第一篇：如何備個性化教案[大全]

如何備個性化教案

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這也道出了老師備課的艱辛。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。學(xué)大教育的教師，大多是年青教師，學(xué)歷也很高，有較深厚的文化功底，但從事教育的工作時間還不算太長，對學(xué)大教育的辦學(xué)宗旨還不夠了解，對備課這個環(huán)節(jié)還不十分熟悉，還需要有一個學(xué)習(xí)提高的過程，我們只有在工作實(shí)踐中，不斷探索，不斷進(jìn)取，才會取得成功。

下面從存在問題、備課意義、個性化教案與普通教案的區(qū)別、應(yīng)對策略、備課流程、檢查督導(dǎo)等六個方面和同志們切磋。

一、當(dāng)前備課存在的誤區(qū)及問題

（一）、誤區(qū)：

1、備課成了教案的“克隆”。

2、備課成了知識點(diǎn)的羅列。

3、備課成了網(wǎng)上資料的“拼盤”。

4、備課成了形式主義。

(二)、問題：

1、沒有注明上課時間。

2、有的教案沒有教學(xué)目標(biāo)，即使有缺乏針對性；重難點(diǎn)不夠

突出，缺少突破難點(diǎn)的方法。

3、沒有對上一堂課知識與作業(yè)復(fù)習(xí)與檢查。

4、沒有課堂導(dǎo)入。

5、沒有教法與學(xué)法的指導(dǎo)。

6、沒有課堂檢測。

7、沒有教學(xué)反饋。

二、備課的意義

１、內(nèi)涵：

它是上好課的前提和保證。它是教師在上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。它是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教，教什么，學(xué)生怎樣學(xué)，教師怎么教，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。

２、意義：

（１）有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。

（２）有利于師生互動、合作的教學(xué)方式的形成。

（３）有利于學(xué)生個體全面發(fā)展。

（４）有利于在反思中找到理想的教學(xué)方法。

（５）有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（６）有利于續(xù)費(fèi)任務(wù)的完成。

（７）有利于教師薪酬的提高。

（８）有利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

三、個性化教案與普通教案的區(qū)別

１、個性化教案的特點(diǎn)：

它是針對不同的學(xué)生個體而設(shè)計(jì)的教學(xué)案，是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與提高，起到提優(yōu)補(bǔ)差的作用。它不是知識的翻版與重現(xiàn)，是對某一學(xué)生個體在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中未能掌握的知識的一種補(bǔ)救措施。是要針對不同學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)方法各異的個性化教案。

２、與普通教案的區(qū)別：

（1）普通教案的授課時間是45分鐘，個性化教案的授課時間是2小時，這就需要我們的老師備足2小時的課。

（2）普通教案是按章節(jié)按部就班的完成教材的備課任務(wù)，個性化教案則具有跳躍性，內(nèi)容跨度大，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（3）普通教案內(nèi)容有現(xiàn)成的模板可以借鑒，個性化教案則需要老師的創(chuàng)造性勞動，備出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的，有效可行的教學(xué)方案。

（4）普通教案具有單一性，個性化教案是單一性與多樣性的結(jié)合。

四、應(yīng)對的策略

（一）（一）深備教材，平時要鉆研教材，小學(xué)、初中、高中的教材都要熟悉，因?yàn)槟阌龅降膶W(xué)生是各個年級不盡相同的個體。

（二）重點(diǎn)解讀，吃透教材。

1要吃透具體的教材內(nèi)容，和學(xué)生 的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來。

2注重基礎(chǔ)知識的消化與鞏固，將知識轉(zhuǎn)化為能力，是知識、能力和情意的統(tǒng)一。

3權(quán)衡取舍，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）透備學(xué)生。

1、了解學(xué)生的個性特征、興趣愛好。

2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、價值取向。

3、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。

（四）活備教法。

1、掌握靈活多樣的教學(xué)方法

2、要突出重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的方法。

3、以學(xué)生為主體，不能越俎代庖。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

5、有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

應(yīng)對的策略

（二）（五）、洞察校情。

1、要了解所帶學(xué)生就讀學(xué)校的學(xué)習(xí)情況：所做作業(yè)及糾錯，輔導(dǎo)教材的使用。

2、要了解所帶學(xué)生就讀學(xué)校的考試情況：月考試卷、期中期末試卷、一模二模試卷。

3、要了解所帶學(xué)生就讀學(xué)校的課任老師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)內(nèi)容，做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆。

