第一篇：個性化作文教學教案
個性化作文教學教案
1、通過教學使學生明白個性化作文的內(nèi)涵，學會遷移運用，寫出個性飛揚、神采各異的文章。
2、培養(yǎng)學生多角度地思考話題，拓展思維的廣度和深度。
了解個性化作文的內(nèi)在特征和求異思維的訓練。
討論交流、啟發(fā)思考、思練結(jié)合。運用多媒體輔助教學。
一、導入：
同學們，如今的社會要求我們張揚個性，表現(xiàn)自我，亮出一個真實的、獨立的、有個性的自己。一個人，無論是思想的，還是行為的；無論是內(nèi)隱的，還是外顯的，都具有獨特的、與眾不同的一面，我們稱之為個性。有個性的人在蕓蕓眾生之中或是卓而不群，或是特立獨行，備受世人的注目。而有個性的作文就如炎炎夏日中的一縷涼風，就如莽莽大漠里的一眼甘泉，冥冥暗夜里的一盞明燈，讓閱者讀者為之一振。那么，什么是個性化的作文呢？我們先來看一篇XX年的高考滿分作文。
二、欣賞作文《甜蜜負擔》。
甜蜜負擔
哲人云：“愛可以使一朵鮮花變成一座花園，也可以使一滴水變成一條小溪。”
在漫漫的人生路途中，人的心靈需要翱翔與藍天，接受風刀霜劍的洗禮；需要游弋于大海，接受驚濤駭浪的考驗；需要馳騁于荒原，接受荊棘沼澤的磨礪……所有這一切，都足以讓一顆心遍體鱗傷，疲憊不堪，惟有真情的愛能將這傷口撫平，使心靈恢復活力，因為，愛是甜蜜的。
然而，愛正給人以安慰、鼓勵和支持的同時，卻悄無聲息地給心靈那銳利的目光遮上了一層幕布。正如花叢給人以芬芳艷麗，卻擋住了前行的山路；湖泊給人以清澈空靈，卻倒映出虛假的幻景；美酒給人以香醇清冽，卻模糊了眼中的目標。
甜蜜，有時也能成為一種負擔。
人，畢竟是感情的動物，然而現(xiàn)實卻要求我們用理智的目光來認知客觀事物，背負著親情、友情、愛情種種甜蜜的錯誤的判斷。
“千古誰堪伯仲間”的諸葛孔明英明一世，卻在街亭這一關(guān)鍵戰(zhàn)役中重用本無實才的馬謖，致使其六出祁山而寸功未建，成為千百年來任人唯親者之鑒。
一代明君唐明皇即位之初禮賢下士，勵精圖治，才有了開元盛世。后來卻為了“一騎紅塵妃子笑”，不惜大興土木，勞民傷財，荒廢朝政，結(jié)果落得個“馬嵬坡前草青青”的凄涼結(jié)局。
北宋神宗原本竭力支持當朝宰相王安石的變法之舉，卻經(jīng)不住其祖母的眼淚軟化，動搖了，灰心了，放棄了，一部《青苗法》付之一炬，11世紀最杰出的政治家的社會理想化為泡影。
歷史以殘酷的事實一次又一次地告誡我們：人情的親疏遠近足以令人麻痹，令人迷茫，甚至令人昏聵。然而，是不是我們每個人都應該對人間的真情視若無睹，做個“無欲則剛”的人呢？答案是否定的，如果我們將感情親疏與對事物的判斷分而析之，辯而認之，定能作到超然其上。
安享甜蜜，放下負擔，慨然前行！
師：我們常說文章要有新意，選材要新，立意要新，手法要新，語言要新，大家思考討論一下本文有哪些獨特的東西。
師小結(jié)：
1、文章的題目構(gòu)成了強烈的視覺沖擊力，甜蜜的愛是幸福的，負擔是受累事物的寓意，二者結(jié)合引起讀者的翩翩聯(lián)想，使讀者有一讀為快的欲望。
2、、內(nèi)容求新求異，獨辟蹊徑的立論，新穎獨特的構(gòu)思，豐富翔實的材料，富有說服力，有力地佐證了觀點，具有鮮明個性。
3、語言典雅清新，親切流暢，清凈中不乏雋永，質(zhì)樸中不乏意蘊，值得品味。
三、本文的題目和立意均體現(xiàn)出求異、創(chuàng)新的個性之美，而個性化文章的特征是個性化作文強調(diào)創(chuàng)新，即強調(diào)求異，盡量避免趨同，即作文要求觀察事物要有獨特的視角，思考問題要求獨特的方式，表情達意要有獨特的手法。
師：創(chuàng)新求異是一個追求與眾不同的過程，它的特征是反傳統(tǒng)、反習慣。蘇軾曾說：“文章最忌隨人后”，要想寫出富有新意的個性化的文章，最佳捷徑就是運用求異思維，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，使人時時“聽唱新翻楊柳枝”，下面我們來看一則片段作文，看看它是如何“舊瓶裝新酒的”反彈琵琶的。
有一則故事，一家著名的跨國公司高薪招聘營銷人員，應聘者趨之若騖，其中不乏碩士、博士。當這些人拿到公司的考題后，卻都面面相覷，不知所措。原來公司要求每一位應聘者，在十日之內(nèi)，盡可能多地把木梳賣給和尚，為公司賺得利潤。
出家和尚，剃度為僧，六根已凈，要木梳何用？莫非出題者有意拿眾人開涮？應聘者作鳥獸散。原先門庭若市的大廳，僅剩下A、B、C三人，他們知難而進，奔赴各地，闖江湖，賣木梳。
師：如果你是其中的一位推銷員，準備怎樣出奇制勝呢？
生1：老師，我會發(fā)揚苦心人天不負的精神，苦口婆心不厭其煩地推銷，相信天道酬誠，我會成功的。
生2：老師，我反對他的做法，過分的推銷會起到反作用，我們生活中常見一些推銷員、保險經(jīng)紀人，但我們很少給他機會讓他說完，因為我們對他的東西不感興趣。
生3：老師，賣不給和尚，那就賣給香客??！
師：怎樣賣給香客，你每天坐在山門前，向香客推銷木梳嗎？
生3：不是，我出去玩時，總想買些紀念品，這樣心態(tài)的香客也有，我們可以說梳子是桃木的，開光了的，可以辟邪什么的，他就買了。
師：好，大家說了不同的做法，我們看一下成功者的招數(shù)，也許會給大家一點啟發(fā)。
將木梳賣給和尚
C拿出一份大額定單，說已賣掉了1000把木梳，且急需公司火速發(fā)貨，以解燃眉之急。AB兩人嘖嘖稱奇，公司主管也大惑不解。C說，為推銷木梳，自己打探到一個久負盛名、香火旺盛的寶剎名寺，向方丈進言：凡進香拜佛者，無不懷以虔誠之心，希望佛光普照，恩澤天下。大師為得道高僧，且書法超群，能否題“積善”二字于木梳之上，贈于進香者，讓這些善男信女，梳卻三千煩惱絲，以此向天下顯示，我佛慈悲為懷，保佑眾生。方丈大喜過望，不僅將自己視為知己，且共同主持了“積善梳”首發(fā)式。此舉傳出，寺院不但盛譽遠播，而且進山朝圣者為求得“積善梳”簡直擠破了腦袋。為此，方丈懇求自己火速返回請公司多多發(fā)貨，以成善事。
成功點擊：
