第一篇：給文學故事配插圖教案

給文學故事配插圖教案

教學目的；

1、讓學生認識插圖特點和文學作品的關系。

2、并學習為寓言故事畫一幅插圖。

3、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

4、完成一幅著色的故事插圖，畫面要求人物的身份。教學過程：

一、導入：

1、讓同學們回憶一下自己所熟悉和收集的寓言故事。

2、讓同學們思考如何用繪畫的形勢來形象的再現(xiàn)出寓。

3、欣賞優(yōu)秀的寓言故事插圖作品。二授新：；

1、基本概念：

插畫在中國被人們俗稱為插圖，是一種穿插在小說等文學書籍之中的畫,插畫之所以單獨成為一種藝術,是因為它要體現(xiàn)出情節(jié)的發(fā)展,又要包含畫家自身的理解.最終造就了插畫的獨特性。插圖分為圖解插圖和藝術插圖兩種。就造型藝術而言，插圖是對文字起說明作用的圖畫，它起初原是為了裝飾書籍，增加讀者而創(chuàng)作的。隨著書籍的發(fā)展與分類，插圖形式也愈來愈多樣，如文學、藝術、兒童讀物等插圖。但現(xiàn)在一般所說的插圖主要是指文學作品中的藝術插圖。這種插圖是畫家在忠于文學作品的故事情節(jié)和思想內容的基礎上經(jīng)過構思和構畫而創(chuàng)作出來的，因此，插圖有具有獨立的藝術價值，成為造型藝術的一個品種。

2、分析插圖作品的內容及作用--對故事、寓言等文學作品的內容、形象加以說明，加強作品的感染力。

3、分析插圖與作品的關系：插圖是對文字起說明作用。

4、出示一些與創(chuàng)作插圖有關的形象資料，講述插圖作品的主體，要符合內容要求，人物的身份、服飾及配置景物應有時代特點。

5、繪畫步驟：

A、熟悉故事，選出主要情節(jié)，分析主要人物的身份、服飾、所處環(huán)境和時代特征。

B、用鉛筆定場景位置。畫出天空與地平線(室內墻壁地面線)，用基本形畫出主要的景物。

C、定出人物的位置，按人物的大小、前后關系定在畫面上。D、詳細畫出各部分。E、分析插圖顏色的運用，一般是根據(jù)作品的內容決定的，①色彩與作品內容有密切關系，插圖(創(chuàng)作畫)色彩為表達主題而設。

②用顏色襯托主體形象，使其突出，可以運用重色襯出淡色或淡色托出重色。

③畫面要有主要顏色，其他顏色起襯托作用。

三、插圖說明 《守株待兔》 《拔苗助長》

《皇帝的新裝》插圖類型祥解 全景式的表現(xiàn)方式(水彩)情節(jié)性的表現(xiàn)方式(素描)語文課本中的插圖以水彩的形式再現(xiàn) 圖文結合的形式

五年級美術教案

趙辛小學

第二篇：《給文學故事配插圖》教案

《給文學故事陪插圖》教案

教學目標：

通過對文學作品的深入理解，運用繪畫語言進行插圖創(chuàng)作。培養(yǎng)學生豐富的形象思維能力和創(chuàng)造力

教學重難點：

1、運用繪畫的語言表現(xiàn)文學情節(jié)。

2、對文學作品的理解和體會，與情節(jié)相匹配的繪畫語言。

課前準備：

教師準備：教學課件、相關圖片、文字資料等。學生準備：畫筆、紙等。

教學過程：

一、教學引入。

1、啟發(fā)活動：教師以平穩(wěn)、微笑的神態(tài)注視學生，用神態(tài)與學生交流。（等聽到鈴聲后開始上課，師生問好!）師：我們班的同學熱愛文學,而且口才也非常好,那么在今天這節(jié)課上哪位同學能夠給全班同學講一段精彩的小故事呢?許多同學舉手要求講故事.生：講故事(略)師：劉雨晴同學的故事講完了，大家說她講的好不好？生：好！師：同學們在聽故事的時候，頭腦中是否有根據(jù)故事情節(jié)形成的畫面．生：有！師：其實繪畫藝術家也和大家一樣，但他們不同的是把對故事的想象用畫筆記錄下來．而這記錄下來的繪畫作品也就是我們今天要研究的內容----給文學作品配插圖。

