第一篇：PEP四年級下冊第三單元教案和教學(xué)反思

Unit 3 Weather 第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

Part A Let’s talk &Let’s play

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能在情景中運用 “Can I...?進(jìn)行問答。

2.正確理解與朗讀對話內(nèi)容，學(xué)會如何表達(dá)自己請求，學(xué)會表述天氣。3.能聽懂、會說并恰當(dāng)使用新單詞cold, hot等.三、教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)句型 “Can I…?”以及肯定和否定回答：Yes, you can./No, you can’t.2.初步感知情態(tài)動詞can引導(dǎo)的一般疑問句。3.了解be careful的含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、磁帶、錄音機(jī)、單詞卡片。

五、教學(xué)過程

Step1 熱身(Warming-up)1.復(fù)習(xí)已學(xué)過句型：What time is it? It’s ____ o’clock.教師詢問時間，啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過句型回答，并表達(dá)出 It’s time for English class.讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。2.在開新課前，教師假裝口渴，提出“Can I have some water?”根據(jù)舊知識，學(xué)生會回答“Yes, you can.” 回答完畢后，教師喝一小口熱水，口中說“Hot, hot”。Step 2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.學(xué)習(xí)Let’s talk（1）教師出示本部分課件，先指著窗外：It’s snowing.It’s so cold(做寒冷動作)，然后介紹人物：This is Mike, and this is his mother.What are they talking? Let’s go and listen.(2)教師播放錄音，學(xué)生靜聽。再次播放錄音，學(xué)生跟讀。(3）教師指著Mike圖像（以Mike身份）提出問題 “Can I go outside?”和 “Can I have soup?”，讓學(xué)生帶著問題觀看Let’s talk的課件。鼓勵學(xué)生回答問題，教師可給予指導(dǎo)。(4)，讓學(xué)生根據(jù)課件分男生和女生進(jìn)行配音，鞏固熟悉句型。

(5)讓小組成員兩人一組，參考圖片，分角色進(jìn)行表演，可適當(dāng)拓展對話，然后選出最佳表演獎。激勵學(xué)生熟練所學(xué)句型，并進(jìn)行口語交際。2.Let’s play

(1)教師展示Let’s play的圖片，讓同學(xué)們猜一猜小松鼠和媽媽說些什么，結(jié)合Mike和媽媽的對話分角色配音：

A: Can I go outside now, mum? B: No, you can’t.It’s cold outside now.(2)請學(xué)生模仿這組對話編寫新對話。

Step 3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)1.教師將Let’s talk部分內(nèi)容挖空, 讓學(xué)生分角色補(bǔ)全對話內(nèi)容。

2.創(chuàng)意練習(xí)：根據(jù)所給情境兩人一組編對話。今天你要和同學(xué)去公園，和媽媽商量： A：It’s … Can I …? B：Yes，you can./ No, you can’t.Step 4 總結(jié)(Summary)

教學(xué)反思：

學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意并學(xué)會運用句型 Can I go outside/have some soup? 征求對方許可，教學(xué)效果良好。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

Part A Let’s learn &Let’s chant

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽、說、認(rèn)讀本課時的主要單詞：warm, cool, hot, cold, weather 2.學(xué)會運用“It's cold/hot/cool/warm in...” 正確表達(dá)各地的天氣。

三、教學(xué)重難點

1.學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握單詞的正確發(fā)音，如：weather。

2.熟練運用句型It's cold/hot/cool/warm in...來介紹我國幾個城市的天氣特點。3.了解溫度的表達(dá)方式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、磁帶、錄音機(jī)、單詞卡片。

五、教學(xué)過程

Step1 熱身(Warming-up)教師站在窗前，指著天空說 “It’s warm outside.Can I go outside?”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的句型，并導(dǎo)出新單詞weather。教師繼續(xù)：It’s warm here.What’s the weather like in Beijing/Lhasa? Let’s listen to the weather report.Step2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.學(xué)習(xí)Let’s learn(1)教師播放一段熟悉的天氣預(yù)報前奏，再播放Let’s learn的錄音，結(jié)束后教師再重復(fù)：It’s a weather report.接著教師領(lǐng)讀weather report。

(2)教師展示Let’s learn課件，學(xué)生看圖片，教師提出問題：Is it a weather report? 學(xué)生答：Yes, it is.教師再問：Is it cold in Beijing？點擊句子It’s warm in Beijing.引導(dǎo)學(xué)生答出：No, it’s warm in Beijing.(3)教師出示幾幅圖片，用來教授新單詞：cold, cool, warm, hot（教師領(lǐng)讀單詞）。

(4)展示天氣預(yù)報圖，啟發(fā)學(xué)生利用圖片說句子：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing….(6)教師出示中國地圖，邊指邊說：Here is Beijing.What is the weather like in Beijing? 學(xué)生回答：It’s warm in Beijing.教師接著提問：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 學(xué)生分別回答：It’s cold in Harbin./It’s hot in Hong Kong./It’s cool in Lhasa.(7)鼓勵學(xué)生用warm, cool, cold, hot描述我國其他著名城市的天氣狀況：It’s warm / cool in … 如果有不符合實際的敘述，教師可以用 It isn’t warm/cool in….進(jìn)行簡單糾正。2.學(xué)習(xí)Let’s chant(1)播放Let’s chant錄音，讓學(xué)生先熟悉節(jié)奏。(2)讓學(xué)生說說在兒歌中聽到的句子或單詞。

(3)再次播放錄音，師生起立，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊跟節(jié)奏說唱歌謠。Step 3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)1.小小天氣預(yù)報員：每個小組整理一份天氣預(yù)報，每人仿照課文表演城市天氣預(yù)報。教師找基礎(chǔ)較好的學(xué)生在班里表演，教師及時指導(dǎo)和做出評價。

2.根據(jù)Let’s chant部分的歌謠，自編新的歌謠，每個小組哼唱歌謠。Step 4 總結(jié)(Summary)

教學(xué)反思：

是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型，本課圍繞weather一詞展開，學(xué)習(xí)四個關(guān)于天氣冷暖的單詞，并運用所學(xué)內(nèi)容當(dāng)一回天氣預(yù)報員，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。本節(jié)課的重難點得以突破，學(xué)生學(xué)習(xí)效果總體不錯。

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容 Let’s spell

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本節(jié)課的字母組合ar和al在相應(yīng)單詞中的發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握音標(biāo)拼法的單詞記憶法。

2.能夠通過看圖、聽錄音、寫單詞活動學(xué)習(xí)按發(fā)音規(guī)則拼寫單詞。

三、教學(xué)重難點

1.能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的特征，學(xué)習(xí)ar/al在單詞中發(fā)音的規(guī)律。2.能夠根據(jù)ar/al在單詞中的發(fā)音以及規(guī)律來進(jìn)行單詞選擇。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、磁帶、錄音機(jī)。

五、教學(xué)過程

Step 1 熱身(Warming-up)1.師生問候。

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的有關(guān)天氣的單詞。教師提問：The weather is cool.Can I play the ball? 學(xué)生答：Yes, you can.教師繼續(xù)問：It’s cold.Can I go outside? 學(xué)生答：No, you can’t.Step 2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.Read, listen and chant（1）教師出示可見課件圖片，讓學(xué)生觀察單詞中紅色部分。（2）播放錄音，學(xué)生跟讀。

（3）讓學(xué)生以“開火車”等多種形式朗讀 arm, car, card, ball, tall, wall這幾個單詞。

讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查組員是否能正確朗讀。

3.讓學(xué)生跟著動畫學(xué)說歌謠，同時可用手打節(jié)奏，提高學(xué)生的積極性和英語趣味性。2.Read, listen and number（1）學(xué)生先自主讀本部分的單詞，然后同桌讀一讀，相互正音。（1）播放錄音,讓學(xué)生跟讀并劃出字母組合-ar/al。

（2）再次播放錄音，讓學(xué)生進(jìn)行排序，師生核對答案。3.Look, listen and write（）讓學(xué)生觀察圖片，根據(jù)圖片信息，補(bǔ)全句子。讓小組內(nèi)成員互相核對答案。（2）教師領(lǐng)讀句子，學(xué)生跟讀三遍。

Step 3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)1.游戲小組書寫比賽

抄寫本課時的單詞，在小組內(nèi)評一評誰寫的單詞最漂亮最規(guī)范。2.組編小短文

讓小組合作，組編含有字母ar/al的小短文，看看誰編的做快。Step 4 Summary

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)ar/al的發(fā)音規(guī)則讀出生詞，在聽錄音為單詞標(biāo)序號的練習(xí)中也完成得較好，但學(xué)生拼讀的能力不是一朝一夕能練成的，自然拼讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

第四課時

一、教學(xué)內(nèi)容

Part B Let’s talk &Let’s play

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解和掌握句型What’s the weather like in Beijing ? Is it cold in…? How about…?的用法及答語。

2.能夠聽、說本部分出現(xiàn)的新單詞:world, degree。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解一些國家的國旗、重要城市及天氣情況，開闊視野，增長見識。

三、教學(xué)重難點

1.理解和掌握句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? It's...degrees.2.熟悉幾個重要城市的名稱和地理位置。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片。

