第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第10課《信客》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版1[最終版]

信 客

教學(xué)目標(biāo)

1．把握文章脈絡(luò)，感知文章內(nèi)容，了解信客這一職業(yè)特點(diǎn)。2．整體把握文章，合作探究人物，了解信客的“信”。

3．了解信客的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。教學(xué)重難點(diǎn)

文章脈絡(luò)理清思路，理解信客的精神。學(xué)習(xí)信客任勞任怨、待人寬容、誠(chéng)信無私的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)情分析

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)本課，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

2005年感動(dòng)中國(guó)人物——郵遞員王順友的感人事跡在大屏幕上播放，短片中的郵遞員走泥濘的山路，過艱險(xiǎn)的獨(dú)木橋，橫渡水勢(shì)兇險(xiǎn)的河流，歷盡艱辛在風(fēng)雪中跋涉。讓學(xué)生把看到的畫面描述出來。由此引出本文的主人公——信客，并在大屏幕顯示余秋雨對(duì)信客這種職業(yè)的介紹。

(此導(dǎo)入環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)將近一百年以前的郵遞員，也就是信客的工作從感性上有初步的認(rèn)識(shí)。并通過課前5分鐘看視屏的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)郵遞員職業(yè)的艱辛有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而為講述20世紀(jì)初的信客這一職業(yè)做好鋪墊。)

二、預(yù)習(xí)助讀

預(yù)習(xí)助讀——作者簡(jiǎn)介 余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。主要作品有：《文化苦旅》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》

資料助讀—《文化苦旅》

《文化苦旅》是余秋雨教授80年代在海內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的作品，是余秋雨通過對(duì)國(guó)內(nèi)外的文化進(jìn)行考查和思考，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)、歷史、文化的深刻認(rèn)識(shí)而撰寫的系列散文集。這是他的第一部文化散文集，也是他的代表作。

檢查預(yù)習(xí)——讀準(zhǔn)字音

檢查預(yù)習(xí)——理解詞義

(此環(huán)節(jié)有針對(duì)性地介紹作者、相關(guān)作品、對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)、難以理解的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做，既為學(xué)生閱讀、理解課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。)

三、初識(shí)信客

速讀課文，思考如下問題：①文中寫了幾個(gè)信客？ ②重點(diǎn)寫了哪個(gè)信客？③年輕信客開始的時(shí)候是否愿意做信客？④為什么后來又答應(yīng)了？

(這一環(huán)節(jié)的4個(gè)問題是在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，對(duì)什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，做到心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。)

四、走近信客

他為什么沒能堅(jiān)守一生？(快速瀏覽課文，將你認(rèn)為信客沒有堅(jiān)守一生的原因用鉛筆畫出來)

五、觸摸信客

這是一個(gè)____________的人？

(快速瀏覽全文，在文中畫出能表現(xiàn)“信客”性格的句子，并將成果與小組同學(xué)交流。)(解讀信客形象是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在文中畫出能表現(xiàn)“信客”性格的句子，并將成果與小組的同學(xué)交流。這樣既能引發(fā)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生把握了主要情節(jié)，理清全文線索，捕捉文中的重要信息，對(duì)信客有進(jìn)一步的了解。采用小組合作探究的形式也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大信息量，提高學(xué)習(xí)效率。)

六、品味語(yǔ)言

1．第7段：“老人最后的囑咐是揚(yáng)了揚(yáng)這只扎傷了的手，說‘信客信客就在一個(gè)信字，千萬別學(xué)我’?！崩先诉@句話的用意是什么？

(老信客告訴信客要恪盡職守，嚴(yán)守誠(chéng)信，才能取得眾人的信任。這是老人用鮮血總結(jié)出來的道理，而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚(yáng)“信”字。)2．第18段：“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！边@句話采用了什么修辭手法，表現(xiàn)了信客的何種品質(zhì)？

(用了比喻的修辭。說明了信客任勞任怨為鄉(xiāng)民服務(wù)的品質(zhì)。)

七、拓展延伸，樹立核心價(jià)值觀

請(qǐng)看一則新聞(播放一則關(guān)于上海地鐵乘客逃票的新聞)通過觀看剛才的新聞，請(qǐng)同學(xué)們就新聞中提到的上海地鐵車站逃票事件談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。

出示社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字內(nèi)容

課堂小結(jié)：誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信，是人類社會(huì)千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人。