2、出示課題----給文學作品配插圖用多媒體課件揭示插圖的概念。師：那么，同學們和老師一同欣賞幾幅優(yōu)秀的插圖作品。（多媒體課件展示插圖作品．如：哈里．波特、買火柴的小女孩、狼牙山五壯士等）

師：通過欣賞插圖作品，你認為插圖有那些作用？啟發(fā)思維讓學生自己分析

生 1：是文學作品的圖解。

生 2：把文學作品變的更直觀，更能增加文學作品的感染力。

師：好，我們同學說的都很好。老師總結一下插圖的作用看一看同學們和老師總結的是一樣不。（多媒體課件展示插圖的作用）

3、參與游戲----創(chuàng)造情景讓學生感受與想象。師：老師想考察一下我們同學對文學作品的感受能力。老師出示二個成語，“守株待兔”、“掩耳盜鈴”請兩個小組各選2名同學到前面進行無聲小品表演。生：活動略。場面熱烈，學生互動積極?；顒咏Y束。

4、課堂練習----情景中的創(chuàng)造表現(xiàn)。“天蒼蒼野茫茫風吹草低見牛羊”師：請同學們體會一下詩中的意境??同學先用語言描述一下詩句中的景色、再展開豐富的想象。師：請同學拿起手中的畫筆，大膽借用你喜歡的畫法，給詩句配上得體的插圖。

5、介紹評述----自主評價式的新穎展示。說一說我的畫：請同學介紹自己的作品。說一說他的畫：請同學簡單的評述其他同學的作品。

二、教學中的典型情境。

情境一：當課一開始時，一名學生給全班學生講童話故事，全班同學被故事中的情節(jié)所吸引。這時，老師提問： “同學們在聽故事的時候，頭腦中是否有根據(jù)故事的情節(jié)形成的畫面？”學生們齊聲回答： “有”。老師說： “其實繪畫藝術家也和大家一樣，但他們不同的是把對故事的想象用畫筆給記錄下來！這記錄下來的繪畫作品也就是我們今天要研究的內容----給文學作品配插圖”，這時同學們的情緒十分高漲，學生的求知欲得以調動。

情境二：學生根據(jù)題目----“守株待兔”、“掩耳盜鈴”體會分組進行無聲小品表演。由于學生是初中三年級的學生對于這兩個成語十分熟悉。因此，表演的比較準確。同時，下面同組的同學對表演學生的不足之處及時糾正。這樣使全班同學共同參與到體會文學作品的互動之中。這樣的課堂氛圍對于全班學生的合作式學習及接下來的插圖創(chuàng)作有很大的幫助。

三、教學評價。

本課努力探索初中美術課的教學實踐，將美術中的繪畫與文學中的故事情節(jié)融入到美術課教學活動中，通過可愛的動畫、悅耳的音樂，創(chuàng)設了一個輕松愉快的情境；圍繞兩個成語來進行藝術的感受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師靈活而精心的教學設計和引導啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學生是整個課堂教學的主體。

本節(jié)課學生學得主動、學得開心、學有所思、學有所得從本案例中，可以看出正確認識教師和學生在教學過程中的地位及相互關系是決定整個教學活動設計的重要方面。既重視教師在學生認知發(fā)展過程中的引導作用，又重視學生在教學活動中的自主探究觀察、想象、創(chuàng)造活動。

