第一篇：《疤頭湯尼》教學(xué)設(shè)計(jì)

賞漫畫 寫作文

課前預(yù)熱——眼力大比拼

師：同學(xué)們好！上課之前，咱們先來看一幅照片。請(qǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)地觀察這幅照片上的人，然后再仔仔細(xì)細(xì)地觀察站在你們面前的我，想一想這兩個(gè)人有什么相同的地方？觀察一定要仔細(xì)。（教師板書： 觀察）生：我感覺老師和電視上這個(gè)人都是戴眼鏡的，而且鼻子都很大。

師：哈哈，他的鼻子比我大，成龍的鼻子比他大，是不是？來，誰還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：嘴邊都有一顆痣。

師：他這顆痣在這邊，我的痣（學(xué)生指教師臉上的痣）在另一邊。好的，你看得很仔細(xì)！你說。生：老師和這個(gè)人頭發(fā)都比較密。師（笑著）：那是我們腦袋“土壤肥沃”！生：胖瘦都差不多！

師：胖瘦都觀察出來了，你真了不起！還有一個(gè)很重要的地方你們沒有看出來，再仔細(xì)看看——（生沉默）

師：哈哈，我和他都是男的！（大笑）大家再看看，我們有沒有不一樣的地方？ 生：老師眉毛很淡，這個(gè)人眉毛很濃。師：眉毛濃好看。你說。

生：老師和他的臉型不一樣，他的是橢圓形的。師：我呢？

生：你的有點(diǎn)兒正圓形。師（笑）：正圓形？噢，有點(diǎn)像太陽?。ㄉ笮Γ?/p>

生：還有衣服不一樣，一個(gè)黑色，一個(gè)白紅黑相間。生：眼鏡的架框不一樣，一個(gè)是黑色的，一個(gè)是銀色的。生：電視上的這個(gè)人嘴唇有點(diǎn)細(xì)，但是老師的嘴唇有點(diǎn)粗。師：應(yīng)該說嘴唇比較厚，嘴唇不能叫粗。你說！

生：這個(gè)人的耳朵比較圓，老師的耳朵凹凸不平的。（學(xué)生大笑）

師：哈哈，魅力就在于凹凸不平?。ㄐΓ?/p>

師：同學(xué)們，大家的眼力真好，只看了那么幾分鐘，就找出了我倆那么多相同的地方和不同的地方。大家觀察得很仔細(xì)，做到了細(xì)致入微。知道屏幕上的這個(gè)人是誰嗎？ 生齊說：不知道！

師：好，告訴大家，他是臺(tái)灣著名的漫畫家?guī)酌?。聽過嗎？ 生：（興奮地）知道！知道！

師：咱們今天這堂課，先來看幾米的漫畫作品，然后寫作文，好嗎？ 生齊說：好！

第一板塊 親近漫畫 走進(jìn)疤頭湯尼的故事

師：同學(xué)們，幾米最近創(chuàng)作了一本新的漫畫作品，書名《童年下雪了》。（對(duì)一位學(xué)生說）幫我一下，把書隨便翻一翻，給大家看一看！

（教師板書： 童年下雪了）

師：這本書講的是一群過早失去童年歡樂的孩子，在追尋快樂的故事。其中有一個(gè)叫《疤頭湯尼的故事》，張老師覺得很精彩，值得推薦給大家。這堂課我們就一起分享這個(gè)故事。這個(gè)故事的開頭有一段文字，老師把這段文字給大家讀一下。

教師出示投片文字：

有個(gè)男孩叫湯尼，他從小只要遇見陌生人，就會(huì)急得放聲大哭，急急逃跑。因?yàn)檫^于慌張，常常頭破血流，頭上起了很多疤，大家都叫他疤頭湯尼。

師：接下來，我們就要看漫畫了。同學(xué)們，看漫畫除了要認(rèn)真地觀察之外，我們還要去想象。（教師板書：想象）這樣你才能看懂漫畫。好，往下看。

教師出示圖片1（湯尼趴在大樹上，看著水中的倒影）

師：真真切切地觀察，張開想象的翅膀，你看明白了什么呢？你說--生：我看明白了這個(gè)男孩頭上有很多疤。

生：我還看出了他家很貧窮。因?yàn)楦蝗思乙话愣紩?huì)穿衣服，而湯尼是光著身子的。師：也許這是夏天呢！

生：小湯尼趴在樹上，水中倒映著他的倒影。他在靜靜地欣賞水中自己的倒影。生：疤頭湯尼會(huì)爬樹，因?yàn)樗F(xiàn)在已經(jīng)趴在了樹枝上，好像在曬太陽。師：你們看得真仔細(xì)。漫畫底下還有一段文字呢，我們來看一看。（教師出示圖下文字，讀）疤頭湯尼是個(gè)超級(jí)害羞小孩。他分不出真實(shí)和幻境，常常對(duì)著水里的倒影喃喃自語，一不留神就摔進(jìn)水里。

師：真有意思，接著往下看――（出示圖片2）

師：這幅畫，你又看明白了什么呢？（教師輕輕提示）這是在哪里呀，湯尼又是在做什么呢？ 生：我覺得這是一家玩具店，他很希望自己能有一個(gè)玩具。師：說得好，還有不同的理解嗎？

生：我覺得湯尼充滿好奇心，因?yàn)榈昀锏臇|西擺放在那里，湯尼用好奇的眼神看著那些東西。生：我覺得這是湯尼在夢(mèng)中，他希望能在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

師：恩，他希望能夠擁有許多自己想擁有的東西。你看，這個(gè)同學(xué)的想象又跟大家不一樣了。這就是漫畫的特點(diǎn)，擁有豐富的想象空間。好，咱們?cè)倏纯绰嫾矣质窃鯓訛檫@幅漫畫配文字的呢？（教師出示圖下文字，讀）

要是你在街上看見疤頭湯尼專注地望著櫥窗，千萬不要打擾他。他一定在看

玻璃里反射出來的自己，和他們想象出來的世界在密談。

師：好，再來看一幅（出示圖片3）仔仔細(xì)細(xì)地觀察，這又是在哪兒？湯尼此刻又是在干什么呢？你說—— 生：我覺得湯尼在看書，他是在看這些童話故事，他覺得書的世界很精彩，希望自己也能進(jìn)入。師：希望自己能走進(jìn)美妙的童話世界，在童話的世界里忘卻自己的煩惱。