（六）、引領(lǐng)考研。

作為學(xué)大的每一位課任老師，都應(yīng)該加強(qiáng)小升初、中考、高考試題的研究，把握目前課程改革的動向，把新題型穿插到我們的備課中去

我們還要對2018年的中、高考的考試方向標(biāo)有所了解，只有這樣，才能提高學(xué)大的教學(xué)質(zhì)量，我們才有事業(yè)上的成就感，我們的生活才會更加美好。

五、備課的流程

1、備課時間、上課時間。

2、教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)目標(biāo)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)。

5、過程與方法：

（1）復(fù)習(xí)檢查上一次課的內(nèi)容及作業(yè)。

（2）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）師生互動。

（4）鞏固性檢測（20分鐘左右）。

（5）本課小結(jié)。

（6）布置適量作業(yè)。

（7）教學(xué)反思。

六、檢查與督導(dǎo)

1、應(yīng)提前一天備好課。

2、不上無教案的課，無教案上課按公司相關(guān)制度執(zhí)行。

3、教案實(shí)施后，寫好教后記，主動上交給教學(xué)主任檢查、簽字，并交給學(xué)管師存檔。

4、不得用舊教案上課。

5、不能出現(xiàn)雷同教案（若干學(xué)生同用一個教案）。如超出正常范圍的雷同，需做出解釋說明，否則按違反工作紀(jì)律論處，且當(dāng)次課均

七、結(jié)束語

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學(xué)亦然。為使個性化教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地備課。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝，才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，才能完成續(xù)費(fèi)工作。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對青年教師來說，更是如此。對待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅(jiān)持不懈。愿同志們在學(xué)大這塊土地上，辛勤耕耘，結(jié)出豐碩的成果！

第二篇：一對一教學(xué) 如何備個性化教案

如何備個性化教案

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。學(xué)大教育 的教師，大多是年青教師，學(xué)歷也很高，有較深厚的文化功底，但從事教育的工作時間還不算太長，對學(xué)大教育的辦學(xué)宗旨還不夠了解，對備課這個環(huán)節(jié)還不十分熟悉，還需要有一個學(xué)習(xí)提高的過程，我們 只有在工作實(shí)踐中，不斷探索，不斷進(jìn)取，才會取得成功。下面我從存在問題、備課意義、個性化教案與普通教案的區(qū)別、應(yīng)對策略、備課流程、檢查督導(dǎo)等六個方面和同志們切磋。

一、當(dāng)前備課存在的誤區(qū)及問題

（一）、誤區(qū)：

1、備課成了教案的“克隆”。

2、備課成了知識點(diǎn)的羅列。

3、備課成了網(wǎng)上資料的“拼盤”。

4、備課成了形式主義。

(二)、問題：

1、沒有注明上課時間。

2、有的教案沒有教學(xué)目標(biāo)，即使有缺乏針對性；重難點(diǎn)不夠 突出，缺少突破難點(diǎn)的方法。

3、沒有對上一堂課知識與作業(yè)復(fù)習(xí)與檢查。

4、沒有課堂導(dǎo)入。

5、沒有教法與學(xué)法的指導(dǎo)。

6、沒有課堂檢測。

7、沒有教學(xué)反饋。

二、備課的意義

１、內(nèi)涵： 它是上好課的前提和保證。它是教師在上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工 作。它是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什 么教，教什么，學(xué)生怎樣學(xué)，教師怎么教，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。２、意義：

（１）有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。

（２）有利于師生互動、合作的教學(xué)方式的形成。（３）有利于學(xué)生個體全面發(fā)展。

（４）有利于在反思中找到理想的教學(xué)方法。（５）有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。（６）有利于續(xù)費(fèi)任務(wù)的完成。（７）有利于教師薪酬的提高。（８）有利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

三、個性化教案與普通教案的區(qū)別

１、個性化教案的特點(diǎn)： 它是針對不同的學(xué)生個體而設(shè)計(jì)的教學(xué)案，是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充 與提高，起到提優(yōu)補(bǔ)差的作用。它不是知識的翻版與重現(xiàn)，是對某一 學(xué)生個體在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中未能掌握的知識的一種補(bǔ)救措施。是要針 對不同學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)方法各異的個性化 教案。２、與普通教案的區(qū)別：

（1）普通教案的授課時間是45分鐘，個性化教案的授課時間是2小時 這就需要我們的老師備足2小時的課。

（2）普通教案是按章節(jié)按部就班的完成教材的備課任務(wù)，個性化教案 則具有跳躍性，內(nèi)容跨度大，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（3）普通教案內(nèi)容有現(xiàn)成的模板可以借鑒，個性化教案則需要老師的 創(chuàng)造性勞動，備出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的，有效可行的教學(xué)方案。

