第一篇：玩“潛水艇”教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《玩“潛水艇”》教學(xué)設(shè)計(jì)

襄陽(yáng)市襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 邢玉安

學(xué)習(xí)內(nèi)容：湖北教育出版社出版的四年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第 16課《玩“潛水艇”》。

課 型: 分組實(shí)驗(yàn)課。

內(nèi)容分析: 制作“潛水艇”和玩“潛水艇”，是這節(jié)課的重點(diǎn)；學(xué)生在玩的過程中，可以認(rèn)識(shí)其沉浮的秘密，是本課的難點(diǎn)。

學(xué)情分析:科學(xué)就在我們身邊，因?yàn)樵谖覀兩磉叺纳a(chǎn)生活中，許多事物和現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)道理。制作“潛水艇”和玩“潛水艇”，都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，玩中求知，學(xué)生會(huì)非常感興趣，樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

設(shè)計(jì)理念：“愛玩是兒童的天性”。孩子們?cè)谡n外科技活動(dòng)中，經(jīng)常玩“潛水艇”，對(duì)于“潛水艇”沉浮的秘密，學(xué)生會(huì)非常愿意探究。教學(xué)時(shí)，我首先通過演示自己制作的簡(jiǎn)易“潛水艇”，一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其各個(gè)部件的名稱，另一方面引導(dǎo)學(xué)生注意觀察“潛水艇”沉浮時(shí)，其內(nèi)部有什么變化？然后組織孩子們討論“是什么決定了‘潛水艇’的沉?。俊本瓦@樣突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了動(dòng)手制作“潛水艇”，而且通過玩“潛水艇”，知道了“是‘潛水艇’里的水的多少?zèng)Q定了它的沉浮”,達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo): 探究：能與同學(xué)合作，制作“潛水艇”。能想辦法使“潛

水艇”沉浮。知識(shí)：

1、能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型，研究是什么決定了“潛

水艇”的沉浮。

2、能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方法表述研究的過程和結(jié)果。情感：能對(duì)研究的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意

見，嘗試合作學(xué)習(xí)的成功喜悅。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 能和同學(xué)合作，制作“潛水艇”。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解“潛水艇”沉浮的原因。

課前預(yù)習(xí):

1、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的“潛水艇”。

2、小組討論：“潛水艇”沉浮的原因究竟在哪里呢？ 教法、學(xué)法：實(shí)驗(yàn)法、分析法、歸納法。

教具、學(xué)具：教師準(zhǔn)備一個(gè)做好的“潛水艇”模型。學(xué)生準(zhǔn)備橡皮管、線繩、帶蓋子的塑料瓶、盛有水的水槽、錐子、輪胎上的氣樁、膠帶、兩個(gè)小螺絲。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。學(xué)習(xí)過程：

一、揭示課題。

1、引入：同學(xué)們喜歡玩嗎？今天我們一起玩一個(gè)有趣的模型好不好？揭示課題：

16、玩“潛水艇”。

（評(píng)：以“玩”開課，激發(fā)了學(xué)生興趣，揭示課題方式也新穎。）

2、教師出示一個(gè)“潛水艇”的模型，并通過操作、演示，展示“潛水艇”的沉浮，提出“潛水艇”是科技活動(dòng)中常見的一個(gè)有趣模型，大家想不想動(dòng)手制作一個(gè)“潛水艇”呢？

（評(píng)：承上啟下，過渡自然，層次清晰，也讓教學(xué)活動(dòng)步入了高潮。）

二、動(dòng)手制作“潛水艇”并玩一玩。

1、認(rèn)識(shí)“潛水艇”的各部分名稱。

教師邊拆“潛水艇”的各部分構(gòu)件，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橡皮管、線繩、帶蓋子的塑料瓶、輪胎上的氣樁、膠帶、兩個(gè)小螺絲。

（評(píng)：把握要點(diǎn)，用“潛水艇”各部分名稱做知識(shí)鋪墊，便于學(xué)生動(dòng)手制作，引導(dǎo)得法。）

2、小組活動(dòng)，制作“潛水艇”。

（1）.各小組根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，討論并研究制作“潛水艇”的計(jì)劃和方案，教師巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量制定出完善、有效的方法。

（2）.各個(gè)小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生提出的方案可能會(huì)很多，教師對(duì)好的方案要給予充分肯定，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行分析、指導(dǎo)。