生：從這里我看出，湯尼很喜歡看書。因?yàn)閺膱D上可以看出，他非常地專注。一般有些小孩看書是很不專心，而他是那么專心。

師：是啊，他正在專心致志地在看書。

生：我覺得湯尼在偷看書。他家很窮買不起書，所以他在偷看。

師：同學(xué)們，大家的說法不同，但是有一點(diǎn)是相同的，湯尼非常非常的的喜歡讀書。(教師出示圖下文字，讀)疤頭湯尼喜歡躲在圖書館里讀書，待在固定的位置讀同一本書。你要是問他為什么讀同一本書，他一定滿臉通紅地說： “這本書是我最好的朋友，好朋友總要天天在一起?！?師：有意思吧？ 生齊聲：有意思！

師：看了第一段文字介紹，以及三幅漫畫和底下的文字，你對(duì)這個(gè)小男孩有了怎樣的總體印象？ 生：我覺得湯尼很喜歡幻境里的世界。

生：湯尼和我們這些小孩子不同，他有很多奇怪的想法。

生：我覺得湯尼是個(gè)孤獨(dú)的人，他沒有朋友，所以天天要跟這些幻境中的人在一起。生：湯尼每天沉浸在自己的想象世界里。

師：是啊，湯尼是膽小的，害羞的，孤獨(dú)的，憂郁的，但是他愛讀書，愛幻想，愛交朋友，只不過不敢去交朋友，是嗎？

生齊聲：是。

第二板塊 大膽想象 創(chuàng)造疤頭湯尼的故事

師：同學(xué)們，剛才我們通過細(xì)致入微的觀察（教師板書：細(xì)致入微）感受到了漫畫帶給我們的精彩（板書：精彩），同時(shí)我們也展開了想象的翅膀，用我們的想象，創(chuàng)造了屬于自己的精彩。接下來，張老師要提高難度了，我將只出現(xiàn)漫畫，不出現(xiàn)文字，看看咱們的同學(xué)能否讀懂。（教師出示圖片4）

師：要注意細(xì)致入微地觀察，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，并展開充分的想象。學(xué)生看圖思考。（教師在一旁輕輕提示）什么樣的天氣，什么地方，還要注意領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的一些特別之處，你還要注意湯尼的表情，他的手勢(shì)……此刻正發(fā)生著什么呢？能用自己的一段話把這幅圖講清楚嗎？來，自己先試試看，在位置上準(zhǔn)備準(zhǔn)備，不要寫，自言自語。一會(huì)兒，我讓一兩個(gè)同學(xué)用一段話把這幅漫畫講清楚，好，開始！生在座位上自由說； 師（邊走邊提示）：可以加上“有一天”或者“這一天”，都可以。學(xué)生繼續(xù)練說。

師：準(zhǔn)備好了嗎？你來講吧！

生：湯尼非常想當(dāng)?shù)谝?，有一天他又開始進(jìn)入了幻境。他自己做了個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，想讓自己得第一，所以站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的第一名臺(tái)階上。他又怕別人看見，所以又到荒野里去。他在第三名放了一只小鳥，因?yàn)樗幌敫私慌笥眩窍敫?dòng)物啊，書啊交朋友，所以想跟放著的小鳥交朋友。

師：你想的真有意思！到荒野里去練膽量，跟小鳥交朋友。這是你的想象，想象得很精彩！你說－-生：我覺得湯尼是一直很希望得第一名的，跟其他小朋友比起來。但是他不敢跟其他小朋友比賽，所以他就做了個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，在草地里，自己登上第一名的位置，讓小鳥做第三名。就算不比別的小朋友好……（學(xué)生疙瘩，教師提示“至少”）至少也要比小鳥好，所以他癡癡地想著自己得了第一。

師：他就沉浸在自己的世界里了。請(qǐng)同學(xué)關(guān)注，第二名的位置上，怎么就沒有了什么呢？同學(xué)還要關(guān)注這疤頭湯尼的臉，關(guān)注他當(dāng)時(shí)的神情，關(guān)注當(dāng)時(shí)的天氣，甚至關(guān)注周圍的一切。周圍的一切都可以跟疤頭湯尼對(duì)話，是嗎？來，誰再來講一講，大膽嘗試！

生：我覺得他不想有第二名，因?yàn)榈诙谝幻舆M(jìn)了，所以他只想要第三名。地上很多小草仿佛都是觀眾，都在向他鼓掌……（生停住）師：然后他就覺得自己――

生：然后他就覺得自己是第一名，沒有人能最接近他。

師：這是你的想象，也非常精彩！同學(xué)們，我們通過（指板書）細(xì)致入微的觀察，感受了精彩，通過自己的想象創(chuàng)造了精彩?。ò鍟焊惺?創(chuàng)造）其實(shí)呀，我們看一幅漫畫不僅僅去想此刻正在發(fā)生什么，還可以想此前曾經(jīng)發(fā)生了什么，他為什么要這樣做呢？此后又繼續(xù)會(huì)發(fā)生什么？這樣漫畫的意思就豐富了，是不是？所以我們要學(xué)會(huì)想象，要做到瞻前顧后（教師板書：瞻前顧后）什么是“瞻前顧后”呢？ 出示投片文字：

此前，曾發(fā)生過什么？此時(shí)，正發(fā)生著什么？此后，會(huì)發(fā)生些什么？

師：就是往前想，有可能發(fā)生過什么？他才會(huì)這樣做。再往后想，還會(huì)發(fā)生些什么？這就是“瞻前顧后”。這樣去想的話，漫畫就被我們創(chuàng)造得更加精彩了！好，接下來我們就用這樣的方法繼續(xù)去想另外的漫畫。

