第一篇：四年級上語文教案-一只貝語文S版
一、聯(lián)系實際說教材
? 說課內容：
義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一單元的第3課《一只貝》的第二課時
? 教材簡析：
本單元以描繪豐富多彩的童年為主題。而《一只貝》則要求學生感受快樂童年生活的同時，鞏固訓練抓文章重點內容，體會文章表達的思想感情，并為本單元的習作打下基礎，起著承前啟后的作用。
當你讀著這篇課文的時候，你會被這只貝忍受石子折磨而心生憐憫，為他失去自身的美麗而痛感惋惜。可這只貝卻用自己一生的經(jīng)歷告訴我們，面對痛苦和挫折，我們要堅強；面對失去，我們要看到希望。
? 教學目標：
根據(jù)教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：
1、加強誦讀，通過讀關注語言文字，想象畫面，領悟文章精神。
2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3、通過本課學習，使學生受到貝的精神鼓舞，做一個像一只貝這樣的人。
? 教學重點：
1、在教學中，側重以情感為主線，加強語言文字的感悟和訓練，使學生的語感和情感都得到培養(yǎng)。
2、抓關鍵詞句，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
3、通過本課學習感悟人生道路上如何面對挫折。? 教學難點：
抓住重點語句，理解貝為什么可憐又可敬，體會貝的可敬之處。
二、緊扣實際說策略
? 學情分析：
小學四年級的學生無論在閱讀能力，理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習慣，這些因素對本節(jié)課的教學時非常有利的。
? 教法學法：
（教法：圖示法、創(chuàng)設情境、問題發(fā)現(xiàn)法、情感體驗法）（學法：讀——劃——品——悟——思）
創(chuàng)設學習情境，把學習的主動權、學習的時間交給學生，鼓勵學生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。
學生在充分自讀自悟的基礎上，和同學一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以勾畫，可以質疑，可以充分表達自己的觀點。
? 課前準備：
詳細查詢相關資料，精心準備課件。
三、結合實際說流程
? 教學過程：
根據(jù)課標要求，課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：
（一）情境渲染，復習導入新課（5分鐘）
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設定，是根據(jù)學生感性思維較強的心理特征，而制定出興趣產生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學思路?！?瞧，這些貝殼，你覺得怎樣？
【說明：這一環(huán)節(jié)，由直觀的圖片入手，激發(fā)學生的興趣。讓學生們談對貝殼的印
象時，有利于學生的說話訓練以及詞匯積累，自然過渡到文中，尋找文中的詞句?！?/p>
再展示一只貝的圖片，適時的相關解說，與漂亮的貝形成對比，激起學生的好奇心，渴望到文中去探索一只貝背后的故事。
（二）披情入文，心靈對話（25分鐘）
1、默讀體會：把文中的這只貝令你感動的地方劃出來。
【設計意圖：默讀是能讓學生邊讀邊靜下心來思考的讀書方式，最好的學習方式是不動筆墨不讀書?！?/p>
2、初步交流，自由合作學習方式匯報自己的獨特感受。
【設計意圖：這樣的方式使他們感到安全、放松，能自然地投入到學習當中，可以暢所欲言地發(fā)表看法，無須顧及?！?/p>
3、集體分享精彩之處，相機討論理解: 根據(jù)學生交流情況，重點理解：
（1）理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
抓重點句子：
因為有一粒沙子鉆進了它的殼內，那是粒十分堅硬的沙子，又帶著棱角，這只貝無論如何也不能擠碎它，只好受著內在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了光澤，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著，說不出來。
這是沙子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
抓重點詞語：
折磨、越來越、沒有、失去 默默地、磨制
（2）貝具有什么樣的品質？
這是一只可憐的貝，也是一只（）的貝?。▓詮?、可敬、樂于奉獻——）
【設計意圖：在這個問題的設計上，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內容的演習，而且受到作者情感的熏陶，進而在動態(tài)生成的學習過程中領悟人生的真正價值所在?！?/p>