五、教學(xué)過程

Step1 熱身(Warming-up)1.教師先提出問題：Is it warm now? 引導(dǎo)學(xué)生做出回答。繼續(xù)提問：Is it hot in Harbin in winter?引導(dǎo)學(xué)生：No, it isn’t.It’s cold in Harbin.2.教師用好奇語氣提出新問題：What’s the weather like in New York? Is it cool or hot? Let’s go and listen.Step2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.學(xué)習(xí)let’s talk(1)播放錄音, 學(xué)生帶著問題邊聽邊觀察。請學(xué)生回答問題。

(2)展示課本課件圖畫：Chen Jie is in Beijing.Mike is in New York now.They are talking about weather.(3)重新播放錄音，學(xué)生大聲跟讀錄音。教師點撥degree的用法。

(4)分角色朗讀課件內(nèi)容：女生們扮演陳潔，男生們扮演Mark，進(jìn)行對話。然后請一個男生和一個女生分角色朗讀。

(5)播放課件，請學(xué)生給圖片中挖空內(nèi)容配音。

(6)讓學(xué)生以小組為單位以部分知識為基礎(chǔ)進(jìn)行自編情景對話, 鞏固重點句型：

A: What’s the weather like in Harbin? B: It’s cold.How about Lhasa? Is it cold? A: No, it isn’t.It’s 15 degrees.(7)小組展示：挑選三個小組進(jìn)行對話表演，教師并及時進(jìn)行表揚(yáng)和指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)Let’s play(1)教師分別出示五個國家的國旗和這五個國家的首都(New York, London, Sydney, Toronto, Beijing),教師領(lǐng)讀各個城市的名稱。

(2)展示Let’s play的圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的溫度和天氣符號。(3)師生一起根據(jù)圖片，組編對話：

A: What’s the weather like in _____? B: It’s _______(學(xué)生既可以從氣溫的角度回答,也可從氣候特征的角度回答，此項活動主要是鞏固句型。)Step3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)活動：小組內(nèi)成員表演打電話游戲。成員用What’s the weather like？詢問對方所在城市的天氣情況。

A：What’s the weather like in …? B：It’s …

How about…? A：It’s …

Step 4 總結(jié)(Summary)教學(xué)反思：

大部分學(xué)生能夠在情景中運用句型What’s the weather like in …? 問某地天氣情況；New York, London, Sydney, Toronto, 這幾個詞還需多熟練練習(xí)。

第五課時

一、教學(xué)內(nèi)容

Part B Let’s learn &Let’s play

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確聽、說、認(rèn)讀本課的重點單詞：cloudy, windy，sunny，rainy，snowy。2.能夠聽懂、看懂英文天氣預(yù)報，并能簡單的表達(dá)天氣情況。

三、教學(xué)重難點

1.掌握句型What’s the weather like in Beijing? Is it cold in …? 及其正確的答語, 進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本單元的重點單詞和句型。

2.了解Sydney, London, Moscow, Singapore這些城市在地圖上的位置，并能正確表述這些城市的天氣情況。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機(jī)、磁帶、詞匯卡。

五、教學(xué)過程

Step 1 熱身(Warming-up)1.學(xué)唱歌曲Thunder。教師播放歌曲錄音，學(xué)生熟悉歌曲節(jié)奏。再次播放錄音，學(xué)生跟唱。2.復(fù)習(xí)已學(xué)過句型：What’s the weather like in…? It’s…教師詢問：What’s the weather like in Beijing?（出示天氣炎熱的圖片），引導(dǎo)學(xué)生用hot作答。教師接著提問: How about London? Do you know?（出示下雪的圖片），學(xué)生在教師的提示下用snowy作答。Step 2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.學(xué)習(xí)Let’s learn(1)教師通過課件，逐一向?qū)W生展示snowy，rainy, cloudy, sunny, windy等單詞和單詞所表示的天氣符號。

(2)播放錄音，學(xué)生靜聽。再次播放錄音，學(xué)生跟讀。

(3)用課件出示天氣符號，讓學(xué)生說出對應(yīng)的表示天氣的單詞。

(4)讓學(xué)生觀察課本上的圖片，教師說城市名稱的單詞，學(xué)生在地圖上指出城市的位置，如：Moscow，教師領(lǐng)讀單詞。教師提問：What’s the weather like in Moscow?學(xué)生結(jié)合圖畫和文字提示回答：Moscow.然后就其他城市提問。

(5)小小天氣預(yù)報員：根據(jù)上述對話，總結(jié)五個城市的天氣，讓后讓小組內(nèi)分別準(zhǔn)備一篇天氣預(yù)報，每個組員預(yù)報一個到兩個天氣預(yù)報，如：Here’s the world weather.Today it’s hot and sunny in Sydney.And it’s …

教師巡視，然后抽選小組到講臺上進(jìn)行表演。2.學(xué)習(xí)Let’s play

(1)讓學(xué)生看課本圖片，熟悉本部分的詞匯。教師帶讀，學(xué)生跟讀。

(2)猜一猜：讓小組成員分別設(shè)計兩張卡片（正面寫城市名稱，反面寫天氣狀況），A同學(xué)拿出卡片，正面面對B同學(xué)，讓其猜測天氣。對話如下： B：It’s rainy in Qingdao.A: Yes./ No, it’s…(展示正確詞匯卡)Step 3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)1.表演與對話：讓學(xué)生結(jié)合兩部分組編對話： A: What’s the weather like in Singapore? B: It’s cloudy and cool.Is it cool in Kunming? A: No, it’s warm in Kunming now.請學(xué)生替換句中畫線部分。2.活動：教師出示標(biāo)有天氣英文單詞的大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動指針，指針停止時問：What’s the weather like today? 學(xué)生指針指向作答。Step 4 總結(jié)(Summary)教學(xué)反思：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的形容詞，教授新課前，讓學(xué)生唱歌曲，為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，教學(xué)中注重新舊知識之間的聯(lián)系，設(shè)計形式多樣的活動，幫助學(xué)生在操練中鞏固。

第六課時

一、教學(xué)內(nèi)容

Part B Read and write &Let’s check & Let’s sing &story time

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能自主閱讀短文并完成練習(xí)。2.會唱歌曲Thunder。

3.能完成本課時的聽力任務(wù)。

4.能聽懂并理解story time 的情節(jié)和故事內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點

1.掌握兩個重點句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正確書寫。2.能夠熟練掌握單元的詞匯和句型。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶。

五、教學(xué)過程

Step1 熱身(Warming-up)1.教師播放本單元歌曲Thunder，師生同唱，活躍課堂氣氛。

2.出示本單元 Part A Let’s learn/Part B Let’s learn 情景圖片，復(fù)習(xí)單詞（重點復(fù)習(xí)黑體部分的單詞）。

3.教師出示主情境圖，復(fù)習(xí)本單元重點句型。

4.學(xué)生以小組為單位分角色表演本單元兩篇“Let’s talk”課文。Step 2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.學(xué)習(xí)Read and Answer(1)師生一起讀短文后面的問題，了解問題的大意。

(2)讓學(xué)生閱讀小短文，并把與問題相關(guān)的關(guān)鍵詞畫出來，再確定答案。師生一起核對答案。(3)播放錄音，學(xué)生跟讀錄音。

(4)小組內(nèi)自由朗誦課文，教師及時指導(dǎo)。

(5)讓學(xué)生再次閱讀小短文，根據(jù)短文提出的Is it cool and windy in Beijing? Can you fly your kite? 結(jié)合短文格式，給John的父親寫一封回信，并抽選代表讀出回信內(nèi)容。(6)教師出示look and write的天氣圖片（sunny, windy,）并提問： T: Is it sunny? S: Yes, it is./ No, it isn’t.(7)書寫比賽：讓學(xué)生先回答第二幅圖片的問題，然后抄寫本部分的句子，進(jìn)行組內(nèi)評選，表揚(yáng)書寫最棒的學(xué)生。2.學(xué)習(xí)Let’s check(1)讓學(xué)生觀察圖片，先用關(guān)鍵詞描述圖片。播放錄音，學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容打鉤，師生核對答案。

(2)再次播放錄音，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述聽到的句子。

(3)根據(jù)圖片提示，讓學(xué)生把單詞和相對應(yīng)的圖片連線。讓學(xué)生根據(jù)連線內(nèi)容造句。3.學(xué)習(xí)Story time(1)教師利用多媒體課件播放部分動畫，并提出“Where is Zip? Where is the weather like in Beijing? 引導(dǎo)學(xué)生找出Zip 和Zoom各自在哪個城市，城市的天氣狀況如何。(2)教師播放錄音給學(xué)生聽（跟不上可以看課本文字），再次播放錄音，讓學(xué)生逐句跟讀錄音。請學(xué)生回答老師提出的問題。

(3)教師第三次播放錄音，鼓勵學(xué)生把部分句子翻譯成漢語，并解決疑難句：Bless you！(4)請組內(nèi)學(xué)生兩人一組，分角色表演故事。教師可挑兩組學(xué)生上臺表演。Step 3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)1.讓學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)的詞匯嘗試寫一篇小短文，描述所在城市一周的天氣情況，并寫寫自己最喜歡什么樣的天氣。

2.讓學(xué)生把歌曲唱給自己的爸爸媽媽聽。Step 4 總結(jié)(Summary)教學(xué)反思：

本課主要進(jìn)行閱讀教學(xué)，先聽錄音整理感知內(nèi)容，跟讀句子來掌握新知識。最后通過表演故事來鞏固運用重點句型，這樣很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力。