屏幕賞出示圖片5（疤頭湯尼在屋頂賞看月亮）師：（提示學(xué)生觀察想象）此時(shí)，正在發(fā)生著什么？仔仔細(xì)細(xì)地觀察，然后想一想他為什么要這樣做呢？此前，可曾發(fā)生了什么？他這樣做以后，又會(huì)發(fā)生什么呢？展開想象，（學(xué)生靜靜觀察一兩分鐘后）好，我們繼續(xù)看另外一幅。出示圖片6（疤頭湯尼在一個(gè)柜子里，頭頂上有一只小烏龜）師：怎么來了烏龜？此刻，正在發(fā)生什么？此前，可曾發(fā)生了什么？此后，還有可能會(huì)發(fā)生什么？ 學(xué)生靜靜地思考。

師：好，張老師把剛才看的兩幅圖和最先看的一幅圖一起呈現(xiàn)在屏幕上。請(qǐng)?jiān)蹅兺瑢W(xué)選擇三幅中自己最有感覺，最有話可說、可寫的一幅漫畫，張開你想象的翅膀，瞻前顧后，用自己的筆創(chuàng)造出一個(gè)全新的故事。覺得有難度嗎？ 生齊說：沒有！

師：你可以用“這一天”、“有一天”或者“這時(shí)”等等開頭，把故事寫得通順而明白（板書：通順明白）。讓我們用自己的文字留下精彩（板書：文字留下）。時(shí)間大概十二分鐘，動(dòng)筆的速度稍稍快一些，寫錯(cuò)了字，不要用改正液、改正帶，劃一道斜杠，繼續(xù)往下寫。

（學(xué)生寫話，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）師：（結(jié)束寫話）請(qǐng)大家放下手中的筆，時(shí)間已超了半分鐘了。同學(xué)們，剛才呀，大家都用自己手中的筆，把憑借想象所創(chuàng)造出來的漫畫故事寫了下來，我相信，在每一個(gè)同學(xué)的筆下，疤頭湯尼都是獨(dú)一無二的。愿意和大家分享你所創(chuàng)造的這個(gè)故事嗎？（學(xué)生紛紛舉手）

（教師讓三個(gè)孩子上臺(tái)，三位學(xué)生一字排開）師：（提出要求指導(dǎo)欣賞他人習(xí)作）其他同學(xué)在位置上靜靜地聽，學(xué)會(huì)去欣賞他人的文章。怎么欣賞呢？第一，這位同學(xué)有沒有做到通順明白地把這一幅漫畫寫出來？第二，這三個(gè)同學(xué)當(dāng)中，誰的想象讓你感到有點(diǎn)意外，讓你特別欣賞？聽明白了嗎？好，開始。

生1：“這一天，烏云滾滾……” 師：：（指導(dǎo)朗讀）語速還可以放慢，聲音再響一點(diǎn)。生1：（繼續(xù)）“這一天，烏云滾滾，男女老少都各自回家了，只有刀疤湯尼……” 師：（糾正）他不是“刀疤湯尼”，這疤不是刀砍的（臺(tái)下聽課老師大笑）。哈哈，一字之差，意思差遠(yuǎn)了，改過來——“只有疤頭湯尼……”。生1：（繼續(xù)）“只有疤頭湯尼一人在路上走著，他來到了一塊荒涼的草地上，因?yàn)樗浅Ｏ朐谝粓?chǎng)比賽上得第一名。真正的第一，真正的第一名，但又沒人跟他比……” 師：（啟發(fā)引導(dǎo)）停，注意。這位同學(xué)在文中寫道：“真正的第一，真正的第一！”你看她為什么要重復(fù)兩次呢？這些地方都寫得很妙?。〗又隆Ｉ?：（繼續(xù)）“但又沒人跟他比，自己又很害羞不愿跟別人交朋友、打交道。所以他只好去正在做工的木廠里，偷了幾塊木板來……” 師：（指正）停，建議改成，“拿了幾塊廢棄的木板”，好用的木板，不要偷偷地拿來，好不好？接著往下。生1：（繼續(xù)）“所以他只好去正在做工的木廠外，拿了幾塊廢棄的木板和三支筆，做了一個(gè)非常精美的獎(jiǎng)臺(tái)。他站在獎(jiǎng)臺(tái)第一名的位置上，把抓住的小鳥放在第三名的位置上。而第二名的位置上空無一人，這是怎么回事？原來，湯尼本想讓小老鼠當(dāng)?shù)诙?，可是他又覺得一只小小的老鼠，跟它比實(shí)在是沒意思……” 師：（提示）那叫膽小如鼠，居然跟老鼠比，怎么會(huì)有出息呢？你的想象，太有意思了（學(xué)生已經(jīng)寫完了，師提示）你想說一下你的底下的內(nèi)容，是嗎？ 生1：（繼續(xù)口述）“疤頭湯尼呢，他就很挺拔地站在獎(jiǎng)臺(tái)上……” 師：（啟發(fā)引導(dǎo)）有沒有留意到她剛才用了一個(gè)什么詞語？（“挺拔”）說說“挺拔”這個(gè)詞語妙在哪里？

生：很挺拔地站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，要是平時(shí)他敢挺拔地站著嗎？這一回空無一人，所以他挺拔地站著，這個(gè)詞語用得很精彩！

（剛才讀文章的學(xué)生抬頭，向老師表示，文章已經(jīng)寫完了）

師：底下發(fā)生了什么，你還沒想下去，不要緊，一會(huì)兒你回去再把它寫完整。寫得非常精彩，咱們用掌聲鼓勵(lì)她。來，你先站在這兒，側(cè)過身欣賞同伴的文章。生2：“一天，湯尼在大街上對(duì)月亮說……”

師：停，張老師注意到了這位同學(xué)，咱們的主人公，在她的稱呼中，已經(jīng)變成“湯尼”了！其實(shí)幾米在漫畫當(dāng)中稱他為“疤頭湯尼”。張老師想問一下，你為什么要把“疤頭”兩個(gè)字給去掉。

生2：因?yàn)闇崾呛苡眯牡膶?duì)月亮說，他認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)不是以前的那個(gè)疤頭了，是個(gè)改天換地的我！