（三）、拓展延伸，感情深化 珍珠的自述
【設計意圖：引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去，不僅提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養(yǎng)?！?/p>
? 板書設計：
3.一
只
貝
可憐
石子
————珍珠
可敬
四、教學評價：
本節(jié)課我從學生的思維情感、認知發(fā)展的需要出發(fā)，加強學生語言文字的感悟和訓練，以培養(yǎng)學生的能力為中心。
在合作學習和自主探究的教學中，從貝的身上敲打心靈，綻開一朵勇敢之花，在人生旅途中搏擊風浪。
第二篇：四年級語文上冊3一只貝教案
四年級語文上冊3一只貝教案
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教學
要求
.理解課文內容,感受貝的默默無聞,體會作者所要表達的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
難點
.感受貝的默默無聞,體會作者所要表達的思想感情。
2.明白貝是可憐的,更是可敬的。
教學
課時
兩課時
一 只 貝
一只貝?,和別的貝一起,長年生活在海里。海水是咸的,又有風浪的壓力。這些貝的嫩嫩的身子就藏在殼里。[句導讀:這句話寫出貝的生活環(huán)境惡劣,為此它們需要堅硬的殼來保護自己。][①第2、3句是什么關系?]殼的樣子很體面?,漲潮的時候,總是高高地浮在潮的上頭。有一次,它們被送到海岸邊,當海水嘩嘩地落潮以后,被永遠地留在了沙灘上,再也沒有回去。[②“永遠地留在”“再也沒有”暗示著什么?]螞蟻、蟲子立即圍攏過來,將它們的軟肉吃掉,只剩下兩片硬硬的殼。這殼上曾經(jīng)投映過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀。[③這句話寫出了什么?]現(xiàn)在它們的生命結束了,光潔?的殼上還留著這些色彩和線條。
段導讀:這段話主要寫大海里的貝被海潮送到岸邊后,只剩下了貝殼。
孩子們在沙灘上玩耍,發(fā)現(xiàn)了好看的貝殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖子上。[④從“發(fā)現(xiàn)”“撿”“串”“系”一系列的動詞可以看出什么?]人們都說:多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼![⑤人們是在夸孩子,還是貝殼?]
段導讀:這段主要寫孩子們把漂亮的貝殼撿起來,做裝飾品玩兒。
第一部分:寫大海里的貝被海潮送到岸邊后,只剩下貝殼,孩子們把漂亮的貝殼撿起來,做裝飾品玩兒。
但是,這只貝殼沒有被孩子們撿起。它不漂亮,它在海里的時候,就是一只普通的貝。[⑥這兩句話有什么關系?]因為有一粒沙子鉆進了它的殼內,那是粒十分堅硬的沙子,又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內在的折磨。[⑦你仿佛看到了什么?你從“折磨”這個詞語中還體會出了什么?]它的殼上越來越?jīng)]有了光澤,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。[⑧貝的外表變得怎樣?說明了什么?]但它只能默默地忍受著,說不出來。
段導讀:這段是說有一只不漂亮的貝殼沒有被孩子們撿起。
它被埋在沙里,海水又漲潮了,潮又退了,它還在沙灘上。殼已經(jīng)破爛,很不完整了。[⑨貝殼為什么很不完整?]
第二部分:寫一只貝沒有被孩子們撿起,因為它不漂亮。
孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝殼,又來尋找更漂亮的。他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫似的貝殼,用腳踢飛了。[⑩從“瓦礫似的貝殼”“踢飛了”能看出什么?]但是,在踢開的地方,發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西,他們拿著去見大人。[這閃光的東西到底是什么呢?]
段導讀:這段話是說孩子們在踢開那個破爛的貝殼時,發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西。
“這是什么東西?”
“這是珍珠!嘿,多稀罕的一顆大珍珠!”[從人們的贊嘆中能體會到什么?]
段導讀:這段是寫大人們發(fā)現(xiàn)這顆珍珠時充滿喜悅的心情,從這里足以看出它的珍貴。
“珍珠,這是哪兒來的呢?”[這句話在文中有什么作用?]
“這是沙子鉆進貝里,貝用血和肉磨制成的。這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?！盵從這句話中你深深地感覺到了什么?]
段導讀:這段是寫大人回答珍珠是怎樣形成的,對這只貝發(fā)出了由衷的贊嘆和感慨。
啊,那貝殼呢?孩子們重新去沙灘尋找它,但沒有找到。[孩子們?yōu)槭裁匆フ邑悮?]