（3）.動(dòng)手制作“潛水艇”。

先將塑料瓶卸掉蓋子，橫放在桌面上，用錐子在下面均勻地打出四個(gè)大小相同的孔；再在塑料瓶的上面中央打一個(gè)孔，將氣樁從瓶?jī)?nèi)穿出來，并從上面用螺母鎖好，注意不能漏氣；之后，在氣樁上套好橡膠管，并用線繩扎緊；然后在塑料瓶下面的兩側(cè)，分別用透明膠固定一個(gè)小螺絲帽，“潛水艇”制作成功。

（評(píng)：學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，提高了自己的實(shí)踐操作能力，這是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)高潮。）

3、小組活動(dòng)，玩“潛水艇”。（1）.學(xué)生分小組活動(dòng)，教師巡視，對(duì)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。（2）.學(xué)生進(jìn)行控制“潛水艇”沉浮的游戲，比一比哪一組控制得最好，不僅可以使“潛水艇”上浮下沉，而且還能使“潛水艇”懸浮在指定的位置。

（評(píng)：學(xué)生真是越玩越有興趣、越有所悟，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主探究的能力，這是教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)高潮。）

三、總結(jié)交流

1、學(xué)生們?cè)谀茏匀缈刂啤皾撍А钡幕A(chǔ)上，分小組討論研究“是什么決定了‘潛水艇’的沉浮？”

2、小組內(nèi)與同學(xué)交流、分析，并能表述：控制“潛水艇”沉浮的因素是“潛水艇”里的水的多少來決定的。

（評(píng)：學(xué)生在合作與探究中，學(xué)有所得，個(gè)個(gè)滿意的笑了?。┌鍟O(shè)計(jì)：

16、玩“潛水艇”

制作“潛水艇” 玩“潛水艇” “潛水艇”里的水的多少來決定著“潛水艇”的沉浮 教學(xué)反思：

“興趣是最好的老師”，“愛玩是兒童的天性”。開課時(shí)，我首先以“同學(xué)們愛玩嗎？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后通過展示“潛水艇”沉浮的精彩場(chǎng)面，進(jìn)一步地啟發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，課堂教學(xué)進(jìn)入高潮。

接著，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“潛水艇”各個(gè)部件的名稱及制作方法，為學(xué)生自己動(dòng)手制作“潛水艇”做好了充分的知識(shí)鋪墊。

之后，通過學(xué)生分小組活動(dòng)，制作“潛水艇”，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了初始的高潮。

尤其是學(xué)生在玩“潛水艇”的過程中，看到“潛水艇”一會(huì)兒上浮一會(huì)兒下沉，從中領(lǐng)悟到：向“潛水艇”內(nèi)吹氣時(shí)它會(huì)慢慢的上浮，不吹氣時(shí)它又會(huì)慢慢的下沉。究竟是什么決定了“潛水艇”的沉浮呢？使課堂教學(xué)達(dá)到了另一個(gè)高潮。

最后，學(xué)生經(jīng)過討論、交流，達(dá)成了共識(shí)：“潛水艇”里面的水的多少?zèng)Q定了“潛水艇”的沉浮。使本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)在圓滿中結(jié)束，孩子們收獲滿滿。

第二篇：小學(xué)科學(xué)《小小潛水艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小潛水艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解小小潛水艇能夠上浮和下沉的原因，進(jìn)而明白真正的潛艇沉浮原理，懂得改變物體的輕重可以影響它的沉浮。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、認(rèn)真細(xì)致的觀察能力、初步的分析概括能力和良好的語言表達(dá)等能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的探究興趣、認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)探究態(tài)度和素養(yǎng)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力等。

難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析小小潛水艇能夠上浮和下沉的原因，進(jìn)而了解真正的潛艇沉浮原理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師演示材料：沉浮自如的教具“潛水艇”、多媒體教學(xué)課件、投影儀等。

分組實(shí)驗(yàn)材料：塑料瓶、小玻璃瓶、燒杯、水槽、托盤、毛巾等。

[教學(xué)過程]

一、趣味實(shí)驗(yàn)，情境引入

1．神奇的小實(shí)驗(yàn)：出示實(shí)驗(yàn)道具聽指揮的小玻璃瓶。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察道具的構(gòu)成，進(jìn)而觀看實(shí)驗(yàn)表演并引導(dǎo)學(xué)生為其起名。