標題新穎，故事新奇，緣事說理，切合題意，“ 把木梳賣給和尚”是常人難以 想象的新鮮事，通過三人的成績構(gòu)成鮮明對比，有力地突出了求異思維的意義，結(jié)尾畫龍點睛，點明中心，山重水復之時，換一種思路，就能柳暗花明。
師：通過這兩則材料我們可以看出創(chuàng)新能力、求異思維在作文中的關(guān)鍵作用，特別是在世界日趨網(wǎng)絡(luò)化、一體化的他趨勢下，我們更要深情顧盼“傳統(tǒng)”的同時，還必須放眼“世界”，要慣于打破常規(guī)的思維定勢，不落窠臼，要勇于用創(chuàng)新的、求異的思維來開辟自己廣闊的生活空間。下面我們進行遷移訓練，大家思考問題時全面著手，想想傳統(tǒng)思維是怎樣的，你如何求異創(chuàng)新呢？
四、遷移訓練
1、據(jù)報載，三峽工程大江截流成功后，有外國記者問我國的水利工程學家潘家崢教授：“誰對三峽工程的貢獻最大？”潘教授回答：“那些反對三峽工程的人對三峽工程最大！”一般來說：辦任何事情只有得到贊同才會成功，可潘教授卻認為對三峽工程截流成功貢獻最大的人是反對三峽工程的人，就此提出一個發(fā)人深省的問題。請以“贊成與反對”為話題寫一篇文章，談談自己的認識。
2、鯊魚是海洋中的霸王。
鯊魚有多種優(yōu)勢：強健的身體、鋒利的牙齒、敏感的神經(jīng)、敏捷的身手。而這多種本事的形成卻與它缺少的東西有關(guān)。與其他魚類相比，鯊魚缺少了魚鰾。魚鰾對于魚來講是很重要的，當魚想上浮時，它將魚鰾充滿氣體，當魚想下潛時，他就放出魚鰾中的氣體使其變小。而鯊魚卻恰恰沒有魚鰾，沒有魚鰾的鯊魚只能靠不停地游動才能保證身體不至于沉入水底。因而是鯊魚的體魄保持了強健，使之成了魚類中的強者。說白了，鯊魚的本事是逼出來的。請以“完美與缺陷”為話題寫文章，談談自己的觀點認識。
師結(jié)：
同學們，通過學習我們可以看出一篇個性美文給人一種至美的感受，個性之文是悠揚婉轉(zhuǎn)的小夜曲，個性之文是激昂澎湃的交響樂，個性之文是山清云淡的水墨畫，個性之文是煙雨迷離的空山林，使人百讀不厭、手不釋卷。寫就個性之文需要有敏銳的思辯，需要有超然的洞察，需要有睿智的反省……哲人說：“我思故我在?！蔽沂謱懳倚?，衷心地希望大家在今后能寫出個性化的文章，表現(xiàn)自己的與眾不同；也希望大家以個性之心來著色自己亮麗獨特、璀璨奪目的人生歷程！
五、教學反思：
本節(jié)課著重給學生講了個性化作文的創(chuàng)新求異思路，可以說是立意上的反彈琵琶，課堂上學生無論是從題目還是立意還是選材上基本能說出一些，盡管有些人的觀點還有點淺顯，這可能與學生的視野和知識面有關(guān)，積累的素材不豐富，不善于聯(lián)想引申，向深度挖掘；另一方面也出現(xiàn)了一些學生為求異而求異，成了亂彈琵琶。
同時近幾年來的話題作文出現(xiàn)的一些話題或是材料的內(nèi)涵是得到公認而確定的，比如說“誠信”，根本不具備反彈的可能。針對這種情況，我向?qū)W生準備了后續(xù)課，即話題作文中新的寫作套路，把近幾年來出現(xiàn)的各種文體以及范文給學生做了細致的介紹，使學生在面對話題時，學會從兩個方面入手，即從內(nèi)在的立意和外在的形式上入手寫出個性化的作文。
拒絕完美
對于蕓蕓眾生來說：生活是庸常的，夢想是遙遠的。所以我們期許有一種完美的人生，我們追求一種完美的人生。我們追求富足安逸的幸福生活，我們追求顛峰之極的成功事業(yè)，我們追求溫馨和諧怡人心扉的親情，我們追求高山流水知音常存的友情，我們追求傾心純粹的生死相許的經(jīng)典愛情……“完美”成為我們生活中的標尺，進取的至高，成為我們一生孜孜不倦的前行的動力。
然而，當這一切都夢想成真之時，我們的心路的方向在哪里？我們?yōu)橹畩^斗的激情在哪里？
安享完美，也許成為滋生惰性的沼澤地。鯊魚的成功經(jīng)驗給人啟示。從一定程度上講，完美并不一定就是好事，假如鯊魚有魚鰾，那它就可以像其他魚一樣，悠閑自在地在水中漫步，而這種方式可能使鯊魚成為一種平庸的魚，永無出頭之日。
安逸幸福的生活是人類所追求的東西，現(xiàn)代社會先進的科技也足以滿足這樣的欲望，但人類會不會因為過于安逸而退化，將我們變成弱不禁風、不堪一擊的“豆腐渣”？人類會不會在生物界的競爭中落伍？鯊魚，也令人類警醒！早幾年的中日青少年夏令營的較量體現(xiàn)出年輕一代身體和靈魂的孱弱讓我們?yōu)橹葱牟灰?，近幾年來不斷上演的青少年因小事而自殺或禍及別人的事足以說明心靈的負荷太小了，太弱了。社會的發(fā)展在帶給我們眾多享受的同時，讓我們放棄了進取，割舍了奮斗，遠離了拼搏，最關(guān)鍵的是迷失了那顆堅強不屈、百折不撓的心靈。
完美有時是一個陷阱，所以面對完美我們應該有一個理性明智的態(tài)度，有一個科學慎思的判斷。我們提倡挑戰(zhàn)自己，是為了能更完美地活著，我們拒絕完美，是為了能夠更聰明地活著！
這是一篇課堂練筆作文，文章從題目和立意的角度上把握了個性化作文的內(nèi)涵，善于從求異創(chuàng)新的角度來入手，確立了一個與眾不同的觀點，但在樹立自己新觀點的同時，作者也沒忘記照應常規(guī)的認識，顯出思維嚴密。文章的語言優(yōu)美流暢：開頭云運用博喻，感受作者的文采和氣勢；結(jié)尾富有哲理性，通過比喻感悟出更深的人生哲理。文章的不足之處是事例不是很豐富，感染力、說服力不是很強。
第二篇：個性化作文教案
個性化作文教學
教學目標：
1、通過教學使學生明白個性化作文的內(nèi)涵，學會遷移運用，寫出個性飛揚、神采各異的文章。
2、培養(yǎng)學生多角度地思考話題，拓展思維的廣度和深度（側(cè)重于求異思維的延伸）。教學重點：
了解個性化作文的內(nèi)在特征和求異思維的訓練。
教學方法：
討論交流、啟發(fā)思考、思練結(jié)合。運用多媒體輔助教學。
教學過程：
一、導入：
同學們，如今的社會要求我們張揚個性，表現(xiàn)自我，亮出一個真實的、獨立的、有個性的自己。一個人，無論是思想的，還是行為的；無論是內(nèi)隱的，還是外顯的，都具有獨特的、與眾不同的一面，我們稱之為個性。有個性的人在蕓蕓眾生之中或是卓而不群，或是特立獨行，備受世人的注目。而有個性的作文就如炎炎夏日中的一縷涼風，就如莽莽大漠里的一眼甘泉，冥冥暗夜里的一盞明燈，讓閱者讀者為之一振。那么，什么是個性化的作文呢？我們先來看一篇2003年的高考滿分作文。