段導讀:這段是寫當孩子們想到那只奉獻大珍珠的貝時,它連殼都消失了。
第三部分:寫孩子們發(fā)現(xiàn)了那只貝殼里的大珍珠。
.學會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。
貝殼圖片。
一 導入
你知道這是什么嗎?用一兩句話形容它給你留下的印象。
學生甲:這是一只難看的貝。
學生乙:這只貝殼不像其他的貝殼有七彩的條紋。
學生丙:這只貝殼一點兒也不漂亮,我在海灘上看到它,是不會撿的。
是啊!這只貝殼一點兒也不吸引人。它為什么沒有七彩的條紋?又為什么會來到海灘上?一起學習課文,你的疑問就會得到解決。
二 初讀課文
.自讀課文,根據(jù)生字表自學生字、新詞。
2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?
3.反饋學習情況。
指讀生字,隨時糾正讀音。
咸 攏 虹 漂 案 稀 罕
多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。
咸的——咸
什么東西是“咸”的?你還知道哪些味道?
漂亮——漂
“漂”是多音字,還讀piāo。
從字形看“漂”與什么有關?組詞區(qū)分“漂”與“飄”。
長虹——虹
組詞區(qū)別“虹”與“紅”。
稀罕——稀、罕
嘿,多稀罕的一顆大珍珠!
把“稀罕”換成另外一個詞,又不改變句意。
再讀一讀句子。
書寫指導。
①攏:要注意和“擾”字的區(qū)別。
②案:在書寫時要注意,上半部分“安”字的“橫”比較長。
三 整體感知課文內容
.自讀課文,標出自然段的序號,想一想,通過讀課文,你認識到這是一只怎樣的貝,從文中找出重點句畫出來。
2.從哪兒看出這只貝可憐又可敬?畫出不理解的詞和不懂的地方。
3.和同組同學交流自己畫的句子,一起讀一讀。
4.貝殼里的珍珠是怎樣形成的?在哪一部分介紹的?哪幾個自然段介紹了貝殼內的珍珠被發(fā)現(xiàn)了?
初讀課文時,教師讓學生思考這是一只怎樣的貝。學生會找到課文中現(xiàn)成的答案,如丑陋的貝、可憐的貝、可敬的貝等,但也會有學生有不同的看法,如下:
生1:老師,我覺得這是一只不幸的貝,因為這只貝在海水落潮時被永遠地留在沙灘上,再沒能回去,這就意味著它永遠不能回到大海媽媽的懷抱了,變成了一個漂泊在外的孤兒,我覺得它很不幸。
生2:我覺得這只殼太倒霉了,它在海洋媽媽的懷抱里歡快歌唱時,竟有一粒沙子鉆進了殼內,想攆也攆不走,還要遭受挫折和痛苦,真倒霉。
生3:我不贊成XX的意見,我覺得它是一只偉大的貝。雖然遭受了挫折和痛苦,但它默默地忍受著,用血和肉把一顆帶棱角的沙粒磨制成一顆光潔美麗的大珍珠。我認為它很偉大,很了不起!
在這個教學片段中,學生在閱讀文本的同時,還要透過文本去提煉文本所透射出的豐富內涵。在這里,教師要不斷地引導學生去挖掘文本的內涵,走進文本的同時,也要走出文本。在進與出的過程中,學生對課文會有一種更深的認識。
.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀課文,感受貝的默默無聞,體會作者所要表達的思想感情。
課文中表現(xiàn)貝可憐又可敬的句子的投影片。
一 導入
如果你細心觀察生活,用心感受,那么很多看來平常的事物,會讓你深受感動和啟發(fā),令你久久不能忘懷,受用終生。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《一只貝》,它會帶給我們怎樣的感動和震撼呢?
二 品讀課文
.通過讀課文,你認識到這是一只怎樣的貝?
2.讀了這句話,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?為什么既說它可憐又說它可敬呢?接下來我們就更深入地去認識這只貝。
3.體會貝的“可憐”。
為什么說它是一只可憐的貝呢?請大家用心地讀課文,畫出有關語句。可以在書上作簡單的批注。
學生自讀自悟,教師巡回指導,可讓學生同桌或前后桌討論交流。
展示交流結果。
螞蟻、蟲子立即圍攏過來,將它們的軟肉吃掉,只剩下兩片硬硬的殼。
因為有一粒沙子鉆進了它的殼內,那是粒十分堅硬的沙子,又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了光澤,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著,說不出來。
殼已經(jīng)破爛,很不完整了。
他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫似的貝殼,用腳踢飛了。
這是沙子鉆進貝里,貝用血和肉磨制成的。
在分析體會過程中,要引導學生有感情地朗讀這些句子。
總結歸納:“失去生命、失去榮耀、受盡折磨、丑陋得讓人討厭、有苦說不出”表現(xiàn)了貝的可憐。
是的,這是一只多么可憐、多么不幸的貝呀!
