球形是拱形的“變種”罷了，不知道我的理解對(duì)不對(duì)?

5、做框架 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法

● 用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。

● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡(jiǎn)單框架

1、實(shí)踐體會(huì)

利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架 觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？ 哪一個(gè)容易變形？

可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。

3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？

四、小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

制作的原則

做成的形狀

穩(wěn)定 承壓大 用料少

課后反思：

本想這課難度不大，可是上下來(lái)難度還是很大的，難度主要體現(xiàn)在正方體如何加斜桿的討論研究上。其實(shí)我認(rèn)為教學(xué)中很多人都關(guān)注的是三角形的穩(wěn)定性很好，然后在四邊形的研究中拉一個(gè)斜桿主要是將四邊形變成三角形，穩(wěn)定性自然好了。

其實(shí)在正方體加斜桿的研究中，我們很多孩子也是框定在這樣的基礎(chǔ)上認(rèn)為只要將四個(gè)邊框拉成三角形就可以了，其實(shí)在這里的教學(xué)中我們又要思考，怎么樣拉的三角形穩(wěn)定性是比較好的，具體的探究過(guò)程中是非常費(fèi)時(shí)間的。正方體有八個(gè)角，拉住每個(gè)角，使他們既不能拉伸也不能緊縮，用斜桿起一個(gè)固定作用。教學(xué)起來(lái)不是很順利嗎？三角形的穩(wěn)定性分析在這里反而顯得力不從心了，我想教材的編排肯定考慮到一個(gè)理解的遞進(jìn)問(wèn)題，但是這個(gè)遞進(jìn)會(huì)不會(huì)顯得跳躍過(guò)大？總感覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)蒙了。

6、建高塔 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過(guò)程與方法

● 用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密?！?應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”?！?把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問(wèn)題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫(xiě)下來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)證明 利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問(wèn)題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰(shuí)做的塔又高又穩(wěn)定。

2、分組操作 測(cè)量高度，哪組的塔最高？ 并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒

空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng) 地基陷于地下越多越不易倒

教后反思：

這課的教學(xué)我充分利用了前一課《框架》的材料，結(jié)合身邊的飲料瓶。在制作的過(guò)程中，要求學(xué)生用竹筷不能采用單獨(dú)直立的方式，在這樣的情況下，學(xué)生最高的塔能搭建到近4米。操作過(guò)程中，學(xué)生能創(chuàng)造，動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，但是課也存在很多問(wèn)題，主要問(wèn)題表現(xiàn)在時(shí)間的把控上存在問(wèn)題，更多關(guān)注的是學(xué)生的如何制作，對(duì)制作的思考切到位。感覺(jué)這課放兩課時(shí)教學(xué)會(huì)起到良好的效果。

7、橋的形狀和結(jié)構(gòu) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體?！?橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過(guò)程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用?！?感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。教學(xué)準(zhǔn)備 為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。

為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)著名橋梁專家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

（學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。

（1）

兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？（2）

把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。

讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拱橋

拱的高度不同 拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思：

拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來(lái)以供研究。

8、用紙?jiān)煲蛔鶚颉！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

過(guò)程與方法

● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)?！?發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。

二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書(shū)如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。

三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考： 設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。

應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力?? 制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。預(yù)計(jì)能承多少重量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)

描述分、比較分、承重分，總評(píng)分

最佳作品獎(jiǎng)

最佳評(píng)委獎(jiǎng)

單項(xiàng)獎(jiǎng)

省料獎(jiǎng)

美觀獎(jiǎng)

實(shí)用獎(jiǎng)

參與獎(jiǎng)

教學(xué)后記：評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果令人出乎意料，平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)良好的學(xué)生動(dòng)手能力不佳，平時(shí)不起眼的幾個(gè)同學(xué)作品出人意料得好，經(jīng)過(guò)了解，家長(zhǎng)幫忙了，但是最出色的橋是蘇婷婷制作的，而且沒(méi)有家長(zhǎng)幫忙，獨(dú)立完成，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個(gè)一次性被子，一個(gè)拱形，真是令人叫好啊！

第四篇：科學(xué) 形狀與結(jié)構(gòu)

蘇教版科學(xué)第十一冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者：王婷

做框架

【教學(xué)目標(biāo)】

理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。認(rèn)識(shí)生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力。

能對(duì)框架的系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件，三角形、長(zhǎng)方形、立方體的模型等。