二、欣賞作文《甜蜜負擔》。（用投影儀顯示，播放朗讀錄音）
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很 聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。
甜蜜負擔
哲人云：“愛可以使一朵鮮花變成一座花園，也可以使一滴水變成一條小溪。”
在漫漫的人生路途中，人的心靈需要翱翔與藍天，接受風刀霜劍的洗禮；需要游弋于大海，接受驚濤駭浪的考驗；需要馳騁于荒原，接受荊棘沼澤的磨礪??所有這一切，都足以讓一顆心遍體鱗傷，疲憊不堪，惟有真情的愛能將這傷口撫平，使心靈恢復活力，因為，愛是甜蜜的。
然而，愛正給人以安慰、鼓勵和支持的同時，卻悄無聲息地給心靈那銳利的目光遮上了一層幕布。正如花叢給人以芬芳艷麗，卻擋住了前行的山路；湖泊給人以清澈空靈，卻倒映出虛假的幻景；美酒給人以香醇清冽，卻模糊了眼中的目標。
甜蜜，有時也能成為一種負擔。
人，畢竟是感情的動物，然而現(xiàn)實卻要求我們用理智的目光來認知客觀事物，背負著親情、友情、愛情種種甜蜜的錯誤的判斷。
“千古誰堪伯仲間”的諸葛孔明英明一世，卻在街亭這一關(guān)鍵戰(zhàn)役中重用本無實才的馬謖，致使其六出祁山而寸功未建，成為千百年來任人唯親者之鑒。
一代明君唐明皇即位之初禮賢下士，勵精圖治，才有了開元盛世。后來卻為了“一騎紅塵妃
子笑”，不惜大興土木，勞民傷財，荒廢朝政，結(jié)果落得個“馬嵬坡前草青青”的凄涼結(jié)局。北宋神宗原本竭力支持當朝宰相王安石的變法之舉，卻經(jīng)不住其祖母的眼淚軟化，動搖了，灰心了，放棄了，一部《青苗法》付之一炬，11世紀最杰出的政治家的社會理想化為泡影。歷史以殘酷的事實一次又一次地告誡我們：人情的親疏遠近足以令人麻痹，令人迷茫，甚至令人昏聵。然而，是不是我們每個人都應該對人間的真情視若無睹，做個“無欲則剛”的人呢？答案是否定的，如果我們將感情親疏與對事物的判斷分而析之，辯而認之，定能作到超然其上。
安享甜蜜，放下負擔，慨然前行！
師：我們常說文章要有新意，選材要新，立意要新，手法要新，語言要新，大家思考討論一下本文有哪些獨特的東西。
（生分組討論，分別發(fā)言，交流補充）
師小結(jié)：（投影顯示）
1、文章的題目構(gòu)成了強烈的視覺沖擊力，甜蜜的愛是幸福的，負擔是受累事物的寓意，二者結(jié)合引起讀者的翩翩聯(lián)想，使讀者有一讀為快的欲望。
2、、內(nèi)容求新求異，獨辟蹊徑的立論，新穎獨特的構(gòu)思，豐富翔實的材料，富有說服力，有力地佐證了觀點，具有鮮明個性。
3、語言典雅清新，親切流暢，清凈中不乏雋永，質(zhì)樸中不乏意蘊，值得品味。
三、本文的題目和立意均體現(xiàn)出求異、創(chuàng)新的個性之美，而個性化文章的特征是個性化作文強調(diào)創(chuàng)新，即強調(diào)求異，盡量避免趨同，即作文要求觀察事物要有獨特的視角，思考問題要求獨特的方式，表情達意要有獨特的手法。（投影顯示）
師：創(chuàng)新求異是一個追求與眾不同的過程，它的特征是反傳統(tǒng)、反習慣。蘇軾曾說：“文章最忌隨人后”，要想寫出富有新意的個性化的文章，最佳捷徑就是運用求異思維，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，使人時時“聽唱新翻楊柳枝”，下面我們來看一則片段作文，看看它是如何“舊瓶裝新酒的”反彈琵琶的。
（投影顯示）
有一則故事，一家著名的跨國公司高薪招聘營銷人員，應聘者趨之若騖，其中不乏碩士、博士。當這些人拿到公司的考題后，卻都面面相覷，不知所措。原來公司要求每一位應聘者，在十日之內(nèi)，盡可能多地把木梳賣給和尚，為公司賺得利潤。
出家和尚，剃度為僧，六根已凈，要木梳何用？莫非出題者有意拿眾人開涮？應聘者作鳥獸散。原先門庭若市的大廳，僅剩下A、B、C三人，他們知難而進，奔赴各地，闖江湖，賣木梳。
師：如果你是其中的一位推銷員，準備怎樣出奇制勝呢？
生1：老師，我會發(fā)揚苦心人天不負的精神，苦口婆心不厭其煩地推銷，相信天道酬誠，我會成功的。
生2：老師，我反對他的做法，過分的推銷會起到反作用，我們生活中常見一些推銷員、保險經(jīng)紀人，但我們很少給他機會讓他說完，因為我們對他的東西不感興趣。
生3：老師，賣不給和尚，那就賣給香客??！
師：怎樣賣給香客，你每天坐在山門前，向香客推銷木梳嗎？
生3：不是，我出去玩時，總想買些紀念品，這樣心態(tài)的香客也有，我們可以說梳子是桃木的，開光了的，可以辟邪什么的，他就買了。
師：好，大家說了不同的做法，我們看一下成功者的招數(shù)，也許會給大家一點啟發(fā)。
（投影顯示）將木梳賣給和尚
C拿出一份大額定單，說已賣掉了1000把木梳，且急需公司火速發(fā)貨，以解燃眉之急。AB兩人嘖嘖稱奇，公司主管也大惑不解。C說，為推銷木梳，自己打探到一個久負盛名、香火旺盛的寶剎名寺，向方丈進言：凡進香拜佛者，無不懷以虔誠之心，希望佛光普照，恩澤天下。大師為得道高僧，且書法超群，能否題“積善”二字于木梳之上，贈于進香者，讓這些善男信女，梳卻三千煩惱絲，以此向天下顯示，我佛慈悲為懷，保佑眾生。方丈大喜過望，不僅將自己視為知己，且共同主持了“積善梳”首發(fā)式。此舉傳出，寺院不但盛譽遠播，而且進山朝圣者為求得“積善梳”簡直擠破了腦袋。為此，方丈懇求自己火速返回請公司多多發(fā)貨，以成善事。
成功點擊：
標題新穎，故事新奇，緣事說理，切合題意，“ 把木梳賣給和尚”是常人難以 想象的新鮮事，通過三人的成績構(gòu)成鮮明對比，有力地突出了求異思維的意義，結(jié)尾畫龍點睛，點明中心，山重水復之時，換一種思路，就能柳暗花明。