本課在設計中，教師通過各種方式激發(fā)學生的興趣。讓學生自主實踐各種表現(xiàn)文學作品情節(jié)的方法，同時培養(yǎng)學生學習美術的持久興趣。教師在教學中努力為學生創(chuàng)設一個自由發(fā)揮、寬松和諧的教學情境，不斷啟發(fā)、引導他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究解決方法，甚至去嘗試錯誤，體驗其中的樂趣，提高自身的美術素質，以此來構建一個真正使學生全面和諧發(fā)展的美術課堂。

第三篇：五年級給文學故事配插圖教案

教學目的

1、讓學生認識插圖特點和文學作品的關系，2、并學習為寓言故事畫一幅插圖。

3、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

4、完成一幅著色的故事插圖，畫面要求人物的身份、服飾、道具及配景等均要與文學作品相符。教學過程

一、導入：

1、讓同學們回憶一下自己所熟悉和收集的寓言故事，同學講解。

2、讓同學們思考如何用繪畫的形勢來形象的再現(xiàn)出寓言故事所給人的啟迪呢?

3、欣賞優(yōu)秀的寓言故事插圖作品。二授新：

1、基本概念：

插畫在中國被人們俗稱為插圖，是一種穿插在小說等文學書籍之中的畫,插畫之所以單獨成為一種藝術,是因為它要體現(xiàn)出情節(jié)的發(fā)展,又要包含畫家自身的理解.最終造就了插畫的獨特性。

插圖分為圖解插圖和藝術插圖兩種。就造型藝術而言，插圖是對文字起說明作用的圖畫，它起初原是為了裝飾書籍，增加讀者而創(chuàng)作的。隨著書籍的發(fā)展與分類，插圖形式也愈來愈多樣，如文學、藝術、兒童讀物等插圖。但現(xiàn)在一般所說的插圖主要是指文學作品中的藝術插圖。這種插圖是畫家在忠于文學作品的故事情節(jié)和思想內容的基礎上經(jīng)過構思和構畫而創(chuàng)作出來的，因此，插圖有具有獨立的藝術價值，成為造型藝術的一個品種。

2、分析插圖作品的內容及作用--對故事、寓言等文學作品的內容、形象加以說明，加強作品的感染力。

3、分析插圖與作品的關系：插圖是對文字起說明作用。

4、出示一些與創(chuàng)作插圖有關的形象資料，講述插圖作品的主體，要符合內容要求，人物的身份、服飾及配置景物應有時代特點。

5、繪畫步驟： A、熟悉故事，選出主要情節(jié)，分析主要人物的身份、服飾、所處環(huán)境和時代特征。

B、用鉛筆定場景位置。畫出天空與地平線(室內墻壁地面線)，用基本形畫出主要的景物。C、定出人物的位置，按人物的大小、前后關系定在畫面上。D、詳細畫出各部分。

E、分析插圖顏色的運用，一般是根據(jù)作品的內容決定的，①色彩與作品內容有密切關系，插圖(創(chuàng)作畫)色彩為表達主題而設。

②用顏色襯托主體形象，使其突出，可以運用重色襯出淡色或淡色托出重色。③畫面要有主要顏色，其他顏色起襯托作用。

三、插圖說明 《守株待兔》 《拔苗助長》

《皇帝的新裝》插圖類型祥解 全景式的表現(xiàn)方式(水彩)情節(jié)性的表現(xiàn)方式(素描)語文課本中的插圖以水彩的形式再現(xiàn) 圖文結合的形式

第四篇：一封雞毛信(三分鐘故事配插圖)

一封雞毛信

各位老師，各位同學：

大家好！今天我給大家講個故事，故事的名字叫《一封雞毛信》。

抗日戰(zhàn)爭時期，有個放羊的孩子叫海娃。他可了不起了，他是村里兒童偵查團的團長。有一天，他正在山上一邊放羊，一邊放哨。突然，給八路軍當交通員的爸爸，急急忙忙地走上山來，拿出一封信，要海娃馬上給八路軍送去。這封信上粘著三根雞毛，海娃一看就明白了，這是最最緊急的信呀！爸爸一再叮囑他，這封信千萬不能丟，一定要送到目的地。爸爸讓他趕著羊去，要是碰到日本鬼子，就說是放羊的。