學(xué)生：橡皮筋、筷子。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

出示埃非爾鐵塔的圖片。

1.介紹：巴黎鐵塔是法國(guó)最著名的建筑，該塔高 320.75 米，是當(dāng)時(shí)世界上最高的建筑，并且保持了世界記錄 40 多年。

2.什么叫框架式結(jié)構(gòu)？我們?cè)賮?lái)看幾組圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊、電塔、游樂(lè)場(chǎng)翻滾列車支架等）

你能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎？（學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，用“骨架式”來(lái)幫助理解）

3．你對(duì)框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用？（學(xué)生無(wú)法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別）學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的，科學(xué)教學(xué)必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的初始想法和已有經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在“原有基礎(chǔ)”上有所提高，有所收獲。（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建筑物中還可以減少風(fēng)對(duì)它的影響。）

4．讓我們?cè)倩氐?100 多年前，當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對(duì)埃非爾的設(shè)計(jì)？最主要的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固。

框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？

（二）做一個(gè)穩(wěn)固的正方體框架

明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個(gè)牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強(qiáng)。

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

以一根斜桿為例，說(shuō)說(shuō)它是防止正方體框架往哪邊垮塌？

比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少。

（二）三角形穩(wěn)定性的研究

觀察思考，我們是怎樣把框架變穩(wěn)固的，穩(wěn)固的框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子大都是什么形狀的？為什么大都做成三角形呢？

出示三角形和長(zhǎng)方形的模型，學(xué)生個(gè)別上臺(tái)體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。思考三角形和長(zhǎng)方形再受到力的作用時(shí)有什么不同？

小組討論，解釋三角形的穩(wěn)定性。

結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時(shí)，兩邊斜桿受壓力，下面的水平桿受拉力。由于三角形邊長(zhǎng)不變，角度也不變，是唯一不會(huì)變化的形狀，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。

想辦法加固長(zhǎng)方形框架。

增加的斜桿起了什么作用？（“推”“拉”的 對(duì)初始想法的反思，改變有些根深蒂固的“成見(jiàn)”，實(shí)實(shí)在在落實(shí)學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展。

解釋的目的是為了促進(jìn)理解，靠死記硬背得來(lái)的知識(shí)很少能被遷移，學(xué)習(xí)者只有在知道并理解知識(shí)背后隱含的原理

建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。

科學(xué)知識(shí)：通過(guò)經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測(cè)相比較的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線、膠帶等。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）引入課題

1．課件出示數(shù)張鐵塔圖片，觀察這些圖片，它們形狀與結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

2.生觀察，匯報(bào)交流。

3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)要點(diǎn)：塔、高、穩(wěn)固不倒??

4．揭題：這節(jié)課我們就對(duì)這些高聳入云且穩(wěn)固不倒的塔進(jìn)行研究。（板書(shū)課題：塔的研究）

（二）猜測(cè)高塔不倒的原因

1．你們認(rèn)為是什么原因才得以讓這些高塔穩(wěn)固不倒？

2．小組討論，作出猜想，并在自己的科學(xué)記錄本上及時(shí)記錄自己的猜測(cè)。

3．讓學(xué)生討論交流，匯報(bào)時(shí)要求說(shuō)說(shuō)為什么這樣想的。

（三）研究物體不容易傾倒的秘密

1．要知道自己的想法是否正確，該怎么辦？

2．提供材料：兩個(gè)相同的塑料瓶和沙子。

3．利用這些材料驗(yàn)證自己的猜測(cè)：怎樣放最容易倒？怎樣放不容易倒？怎樣放最不容易倒？

4.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5.匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)你們比較了哪些放置方式？各種放置方式的穩(wěn)定性能各有什么差異

6．找出小組內(nèi)“放的最穩(wěn)”的好辦法，然后再找出全班中“放得最穩(wěn)”的好辦法。分析這些好辦法的共同點(diǎn)。

（四）制作不容易倒的高塔

1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、墊圈、膠帶紙。

2．利用這些材料你們能做一個(gè)又高又穩(wěn)的塔嗎？

3．利用前面所研究的成果：使“塔”最穩(wěn)的方法——上輕下重、上小下大。小組合作制作一個(gè)既高又穩(wěn)的“塔”。用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式記錄自己的制作方法。