師：哦，應(yīng)該說是“改頭換面”！他仿佛忘了自己是疤頭，這是你最美好的愿望，你真善良！接著往下讀。生2：（繼續(xù)）“月亮呀月亮，你說，我怎么就這么害羞，不敢和大家交朋友，只能和你交朋友呢？“街上的人聽了，哄堂大笑，覺得他很無知。湯尼為了不被大家發(fā)現(xiàn)，跑到了屋頂上繼續(xù)說著。過了一個(gè)星期，湯尼在屋頂上，月亮竟然跑了下來。一只貓看到了，嚇得動(dòng)彈不得。月亮回答了湯尼的問題，說：?如果你想交到朋友的話，就把面前的人當(dāng)作我就行了。?得到答案的湯尼非常高興，于是按月亮的話做。不出一個(gè)星期，把鎮(zhèn)上所有人都變成自己的好朋友，二個(gè)星期，湯尼成了鎮(zhèn)上的一顆巨星。湯尼覺得自己到了一個(gè)天堂一樣?！?師：哈哈，這是你想象出來的精彩的故事，咱們同樣給他掌聲。來，你也側(cè)過身，來欣賞同伴的作文。生3：（繼續(xù)）“這一天，疤頭湯尼又來到了他天天都要去的倉庫格子里……” 師：這個(gè)地方叫什么？倉庫格子？你怎么理解你創(chuàng)造出來的這個(gè)地名。生3：因?yàn)闃幼雍芟窀褡印?/p>

師：因?yàn)闃幼雍芟駛}庫，又有格子，所以叫做倉庫格子。就按你的說法吧，接著往下。生3：（繼續(xù)）“他把屁股一撅，頭一縮，一下就鉆進(jìn)了格子了（笑）。他又開始了他多姿多彩的幻想生活。只見他一會(huì)兒開懷大笑，一會(huì)兒嚎啕大哭，身子不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，忽然被一聲?吧嗒?的聲音驚醒了。湯尼抬頭一看，原來在上面的格子里有一只可愛的小烏龜，它不停地?fù)u著小尾巴。湯尼把這只小烏龜抱下來，用手輕輕地?fù)崦饣耐鈿?。很快，湯尼就和這只小烏龜成了好朋友，他還給它起了個(gè)好聽的名字—乖乖呢！從此，湯尼天天都和乖乖一起出去玩?！?師：嗯，湯尼和小烏龜交上了朋友，你的想象也非常精彩。輪到我們同學(xué)評(píng)論這三位同學(xué)的故事了。他們有沒有做到通順明白地把漫畫寫清楚？你覺得誰的想象讓你感到有點(diǎn)意外？這兩個(gè)問題可以選擇其中的一個(gè)問題發(fā)表你的看法。好嗎？你說。

生：我覺得寫第三個(gè)故事的那個(gè)小女孩……我覺得她的想象……我感覺她寫得比較意外。師：嗯，為什么意外呢？

生：因?yàn)樗f第三幅畫她說那個(gè)地方是倉庫格子。我覺得很有趣，而且他還和他隔壁的那個(gè)小烏龜交了好朋友并且給它起了名字。師：（說話指導(dǎo)）你說話慢條斯理的，張老師很欣賞，但是如果把話說得更清晰一點(diǎn)那就更好了。繼續(xù)努力，好嗎?謝謝你。

生：我認(rèn)為**（生名字）的想象讓我感到很意外。因?yàn)槲覀兌贾涝铝敛豢赡苁腔畹?。但是他能用文字將月亮給寫活了。

生：我也感覺**（生名字）寫的第二幅圖很生動(dòng)，因?yàn)槭虑椴⒉皇悄敲错樌?。他在大街上跟月亮?duì)話的時(shí)候經(jīng)常受到人們嘲笑，所以說他回到屋頂和月亮對(duì)話，我覺得這個(gè)很意外。師：這個(gè)畫面很意外也很溫馨。

生：我也對(duì)第二幅圖感到十分意外。因?yàn)樵铝了豢赡芟聛?，而在湯尼幻想的世界里他和月亮?duì)話，我覺得湯尼在這個(gè)世界里，湯尼是很快樂的。

師：現(xiàn)實(shí)生活是不快樂的，他只有在幻想的世界中快樂。所以他仿佛走進(jìn)了湯尼的心靈。師：（鼓勵(lì)）我覺得第一位同學(xué)的想象也很精彩，他本想和老鼠比膽子，結(jié)果想到和老鼠比沒出息，這個(gè)結(jié)尾有一點(diǎn)出乎意料。是嗎？非常好。來，再一次謝謝三位同學(xué)。回位。這幾篇漫畫故事，在文字上有沒有做到通順明白呢？（做到了?。┳龅貌诲e(cuò)。還有誰繼續(xù)想展示一下自己的想象世界？因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，咱們就請(qǐng)一位同學(xué)。好嗎？來，這位同學(xué)，女孩子，上來。

師：張老師發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了她在學(xué)幾米用詩的格式來寫，你來讀讀看，讀出詩的味道。生：（很有感情地，放慢朗讀節(jié)奏）

這一晚，疤頭湯尼做了一個(gè)夢(mèng)，他夢(mèng)見自己爬上了全城最高的樓頂，比貓兒爬得還要高，還要高。在那里，月亮和他說悄悄話，月亮還給他講故事，自己也向月亮訴說了許多新奇的想法。湯尼第一次聽到月亮的話，是那樣動(dòng)聽。第一次摸到月亮，是何等的涼爽??！……

直到小狗兒吵醒湯尼，夢(mèng)境消失了。”（熱烈的掌聲）師：你寫得確實(shí)像一首美麗的詩，大家都不愿意去破壞這樣美妙的境界。還有很多同學(xué)都想展示自己，怎么辦呢？最后一位吧。好不好？那個(gè)女孩子，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？你剛才舉手了嗎？想評(píng)價(jià)她，你說說看，給你個(gè)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。男孩子是吧，對(duì)不起，瞧，張老師這眼鏡竟是度數(shù)太高了。對(duì)不起。

生：我覺得**（生名字）能用自己的文章，她的文章富有詩情畫意，她能用詩意來表達(dá)當(dāng)時(shí)湯尼的感受。

師：我覺得她是走進(jìn)了湯尼的。咱們來看看漫畫家?guī)酌子质窃鯓咏o這三幅漫畫配文字的。也許你看了也會(huì)覺得有點(diǎn)意外。(師出示畫面)師：（朗讀)“疤頭湯尼老是因?yàn)檫^分害羞而不敢參加比賽因?yàn)楹ε律项I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)而故意在比賽中落敗他怎么也沒辦法克服自己站在冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上紅了臉的慘狀他只要心里明白自己是第一名就好了”嘿嘿，真有意思。