海娃揣好信，趕著羊下山了，還沒走到山口，遠遠的就看見來了一隊日本兵。“怎么辦？信藏在哪兒呢？”他一眼

看到了老綿羊的大尾巴，靈機一動，連忙跑過去，把信拴在羊尾巴下邊，大尾巴一蓋，什么也看不出來了。海娃剛站起來，鬼子就到了身邊。

“小孩，你的什么的干活？實話的不說，就死拉死拉的有！”一個掛洋刀的鬼子哇啦哇啦地叫，還抽出刀來嚇唬海娃?！皢琛沂欠叛虻穆?！嗚……我是放羊的嘛！”海娃故意裝作害怕的樣子哭起來。鬼子官看了看這群羊，來了壞主意。他命令把羊都扣下來。海娃呢，被逼著給他們趕羊。

天黑了，敵人來到一個小山村，村里找不到一個人，也找不到一顆糧食。鬼子們都餓瘋了，就想去殺羊。一個歪嘴黑狗子看中了那頭老綿羊，上來就抱。海娃眼看自己心愛的羊被拖去殺掉，恨死了敵人。可他更擔心雞毛信，它就綁在老綿羊的尾巴底下呀！

老綿羊好像看出了海娃的心思，四條腿往地上一撐，歪嘴黑狗怎么也拉不動，累得出了一身臭汗，只好去抓別的羊。海娃總算放了心，又在盤算著怎么逃走。

天剛蒙蒙亮，鬼子就揮著大洋刀，帶著隊出發(fā)了。還沒走幾個山頭，只聽“嘭”的一聲，走在前面的幾個黑狗子倒在地上，原來他們踩到了民兵埋的地雷。海娃真想笑，可沒敢笑出來。

“小孩，你的，在前面開路！”鬼子官是要海娃趕著羊，在前面踩地雷，多壞呀！海娃心里卻想：“好哇，讓我?guī)?，我把你們都帶到八路軍那去，把你們都消滅了”。這里的路海娃太熟悉了，他把敵人引上了一條小山路，自己越走越快，敵人都氣喘噓噓的，越落越遠。“小孩，你的慢慢地開路！”海娃干脆飛跑起來。

趴！趴！鬼子開槍了。海娃一頭跌倒在草叢里。他知道，這里離八路軍住的地方不遠了，就大聲喊起來：“鬼子來啦！鬼子來啦！八路軍叔叔，快打呀！”果然，八路軍叔叔開火了，“吱呀砰，吱呀砰。”海娃一高興，爬起來就想跑，可剛跑幾步，就昏倒了。一個八路軍叔叔忙跑過來：“哎呀，這不是海娃嗎？”海娃睜開眼，吃力地說：

“叔叔，羊……老綿羊……尾巴……雞毛信……”話沒說完，又昏過去了。

等他醒來時，他已經(jīng)睡在熱炕上了。八路軍叔叔告訴他，靠著那封雞毛信送來的重要情報，八路軍打了個打勝仗，消滅了好多鬼子和偽軍。海娃光榮地完成了任務，成了人民的小英雄。

我的故事講完了，謝謝大家！

第五篇：給文章配畫教案

湘教版小學美術第12冊

給文章配畫

第一課時

玉門市第二小學 楊 萍

教材分析：

本課是為加強美術教學與其他學科的聯(lián)系而設計的，力求通過美術教學同語文教學的相互聯(lián)系與相互作用，促進學生對相關學科知識的融會貫通與運用。學習一段話、一篇課文或古詩、成語，根據(jù)其內容與情境，通過自己的理解、領悟，給它們配畫，將語言文字轉化成形象圖畫。本節(jié)課屬于第一課時，學生能根據(jù)自己喜歡的文章配相應的插圖，用線描形式勾勒出草圖，根據(jù)原文講解自己的設計思路，對照原文比較說文。整個過程始終保持美術教學同語文教學的交互共進。教學目標：