4．交流成果，比一比哪一小組的“塔”最高？哪一組的“塔”最穩(wěn)？（要公

平合理地比較哪組的“塔”最穩(wěn)，該怎么辦？討論采用合理的辦法，建議采用調(diào)節(jié)木板做成的斜面傾角的大小來(lái)評(píng)價(jià)“塔”的穩(wěn)定性。）

（五）關(guān)于鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考

1．現(xiàn)在把我們研究的結(jié)果與先前的猜想比較一下，哪些猜想得到證實(shí)，哪些猜想證明是不對(duì)的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2．延伸：我們研究了框架式鐵塔的穩(wěn)定性因素，我們古代勞動(dòng)人民也留下許多古塔，又是什么因素使它們千百年不倒？（出示古塔圖片）

教后札記：

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橋的形狀和結(jié)構(gòu)

【 教學(xué)目標(biāo) 】

1．理解作用在拱橋、斜拉橋上的力所產(chǎn)生的效果。

2．設(shè)計(jì)并制作拱橋、斜拉橋，探究它們的受力情況。

3．在探究過(guò)程中形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)體驗(yàn)。

【 教學(xué)準(zhǔn)備 】

橋梁圖片，制作拱橋、斜拉橋的相關(guān)材料。

【 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè) 】

（一）提出研究問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)入。

(1)多媒體展示各式各樣的橋梁圖片，相互說(shuō)說(shuō)，你看了橋梁圖片后有什么感想?

(2)你對(duì)橋可以提出哪些問(wèn)題呢?小組之間先相互討論一下。

2．學(xué)生問(wèn)題歸類

(1)橋有哪些種類?

(2)趙州橋?yàn)槭裁匆O(shè)計(jì)成拱形?

(3)世界上有哪些著名的橋?

（4）斜拉橋承受重量能力為什么會(huì)大大增加?

（5）立交橋是怎么產(chǎn)生的?與普通的橋相比有什么優(yōu)點(diǎn)?

（6）為什么拱橋沒(méi)有橋墩反而能承受更大重量?

3．組織人員，選定研究問(wèn)題：

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、條件組織人員，選定一個(gè)研究問(wèn)題，（鑒于課堂的條件限制，重點(diǎn)突出對(duì)拱橋、斜拉橋的探究），以小組合作研究或個(gè)人獨(dú)立研究，或個(gè)人與全班集體討論相結(jié)合的形式，進(jìn)行研究，并寫(xiě)好研究方案。

研究主題：關(guān)于橋的研究

小課題

課題組名 組長(zhǎng)及成員

研究分工

研究過(guò)程

研究記錄

研究結(jié)論

（二）展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)研究需要，學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)取相應(yīng)的材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。

1．拱形橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：用竹棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力）

2．拉索橋的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？

（三）交流研討匯報(bào)

1．整理分析：

2．研討交流：

設(shè)計(jì)建造我們的橋

【教學(xué)目標(biāo) 】

1．會(huì)嘗試用材料做橋的模型，會(huì)做模擬橋的承重能力的實(shí)驗(yàn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力。

3．愿意研究橋，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

【 教學(xué)過(guò)程 】

1．談話導(dǎo)入：

看來(lái)要建造一座合格的橋梁真不是件容易的事，要想成為一名稱職的橋梁工程師更難！今天老師也想給你們一個(gè)挑戰(zhàn)，看你們是否有成為橋梁工程師的潛力。要求：一是橋梁能承受 15枚以上硬幣（包括15枚）；二是橋面適合人和車輛的行走。完成以上兩個(gè)要求，你就是稱職的橋梁工程師！

2．計(jì)劃的制定：

你們準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)橋梁？為什么要這樣設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮哪些問(wèn)題？

小組設(shè)計(jì)交流，老師巡視。

匯報(bào)交流計(jì)劃：現(xiàn)在我請(qǐng)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的小組到講臺(tái)上來(lái)，說(shuō)說(shuō)：你們是怎樣設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)。（你們是怎么想的？）下面的同學(xué)做參謀，可以幫他們出些點(diǎn)子。

3．制作

4．介紹并評(píng)價(jià)我們的橋：

設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的？

應(yīng)用了哪些形狀和結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)？

遇到了哪些困難，我們是怎么解決的？

自我評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

教后札記：

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第五篇：蘇教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元教案

第二單元：我們的地球

1地球的形狀

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

2、能夠收集有關(guān)的地球的資料，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問(wèn)題。

3、體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā) 展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

2、體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)人類探究地球的歷史資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 上課時(shí)間：