第二篇：PEP四年級英語下冊第一單元教案及教學(xué)反思

Unit 1 My school

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

Part A Let’s talk &Look, ask and answer

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能在情景中運用Where’s the…？It’s on the…floor.Is this the…？No, it isn’t.Is it next to the…進(jìn)行提問和回答。

2.正確理解與朗讀對話內(nèi)容，詢問和介紹學(xué)校場所。

3.能聽懂、會說并恰當(dāng)使用新詞組teachers’ desk, next to, second floor.三、教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)句型 “Where’s…?” “ Is this the…？”以及肯定和否定回答：Yes, it is./No, it isn’t.2.初步感知一般疑問句，詢問和介紹學(xué)校場所。3.區(qū)分next to與near。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件、錄音機(jī)、磁帶、單詞卡。2.學(xué)生自己設(shè)計的校園簡易圖。

五、教學(xué)過程

Step1 熱身(Warming-up)1.教師播放Let’s sing的歌曲Our School，學(xué)生聽一遍，熟悉歌曲然后跟唱，活躍課堂氣氛。

2.復(fù)習(xí)四上學(xué)過句型：Where is…? It’s on/in/near… 教師詢問：Where is my English book? 啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過句型回答。教師繼續(xù)提問：Is it on Mike’s desk?引導(dǎo)學(xué)生回答：No, it isn’t.It’s on the teachers’ desk.Step2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.學(xué)習(xí)Let’s talk

(1)教師出示一張學(xué)校圖片詢問學(xué)生：“What is this?”學(xué)生回答：“School/Our school.”。

(2)運用指示圖，分別展示各種教室，引出the first floor , the second floor , the third floor.在學(xué)生直觀形象的掌握first，second這兩個重要單詞，并擴(kuò)展單詞third。接下來請兩位學(xué)生進(jìn)行交際問答，逐步逐句的引出本課句型: A: Where is …? B: It’s on the first/second… A: Is this the…? B: Yes, it is./ No, it isn’t.(3)教師提出問題 “Where is the teachers’ office?”和 “Is it next to the library?”，讓學(xué)生通過閱讀教材Let’s talk部分找到答案。

(4)教師第一次播放Let’s talk的錄音，學(xué)生靜聽。教師再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀并模仿。

(5)請學(xué)生翻譯“The teachers’ office is next to the library.”讓學(xué)生結(jié)合實際情況用…next to…介紹自己班級所在位置。

(6)重新展示學(xué)校圖片，讓學(xué)生分組提問：Where is …? Is it on/next to…? 鞏固句型練習(xí)。(7)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀對話，然后教師讓小組成員兩人一組，分角色表演對話，選出最佳表演獎。激勵學(xué)生熟練所學(xué)句型，并進(jìn)行口語交際。2.Look, ask and answer

(1)根據(jù)對話找位置：對本部分教材圖片進(jìn)行改編(如：空出teachers’ office和classroom3)，教師提問，學(xué)生根據(jù)圖片找出相應(yīng)的位置： T: Where is the teachers’ office? S: It’s on the first floor.T: Is it next to classroom2? S: Yes, it is.讓不同小組展示答案。

(2)分角色朗讀與表演：教師先與一些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生進(jìn)行示范性表演，以降低完全由學(xué)生自己表演的難度。然后請學(xué)生小組練習(xí)和表演。(3)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀對話，然后教師請幾組表演對話。Step3 鞏固與拓展(Consolidation and extension)1.教師出示Let’s talk課件，將部分內(nèi)容對進(jìn)行挖空, 讓學(xué)生分角色補(bǔ)全對話內(nèi)容。

2.讓學(xué)生抄寫Look, ask and answer部分的對話。讓學(xué)生注意書寫格式、字母大小寫和標(biāo)點符合。Step4 總結(jié)(Summary)

六、課后反思

本課教學(xué)結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，以課文內(nèi)容為核心，依靠學(xué)生的年齡特點和知識水平進(jìn)行組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

Part A Let’s learn &Let’s do

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能熟練運用句型Where is the …? It’s on the first floor.來進(jìn)行問答

2.能聽、說、認(rèn)讀本課時的詞匯：library, teacher’s office, first floor, second floor。

3、能聽懂Let’s do 的指令，并按指令做出相應(yīng)的動作

三、教學(xué)重難點

1.學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握單詞的正確發(fā)音：teachers’ office, first floor, second floor, library, 并注意名詞所有格的形式。2.結(jié)合上一課時的要求，熟練運用句型Where is ….? It’s on the …..Is this the….? Yes, it is.No, it isn’t.進(jìn)行問答和交際。3.能正確運用Let’s do 的指令。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機(jī)、磁帶、教學(xué)圖片、校園圖示照片。

五、教學(xué)過程

Step1 熱身(Warming-up)1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)句型:Where’s the…？Is this the…？教師創(chuàng)設(shè)情境詢問學(xué)校場所位置，學(xué)生用It’s on the…floor.No, it isn’t.The…is next to the… 句型來回答。2.在情景練習(xí)中復(fù)習(xí)單詞：first, second, library, teachers’ office。Step2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.學(xué)習(xí)Let’s learn(1)運用課件，教師出示帶有男孩在圖書館的教學(xué)圖片，并提出問題：Where is he? 引導(dǎo)出：He is in the library.并且領(lǐng)讀所出現(xiàn)的新單詞library。用相同的辦法學(xué)習(xí)playground，garden，teacher’s office.(2)展示所有圖片，讓學(xué)生看一段時間后，用電腦隱去某副圖片。此時該處是空白(如：garden),教師提問:What is it? 學(xué)生快速說出單詞，接著練習(xí)其他新單詞。(3)運用教學(xué)圖片，引出短語the first floor , the second floor , the third floor.師生進(jìn)行交際問答，引出本課句型: T: Where is the library? S: It’s on the first floor.(4)教師用電腦調(diào)整位置來繼續(xù)師生練習(xí)其他單詞和對話。然后讓小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，并展示表達(dá)效果。（本活動可結(jié)合競賽，小組競賽，累計得分，評出最佳小組，可給以適當(dāng)獎勵。）

(5)通過課件展示以library, teacher’s office, playground, garden為內(nèi)容的四段對話，并讓學(xué)生編新對話。S1: Wow, the building is big.S2:: Yes.Where is the library? S1: It’s on the first floor.S2: What can you do in the library? S1: ….T：What can you do in the…?

引導(dǎo)學(xué)生說出read a book/ say hello/ play football/ water flower.(為Let’s do的內(nèi)容學(xué)習(xí)做好鋪墊)2.學(xué)習(xí)Let’s do

(1)教師出示一張詞卡，如garden，組內(nèi)學(xué)生依次說出與該詞有關(guān)的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)Let’s do打下基礎(chǔ)。完畢后換詞卡：library, teacher’s office, playground。(2)教師播放錄音，學(xué)生靜聽。教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀。(3)用課件展示Let’s do中的四個圖片（沒有文字），讓學(xué)生聽錄音，并指出相應(yīng)的圖畫。

(4)繼續(xù)觀看Let’s do的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)看動作，然后跟著聲音做動作。然后分組進(jìn)行練習(xí)

(4)小組競賽：讓一個學(xué)生上臺來表演做動作，請其他學(xué)生猜他在那兒干什么，在規(guī)定時間內(nèi)，猜出詞數(shù)多的學(xué)生所在小組為優(yōu)勝小組，給予獎勵。Step 3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)游戲：傳話。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，如：Go to the library.Read a book.在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語說紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生，這樣依次進(jìn)行下去。最后一排的學(xué)生把所傳的話說給大家聽，看一看哪組同學(xué)最后的答案與老師寫在紙上的句子相同或相近。Step 4 總結(jié)(Summary)

六、課后反思

在本節(jié)課當(dāng)中，選取了學(xué)生熟悉而又喜歡的游戲，動作，圖片來展顯課文的新單詞。如：瑯瑯上口的chant, 簡單又要細(xì)心的games?使學(xué)生在輕松的環(huán)境和氛圍下，完成了本課的學(xué)生任務(wù)。

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容 Let’s spell

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠根據(jù)er的發(fā)音規(guī)則讀出單詞，并能通過對比不同的發(fā)音，聽錄音選詞，強(qiáng)化學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則。

2.能夠跟讀歌謠，在有節(jié)奏的說唱中強(qiáng)化學(xué)習(xí)er的發(fā)音規(guī)則。3.能夠根據(jù)示范例詞的提示，找出更多符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

三、教學(xué)重難點

1.觀察回憶字母組合er在單詞中的發(fā)音并總結(jié)規(guī)律，掌握本課幾個單詞的正確發(fā)音和書寫。

2.能夠根據(jù)er在單詞中的發(fā)音以及規(guī)律更快速的記背單詞。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機(jī)、磁帶。

五、教學(xué)過程

Step 1 熱身(Warming-up)讓學(xué)生思考回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的句型：Where’s the teacher’s office? It’s on the second floor.然后請學(xué)生上臺表演對話。Step 2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.Read, listen and chant(1)依次出示本部分的圖片，引出單詞。

(2)在課件中出示這 4個單詞，播放錄音，學(xué)生跟讀。

(3)請學(xué)生觀察這些單詞，看學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么共同點。師生一起總結(jié)：單詞都以er結(jié)尾。

(4)播放本部分的教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音朗讀，提醒學(xué)生在跟讀時要注意模仿錄音中的發(fā)音，盡量做到讀準(zhǔn)音，尤其要注意發(fā)好er 的音。