結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，我們中的大多數(shù)人將來也會(huì)從事像信客、郵遞員一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名交通協(xié)管員，清潔工或是郵遞員，你也要像貝多芬譜曲，達(dá)·芬奇繪畫一樣，全身心地投入，熱愛、忠誠(chéng)于我們的職業(yè)，這樣我們的人生才會(huì)無怨無悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首泰戈?duì)柕男≡?shī)，它熱情地謳歌了具有奉獻(xiàn)精神的人們，下面讓我們懷著感恩的心，對(duì)誠(chéng)信、奉獻(xiàn)如信客的人們獻(xiàn)上這首頌歌。

教學(xué)板書設(shè)計(jì)

信 客

工作勞苦：終年跋涉

苦

誠(chéng)信無私、任勞任怨、生活貧苦：收入微薄 | 恪盡職守、待人寬容、心靈痛苦：受懷疑、欺凌 信 善良厚道、潔身自好。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第10課《信客》教案新人教版(精)

10、《信客》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

2、揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

3、樹立誠(chéng)信為本的做人理念。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：品味作者的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、預(yù)習(xí)字詞。

2、熟讀課文，疏通文章脈絡(luò)。

3、掌握作者余秋雨的基本情況 老師：對(duì)“信客”這一歷史時(shí)期的產(chǎn)物要有一定的了解。

教學(xué)對(duì)象及分析：初二學(xué)生，班中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)雖不一，但都有自己情感體驗(yàn)，能提出自己看法。并能運(yùn)用合作的方式，共同探討問題。

教學(xué)方法：

1、自學(xué)點(diǎn)撥法。

2、誦讀法。

3、討論法、問答法。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：《信客》是余秋雨先生的一篇很有名的散文。這篇散文文字質(zhì)樸而典雅，精辟而暢達(dá)。其表達(dá)出的精神意韻也值得八年級(jí)的學(xué)生挖掘與學(xué)習(xí)。故此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)此散文，要在文字層面和精神精神層面加以探究，老師在學(xué)生總體感知課文后要適當(dāng)?shù)丶右詥l(fā)，在以上兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，《信客》這一散文深刻地反映出這一點(diǎn)，所以在《信客》的講讀中尤其注重分析人物性格，把握信客的品格和精神，并要由此拓展，引發(fā)學(xué)生由課文到生活，感覺生活中責(zé)任與誠(chéng)信的重要。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)代電信事業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大的便利。但說到20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)村，對(duì)外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)一段時(shí)間中，信客儼然成了鄉(xiāng)村和城市的紐帶。余秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個(gè)故事：信客為遠(yuǎn)行的人們效力，自己卻是最困難的遠(yuǎn)行者。讓我們?cè)谶@樣一個(gè)故事中去認(rèn)識(shí)信客，去體會(huì)他們苦澀而又飽滿的人生。

二、走近作者：學(xué)生交流課前收集的作者資料。好的，讓我們一起來認(rèn)識(shí)作者余秋雨先生（出示課件）

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。1997年被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)，入載多部世界名人錄。主要著作有《文化苦旅》《山居筆記》《行者無疆》《千年一嘆》等。

三、整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)：

唏噓 xīxū嫉妒 jí晦氣 huì噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié文縐縐 zhōu ．．．．．．．．．．．．焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn 跋涉 bá shè顛沛 diān pèi ．．．．．．．

2、速讀課文，抓全文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。提高閱讀效率，試給4個(gè)部分列出小標(biāo)題：（1）為何做信客——來由（2）如何做信客——經(jīng)歷（3）怎么不做信客——艱險(xiǎn)（4）轉(zhuǎn)行及成就——?dú)w宿

四、“信客”面面觀：

合作探究，學(xué)生四人一組討論，帶著以下問題跳讀課文：

1、我們對(duì)信客這種職業(yè)還不熟悉，看看一名信客需要做哪些工作？

明確：做一個(gè)信客，主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，他還要處理后事，安慰家屬。

2、你對(duì)信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)字來概括？（苦）

3、這種“苦“從哪里體現(xiàn)出來？

（1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。

2（2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，卻被人糟蹋了一生的名譽(yù)，再也做不起人了；遇到謀生才客死他鄉(xiāng)，信客不僅要充當(dāng)代理人，還常常遭到失去丈夫的村婦的懷疑和憎恨；文中還具體寫了年輕信客一次遭人誣陷欺凌的事情，信客這條路布滿兇險(xiǎn)，實(shí)在是件苦差事。