師：通過這兩則材料我們可以看出創(chuàng)新能力、求異思維在作文中的關(guān)鍵作用，特別是在世界日趨網(wǎng)絡(luò)化、一體化的他趨勢下，我們更要深情顧盼“傳統(tǒng)”的同時，還必須放眼“世界”，要慣于打破常規(guī)的思維定勢，不落窠臼，要勇于用創(chuàng)新的、求異的思維來開辟自己廣闊的生活空間。下面我們進行遷移訓練，大家思考問題時全面著手，想想傳統(tǒng)思維是怎樣的，你如何求異創(chuàng)新呢？
四、遷移訓練（投影顯示材料）
1、據(jù)報載，三峽工程大江截流成功后，有外國記者問我國的水利工程學家潘家崢教授：“誰對三峽工程的貢獻最大？”潘教授回答：“那些反對三峽工程的人對三峽工程最大！”一般來說：辦任何事情只有得到贊同才會成功，可潘教授卻認為對三峽工程截流成功貢獻最大的人是反對三峽工程的人，就此提出一個發(fā)人深省的問題。請以“贊成與反對”為話題寫一篇文章，談談自己的認識。
2、鯊魚是海洋中的霸王。
鯊魚有多種優(yōu)勢：強健的身體、鋒利的牙齒、敏感的神經(jīng)、敏捷的身手。而這多種本事的形成卻與它缺少的東西有關(guān)。與其他魚類相比，鯊魚缺少了魚鰾。魚鰾對于魚來講是很重要的，當魚想上浮時，它將魚鰾充滿氣體，當魚想下潛時，他就放出魚鰾中的氣體使其變小。而鯊魚卻恰恰沒有魚鰾，沒有魚鰾的鯊魚只能靠不停地游動才能保證身體不至于沉入水底。因而是鯊魚的體魄保持了強健，使之成了魚類中的強者。說白了，鯊魚的本事是逼出來的。請以“完美與缺陷”為話題寫文章，談談自己的觀點認識。
（學生思考、練筆、交流觀點）
師結(jié)：
同學們，通過學習我們可以看出一篇個性美文給人一種至美的感受，個性之文是悠揚婉轉(zhuǎn)的小夜曲，個性之文是激昂澎湃的交響樂，個性之文是山清云淡的水墨畫，個性之文是煙雨迷離的空山林，使人百讀不厭、手不釋卷。寫就個性之文需要有敏銳的思辯，需要有超然的洞察，需要有睿智的反省??哲人說：“我思故我在?！蔽沂謱懳倚模孕牡叵Ｍ蠹以诮窈竽軐懗鰝€性化的文章，表現(xiàn)自己的與眾不同；也希望大家以個性之心來著色自己亮麗獨特、璀璨奪目的人生歷程！
五、教學反思：
本節(jié)課著重給學生講了個性化作文的創(chuàng)新求異思路，可以說是立意上的反彈琵琶，課堂上學
生無論是從題目還是立意還是選材上基本能說出一些，盡管有些人的觀點還有點淺顯，這可能與學生的視野和知識面有關(guān)，積累的素材不豐富，不善于聯(lián)想引申，向深度挖掘；另一方面也出現(xiàn)了一些學生為求異而求異，成了亂彈琵琶。
同時近幾年來的話題作文出現(xiàn)的一些話題或是材料的內(nèi)涵是得到公認而確定的，比如說“誠信”，根本不具備反彈的可能。針對這種情況，我向?qū)W生準備了后續(xù)課，即話題作文中新的寫作套路，把近幾年來出現(xiàn)的各種文體（如戲劇體、對話體、書信體、故事新編體等）以及范文給學生做了細致的介紹，使學生在面對話題時，學會從兩個方面入手，即從內(nèi)在的立意和外在的形式上入手寫出個性化的作文。
第三篇：作文個性化教學初探
作文個性化教學初探
撰稿人：李端
內(nèi)容概要：
作文教學是我們語文教學中不可忽視的一大環(huán)節(jié)，作文本身就是一種具有強烈個性色彩的創(chuàng)造活動，有無創(chuàng)造個性直接決定著作文的質(zhì)量。但是大多學生作文并非是他們獨特個性魅力展現(xiàn)的心靈空間，我們?nèi)绾芜M行作文個性化教學呢？我們在思考，我們在實踐。關(guān)鍵詞：作文 個性化
《新課標》提出了寫作個性化目標：“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作、在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！?/p>
何謂個性？何謂個性化？個性是指個體在一定的社會關(guān)系中形成的生理特征、心理特征和行為方式有機結(jié)合而使個體所具有的獨特的社會性。它指的是一個人的獨特性、獨立性和不可替代性。是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。與個性相對的是共性，是指寫作的基本目標，或曰寫作的規(guī)范要求。是每個學生都應該照做的，這只是技術(shù)層面上的操作。個性的東西是共性的東西的存在形式。要求一律就會壓制個性，從而也就壓制了學生的精神力量，阻礙了學生個性的發(fā)展。
個性化，實質(zhì)上就是“我”人格化，獨特化。個性化的作文，即構(gòu)思具有新穎的審視角度，內(nèi)容具有獨特的價值判斷和審美情趣，表達方式靈活多樣，情感真實感人。就是要文文相異，各不相同。思想感情不同，篇章結(jié)構(gòu)不同，語言風格不同，表達習慣不同……總之，個性化的作文重在強調(diào)求異，盡量避免趨同。
個性化的作文是教育個性化的要求?！敖逃齻€性化”是當今世界范圍內(nèi)一股強勁的教育潮，是各國教育改革一個帶有普遍性的指導思想。讀解外國教育思想史，我們不難看出，重視“人”的地位和研究，強調(diào)教育教學個性化是現(xiàn)代教學思想?yún)^(qū)別于傳統(tǒng)思想的一個重要特征。“傳統(tǒng)的教學忽視了人，壓抑了人，忽視了學生的需要、興趣、個性”，這種教學教出來的學生只能是“小奴隸”、“小容器”，而不是生氣活潑的全面發(fā)展的人。
作文從某種意義上講是一種最具個性化的學習行為。作文教學中只有實現(xiàn)個性化教學，才能改變當前作文的狀況，使我們的教學充滿生命的活力。作文是運用語言文字準確地、有條理地反映客觀事物，表達思想感情的高級思維活動，是一種最具個性的創(chuàng)造性活動。作文的生命力在于具有獨特的個性。劉錫慶教授認為，“作文的本質(zhì)是寫作主題內(nèi)在?精神?、獨特?個性?的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化”，“?個性?是文章的靈魂”，因此，作文應該是“寫我的自得之見；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自在之趣”。既然寫作是主題的富有個性的創(chuàng)造力的勞動，我們的作文教學的著眼點就應該放在培養(yǎng)學生的寫作個性上。唯有如此，才能改變學生“空洞無物，無病呻吟”，“千人一面”的作文現(xiàn)狀。
