第一篇：人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)比多少教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)比多少教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第6～7頁內(nèi)容 設(shè)計目的：

通過聽《三只小豬幫小兔蓋房子》的故事培養(yǎng)助人為樂的精神，同時初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。提出問題：

在休息時，小兔拿來了自己愛吃的蘿卜和小豬愛吃的蘋果。如果每只小兔吃一根蘿卜，每只小豬吃一個蘋果，小兔準(zhǔn)備的夠跟小伙伴們分嗎？ 解決問題：

（通過課件進行演示）小豬和蘋果比，都沒有多余的；小兔和蘿卜比，也沒有多余的。我們就說小豬和蘋果的數(shù)量同樣多，小兔和蘿卜的數(shù)量也是同樣多。提出問題：

比一比，小兔和磚的數(shù)量誰多誰少？說一說你的理由。比一比，小豬和木頭的數(shù)量誰多誰少？ 解決問題：

通過對比發(fā)現(xiàn)小兔和磚的數(shù)量同樣多，小豬和木頭的比，木頭有多余的，我們就說木頭比小豬多，小豬比木頭少。設(shè)計有針對性的練習(xí): 練習(xí)設(shè)計：在多的后面畫勾；在少的后面畫勾。

臨川三小 胡敏

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第二篇：一年級數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)設(shè)計（推薦）

《比多少和同樣多》教學(xué)設(shè)計

代笑楠

教學(xué)內(nèi)容

冀教版一年級上冊第12頁《比多少》。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識“同樣多”的含義。

2、初步學(xué)會用“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少，認(rèn)識“多”、“少”的含義。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：4張兔子卡片和4張胡蘿卜卡片，6張猴子卡片和5張?zhí)铱ㄆn件。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們班一共有多少名學(xué)生？男生多還是女生多？學(xué)完這節(jié)課大家就會有方法去比較多少了。板書課題：比多少

師：我們今天要學(xué)習(xí)新知識，一些小動物聽說了之后也來到了我們的課堂上。（邊介紹邊貼兔子卡片和猴子卡片）老師還給他們準(zhǔn)備了一些好吃的胡蘿卜和桃子，但是不知道準(zhǔn)備的多少合適不合適，誰能來給小兔子分一分胡蘿卜呢？

二、探究新知

1、擺一擺

找學(xué)生在黑板上把小兔子和胡蘿卜一一對應(yīng)的擺出來。

兔子

兔子

兔子

兔子

|

|

|

| 胡蘿卜

胡蘿卜

胡蘿卜

胡蘿卜 提問：你為什么這樣擺呢？

教師：我們把這種比較多少的方法叫做“一一對應(yīng)”法。提問：那你發(fā)現(xiàn)兔子和胡蘿卜的數(shù)量有什么關(guān)系？ 回答：同樣多、一樣。

提問：同樣多有什么特點呢？什么樣就叫同樣多呢？ 回答：一點也不多出來，沒有剩余的。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出完整的一句話：小兔子和胡蘿卜同樣多。并板書。

教師：小兔子已經(jīng)有胡蘿卜吃了，小猴子等的有些著急了，我們快來給他們分分吧，誰來分？

找學(xué)生在黑板上用“一一對應(yīng)”法把小猴子和桃子擺出來。

猴子

猴子

猴子

猴子

猴子

猴子

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|

|

|

|

桃

桃

桃

桃

桃

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

回答：少了一個桃，猴子多了一只，桃子不夠。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：猴子多，桃子少。并板書。提問：猴子比桃子多幾？桃子比猴子少幾？

2、比一比

邀請一個小組的同學(xué)上講臺，同學(xué)們用自己喜歡的方法去比較一下男生和女生誰多？多幾人？

三、鞏固練習(xí)ppt出示練習(xí)1、2、3、4

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了比多少？你們都學(xué)會了哪些比多少的方法呢？ 教學(xué)反思