3．通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“為什么擠壓塑料瓶能使小小潛水艇下沉和上??？”。（擠壓塑料瓶與小小潛水艇的沉浮有什么關(guān)系？）

（通過趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且還引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)并提出想探究的問題，有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。實(shí)驗(yàn)起名活動(dòng)，則進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)研究的信心。）

二、動(dòng)手制作，實(shí)踐體驗(yàn)

1．組織學(xué)生交流討論，制作小小潛水艇需要哪些材料。2.師生觀看介紹實(shí)驗(yàn)物品，進(jìn)一步研討、歸納實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，探究嘗試制作小小潛水艇的方法，教師巡視觀察。

4．組織學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)制作的過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、分析、歸納等方法，自己得出正確的制作方法。

（每個(gè)學(xué)生對(duì)自己不了解的未知領(lǐng)域和神奇的現(xiàn)象都有一種強(qiáng)烈的好奇心和挑戰(zhàn)欲望，教師應(yīng)及時(shí)地、有效地利用這一有利因素，積極調(diào)動(dòng)探究熱情，組織學(xué)生開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，并從中歸納得出共性的、正確的結(jié)論，為進(jìn)一步探究創(chuàng)造條件。）

三、細(xì)致觀察，探究新知

1.鼓勵(lì)和組織學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手改進(jìn)不成功的實(shí)驗(yàn)制作方法，并通過玩兒“潛水艇”，引導(dǎo)他們注意觀察在小小潛水艇下沉和上浮的過程中，能看到哪些現(xiàn)象和變化，想一想那是為什么？

2.進(jìn)一步明確觀察探究的問題：“小小潛水艇沉浮的過程中，小玻璃瓶?jī)?nèi)部有什么變化的現(xiàn)象？”

3.組織學(xué)生再次開展分組實(shí)驗(yàn)觀察，探求小玻璃瓶?jī)?nèi)部的細(xì)微變化現(xiàn)象，教師巡視并指導(dǎo)。

（人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地思考、不斷地改進(jìn)才逐步實(shí)現(xiàn)的。因此，在組織小學(xué)生開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)著重注意引導(dǎo)和培養(yǎng)他們運(yùn)用這種科學(xué)發(fā)展規(guī)律，并不斷地嘗試、體會(huì)探索發(fā)現(xiàn)所帶來的樂趣和自信。）

四、匯報(bào)交流，歸納概括

1.引領(lǐng)學(xué)生開展信息匯總交流，得出實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。

2.出示帶有固定黃線圈的小小潛水艇裝置，通過以其為參照物，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比驗(yàn)證小玻璃瓶?jī)?nèi)水位的變化過程。

3.師生共同研討分析，歸納概括得出小小潛水艇能夠沉浮的科學(xué)原理。

（民主和諧的交流環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生情感的溝通，有助于他們語言表達(dá)能力的發(fā)展。而巧妙細(xì)致的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，則能夠給學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)帶來畫龍點(diǎn)睛的作用，為深入探究掃清障礙。）

五、鞏固應(yīng)用，拓展思維 1.提出問題：“真正的潛水艇是如何在大海中實(shí)現(xiàn)沉浮的呢？”“是不是在大海的外面有一個(gè)巨大的塑料瓶，有人在擠壓它，然后潛水艇就能沉浮了呢？”

2.組織學(xué)生開展民主交流研討活動(dòng)，積極暢談發(fā)表各自的見解。

3.多媒體課件展示介紹，真正的潛水艇在大海中是如何實(shí)現(xiàn)沉浮的。

（原理：潛水艇灌水變重,潛水艇重大于它受到的水的浮力,就逐漸下沉潛入水中；潛水艇排水變輕,潛水艇重小于它受到的水的浮力, 就逐漸上浮到達(dá)水面。）

4.引導(dǎo)學(xué)生積極暢想真正的潛水艇，在科研、軍事、旅游等各方面的廣泛用途及發(fā)展前景。

（離奇大膽的猜想非但將學(xué)生帶向“歧途”，反而調(diào)動(dòng)起他們的深入思考，促進(jìn)其朝向正確研究方向前進(jìn)，并帶給他們快樂；電化教育媒體的恰當(dāng)使用，給科學(xué)探究活動(dòng)帶來了快捷和極大的便利；而愉快輕松的暢想問題的提出，則較好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。）