“在教育中，一切都應當以教育者的個性為基礎(chǔ)，只有個性才能影響個性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格。”（烏申斯基）對于初中生的寫作，教師如何通過個性化的教學，較好的引導學生張揚個性、發(fā)展個性，富有創(chuàng)意的表達呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談粗淺體會：
一、語文教學中注重學生人格的塑造，是寫好作文的前提。
作文是心靈的釋放，每一個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價值觀、審美觀。而在現(xiàn)代社會生活中，隨著信息時代的到來和網(wǎng)絡(luò)的普及，我們接觸到的外域文化的數(shù)量日益增多，內(nèi)容日益豐富，影響日益擴大。外域文化沖刷著原有的各種觀念、思潮，消解著人們心理的平衡，同時現(xiàn)代化的進程也加劇了現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的沖突，這些都對我國的語文教育構(gòu)成了全方位的沖擊。在這樣的文化氛圍內(nèi)，假如一個學生沒有健全的人格，也就很難寫出健康有意義的作品。因此，在作文教學
過程中，我非常重視學生人格的塑造。美國人格心理學家埃里克森認為，青年時期人格發(fā)展階段的主要內(nèi)容就是完成“自我角色認同”，即力圖把握自己的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展的內(nèi)在連續(xù)性，認識自己和所處社會環(huán)境的同一性。這種心理特點為我們在語文教學中滲透人格教育提供了較為堅實的心理基礎(chǔ)。因為語文教材中的許多人物或作者本人，就都具有流芳千古，可歌可泣的偉大人格。其人格范例往往在不同方面成為學生的楷模。像屈原行吟江畔，雖屢遭打擊，但愛國之心不改的高尚情操；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)；司馬遷忍辱負重寫《史記》的堅強意志；魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笃焚|(zhì)；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟等等無一不是我們進行人格教育的好素材?！拔娜缙淙?，人做得好，文章才能寫得好?！痹谡Z文教學中，我有的放矢地運用這些具體形象的人格范例進行啟發(fā)、誘導，在學生面前樹起一個個光輝的榜樣，從而達到教書育人的目的，學生的健全人格逐步養(yǎng)成，為寫作打下了牢固的思想基礎(chǔ)。
二、深入生活 體味生活
葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，回歸生活已成為學生寫作的潮流。我們必須教會學生走進生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真正的美、丑、善、惡。才能找到情感的價值，審美的情趣，做人的標準。我們可以引導學生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。諸如下崗分流、環(huán)境保護、西部開發(fā)、素質(zhì)教育、腐敗現(xiàn)象、青少年犯罪、以及貧困、失學、民生、民心乃至國際政治風云變幻等等精彩紛呈的事件。另外，大自然也不吝嗇，它賦予我們春花秋實，夏的熱烈，冬的冷靜，春的溫柔，秋的涼爽，無處不讓我們感觸到生活的美，領(lǐng)略到大自然的詩意。引導學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，讓學生我口說我話，我手抒我情。
三、抒發(fā)真情實感，形成作文個性。
鼓勵學生說真話、訴真情，讓學生學會作文的同時也學會做人，這是我們進行個性化作文訓練的宗旨。抒發(fā)真情實感是學生作文個性化行為，因此，我們在平常的訓練中，強調(diào)學生一定要寫自己親身經(jīng)歷的事，不能寫父母說的、老師說的、同學說的，也不能寫作文書上看到的……一定要寫自己想寫的東西，一定要說自己想說的話。
“說真話”極其重要。我們在作文時，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使自己寫出的那些話產(chǎn)生巨大的說服力和感染力。寫作應堅持“說真話”，實際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統(tǒng)一在一起。它不僅對寫作具有重要的意義，而且對寫作者個性的發(fā)展、完善，對其健全人格的培養(yǎng)、形成，也有著重大的影響。
“訴真情”也很要緊。人有七情，這是先天的稟賦，不學而能。所以，情貴在真：發(fā)自天性，處于自然。從這一點說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向強調(diào)寫“真情實感”，道理就在這里。
四、把個性化作文教學理念融進閱讀課文的教學中
采用與個性化閱讀結(jié)合的方法，豐富學生的素材庫，使學生在語言表達上有所提高。為此我們安排學生對經(jīng)典課文進行精讀，引導他們進行深入的欣賞和分析，并查找資料寫作評價文章。例如教學《劉姥姥游賞大觀園》，有的學生就寫出了《品大觀園的環(huán)境》、《林黛玉的清高》等較好的評價文章。
引導學生多閱讀，幫助他們積累語言材料，拓展寫作的思路，學會勤于記載，積累素材。具體要求為：無論是觀察到的事物，閱讀到的、聽到的，還是做過的實驗，開展過的實踐活動及親身感受，都要求學生分類記錄下來，建立一個素材庫。條件允許的話，還可以利用錄像素材作文。所謂錄像素材作文，就是選取電視節(jié)目中適合學生作文實際的生活材料，在課堂上，利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運用現(xiàn)代多媒體教學手段，向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩、生動活潑的生