（4）普通教案具有單一性，個性化教案是單一性與多樣性的結(jié)合。

四、應(yīng)對的策略

（一）深備教材，平時要鉆研教材，小學(xué)、初中、高中的教材都要熟 悉，因?yàn)槟阌龅降膶W(xué)生是各個年級不盡相同的個體。（（二）重點(diǎn)解讀，吃透教材。

1要吃透具體的教材內(nèi)容，和學(xué)生 的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來。

2注重基礎(chǔ)知識的消化與鞏固，將知識轉(zhuǎn)化為能力，是知識、能力和 情意的統(tǒng)一。3權(quán)衡取舍，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）透備學(xué)生。

1、了解學(xué)生的個性特征、興趣愛好。

2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、價值取向。

3、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。

（四）活備教法。

1、掌握靈活多樣的教學(xué)方法。

2、要突出重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的方法。

2、以學(xué)生為主體，不能越俎代庖。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

4、有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（五）洞察校情。

1、要了解所帶學(xué)生就讀學(xué)校的學(xué)習(xí)情況：所做作業(yè)及糾錯，輔導(dǎo) 教材的使用。

2、要了解所帶學(xué)生就讀學(xué)校的考試情況：月考試卷、期中期末試 卷、一模二模試卷。

3、要了解所帶學(xué)生就讀學(xué)校的課任老師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格及 教學(xué)內(nèi)容，做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆。

（六）引領(lǐng)考研。作為學(xué)大的每一位課任老師，都應(yīng)該加強(qiáng)小升初、中考、高考試題 的研究，把握目前課程改革的動向，把新題型穿插到我們的備課中去 我們還要對2011年的中、高考的考試方向標(biāo)有所了解，只有這樣，才 能提高學(xué)大的教學(xué)質(zhì)量，我們才有事業(yè)上的成就感，我們的生活才會 更加美好。

五、備課的流程

1、備課時間、上課時間。

2、教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)目標(biāo)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)。

5、過程與方法：

（1）復(fù)習(xí)檢查上一次課的內(nèi)容及作業(yè)。（2）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）師生互動。（4）鞏固性檢測（20分鐘左右）（5）本課小結(jié)。（6）布置適量作業(yè)。（7）教學(xué)反思。

六、檢查與督導(dǎo)

1、應(yīng)提前一天備好課。

2、不上無教案的課，無教案上課按公司相關(guān)制度執(zhí)行。

3、教案實(shí)施后，寫好教后記，主動上交給教學(xué)主任檢查、簽字，并交給學(xué)管師存檔。

4、不得用舊教案上課。

5、不能出現(xiàn)雷同教案（若干學(xué)生同用一個教案）。如超出正常范圍 的雷同，需做出解釋說明，否則按違反工作紀(jì)律論處，

第三篇：個性化教案備寫之我見

個性化教案備寫之我見

摘 要：開展“個性化教案”備寫，可以激發(fā)教師備寫教案的主動性，增強(qiáng)教案的可操作性，形成教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教案規(guī)范化是個性化教案備寫的基礎(chǔ)和前提；特色化是個性化教案備寫的發(fā)展和提高；形式豐富是個性化教案備寫的外在表現(xiàn)；管理評價是個性化教案備寫的動力和保障；集體備課是個性化教案備寫的助推器；二次備課是個性化教案備寫的重中之重。

關(guān)鍵詞：個性化教案；外在表現(xiàn)；助推器

如何使教師備寫教案多一點(diǎn)興趣、多一點(diǎn)主動，使教案真正發(fā)揮提高課堂教學(xué)效益的最終目標(biāo)呢？在教案檢查中，我發(fā)現(xiàn)一些教師的教案在備寫中有一些亮點(diǎn)在閃爍，應(yīng)該強(qiáng)化并推廣，比如，有的教案注重情境創(chuàng)設(shè)，有的教案導(dǎo)語精彩精練，有的教案板書設(shè)計(jì)圖文并茂等。為此，我想能不能開展“個性化教案”備寫嘗試，以激發(fā)教師備寫教案的主動性，增強(qiáng)教案的可操作性，最終形成教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。于是，我在全校開始進(jìn)行嘗試，并不斷分析總結(jié)，取得可喜成效。