1．了解文章配畫的作畫步驟和要領，能抓住主題給文章配畫。2．大膽想像并運用所掌握的美術知識技能進行繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)。3.提高對文學作品的分析理解能力。教學重點和難點：

重點：抓住主題，給文章配上相應的畫。難點：掌握給文章配畫的方法和步驟。課前準備：

教師準備：課件、范畫、紙、筆。

學生準備：彩筆，畫紙、課前收集文章資料。教學過程：

一、激情導入

1.師：孩子們，還記得《村居》這首古詩嗎？村居是一首詩，村居是一首歌，村居還是一幅畫呢！現(xiàn)在請大家輕輕閉上眼睛，看村居呈現(xiàn)給你的是一幅怎樣的畫面？（放音樂，教師有感情的詩朗誦）

2.師：現(xiàn)在大家睜開眼睛，說一說你從詩中看到了什么畫面？（1-2個學生）教師出示范作。

3.大家的想象力真豐富。一個故事，一段文字，經(jīng)過構思、想象，配上圖畫之后就會更加生動鮮活，將好的文章和古詩配上美的圖畫，就有了圖文并茂，詩情畫意的意境。也就是我們今天將要學習的《給文章配畫》。（課件出示題目）

教師板書：給文章配畫

二、欣賞圖片，競猜故事

剛才我們是根據(jù)詩的內容配了畫，現(xiàn)在來看這些畫面，又給我們呈現(xiàn)哪些文字內容呢？（依次出示圖片，供學生欣賞，開闊思路）

三、教師示范、解析步驟

無論一首詩，一個成語，還是一篇文章，經(jīng)過巧妙構思和想象，就會給我們呈現(xiàn)出一幅生動鮮活的畫面來。要給你喜歡的文章配畫，首先要干什么？

——選材。教師出示文字《聞雞起舞》，學生齊讀?！x文解意，勾畫主要的人物和事物，用線劃出來。

——接下來就要構圖布局.構圖布局非常重要！一幅作品如果沒有很好的構圖布局，其任何細節(jié)之處就不可能得到成功的體現(xiàn)。根據(jù)畫面確定主體，這段文字

——逐個畫景。邊講邊示范，是男還是女？分析是古代人物還是現(xiàn)代人物，？古代人物又是什么裝束。（發(fā)髻高高挽起）抓人物動態(tài)，古代人的穿著是怎樣的？畫人先要確定人物的頭，再勾畫人物大輪廓，最后再細部處理。（技法滲入）

為了不使畫面過于單調，根據(jù)文字，還可以添加什么背景？ ——涂色。（第二課時完成）一副文章配畫的草圖基本完成了。

四、小組展示課前收集的資料。

小組交流收集資料，重點圍繞一兩個同學的資料幫他設想畫面。

五、學生勾畫草圖，教師輔導。

師：通過剛才的交流，構思和設想，同學們有了更廣闊的思路，現(xiàn)在就根據(jù)你手中的資料，拿起畫筆勾畫出你喜歡的文章的草圖或者線描稿吧。孩子們，設想一定要大膽，不求畫的像不像，只要能夠反映出文章大意就可以。

（教師將示范作品貼在黑板上，請一個具有繪畫功底的學生上臺展示繪畫，教師及時輔導、表揚）

教師要及時表揚構思巧妙，想象豐富的同學。

六、簡單評價

1.讀文字，講構思，對照原文看看畫面是否凸顯文章主題。2.構圖布局是否合理。

3.根據(jù)文章，還可以添加哪些輔助性的圖畫。

七、小結

孩子們，文字是有感情、有生命、有形象的，要想把語言文字轉化成形象的圖畫，就要抓文章主題，大膽想象，構思巧妙。才能讓讀者回味無窮。唐代詩人王維被后人尊稱為“詩中有畫，畫中有詩”的文學大師，想象咱們六（3）班的孩子通過今天的學習和以后的練習，也將成為能夠給文章配畫的文字繪畫大師。