活畫面。讓學生就某一作文素材或模寫、或組寫、或展開想象和聯(lián)想,另外謀篇布局。以達到積累素材的教學目的，從而提高學生的作文水平。
每周安排一節(jié)課外閱讀課。課外閱讀，不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，擴大知識興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，而且有利于鞏固學生課內(nèi)所學的字詞和讀寫知識，對于提高寫作能力也起著積極的作用。由學生挑選自己喜歡的文章，自主閱讀，增加閱讀量，進行廣闊的個性化作文的思維訓練，鞏固強化語感，擴大和豐富詞匯量，揣摩各種具有魅力的句子，積累課外知識和各種有用的信息，并適當進行仿寫，作到有章可循。教師也可以提供給學生一些閱讀材料，如《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》等文學雜志，《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》等名著。
五、建立人文化的評價機制，讓學生品嘗寫作成功的喜悅
良好的評價會讓學生品嘗寫作成功的喜悅，激發(fā)學生產(chǎn)生自主的寫作欲望。
1、在學生每次作文后，采用一些方法給予他們公開式的表揚或表彰很重要。我們可以把學生平時積累的佳作進行展示，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品，讓他們感覺更親切。比如有位老師說到他的一個好經(jīng)驗，將每位同學作文中“最好的一句”打印出來，在全班傳閱，這樣做可謂兼顧良莠，尤其對寫作沒多大興趣的同學，意義非同一般。因為教師看重他們作文的價值，賞識學生，就會使他們覺得作文是件有意義的事，成功的喜悅會激發(fā)起他們的創(chuàng)作熱情。
2、給學生作品寫鼓勵性的評語，也是至關(guān)重要的。無論是優(yōu)秀生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的作文或此次作文有明顯進步，就應該正面肯定作文的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如“可嘉可賀！細致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧?！庇形粚W生在《這就是我》一文中寫道：“我的臉上都是“星星點燈”，有些同學都取笑我，平時我總是覺得別人用異樣的眼光看我，我都不敢抬起頭?！焙苊黠@這位學生充滿著自卑感，我給她的作文評語是這樣的：我替那些取笑你的同學對你說聲“對不起”，但我要坦率地告訴你，其實你很美，因為你好學、坦城、禮貌，樂于助人，如果你自信些會更美。幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清風吹進孩子的心田。
所以在個性化作文教學中，采用情感式評語，即在作文評語中對學生多鼓勵，多交流，以亦師亦友的身份對學生進行指導，這樣能大大地滿足學生交流的愿望，讓他們發(fā)現(xiàn)作文是一個能表現(xiàn)自己的天地。
六、使學生養(yǎng)成樂于作文，勤于作文的好習慣
首先教師要做一位用心人，為學生提供作文的資源。像本學期學校開展的朗誦比賽、詩文大賽。班內(nèi)開展的讀書節(jié)活動，慶?！拔逡粍趧庸?jié)“活動，給結(jié)對貧困學校捐款，一些好人好事，這些都是現(xiàn)成的寫作材料，只要老師有意識有目的地讓學生動筆寫下來，學生都樂意寫，因為這些事都是學生親身經(jīng)歷并體驗過的。學生便漸漸地養(yǎng)成了樂于作文，勤于作文的習慣。讓寫作真正成為學生的樂趣，努力提高自己的作文能力。
作文本身就是一種具有強烈個性色彩的創(chuàng)造活動，有無創(chuàng)造個性直接決定著作文的質(zhì)量。常言道：文如其人。說的便是這個道理。“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜，更豐富多彩”（蘇霍姆林斯基語）。而教師在學生的個性化作文中至關(guān)重要，引導學生關(guān)心社會生活，緊密聯(lián)系個體成長的實際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的文章，以此作為創(chuàng)新教育的突破口，提高學生的整體素質(zhì)。形成學生的作文個性，并進而促進學生健康個性的發(fā)展。我相信我們的作文個性化就一定能綻放出絢麗的花朵。
第四篇：語文個性化教學設(shè)計教案_
中山市容大教育培訓中心
注：此表用作每次課的教學設(shè)計方案
電話：***6
地址：中山市凱茵新城中國銀行二樓（凱茵壹加壹超市旁）
第五篇：個性化作文教學論文
弘揚個性，放飛思想
---新課改下的個性化作文教學思考
文章摘要：個性化的時代需要個性化的人，同樣也需要個性化的教育。在全面推進素質(zhì)教育，進一步實施新課改的大背景下，開展個性化作文教學顯得尤為重要?！耙晕抑P抒我之心”，提倡個性化作文的教學，不僅是語文教學改革的需要，也是實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標的需要，更是時代發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：初中個性化作文教學