六、總結(jié)互動(dòng)，課后延伸

1.組織引導(dǎo)學(xué)生談實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的收獲和感受。

2.學(xué)生研討感受，情感互動(dòng)交流。

3.出示趣味小實(shí)驗(yàn)裝置“潛艇小兄弟”，演示實(shí)驗(yàn)并布置課后思考。提出挑戰(zhàn)問題：“能否讓小潛艇停留在水瓶的中間？如果做到了，思考為什么？”

（對(duì)教學(xué)活動(dòng)的感受和反思不僅僅是教師的專利，學(xué)生也會(huì)。因此，應(yīng)及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己及他人的科學(xué)探究活動(dòng)開展必要的思考，他們將在此活動(dòng)中受益匪淺。課后小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生從狹小的課堂教學(xué)環(huán)境引入到了廣闊的生活空間，因?yàn)榭茖W(xué)探究是神奇的、發(fā)展的、無止境的。）

說課材料

[教學(xué)分析]

本課是依據(jù)教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元而改編設(shè)計(jì)的校本課程。

單元改編的總體設(shè)計(jì)思路：僅就知識(shí)目標(biāo)來看，本單元教學(xué)結(jié)果要使學(xué)生懂得水中的物體，在重量相同的情況下，體積越大越容易浮，越小越容易沉；在體積相同的情況下，越重越容易沉，越輕越容易?。辉谥亓亢腕w積都不變的前提下，液體密度越大越容易浮，越小越容易沉。然而教學(xué)時(shí)，常常存在實(shí)驗(yàn)材料較多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較多，教學(xué)結(jié)果卻模糊不清，學(xué)生理解不深等問題。通過分析研究和對(duì)學(xué)生實(shí)際境況的了解，我將本單元內(nèi)容，改編設(shè)計(jì)為《小小潛水艇》、《玩橡皮泥》、《神奇的雞蛋》、《沉浮的秘密》、《我的小船》五課。分別用來探究改變輕重來改變沉浮、改變體積、形狀來改變沉浮、改變液體密度來改變沉浮、綜合分析認(rèn)識(shí)沉浮科學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用沉浮原理。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)明確、實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單、探究結(jié)果清楚、活動(dòng)輕松有趣等目的。

本課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路：原有教材是將“潛水艇”這一內(nèi)容，作為對(duì)前兩課探究物體在水中沉浮的綜合應(yīng)用而出現(xiàn)的。即在學(xué)生了解了物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)和怎樣改變物體的沉浮后，指導(dǎo)學(xué)生利用沉浮的原理制作“潛水艇”。但由于制作材料和設(shè)計(jì)方法所限，學(xué)生很難明白筆帽潛艇沉浮的真正原理，因此對(duì)真實(shí)潛水艇沉浮原理的理解不深。而本課教學(xué)則是將“潛水艇”作為單元的引入課，不但調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的探究熱情，而且通過“潛水艇”實(shí)驗(yàn)制作的改進(jìn)，將原有教材上 “小潛艇”沉浮的原理這個(gè)三年級(jí)學(xué)生很難理解的問題，通過巧妙的設(shè)計(jì)，清楚明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而為本課教學(xué)掃除障礙。為學(xué)生能容易理解“在體積不變的情況下，通過改變物體自身的輕重，來改變其在水中的沉浮的這一科學(xué)現(xiàn)象鋪平道路，進(jìn)而為他們的后續(xù)探究學(xué)習(xí)，物體在水中沉浮的其它條件奠定初步基礎(chǔ)。

理論依據(jù)：阿基米德定律——浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。

制作原理：在外界壓力的作用下，“潛水艇”里的空氣被壓縮后體積變小，所排開的水的體積減少，受到的浮力減小，因此下潛；當(dāng)去掉外力后，艇內(nèi)被壓縮的空氣體積恢復(fù)原狀，排開水的體積增大，受到的浮力增大，因此上浮。

[設(shè)計(jì)特色]

本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的教學(xué)理念。教學(xué)的目的是將學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課堂探究的直接發(fā)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，幫助學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究，掌握科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)谔骄窟^程中體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生開展科學(xué)探究的熱情和積極性。同時(shí)，教學(xué)也滲透了辯證唯物主義思想，即事物的條件發(fā)生改變，事物便發(fā)生變化；教學(xué)活動(dòng)不僅趣味性強(qiáng)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維分析等能力都有著十分重要的意義。主要有以下幾點(diǎn)：