第三篇：一年級數(shù)學(xué)比多少教學(xué)設(shè)計

書墨飄香 幸福人生

第一課時：同樣多

淶水小學(xué)106班李美娜

2017年9月21日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第6～7頁內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)一的1～4題。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識一一對應(yīng)，知道“同樣多”的含義;初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

2.使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：知道“同樣多”的含義，知道多、少的含義。教學(xué)難點：

初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，教具準(zhǔn)備：

實物投影儀，小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。學(xué)具準(zhǔn)備：三角形.圓形，正方形各若干。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示主題圖

學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，說一說你看到了什么？再找同學(xué)將其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)串起來編一個小故事：

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧!小魚“嘩啦”跳出水面一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢!他們你搬

書墨飄香 幸福人生

木頭我搬磚，干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

滲透德育：教育學(xué)生團結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

二、提出問題，探究新知

提出問題：小兔和磚頭哪個多？哪個少？你是怎么得出得？說一說理由

(一)、教學(xué)“同樣多”?

1、圖上有幾只小兔?每個小兔搬多少磚?學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

2、一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭?有沒有多余的小兔?一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。(板書： 和 同樣多。)學(xué)生模仿說一遍。不要求學(xué)生和老師說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。提出一一對應(yīng)得方法，學(xué)生理解。(二)、教學(xué)“多些、少些”?

書墨飄香 幸福人生

1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭??(學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)

2、一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭?有沒有多余的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰多誰少?? 學(xué)生交流后請小組長代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。(三)出示主題圖，學(xué)生試著用一一對應(yīng)得方法自己比較兔子和胡蘿卜得數(shù)量，小豬和蘋果得數(shù)量。

三、動手操作

（一）老師拿出準(zhǔn)備好得花生和糖果，找學(xué)生演示，比較這兩種食物得多少

（二）全班學(xué)生獨立用自己準(zhǔn)備得學(xué)具擺出，同樣多，三角形比正方形少，正方形比圓形多。指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在書墨飄香 幸福人生

課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

四、運用新知

1、第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢)

2、第2題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。

3、第3題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4、第4題;此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時，只出現(xiàn)了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

五、小結(jié)：

書墨飄香 幸福人生

今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”，知道在比較時，一定要一個對著一個比，才會得到正確的結(jié)果。

板書設(shè)計：比多少

和

同樣多

多

少

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《比多少》教學(xué)反思

對于一年級的學(xué)生來講，比多少并不難，在入學(xué)前對它們都有初步的認(rèn)識，但大部分的學(xué)生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較。不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。

為了使學(xué)生有興趣，首先，課的一開始，我充分利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的故事形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。老師直接提問：你是怎樣看出來的？讓學(xué)生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”。在學(xué)生學(xué)會“一一對應(yīng)”方法的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生有目的的操作，嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會了用“一一對應(yīng)”的方法來比較多少。同時注意培養(yǎng)學(xué)生表達的能力以及傾聽的能力。在教完知識點后，讓學(xué)生自己找圖中還有哪些是同樣多的，誰多誰少，并讓學(xué)生操作，加深理解一一對應(yīng)的比較方法。

書墨飄香 幸福人生

本節(jié)課中根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生在看頭和尾對齊的圖形時，容易錯判斷為“同樣多”因此在教學(xué)時我就把這類題目出在了黑板上，讓學(xué)生觀察、比較，突出了“一一對應(yīng)”的方法，突破了教學(xué)難點。整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計還不錯，但學(xué)生在傾聽方面做的不是很好，還有在操作的過程中有學(xué)生玩學(xué)具，爭取下次在常規(guī)方面多下工夫。

書墨飄香 幸福人生

第四篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊比多少 教案

人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級上冊

比 多 少

教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁的內(nèi)容，以及第7頁“做一做”，第8頁練習(xí)一的第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生知道“同樣多”的含義。培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察和語言表達能力以及主動參與學(xué)習(xí)的精神。

過程與方法：初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點：會正確地進行“多、少”的比較。教學(xué)難點：會比幾個物體的多、少。教學(xué)用具：課件；學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1.多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的情境動畫。

