第一篇：2014新pep四年級英語下冊第三單元第三課時教學(xué)設(shè)計

Unit3 Weather

第三課時：A Let’s spell

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠感知并歸納ar 和al 在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

2、能夠讀出符合ar 和al 發(fā)音規(guī)則的單詞。

3、能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合ar和al 發(fā)音規(guī)則的單詞，補全短語、句子。

教學(xué)重點：能夠聽說讀寫arm, car, card, ball, tall,wall六個單詞。教學(xué)難點：書寫arm, car, card, ball,tall,wall六個單詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機，課件

教學(xué)過程：

1、呈現(xiàn)與操練：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗

1）T: Show me your….學(xué)生做動作。

T: Show me your arm.教師在黑板上板書arm,ar用紅色書寫。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察詞形并拼讀arm,強調(diào)ar 的發(fā)音。

教師指著自己帶來的一張單詞卡問學(xué)生：What’s this ? Ss: It’s a card.教師板書：card, ar用紅色書寫。帶領(lǐng)學(xué)生讀card.強調(diào)ar的發(fā)音。打開圖片，問：What’s the picture inside the card?

Ss: It’s a car.板書car, ar用紅色。教師帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出ar的發(fā)音。

2）利用同樣的方法，引出tall,wall, ball,讓學(xué)生總結(jié)al 的發(fā)音。

2、鞏固與拓展：

1)語音的歸納與分類：

讀一讀，找一找：播放錄音：Read,listen and chant部分單詞的錄音，學(xué)生跟讀并準(zhǔn)確模仿ar和 al的發(fā)音。教師提供含有ar和 al的兩組單詞，學(xué)生讀一讀，辯一辯，歸納ar和 al的發(fā)音規(guī)則。

2）聽一聽，排一排：Read,lisen and number.3）學(xué)以致用讀單詞：利用課件呈現(xiàn)更多含有ar和 al的單詞如： art, harm, bark,dark, all, call, fall, hall等，請學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則嘗試拼讀。

4）聽一聽，寫一寫：Look, listen and write.教師先請學(xué)生觀察圖片，猜測要寫什么內(nèi)容，然后播放錄音，讓學(xué)生先說出聽到的單詞，然后寫到四線三格上。教師可以給出更多符合規(guī)律的單詞讓學(xué)生嘗試聽音拼寫。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試：《配套練習(xí)冊》P19Exercise5 and 6

Homework:

1、讀熟練Let’s spell 中的所有單詞。

2、抄寫：arm, car, card, ball, tall, wall三遍。

第二篇：PEP四年級英語上冊第三單元第一課時教學(xué)設(shè)計

PEP小學(xué)四年級英語上冊第三單元

第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo) 能聽、說、認(rèn)讀friends、long/short hair、strong、quiet、thin 等詞匯和詞組。

（2）能力目標(biāo)

能夠運用“My friend is strong.He has short hair?”等句子向別人簡單介紹自己的朋友及其特征。

（3）情感目標(biāo)

二、教學(xué)重難點：

（1）教學(xué)重點：

詞匯：hair, thin, strong, quiet，friends.句型：My friend is strong.He has short hair（2）教學(xué)難點： quiet的發(fā)音

初步了解名詞復(fù)數(shù)和has的用法

初步掌握如何簡單介紹朋友及其特征。

三、教學(xué)媒體： 1.教學(xué)頭飾、單詞卡片

3.教材相配套的教學(xué)課件［Unit 3，Let’s learn A］。

四、教學(xué)過程：

Step 1：熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，讓學(xué)生回憶：big、small、short、long四個單詞。

（2）猜謎語 通過播放big/small、short/long兩組競猜圖片，讓學(xué)生愉快的進(jìn)一步熟悉這四個單詞。

Step 2：呈現(xiàn)新課（Presentation）

（1）在猜謎游戲快結(jié)束時，教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動作，教師讀出單詞quiet（強調(diào)發(fā)音），并出示單詞卡，讓學(xué)生跟讀。（把單詞卡貼到黑板上），再把Chen Jie的面具貼到這個單詞前，引導(dǎo)學(xué)生讀出：Chen Jie /She is quiet.讓學(xué)生翻譯成中文。