師：再看第二幅。

“月亮，是疤頭湯尼的好朋友，她常常害羞地躲在云后面，縮成一彎眉月，和躺在屋頂?shù)陌填^湯尼說著悄悄話兒，他們的話好像永遠(yuǎn)，說不完?！?/p>

再看第三幅：這一幅可更有意思了：

“疤頭湯尼好希望自己能有一個(gè)烏龜殼，遇到危險(xiǎn)與挫折，頭一縮就躲進(jìn)殼里。他這么軟弱無能，連烏龜都不想與他為伍，誰來救救疤頭湯尼呢？”

同學(xué)們，你覺得，哪一幅漫畫所配的文字帶給你太多的意外？你說。生：我覺得最后一幅給我?guī)砗艽蟮囊馔?。師：為什么?/p>

生：因?yàn)椋矣X得那個(gè)烏龜應(yīng)該是和疤頭湯尼成為朋友的。他這個(gè)配文，卻說連烏龜都不想和他為伍。師：想象太奇妙了，是嗎？

生：我覺得第一幅插圖的配話讓我覺得非常地意外。就是，一般我們寫的都是覺得疤頭湯尼很想上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，但是不敢上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，不敢在觀眾面前上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。而這里卻說疤頭湯尼是非常不想上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的。師：而且放棄了——

生：而且放棄了比賽，然后他拿第一名只要自己知道是第一好了。

師：哎，心里想想就好了，是吧？同學(xué)們，這就是漫畫——想象的世界有多精彩，漫畫就有多精彩。第三板塊：真情互動(dòng) 走進(jìn)疤頭湯尼的心靈

師：同學(xué)們，幾米在漫畫的這一幅圖下面的配文中，發(fā)出了吶喊，我們一起來讀—— 生：他這么軟弱無能，連烏龜都不想與他為伍，誰來救救疤頭湯尼呢？ 師：你讀最后一句。（以下依次輪流，孩子們讀得很有感情）生：誰來救救疤頭湯尼呢？ 生：誰來救救疤頭湯尼呢？ 生：誰來救救疤頭湯尼呢？ 生：誰來救救疤頭湯尼呢？ 師：誰呢？我們?cè)敢鈫幔?生：愿意！

師：是啊，咱們的同學(xué)愿意，漫畫家?guī)酌滓苍敢?。在漫畫的最后一幅圖當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣的一個(gè)畫面——（湯尼在沙灘上，海邊有一只瓶子）同學(xué)們，你覺得這只瓶子，有可能是什么呢？ 生：這個(gè)瓶子里面裝著他的愿望。

師：哦，這是許愿瓶。它還有可能是什么，你說。生：我覺得這個(gè)瓶子里裝的是疤頭湯尼的痛苦。

師：他把所有的痛苦，所有的憂傷都寫在紙上，永遠(yuǎn)裝進(jìn)了瓶子，是嗎？你說。

生；我覺得這個(gè)瓶子里裝的是疤頭湯尼的友誼，這個(gè)瓶子漂到誰家里，誰都是他的好朋友。

師：恩，這是一只發(fā)出友誼信號(hào)的瓶子。這只瓶子難道僅僅是從湯尼身邊漂出去的嗎？它還有可能……？你說。生：這個(gè)瓶子也有可能是別的小朋友將自己祝福疤頭湯尼的話寫下來，放在瓶子里，寄給疤頭湯尼。

師：是啊，這還是一只漂流瓶。同學(xué)們，同樣的一幅畫，在咱們的同學(xué)的想象當(dāng)中，它是許愿瓶，它是漂流瓶，它是埋藏憂傷的一只瓶子，它是一只發(fā)出友誼信號(hào)的瓶子。咱們的想象真是精彩啊！來，再一次拿起筆，把你想象當(dāng)中瓶子里邊有可能寫著的話語寫下來。動(dòng)筆之前，先讓我們完整地看一遍這個(gè)故事，注意寫我們最想寫的幾句話。（背景音樂清純而深情的童聲版《讓世界充滿愛》輕輕地響起來，會(huì)場(chǎng)沉浸在一片溫馨之中。）

師（輕聲啟發(fā)）：用我們飽含著的真情，來寫下想對(duì)湯尼說的話。或者讓我們走進(jìn)湯尼的心靈，寫下湯尼最想寫的話。就幾句話，開始快速地動(dòng)筆。（學(xué)生在很輕的音樂聲中寫話）

師：寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。好。站在湯尼的角度寫的同學(xué)請(qǐng)站起來，你，你，這邊的同學(xué)上來（上來6位）站在我們自己的角度對(duì)湯尼說的同學(xué)請(qǐng)舉手。這六個(gè)同學(xué)請(qǐng)上來。你們是？ 生：湯尼。