一、教案規(guī)范化是個性化教案備寫的基礎(chǔ)和前提

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校對教案一般流程應(yīng)做基本規(guī)范，以便檢查、對比，教案的一般結(jié)構(gòu)模式是：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教學(xué)反思?？梢哉f，這樣的教案是合乎“標(biāo)準(zhǔn)”的教案，教案的個性化是建立在教案的規(guī)范化基礎(chǔ)之上的；是建立在教師對自身、對教材、對學(xué)生以及對教學(xué)的充分理解基礎(chǔ)上的，沒有這些基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，個性化的教案也會失去內(nèi)在的價值和意義。

二、特色化是個性化教案備寫的發(fā)展和提高

無個性則無特色。抄教案、下載教案這些“拿來主義”何以成為教學(xué)的常態(tài)，勿庸諱言，工作量大是造成這一常態(tài)的一個方面，但即使教師的負(fù)擔(dān)減輕，教案質(zhì)量也未必會提高。有人說加強(qiáng)教學(xué)檢查，這種辦法不能說沒有作用，但它們都是提高教案質(zhì)量的外因，在“上有政策下有對策”的“捉迷藏”中難有更好的效果，再者也會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。那么，提高教案質(zhì)量的出路何在？備寫個性化教案是明智之舉，可起到事半功倍的效果。個性化教案體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)思維，長期堅(jiān)持就會形成教師特色，便于教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，能夠提高教師的專業(yè)成長。個性化教案的備寫也便于學(xué)校推進(jìn)教案備寫改革，如對骨干教師、老教師可大幅減少備寫的數(shù)量，而在個性化教案備寫上提出高要求，使他們做出表率和示范，以產(chǎn)生“跳起來摘果子”的效果。

三、形式豐富是個性化教案備寫的外在表現(xiàn)

為了便于教師備寫具有個性化、特色化的教案，教案的形式一定得多種多樣，呈現(xiàn)形式上可以以課堂實(shí)錄式、表格式、隨筆備忘錄式、提綱式、圖文結(jié)合式與電子課件式等兼而有之，不必單一格式，因?qū)W科因內(nèi)容因人而異，也不強(qiáng)求統(tǒng)一格式。每一課時教案中適當(dāng)留有空白，以便后續(xù)補(bǔ)充完善，不要求整齊劃一，可以采用文字撰寫、表格、插圖、剪輯粘貼、實(shí)物教具展示等多種方式。在備寫內(nèi)容上，教師可依據(jù)自己特長有所側(cè)重，初步嘗試可從以下方面努力，如靈活多樣的課堂導(dǎo)入，有效的多媒體與學(xué)科整合，優(yōu)化的課堂練習(xí)等。

四、管理評價是個性化教案備寫的動力和保障

改革備課的目的就是要把教師從無效的勞動中解放出來，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而將精力全身心投注于研讀課標(biāo)、鉆研教材、關(guān)注學(xué)生上，使備課不再流于形式，更重要的是通過增加備課的思維含量，提高備課質(zhì)量和課堂教學(xué)水平。因此，對備課的檢查應(yīng)放在對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的可行性、科學(xué)性上，對教學(xué)的整體思路、問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)等設(shè)計(jì)上，更要重視課后反思、教學(xué)札記的檢查評價上，通過對課堂教學(xué)效果的評價來對其作出評價。

五、集體備課是個性化教案備寫的助推器

鼓勵教師備寫個性化教案，并不是將教師的集體備課方式拆散，相反同課教師在一起備課，由于各自的切入點(diǎn)不一樣，思維方式不一樣，創(chuàng)新點(diǎn)不一樣，每個人將各自的備課觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)一起交流，集思廣益，取長補(bǔ)短，就能充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，海納百川，擇善而從，大大推進(jìn)了個性化教案備寫的進(jìn)程。

六、二次備課是個性化教案備寫的重中之重

二次備課的理論依據(jù)是以學(xué)定教，我們的教學(xué)預(yù)案有時是一廂情愿的，但課堂中最活躍的因素是學(xué)生，難以預(yù)料的情況隨時都可能發(fā)生，很多時候發(fā)生的事情是教師難以設(shè)計(jì)和強(qiáng)求的，但也往往是教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的最佳時機(jī)，正因?yàn)槿绱耍處熞鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己對文本教材的理解，在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、難易的程度，學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動及時間安排等內(nèi)容進(jìn)行重新安排設(shè)置，化非預(yù)設(shè)為預(yù)設(shè)，完成二次備課。二次備課也是教師自我矯正、不斷反思提升、完善提高的過程。其間，吸收中有反思，反思中有創(chuàng)造。它使教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段的思考凸顯出來，讓教師對所面臨的教學(xué)情境和自己的教學(xué)風(fēng)格等有一個更廣闊的反思空間，使教者更加融入課堂教學(xué)的“有我之境”，從而達(dá)到使課堂調(diào)控?fù)]灑自如。二次備課會使我們的課堂教學(xué)成為一個生機(jī)勃勃的動態(tài)過程，可以說，二次備課是個性化教案備寫的重中之重，更是課堂教學(xué)再造成功的關(guān)鍵。