（2）教師取下Chen Jie的面具，問：Who is she? 學(xué)生回答：Chen Jie。教師說：She has long hair.（一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解）教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學(xué)生回答：Amy。教師說：She has short hair.（一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解）

教師同時拿著兩個面具，說：Chen Jie and Amy are friends.讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教師讓一名長發(fā)的女同學(xué)和一名短發(fā)的男同學(xué)并排站到講臺上說：She has long hair.He has short hair.They are friends。教師把單詞卡依次貼在黑板上教讀long hair, short hair和friends。教師提醒hair前不能用a，后不可以加s和has與he/she連用（其它用法暫時不用涉及）。

（4）教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學(xué)說：She is thin.He is strong.教師出示單詞卡教讀thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板書。教師出示John和ZhangPeng的頭像說John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 讓學(xué)生們想一想，他們都是誰（出示幻燈片）自然引入到文本內(nèi)容，然后根據(jù)幻燈片提示進(jìn)一步鞏固新詞匯。

Step 3：趣味操練（Practice）（1）簡單描述。利用學(xué)過的單詞，用一句話互相描述你的同桌，分組展示。（2）聽聽找找。

教師挑選具有l(wèi)ong/short hair 和thin/strong明顯特點的幾位同學(xué)到講臺上。教師說：He has?/She is? Who is he/she?指名提問學(xué)生回答。

Step 4：擴(kuò)展性活動（Add-activities）

Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之間為一組，A同學(xué)問B同學(xué)：Who’s your best friend? B同學(xué)利用所學(xué)過的知識進(jìn)行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.換過來：Ｂ同學(xué)問Ａ同學(xué)。比一比哪組同學(xué)說得好，猜得準(zhǔn)

Step 5：Homework 為爸爸、媽媽畫像

在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，用英語描述爸爸或媽媽的模樣。比一比誰畫的畫像與自己的描述是一致的。

板書設(shè)計：

Unit 3 My friends

Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.

第三篇：PEP四年級英語上冊第三單元第一課時教學(xué)設(shè)計

PEP小學(xué)四年級英語上冊第三單元

第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)

能聽、說、認(rèn)讀friends、long/short hair、strong、kind girl boy 等詞匯和詞組。

（2）能力目標(biāo)

能夠運用“My friend is strong.He has short hair?”等句子向別人簡單介紹自己的朋友及其特征。

（3）情感目標(biāo)

二、教學(xué)重難點：

（1）教學(xué)重點：

詞匯：hair, kind, face,，friends.句型：My friend is kind.He has short hair（2）教學(xué)難點： kind的發(fā)音

初步了解名詞復(fù)數(shù)和has的用法

初步掌握如何簡單介紹朋友及其特征。

三、教學(xué)媒體： 1.教學(xué)頭飾、單詞卡片 3.教材相配套的教學(xué)課件

四、教學(xué)過程：

Step 1：熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，讓學(xué)生回憶：big、small、short、long四個單詞。

（2）猜謎語 通過播放big/small、short/long兩組競猜圖片，讓學(xué)生愉快的進(jìn)一步熟悉這四個單詞。

Step 2：呈現(xiàn)新課（Presentation）

（1）教師讀出單詞kind（強調(diào)發(fā)音），并出示單詞卡，讓學(xué)生跟讀。（把單詞卡貼到黑板上），再把自己的照片貼到這個單詞前，引導(dǎo)學(xué)生讀出，讓學(xué)生翻譯成中文。

（2）教師問：Who is she? 學(xué)生回答：Ms Qiao。教師說：I have short hair.（一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解）教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學(xué)生回答：Amy。教師說：She has long hair.（一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解）

教師同時拿著兩個面具，說：Ms Qiao and Amy are friends.讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教師讓一名長發(fā)的女同學(xué)和一名短發(fā)的男同學(xué)并排站到講臺上說：She has long hair.He has short hair.They are friends。教師把單詞卡依次貼在黑板上教讀long hair, short hair和friends。教師提醒hair前不能用a，后不可以加s和has與he/she連用（其它用法暫時不用涉及）。