在新課標理念的碰撞下，大語文教育教學的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學生的作文能力，提高學生的作文水平。但在傳統(tǒng)的語文教學中，課堂的寫作指導一直處于薄弱地位，很多時候，普遍存在淡化過程，注重結(jié)果的問題，尤其在農(nóng)村學校，部分語文教師往往會根據(jù)教材所規(guī)定的寫作要求，就要求學生寫出規(guī)范的作文來，或者講一些空泛抽象的類似“明確主題，突出中心，語言流暢，條理清楚??”等的條文，就要求學生進行作文。結(jié)果下來，多數(shù)基礎(chǔ)較差的學生就好似“霧里看花”，面對寫作要求和題目，只能是模糊點頭，最終敷衍了事，甚至東抄西湊，馬虎應付。學生由此缺少寫作的積極性和原動力，對作文“望而生畏”，出現(xiàn)討厭寫作文或頭痛上作文課的現(xiàn)象。個性化的時代需要個性化的人，同樣也需要個性化的教育。在全面推進素質(zhì)教育，進一步實施新課改的大背景下，開展個性化作文教學顯得尤為重要。提倡個性化作文的教學，不僅是語文教學改革的需要，也是實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標的需要，更是時代發(fā)展的需要。
所謂個性化作文教學是指以尊重學生的個性為前提，以發(fā)展學生的個性為目的，在教師的參與指導下，學生自主的寫作行為。個性化作文教學是一種新模式的教學實踐，其核心在于尊重每一個學生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時的原始的、獨特的體驗和見解；個性化作文教學提倡學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的思維去表達。其實，語文教師如果能在作文教學方面仔細探討存在的問題，立足生活，多角度、多方位加強對學生的作文指導，利用無限廣闊的生活與教學資源，精心打造豐富多彩的作文課堂，就能激發(fā)學生的表達欲望，使他們在不知不覺中親近作文，喜歡作文。下面是我在初中個性化作文教學實踐中得出的一點淺薄之見，僅與同行商榷。
一、教師指導應具有個性化
恩格斯曾把人的個性比喻為“地球上最美的花朵”,是宇宙萬物之靈的“靈”之所在。學生作文的個性生成很大程度上以老師的個性教學為前提，沒有個性的教學根本談不上是地道的語文教學。所謂教學個性是指教師在長
期的教學探索中將教學規(guī)律和個性特點熔鑄一爐，體現(xiàn)出獨特的和相對穩(wěn)定的一種教學風格。倡導教學個性，目的是讓學生生動活潑,健康主動地發(fā)展自我個性，成為具有獨特個性的創(chuàng)造型人才，以適應時代的需要。烏申斯基指出：“在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎(chǔ)，因為教育的力量只能從個性這個活的源泉流露出來?！敝挥袀€性化的老師才能培養(yǎng)出個性化的學生。新課標在寫作上強調(diào)：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！?由此，教師在作文指導時首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，要有新的教育理念，大膽創(chuàng)新改革，摒棄那種傳統(tǒng)的以教師的授意、出題、訂框結(jié)構(gòu)、輸送素材到學生的“語言組裝”寫成一篇作文的固定的教學模式。其次要尊重和保護學生的獨立和創(chuàng)新個性，保護學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新動機，讓學生大膽想象，自由表達。努力培養(yǎng)和維護學生的獨立性和創(chuàng)新性。第三，要鼓勵學生說真話，以真實的生活和情感為題材寫成的文章，新穎獨特，富有個性，才是最有價值的文章。
教師個性化的指導就像一把鑰匙，它能開啟學生個性發(fā)展的大門。為確保學生寫出思想健康、個性鮮明的作文來，教師個性化作文指導應做好以下兩點：一是要指導學生廣泛閱讀。廣泛閱讀是語文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是個性化作文的必由之路。要指導學生認真閱讀新課標規(guī)定的中學生必讀書，擴大學生知識面，夯實人文底蘊，提高中學生的人文素養(yǎng)，以保證個性化作文有取之不盡的源泉。具體做法可以：
1、利用每周的閱讀課以及校圖書館豐富的藏書，有計劃地推薦書目，組織學生閱讀，做筆記、扎記、評論，以求每閱必有得。
2、每天布置背誦、理解一首古典詩詞，看電視新聞，閱讀一篇報刊雜志的美文，寫一篇練筆的回家作業(yè)
3、不定期地開展讀書讀報和作文競賽，檢查閱讀效果。二是要加強作文章法的訓練指導。文無定法，但有章法，傳統(tǒng)的文學作品，如詩歌、小說、散文、應用性等，它們都有自己的特點，自己的“規(guī)矩”，一旦選擇了某種文體寫作，你就得遵循這種體制。一篇文章如何開頭，如何展開，如何收尾，所謂“起、承、轉(zhuǎn)、合”，雖無統(tǒng)一標準，但是，要準確地明白地敘說，狀寫客觀事物，表述情感，只有教師將這些基本的寫作方法和技巧教給學生，才可以提倡學生作文個性化的自由表達。
一、學生表達富有個性化
初中作文教學要遵循寫作的一般規(guī)律，注意作文起承轉(zhuǎn)合的行文格式、通順規(guī)范的語言以及必要的表現(xiàn)方法外，應引導學生關(guān)心社會生活，緊密聯(lián)系個體成長的實際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的文章。除了教
師個性化指導外，關(guān)鍵還在于激勵學生進行個性化的表達，在學生寫作過程中，從擬題、選材、文體、立意構(gòu)思到語言的運用，都可閃現(xiàn)學生個性化的亮點。
1、擬題力求新穎獨特
題目是文章的重要組成部分，它往往起著概括全文，點明中心的作用。俗話說“題好文一半”，有一個靈活的題目，有利于擴展寫作的思路，寫出新穎有個性的文章。在實施個性化作文的訓練中，可以給命題立下兩條原則：一要立足現(xiàn)實世界，放眼未來世界，力求新穎、獨特。二要充分調(diào)動學生的寫作積極性，能讓學生充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，多角度思維。