只要堅(jiān)持推進(jìn)個性化教案備寫，我相信傳統(tǒng)的教案也會開出五彩繽紛、爭奇斗妍的花朵。

（作者單位 甘肅省臨澤縣五三小學(xué)）

第四篇：簡單枚舉個性化教案

大愚教育中小學(xué)個性化學(xué)習(xí)中心

簡單枚舉

專題解析：

枚舉是一種常見的分析問題、解決問題的方法。一般地，要根據(jù)問題要求，一一列舉問題解答。運(yùn)用枚舉法解應(yīng)用題時，必須注意無重復(fù)、無遺漏，因此必須有次序、有規(guī)律地進(jìn)行枚舉。運(yùn)用枚舉法解題的關(guān)鍵是要正確分類，要注意以下兩點(diǎn)：一是分類要全，不能造成遺漏；二是枚舉要清，要將每一個符合條件的對象都列舉出來。

例1.小華家到學(xué)校有3條路可走，從學(xué)校到文峰公園有4條路可走。從小華家到文峰公園，有幾種不同的走法？

分析與解答：為了幫助理解題意，我們可以畫出如上示意圖。

我們把小華的不同走法一一列舉如下：根據(jù)列舉可知，從小明家經(jīng)學(xué)校到文峰公園，走①路有4種不同走法，走②路有4種不同走法，走③路也有4種不同走法，共有4×3=12種不同走法。

練習(xí)一

1.從甲地到乙地，有3條公路直達(dá)，從乙地到丙地有2條鐵路直達(dá)。從甲地到丙地有多少種不同走法？

2.新華書店有3種不同的英語書，4種不同的數(shù)學(xué)讀物銷售。小明想買一種英語書和一種數(shù)學(xué)讀物，共有多少種不同買法？

例2.用紅、綠、黃三種信號燈組成一種信號，可以組成多少種不同的信號？

分析與解答：要使信號不同，要求每一種信號顏色的順序不同，我們可以把這些信號進(jìn)行列舉?？梢钥闯觯t色信號燈排在第一個位置時，有兩種不同的信號，綠色信號燈排在第一個位置時，也有兩種不同的信號，黃色信號燈排在第一個位置時，也有兩種不同的信號，因而共有3個2種不同排列方法，即2×3=6種。

練習(xí)二

1.用紅、黃、藍(lán)三種顏色涂圓圈，每個圓圈涂一種顏色，一共有多少種不同的涂法？○○○

大愚教育中小學(xué)個性化學(xué)習(xí)中心

2.用2、3、5、7四個數(shù)字，可以組成多少個不同的四位數(shù)？

例3.一個長方形的周長是22米，如果它的長和寬都是整米數(shù)，那么這個長方形的面積有多少種可能？

分析與解答：由于長方形的周長是22米，可知它的長與寬之和為11米。下面列舉出符合這個條件的各種長方形：

練習(xí)三

1.一個長方形的周長是30厘米，如果它的長和寬都是整厘米數(shù)，那么這個長方形的面積有多少種可能值？

2.3個自然數(shù)的乘積是18，問由這樣的3個數(shù)所組成的數(shù)組有多少個？如（1.2.9）就是其中的一個，而且數(shù)組中數(shù)字相同但順序不同的算作同一數(shù)組，如（1.2.9）和（2.9，1）是同一數(shù)組。

例4.有4位小朋友，寒假中互相通一次電話，他們一共打了多少次電話？

分析與解答：把4個小朋友分別編號：A、B、C、D，A與其他小朋友打電話，應(yīng)該打3次，同樣B小朋友也應(yīng)打3次電話，同樣C、D應(yīng)該各打3次電話。4個小朋友，共打了3×4=12次。但題目要求兩個小朋友之間只要通一次電話，那么A打電話給B時，A、B兩人已經(jīng)通過話了，所以B沒有必要再打電話給A，照這樣計(jì)算，12次電話中，有一半是重復(fù)計(jì)算的，所以實(shí)際打電話的次數(shù)是3×4÷2=6次。