1.探究趣味性強(qiáng)，符合認(rèn)知特點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)富有趣味探究性，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境氛圍，啟發(fā)學(xué)生積極地深入思考，而且通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生帶入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在“做與學(xué)”中探究新知，親歷探究過程并成為科學(xué)秘密的“發(fā)現(xiàn)者”，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。

2.探究目標(biāo)明確，研究指向突出。為了深入地開展探究活動(dòng)，突顯“一英寸寬，一英里深”的科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，本課教學(xué)努力排除其它干擾事項(xiàng)，使實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容目的明確、指向突出，重點(diǎn)放在體積相同的情況下，重量對(duì)物體沉浮的影響上。

3.直觀清楚明了，突破原有難點(diǎn)。

本課活動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的文章，發(fā)表在2006年7月的中國(guó)教育協(xié)會(huì)小學(xué)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊《科學(xué)課》上。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法具有巧妙、簡(jiǎn)捷、有趣、直觀、省時(shí)、衛(wèi)生等特點(diǎn)，有利于學(xué)生開展動(dòng)手制作和觀察研究，深入探索物體在水中沉浮變化的奧秘。

[授課效果]

本課以小小潛水艇作為教學(xué)活動(dòng)的載體，通過指導(dǎo)學(xué)生開展生動(dòng)、活潑、科學(xué)、有趣的制作實(shí)驗(yàn)和分析研究“潛水艇”沉浮原理的探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等各項(xiàng)能力。并使學(xué)生在探究過程中，感受科學(xué)的奧妙、體驗(yàn)和享受探究學(xué)習(xí)帶來的快樂，較好地培養(yǎng)了科學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，本課科學(xué)探究活動(dòng)達(dá)成了化難為易、化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)目的，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究物體在水中沉浮的興趣和欲望奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)對(duì)物體在水中沉浮的問題開展研究有著十分必要的意義。為此，教學(xué)本著以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的原則，努力營(yíng)造了一個(gè)民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、和諧發(fā)展的課堂探究氛圍，活動(dòng)積極地體現(xiàn)了和諧課堂的教育理念，取得了較好的效果。

第三篇：玩一玩教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩一玩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言揭題

(出示撲克牌)你們玩過撲克牌嗎，用撲克牌玩過什么？撲克牌趣味無窮,玩法多樣,張老師,想在一年級(jí)成立一個(gè)撲克牌俱樂部,你們想?yún)⒓訂?這個(gè)俱樂部是有要求的!

出示本節(jié)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):遵守規(guī)則、積極動(dòng)腦、愉快合作。

二、認(rèn)識(shí)撲克牌

師:出示撲克牌，撲克牌上有幾種花色？你知道撲克牌上都有什么？各代表多少？（除去J、Q、K、王),用剩下的撲克牌玩比大小的游戲。板書：比大小游戲

二、講述規(guī)則，理解規(guī)則

指名讀游戲規(guī)則：你知道這些游戲規(guī)則是什么意思？(1)理解規(guī)則:一邊摸牌,一邊算牌上的數(shù)的和。問:小朋友,這句話什么意思?能說給大家聽聽嗎? 演示:摸第一張,幾?2,繼續(xù)摸,摸第二張,幾?3 合起來是幾? 師:小朋友的計(jì)算真準(zhǔn)!看來這關(guān)沒有難倒大家,我們繼續(xù)來看下一條規(guī)則。

(2)理解規(guī)則:結(jié)果最大的人獲勝。

師:這個(gè)規(guī)則,什么意思?誰能說一說。我們一起玩一玩。電腦顯示:師生各摸一張牌。再摸，比誰大 問:為什么?(3)理解規(guī)則:結(jié)果比10大的就被淘汰。問:這句話什么意思?淘汰又是什么意思呢? 師:現(xiàn)在老師的兩張牌面的點(diǎn)數(shù)大,我們還可以繼續(xù)摸。你們摸嗎? 你們想摸到幾?為什么? 演示學(xué)生繼續(xù)摸。摸到5 師:算一算,和是幾?4+1+5=10 師:老師也要摸,摸到7, 幫老師算一算,和是幾?2+6+7=15 師:誰贏了?為什么? 師:恭喜大家!愛拼才會(huì)贏。最終小朋友們用自己的膽量和智慧反敗為勝。所以我們?cè)谏钪杏龅揭稽c(diǎn)小小的困難和挫折不能輕言放棄。要敢于挑戰(zhàn)。