師：所有的“湯尼”站成一排，你們——湯尼的朋友，也排成一隊(duì)。好，讓我們走進(jìn)疤頭湯尼的故事，用我們的真情去對(duì)話。生：（湯尼迫切地）我，希望有許多的好朋友，能與我一起玩，一起和我分享快樂，分擔(dān)憂愁。朋友和朋友之間心連著心，干什么都在一起，永不分離。生：（朋友深情）湯尼啊，我真希望你有堆積如山的好朋友，當(dāng)你看到這個(gè)漂流瓶子，我祝愿你會(huì)擁抱所有友誼。生：（湯尼）我希望我不再害羞，能交到許多許多的好朋友，永遠(yuǎn)不會(huì)分離。生：（朋友）湯尼啊，希望你的膽子能大一點(diǎn)，永遠(yuǎn)都有好朋友，永遠(yuǎn)不是被人嘲笑。生：（湯尼）我想有一個(gè)真正的朋友，真正的朋友，不要這些害羞、痛苦、嘲笑，不要?。∠Ｍ鞓纺苡肋h(yuǎn)在我的身邊。生：（朋友）湯尼，你雖然是個(gè)害羞的孩子，但是你的想象世界是變化無窮的。我祝你幸福，祝你快樂！生：（湯尼）我想擁有許多好朋友，讓所以的人都不要嘲笑我。我希望快樂、美好能永遠(yuǎn)在我的身上。生：（朋友）湯尼，我和你交個(gè)朋友吧！湯尼，把你心靈上的黑影抹去吧！湯尼，就算你的童年是孤單的，但是，你也要天天過得快樂。生：（湯尼）啊，朋友，你是誰呢，我在海的那一邊等你，快快來吧！生：（朋友）湯尼，世界是美麗的，在那兒可以交到許多朋友，讓我們一起張開友誼的翅膀，飛向世界，使自己不再孤獨(dú)，使自己有個(gè)新玩伴。生：（湯尼）我想要有許許多多的朋友，和我一起分享快樂，分擔(dān)憂愁，有說也說不完的快樂的事情。生：（朋友）湯尼呀，你真的以為你永遠(yuǎn)沒有朋友嗎？錯(cuò)了，你的朋友在你身邊，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)你永遠(yuǎn)不會(huì)生活在孤獨(dú)中。師：同學(xué)們，你們真讓張老師感動(dòng)，你們用自己的真心，真情，走近了漫畫家?guī)酌?，走進(jìn)了湯尼的心靈。張老師真的深深地被你們感動(dòng)了。最后，張老師想問大家一個(gè)問題：疤頭湯尼他僅僅是活在幾米的漫畫中嗎？ 你說。

生：我覺得疤頭湯尼沒有只活在幾米的漫畫中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多人像疤頭湯尼一樣，因?yàn)樯眢w有些殘缺所以很孤獨(dú)。

師：恩，他們，因?yàn)橛辛藲埲倍陋?dú)。有一些人就是不殘缺他們也孤獨(dú)，是嗎？你說。

生：我覺得疤頭湯尼不僅僅只活在幾米的漫畫中，在現(xiàn)實(shí)中，也有許許多多的疤頭湯尼，因?yàn)楹π吣懶《桓液蛣e人交往。我希望這些“疤頭湯尼”能快快融入到我們的社會(huì)中來。

師：是啊，同學(xué)，他們不僅僅是失去了交朋友的歡樂，他還失去了許多成功的機(jī)會(huì)，是嗎？

師：同學(xué)們，其實(shí)疤頭湯尼離我們并不遙遠(yuǎn)，他就在我們身邊。也許，每個(gè)人心里，都有一個(gè)“疤頭湯尼”。所有的“疤頭湯尼”，都渴望，走出孤獨(dú)；更渴望，得到尊重。下課！

第二篇：《橡皮頭鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《橡皮頭鉛筆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1自主學(xué)會(huì)本課生字，理解“專心致志”、“竟然”、“放棄”、“耽誤”等詞語，并能選擇其中兩個(gè)造句。

2能正確、流利地朗讀課文，通過關(guān)鍵詞句的品讀去體會(huì)語言美，去感受一個(gè)窮畫家變成發(fā)明家的執(zhí)著追求。

3用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)重難點(diǎn): 理解詞語，了解橡皮頭鉛筆的發(fā)明經(jīng)過。教學(xué)準(zhǔn)備: 1教師：生字卡片、魯班發(fā)明鋸子掛圖、大發(fā)明家愛迪生資料、現(xiàn)代少兒科技作品資料等。

2學(xué)生：收集有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的信息資料等。課時(shí)安排: 2課時(shí)。教學(xué)過程:

一、實(shí)物引入，直觀形象

1展實(shí)物，比不同。出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學(xué)生比較，說說它們的不同之處。

2揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆頭上加個(gè)橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆?？删瓦@看起來很簡(jiǎn)單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡(jiǎn)單的一個(gè)過程。你想知道嗎？

二、讀通課文，整體感知

1學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句，在不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞下作上記號(hào)。2檢查生字自學(xué)情況。學(xué)生齊讀生字詞，正音。

3小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)自主讀文，互相交流，說說你讀懂了些什么。提出不懂的問題互相交流討論解決。

4學(xué)生自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。老師將重點(diǎn)探究的問題展示出來。（出示：①畫家為什么會(huì)成為發(fā)明家？②畫家是怎樣發(fā)明橡皮鉛筆的？）

三、精讀課文，品讀感悟

1小朋友對(duì)畫家李浦曼有了初步的了解，你能給大家介紹一下畫家李浦曼是個(gè)什么樣的人嗎？（板書：李浦曼 窮）

2多媒體畫面展示重點(diǎn)語句：

①他窮得連畫布、畫紙都買不起，手頭的筆和畫架，以及所用的畫具都是些破爛貨。②不久，一家知名的鉛筆公司用55萬美元的巨款買下了這個(gè)專利。師：一個(gè)窮畫家變成了發(fā)明家！變得那么富有，（板書：富）這好象不可思議，可這的確是真的，這是為什么呢？

3細(xì)讀第3段。

（1）讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀）

想一想，議一議：為什么畫家竟變成了一個(gè)發(fā)明家？他是怎么發(fā)明橡皮鉛筆的？ 勾一勾：勾畫并朗讀課文中寫畫家想法和做法的句子。說說你體會(huì)到了什么？（充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）

（板書：發(fā)現(xiàn)問題 → 倔勁干 → 發(fā)明）

說一說：讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“專心致志”、“凌亂”、“竟然”、“專利”的意思。并用“專心致志”、“放棄”、“竟然”、“耽誤”口頭造句。

換一換：“倔勁”是什么意思？還可換成哪些詞？

看一看：出示多媒體畫面，讓學(xué)生感受畫家的執(zhí)著追求，進(jìn)一步理解、體會(huì)畫家成為一位發(fā)明家的原因。

（2）師：畫家不為窮所困，具有執(zhí)著的追求精神，做事專心致志，善于發(fā)現(xiàn)問題，刻苦鉆研，倔勁干，終于發(fā)明成功，實(shí)現(xiàn)了由畫家到發(fā)明家的轉(zhuǎn)變。

（3）教師指導(dǎo)讀課文。

四、師生共同小結(jié)