總結(jié)：工作勞苦——終年跋涉；生活貧苦——收入微??；心靈痛苦——蒙受懷疑、欺凌、憎恨

4、信客這種職業(yè)的特殊性，也從而造就了他們特殊的品質(zhì)和素質(zhì)：誠(chéng)信無私、任勞任怨、待人寬容、閱歷豐富、增長(zhǎng)才干。

五、語(yǔ)言魅力：

再讀課文，請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的詞語(yǔ)或句子，畫一畫，讀一讀，議一議。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)質(zhì)樸而典雅，警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言。

※本文的語(yǔ)言有何特色？

《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)?！侗秤啊罚簶闼仄綄?shí)?！杜_(tái)階》：十分口語(yǔ)化。

1、質(zhì)樸而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。

本文寫信客，題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言的特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來描述。如“他讀過私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸而典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見，如：“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“賦閑在家”等等。

2、精辟而又暢達(dá)的語(yǔ)句特點(diǎn)。

這特別表現(xiàn)在比喻句上：“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢?！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！薄白鲂趴偷?，就得挑著一副生死祝福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！?/p>

有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢(shì)十分暢達(dá)。如“現(xiàn)在他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影”等。

六、緬懷信客：

齊讀末段：信客死后，很多人來吊唁，如果你也是其中的一員，那么請(qǐng)你寫一段話作為信客的墓志銘，用來緬懷這位歷史過客。（出示課件）

提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概括，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔流暢。．．．．示例：

美國(guó)作家馬克?吐溫墓志銘：他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。中國(guó)近現(xiàn)代著名軍事家、政治家馮玉祥墓志銘： 平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國(guó)。舊志不懈，守誠(chéng)守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關(guān)，我便是我，努力努力，一點(diǎn)不錯(cuò)。

信客墓志銘參考： 三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

現(xiàn)摘抄幾則如下：

※信之子，眾之父，仁義之人，大公無私。

※我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱！

※村中之翼。

※您的功勞是為我們奉獻(xiàn)，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。您奉獻(xiàn)出了青春，卻換來了無限的美好。

※尊敬的校長(zhǎng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。

※一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重，誠(chéng)信無私，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡。

七、課堂結(jié)語(yǔ)：

“信客信客就在一個(gè)信字”這是老人對(duì)年輕人最后囑咐，老人要告訴信客的是：誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命。而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚(yáng)“信”字。這種精神是永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)的，這些品質(zhì)也正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大大提倡的。其實(shí)我們每一個(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)善良、寬容、有誠(chéng)信的人。

八、實(shí)話實(shí)說（作業(yè)）：

老信客說，信客信客就在一個(gè)信字上。誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命。誠(chéng)信，更是我們?nèi)松牡谝粡埫?。德?guó)大哲學(xué)康德是這樣看待誠(chéng)信的：在一切宣稱中，坦白和誠(chéng)實(shí)都是一個(gè)神圣而又絕對(duì)莊嚴(yán)的法令。在任何情況下，一個(gè)人都無可選擇，他必須講真話。

請(qǐng)同學(xué)們課后把自己曾經(jīng)有過的不誠(chéng)信行為寫下來，并簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)。

九、課后反思

對(duì)于西藏班初二的學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)和表達(dá)能力相比于漢班學(xué)生來說較弱，能從文中找到答案的問題基本上能回答出來，但是個(gè)別需要高度概括和分析能力的問題學(xué)生還摸不著門路，需要老師盡量給予引導(dǎo)，之后學(xué)生基本上能說個(gè)差不多。最后關(guān)于寫墓志銘的開放性問題，學(xué)生的回答豐富多彩，但有時(shí)書面語(yǔ)言運(yùn)用的還是不好，口頭語(yǔ)比較多一些。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 10課《信客》教案 新人教版

《信 客》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件一個(gè)。

2、《好人一生平安》（導(dǎo)入），信客圖片（機(jī)動(dòng)），背景音樂 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

在我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，電信業(yè)迅速發(fā)展，手機(jī)的使用也越來越普遍，這給忙碌的現(xiàn)代人提供了方便。但提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)村，對(duì)外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉(xiāng)村與城市的紐帶，他們?yōu)檫h(yuǎn)行者效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會(huì)一下他們苦澀的人生。