(4)師:我們重新來一局,怎樣? 師生共同摸牌 師:1+7=8 生:2+4=6 師:小朋友,你們要不要再摸?猜一猜,老師還會(huì)不會(huì)摸?為什么? 生再摸張2

2+4+2=8 問:結(jié)果一樣大,誰贏了? 學(xué)生發(fā)表自己的看法

電腦出示:結(jié)果一樣大,誰摸的牌少誰獲勝。2.嘗試尋找取勝策略。

師:目前老師贏了,如果想贏我,怎么辦? 想一想,你們還要不要摸? 猜一猜,摸到幾才能獲勝? 同桌之間討論,說說你的想法。

引出兩種獲勝的可能(1)摸到2,和正好是10(2)摸到1,和是9,9大于8 問:如果你們摸到3、4、5……可以嗎?為什么?(鞏固規(guī)則,結(jié)果比10大的就被淘汰)3.四人玩一玩

師:同學(xué)們想不想一起來玩一玩?會(huì)玩嗎？真的會(huì)玩嗎？（出示淘氣、笑笑圖）師巡視指導(dǎo)。

三、交流

師：在剛剛的小組游戲冠軍來說一說，你覺得怎么樣更容易贏？

四、小結(jié)。

第四篇：《玩陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《玩陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1、能制作各種陀螺，在玩陀螺的過程中運(yùn)用光的色散知識(shí),有所發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)地記錄表述自己的研究

結(jié)果。

2、在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意

識(shí)。

3、通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn),了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并試著總結(jié)出色光的混合現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作好的紅、綠、藍(lán)搭配的二色或三色陀螺、七色陀螺、制作時(shí)用的材料、小電機(jī)。教學(xué)方法：談話法、制作法、探究法、對(duì)比法、觀

察法等。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

今天老師帶來了一段好聽的歌曲，咱們先欣賞一

下。（出示課件1）

你知道這是哪部動(dòng)畫片上的嗎？（聰明的一休）老師還帶來了一個(gè)一休的故事，你們想聽嗎？（想）故事是這樣的：太正大臣有個(gè)女兒叫月西公主，再過三天就是這位公主六歲的生日，到時(shí)候文武百官都會(huì)出席公主的生日宴會(huì)。公主雖然是個(gè)女孩，可她最喜歡玩的就是陀螺，所以文武百官都想找最好的陀螺送給她。一休也應(yīng)將軍邀請(qǐng)參加了宴會(huì)，那么一休帶來了一個(gè)什么樣的陀螺呢？請(qǐng)看動(dòng)畫片。（出示課件2）師：一休的陀螺看起來是那么的不起眼，可公主為

什么喜歡呢？

生：能生出彩虹的顏色。……

師：大家想不想研究陀螺顏色變化的奧妙？好，今天就學(xué)習(xí)飛旋的陀螺。（板書）

二、制作陀螺。

師：現(xiàn)在需要咱們同學(xué)動(dòng)手做一個(gè)，不過我們今天要做的陀螺跟一休的不一樣，我們要做的是彩色陀螺。那做陀螺需要哪些材料呢？請(qǐng)看（出示課件3）接下來就要看做法了。好，自己動(dòng)手制作吧。

生展示作品。

師：老師還帶來了一個(gè)有趣的三色陀螺，你們想做一個(gè)這樣的陀螺嗎？（出示課件4）下面小組合作完成，看哪個(gè)小組做的又好又快。開始吧。

生展示作品。

三、玩陀螺。

1、師：陀螺制好了，大家想不想玩自己親手做的陀螺呢？（想）但是咱們不能光顧著玩，老師這里還有兩個(gè)任務(wù)要交給大家。（出示課件5）

2、生動(dòng)手玩陀螺。

3、匯報(bào)交流。

師：我們來交流一下，陀螺飛旋時(shí)你們的精彩發(fā)現(xiàn)。

生匯報(bào)交流，師板書。

四、玩七色陀螺。

師：今天同學(xué)們表現(xiàn)的很棒，老師決定每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)七色陀螺玩。我們知道陽(yáng)光是七種色光組成，這個(gè)七色陀螺就是老師按照陽(yáng)光色譜中的色彩比例做

成的。

同學(xué)們猜一猜，當(dāng)這個(gè)七色陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)變成什

么顏色呢？（生猜）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)你手中的陀螺，去尋找答案吧。（白色）這就是陽(yáng)光的秘密。