4.體會貝的“可敬”。
這是一只可憐的貝,那么我們又從哪里看出它又是一只可敬的貝呢?
默讀課文,找到相關語句。
交流歸納。
它的殼上越來越?jīng)]有了光澤,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著,說不出來。
這是沙子鉆進貝里,貝用血和肉磨制成的。
總結歸納:“磨制珍珠、默默無聞”表現(xiàn)了貝的可敬。
是的,這只貝受盡折磨,默默無聞,最終磨就了珍珠,在平凡中,在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌!
5.品味升華。
現(xiàn)在你還覺得既可憐又可敬是矛盾的嗎?這可憐和可敬之間又有什么聯(lián)系呢?
特別是哪一次不幸造就了它的可敬?
此時,你還覺得它可憐嗎?
是的,在它的不幸遭遇中,我們感受更多的是它的可敬。現(xiàn)在,我們再來讀一讀第3自然段,我們該用什么語氣去讀呢?
自由讀——個別讀——齊讀
是的,這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。那么,你們覺得它是更可憐還是更可敬呢?
改寫句子:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
當孩子們重新去沙灘尋找它時,為什么又找不到了呢?
此時,你還覺得這只貝僅僅是可敬嗎?
你覺得這只用血和肉磨制成珍珠的貝,要向我們訴說什么道理呢?
學生甲:我們要做有用的人。
學生乙:這只貝為別人想得多,為自己想得少。做人也要這樣!
學生丙:不幸是人生的財富。
三 總結全文
.在你的周圍,哪些人具有貝的這種精神?
2.讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢地面對不幸,做生活的強者。因為,人的一生總會遇到各種各樣的不幸,也只有經(jīng)受磨煉,我們才能創(chuàng)造更偉大的成功。不經(jīng)風雨,又怎能見彩虹?
1.應鼓勵學生有感情地朗讀課文,讀出感悟,讀出心得。在學生有感情地讀完一段文字后,教師應帶頭給他鼓掌,然后說:“你在用心地讀,所以你讀出了自己的感受。同學們聽出來沒有?他讀出了自己的感受,你能不能告訴同學們,透過‘折磨’這個詞,透過這段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?”這段話很長,卻是非常有必要的。一方面,它給了這個學生很大的鼓勵;另一方面,也為其他同學樹立了一個學習的好榜樣,啟發(fā)學生應該怎樣讀課文。
2.在調動學生積極性上,教師要下一定的功夫。比如,一上課,教師請兩個同學讀課文,要求把字音讀準,把句子讀通順,其他同學要注意傾聽,也可以跟著在心里默讀,等一會兒讀完了課文,請同學來說說文中的這只貝給你留下了什么印象。其實,許多學生上課說話,或是走神,就是因為教師把他們忽略了,沒有及時交付給他們任務,只要給他們一定的要求,他們就不容易走神兒了。
.選擇合適的讀音填在括號內。
piǎo piāo piào
漁船在海面上漂著,天空像漂洗過了,是那么藍。漂亮的貝殼靜靜地躺在海灘上,這一切美得像一幅畫。
2.選擇合適的字填在括號內。
虹
紅
火 彩 鮮 霓
榮
容
寬 量 譽 忍
3.讀句子,寫出加點詞的反義詞。
那是一顆稀罕的大珍珠。
一粒堅硬的沙子鉆進了貝的殼里。
4.從這只貝身上,你想到了哪些人?
5.如果這只貝最終沒能形成珍珠,那它還可敬嗎?