小朋友們愛看動畫片嗎？誰能根據(jù)我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢？

2.學(xué)生講故事。

兔媽媽看到小兔們一天天長大了，就決定蓋一間大房子，小豬也來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，它們終于蓋了新房子！

你怎么知道是小兔要蓋房子？ 〔從房子上面的頭像知道的）你觀察得真仔細(xì)！你們看水中的小魚也在為它們加油呢！同學(xué)們講得真好。小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)。

二、聽故事，提問題，教學(xué)“同樣多”。1.小組合作。

觀察情景圖，組內(nèi)交流。說一說圖中物體的個數(shù)。2.小組交流。

(我知道有4個蘿卜，3個蘋果；我知道有3只小豬，4只小兔；有4根木頭，4個小凳；我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊、沒有多余的磚或兔子）

同學(xué)們說得很好，兔子和磚是一一對應(yīng)的，這時我們就說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？

（板書：同樣多）

問，圖里還有什么和什么同樣多？ 誰愿意說說？

1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多；1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿卜同樣多；我還發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木，還剩1根木頭）

你發(fā)現(xiàn)了誰多誰少嗎？（木頭多，小豬少）（板書：多

少）很好，還可以怎么說？

(木頭比小豬多，小豬比木頭少）

同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識。I

(板書課題：比多少）

3.同桌互相說一說。

動畫片中還有什么與什么同樣多？什么比什么少？什么比什么多？

三、鞏固運用，深化拓展

1.同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。

2.說說生活中“同樣多”“多些”“少些”的例子。誰能用“同樣多”“多些”“少些”說說生活中的事？ 3.比一比，誰最聰明。

教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。

生在組內(nèi)說說;小組交流匯報。4.課堂演練。

①完成第7頁的“做一做”。先擺一擺，再說一說。②練習(xí)一第3、4題。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們可真聰明，說得妙極了！這節(jié)課大家學(xué)得很好。其實數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到更多的知識。

板書設(shè)計

比

多

少 同樣多

多

少

第五篇：一年級數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的一年級數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學(xué)上冊《比多少》教學(xué)反思比多少是人教版一年級上冊準(zhǔn)備課單元的第二課時內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)《比多少》可以通過比多少的活動，使學(xué)生理解“同樣多”、“多”和“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法來比多少。一年級的學(xué)生在入學(xué)前，已經(jīng)積累了一些比多少的感性經(jīng)驗，他們往往會用直覺或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少，但是這節(jié)課的教學(xué)主要是要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法，這里要注意要求不要太高。和第三單元比大小一課的內(nèi)容要相區(qū)分。教科書中創(chuàng)設(shè)了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話仙境，圖中還提供了小兔、小豬、木頭、松鼠比較的資源。首先運用了情景中的素材，小兔與磚的比較、小豬與他們所扛的木頭的比較?？梢允箤W(xué)生直觀的看到“同樣多”、“多”、“少”的含義，可以讓學(xué)生了解如何使用這種一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。通過以上分析我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、在比多少的活動中理解同樣多多和少的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較兩組數(shù)的多少；