五、觀看實(shí)驗(yàn)。

師：早在300多年前英國(guó)著名的科學(xué)家牛頓曾做過一個(gè)著名的光學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們來看一下實(shí)驗(yàn)過程。（出

示課件6）

師：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲？（白光可以分解成七種單色光，七種單色光又可以合成白光）其實(shí)今天我們做的彩色陀螺反映的就是光的混合現(xiàn)象。

六、生談收獲。

課堂小結(jié)：兩種以上的色彩混合后，會(huì)產(chǎn)生一種新的色彩。

七、課后探究。

師：同學(xué)們，還記的故事中一休的陀螺嗎？你們想不想擁有一個(gè)一休的陀螺呢？（出示課件8）好，這節(jié)課就上到這里，下課。

板書：

飛旋的陀螺

色

紅+綠﹦黃

光

綠+藍(lán)﹦藍(lán)

的 紅+藍(lán)=紫

合紅+綠+藍(lán)=白

成 七色=白

第五篇：《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 梅立峰 邢玉安

設(shè)計(jì)理念：本課《玩氣球》，旨在讓學(xué)生在玩氣球的過程中感受空氣的存在，并通過學(xué)生活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道到空氣無處不在，初步認(rèn)識(shí)空氣的一些性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，讓學(xué)生體會(huì)“像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)”的成功喜悅，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

摘 要：本課以“玩”開課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。吹氣球時(shí)，氣從口中出，但最初來自于空氣；學(xué)生通過用塑料袋“逮空氣”，觀察放入水中的磚塊冒氣泡，知道了空氣就在我們身邊，且沒有形狀、無色無味、透明；學(xué)生通過用有蓋或無蓋的空瓶做實(shí)驗(yàn)，證明了空氣的存在；學(xué)生通過將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊后用力吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球吹不起來，悟出了空氣占據(jù)空間；繼而扎破塑料瓶后再吹氣球，一方面發(fā)現(xiàn)氣球被吹大了，另一方面發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)的空氣從有孔處流出，學(xué)生又知道了空氣會(huì)流動(dòng)。

關(guān) 鍵 詞：玩 吹 逮 放入 按入 裝入 扎緊 扎孔 流動(dòng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：鄂教版四年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第13課“玩氣球”。

課 型：分組實(shí)驗(yàn)課

內(nèi)容分析：通過玩氣球，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，再通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)空氣的一些性質(zhì)。就是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)情分析：愛玩是孩子們的天性。學(xué)生通過玩氣球，可以認(rèn)識(shí)到大自然中處處都有空氣；學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)到空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的，不僅占據(jù)空間，還可以流動(dòng)。學(xué)生一定會(huì)非常感興趣，“身邊處處有科學(xué)”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣。

2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

知識(shí)：

1、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并借助實(shí)驗(yàn)來觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力，以及初步的綜合分析能力。

4、能對(duì)研究過程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見、合作學(xué)習(xí)。情感：對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、安全和嘗試成功的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)和借助實(shí)驗(yàn)，觀察和認(rèn)識(shí)空氣的一些性質(zhì)。課前預(yù)習(xí)：

1、小組討論：我們周圍有沒有空氣？空氣是什么樣的？

2、每人準(zhǔn)備一個(gè)氣球，一個(gè)飲料瓶，一段細(xì)繩。

教法學(xué)法： 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法。

教具學(xué)具：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、磚塊、空塑料瓶子、剪刀、錐子、細(xì)線。

學(xué)習(xí)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

“同學(xué)們，愛玩嗎？”“玩過氣球嗎？”，“誰來說一說你是怎樣玩的？”回答后，學(xué)生活動(dòng)，開始游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。教師此時(shí)板書課題：“

13、玩氣球”。

2、游戲?qū)耄?/p>

“吹大的氣球中，有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行證明。（評(píng)：開課新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、學(xué)生活動(dòng)：

1、我們可以用嘴把氣球吹起來，也可以用打氣筒把氣球“吹”起來。學(xué)生討論：“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？”。

2、學(xué)生匯報(bào)：從口中吹出，最初來自于空氣?！澳睦镞€有空氣呢？并想辦法尋找空氣”。

3、小組活動(dòng)：各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以根據(jù)學(xué)生制訂的方案中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生先自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，然后，教師可用課件展示：用塑料袋 “逮住”空氣的方法，之后學(xué)生用這種方法動(dòng)手“逮空氣”。（評(píng)：用多媒體展示“逮空氣”，畫龍點(diǎn)睛，空氣就在我們身邊。）