.作者簡介
賈平凹,中國當代作家,中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席。陜西丹鳳人。他的《臘月?正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國美孚飛馬文學獎。賈平凹的小說常常描寫新時期西北農村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊,富于濃郁的地域特色。他的散文格調清新雋永,明麗自然,《一只貝》就是他早期的一篇名作。
2.珍珠是怎樣形成的
珍珠是名貴的中藥材,有定驚安神、清熱解毒及消炎的功能。同時珍珠玲瓏雅致,絢麗奪目,又是貴重的裝飾品?？墒?你們知道那些晶瑩剔透的珍珠是怎樣形成的嗎?
珍珠是由某些貝類產生出來的。例如淡水中的河蚌,海邊的蛤蜊和珍珠貝等都能產生珍珠。天然的珍珠往往是由于貝類的蚌殼張開的時候,恰好有沙?；蚣纳x等異物進入蛤、蚌那堅硬的小房子里,沒辦法把它排出來。沙粒等異物會不斷刺激該處的外套膜,就如同人的眼睛被灰塵瞇了一樣,使得貝類又癢又痛。于是貝類就會趕快分泌出珍珠質來把它包圍起來,形成珍珠囊,包了一層又一層,久而久之,就在沙粒等異物外面包上了一層厚厚的珍珠質,于是就形成了一粒粒圓圓的、漂亮的珍珠。
天然形成的珍珠比較少,所以人們就運用了自然成珠的原理,開發(fā)人工養(yǎng)殖珍珠產業(yè)?，F(xiàn)在,人工珍珠已占有了廣闊的市場。
第三篇：四年級語文上冊教案 一只貝
教學目標：
教育：認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教養(yǎng)：
1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、認讀相關詞語，正確書寫四會字。
發(fā)展：
1、加強領悟能力。
2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
教學重點和難點：
1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學時間：2課時
教學過程：
一、情景渲染，導入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第30課《一只貝》齊讀課題。
（教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發(fā)，提升學情的目的。）
二、初讀課文，理解大意。
1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。
（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）
2、認讀難字及相關詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?
（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解:
（1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？
（2）你認為這只貝具有什么樣的品質？（堅強、可敬、樂于奉獻）
（一、素質教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異的全體學生，尊重個性，發(fā)展個性是素質教育的宗旨。學生因受遺傳特質和生活環(huán)境的影響，導致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許學生用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解。因此，在這個環(huán)節(jié)，我讓學生從自己的閱讀體會出發(fā)，找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理由。在集體交流這個環(huán)節(jié)，學生的發(fā)言令我及聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。
二、學生正是因為有與眾不同的想法，各個都希望能與人交流，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學生們顯得自信和好學。他們對自己的能力流露著自豪，對自己顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內心充滿力量。他們感到安全、放松；能自然地投入到學習當中。他們無需戒備，不用擔心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的：如果每一個孩子都學會了認識自己，都找到自己是一個好學生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富。
三、在問題的設計上，我提出了：你認為這只貝具有什么樣的品質的問題，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學習過程中學習科學的思想和精神。）
四、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
（我認為，語文絕對不是只依靠教師就能學好的，它需要學生自己從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對多篇相關文章的閱讀，加強課外知識的補充和在課內的滲透，拓展學生的知識面，引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去，不僅提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養(yǎng)。）
五、學后心得交流
1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！
2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！
（這節(jié)課上，我在創(chuàng)設學習情境后，把學習的主動權、學習的時間交給了學生，鼓勵學生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎上，和同學一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以質疑，可以充分表達自己的觀點。在交流中，我與學生、學生與學生進行多向信息交流的活動，教師與學生、學生與學生相互探討、爭論、交流，學生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學生動腦、動口，在真情流露中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學習是輕松快樂的學習，是學生用自己的全身心投入的學習，所以學生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充分享受到了學習給他們帶來的快樂。多給學生一點空間，老師就會多一份意外的收獲。這就是本節(jié)課的教學帶給我的最大收獲。
第四篇：語文教案：一只貝
語文教案：一只貝
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文教案：一只貝，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案：一只貝1教學目標：
1、學習“折”“磨”兩個生字，認識4個生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。
2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子，體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
3、通過本課學習，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊含的人生哲理。
教學重點、難點：
通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗爭所表現(xiàn)出來的可敬的品質，并體會出其中蘊含的人生哲理。
教學實錄：
課前交流
師：同學們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？
生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因為被海水沖破的起伏的線條
生：一些突起的地方，應該是被一些海水沖洗的。
師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應該有什么？
生：還應該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的生：非常細膩
上課
師：這節(jié)課學習一篇新課文，齊讀課題。
生：生讀課題
師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？
老師指三名學生分別讀兩個自然段。
師：站起來讀的同學要注意讀準字音，句子讀通順。其他同學要認真傾聽，一會兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象
三名學生分段讀課文，其他學生聽
師：，讀得既正確又流利，這三個詞語老師想請同學來讀一讀。
師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕
師：指“旋渦”這個旋還讀第幾聲？
生：第四聲
師：注意這里是讀第二聲。
師：瓦礫是什么意思
生：就是磚頭、瓦片之類的小石子
師：指“稀罕”，它在這讀輕聲，一起讀
生：讀
師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？
生：這是一只堅強的貝
生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝
生：我有補充，石子進到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅強的貝