（4）教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學(xué)說：She is thin.He is strong.教師出示單詞卡教讀thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板書。教師出示John和ZhangPeng的頭像說John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 讓學(xué)生們想一想，他們都是誰（出示幻燈片）自然引入到文本內(nèi)容，然后根據(jù)幻燈片提示進(jìn)一步鞏固新詞匯。

Step 3：趣味操練（Practice）

（1）簡單描述。

利用學(xué)過的單詞，用一句話互相描述你的同桌，分組展示。（2）聽聽找找。

教師挑選具有l(wèi)ong/short hair 和thin/strong明顯特點 的幾位同學(xué)到講臺上。教師說：He has?/She is? Who is he/she?指名提問學(xué)生回答。

Step 4：擴(kuò)展性活動（Add-activities）

Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之間為一組，A同學(xué)問B同學(xué)：Who’s your best friend? B同學(xué)利用所學(xué)過的知識進(jìn)行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.換過來：Ｂ同學(xué)問Ａ同學(xué)。比一比哪組同學(xué)說得好，猜得準(zhǔn)

Step 5：Homework 為爸爸、媽媽畫像

在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，用英語描述爸爸或媽媽的模樣。比一比誰畫的畫像與自己的描述是一致的。

板書設(shè)計：

Unit 3 My friends

Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.

第四篇：PEP五年級英語下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

PEP五年級英語下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

授課老師：XXXX

Title： My birthday

Teaching contents: part A Let’s talk & let’s try.Teaching Aims:

Knowledge aims：

1.Words: January February March April May June July August September October November December.2.Expressions: when is your birthday?

My birthday is in?

Ability aims: develop the students’ ability of memory and reaction.Affection aims: develop the students’ awareness of active

participation and the confidence of learning English well.Teaching points:

1.Important points: students can listen, read, write and say the words about month;

2.Difficult points: the pronunciation of “February”, “June”;the using of “When is your birthday? My birthday is in?”

Teaching aids:power point, tape, music.Teaching procedures:

Step one: preparation

1.Greetings: T: class begins!

S: Good morning, miss.T: Sit down, please.S: Thank you.2.Review: let’s review the words about month together.January February March April May June July August September October November December.3.Warm up: let’s chant

Listen to the tape, Let us chant and do.Step two: presentation

Let’s talk

1.課件展示本課talk的主角人物Mike, Amy and Zhang Peng.學(xué)生討論三人可能的對話內(nèi)容。（生日）

2.學(xué)生聽錄音，抓關(guān)鍵句子和詞語。（When is your birthday?

February, October, December.)

3.Follow the tape.4, Read after the teacher.教師出示課件上本課對話，將重點句子標(biāo)出并板書下來，教讀課文對話。5, Read in roles.不同學(xué)生分別扮演Mike和Amy以及Zhang Peng.進(jìn)行課文對話的反復(fù)讀說練習(xí)。

6, 回答問題。

When is Amy’s birthday?

When is Mike’s birthday?

When is Zhang Pen’s birthday?

Step Three: practice

1,Group work：四人一組，運用本課知識進(jìn)行編對話練習(xí)。

2,Let us do a survey：出示課件中的表格，小組合作進(jìn)行生日時間調(diào)查，每組派代表作報告。

Step four: homework

1，抄寫四會句子。

2，做練習(xí)冊配套練習(xí)。

板書設(shè)計

Unit 3My birthday

When is your birthday?

My birthday is in?

第五篇：教學(xué)設(shè)計方案《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊第三單元

設(shè)計方案

Unit 3

Is this your skirt?