練習(xí)四

1.6個小隊(duì)進(jìn)行排球比賽，每兩隊(duì)比賽一場，共要進(jìn)行多少次比賽？

2.小芳出席由19人參加的聯(lián)歡會，散會后，每兩人都要握一次手，他們一共握了多少次手？

課后練習(xí)

1.明明有2件不同的上衣，3條不同的褲子，4雙不同的鞋子。最多可搭配成多少種不同的裝束？

2.用數(shù)字1、2、3.可以組成多少個不同的三位數(shù)？分別是哪幾個數(shù)？

3把15個玻璃球分成數(shù)量不同的4堆，共有多少種不同的分法？

4.有8位小朋友，要互通一次電話，他們一共打了多少次電話？

第五篇：個性化作文教案

個性化作文教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使學(xué)生明白個性化作文的內(nèi)涵，學(xué)會遷移運(yùn)用，寫出個性飛揚(yáng)、神采各異的文章。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考話題，拓展思維的廣度和深度（側(cè)重于求異思維的延伸）。教學(xué)重點(diǎn)：

了解個性化作文的內(nèi)在特征和求異思維的訓(xùn)練。

教學(xué)方法：

討論交流、啟發(fā)思考、思練結(jié)合。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，如今的社會要求我們張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我，亮出一個真實(shí)的、獨(dú)立的、有個性的自己。一個人，無論是思想的，還是行為的；無論是內(nèi)隱的，還是外顯的，都具有獨(dú)特的、與眾不同的一面，我們稱之為個性。有個性的人在蕓蕓眾生之中或是卓而不群，或是特立獨(dú)行，備受世人的注目。而有個性的作文就如炎炎夏日中的一縷涼風(fēng)，就如莽莽大漠里的一眼甘泉，冥冥暗夜里的一盞明燈，讓閱者讀者為之一振。那么，什么是個性化的作文呢？我們先來看一篇2003年的高考滿分作文。

二、欣賞作文《甜蜜負(fù)擔(dān)》。（用投影儀顯示，播放朗讀錄音）

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊?！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很 聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認(rèn)識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對事物認(rèn)知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請就“感情親疏和對事物的認(rèn)知”這個話題寫一篇文章。

甜蜜負(fù)擔(dān)

哲人云：“愛可以使一朵鮮花變成一座花園，也可以使一滴水變成一條小溪。”

在漫漫的人生路途中，人的心靈需要翱翔與藍(lán)天，接受風(fēng)刀霜劍的洗禮；需要游弋于大海，接受驚濤駭浪的考驗(yàn)；需要馳騁于荒原，接受荊棘沼澤的磨礪??所有這一切，都足以讓一顆心遍體鱗傷，疲憊不堪，惟有真情的愛能將這傷口撫平，使心靈恢復(fù)活力，因?yàn)椋瑦凼翘鹈鄣摹?/p>

然而，愛正給人以安慰、鼓勵和支持的同時，卻悄無聲息地給心靈那銳利的目光遮上了一層幕布。正如花叢給人以芬芳艷麗，卻擋住了前行的山路；湖泊給人以清澈空靈，卻倒映出虛假的幻景；美酒給人以香醇清冽，卻模糊了眼中的目標(biāo)。

甜蜜，有時也能成為一種負(fù)擔(dān)。

人，畢竟是感情的動物，然而現(xiàn)實(shí)卻要求我們用理智的目光來認(rèn)知客觀事物，背負(fù)著親情、友情、愛情種種甜蜜的錯誤的判斷。

“千古誰堪伯仲間”的諸葛孔明英明一世，卻在街亭這一關(guān)鍵戰(zhàn)役中重用本無實(shí)才的馬謖，致使其六出祁山而寸功未建，成為千百年來任人唯親者之鑒。

一代明君唐明皇即位之初禮賢下士，勵精圖治，才有了開元盛世。后來卻為了“一騎紅塵妃

子笑”，不惜大興土木，勞民傷財(cái)，荒廢朝政，結(jié)果落得個“馬嵬坡前草青青”的凄涼結(jié)局。北宋神宗原本竭力支持當(dāng)朝宰相王安石的變法之舉，卻經(jīng)不住其祖母的眼淚軟化，動搖了，灰心了，放棄了，一部《青苗法》付之一炬，11世紀(jì)最杰出的政治家的社會理想化為泡影。歷史以殘酷的事實(shí)一次又一次地告誡我們：人情的親疏遠(yuǎn)近足以令人麻痹，令人迷茫，甚至令人昏聵。然而，是不是我們每個人都應(yīng)該對人間的真情視若無睹，做個“無欲則剛”的人呢？答案是否定的，如果我們將感情親疏與對事物的判斷分而析之，辯而認(rèn)之，定能作到超然其上。