(5)教師請學(xué)生以“開火車讀”讀的方式練習(xí)拼讀單詞，教師注意學(xué)生的發(fā)音。2.學(xué)習(xí)Choose, write and say(1)教師帶讀這三組單詞，學(xué)生跟讀。(2)教師讓學(xué)生獨立完成這部分的練習(xí)。

(3)教師嘗試將這些單詞串聯(lián)起來編成一個句子。3.學(xué)習(xí)Look, listen and write 1.老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察本部分的圖片。

2.教師播放錄音，學(xué)生完成本部分的任務(wù)。教師核對答案。3.請學(xué)生朗讀這兩個句子。然后分小組讀，分男生女生讀。Step3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)活動1：小組書寫比賽。

抄寫本課時的單詞，在小組內(nèi)評一評誰寫的單詞最漂亮最規(guī)范?；顒?：看看誰記得快。

將學(xué)生分為若干小組，教師出示圖片，每個小組快速說出圖片中的單詞，看哪個小組最先全部完成單詞記憶。Step 4 總結(jié)（Summary）

六、課后反思

由于四年級的學(xué)生剛學(xué)書寫英語句子，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的書寫句子，尤為重要。通過設(shè)計連詞成句的方式，發(fā)現(xiàn)指出并糾正學(xué)生英語句子書寫的錯誤，較有效果。

第四課時

一、教學(xué)內(nèi)容

Part B Let’s talk &Let’s play

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\用句型：How many students are there in your class? Is that the computer room? Do you have a library? Yes, we do.This way, please.2.能夠聽、說以下詞匯：class, forty, way。

3.能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計一所未來的學(xué)校，并在設(shè)計和展示作品時應(yīng)用所學(xué)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛。

三、教學(xué)重難點

1.能夠用正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進(jìn)行角色表演。

2.能夠在情景中運用句型How many students are there in your class? Is that the computer room? Do you have a library? Yes, we do.This way, please.3.能夠在語境中理解How many students are there in your class?的意思，并能正確發(fā)音。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片、教學(xué)樓設(shè)計圖。

五、教學(xué)過程

Step1 熱身(Warming-up)1.教師先提出問題： Do you like our school? 導(dǎo)出主題討論：What’s in our school? 鼓勵學(xué)生用新學(xué)的單詞來回答問題。2.教師提出新問題：How many students are there in our class? 為Let’s talk內(nèi)容做好鋪墊。

Step2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.學(xué)習(xí)Let’s talk(1)承接上一個談?wù)撛掝}，教師展示課本課件圖畫(陳潔和一個外國朋友)：“Yes, our school is big and nice.Today a friend from America is coming to see our school.Chen Jie is showing them around school.Let’s watch.導(dǎo)入新課。(2)播放課件，學(xué)生邊聽邊觀察。

(3)教師創(chuàng)設(shè)情景：教師用手指向遠(yuǎn)處的圖片(computer room)提問：Is this our computer room? 引導(dǎo)學(xué)生答：Yes, it is.(4)教師提出問題：Is that…?的用法有什么不同。(教師重復(fù)剛才的動作，讓學(xué)生在真實的情景中對this和that在距離上的區(qū)別進(jìn)行比較)然后教師向?qū)W生解釋this/that的區(qū)別。

(5)教師播放錄音，學(xué)生跟讀。

(6)分角色朗讀課件內(nèi)容：女生們扮演陳潔，男生們扮演外國人，進(jìn)行對話。然后請一個男生和一個女生分角色朗讀。

(7)讓學(xué)生以小組為單位以部分知識為基礎(chǔ)進(jìn)行自編情景對話。(8)小組展示：挑選三個小組進(jìn)行對話表演，教師并及時進(jìn)行表揚(yáng)和指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)Let’s play(1)教師拿出準(zhǔn)備好的卡片(正面帶有教室名稱，反面寫有樓層)，教師隨意展示一張卡片并提問：

T: Do you have a library? Ss: Yes, we do.T: Where is it? Ss: It’s on the second floor.(根據(jù)卡片提示進(jìn)行回答)(2)要求小組內(nèi)兩人一組，利用卡片，仿照師生對話進(jìn)行問答，提示學(xué)生可以拓展詞匯和句型，如加入：Is that the classroom? Step3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)1.教師把Let’s talk部分課件內(nèi)容挖空, 讓學(xué)生分角色補(bǔ)全對話內(nèi)容。2.猜一猜：教師拿出所準(zhǔn)備的圖片（寫有教室名稱和樓層），老師讓學(xué)生依照圖片的提示做出相關(guān)動作，其余的學(xué)生用句型“Is this/that...?”提問，猜測圖上是什么地方，做動作的學(xué)生用“Yes, it is./No, it isn't.”作答。Step 4 總結(jié)(Summary)

六、課后反思

本課進(jìn)行生生對話、師生對話、小組合作等語言交流的形式。展示語言的交際和運用，充分體現(xiàn)學(xué)生的合作精神。

第五課時

一、教學(xué)內(nèi)容

Part B Let’s learn &Look, ask and answer

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確聽、說、認(rèn)讀單詞art room ,computer room, music room, gym和playground。

2.正確理解與朗讀對話內(nèi)容，用句型Do you have a …? Yes, we do.進(jìn)行問答。

三、教學(xué)重難點

1.正確運用句型 Do you have a …? Yes, we do.進(jìn)行問答。

2.掌握五個新單詞art room ,computer room, music room, gym和playground的認(rèn)讀和拼寫。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機(jī)、磁帶、單詞卡。

五、教學(xué)過程

Step1 熱身(Warming-up)1.教師播放Let’s sing的歌曲Our school，師生同唱，活躍課堂氣氛。

1.復(fù)習(xí)已學(xué)過句型：Is that the…? Do you have a…?啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過句型回答。Step 2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.學(xué)習(xí)Let’s learn

(1)利用課件展示一幅澆花圖片，教師提問：Where do we water the flowers? 學(xué)生回答：In the garden.教師再問：Where do we read story-books? 學(xué)生回答：In the library.然后教師繼續(xù)提問：Where do we have computer classes? 學(xué)生說出：In the computer room(2)利用課件，展示計算機(jī)房，音樂教室，美術(shù)教室，體育館，操場五幅圖片及英文單詞，分別問學(xué)生：Do we have a computer room/music room/art room/gym/ playground?。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實際情況回答，以此引出新詞組，并板書這些單詞和詞組。

(3)教師利用課件快速轉(zhuǎn)動的幾個單詞:art room, computer room, music room, gym and TV room, 教師點擊任意一個單詞，學(xué)生快速讀出這個單詞，加強(qiáng)單詞的熟練程度。

(4)播放錄音，學(xué)生跟讀三遍。

(5)課件展示學(xué)校簡易圖（顯示樓層），利用課件，教師和事先安排好的學(xué)生進(jìn)行對話：

T: This is our school.S: Cool!Do you have a music room?

T: Yes, we do.It’s on the first floor.對話完畢，請學(xué)生小組內(nèi)互問其它詞匯，教師巡視提問，最后抽選幾組學(xué)生上臺表演不同對話。

(6)展示新的學(xué)校設(shè)計圖（只出現(xiàn)空框），利用上述對話，請兩個學(xué)生隨機(jī)組編對話，第三個學(xué)生立即在課件上指出所提到的位置，其他同學(xué)評價對錯。每組有一次機(jī)會，老師積分。2.Look, ask and answer

(1)猜一猜：在黑板上畫出art room, computer room, music room, gym和playground的卡片。讓學(xué)生仔細(xì)觀察十五秒鐘,閉上眼睛，教師迅速用準(zhǔn)備好的紙張覆蓋文字。教師提問, 抽選一名學(xué)生回答并揭曉： T: Do you have a computer room? S: Yes, we do.T: Where is it? S: It’s on the … floor.讓不同小組展示對話，揭曉答案，并累計加分。

(2)小小設(shè)計師：讓小組成員設(shè)計自己理想的學(xué)校圖紙，并標(biāo)明具體位置，然后向大家介紹自己理想的校園：This is my school.This is our music room.It’s on the second floor.Step 3: 鞏固與拓展(Consolidation and extension)1.表演與對話：一名學(xué)生做動作（如：做打電腦），另外兩名學(xué)生對話： A: Do you have a computer room?

B: Yes, we do.It’s on the second floor.(根據(jù)實際回答)2.游戲.我是小記者

請一位同學(xué)扮演電視臺記者，用句型Do you have a…?采訪其他同學(xué)。學(xué)生輪流做小記者采訪。

Step 4 總結(jié)(Summary)

六、課后反思

利用設(shè)計圖紙或課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們更好地理解對話內(nèi)容。

第六課時

一、教學(xué)內(nèi)容

Part B Read and write &Let’s check & Let’s sing &story time

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠運用所學(xué)句型對學(xué)校場位置所進(jìn)行提問和回答。2.能自主閱讀短文并完成練習(xí)。3.會唱歌曲Our school。

4.能聽懂并理解story time 的情節(jié)和故事內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點

1.能掌握重點句子：“This is the library.That is the playground.”的正確書寫。2.能靈活運用句型Do you have a…?/Where is…?/Is that…?提問并作答。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)圖片、錄音機(jī)、磁帶、教學(xué)課件。

五、教學(xué)過程

Step1 熱身(Warming-up)1.教師播放本單元的歌曲“Our school”，學(xué)生跟唱；男女生比賽唱歌曲。2.出示本課Part A Let’s learn和Part B Let’s learn情景圖片，復(fù)習(xí)單詞。

3.教師出示兩篇“Let’s talk”課文圖片。帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀Unit1的兩篇 “Let’s talk”。

4.學(xué)生以小組為單位分角色扮演，可以挑選學(xué)生上臺表演。Step2 新課呈現(xiàn)(Presentation)1.學(xué)習(xí)Read and write(1)讓學(xué)生自行閱讀Read and write 中的四組對話材料，并在閱讀第一遍時把詢問的地點和樓層以及關(guān)鍵詞圈出來，先確定某個教室的樓層。教師指導(dǎo)學(xué)生找出提示性關(guān)鍵詞，推斷各個教室的具體位置。學(xué)生將數(shù)字編號填入相應(yīng)的位置，師生核對答案。

(2)播放錄音，學(xué)生跟讀錄音。

(3)讓學(xué)生再重新觀察課件上的圖片，然后根據(jù)圖片完成課件提出的問題：

T: Do you have an art room?