2、在觀察操作比較等體驗活動中體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想；

3、學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

如何落實教學(xué)目標(biāo)呢？

我設(shè)計以下以下環(huán)節(jié)來展開教學(xué)環(huán)節(jié)：可以利用主題圖繪聲繪色的描述，講述“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事，把學(xué)生帶入童話的情景之中，把圖中事物建立合理的對應(yīng)關(guān)系。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點內(nèi)容共分為四個層次，第一層次是觀察主題圖，找出圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？同桌之間可以互相說一說：看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語言來表達。關(guān)注數(shù)量的多少，在說的環(huán)節(jié)中，教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽評價。注意表達是否完整。第二層次找一找“同樣多”的兩種物體，誰和誰同樣多？你是怎么知道的？誰有好辦法能讓我們一下子看出小兔和磚的數(shù)量一樣多？由于學(xué)生還沒正式學(xué)習(xí)，所以在說明時應(yīng)該注意用一一對應(yīng)的方式進行說明，避免涉及事物的數(shù)量，在黑板上邊演示邊說一只小兔背著一塊磚、一只小兔正好對著一塊磚，沒有多余的，我們就說小兔的數(shù)量和磚頭一樣多。為了突出一一對應(yīng)的比較方法。第三層次建立多、少的概念，小豬和木頭也是同樣多嗎？讓學(xué)生在黑板上擺一擺在用一一對應(yīng)的方法，連一連。教師引導(dǎo)學(xué)生說一只小豬背一根木頭，小豬沒有多余、木頭有多余的就說木頭多小豬少。借機貫穿多和少的概念。第四層次說一說體會多樣化比較教師則可以讓學(xué)生兩個一組任選，另外兩樣?xùn)|西用一一對應(yīng)的方法進行比較。練習(xí)時，幫助學(xué)生感受物體個數(shù)的多少與物體所在的位置沒有關(guān)系，以免學(xué)生形成思維定勢。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生審題，讓學(xué)生感受到要在題目的要求下，做事練習(xí)的第三題通過一一對應(yīng)或數(shù)一數(shù)去比較，先讓學(xué)生結(jié)合圖說一說題目的意思，理解題意后放手讓學(xué)生去比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以觀察分析和判斷，進而明確比多少時不能看是否排隊一樣長?？梢酝ㄟ^一一對應(yīng)或數(shù)數(shù)一數(shù)去理解演習(xí)的第四題呈現(xiàn)形式新穎，讓學(xué)生交流多種不同的比較方法。本節(jié)課我的教學(xué)重難點非常清晰，但是在教學(xué)設(shè)計這塊還需要我進一步規(guī)范和完善，應(yīng)該做到層次分明，在教學(xué)“一一對應(yīng)”思想時應(yīng)該多加引導(dǎo)，引領(lǐng)著孩子們來說，應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)節(jié)奏，讓孩子們真正掌握“同樣多”的含義。愿在數(shù)學(xué)的教育之路上，不忘初心，砥礪前行。

面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學(xué)過這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓(xùn)練學(xué)生用“因為……所以……”的句式說算理。為了訓(xùn)練孩子們說話有理有據(jù)，我引導(dǎo)學(xué)生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學(xué)生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說。一個說不好，繼續(xù)找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。

也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數(shù)學(xué)，不能只培養(yǎng)做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學(xué)生的思維能力才會有所提高。

1、在課堂教學(xué)中。我遵循“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學(xué)活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。

2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感。在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學(xué)習(xí)活，并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學(xué)生的數(shù)感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。

3、注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多?！?/p>一年級數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)反思4

今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節(jié)課的重點是：1、對于“小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？”這樣的問題能正確的列算式。2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。

一、本課大致的流程是：

1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗。

教學(xué)空間：選取三種比多少的典型習(xí)題，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識和方法。

2、新授。重點突破“小華比小雪多幾個？”這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說每個數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問“小雪比小華少套中幾個？”和“小華小雪套中的圈相差幾個？”

教學(xué)空間：讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的'部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。

3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁的5,7,9題。

教學(xué)空間：選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識。

二、課后反思：

在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學(xué)生在23頁第9題中出現(xiàn)三個條件時出錯。但是在教學(xué)空間的設(shè)計上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進的地方：

（一）、教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。

學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。比如在復(fù)習(xí)的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應(yīng)一個蘋果，每只小豬都對應(yīng)了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時，我問：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個？”一個學(xué)生很快說道“7個。”我緊接著追問道，“你都沒數(shù)，怎么就知道是7個呢？”她說，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。”這里的追問就非常有價值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！

（二）、重視練習(xí)題的設(shè)計，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。

在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著“比多少”的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設(shè)計略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問“那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？”3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？先出示兩個條件讓學(xué)生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學(xué)們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。

《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，對數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗之后進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才會集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應(yīng)”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。

二．動手操作，探索交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經(jīng)驗。在教學(xué)中，我和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，共同

合作擺學(xué)具卡片，并讓學(xué)生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學(xué)生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。