單元計劃設(shè)計方案

一、教材分析：

教材：《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊

分析：小學(xué)英語四年級下冊課本以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流。體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點，采用“全部動作反應(yīng)法”讓學(xué)生在歌謠中學(xué)習(xí)；在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題，力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生能動思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時教材教學(xué)內(nèi)容選取了與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的知識，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。

二、教學(xué)對象分析：

教學(xué)對象：四年級下的學(xué)生

分析：四年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，同時，也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時期。同時四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)動機從直接動機向間接動機開始轉(zhuǎn)化，即便沒有直接的獎勵，為了得到老師、家長、同學(xué)和其他人的肯定性評價，他們也會努力達(dá)到較好的效果，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。

三、教學(xué)目標(biāo)分析: 分析：根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對本單元的要求，能夠聽說讀寫單詞與句子，并在日常生活中進(jìn)行運用，能提問并回答有關(guān)衣物所屬的一些問題。結(jié)合本單元的教學(xué)對象的特點及本單元的教材內(nèi)容來確定本單元的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：

①能夠聽、說、讀、寫本單元的服裝類的單詞。

②能夠掌握和正確的運用本單元的重要句型“Is this your skirt?” “Whose is it?” “Thesethose are your pants.”于情景對話中。

③ 能聽懂Let’s do 中的指令性語言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動作。

④能夠掌握元音字母“I”在單詞中的兩種發(fā)音。⑤了解Good to know 部分的關(guān)于服裝的文化知識。⑥能夠吟唱Let’s chant 及歌曲“My clothes.” ⑦能夠讀懂教材中的小故事。

2、語言技能目標(biāo): ①聽：能夠聽懂Let’s do 中的指令性語言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動作。

②說：能夠在情景交際中正確的運用本單元的重要句型進(jìn)行提問和回答.③讀：能夠正確的讀出本單元的單詞，能夠正確的讀出元音字母“I”在單詞中的兩種發(fā)音，能正確朗讀本單元對話和故事。④寫：能夠正確的拼寫本單元的服裝類的單詞。

3、情感目標(biāo)：

①在互相提問的過程中，同學(xué)間互相了解他人的喜好，增進(jìn)友誼。②培養(yǎng)學(xué)生合理搭配衣服的審美觀。

4、文化意識：

讓學(xué)生了解服裝單詞的文化來源及Tang Clothes在世界中的魅力。

5、學(xué)習(xí)策略：

通過Pair work ,動作反應(yīng)，歌曲等活動的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉表達(dá)能力，讓學(xué)生在生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。另外本單元還設(shè)計了讓學(xué)生自己動手動腦來設(shè)計自己喜愛的衣服，培培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

分析：本單元重點學(xué)習(xí)服裝類單詞jacket, sweater, skirt, dress, shirt, T-shirt及部分復(fù)數(shù)名詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks,同時增加了與顏色類單詞的連用。顏色類單詞原來學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以在本單元就不做主要的講解，只是作為復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能在情景交際中正確使用。另外在句型方面本單元主要是“Is this your skirt?” “Whose is it?” “These are your pants.”由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法。學(xué)生之前

沒有學(xué)過，因此將其列為本單元的主要知識點。但在PartA 與PartB部分的情景交際中也涉及到了”What are they ?”Where is my shirt?” “What color is it?”這幾個句型，由于學(xué)生之前已學(xué)過，所以不作為主要的知識點講解。在語音方面主要是元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音。

1、詞匯：

單數(shù)：jacket, sweater, skirt, dress, shirt 復(fù)數(shù)：jeans, pants, shoes, shorts, and socks

2、句型: Is this your skirt? Yes, it is.No, it isn’t.Whose is it? Thesethose are your pants.What are they？ Where isare......?

3、語音：

元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/

五、.教學(xué)重點及難點分析：

重點：

1、詞匯：jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)。

2、句型：Is this your skirt?及其肯否回答。Whose is it? Thesethose are your pants.3、語音：元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/

4、名詞所有格的基本用法:一般在名詞后加“’s”.分析：本單元學(xué)習(xí)的服裝類單詞中jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)，學(xué)生容易忘記，須著重講解并解釋用復(fù)數(shù)的原因，因此將其列為詞匯的重點。而在句型中“What are they？“，“Where isare......?”之前已經(jīng)學(xué)過，所以沒有作為重點進(jìn)行講解。同時由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法，之前學(xué)生也沒有學(xué)過名詞所有格，因此將其確定為重點知識講解，由于本單元只涉及到“在名詞后加“’s”的用法，所以其它的用法沒有列為本單元的教學(xué)內(nèi)容。而元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音，是本單元的主要語音知識，元音字母的發(fā)音又是語音知識中非常重要的一點，學(xué)生必須徹底掌握，為進(jìn)一步的語音知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