S: _______________________

T: Where is the art room?

S: _______________________(4)讓學(xué)生根據(jù)分布圖組編自己小組內(nèi)的對話，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型拓展。(5)書寫比賽（look and write）：讓學(xué)生抄寫本部分的句子，并進(jìn)行組內(nèi)評選，對書寫最棒的學(xué)生給與表揚(yáng)。2.學(xué)習(xí)Let’s check(1)先讓學(xué)生觀察圖片，猜測聽力內(nèi)容。

(2)播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容進(jìn)行排序，師生核對答案。再次播放錄音，讓學(xué)生復(fù)述所聽到的內(nèi)容。

(3)讓學(xué)生觀察Look and circle的圖片，然后對照圖片圈出對應(yīng)的選項。3.學(xué)習(xí)Story time(1)教師介紹故事背景：一群小動物正在參觀河馬先生的學(xué)校，讓學(xué)生記住小動物們參觀了哪些地方。

(2)教師播放錄音，學(xué)生靜聽。播放第二遍錄音，讓學(xué)生逐句跟讀。

(3)教師出示課件，學(xué)生根據(jù)課件分角色朗讀課文。教師及時糾正學(xué)生錯誤。(4)教師第三次播放錄音，鼓勵學(xué)生把部分句子翻譯成漢語，鼓勵搶答。Step 3 鞏固與拓展(Consolidation and extension)1.歌唱比賽：讓學(xué)生小組比賽唱歌曲our school，評選最優(yōu)小組。2.抄寫Look and circle中的詞匯，評選最棒書寫小能手。Step 4 總結(jié)(Summary)

六、課后反思 除了書中的情景，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些模擬交際活動，給學(xué)生提供運用語言的機(jī)會。

第三篇：新版PEP小學(xué)四年級下冊英語第三單元教案

Unit3 Weather

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

1、單元教學(xué)內(nèi)容：本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的單詞與句型及相關(guān)的法。要求學(xué)生能用本單元所學(xué)句型與單詞進(jìn)行有關(guān)天氣的熟練對話。

2、單元教學(xué)重點：能聽懂會說Let’s talk 部分的內(nèi)容，并能在適當(dāng)?shù)那榫持羞\用。如 ：能正確的用It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和談?wù)撎鞖馇闆r及Can I put on ?.? You can wear ?.等句型，根據(jù)天氣情況選著合適的著裝與活動項目。能用英語熟練地對衣著不合時令的同學(xué)提出建設(shè)性的意見。

3、單元教學(xué)難點：

字母組合ar, al在單詞中的發(fā)音。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)讀Part A and Part B 中的單詞；實際情景中靈活運用 Let’s talk 中的重要句型。

三、單元教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本單元的單詞卡。

2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。

3、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

四、單元教學(xué)措施：

1、在教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可通過請學(xué)生復(fù)述老師的話或是復(fù)述同學(xué)的回答，讓學(xué)生對老師和同學(xué)的發(fā)言引起注意，讓學(xué)生意識到要仔細(xì)聽別人的說話。

2、對于學(xué)習(xí)還不錯，但是不愿或害怕發(fā)言的學(xué)生，課堂中教師主動請他們表達(dá)其意見，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

3、充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學(xué)生語言感染的機(jī)會。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽懂、會說“Can I...?”并能在適當(dāng)情景中應(yīng)用。

2、在對話中鞏固描述天氣的詞cold，hot.教學(xué)重點：

句型：Can I?? Yes，you can./No, you can’t.詞匯：cold，hot,outside,careful.教學(xué)難點：

“Can I ??” 問答中的人稱轉(zhuǎn)換。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引題

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物服裝來猜一猜天氣情況，復(fù)習(xí)單詞： hot、cold.二、教學(xué)新課

1、教師根據(jù)當(dāng)時情況說：It’s hot/warm.Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress?)?出示一張大太陽的圖片，在出示襯衫或毛衣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes，you can.或 No, you can’t.并進(jìn)行板書。

2、學(xué)生分小組練習(xí)：A：Can I wear my?? B：Yes，you can./No, you can’t

3、學(xué)生分角色朗讀，表演對話。教師可以先與一個學(xué)生進(jìn)行示范性表演，以降低本項活動的難度。

4、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)?？梢苑磸?fù)做出門的動作練習(xí)outside，利用小刀等危險物品練習(xí)careful。

三、鞏固練習(xí)

1、創(chuàng)新練習(xí)：根據(jù)所給情境兩人一組編對話。今天你要和同學(xué)去公園，和媽媽商量：A：It’s ? Can I ?? B：Yes，you can./ No, you can’t.2、學(xué)生分組匯報表演，教師進(jìn)行適當(dāng)評價。

四、布置作業(yè)

熟讀并背誦Let’s talk。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽懂會說本課的會話。

2、能聽說認(rèn)讀本課主要單詞：warm，cool，hot，cold，weather。

3、學(xué)會運用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表達(dá)準(zhǔn)確，語調(diào)自然。

4、初步了解我國幾個城市的氣候特點。教學(xué)重點：

句型：It’s warm/hot/cold/cool in?;詞匯：cold、cool、hot、warm、weather 教學(xué)難點：

單詞weather的發(fā)音。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引題

學(xué)生一起說兒歌。

二、教學(xué)新課

1、教師說：It’s warm today.（指指外面）So we wear shirts or T-shirts.Today we are going to learn about the weather.Now let’s watch a weather report.教師說一段英文解說的天氣預(yù)報。待學(xué)生聽完后，教師說：This is a weather report.同時呈現(xiàn)單詞卡片，領(lǐng)讀weather report（把卡片貼到黑板上）。教師要注意提醒學(xué)生讀weather時，th咬舌尖。

2、教師播放Unit 4 Let’s learn A部分的課件。學(xué)生觀看。

3、教師提問：Is it a weather report?

學(xué)生回答：Yes, it’s a weather report.教師再問：Is it warm in Lhasa？點擊句子It’s cool in Lhasa.引導(dǎo)學(xué)生答出：No.It’s cool in Lhasa.讓更多的學(xué)生重復(fù)回答。

4、告訴學(xué)生拉薩位于我國西藏自治區(qū)，那里的天氣很涼快，cool是形容天氣涼快；而warm一詞是形容天氣暖和，北京的春天就是很溫暖的。教師說：It’s warm in Beijing.并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。

5、教師將單詞卡warm、cool貼黑板，請部分學(xué)生朗讀單詞。然后提問：Where is cool？ Where is warm？啟發(fā)學(xué)生回答：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.6、鼓勵學(xué)生用warm和cool描述我國其他城市的天氣狀況：It’s warm / cool in.?, 如果有不符合實際的敘述，教師可以用 It isn’t warm/cool in??進(jìn)行簡單糾正，從

而為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)留下懸念。

7、請學(xué)生觀察書中插圖：Which city can you find？學(xué)生答出：Harbin、Hong Kong教師說：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.8、用體態(tài)語言解釋hot和cold的意思。領(lǐng)讀單詞（把卡片貼到黑板上）。

9、教師說：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Harbin?引導(dǎo)學(xué)生說出：It’s cold in Harbin.提問：What’s the weather like in Hong Kong? 引導(dǎo)學(xué)生說出：It’s hot in Hong Kong.10、教師出示中國地圖，邊指邊說：Here is Beijing.What is the weather like in Beijing?

學(xué)生回答：It’s warm in Beijing.教師問：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?

學(xué)生分別回答：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.It’s cool in Lhasa.11、引導(dǎo)學(xué)生用What the weather like in???提問關(guān)于我國其他城市的天氣狀況。

三、鞏固練習(xí)

1、兩人一組，仿照課文表演一個城市天氣預(yù)報。Good morning.This is a weather report.(一起說)，然后每人預(yù)報兩個城市的天氣。練習(xí)好以后，教師找?guī)讉€組來在班里表演，教師要及時做出評價。

2、完成Let's chant。

四、布置作業(yè)

讀課文第25頁并背誦 Let's chant。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握含有字母組合ar, al的單詞發(fā)音和認(rèn)讀書寫。

2、能聽、說、讀、寫 arm, car, card, ball, tall, wall五個詞語。

教學(xué)重點：

能聽、說、讀、寫arm, car, card, ball, tall, wall五個詞語。教學(xué)難點：

正確書寫arm, car, card, ball, tall, wall五個詞語。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引題

1、師生做日常口語練習(xí):

A: Can I go outside now?