1、介紹人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的科學(xué)史，建立科學(xué)的地球概念。

提問(wèn)：“人類是怎樣認(rèn)識(shí)地球的形狀的呢？”激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）介紹古代人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。介紹古代印度人和古代中國(guó)人對(duì)地球形 狀的認(rèn)識(shí)，了解那時(shí)人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是一種沒(méi)有依據(jù)的“猜想”，是對(duì)地球不科學(xué)的解釋。張衡和亞里士多德對(duì)地球的認(rèn)識(shí)越來(lái)越接近科學(xué)。說(shuō)明人們 不斷用來(lái)修正猜想和探究。

（2）介紹當(dāng)人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實(shí)以后，對(duì)地球形狀又有了新的認(rèn)識(shí)和猜想?？梢宰屚瑢W(xué)們做一做“進(jìn)港的帆船”的模擬實(shí)驗(yàn)。介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進(jìn)行環(huán)球航行的故事。

（3）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

介紹前蘇聯(lián)，美國(guó)和中國(guó)的航天事業(yè)。

第二課時(shí) 上課時(shí)間：

2、鞏固練習(xí)

（1）古代、近代、現(xiàn)代人類是怎樣探究地球的形狀的？

（2）你知道哪些地球的有關(guān)知識(shí)。

3、布置預(yù)習(xí)

收集各種不同地球表面形態(tài)的圖片和資料，同伴相互介紹。

第二單元：我們的地球

2地球的表面

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道地球表面有各種各樣的地貌。認(rèn)識(shí)一些典型的地貌。

2、收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點(diǎn)。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點(diǎn)。

3、體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂(lè)，并愿意與同伴分享自己的快樂(lè)。了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、知道地球表面有各種各樣的地貌。認(rèn)識(shí)一些典型的地貌。

2、體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂(lè)，并愿意與同伴分享自己的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 上課時(shí)間：

1、學(xué)習(xí)新課

（1）認(rèn)識(shí)多種形態(tài)的地貌。

讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)帶地球的不同的地貌構(gòu)成了地球表面的壯麗風(fēng)光。

（2）制作地貌模型。

通過(guò)制作，讓學(xué)生更深入地了解不同地貌的特點(diǎn)。

第二課時(shí) 上課時(shí)間：

（3）說(shuō)明描繪地貌的手段在發(fā)展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機(jī)上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進(jìn)步，人類認(rèn)識(shí)地球的方式方法也在不斷前進(jìn)。而且是向著高精度，精細(xì)化前進(jìn)。

（4）從整體上去認(rèn)識(shí)地表環(huán)境，最后展示給學(xué)生看的是世界地圖和地形地球儀，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)地球表面的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的說(shuō)法，使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。

2、鞏固練習(xí)

你對(duì)地球的地貌有了什么樣的了解。

第二單元：我們的地球

3地球的內(nèi)部

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道地球的內(nèi)部構(gòu)造。

2、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造。

3、能夠制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型。

4、樹(shù)立科學(xué)的自然觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、知道地球的內(nèi)部構(gòu)造。

2、制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型 教學(xué)準(zhǔn)備：

地球內(nèi)部構(gòu)造的有關(guān)資料。準(zhǔn)備三個(gè)裝著水、沙子、小石子的盒子。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 上課時(shí)間：

1、學(xué)習(xí)新課

（1）進(jìn)行猜測(cè)黑盒子物體的活動(dòng)。

拿出三個(gè)裝著水、沙子、小石子的盒子，要求不打開(kāi)黑盒子，通過(guò)搖晃等方法

獲得盒子里的信息，推斷黑子里裝著什么物質(zhì)。知道科學(xué)家通過(guò)想地球內(nèi)部

發(fā)出地震波，通過(guò)檢測(cè)地震波發(fā)射的來(lái)測(cè)定地球內(nèi)部的物質(zhì)狀態(tài)。

（2）展示火山、溫泉、地震的圖片，了解科學(xué)家是怎樣掌握地球內(nèi)部信息的。

學(xué)生閱讀課文了解，科學(xué)家不但從地球表象推測(cè)地球內(nèi)部構(gòu)造，還從地震波的

偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象給地球內(nèi)部分層，有的甚至還有奇思秒想。

第二課時(shí) 上課時(shí)間：

（3）指導(dǎo)學(xué)生模仿雞蛋的結(jié)構(gòu)，制作一個(gè)地球的內(nèi)部構(gòu)造模型，通過(guò)模型來(lái)給出對(duì)地球內(nèi)部的解釋。