難點：

1、指示代詞單復(fù)數(shù)形式的運用區(qū)別。

2、名詞所有格的基本用法：一般在名詞后加“’s”.分析：本單元首次學(xué)習(xí)指示代詞的復(fù)數(shù)形式these, those,由于是新知識學(xué)生易與其單數(shù)形式混淆，須著重強調(diào)，同時又因為本單元的服裝類單詞中有復(fù)數(shù)形式的單詞和單數(shù)形式的單詞，在進(jìn)行情景會話的過程中學(xué)生對指示代詞的單復(fù)數(shù)形式的選用易錯，所以將其定為難點。

對于名詞所有格的基本用法：一般在名詞后加“’s”.名詞所有格是學(xué)生首次接觸，對于其概念，學(xué)生年紀(jì)尚小，理解力不是很強，尤其是其具體用法不是很能準(zhǔn)確掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忘記加“’s”或加“’”，因此將其定位為難點。

六、單元課時安排分析:

1、單元分析：

本冊教材由六個話題單元和兩個復(fù)習(xí)單元組成，每個模塊由單元—話題-功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)組成。每個話題開始之前都設(shè)計有情景導(dǎo)入部分，之后開始分A、B、C三個部分，每個部分都有固定的模塊。其中有聽、說、讀、寫的語言技能編排，用各種趣味活動，游戲，兒歌學(xué)習(xí)，鞏固知識來貫穿始終。

根據(jù)教材的內(nèi)容編排情況，結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特點，考慮到學(xué)生的接受能力和掌握情況，也為了教學(xué)取得好的效果而將本單元劃分成4個課時來完成。這樣的劃分是為了總體上提高學(xué)生的聽說讀寫能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力及自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。這樣既能讓學(xué)生有效的學(xué)好本單元知識。

2、單元各個課時安排：

Lesson 1：Part A 和Part C 的Let’s sing 分析：這一課時主要是完成Part A 的Let’s learn ,Let’s do ,Let’s talk, Read and write部分以及Part C 的Let’s sing。主要教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt五個詞匯及重要句型“Is this your skirt? ” “I like the? ““I like the ?with the ?”和同時復(fù)習(xí)顏色類的單詞和句型：“What color is itare they?”，為情景交際活動奠定基礎(chǔ)。另外教授歌曲“ My clothes”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

Lesson 2: Part B 分析：這一課時主要是完成Part B部分，主要是教授服裝類的另一組復(fù)數(shù)的五個單詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks及重要的句型“ Whose is it?””It’s my brother’s.” 和“These are your pants”，即主要是指示代詞的復(fù)數(shù)“These”的用法。也是結(jié)合顏色類的單詞進(jìn)行教學(xué)，綜合運用顏色類和服裝類的單詞于情景交際中讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握服裝類的詞匯及重要句型的用法。

Lesson 3: Part C 分析：這一課時主要是語音課，以教授元音字母I”在單詞中發(fā)音為主，要求學(xué)生正確的發(fā)出字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材的

小故事。另外在Good to know部分給學(xué)生介紹服裝單詞jeans，jacket，T-shirt的來源，讓學(xué)生了解Cowboy, Jiake等知識，拓展學(xué)生的視野，同時向?qū)W生介紹 Tang Clothes在世界中的魅力豐富學(xué)生的文化知識，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

Lesson 4：Recycle 1 分析: Recycle 1 主要是復(fù)習(xí)部分，主要是復(fù)習(xí)unit1-3的知識，主要以 “Welcome to our school” “What time is it now?” “fashion show”為話題，分別復(fù)習(xí)了unit1 的對學(xué)校設(shè)施和功能教室的詞匯及一般疑問句的用法；unit2 的學(xué)校課程名稱，數(shù)字一到十及時間的詢問：unit3的服裝類的詞匯和重要的句型。讓學(xué)生對這三個單元的重要詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步的鞏固所學(xué)的知識，為后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