B:...A: Can I have some soup? B:...2、請學(xué)生表演A部分Let’s talk的對話。

二、教學(xué)新課

1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學(xué)生聽歌謠。

2、讓學(xué)生跟著動畫學(xué)說歌謠，同時可用手打節(jié)奏。

3、播放Read, listen and number 的錄音,讓學(xué)生給單詞排序。

4、聽音后反復(fù)讀五個單詞，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行描紅，達(dá)到書寫格式正確的目的。

三、鞏固練習(xí)

完成Look, listen and write部分的練習(xí)。

四、布置作業(yè)

抄本課單詞3+1模式

第四課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽、說、認(rèn)讀本課時的主要句型：What's the weather like in New York? How about Beijing?

2、能夠分角色朗讀對話。教學(xué)重點：

句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? 教學(xué)難點：

It's...degrees.的表達(dá)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引題

1、學(xué)生唱歌曲“Thunder”；說唱第25頁的Let’s chant部分歌謠。

2、啟發(fā)學(xué)生將歌謠中的warm、hot、cool、cold根據(jù)后一句話的內(nèi)容替換為：sunny、windy、snowy、cloudy。改編兒歌。

3、教師播放世界城市天氣預(yù)報的錄像，然后提問：What’s the weather like in ??學(xué)生根據(jù)實際內(nèi)容回答It is?

二、教學(xué)新課

1、教師提問：What’s the weather like in New York?

2、教師領(lǐng)讀：New York，注意學(xué)生的發(fā)音不要受漢語紐約的干擾，適時糾正。

3、教師繼續(xù)將錄像界面定在某一城市，問：How about?? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際來回答。反復(fù)利用3-5個城市操練How about，讓學(xué)生在問答中理解How about??的功能。

4、學(xué)生初步理解對話的意思。

5、教師提問：What's the weather like in New York? How about Beijing?

6、教師領(lǐng)讀；解釋意思。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生跟讀對話，注意課文中首次出現(xiàn)語言的語音語調(diào)。

2、學(xué)生兩人一組分角色讀對話，教師及時進(jìn)行評價。

3、完成Let's play部分。操練句型：

A：What’s the weather like in ?? B：It’s ? How about?? A：It’s ?

四、布置作業(yè)

給同學(xué)、朋友打電話用What’s the weather like？詢問當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r。

第五課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽、說、認(rèn)讀本課的重點單詞：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。

2、能夠看懂/聽懂天氣預(yù)報中關(guān)于氣候特點語句的報導(dǎo)，并會用所學(xué)知識簡單 表達(dá)天氣情況。

3、學(xué)會將所學(xué)句子運用到實際生活中。教具準(zhǔn)備：

世界地圖一張。教學(xué)重點：

詞匯：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。

句型：It’s ? in? 教學(xué)難點：

所學(xué)句子在情境中的應(yīng)用；幾個重要城市的名稱和地理位置。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引題

1、學(xué)生跟錄音唱歌曲“Thunder”。

2、教師提問：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?學(xué)生回答：It’s warm(cold / hot / cool)

二、教學(xué)新課

1、播放第25頁的Let’s chant部分的錄音，學(xué)生聽完一遍后，教師將圖中五個畫面同時展現(xiàn)在黑板上，教師播放錄音，請學(xué)生選出相應(yīng)的畫面。學(xué)生指出圖后，教師適時出示單詞卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師出示世界地圖：This is Beijing，the capital of China.This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain.Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教師指圖領(lǐng)讀城市的名稱：Moscow、London、Sydney、Singapore。

3、請學(xué)生打開書，教師說城市名稱的單詞，學(xué)生在地圖上指出城市的位置。

4、一個學(xué)生說城市名稱的單詞，其他學(xué)生在地圖上指出城市的位置。

5、同桌兩個同學(xué)一組，一人說單詞，一人在圖中指位置。

6、教師播放Let’s learn的課件，學(xué)生觀看。

7、教師提問，學(xué)生看插圖回答。

教師問：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow?

Is it snowy in Singapore?

6、學(xué)生兩人一組問答：A：Is it? in ??

B：Yes./No.It’s ? in?

７、學(xué)生用It’s ? in?報導(dǎo)地圖上五個城市的天氣情況。

三、鞏固練習(xí)

1、完成Let's play部分的練習(xí)，操練句型：It’s ? in?。

2、看看誰的反應(yīng)快：將全班分為若干小組，每次比賽各組出一名代表。教師說城市（In ?）,學(xué)生說出相應(yīng)的天氣形容詞(It’s ?)。哪個學(xué)生先說出來可為本組贏得一分，若干輪比賽后，評出先進(jìn)組，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)獎勵。

四、布置作業(yè)

第六課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讓學(xué)生運用Is it...? Yes, it is./No, it isn't.寫句子。

2、能聽懂錄音。

3、會唱Let’s sing 的歌曲。

4、能聽懂 Story time 的內(nèi)容。教學(xué)重點：

掌握兩個重點句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正確書寫。教學(xué)難點：

在四線格中的正確書寫Is it...? Yes, it is./No, it isn't.教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引題

1、日?？谡Z交流。

2、Review：A、B兩部分的詞語及對話。

二、教學(xué)新課

1、讓學(xué)生練習(xí)運用Is it...? Yes, it is./No, it isn't.練習(xí)說句子。

2、在學(xué)生能說的基礎(chǔ)上在讓學(xué)生書寫這樣的句子。

三、鞏固練習(xí)

1、讀短文并回答問題。

2、看一看并連線。

3、唱Let’s sing 的歌曲。

4、聽錄音理解Story time 的內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

聽錄音并跟讀Story time。

第四篇：四年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

蘇教版四年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

8.《三顧茅廬》教學(xué)反思

《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士

劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

教學(xué)時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，談?wù)勛约旱捏w會，有感情地讀好句子來理解課文。學(xué)生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結(jié)拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。②在體會“恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點，其實是“心”的變體，這個詞語就表示對發(fā)自內(nèi)心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)、站在臺階下等候、快步走進(jìn)”，通過體會這些細(xì)節(jié)描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，還告知他們劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會他的謙虛有禮和不恥下問，更深入地體會劉備的誠心誠意。

可見在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。

9.《祁黃羊》教學(xué)反思

《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。

教學(xué)這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)重點段3——11自然段時，我把它分成兩個層次進(jìn)行。課堂中重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段，即“內(nèi)舉”部分。學(xué)習(xí)“外舉”部分時，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，老師認(rèn)為他是一個很糊涂的人?！睂W(xué)生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深入，將學(xué)生的體驗不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。效果不錯。

在教學(xué)過程中，為了更深刻地體會祁黃羊的品質(zhì)，我采用了想象表達(dá)的形式。我說：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得我說他會怎么想，怎么說，怎么做呢？當(dāng)親戚朋友聽說此事，又是什么反應(yīng)呢？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不僅深刻體會到了祁黃羊的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)教學(xué)到后面，我又拋出問題：“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽說了，會有何反應(yīng)呢？再次點擊中心。之后我又給學(xué)生們補(bǔ)充了有關(guān)祁黃羊的故事，一心為國、大公無私的祁黃羊形象在學(xué)生心中更為穩(wěn)固了。

10.《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思

這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點方法：

一、在對比中了解劇本的特點

課文導(dǎo)入時，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內(nèi)的不用讀?！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、在分析中感受人物品質(zhì)

課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為??所以??”、“如果??就要??就??”、“如果??還能??”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

三、在情境表演中加深理解

在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學(xué)生相對來說更投入、更淋漓盡致了。

第五篇：教學(xué)設(shè)計方案《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊第三單元

設(shè)計方案

Unit 3

Is this your skirt?

單元計劃設(shè)計方案

一、教材分析：

教材：《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊

分析：小學(xué)英語四年級下冊課本以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教材強(qiáng)調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流。體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點，采用“全部動作反應(yīng)法”讓學(xué)生在歌謠中學(xué)習(xí)；在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題，力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生能動思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時教材教學(xué)內(nèi)容選取了與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的知識，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。

二、教學(xué)對象分析：

教學(xué)對象：四年級下的學(xué)生

分析：四年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，同時，也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時期。同時四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)從直接動機(jī)向間接動機(jī)開始轉(zhuǎn)化，即便沒有直接的獎勵，為了得到老師、家長、同學(xué)和其他人的肯定性評價，他們也會努力達(dá)到較好的效果，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。

三、教學(xué)目標(biāo)分析: 分析：根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對本單元的要求，能夠聽說讀寫單詞與句子，并在日常生活中進(jìn)行運用，能提問并回答有關(guān)衣物所屬的一些問題。結(jié)合本單元的教學(xué)對象的特點及本單元的教材內(nèi)容來確定本單元的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：

①能夠聽、說、讀、寫本單元的服裝類的單詞。

②能夠掌握和正確的運用本單元的重要句型“Is this your skirt?” “Whose is it?” “Thesethose are your pants.”于情景對話中。

③ 能聽懂Let’s do 中的指令性語言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動作。

④能夠掌握元音字母“I”在單詞中的兩種發(fā)音。⑤了解Good to know 部分的關(guān)于服裝的文化知識。⑥能夠吟唱Let’s chant 及歌曲“My clothes.” ⑦能夠讀懂教材中的小故事。