師：非常好，同學們，剛才有的同學說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
板書：
可憐、可敬。
總結：
這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請同學們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點和終點
語文教案：一只貝2教學目標
1、學會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
教學重點
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點
體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，了解課文內容。
2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第二課時
1、激情談話，板書課題，齊讀課題。
2、整體感知：通過上節(jié)課的學習，你認識了一只怎樣的貝？
3、引導學生找到文中這一中心句，齊讀。
4、引導探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說它可憐又說它可敬呢？
二、細讀課文，感悟理解。
（一）探究貝的“可憐”
1、為什么說它是一只可憐的貝呢？從哪些語句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫出相關的語句，有感情地讀一讀。
2、班內交流，A、有感情讀出相關句子，說說自己讀懂了什么。
B、同學補充，再有感情讀，展示自己內心的感受。
C、重點指導理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點段，具體描寫了貝的可憐。要引導學生抓住這段話中的堅硬、棱角、折磨、無論如何、只好、越來越、默默的等詞語，通過多形式的朗讀，去幫助學生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時，還忍受著失去榮譽，受盡冷淡，獨自面對孤獨和寂寞等一系列的精神折磨，體會作者所要表達的對貝的同情之情。
3、抓住課文中對一只貝丑陋的描寫，引導學生找出課文1、2自然段中
描寫貝殼漂亮的句子，有感情地匯報讀，通過對比，強化學生對一只貝可憐的認識。
4、教師小結：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說不出……）
（二）探究貝的“可敬”
1這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對磨難的呢？順著這個問題，帶領學生一起去挖掘文本中，貝對待痛苦的態(tài)度。
2、學生討論、交流。
“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說不出來”
3、、配合學生回答，拓展練習：
一年又一年，這只貝,周而復始地在用自己的血與肉磨制珍珠。
即使，即使，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只。
（三）升華情感。
1、同學們，此時，你還覺得它可憐嗎？學生自由說。
師總結：是的，在它對待不幸中，我們更是感受到它的可敬?，F(xiàn)在我們再來齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺得更可憐還是更可敬呢？ 讓我們再來深情地讀一讀這句話。
齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
三、總結全文，拓展延伸。
1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對這只貝說嗎？
2、同學們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝
一樣的人呢？
3、師總結：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人，都是可敬的人。同學們，老師相信，假如有一天你們遭受了什么磨難，只要想起這只堅強的貝，想起那些可敬的人，你們一定會經(jīng)歷風雨重見彩虹，做一個堅強勇敢的人，做一個對社會對祖國有用的人。
語文教案：一只貝3教學目標
1．自主學習本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽稀罕等詞語。
2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。
教學難點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學準備
搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來學習《一只貝》。（板書課題。）
1．出示自讀提示。
①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。
②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
④文中的這只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4．小組交流，記憶字形。師重點指導：膩
5．全班交流，評價朗讀。
第二課時
（一）學習課文第1、2段。
1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？
2．請同學們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。
3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習。）
6．抽生讀。
（二）學習課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。
5．生交流，師相機指導理解：默默、榮譽
6．相機抓住折磨這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的'奉獻精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過折磨這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結合課文內容說說你是怎么理解這句話的。
1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結：文章借物喻人。
2．說說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對這只貝說的話寫下來。
1．生展示搜集的同類人的故事。
2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。
板書設計
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學生贊美貝的語言（學生寫上去）
語文教案：一只貝4教學目標：
1.認識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。
2.理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點難點：
抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。
教具準備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一.示物激趣，導入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
二.嘗試學習，讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習。
（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結合課后學習鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時
一.復習
1.卡片認讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學們知道這些貝殼是怎么來的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會的？
三.指導朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓練
1.學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
五.作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.預習4課。
語文教案：一只貝5教學目標
1、學會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
教學重點
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點
體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，了解課文內容。
2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第一課時
一、情景渲染，導入課題。
出示畫面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽悅耳的潮聲，欣賞美麗的海景。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。
今天，我們就來學習第3課《一只貝》（齊讀課題）。
二、自讀課文，識記生字。
1、自讀課文，注意讀準生字詞。
2、小組互動學習，老師利用生字詞卡片檢查自學效果。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，提出不懂的問題。
2、說說課文寫了一件什么事？想想作者想借助這個故事告訴人們什么？
3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?