安享甜蜜，放下負(fù)擔(dān)，慨然前行！

師：我們常說文章要有新意，選材要新，立意要新，手法要新，語言要新，大家思考討論一下本文有哪些獨(dú)特的東西。

（生分組討論，分別發(fā)言，交流補(bǔ)充）

師小結(jié)：（投影顯示）

1、文章的題目構(gòu)成了強(qiáng)烈的視覺沖擊力，甜蜜的愛是幸福的，負(fù)擔(dān)是受累事物的寓意，二者結(jié)合引起讀者的翩翩聯(lián)想，使讀者有一讀為快的欲望。

2、、內(nèi)容求新求異，獨(dú)辟蹊徑的立論，新穎獨(dú)特的構(gòu)思，豐富翔實(shí)的材料，富有說服力，有力地佐證了觀點(diǎn)，具有鮮明個性。

3、語言典雅清新，親切流暢，清凈中不乏雋永，質(zhì)樸中不乏意蘊(yùn)，值得品味。

三、本文的題目和立意均體現(xiàn)出求異、創(chuàng)新的個性之美，而個性化文章的特征是個性化作文強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，即強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同，即作文要求觀察事物要有獨(dú)特的視角，思考問題要求獨(dú)特的方式，表情達(dá)意要有獨(dú)特的手法。（投影顯示）

師：創(chuàng)新求異是一個追求與眾不同的過程，它的特征是反傳統(tǒng)、反習(xí)慣。蘇軾曾說：“文章最忌隨人后”，要想寫出富有新意的個性化的文章，最佳捷徑就是運(yùn)用求異思維，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，使人時時“聽唱新翻楊柳枝”，下面我們來看一則片段作文，看看它是如何“舊瓶裝新酒的”反彈琵琶的。

（投影顯示）

有一則故事，一家著名的跨國公司高薪招聘營銷人員，應(yīng)聘者趨之若騖，其中不乏碩士、博士。當(dāng)這些人拿到公司的考題后，卻都面面相覷，不知所措。原來公司要求每一位應(yīng)聘者，在十日之內(nèi)，盡可能多地把木梳賣給和尚，為公司賺得利潤。

出家和尚，剃度為僧，六根已凈，要木梳何用？莫非出題者有意拿眾人開涮？應(yīng)聘者作鳥獸散。原先門庭若市的大廳，僅剩下A、B、C三人，他們知難而進(jìn)，奔赴各地，闖江湖，賣木梳。

師：如果你是其中的一位推銷員，準(zhǔn)備怎樣出奇制勝呢？

生1：老師，我會發(fā)揚(yáng)苦心人天不負(fù)的精神，苦口婆心不厭其煩地推銷，相信天道酬誠，我會成功的。

生2：老師，我反對他的做法，過分的推銷會起到反作用，我們生活中常見一些推銷員、保險經(jīng)紀(jì)人，但我們很少給他機(jī)會讓他說完，因?yàn)槲覀儗λ臇|西不感興趣。

生3：老師，賣不給和尚，那就賣給香客啊！

師：怎樣賣給香客，你每天坐在山門前，向香客推銷木梳嗎？

生3：不是，我出去玩時，總想買些紀(jì)念品，這樣心態(tài)的香客也有，我們可以說梳子是桃木的，開光了的，可以辟邪什么的，他就買了。

師：好，大家說了不同的做法，我們看一下成功者的招數(shù)，也許會給大家一點(diǎn)啟發(fā)。

（投影顯示）將木梳賣給和尚

C拿出一份大額定單，說已賣掉了1000把木梳，且急需公司火速發(fā)貨，以解燃眉之急。AB兩人嘖嘖稱奇，公司主管也大惑不解。C說，為推銷木梳，自己打探到一個久負(fù)盛名、香火旺盛的寶剎名寺，向方丈進(jìn)言：凡進(jìn)香拜佛者，無不懷以虔誠之心，希望佛光普照，恩澤天下。大師為得道高僧，且書法超群，能否題“積善”二字于木梳之上，贈于進(jìn)香者，讓這些善男信女，梳卻三千煩惱絲，以此向天下顯示，我佛慈悲為懷，保佑眾生。方丈大喜過望，不僅將自己視為知己，且共同主持了“積善梳”首發(fā)式。此舉傳出，寺院不但盛譽(yù)遠(yuǎn)播，而且進(jìn)山朝圣者為求得“積善梳”簡直擠破了腦袋。為此，方丈懇求自己火速返回請公司多多發(fā)貨，以成善事。