七:前后單元銜接分析：

本冊教材由六個話題單元和兩個復(fù)習(xí)單元組成，Unit1 Our school 主要是通過對學(xué)校的介紹，掌握各種設(shè)施和功能教室的名稱，了解一般疑問句的構(gòu)成與用法；Unit2 What time is it？通過對自己在學(xué)校所學(xué)課程的了解，掌握課程名稱，學(xué)會數(shù)字一到十，以及時間的簡單表達(dá)方法；Unit3 Is this your shirt？通過對顏色的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，了解并掌握各種衣物的名稱，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句，并初步接觸特殊疑問句的學(xué)習(xí)：Unit4 It’s warm today.通過對氣候的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同季節(jié)的衣物名稱；Unit5 How much is it? 通過對各種衣服的尺寸大小的了解，結(jié)合物品數(shù)量的差別，學(xué)會詢問價格并能用所學(xué)的數(shù)字進(jìn)行正確的回答：Unit6 At a farm 通過對農(nóng)場場景的展示和對動物聲音的模仿，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握農(nóng)場中各種牲畜和蔬菜的名稱，同時了解可數(shù)名稱的復(fù)數(shù)變化形式。

由此可以看出本單元在本冊教材中起到了承上啟下的作用，句型上：第一單元開始接觸一般疑問句的學(xué)習(xí)，接著第二單元慢慢進(jìn)入特殊疑問句，而第三單元在進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句的同時也加強了對特殊疑問句的學(xué)習(xí)，是一個層層遞進(jìn)的過程，這是根據(jù)學(xué)生的接受情況來設(shè)計的。在詞匯上：本單元同樣處于重要 的地位，本單元初步學(xué)習(xí)了服裝類的單詞，接著第四、第五單元又分別接著教授不同季節(jié)的衣物及各種衣物的尺寸。倘若本單元學(xué)生沒有掌握好服裝類的單詞，必然會影響到下面兩個單元的學(xué)習(xí)，因此學(xué)好本單元的詞匯和句型是至關(guān)重要的。語音上：本冊教材主要是教授五個元音A E I O U 在單詞中的不同發(fā)音，本單元教授的是I的發(fā)音，第一單元是A的發(fā)音，第二單元是E,第四單元是O.元音的發(fā)音是整個語音教學(xué)中的重點，也是學(xué)好音標(biāo)的關(guān)鍵，因此本單元的語音教學(xué)也非常重要。

八、主要教學(xué)手段：

主要采用的是多媒體的PPT，PPT集聲音，圖像為一體，能夠使教學(xué)更加生動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其身臨其境，容易引起情感共鳴。

課時教案設(shè)計方案 Unit 3

Is this your skirt?

一、設(shè)計課時：《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊unit3 第一課時Part A 和Part C 的Let’s sing

二、教學(xué)對象：四年級的學(xué)生

三、課時分析：本課時主要是教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt 5個單詞，本單元需要綜合運用顏色類的單詞與服裝類的單詞于情景交際中。由于學(xué)生之前已學(xué)過顏色的單詞，所以對于顏色的單詞和基本的句型僅作復(fù)習(xí)，不作為主要的知識點進(jìn)行講解。同時，在第二課時學(xué)完本單元的服裝類的單詞后，在第三課時將會進(jìn)入本單元的語音知識的學(xué)習(xí)，所以本次課沒有專門的單詞的語音教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)分析：

分析：本課時是本單元的第一課時，以學(xué)習(xí)單詞和簡單的句型為主，要求學(xué)生四會單詞并學(xué)會正確的使用句型于情景交際中，為接下來的幾個課時做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