2、語言技能目標(biāo): ①聽：能夠聽懂Let’s do 中的指令性語言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動作。

②說：能夠在情景交際中正確的運用本單元的重要句型進(jìn)行提問和回答.③讀：能夠正確的讀出本單元的單詞，能夠正確的讀出元音字母“I”在單詞中的兩種發(fā)音，能正確朗讀本單元對話和故事。④寫：能夠正確的拼寫本單元的服裝類的單詞。

3、情感目標(biāo)：

①在互相提問的過程中，同學(xué)間互相了解他人的喜好，增進(jìn)友誼。②培養(yǎng)學(xué)生合理搭配衣服的審美觀。

4、文化意識：

讓學(xué)生了解服裝單詞的文化來源及Tang Clothes在世界中的魅力。

5、學(xué)習(xí)策略：

通過Pair work ,動作反應(yīng)，歌曲等活動的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉表達(dá)能力，讓學(xué)生在生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。另外本單元還設(shè)計了讓學(xué)生自己動手動腦來設(shè)計自己喜愛的衣服，培培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

分析：本單元重點學(xué)習(xí)服裝類單詞jacket, sweater, skirt, dress, shirt, T-shirt及部分復(fù)數(shù)名詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks,同時增加了與顏色類單詞的連用。顏色類單詞原來學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以在本單元就不做主要的講解，只是作為復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能在情景交際中正確使用。另外在句型方面本單元主要是“Is this your skirt?” “Whose is it?” “These are your pants.”由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法。學(xué)生之前

沒有學(xué)過，因此將其列為本單元的主要知識點。但在PartA 與PartB部分的情景交際中也涉及到了”What are they ?”Where is my shirt?” “What color is it?”這幾個句型，由于學(xué)生之前已學(xué)過，所以不作為主要的知識點講解。在語音方面主要是元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音。

1、詞匯：

單數(shù)：jacket, sweater, skirt, dress, shirt 復(fù)數(shù)：jeans, pants, shoes, shorts, and socks

2、句型: Is this your skirt? Yes, it is.No, it isn’t.Whose is it? Thesethose are your pants.What are they？ Where isare......?

3、語音：

元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/

五、.教學(xué)重點及難點分析：

重點：

1、詞匯：jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)。

2、句型：Is this your skirt?及其肯否回答。Whose is it? Thesethose are your pants.3、語音：元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/

4、名詞所有格的基本用法:一般在名詞后加“’s”.分析：本單元學(xué)習(xí)的服裝類單詞中jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)，學(xué)生容易忘記，須著重講解并解釋用復(fù)數(shù)的原因，因此將其列為詞匯的重點。而在句型中“What are they？“，“Where isare......?”之前已經(jīng)學(xué)過，所以沒有作為重點進(jìn)行講解。同時由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法，之前學(xué)生也沒有學(xué)過名詞所有格，因此將其確定為重點知識講解，由于本單元只涉及到“在名詞后加“’s”的用法，所以其它的用法沒有列為本單元的教學(xué)內(nèi)容。而元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音，是本單元的主要語音知識，元音字母的發(fā)音又是語音知識中非常重要的一點，學(xué)生必須徹底掌握，為進(jìn)一步的語音知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

難點：

1、指示代詞單復(fù)數(shù)形式的運用區(qū)別。

2、名詞所有格的基本用法：一般在名詞后加“’s”.分析：本單元首次學(xué)習(xí)指示代詞的復(fù)數(shù)形式these, those,由于是新知識學(xué)生易與其單數(shù)形式混淆，須著重強(qiáng)調(diào)，同時又因為本單元的服裝類單詞中有復(fù)數(shù)形式的單詞和單數(shù)形式的單詞，在進(jìn)行情景會話的過程中學(xué)生對指示代詞的單復(fù)數(shù)形式的選用易錯，所以將其定為難點。

對于名詞所有格的基本用法：一般在名詞后加“’s”.名詞所有格是學(xué)生首次接觸，對于其概念，學(xué)生年紀(jì)尚小，理解力不是很強(qiáng)，尤其是其具體用法不是很能準(zhǔn)確掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忘記加“’s”或加“’”，因此將其定位為難點。

六、單元課時安排分析:

1、單元分析：

本冊教材由六個話題單元和兩個復(fù)習(xí)單元組成，每個模塊由單元—話題-功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)組成。每個話題開始之前都設(shè)計有情景導(dǎo)入部分，之后開始分A、B、C三個部分，每個部分都有固定的模塊。其中有聽、說、讀、寫的語言技能編排，用各種趣味活動，游戲，兒歌學(xué)習(xí)，鞏固知識來貫穿始終。

根據(jù)教材的內(nèi)容編排情況，結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特點，考慮到學(xué)生的接受能力和掌握情況，也為了教學(xué)取得好的效果而將本單元劃分成4個課時來完成。這樣的劃分是為了總體上提高學(xué)生的聽說讀寫能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力及自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。這樣既能讓學(xué)生有效的學(xué)好本單元知識。

2、單元各個課時安排：

Lesson 1：Part A 和Part C 的Let’s sing 分析：這一課時主要是完成Part A 的Let’s learn ,Let’s do ,Let’s talk, Read and write部分以及Part C 的Let’s sing。主要教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt五個詞匯及重要句型“Is this your skirt? ” “I like the? ““I like the ?with the ?”和同時復(fù)習(xí)顏色類的單詞和句型：“What color is itare they?”，為情景交際活動奠定基礎(chǔ)。另外教授歌曲“ My clothes”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

Lesson 2: Part B 分析：這一課時主要是完成Part B部分，主要是教授服裝類的另一組復(fù)數(shù)的五個單詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks及重要的句型“ Whose is it?””It’s my brother’s.” 和“These are your pants”，即主要是指示代詞的復(fù)數(shù)“These”的用法。也是結(jié)合顏色類的單詞進(jìn)行教學(xué)，綜合運用顏色類和服裝類的單詞于情景交際中讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握服裝類的詞匯及重要句型的用法。

Lesson 3: Part C 分析：這一課時主要是語音課，以教授元音字母I”在單詞中發(fā)音為主，要求學(xué)生正確的發(fā)出字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材的

小故事。另外在Good to know部分給學(xué)生介紹服裝單詞jeans，jacket，T-shirt的來源，讓學(xué)生了解Cowboy, Jiake等知識，拓展學(xué)生的視野，同時向?qū)W生介紹 Tang Clothes在世界中的魅力豐富學(xué)生的文化知識，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

Lesson 4：Recycle 1 分析: Recycle 1 主要是復(fù)習(xí)部分，主要是復(fù)習(xí)unit1-3的知識，主要以 “Welcome to our school” “What time is it now?” “fashion show”為話題，分別復(fù)習(xí)了unit1 的對學(xué)校設(shè)施和功能教室的詞匯及一般疑問句的用法；unit2 的學(xué)校課程名稱，數(shù)字一到十及時間的詢問：unit3的服裝類的詞匯和重要的句型。讓學(xué)生對這三個單元的重要詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步的鞏固所學(xué)的知識，為后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

七:前后單元銜接分析：

本冊教材由六個話題單元和兩個復(fù)習(xí)單元組成，Unit1 Our school 主要是通過對學(xué)校的介紹，掌握各種設(shè)施和功能教室的名稱，了解一般疑問句的構(gòu)成與用法；Unit2 What time is it？通過對自己在學(xué)校所學(xué)課程的了解，掌握課程名稱，學(xué)會數(shù)字一到十，以及時間的簡單表達(dá)方法；Unit3 Is this your shirt？通過對顏色的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，了解并掌握各種衣物的名稱，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句，并初步接觸特殊疑問句的學(xué)習(xí)：Unit4 It’s warm today.通過對氣候的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同季節(jié)的衣物名稱；Unit5 How much is it? 通過對各種衣服的尺寸大小的了解，結(jié)合物品數(shù)量的差別，學(xué)會詢問價格并能用所學(xué)的數(shù)字進(jìn)行正確的回答：Unit6 At a farm 通過對農(nóng)場場景的展示和對動物聲音的模仿，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握農(nóng)場中各種牲畜和蔬菜的名稱，同時了解可數(shù)名稱的復(fù)數(shù)變化形式。

由此可以看出本單元在本冊教材中起到了承上啟下的作用，句型上：第一單元開始接觸一般疑問句的學(xué)習(xí)，接著第二單元慢慢進(jìn)入特殊疑問句，而第三單元在進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句的同時也加強(qiáng)了對特殊疑問句的學(xué)習(xí)，是一個層層遞進(jìn)的過程，這是根據(jù)學(xué)生的接受情況來設(shè)計的。在詞匯上：本單元同樣處于重要 的地位，本單元初步學(xué)習(xí)了服裝類的單詞，接著第四、第五單元又分別接著教授不同季節(jié)的衣物及各種衣物的尺寸。倘若本單元學(xué)生沒有掌握好服裝類的單詞，必然會影響到下面兩個單元的學(xué)習(xí)，因此學(xué)好本單元的詞匯和句型是至關(guān)重要的。語音上：本冊教材主要是教授五個元音A E I O U 在單詞中的不同發(fā)音，本單元教授的是I的發(fā)音，第一單元是A的發(fā)音，第二單元是E,第四單元是O.元音的發(fā)音是整個語音教學(xué)中的重點，也是學(xué)好音標(biāo)的關(guān)鍵，因此本單元的語音教學(xué)也非常重要。

八、主要教學(xué)手段：

主要采用的是多媒體的PPT，PPT集聲音，圖像為一體，能夠使教學(xué)更加生動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其身臨其境，容易引起情感共鳴。

課時教案設(shè)計方案 Unit 3

Is this your skirt?