1.一個(gè)人的一生是誰決定的？是由什么決定的？你從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？ 2師：一個(gè)人的一生是由自己決定的。外部環(huán)境不能決定一個(gè)人的一切，是勤奮還是懶惰，才決定一個(gè)人的一生。勤奮，可以逆境成才；懶惰，則一事無成。

五、拓展延伸

1.生活中的小發(fā)明可真不少，只要你有執(zhí)著的進(jìn)取精神你也會(huì)成為一個(gè)發(fā)明家。出示其他發(fā)明資料。

2.師：沒有一個(gè)人是天生的發(fā)明家。發(fā)明也不是科學(xué)家的專利，也不是很神秘，偉大的發(fā)明就在我們身邊，只要我們認(rèn)真觀察，留心生活中的不便，并想方設(shè)法克服，我們一定會(huì)有意想不到的收獲，就會(huì)有所發(fā)明。

第三篇：《前額正面頭頂球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《前額正面頭頂球》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：___體育___

授課年級(jí)__八年級(jí)_____

講課題目：___前額正面頭頂球_____________

第四篇：《六州歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《六州歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解賀鑄的生平及其主要作品。

2．了解詩歌的事項(xiàng)內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情懷。教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2 教學(xué)方法

誦讀法、討論法 教學(xué)輔助

多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí) 教學(xué)過程及內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)舊課 略。

二、導(dǎo)入新課

由宋代積弱、英雄多壯志難酬的事例導(dǎo)入課文。

三、整體感知 1．賀鑄

賀鑄（1052～1125），北宋詞人。字方回。山陰（今浙江紹興）人。宋太祖賀皇后族孫，所娶亦宗室之女。自稱遠(yuǎn)祖本居山陰，是唐賀知章后裔，以知章居慶湖（即鏡湖），故自號(hào)慶湖遺老。

賀鑄年少讀書，博學(xué)強(qiáng)記。任俠喜武，喜談當(dāng)世事，“可否不少假借，雖貴要權(quán)傾一時(shí)，小不中意，極口詆之無遺辭”（《宋史·賀鑄傳》）。17歲時(shí)離家赴汴京，曾任右班殿直。監(jiān)軍器庫門，出監(jiān)臨城縣酒稅。元豐元年（1078）改官滏陽都作院。五年赴徐州領(lǐng)寶豐監(jiān)錢官。由于所任皆冷職閑差，抑郁不得志，自稱“四年冷笑老東徐”。元祐三年（1088）赴和州任管界巡檢。此雖武職，但位低事煩，不遂其愿。不久因李清臣、蘇軾推薦，改文職，任承事郎，為常侍。旋請(qǐng)任閑職，改監(jiān)北岳廟。紹圣二年（1095）授江夏寶泉監(jiān)，在任上整理舊稿，編成《慶湖遺老前集》。元符元年（1098）因母喪去職，不久東歸，游歷或居住于蘇、杭一帶?；兆诮ㄖ芯竾?guó)元年（1101），服喪期滿，召為太府寺主簿，繼又改任宣議郎，通判泗州。崇寧四年（1105）遷宣德郎，通判太平州。再遷奉議郎。大觀三年（1109）以承議郎致仕，卜居蘇州。重和元年（1118）以太祖賀后族孫恩，遷朝奉郎，賜五品服。他因尚氣使酒，終生不得美官，悒悒不得志。晚年更對(duì)仕途灰心，在任一年再度辭職，定居蘇州。家藏書萬余卷，手自校讎，以此終老。這一時(shí)期，他繼續(xù)編成《慶湖遺老集》。宣和七年（1125）卒于常州之僧舍。存詞280余首。

2．相關(guān)背景

北宋哲宗元祐三年（1088）秋，賀鑄在和州（今安徽和縣一帶）任管界巡檢（負(fù)責(zé)地方上訓(xùn)治甲兵，巡邏州邑，捕捉盜賊等的武官）。雖然位卑人微，卻始終關(guān)心國(guó)事。眼看宋王朝政治日益混亂，新黨變法的許多成果毀于一旦；對(duì)外又恢復(fù)了歲納銀絹、委屈求和的舊局面，以致西夏騷擾日重。面對(duì)這種情況，詞人義憤填膺，又無力上達(dá)，于是揮筆填詞，寫下了這首感情充沛、題材重大、在北宋詞中不多見的、閃耀著愛國(guó)主義思想光輝的豪放名作。

3．播放課文朗讀錄音或動(dòng)畫。4．學(xué)生誦讀課文，粗知詩詞大意。提示：

上片詞人追憶在京都所度過的六七年倜儻逸群的俠少生活，下片寫壯懷難酬的悲憤。

四、探究鑒賞

1．這首詞的上片，具體從哪幾方面寫少年們的“俠”“雄”的？ 提示：

正義勇敢，豪放不羈，重義守信。

2．下闋中“辭丹鳳”至“忽奇功”十句在內(nèi)容表達(dá)上有什么變化？ 提示：

起初是嗟嘆個(gè)人的懷才不遇，繼而擴(kuò)大到替包括自己在內(nèi)的眾多武士吶喊不平，最終把鋒芒指向了埋沒人才的封建統(tǒng)治階級(jí)上層。隨著詞人激憤情緒的一步步高昂，詞的主題也在不斷地深化。

3．本詞中作者感情一波三折，結(jié)尾三句筆鋒突轉(zhuǎn)，體味這三句中詞人的情緒有什么變化。

提示：

結(jié)尾三句，詞人的情緒由慷慨激昂轉(zhuǎn)為悲涼舒緩，在游山逛水、拊琴送客中宣泄壯志難酬、報(bào)國(guó)無門的悲憤、沉郁，讀來令人扼腕感嘆。

4．這首詞表現(xiàn)出了怎樣的藝術(shù)特色？ 提示： ⑴運(yùn)用對(duì)比。

上片回憶歡樂的少年時(shí)光，下片寫悲憤的現(xiàn)實(shí)生活，兩種不同的生活形成鮮明的對(duì)比。

⑵全詞不為聲律所縛，反能利用聲律之精密組織，以顯示其抑塞磊落、縱恣不可一世之氣概。

⑶全詞句式短小，音節(jié)急促，大部分押韻，形成了句短韻密、字音洪亮的特色，很好地配合了此詞的豪放風(fēng)格。

5．小結(jié)