4、學(xué)生討論：“空氣是什么樣子的？”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察，如：看一看空氣是什么形狀？什么顏色？聞一聞空氣是什么氣味？嘗一嘗空氣是什么味道？

5、學(xué)生匯報(bào)：經(jīng)過梳理后板書：空氣沒有具體的形狀，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明。

6、教師演示向水中放磚塊的實(shí)驗(yàn)。磚塊越干燥越好，把磚塊放入水中后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象？冒氣泡。讓學(xué)生感知到空氣存在于我們的身邊。（評(píng)：一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)明了只要留心生活，科學(xué)就在我們身邊。）

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

1、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方。空瓶子中有空氣嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。

（1）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：帶蓋的空玻璃瓶，旋緊瓶蓋，放入水中，會(huì)看到空玻璃瓶漂浮在水中。先讓學(xué)生討論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確是因?yàn)槠績(jī)?nèi)有空氣的緣故。

（2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把無瓶蓋的空塑料瓶按入水中，會(huì)看到有氣泡冒出。先讓學(xué)生討論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確充分說明空瓶?jī)?nèi)有空氣。

2、空氣占據(jù)空間，會(huì)流動(dòng)。

（1）、學(xué)生猜測(cè)：將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊，用力吹氣球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),教師聽取學(xué)生匯報(bào)，并詢問學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。

（2）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來。（3）、分析結(jié)果，得出結(jié)論。

“為什么氣球吹不起來呢？”小組討論并匯報(bào)。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶?jī)?nèi)的空氣，氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。板書：空氣占據(jù)空間。（4）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。瓶子中已裝滿了空氣，怎樣可以把瓶中的氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了，但要注意安全，不能扎到手了?！捌孔釉埔院?，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個(gè)問題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望，可以給學(xué)生留足夠的時(shí)間討論。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用錐子在瓶子上扎孔后，一邊吹氣球，一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣可以像水一樣流動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣不僅占據(jù)空間而且還會(huì)流動(dòng)。板書：空氣會(huì)流動(dòng)。

（評(píng)：學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦討論，動(dòng)口匯報(bào)，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。）

四、歸納總結(jié)：

1、啟發(fā)。我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)最多？合作學(xué)習(xí)會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。先聽學(xué)生匯報(bào)，再師生共同小結(jié)。教師板書：空氣是一種無處不在、沒有固定的形狀、無色無味、透明、能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)的氣體。板書設(shè)計(jì)：

13、玩氣球

吹氣球 空氣

無處不在

口中 無色無味、透明

沒有固定形狀

空氣 能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)的氣體

教學(xué)反思：

愛玩是兒童的天性，在玩中求知是學(xué)生非常感興趣的事情?？諝獯嬖谟谖覀冎車拿恳粋€(gè)地方，和我們的生活息息相關(guān)，看不見，摸不著，無色無味，但是我們可以通過多媒體展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知空氣的存在以及存在的方式，學(xué)生會(huì)很樂于在課堂上參與探究。

教學(xué)時(shí)，我以“同學(xué)們，愛玩嗎？”“玩過氣球嗎？”“誰來說一說你是怎樣玩的？”開課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且直接點(diǎn)出課題。學(xué)生通過討論知道：吹出的氣體，出自于口中，來自于空氣；學(xué)生通過活動(dòng)，用塑料袋可以“逮住”空氣，又通過觀察水中的磚塊會(huì)冒氣泡，知道：空氣就在我們身邊；學(xué)生通過感官感知：空氣沒有具體的形狀，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明。之后，學(xué)生通過三次分組實(shí)驗(yàn)，知道：空氣無處不在；空氣占據(jù)空間；空氣會(huì)流動(dòng)。

期間，學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)2次；學(xué)生活動(dòng)2次；學(xué)生討論7次；學(xué)生實(shí)驗(yàn)3次；學(xué)生匯報(bào)10次；充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，提高了學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。

最后，通過學(xué)生小組討論與師生共同梳理，得知：空氣是一種沒有具體的形狀、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、無處不在、能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)的氣體。突破了重難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)歷了方法與過程、知識(shí)與技能的形成，情感、態(tài)度與價(jià)值觀也得到了質(zhì)的升華，提高了學(xué)生“愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”的濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。