學生自擬題目時，不要千篇一律，如以“貧困”為話題的作文，不是《貧困》就是《說貧困》。而要讓他們根據(jù)自己的性格、愛好有針對性地去擬題。譬如《窮且益堅》、《我貧困，我美麗》、《貧困是首歌》、《感謝清貧》、《青山在，何以貧》、《最貧是無志》等富有個性的題目多好。擬題確切、精煉、生動、新穎、有意蘊，有文采，有個性，可巧借一些方法。如引用法《假如生活欺騙了你》，修辭法《搬“文山”會“填海”》，符號法《拼搏+謀略=成功》，標點法《減負！減負？》，反常法《以胖為榮》等。其實文題的個性化已經(jīng)為作文的個性化打下了一個堅實的基礎(chǔ)，“我要與別人不一樣”的思想自始至終要貫穿在作文過程中。
2、選材要獨辟蹊徑
個性化的選材使文章充實而有生命力。個性化的選材就要獨辟蹊徑，力求新穎，變換思維角度，拓展思維空間，要善于選擇新的切入點，圍繞話題引發(fā)新的議論，展開新的聯(lián)想，講述新的故事，抒發(fā)新的感情。首先要放棄題目字面上的本意，挖掘其新意。如媽媽生日到了，以《特殊的生日禮物》為題寫一篇文章。很多同學會想到一般的蛋糕、鮮花、巧克力等禮物，不能突出“特殊”，有的同學寫“打掃整理房間”，“陪媽媽看電影、聊天”等寫得生動就不落俗套。又如寫《橋》或《考試》之類，最好跟人生聯(lián)系起來，可以寫友誼之橋，心靈之橋，行為的考試，品德的考試。
3、構(gòu)思力求推陳出新
“文成于思”，構(gòu)思是學生把習作素材在頭腦中進行條理化的一個復雜的過程。要寫出有新意的東西，就得讓學生敢于打破常規(guī)，超越思維定勢，從不同方面，不同角度，不同層次展開思維，大膽求異，形成獨特的思維方式。個性化的構(gòu)思使文章具有感染讀者的巨大力量?？梢泽w現(xiàn)在設(shè)置懸念，巧置誤會。先抑后揚，情節(jié)陡轉(zhuǎn)。細節(jié)凸現(xiàn)，線索交替。物觀世界，借物喻理。起句不凡，結(jié)句出韻。題記導入，尾聲拓展。標題串線，鏡頭組合等，這些粗看起來較難，實際并不難，只要認真學好課本里的范文，再加上自己作文時有意嘗試和琢磨，一定能行?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，如果文章再給人一個出人意料的結(jié)尾，則更令讀者拍案叫絕。如美國短篇小說家歐?亨利，他的小說有很大的特點，就是文章有一個讓人意想不到的結(jié)局，構(gòu)思可謂新穎別致，有個性。
4、語言力求體現(xiàn)獨特
所謂個性化語言，是指與每一個鮮活的寫作個體相對應的，浸透著寫作個體獨特的生命體驗和活潑的生命色素的語言，是書寫純真心靈、抒發(fā)真摯情感的語言，語言要充分展示學生的個性。要使語言出采、作文生色的方法有許多，寫作語言個性化常見的策略有：如巧用修辭、滲透哲理、運用疊音詞、駢散結(jié)合、適當使用文言詞語、引用名言警句等等，學生可以根據(jù)自己的實際情況體現(xiàn)獨特性。如有些學生個性幽默，那么他的文章可以幽默風趣些，有的學生喜歡用優(yōu)美的詞句，那么就可以生動形象些，有的學生喜歡用平實的語言，也無妨，可以樸實見長。我們要讓學生明確,他喜歡哪一類語言，在寫作上多學習那一類語言的特點和表達技巧，盡量朝自己喜歡的方面發(fā)展，充分施展自己的語言個性。
三、作文評價體現(xiàn)個性化
作文評價是一個重要環(huán)節(jié)，它將對學生的寫作熱情產(chǎn)生影響，個性化的作文評價，能發(fā)現(xiàn)甚至挖掘?qū)W生作文的閃光點，進而予以充分的肯定、表揚，這樣做的結(jié)果是學生對作文更有信心。新課標關(guān)于作文個性評價上提到：“不僅要注意考察學習修改作文的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標，我們在保持傳統(tǒng)的“面批、互評、針對評改、師生共評、個別評改、綜合評改”外，作文批改應改變教師一改到底，一切包辦代替的老方法，把修改作文的主動權(quán)還給學生。張志公先生說“應當養(yǎng)成學生自己修改作文的習慣”，學生的修改需老師的指導?？梢赃M行如下修改嘗試：一是指導自改。每次作文草稿完成后，指導學生反復自改，從文章的立意、選材、布局、語言等方面反復琢磨，字斟句酌，精心修改。二是教師作示范性修改。教師瀏覽全班作文，選擇一篇最有代表性的文章，精心批改，點評，作為修改的范例印發(fā)給學生。再作批改的方法指導。然后四人一組互批互改，改后全班推薦兩至三篇在班上交流，由學生進行評析，在此基礎(chǔ)上寫好作文后記。還可設(shè)計一些有特色的評改方式。譬如制訂好評分標準。材料真實（15分），有創(chuàng)新（15分），條理清楚（20分），有重點（20分），語句通順（20分），書寫工整（10
分）。讓學生把評分標準工整地抄在作文的后面。老師在批改作文時，根據(jù)
學生的作文情況逐個進行打分。學生拿到老師批改的作文后，可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面還有待進一步提高。這樣作文得失一目了然，便于修改。
個性是一種創(chuàng)造，是一種自由，是對個體心靈空間的釋放，讓學生的個性在寫作中得到積極的發(fā)展是當代教育的價值取向。個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛，作文就是要讓學生在自己的字里行間表述真情，弘揚個性。冰心曾說過：“人的心靈世界是個性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚?！弊屛覀儙е撵`的笑語和眼淚追求個性化的教學和寫作吧，讓學生在作文中張揚自己的個性，放飛火熱的激情?！扒逅鲕饺?，一枝獨秀耳?！弊寣W生作文真正注入活水源頭，使學生作文成為展示個性、發(fā)展特長的舞臺。
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