成功點(diǎn)擊：

標(biāo)題新穎，故事新奇，緣事說理，切合題意，“ 把木梳賣給和尚”是常人難以 想象的新鮮事，通過三人的成績構(gòu)成鮮明對比，有力地突出了求異思維的意義，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明中心，山重水復(fù)之時，換一種思路，就能柳暗花明。

師：通過這兩則材料我們可以看出創(chuàng)新能力、求異思維在作文中的關(guān)鍵作用，特別是在世界日趨網(wǎng)絡(luò)化、一體化的他趨勢下，我們更要深情顧盼“傳統(tǒng)”的同時，還必須放眼“世界”，要慣于打破常規(guī)的思維定勢，不落窠臼，要勇于用創(chuàng)新的、求異的思維來開辟自己廣闊的生活空間。下面我們進(jìn)行遷移訓(xùn)練，大家思考問題時全面著手，想想傳統(tǒng)思維是怎樣的，你如何求異創(chuàng)新呢？

四、遷移訓(xùn)練（投影顯示材料）

1、據(jù)報載，三峽工程大江截流成功后，有外國記者問我國的水利工程學(xué)家潘家崢教授：“誰對三峽工程的貢獻(xiàn)最大？”潘教授回答：“那些反對三峽工程的人對三峽工程最大！”一般來說：辦任何事情只有得到贊同才會成功，可潘教授卻認(rèn)為對三峽工程截流成功貢獻(xiàn)最大的人是反對三峽工程的人，就此提出一個發(fā)人深省的問題。請以“贊成與反對”為話題寫一篇文章，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

2、鯊魚是海洋中的霸王。

鯊魚有多種優(yōu)勢：強(qiáng)健的身體、鋒利的牙齒、敏感的神經(jīng)、敏捷的身手。而這多種本事的形成卻與它缺少的東西有關(guān)。與其他魚類相比，鯊魚缺少了魚鰾。魚鰾對于魚來講是很重要的，當(dāng)魚想上浮時，它將魚鰾充滿氣體，當(dāng)魚想下潛時，他就放出魚鰾中的氣體使其變小。而鯊魚卻恰恰沒有魚鰾，沒有魚鰾的鯊魚只能靠不停地游動才能保證身體不至于沉入水底。因而是鯊魚的體魄保持了強(qiáng)健，使之成了魚類中的強(qiáng)者。說白了，鯊魚的本事是逼出來的。請以“完美與缺陷”為話題寫文章，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)認(rèn)識。

（學(xué)生思考、練筆、交流觀點(diǎn)）

師結(jié)：

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我們可以看出一篇個性美文給人一種至美的感受，個性之文是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的小夜曲，個性之文是激昂澎湃的交響樂，個性之文是山清云淡的水墨畫，個性之文是煙雨迷離的空山林，使人百讀不厭、手不釋卷。寫就個性之文需要有敏銳的思辯，需要有超然的洞察，需要有睿智的反省??哲人說：“我思故我在?！蔽沂謱懳倚模孕牡叵Ｍ蠹以诮窈竽軐懗鰝€性化的文章，表現(xiàn)自己的與眾不同；也希望大家以個性之心來著色自己亮麗獨(dú)特、璀璨奪目的人生歷程！

五、教學(xué)反思：

本節(jié)課著重給學(xué)生講了個性化作文的創(chuàng)新求異思路，可以說是立意上的反彈琵琶，課堂上學(xué)

生無論是從題目還是立意還是選材上基本能說出一些，盡管有些人的觀點(diǎn)還有點(diǎn)淺顯，這可能與學(xué)生的視野和知識面有關(guān)，積累的素材不豐富，不善于聯(lián)想引申，向深度挖掘；另一方面也出現(xiàn)了一些學(xué)生為求異而求異，成了亂彈琵琶。

同時近幾年來的話題作文出現(xiàn)的一些話題或是材料的內(nèi)涵是得到公認(rèn)而確定的，比如說“誠信”，根本不具備反彈的可能。針對這種情況，我向?qū)W生準(zhǔn)備了后續(xù)課，即話題作文中新的寫作套路，把近幾年來出現(xiàn)的各種文體（如戲劇體、對話體、書信體、故事新編體等）以及范文給學(xué)生做了細(xì)致的介紹，使學(xué)生在面對話題時，學(xué)會從兩個方面入手，即從內(nèi)在的立意和外在的形式上入手寫出個性化的作文。