1、語言知識目標(biāo)： ①能夠聽、說、讀、寫本課時的jacket, sweater, skirt，dress, shirt 5個單詞。

②能夠掌握本課時的5個單詞和指令語言：Put on your

T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的中文意思。

2、能力目標(biāo)： ①能夠聽懂本課時的指令語言，并能迅速做出相應(yīng)的動作。

②能用“What’s this?” “What color is itare they?” 來提問并回答問題。

③能夠掌握并正確運用句型“Is this your skirt? ”于對話中。

④能夠?qū)W會 “I like the? “和“I like the ?with the ?” 的句型，并能會該句型編對話且表演出來。

3、情感目標(biāo)： ①在提問和對話交流中，加強同學(xué)間的了解，增進(jìn)同學(xué)間的情誼。

②在學(xué)習(xí)衣服搭配的句型時，培養(yǎng)學(xué)生合理搭配衣服的審美觀。

五、教學(xué)內(nèi)容分析：

分析：本單元主要是通過對顏色的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，了解并掌握各種衣物的名稱，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句。學(xué)習(xí)服裝類的單詞是本單元的一大重點知識，本課時主要學(xué)習(xí)5個單詞jacket, sweater, skirt, dress, shirt及句型“Is this your skirt? ”。在本課時中學(xué)習(xí)到衣服的搭配時要學(xué)習(xí)“I like the ?with the ?” 的句型，學(xué)生之前沒有學(xué)過此用法，因此也將此句型作為教學(xué)內(nèi)容，而對于顏色類的單詞和句型“What color is itare they?” “What’s this?”學(xué)生之前以學(xué)過，在本課時為了綜合運用顏色類的單詞與服裝類的，對于顏色類的詞匯及句型僅作復(fù)習(xí)，沒有列為主要的教學(xué)內(nèi)容。語音在第三課時會主要講解，所以本次沒有語音的教學(xué)內(nèi)容。

1、詞匯：jacket, sweater, skirt, dress, shirt.2、句型：①Is this your skirt?及其肯否回答。

②“I like the ?with the ?”

六、教學(xué)重點及難點分析：

重點：

1、聽、說、讀、寫jacket, sweater, skirt, dress, shirt5個單詞。

2、掌握和正確的運用句型：“Is this your skirt？”“I like the ?with the ?”

分析：本課時主要以單詞教學(xué)為主，本課時的5個新單詞自然是教學(xué)的重點知識，同時單詞也是本課時的最重要的基礎(chǔ)知識，只有學(xué)生掌握了單詞，才能將其正確的使用到對話中。在本課時的情景對話，pair work中“Is this your skirt？”“I like the ?with the ?”是涉及到的重要句型，因此將其列為本課時的重點知識。

難點：

1、區(qū)別單詞skirt, shirt的拼寫與意思。

2、“I like the ?with the ?”句型中，“with”的用法。

分析：skirt, shirt

兩個單詞的書寫比較接近，只有一個字母之差，學(xué)生易混淆其拼寫和中文意思，須著重講解。對于“I like the ?with the ?”句型，學(xué)生之前沒有接觸過，需要重點講解其用法，尤其是“with”的使用，學(xué)生容易用錯為其它的介詞，是本課時中學(xué)生的一大難點。

七、教具：PPT多媒體

八、課型：新課

九、教學(xué)步驟及設(shè)計思路：

Step1: Review 問學(xué)生是否還記得學(xué)過的關(guān)于顏色的單詞，然后給出8種顏色的圖片，帶著學(xué)生一起回答“They are pink, black, green?”等。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)關(guān)于服裝的新單詞。

思路：復(fù)習(xí)的單詞都是本節(jié)課下一步所給的服裝的圖片上所含的顏色，為下一步將顏色的單詞帶入新單詞中的學(xué)習(xí)作鋪墊，同時也能讓學(xué)生回憶起學(xué)過的顏色，為下面的對話練習(xí)打基礎(chǔ)，避免學(xué)生記不起顏色的單詞。

Step2: Presentation

1、教授新詞：先給學(xué)生看襯衫的圖片，問他們中文怎么說，給出中文，然后教 他們相應(yīng)的“襯衫”的英文單詞“shirt”，然后帶讀三遍。依此類推，下面的四