二、作者介紹

我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，我們先來認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨：幻燈片

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》

三、字詞注音

認(rèn)識(shí)了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界。現(xiàn)在先請(qǐng)大家快速閱讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，字詞注音：

嫉妒（jídù）è（噩）耗 猝然（cù）

伎倆（jì liǎng）昏厥（jué）連聲諾諾（nuò nuò）文縐縐（zhōu）顛 pèi（沛）吊唁（yàn）

焦灼（zhuó）詰問（jié）時(shí)髦（máo）唏噓(xīxū)

四、賞讀課文

（一）了解信客職業(yè)之特點(diǎn)。（默讀1——13節(jié)，圈畫出體現(xiàn)信客生活、工作的文句，體會(huì)信客這一職業(yè)的特點(diǎn)。請(qǐng)大家把學(xué)案上的表格填好。

（二）解讀信客職業(yè)之兇險(xiǎn).1、讀大屏幕上的兩句話。

屏顯： A、“他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難?！?/p>

B、“這條路越來越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了?！?/p>

2、默讀17、20、21三節(jié)，思考，把遺物送去，這件事“危難”體現(xiàn)在何處，給發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)送信，那一次的經(jīng)歷又“兇險(xiǎn)”哪里呢，年輕信客面對(duì)的這些人有哪些特點(diǎn)？ 學(xué)生討論 師（小結(jié)）：信客的這條路，一端是農(nóng)村，一端是城市，鄉(xiāng)人的不信任，城里同鄉(xiāng)的仇恨，所以信客的路危難而又兇險(xiǎn)。

（三）感知信客之形象 １、默讀12-23節(jié)，思考：

1、面對(duì)這些事與人，年輕的信客是怎么做的？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

2、將信客與周圍人的為人相比較，并結(jié)合材料上所給的三段話，思考，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生了哪些變化？

屏顯：默讀12-23節(jié)，（提示，邊讀邊思考，把你的理解寫在書上。）

２、學(xué)生朗讀：第１８段文段“他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信容的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！睅熞龑?dǎo)說明他是個(gè)—————寬容，重鄉(xiāng)情鄉(xiāng)義的人。

３、師再一次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信客的心理：信客肩上的擔(dān)子十分沉重，擔(dān)子的一頭是同鄉(xiāng)的掙扎，擔(dān)子的另一頭是村婦破碎的心。

４、師繼續(xù)引導(dǎo)當(dāng)同鄉(xiāng)冤枉他的時(shí)候，信客還只說自己一時(shí)糊涂，走錯(cuò)了人家。他不想讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。說明他是個(gè)——————忍耐又有良知的人。師：這件事中，他也有不忍的時(shí)候，什么時(shí)候？學(xué)生回答并朗讀：“這是你老婆的信！” 師：是的，信客堅(jiān)守了一個(gè)“信”字，但從中也可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。如果信客要對(duì)老信客說變化，他會(huì)說什么？請(qǐng)用“當(dāng)年------，而如今-----”這樣的句式來說一說。學(xué)生回答略。

師：城市帶給鄉(xiāng)村物質(zhì)變化的同時(shí)，也帶來了物欲的利誘，所以這條路越來越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了了。信客堅(jiān)守的是鄉(xiāng)情鄉(xiāng)義，傳統(tǒng)美德，雖然很難撐持，但他仍然堅(jiān)持。

（四）感悟信客人格之魅力（說一說）生活處處有誠(chéng)信 人間處處有真愛

同學(xué)們好好想想我們生活中，還有哪些默默奉獻(xiàn)的人，他們生活在平凡的世界里，卻做著最偉大的事情（討論）

五、總結(jié)文章

信客雖然漸漸淡出了我們的視線，但信客堅(jiān)守的信義應(yīng)該成為我們內(nèi)心的堅(jiān)守。

六、練 筆：

信客死后，有很多人來吊唁，你也在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)寫一段話，作為作為送給逝去的信客們——這一個(gè)偉大的群體，他們的最好的禮物。

七、布置作業(yè)

為這名優(yōu)秀的信客寫段墓志銘。

八、板書設(shè)計(jì)