賀鑄是一生不得志的豪俠，其詞具有獨(dú)特的情感內(nèi)涵：在宋代詞史上第一次表現(xiàn)出英雄豪俠的精神個(gè)性和悲壯情懷；這類詞作的情感形態(tài)不同于秦觀等詞人感傷性的柔情軟調(diào)，而是激情的爆發(fā)，怒火的燃燒，具有強(qiáng)烈的震撼力和崇高感。這首《六州歌頭》就是這方面的典型作品。

五、課后作業(yè) 1．背誦、默寫全詞。

2．自讀“課外自讀”中的詩詞。

第五篇：足球正面頭頂球教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想

本課根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到掌握技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及大膽嘗試不斷探索并獲得成功喜悅為目的，力求體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，將體育教學(xué)的育心、育智、育體等方面有機(jī)結(jié)合，在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上運(yùn)用了新的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生在足球教學(xué)比賽中的合作探究意識(shí)與實(shí)踐能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。

二、設(shè)計(jì)思路：

頭頂球是一項(xiàng)重要的技術(shù)動(dòng)作，被譽(yù)為足球運(yùn)動(dòng)員的“第三只腳”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，比賽中大約每5個(gè)進(jìn)球就有1個(gè)來自頭頂球，可見它是多么重要，因此在足球模塊頭頂球單元教學(xué)中，我共安排了五課時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知道頭頂球是足球爭(zhēng)搶、配合及射門的一項(xiàng)重要技術(shù)，了解原地前額正面頭頂球動(dòng)作要點(diǎn)。

2、80%左右的學(xué)生能準(zhǔn)確地用前額正面頭頂球，做到上體后仰，全身協(xié)調(diào)用力，20%左右的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷來球，調(diào)整頭頂球時(shí)的身體姿態(tài)。在學(xué)練中提高判斷力，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。

3、在2人或多人學(xué)習(xí)中，互相糾正對(duì)方動(dòng)作，通過教學(xué)比賽增強(qiáng)自信心，提高合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本次課是頭球射門的第一節(jié)課而觸球部位和上體后仰是本課的重點(diǎn)，全身協(xié)調(diào)用力是本課的難點(diǎn)，所以我利用簡(jiǎn)單明了的講解和正確的示范，使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)有全面的認(rèn)識(shí)，妙用固定球讓學(xué)生體會(huì)觸球部位，妙用拋頂不同距離的變化體會(huì)上體后仰，全身協(xié)調(diào)用力并進(jìn)行頂準(zhǔn)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力并準(zhǔn)確判斷來球，調(diào)整頭頂球時(shí)的身體姿態(tài)。在學(xué)練中提高判斷力。通過比賽實(shí)踐更好的鞏固所學(xué)動(dòng)作。通過分層教學(xué)“頂球進(jìn)門”、“頂球進(jìn)圈”、不僅提高了所學(xué)的動(dòng)作，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過距離的調(diào)整使每位學(xué)生在頭頂球攻門中有效地發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本課教學(xué)始終貫徹“團(tuán)結(jié)拼搏、參與合作、相互鼓勵(lì)”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生勇于展示、銳意進(jìn)取、永不言敗的進(jìn)取精神。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、教學(xué)方法運(yùn)用

本課運(yùn)用情景教學(xué)，采用“親身體驗(yàn)—共同總結(jié)—嘗試練習(xí)—積極評(píng)價(jià)—鞏固提高”的學(xué)練流程，針對(duì)不同的教學(xué)階段，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

1、準(zhǔn)備部分―教學(xué)方法：引導(dǎo)、啟發(fā)、模仿、嘗試練習(xí)。

2、基本部分①學(xué)習(xí)新知—教法：創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)、示范、分析、分層遞進(jìn)、積極評(píng)價(jià)法等。學(xué)法：體驗(yàn)總結(jié)、觀察、反復(fù)練習(xí)、自評(píng)互評(píng)。②鞏固提高—教學(xué)方法：游戲競(jìng)賽法、男女分組法。

3、結(jié)束部分—教法：引導(dǎo)、示范、積極評(píng)價(jià)法。學(xué)法：觀察法、模仿練習(xí)法。

四、教學(xué)組織策略：

1、熱身跑練習(xí)，不僅使學(xué)生的身體盡快活動(dòng)開為本節(jié)課做好準(zhǔn)備、激發(fā)學(xué)生興趣，而且把足球相關(guān)的曲線跑、后踢腿跑、側(cè)滑步跑、后撤步跑、側(cè)上步跑等元素融入其中，既做好了準(zhǔn)備活動(dòng)，又為后面頭頂球的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

2、熟練球性、足球活力操練習(xí)，不僅鍛煉學(xué)生的的協(xié)調(diào)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生施展自己的才能，讓學(xué)生逐步尋找頭部觸球的感覺，有效地為課堂教學(xué)的正常進(jìn)行完成鋪墊。

3、“海豚頂球”游戲拉開本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，并提出問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

4、妙用拋頂不同距離的變化體會(huì)上體后仰，全身協(xié)調(diào)用力并進(jìn)行頂準(zhǔn)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力并準(zhǔn)確判斷來球，調(diào)整頭頂球時(shí)的身體姿態(tài)。在學(xué)練中提高判斷力并通過比賽實(shí)踐更好的鞏固所學(xué)動(dòng)作，讓學(xué)生始終帶著問題探索，使教師的任務(wù)無形中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的任務(wù)，最終體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的艱辛和成功后的喜悅。

5、妙用分層教學(xué)“頂球進(jìn)門”、“頂球進(jìn)圈” 鞏固提高頭頂球技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。使學(xué)生在合作中感悟到局部配合意識(shí)，在比賽中體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的魅力。

6、奇用分層教學(xué)中通過距離的調(diào)整使每位學(xué)生在頭頂球功門中有效地發(fā)展身體素質(zhì)，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

7、妙用學(xué)生展示創(chuàng)新動(dòng)作跳起頭球攻門，不僅激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)學(xué)生自信心，并為下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容提前展示。

8、本課還強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、參與合作、相互鼓勵(lì)，最終體驗(yàn)到成功后的喜悅。在本節(jié)課中教師既是組織者又是參與者，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。