重點(diǎn)指導(dǎo)各個(gè)橡皮泥圈層該有多厚。

先做里面，再做外面。

學(xué)生展示并講解自己制作的地球構(gòu)造模型。

2、鞏固練習(xí)

說(shuō)說(shuō)地球內(nèi)部構(gòu)造。

第二單元：我們的地球

4、火山和地震

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道火山和地震是地球內(nèi)力的作用。

2、了解火山與地震的形成原因幾地震的預(yù)防措施。

3、知道我國(guó)是世界上最早研究地震的國(guó)家之一。

4、能夠收集有關(guān)火山與地震的資料。能夠模擬火山的噴發(fā)和地震的形成。

5、了解張衡及他的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、知道火山和地震是地球內(nèi)力的作用。*

2、了解火山與地震的形成原因幾地震的預(yù)防措施。*

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)火山和地震的資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 上課時(shí)間：

1、了解火山。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖意推想火山形成的原因。

了解為研究火山而獻(xiàn)身的科學(xué)家夫婦，讓學(xué)生感受到為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

模擬火山噴發(fā)，學(xué)生從中獲得信息，想象火山噴山時(shí)的情景。

第二課時(shí) 上課時(shí)間：

2、認(rèn)識(shí)地震。

想學(xué)生講解地政的成因，觀察有關(guān)圖片，戰(zhàn)士地震給人類帶來(lái)的災(zāi)害。

然后，指導(dǎo)學(xué)生模擬地震的發(fā)生，學(xué)會(huì)判斷地震的強(qiáng)弱和震中位置。

介紹張衡和他的地動(dòng)儀以及現(xiàn)代地震檢測(cè)儀，指出張衡的地動(dòng)儀是世界上第一臺(tái)自動(dòng)測(cè)定地震方位的 儀器。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

和學(xué)生探討地震來(lái)臨是怎樣保護(hù)自己的方法。

3、鞏固

火山噴發(fā)是有什么現(xiàn)象？

地震發(fā)生前有什么預(yù)兆嗎？

地震發(fā)生時(shí)怎樣保護(hù)自己？

第二單元：我們的地球

5、地表的變遷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生影響。

2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。

3、知道地表的變遷是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

4、能夠根據(jù)資料推斷某些地方在很久以前的地形。能夠?qū)σ恍╋@現(xiàn)作出一些大膽的猜想。能夠模擬風(fēng)化對(duì)巖石的影響。能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼慕忉?。意識(shí)到要用證據(jù)支持自己的解釋。感嘆自然的力量，欣賞自然的美。意識(shí)到人與自然要和諧相處

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣溫會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生影響。人類的的行為使地表發(fā)生變化。

2、能夠根據(jù)資料推斷某些地方在很久以前的地形。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)火山和地震的資料。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 上課時(shí)間：

1、出示喜馬拉雅山的圖片及科學(xué)家的考察信息，讓學(xué)生推測(cè)喜馬拉雅山很久很久 以前的情況。讓學(xué)生意識(shí)到人類人類就是通過(guò)這些化石認(rèn)識(shí)地質(zhì)變化的讓學(xué)生閱讀資料了解中國(guó)在很早以前科學(xué)家對(duì)地質(zhì)進(jìn)行研究。

2、研究千姿百態(tài)的地表的形成。

火山口湖、石林奇觀、海岸邊的礁石等地貌都是在空氣、流水、、氣溫以及 地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的自然情況下形成的。

第二課時(shí) 上課時(shí)間：

3、教學(xué)石頭怎么會(huì)變成小石子和沙子的。

做模擬實(shí)驗(yàn)。

知道學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)風(fēng)化的作用。了解氣溫對(duì)巖石的影響。

教學(xué)植物、冰凍對(duì)巖石的影響。

4、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和研究，認(rèn)識(shí)侵蝕作用。

做模擬流水的搬運(yùn)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在觀察、分析中懂得流水的攜帶功能搬運(yùn)了碎石

和沙子。觀察圖，繼續(xù)思考。

5、了解人類生產(chǎn)、生活對(duì)地表變化的影響。

認(rèn)識(shí)人類的活動(dòng)對(duì)地表的影響有的合理的也有不合理的地方。

6、鞏固：

通過(guò)這課的學(xué)習(xí)你知道什么能夠改變地表？