信 客

——余秋雨

了解———解讀———感知—— 感悟

第四篇：中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《信客》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。過程與方法：情境設(shè)置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)入。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來寫信了，改為發(fā)電子郵件，甚至實(shí)時(shí)地通過QQ或MSN等進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現(xiàn)之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠(chéng)信為主題的文章，我們可以從中受到誠(chéng)信的教育。

二、了解背景，拜訪作者。

1、關(guān)于信客：本文作者故鄉(xiāng)浙江余姚離上海比較近，二十世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，沒有郵局，城鄉(xiāng)之間 通訊需要專人擔(dān)當(dāng)，于是就有了信客這種特殊職業(yè)。

2、關(guān)于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進(jìn)了《山居筆記》

三、自學(xué)生疑，字詞注音?，F(xiàn)在先請(qǐng)大家快速瀏覽課文并找出文章中需要掌握的 字詞、多音字，然后回答有關(guān)問題。

1、字詞注音。嫉妒(jídù)a(噩)耗 猝然(cù)jì(伎倆)昏厥(ju?)連聲nu? nu?(諾諾)文縐縐(zhōu)顛 pai(沛)吊唁(yàn)焦 zhu?(灼)詰問(ji?)時(shí) máo(髦)唏噓(xīxū)

2、詞義。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄?。噩耗：指親近的人死亡的消息。文縐縐：形 容人的談吐、舉止文雅的樣子。

四、讀信客，整體感知課文。

1、默讀課文，填寫表格。信客檔案 姓名： 身體狀況： 收入情況： 工作內(nèi)容：(即主要做 什么工作)最痛苦的事： 最敬重的人： 學(xué)生填寫完成后集體訂正。

2、再次明確：信客是怎樣一種職業(yè)?明確：信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。

五、悟信客，理解思想內(nèi)容。(一)點(diǎn)難撥疑，合作討論。學(xué)生再次默讀課文，討論完成：

1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè) 老信客? 明確：更突出信客的辛苦;同時(shí)信客要講求“誠(chéng)實(shí)守信”。

2、作者重點(diǎn)寫了信客哪兩個(gè)事跡? 明確：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡。二是具體寫一次遭人誣陷。

3、通過事跡，你認(rèn)為信客是一個(gè)怎么樣的人? 明確：誠(chéng)信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。(二)品讀語(yǔ)句。請(qǐng)說出下邊句子的美感或它的特點(diǎn)。

1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍?！?/p>

2、“這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢?！?/p>

3、“在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)身影?！?/p>

4、“更會(huì)有一些農(nóng)婦聽了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼?！?明確：多運(yùn)用比喻句和排比句，讀起來瑯瑯上口。(三)文本延伸，進(jìn)行德育教育。在我們的生活中，有像信客一樣默默奉獻(xiàn)著的平凡人嗎?請(qǐng)舉一兩例，并談一談我們應(yīng)該如何看待他們的工作。學(xué)生各抒己見，特別注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)這些平凡人的工作

六、課堂小結(jié)。(1)如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨 終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信、壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢? 明確：因?yàn)樾?客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。(2)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，將會(huì)經(jīng)歷什么? 需要什么精神? 明確：任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道 小結(jié)： 信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風(fēng)濕病成了他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。但信客任勞任怨，待人寬容，誠(chéng)信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

七、延伸練習(xí)。信客死后，有很多人來吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，最后教師出示兩三個(gè)例子 例：

1、好人終有好報(bào)。愿你的靈魂在地下安息。

2、我尊敬的人吶，你辛苦啦，歇一歇吧，我 會(huì)日日為你祈禱。

3、三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

八、課后作業(yè)。余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)?jiān)谡n外閱讀余秋雨的作品，并把精彩的語(yǔ)句摘抄在筆記本上。教學(xué)反思： __________

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課《信客》教案 新人教版

10信客

○課型：教讀課

○教學(xué)目標(biāo)：理解老王的“苦”與“善”；學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法；理解本文語(yǔ)言風(fēng)趣含蓄、簡(jiǎn)練風(fēng)趣的特點(diǎn)。○課時(shí)安排：兩課時(shí) ○教學(xué)過程： 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

導(dǎo)入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問題?！饘W(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

○引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛： 在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解? 學(xué)生思考回答：教師小結(jié)歸納：

這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。

作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的**的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。

作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸 者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老 王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

第二課時(shí)

○引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題

1．為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的? 引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌?。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

3．比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

①我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” ②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)?！鸩贾米鳂I(yè)：（選作一題）