個單詞jacket, sweater, skirt, dress,也是同樣的教法。

2、將所有5個單詞的相關(guān)圖片放到一起，并將服裝所含的顏色的單詞與服裝的 單詞附在圖片下面，例如：“green T-shirt.”讓學(xué)生看圖片，并帶讀三遍。讀 完后讓學(xué)生看圖片和單詞，提醒學(xué)生須注意區(qū)別“shirt” 和“skirt”。

3、給出指令語言Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的圖 片，讓學(xué)生邊看圖片猜測指令語言的意思，然后帶讀，講解中文意思，教學(xué)生 做指令語言的相應(yīng)的動作。然后讓學(xué)生聽錄音，迅速做出相應(yīng)的動作。

思路：之所以要帶讀第二遍，是為了加強學(xué)生對單詞的認(rèn)識，為下一步進(jìn)行對

話作鋪墊，只有把單詞掌握牢固了，學(xué)生才能正確的使用于對話中，同時也能進(jìn) 一步的強調(diào)“shirt” 和“skirt”的區(qū)別。教學(xué)生關(guān)于服裝的指令語言的動作 讓學(xué)生聽錄音并迅速做出動作，既可以加深學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的 反映能力，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

Step 3: Practice

1、主要是會話練習(xí)，給出一張襯衫的圖片問學(xué)生“What’s this? 和“ What color is it?”先給學(xué)生做一個示范，然后給出其它六張服裝的圖片，抽六個

學(xué)生起來看圖片回答問題。

2、給出一張T恤圖片問學(xué)生是否知道這是誰的衣服，然后教學(xué)生怎樣去問“這

是你的T恤嗎”引出句型：“Is this your T-skirt？”帶讀兩遍句子。然后拿出5張服裝的圖片，教學(xué)生用句型“Is this your...?”進(jìn)行提問，并回答。然后再抽5個學(xué)生起來回答問題。

思路：在講解完單詞后，教學(xué)生將單詞帶入句型中使用，通過學(xué)習(xí)和操練句型“Is this your...?”，讓學(xué)生在句型中進(jìn)一步的掌握單詞的用法，熟悉所學(xué)句 型。

Step 4: Consolidation

1、給出一組衣服和短裙的圖片，告訴學(xué)生若要讓衣服與裙子搭配起來，或者是 衣服與衣服搭配起來，要用單詞“with”，帶讀“with”三遍，給出句型“I like

the ?with the ?”。并給學(xué)生做示范衣服與裙子搭配怎么說，再準(zhǔn)備四套搭 配，示范一套，帶讀一套，然后留兩套給學(xué)生自愿起來回答。

思路：通過學(xué)習(xí)“with”的用法和句型“I like the ?with the ?”，讓學(xué)

生看圖搭配，既形象生動，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能再次鞏固單詞，讓學(xué)生能 一看到圖片就能到單詞。

2、給出兩組以“I like the ?with the ?”句型為主的對話例子，讓學(xué)生進(jìn)

行pair work 按照例子編對話，并表演出來，抽6組學(xué)生進(jìn)行表演。

3、教學(xué)生唱歌曲：“My clothes.”

思路：通過pair work 和表演，進(jìn)一步的鞏固單詞和句型，同時也能檢測出學(xué)生對單詞和句型的掌握情況。通過歌曲學(xué)生可以在唱歌的過程中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)詞匯和句型，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

Step 5: Summary 帶著學(xué)生回顧今天所學(xué)的單詞和句型，將本節(jié)課所學(xué)的5個單詞和兩個句型列出 來，再讓學(xué)生齊讀兩遍。

思路：提醒學(xué)生注意本節(jié)課的主要授課內(nèi)容和重要的知識點。

Step 6: Homework

1、抄本節(jié)課所學(xué)的5個新單詞，一個四遍。

2、設(shè)計自己喜歡的衣服，并寫出其相應(yīng)的英語單詞。

思路：抄單詞是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固新單詞的拼寫，讀音，中文意思，而讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的衣服，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，加強其自主學(xué)習(xí)的能力，同時也能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在設(shè)計的過程中也能記住其相應(yīng)的單詞。