4、、集體分享精彩之處，相機討論理解:
思考：這是一只怎樣的貝？
“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?/p>
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
語文教案：一只貝6教學目標：
1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
2、注意理解重點的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認識的字有：咸、漲、虹、澤、??；要求會寫的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語有：圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學重點：
1、字詞教學；
2、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
教學難點：
理解課文內容，體會貝的可憐和可敬。
教學準備：
1、準備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、學會生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內容。
教學過程：
一、情景渲染，導入新課。
我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第3課《一只貝》——齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學課文。
（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）
2、認讀難字及相關詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫生字詞。
2、課外練習朗讀課文。
第五篇：四年級語文上冊《一只貝》第二課時教案
四年級語文上冊《一只貝》第二課時教
案
課
題
3、一只貝
教學目標、學會本課8個生字，認識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
教學重點
學習抓住課文重點部分，讀懂內容，理解所表達的思想感情。
教學難點
體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。
導
學
過
程
二次備課
預習題綱、初讀課文，了解課文內容。
2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第二課時
一、復習導入、激情談話，板書課題，齊讀課題。
2、整體感知：通過上節(jié)課的學習，你認識了一只怎樣的貝？
3、引導學生找到文中這一中心句，齊讀。
4、引導探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說它可憐又說它可敬呢？
二、細讀課文，感悟理解。
（一）探究貝的“可憐”、為什么說它是一只可憐的貝呢？從哪些語句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫出相關的語句，有感情地讀一讀。
2、班內交流，A、有感情讀出相關句子，說說自己讀懂了什么。
B、同學補充，再有感情讀，展示自己內心的感受。
c、重點指導理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點段，具體描寫了貝的可憐。要引導學生抓住這段話中的堅硬、棱角、折磨、無論如何、只好、越來越、默默的等詞語，通過多形式的朗讀，去幫助學生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時，還忍受著失去榮譽，受盡冷淡，獨自面對孤獨和寂寞等一系列的精神折磨，體會作者所要表達的對貝的同情之情。
3、抓住課文中對一只貝丑陋的描寫，引導學生找出課文1、2自然段中
描寫貝殼漂亮的句子，有感情地匯報讀，通過對比，強化學生對一只貝可憐的認識。
4、教師小結：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命
失去榮譽
受盡折磨
丑陋讓人討厭
有苦說不出??）
（二）探究貝的“可敬”
這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對磨難的呢？順著這個問題，帶領學生一起去挖掘文本中，貝對待痛苦的態(tài)度。
2、學生討論、交流。
“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說不出來”
3、、配合學生回答，拓展練習：
一年又一年，這只貝,周而復始地在用自己的血與肉磨制珍珠。
即使
，即使
，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只。
（三）升華情感。、同學們，此時，你還覺得它可憐嗎？學生自由說。
師總結：是的，在它對待不幸中，我們更是感受到它的可敬?，F(xiàn)在我們再來齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺得更可憐還是更可敬呢？讓我們再來深情地讀一讀這句話。
齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
三、總結全文，拓展延伸。、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對這只貝說嗎？
2、同學們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝
一樣的人呢？
3、師總結：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人，都是可敬的人。同學們，老師相信，假如有一天你們遭受了什么磨難，只要想起這只堅強的貝，想起那些可敬的人，你們一定會經(jīng)歷風雨重見彩虹，做一個堅強勇敢的人，做一個對社會對祖國有用的人。
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