一、設(shè)計課時：《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊unit3 第一課時Part A 和Part C 的Let’s sing

二、教學(xué)對象：四年級的學(xué)生

三、課時分析：本課時主要是教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt 5個單詞，本單元需要綜合運用顏色類的單詞與服裝類的單詞于情景交際中。由于學(xué)生之前已學(xué)過顏色的單詞，所以對于顏色的單詞和基本的句型僅作復(fù)習(xí)，不作為主要的知識點進(jìn)行講解。同時，在第二課時學(xué)完本單元的服裝類的單詞后，在第三課時將會進(jìn)入本單元的語音知識的學(xué)習(xí)，所以本次課沒有專門的單詞的語音教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)分析：

分析：本課時是本單元的第一課時，以學(xué)習(xí)單詞和簡單的句型為主，要求學(xué)生四會單詞并學(xué)會正確的使用句型于情景交際中，為接下來的幾個課時做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

1、語言知識目標(biāo)： ①能夠聽、說、讀、寫本課時的jacket, sweater, skirt，dress, shirt 5個單詞。

②能夠掌握本課時的5個單詞和指令語言：Put on your

T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的中文意思。

2、能力目標(biāo)： ①能夠聽懂本課時的指令語言，并能迅速做出相應(yīng)的動作。

②能用“What’s this?” “What color is itare they?” 來提問并回答問題。

③能夠掌握并正確運用句型“Is this your skirt? ”于對話中。

④能夠?qū)W會 “I like the? “和“I like the ?with the ?” 的句型，并能會該句型編對話且表演出來。

3、情感目標(biāo)： ①在提問和對話交流中，加強(qiáng)同學(xué)間的了解，增進(jìn)同學(xué)間的情誼。

②在學(xué)習(xí)衣服搭配的句型時，培養(yǎng)學(xué)生合理搭配衣服的審美觀。

五、教學(xué)內(nèi)容分析：

分析：本單元主要是通過對顏色的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，了解并掌握各種衣物的名稱，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句。學(xué)習(xí)服裝類的單詞是本單元的一大重點知識，本課時主要學(xué)習(xí)5個單詞jacket, sweater, skirt, dress, shirt及句型“Is this your skirt? ”。在本課時中學(xué)習(xí)到衣服的搭配時要學(xué)習(xí)“I like the ?with the ?” 的句型，學(xué)生之前沒有學(xué)過此用法，因此也將此句型作為教學(xué)內(nèi)容，而對于顏色類的單詞和句型“What color is itare they?” “What’s this?”學(xué)生之前以學(xué)過，在本課時為了綜合運用顏色類的單詞與服裝類的，對于顏色類的詞匯及句型僅作復(fù)習(xí)，沒有列為主要的教學(xué)內(nèi)容。語音在第三課時會主要講解，所以本次沒有語音的教學(xué)內(nèi)容。

1、詞匯：jacket, sweater, skirt, dress, shirt.2、句型：①Is this your skirt?及其肯否回答。

②“I like the ?with the ?”

六、教學(xué)重點及難點分析：

重點：

1、聽、說、讀、寫jacket, sweater, skirt, dress, shirt5個單詞。

2、掌握和正確的運用句型：“Is this your skirt？”“I like the ?with the ?”

分析：本課時主要以單詞教學(xué)為主，本課時的5個新單詞自然是教學(xué)的重點知識，同時單詞也是本課時的最重要的基礎(chǔ)知識，只有學(xué)生掌握了單詞，才能將其正確的使用到對話中。在本課時的情景對話，pair work中“Is this your skirt？”“I like the ?with the ?”是涉及到的重要句型，因此將其列為本課時的重點知識。

難點：

1、區(qū)別單詞skirt, shirt的拼寫與意思。

2、“I like the ?with the ?”句型中，“with”的用法。

分析：skirt, shirt

兩個單詞的書寫比較接近，只有一個字母之差，學(xué)生易混淆其拼寫和中文意思，須著重講解。對于“I like the ?with the ?”句型，學(xué)生之前沒有接觸過，需要重點講解其用法，尤其是“with”的使用，學(xué)生容易用錯為其它的介詞，是本課時中學(xué)生的一大難點。

七、教具：PPT多媒體

八、課型：新課

九、教學(xué)步驟及設(shè)計思路：

Step1: Review 問學(xué)生是否還記得學(xué)過的關(guān)于顏色的單詞，然后給出8種顏色的圖片，帶著學(xué)生一起回答“They are pink, black, green?”等。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)關(guān)于服裝的新單詞。

思路：復(fù)習(xí)的單詞都是本節(jié)課下一步所給的服裝的圖片上所含的顏色，為下一步將顏色的單詞帶入新單詞中的學(xué)習(xí)作鋪墊，同時也能讓學(xué)生回憶起學(xué)過的顏色，為下面的對話練習(xí)打基礎(chǔ)，避免學(xué)生記不起顏色的單詞。

Step2: Presentation

1、教授新詞：先給學(xué)生看襯衫的圖片，問他們中文怎么說，給出中文，然后教 他們相應(yīng)的“襯衫”的英文單詞“shirt”，然后帶讀三遍。依此類推，下面的四

個單詞jacket, sweater, skirt, dress,也是同樣的教法。

2、將所有5個單詞的相關(guān)圖片放到一起，并將服裝所含的顏色的單詞與服裝的 單詞附在圖片下面，例如：“green T-shirt.”讓學(xué)生看圖片，并帶讀三遍。讀 完后讓學(xué)生看圖片和單詞，提醒學(xué)生須注意區(qū)別“shirt” 和“skirt”。

3、給出指令語言Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的圖 片，讓學(xué)生邊看圖片猜測指令語言的意思，然后帶讀，講解中文意思，教學(xué)生 做指令語言的相應(yīng)的動作。然后讓學(xué)生聽錄音，迅速做出相應(yīng)的動作。

思路：之所以要帶讀第二遍，是為了加強(qiáng)學(xué)生對單詞的認(rèn)識，為下一步進(jìn)行對

話作鋪墊，只有把單詞掌握牢固了，學(xué)生才能正確的使用于對話中，同時也能進(jìn) 一步的強(qiáng)調(diào)“shirt” 和“skirt”的區(qū)別。教學(xué)生關(guān)于服裝的指令語言的動作 讓學(xué)生聽錄音并迅速做出動作，既可以加深學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的 反映能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

Step 3: Practice

1、主要是會話練習(xí)，給出一張襯衫的圖片問學(xué)生“What’s this? 和“ What color is it?”先給學(xué)生做一個示范，然后給出其它六張服裝的圖片，抽六個

學(xué)生起來看圖片回答問題。

2、給出一張T恤圖片問學(xué)生是否知道這是誰的衣服，然后教學(xué)生怎樣去問“這

是你的T恤嗎”引出句型：“Is this your T-skirt？”帶讀兩遍句子。然后拿出5張服裝的圖片，教學(xué)生用句型“Is this your...?”進(jìn)行提問，并回答。然后再抽5個學(xué)生起來回答問題。

思路：在講解完單詞后，教學(xué)生將單詞帶入句型中使用，通過學(xué)習(xí)和操練句型“Is this your...?”，讓學(xué)生在句型中進(jìn)一步的掌握單詞的用法，熟悉所學(xué)句 型。

Step 4: Consolidation

1、給出一組衣服和短裙的圖片，告訴學(xué)生若要讓衣服與裙子搭配起來，或者是 衣服與衣服搭配起來，要用單詞“with”，帶讀“with”三遍，給出句型“I like

the ?with the ?”。并給學(xué)生做示范衣服與裙子搭配怎么說，再準(zhǔn)備四套搭 配，示范一套，帶讀一套，然后留兩套給學(xué)生自愿起來回答。

思路：通過學(xué)習(xí)“with”的用法和句型“I like the ?with the ?”，讓學(xué)

生看圖搭配，既形象生動，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能再次鞏固單詞，讓學(xué)生能 一看到圖片就能到單詞。

2、給出兩組以“I like the ?with the ?”句型為主的對話例子，讓學(xué)生進(jìn)

行pair work 按照例子編對話，并表演出來，抽6組學(xué)生進(jìn)行表演。

3、教學(xué)生唱歌曲：“My clothes.”

思路：通過pair work 和表演，進(jìn)一步的鞏固單詞和句型，同時也能檢測出學(xué)生對單詞和句型的掌握情況。通過歌曲學(xué)生可以在唱歌的過程中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)詞匯和句型，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

Step 5: Summary 帶著學(xué)生回顧今天所學(xué)的單詞和句型，將本節(jié)課所學(xué)的5個單詞和兩個句型列出 來，再讓學(xué)生齊讀兩遍。

思路：提醒學(xué)生注意本節(jié)課的主要授課內(nèi)容和重要的知識點。

Step 6: Homework

1、抄本節(jié)課所學(xué)的5個新單詞，一個四遍。

2、設(shè)計自己喜歡的衣服，并寫出其相應(yīng)的英語單詞。

思路：抄單詞是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固新單詞的拼寫，讀音，中文意思，而讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的衣服，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，同時也能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在設(shè)計的過程中也能記住其相應(yīng)的單詞。